多媒体技术论文

第一篇：多媒体技术论文

多媒体技术结课论文——多媒体技术在教育领域中的应用

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多媒体技术在教育领域中的应用 前言摘要：

本文主要论述了多媒体技术在教学领域中的应用，在教学中应用多媒体技术便于学生观察和认识，有利于学生理解和掌握教材；化繁为简、化难为易，提高教学速度、节省课时，减轻了教师的劳动。接着又概述了多媒体技术在教学应用中的必要性、优势和一些主要模式。

关键词：

多媒体技术；多媒体教学；教学应用；

正文：

多媒体技术，即是计算机交互式综合处理多媒体信息----文本、图形、图像和声音，使多种信息建立逻辑连接，集成为一个系统并具有交互性。简言之，多媒体技术就是具有集成性、实时性和交互性的计算机综合处理声文图信息的技术。多媒体在我国也有自己的定义，一般认为多媒体技术指的就是能对多种载体(媒介)上的信息和多种存储体(媒介)上的信息进行处理的技术。近几年来，计算机多媒体技术快速发展并走向成熟，在微机上就可以实现许多传统模拟的数字化。使得视频、音频、图像、动画和图形文字一起在计算机中进行处理，因此，计算机所处理和表达的信息量急剧增加，从而为多媒体计算机在计算机辅助课堂教学中的应用提供了可能。

首先，多媒体技术在教育教学中应用的意义。多媒体技术在教育教学中的应用是最有前途、令人振奋的发展领域。社会的进步、科学

技术、知识的急剧增加和人口的膨胀，急需训练有素、能适应时代要求的人才。、利用多媒体技术所具有的高度集成性、良好的交互性、信息容量大、反馈及时等特点，将多种信息同时或交替作用给学习者感官，从根本上改变了传统教学的种种弊端，使学习更加趣味化、自然化、人性化。多媒体技术在教育教学中应用的意义既深又远。多媒体教学使教学内容由抽象变为直观，便于观察和认识，有利于学习和掌握教材。化繁为简、化难为易，提高教学速度、节省课时，减轻了教师的劳动。随着科学技术的发展，多媒体技术将与网络技术结合起来，与仿真技术结合起来，与人工技术等高科技结合起来应用在教育教学中。

其次，多媒体技术在教学中应用的必要性。现在的教学媒体种类很多，其性能和特点各异，在教学内容上的表现上都存在这样或那样的局限性，也就是说任何一种单一的媒体都不可能很好地面对整个教学过程。作为一个完整的课堂教学，往往是有多个基本教学活动组成，当一种媒体的传递不能满足要求时，其他媒体可以进行补充。因此，需要对性能各异的教学媒体进行优化组合，使其在教学过程中扬长避短，交互应用，协调统一教学效果。总之，应根据学习者的特征、教师的特征、教学内容和教学目标的需要，使各种媒体有机结合，各展其长，互为补充，相辅相成，构成教学信息传递的优化教学媒体群，共同参与教学全过程，以达到最优化的效果。

再次，多媒体技术应用于课堂的优势。第一，创设生动活泼的学习情境，激发学生学习兴趣。“兴趣是最好的老师”，兴趣也是进行积

极思维活动，探究事物真谛的动力。计算机多媒体技术以其鲜明的画面、直观生动的影像和灵活多变的方式引起学生的注意，激发学生的学习兴趣和动机。运用多媒体技术图、文、声、像等丰富的媒体表现功能，在创设教学情境、吸引学生注意力、激发内心情感等方面具有独特的作用，有利于充分激发学生的学习兴趣和求知欲望。第二，教学方式形象生动，有利于培养学生的思维能力、想象能力和创造能力。要提高学生的思维能力，教师的责任是创设问题情境，让学生独立思考，而后小组讨论，共同提高。这里需要强调的是，学生的思维训练，必须依靠学生独立思考的实践，让他们在实践中品尝思考的甘苦，探索各类问题的解决思路和方法，进而逐步形成一定的能力。用多媒体手段教学，集声、像、字动态显示，图文并貌、形象生动，达到了抽象概念具体化，微观概念宏观化的良好效果，理解接受，让学生尤如亲历其中，得到体验，提高了学生的思维力，想象力和创新力。第三，利用人机交互功能，获得迅速直接的教学反馈。计算机多媒体课堂效果如何，只有经过教学反馈才能得知。通过计算机软件及多媒体技术的强大人机交互功能，师生在教与学的过程中，随时都能获得教学反馈，得知学生的学习效果。

最后，多媒体技术教学的主要模式。随着教育改革的深入、多媒体技术的发展，多媒体在教育领域越来越得到广泛的运用，并形成了以下几种模式。第一，多媒体投影教学。多媒体投影教学就是将多媒体投影教学系统作为教学媒体和教学手段引入传统的教学中，使传统的课堂教学模式得以优化的现代教学模式之一。在该模式中，教师可

利用多媒体计算机和投影设备将有关教学内容采用动画、图像、声音的形式编制成多媒体课件，边演示边讲解，使教学内容形象化、具体化，加深学生的理解，达到最佳学习效果。第二，多媒体交互教学。多媒体交互式教学是在多媒体投影教学模式的基础上加以改进、完善、构建的一个现代化多功能计算机局域网络教学系统。在该模式中，教师和学生是由网络联系起来的工作站,教师可以做到讲、演、练三位一体化教学。学生可以在学习过程中，根据需要适时地使用学生机器进行实践操作。真正做到讲、演、练三位一体化的同步教学，实现了教与学、学与用的最佳结合。

综上所述, 多媒体教学已被实践证明是一种行之有效的教学手段。利用多媒体教学，一方面可以创造生动活泼的情景，激发学生的学习兴趣，让学生在愉悦的环境中获取知识，提高素质；另一方面，应用中也存在一些问题，但随着计算机技术的发展，多媒体在教学中的应用必将越来越广泛。

参考文献：

【1】陈明《多媒体技术与应用》清华大学出版社 2004.7

【2】李学农等著《多媒体教学优化设计》广东高等教育出版社 1996.7

【3】许华虎《多媒体应用系统技术》机械工业出版社 2008.7

【4】崔昕，葛锋《多媒体技术应用》清华大学出版社 2007.12

【5】曹加恒，李晶《新一代多媒体技术与应用》 武汉大学出版社 2006

【6】丁俊多.媒体技术在计算机教学中的应用[J].福建电脑.2006年第5期

第二篇：多媒体技术论文

多媒体技术学习心得及其应用与发展

随着科学技术的发展，特别是计算机技术的推广和普及，多媒体技术在课堂教学中得到了广泛的应用。通过多媒体技术课程的学习，让我充分的加深了对现代多媒体技术的认识和感悟，收获也颇为丰富，并且感受到掌握和运用多媒体技术的重要性，下面就是我对现代多媒体技术学习课的心得体会。

一 多媒体技术内容介绍

在这计算机网络的高速发展和21世纪的社会信息化的社会时代，通过网络传播信息，而信息的传播又依赖于媒体，在此背景下应运而生了新兴的多媒体技术，并形成了一个朝气蓬勃的产业，多媒体是集蚊子，图形，图像，声音和视频动画于一体的，具有交互性的传媒展示综合技术，因为是图文并茂，有声有色，会动会跳，所以引人入胜，宣传效果显著，受到各界人士的欢迎和接受，多媒体不仅展示新颖，更因为它采用的是最新的数字技术，所以又是一个典型的技术密集型产业，几乎涉及了高新技术的每一个热点。多媒体技术是将计算机系统中的图形，图像，声音，文字等多种信息媒体综合于一体进行编排处理的技术。

二 多媒体技术学习心得体会

在学习多媒体技术这门课之前，对此不是很了解、很明确。在在这段期间的学习内，才对这门学科有了更进一步的认识，更加准确客观地了解了这门课的内容，知道了如何将文字、图像、动画、视频、音乐、音效等数字资源通过编程方法整合，然后以图文并茂，生动活泼的动态形式表现出来，给人以很强的视觉冲击力，留下深刻印象。自己也上网查看了一些相关的信息，和这些技术在实际中的广泛应用。

在实际制作的过程中，跟着老师的引导一步一步按照步骤进行操作，感觉自己也完全能学会，能制作出来作品啊。可是说着容易做着难，这个东西对细节的要求是很高的。操作的过程中稍微不注意，就会遇到很多问题。感觉自己也是对的，但制作出来的东西总是达不到预期的效果，最后总结出来，只有将知识点和一些技巧经过动脑思考，动手操作，才能真正理解掌握，甚至做到举一反三，勤于练习，注重细节，在以后的制作过程中，能够做出更好的作品。

对于PS,只知道它是一种照片的编辑器，可以对照片进行处理、合成，通过对多媒体相关技术了解操作之后，知道了它的作用的丰富多彩，学习PS，我接触到层，蒙版。知道可以通过层把很多图片集中到一起，达到另一种效果。也可以通过亲手操作制作书签、海报、还有动态图片等。因为刚开始的时候完全不知道如何下手，通过老师的演练和指导，了解其具体操作，我最终每一个任务都完成了，增加了我继续深入学习和了解多媒体的另外一些技术的兴趣和信心，同时看到自己制作出来的成品，也有一种小小的成就感，为此也感到很开心。

不仅熟练的掌握了photoshop，而且还学会了怎样制作铃声，把铃声合成在一起制作一首串烧，通过一些技术手段和效果，完成自己的作品，在制作的过程中，我不仅仅为了完成任务而制作，而是单单为了自己的兴趣和喜好而努力的学习着，在制作的过程中，我既学习到了丰富的知识，又在制作中享受着乐趣，让我加深对多媒体技术这门课程的喜爱，也对自己努力的成果感到小小的满足与自豪。

因为课时的限制，我们能学的东西是很少很简单很有限制的，不过自己还是正式接触并学习了一些知识。我也利用课下的时间来查看一些相关的多媒体技术的资料，更多的了解其相关的内容及发展前景。多媒体技术得到迅速发展，多媒体技术的应用更以极强的渗透力进入人类生活的各个领域，如游戏、教育、档案、图书、娱乐、艺术、股票债券、金融交易、建筑设计、家庭、通讯等等。其中，运用最多最广泛也最早的就是电子游戏，千万青少年甚至成年人为之着迷，可见多媒体的威力。大商场、邮局里是电子导购触摸屏也是一例，它的出现极大地方便了人们的生活。近年来又出现了教学类多媒体产品，一对一专业级的教授，使莘莘学子受益匪浅。正因为如此，许多有眼光的企业看到了这一形式，纷纷运用其做企业宣传之用甚至运用其交互能力加入了电子商务，自助式维护，教授使用的功能，方便了客户，促进了销售，提升了企业形象，扩展了商机，在销售和形象二方面都获益。

可以这样说，凡是一个有进取心的企业，都离不开这一最新的高技术产品。首先多媒体的运用领域十分广泛，注定了它可在各行各业生根开花。其二，随着计算机的普及，新一代在计算机环境中成长起来的年轻人，已经习惯了这一形式，作为一个有发展眼光的企业，是不会放弃这一未来的消费主体的。其三，由于多媒体信息技术在国外已经非常普及，面对日益国际化的市场，只有跟上国际潮流。

三 多媒体技术在教学领域的应用

随着教学改革的不断深入，应试教育正在逐步向素质教育转轨，传统的教学手段已跟不上教育前进的步伐。现代多媒体技术以迷人的风采走进了校门，进入了课堂。课堂教学已由原来传统教学模式，逐步向传统教学和现代教学相结合的模式发展。而现代教学模式则要求既能准确、迅速地传输教学信息，又能及时反馈调节，从而实现教学过程的整体优化。这就是多媒体技术。正是由于多媒体技术迅速推广教育教学改革也就进入了一个新的时期，在课堂教学中应用多媒体技术，已经成为职业教育教学改革的趋势。多媒体技术之所以对教育领域具有重大的意义，是由于多媒体技术本身具有许多对于教育、教学过程来说是特别宝贵的特性与功能，这些特性与功能是其他（媒体例如投影、电影、录音、录像、电视等）所不具备或是不完全具备的，同时多媒体技术对信息进行加工处理，显示与重放，模拟、仿真与动画技术的应用可以使一些在普通条件下无法实现或无法观察到的过程生动、形象的显示出来可以大大增强学生对抽象事物、过程的理解和感受。要明确的是这里所说的多媒体技术是以计算机为中心的多媒体技术。而不是以前提到过多媒体组合教学以前所谓的多媒体技术只是将几科媒体加以简单的组合（例如把幻灯、投影、录音、录像加以组合）。今天的多媒体技术则是以计算机为中心,把语音处理技术、图像处理技术、视听技术都集成在一起,而且把语音信号、图像信号先通过模数转换变成统一的数字信号,计算机可以很方便地对它们进行存储、加工、控制、编辑、变换还可以查询、检索。所以利用多媒体技术作为辅助教学手段,以其软件多方位、立体化的开发和利用,以及贮存信息量大、画面丰富、多种媒体综合运用等特点在教学过程中为学生建立了一个动态教学环境,开阔学生的视野丰富学生的想象力调动学生的学习兴趣从而大大提高课堂教学效率。利用多媒体教学已经被大多数老师认可并在教学中频频使用。

四 多媒体技术未来的发展趋势

计算机多媒体技术的发展趋势有3个方面 ,多媒体技术集成化、多媒体终端的智能化和嵌入化、网络化发展。自进入九十年代以来，多媒体技术迅速兴起、蓬勃发展其应用已遍及国民经济与社会生活的各个角落，正在对人类的生产方式、工作方式乃至生活方式带来巨大的变革。多媒体的未来是激动人心的,我们生活中数字信息的数量在今后几十年中将急剧增加质量上也将大大的改善。多媒体正在以迅速的、意想不到的方式进入到人们生活的多个方面。多媒体技术在未来的发展趋势中将会具有更好、更自然的交互性,形成更大的信息存取服务体系，为未来的人类生活创造出一个在功能、空间、时间以及人与人之间交互更加完美的崭新世界。

多媒体技术是当今信息技术领域发展最快、最活跃的技术，是新一代电子技术发展和竞争的焦点。它的出现使我们的计算机世界丰富多彩起来，也使得计算机的世界充满了人性的气息。随者计算机多媒体技术的突飞猛进，多媒体凭借着自身的优势越来越受到广泛关注和应用，它的出现已经改变了传统意义上的人们的工作与生活方式，给人们带来了极大的便利,也对人类社会的发展产生了巨大的影响。

第三篇：多媒体技术结课论文

多媒体技术结课论文

————多媒体技术在虚拟现实领域的应用

姓名张宏亮

班级10信科1班

学号10780107

系部电子与信息工程系

摘要：本文全面回顾了虚拟现实技术的发展历史和研究背景，介绍了虚拟现实技术的构成和技术特点，分析了虚拟现实系统在遥现技术、仿真技术、对象可视化技术等方面的应用现状，并论述了虚拟现实系统的发展。

关键词：虚拟现实 虚拟环境 虚拟现实系统

首先，我们来说一下什么是虚拟现实技术，虚拟现实技术（Virtual Reality），又称灵境技术，是90年代为科学界和工程界所关注的技术。它的兴起，为人机交互界面的发展开创了新的研究领域；为智能工程的应用提供了新的界面工具；为各类工程的大规模的数据可视化提供了新的描述方法。这种技术的特点在于，计算机产生一种人为虚拟的环境，这种虚拟的环境是通过计算机图形构成的三度空间，或是把其它现实环境编制到计算机中去产生逼真的“虚拟环境”，从而使得用户在视觉上产生一种沉浸于虚拟环境的感觉。这种技术的应用，改进了人们利用计算机进行多工程数据处理的方式，尤其在需要对大量抽象数据进行处理时；同时，它在许多不同领域的应用，可以带来巨大的经济效益。

1965年，Sutherland在篇名为<<终极的显示>>的论文中首次提出了包括具有交互图形显示、力反馈设备以及声音提示的虚拟现实系统的基本思想，从此，人们正式开始了对虚拟现实系统的研究探索历程。随后的1966年，美国MIT的林肯实验室正式开始了头盔式显示器的研制工作。在这第一个HMD的样机完成不久，研制者又把能模拟力量和触觉的力反馈装置加入到这个系统中。1970年，出现了第一个功能较齐全的HMD系统。基于从60年代以来所取得的一系列成就，美国的Jaron Lanier 在80年代初正式提出了“Virtual Reality”一词。

80年代，美国宇航局（NASA）及美国国防部组织了一系列有关虚拟现实技术的研究，并取得了令人瞩目的研究成果，从而引起了人们对虚拟现实技术的广泛关注。1984年，NASA Ames研究中心虚拟行星探测实验室的M.McGreevy 和J.Humphries博士组织开发了用于火星探测的虚拟环境视觉显示器，将火星探测器发回的数据输入计算机，为地面研究人员构造了火星表面的三维虚拟环境。在随后的虚拟交互环境工作站（VIEW）项目中，他们又开发了通用多传感个人仿真器和遥现设备。

进入90年代，迅速发展的计算机硬件技术与不断改进的计算机软件系统相匹配，使得基于大型数据集合的声音和图象的实时动画制作成为可能；人机交互系统的设计不断创新，新颖、实用的输入输出设备不断地进入市场。而这些都为虚拟现实系统的发展打下了良好的基础。[1]

其次，纵观虚拟现实的研究现状，VR 技术最早在20 世纪中期由美国VPL探索公司和它的创始人JaronLanier 提出这一概念, 后来美国宇航局(NASA)的艾姆斯空间中心利用流行的液晶显示电视和其它设备,开始研制低成本的虚拟现实系统,推动了该技术硬件的进步。目前,虚拟现实技术已获得了长足的发展。在国内,20 世纪80 年代末开始进行研究,目前还处于初级阶段。

美国作为VR 技术的发源地,其研究水平基本上就代表国际VR 发展的水平。目前美国在该领域的基础研究主要集中在感知、用户界面、后台软件和硬件四个方面。[2]

美国宇航局(NASA)的Ames实验室研究主要集中在以下方面:将数据手套工程化,使其成为可用性较高的产品;在约翰逊空间中心完成空间站操纵的实时仿真;大量运用了面向座舱的飞行模拟技术;对哈勃太空望远镜的仿真。现在正致力于一个叫“虚拟行星探索”(VPE)的试验计划。[3] 现在NASA己经建立了航空、卫星维护VR 训练系统,空间站VR训练系统,并且已经建立了可供全国使用的VR 教育系统。北卡罗来纳大学(UNC)的计算机系是进行VR 研究最早的大学,他们主要研究分子建模、航空驾驶、外科手术仿真、建筑仿真等。

LomaLinda 大学医学中心的DavidWarner 博士和他的研究小组成功地将计算机图形及VR 的设备用于探讨与神经疾病相关的问题,首创了VR 儿科治疗法。

麻省理工学院(MIT)是研究人工智能、机器人和计算机图形学及动画的先锋,这些技术都是VR 技术的基础,1985年MIT成立了媒体实验室,进行虚拟环境的正规研究。

华盛顿大学华盛顿技术中心的人机界面技术实验室(HITLab),将VR 研究引入了教育、设计、娱乐和制造领域。从90 年代初起,美国率先将虚拟现实技术用于军事领域,主要用于以下四个方面:虚拟战场环境;进行单兵模拟训练;实施诸军兵种联合演习;进行指挥员训练。

在VR 开发的某些方面,特别是在分布并行处理、辅助设备(包括触觉反馈)设计和应用研究方面,英国是领先的,尤其是在欧洲。英国主要有四个从事VR 技术研究的中心：[4]

Windustries(工业集团公司),是国际VR 界的著名开发机构,在工业设计和可视化等重要领域占有一席之地;BritishAerospace(英国航空公司BAe)的Brough分部,正在利用VR技术设计高级战斗机座舱;DimensionInternational, 是桌面VR的先驱。该公司生产了一系列的商业VR 软件包,都命名为Superscape;DivisonLTD公司在开发VISION、ProVision 和Su2pervision系统P模块化高速图形引擎中,率先使用了Transputer和i860 技术。

日本主要致力于建立大规模VR 知识库的研究,在虚拟现实的游戏方面的研究也处于领先地位。

京都的先进电子通信研究所(ATR)正在开发一套系统,它能用图像处理来识别手势和面部表情,并把它们作为系统输入;富士通实验室有限公司正在研究虚拟生物与VR 环境的相互作用,他们还在研究虚拟现实中的手势识别,已经开发了一套神经网络姿势识别系统,该系统可以识别姿势,也可以识别表示词的信号语言。[2] 日本奈良尖端技术研究生院大学教授千原国宏领导的研究小组于2004 年开发出一种嗅觉模拟器,只要把虚拟空间里的水果拉到鼻尖上一闻,装置就会在鼻尖处放出水果的香味,这是虚拟现实技术在嗅觉研究领域的一项突破。

我国VR 技术研究起步较晚,与国外发达国家还有一定的差距,但现在已引起国家有关部门和科学家们的高度重视,并根据我国的国情,制定了开展VR 技术的研究计划。九五规划、国家自然科学基金委、国家高技术研究发展计划等都把VR 列入了研究项目。国内一些重点院校,已积极投入到了这一领域的研究工作。

北京航空航天大学计算机系是国内最早进行VR 研究、最有权威的单位之一,并在以下方面取得进展:着重研究了虚拟环境中物体物理特性的表示与处理;在虚拟现实中的视觉接口方面开发出部分硬件,并提出有关算法及实现方法;实现了分布式虚拟环境网络设计,可以提供实时三维动态数据库、虚拟现实演示环境、用于飞行员训练的虚拟现实系统、虚拟现实应用系统的开发平台等。

浙江大学CAD&CG国家重点实验室开发出了一套桌面型虚拟建筑环境实时漫游系统,还研制出了在虚拟

环境中一种新的快速漫游算法和一种递进网格的快速生成算法;哈尔滨工业大学已经成功地虚拟出了人的高级行为中特定人脸图像的合成、表情的合成和唇动的合成等技术问题;清华大学计算机科学和技术系对虚拟现实和临场感的方面进行了研究;西安交通大学信息工程研究所对虚拟现实中的关键技术——立体显示技术进行了研究,提出了一种基于JPEG 标准压缩编码新方案,获得了较高的压缩比、信噪比以及解压速度;北方工业大学CAD研究中心是我国最早开展计算机动画研究的单位之一,中国第一部完全用计算机动画技术制作的科教片《相似》就出自该中心。

再次，虚拟现实技术的构成，从本质上说，虚拟现实就是一种先进的计算机用户接口，它通过给用户同时提供诸如视、听、触等各种直观而又自然的实时感知交互手段、最大限度地方便用户的操作，从而减轻用户的负担、提高整个系统的工作效率。

虚拟现实的定义可以归纳如下：虚拟现实是利用计算机生成一种模拟环境（如飞机驾驶舱、操作现场等），通过多种传感设备使用户“投入”到该环境中，实现用户与该环境直接进行自然交互的技术。虚拟现实技术因此具有以下四个重要特征：[5]

所谓多感知性就是说除了一般计算机所具有的视觉感知外，还有听觉感知、力觉感知、触觉感知、运动感知、甚至包括味觉感知、嗅觉感知等。理想的虚拟现实就是应该具有人所具有的感知功能。

又称临场感，它是指用户感到作为主角存在于模拟环境中的真实程度。理想的模拟环境应该达到使用户难以分辨真假的程度。

交互性是指用户对模拟环境内物体的可操作程度和从环境得到反馈的自然程度（包括实时性）。例如，用户可以用手去直接抓取环境中的物体，这时手有握着东西的感觉，并可以感觉物体的重量，视场中的物体也随着手的移动而移动。

是指虚拟环境中物体依据物理定律动作的程度。例如，当受到力的推动时，物体会向力的方向移动、或翻倒、或从桌面落到地面等。

虚拟现实系统的模型表示如图1。用户通过传感装置直接对虚拟环境进行操作，并得到实时三维显示和其它 反馈信息（如触觉、力觉反馈等）。当系统与外部世界通过传感装置构成反馈闭环时，在用户的控制下，用户与虚拟环境间的交互可以对外部世界产生作用（如遥操作等）。

虚拟现实系统主要由以下六个模块构成检测模块：检测用户的操作命令，并通过传感器模块作用于虚拟环境。

反馈模块：接受来自传感器模块信息，为用户提供实时反馈。

传感器模块：一方面接受来自用户的操作命令，并将其作用于虚拟环境；另一方面 将操作后产生的结果以各种反馈的形式提供给用户。

控制模块：对传感器进行控制，使其对用户、虚拟环境和现实世界产生作用。

建模模块：获取现实世界组成部分的三维表示，并由此构成对应的虚拟环境。

最后，来说一下虚拟现实技术的实际应用，虚拟现实技术的应用前景是很广阔的。它可应用于建模与仿真、科学计算可视化、设计与规划、教育与训练、遥作与遥现、医学、艺术与娱乐等多个方面，遥现技术[6]是指当实际上在某一个地方时，可以产生在另一个地方的感觉。虚拟现实涉及到体验由计算机产生的三维虚拟环境，而遥现则涉及到体验一个遥远的真实环境。遥现技术在实际应用中需要虚拟环境的指导。例如，在遥控宇宙空军站的开发计划中，从安全性以及费用的角度考虑，我们有必要使用空间机器人。这种空间机器人的特点是由地面上的操作员进行遥操作，或进行部分自主操作。对于像零件更换的固定操作可以完全自主进行，而对于故障检修等难以预测的操作则有必要依赖于遥操作。这时，虚拟现实技术和遥现技术将发挥重要的作用。为研究新一代空间机器人的遥操作技术，日本开发了宇宙开发地面实验平台。该实验平台有人－机交互、计算机系统以及机器人系统所构成。现在，在该实验平台上进行了零件更换等空间机器人的典型操作实验，实现了实验平台的基本功能。

虚拟环境是计算机生成的具有沉浸感的环境，它对参与者生成诸如视觉、听觉、触觉、味觉等各种感官信息，给参与者一种身临其境的感觉。因此，虚拟环境是一种新发展的、具有新含义的一种人机交互系统。

飞行仿真系统由四部分组成，即飞行员的操纵舱系统显示外部图象的视觉系统产生运动感的运动系统计

算和控制飞行运动的计算机系统。

计算机系统是飞行仿真系统的中枢，用它来计算飞行的运动、控制仪表及指示灯、驾驶杆等信号。视觉系统和运动系统与虚拟现实密切相关，其中，视觉系统向飞行员提供外界的视觉信息。该系统由产生视觉图象的“图象产生部”和将产生的信号提供给飞行员的“视觉显示部”组成。在图象产生部，随着计算机图形学的发展，现在使用称为CGI（Computer Generated Imagery）的视觉产生装置。在CGI中利用纹理图形驾驶可以产生云彩、海面的波浪等效果。另外，利用图象映射驾驶可以从航空照片上将农田以及城市分离出来，并作为图象数据加以利用。视觉显示部向飞行员提供具有真实感的图象，图象的显示有无限远显示方式、广角方式、半球方式以及立体眼镜和头盔式显示器等四种方式。

作为飞行仿真系统的构成部分，运动系统向飞行员提供一种身体感觉，它使得驾驶舱整体产生运动，根据自由度以及驱动方式的不同，可以分为万向方式、共动型吊挂方式、共动型支撑方式以及共动型六自由度方式等。利用该运动系统，飞行员可以感觉到实际飞机一样的运动感觉。

研究人员设计了一种与虚拟生物对话的仿真系统。在该系统中，虚拟世界中的虚拟生物和现实世界中的生物一样，可以决定自己的行动，并且能够动态地应付周围的情况。对于人的挑逗也能够根据情况的不同作出各种复杂的反应，甚至能够进行对话。通过引进虚拟生物，可以实现系统的自主性、交互性及其自然的魅力。

各个国家在传统上习惯于通过举行实战演习来训练军事人员和士兵，但是这种实战演练，特别是大规模的军事演习，将耗费大量资金和军用物资，安全性差，而且还很难在实战演习条件下改变状态，来反复进行各种战场态势下的战术和决策研究。近年来，虚拟现实技术的应用，使得军事演习在概念上和方法上有了一个新的飞跃，即通过建立虚拟战场来检验和评估武器系统的性能。例如一种虚拟战场环境，它能够包括在地面行进的坦克和装甲车，在空中飞行的直升机、歼击机、导弹等多种武器平台，并分别属于红、兰交战双方。

在科学研究中，人们总会面对大量的随机数据，为了从中得到有价值的规律和结论，需要对这些数据进行认真分析。例如，为了设计出阻力小的机翼，人们必须详细分析机翼的空气动力学特性。因此人们发明了风洞实验方法，通过使用烟雾气体使得人们可以用肉眼直接观察到气体与机翼的作用情况，因而大大提高了人们对机翼的动力学特性的了解。虚拟风洞的目的是让工程师分析多旋涡的复杂三维性质和效果、空气循环区域、旋涡被破坏时的乱流等，而这些分析利用通常的数据仿真是很难可视化的。[7] 在学习过程中，学生总有许许多多的疑问有待解答。虚拟物理实验室[8]的设计使得学生可以通过亲身实践―做、看、听来学习的方式成为可能。使用该系统，学生们可以很容易的演示和控制力的大小、物体的形变与非形变碰撞、摩擦系数等物理现象。为了显示物体的运动轨迹，可以对不同大小和质量的运动物体进行轨迹追踪。还可以停止时间的推移，以便仔细观察随时间变化的现象。学生可以通过使用数据手套与系统进行各种交互。

在现行的电力控制室的设计中，控制台以及显示器的设计一般是用和实物同等大小的模型。研究人员使用虚拟现实技术研制了一个辅助设计控制室的系统。使用该系统可以自由地改变控制室内的配色、照明、报警、显示器的画面构成，以及各种仪表的配置等室内环境。另外，用户还可以在室内移动，以便从不同方向观察室内情况。

现在人们正在研究将图形与实际图象进行融合的系统。使用该系统可以用虚拟空间监视远方的现场，也可以给用户一种自由往返于虚拟空间和远方现场的感觉。但是，目前还没有合适的输出装置。相信这种需要必将会促进虚拟现实技术中硬件装置的研制。

正如其它新兴科学技术一样，虚拟现实技术也是许多相关学科领域交叉、集成的产物。

它的研究内容涉及到人工智能、计算机科学、电子学、传感器、计算机图形学、智能控制、心理学等[9]。我们必须清醒地认识到，虽然这个领域的技术潜力是巨大的，应用前景也是很广阔的，但仍存在着许多尚未解决的理论问题和尚未克服的技术障碍。客观而论，目前虚拟现实技术所取得的成就，绝大部分还仅仅限于扩展了计算机的接口能力，仅仅是刚刚开始涉及到人的感知系统和肌肉系统与计算机的结合作用问题，还根本未涉及“人在实践中得到的感觉信息是怎样在人的大脑中存储和加工处理成为人对客观世界的认识”这一重要过程[10]。只有当真正开始涉及并找到对这些问题的技术实现途径时，人和信息

处理系统间的隔阂才有可能被彻底的克服了。我们期待这有朝一日，虚拟现实系统成为一种对多维信息处理的强大系统，成为人进行思维和创造的助手和对人们已有的概念进行深化和获取新概念的有力工具。

参考文献

[1] 汪成为，高文，王行仁.灵境（虚拟现实）技术的理论、实现及应用 清华大学出版社 1996.[2] 姜学智,李忠华.国内外虚拟现实技术的研究现状[J].辽宁工程技术大学学报,2004,23(2):2382240

[3] 蒋庆全.国外VR 技术发展综述[J].飞航导弹,2002,(1):27234

[4] 吴迪,黄文骞.虚拟现实技术的发展过程及研究现状[J].海洋测绘,2002,22(6):15217

第四篇：中学生物教学多媒体技术分析论文

中学生物教学多媒体技术分析论文

多媒体技术应用在生物教学中可以帮助老师向学生展示更为生动形象的课本内容，展示内容丰富多彩，比如生物形态构造，利用多媒体进行动态演示其复杂的生物构造，学生可以更为直观的了解，而且还能够从不同角度、不同层面进行观察，了解它们之间的关系，让学生对生物拥有更加深刻的印象。因此将多媒体技术运用到中学生物教学中可以帮助学生学习生物，激发他们的学习兴趣。

教师对多媒体教学缺乏热情

不少老师对利用多媒体来进行生物教学热情缺乏，主要原因有三点：第一，认识不足。成为一位好老师需要经验积累，这就导致不少老师年龄偏大，让他们在接受新鲜事物上无法和年轻人相媲美，因此将多媒体应用到教学中，他们抗拒，拒绝了解利用多媒体技术给中学生物教学上带来的巨大优势，故步自封认为现有的教学方式是最佳方式；第二，多媒体技术和网络技术没有全部掌握。虽然一些老师拒绝了解多媒体技术，但其他一些老师对多媒体技术以及网络技术有一定接触，但了解不全面，对利用多媒体技术来进行生物教学存在一定怀疑心理；第三，制作稿件和课件热情不高。多媒体稿件内容丰富，因此制作十分复杂且需要时间，再加上学校没有一定的鼓励措施来支持老师在生物教学中的改变，因此与其在课件上进行研究创新还不如进行科研，对多媒体

技术应用到生物教学中并不热情。

多媒体教学课堂容量大

一节生物课的重点、难点众多，要从不同角度以及不同方面来展现生物知识，引导学生思考与学习，加强对知识的了解程度，这样才能真正实现教学目标。可实际教学中课本单元合并的现象相当严重，比如应该两个课时完成讲学的只用一个课时讲解，把所有的内容混合在一起讲解，这就导致多媒体课件中向学生传递的教学内容量过大，学生无法在一节课的时间里完全掌握所学到的所有知识，不少学生呈现课后就忘记的现象，教学内容印象不深刻，不利于提高教学质量。

多媒体教学完全替代教师教学

一些老师拒绝采用多媒体教学，还有一些老师把多媒体教学完全替代教师教学，虽然新时代教育改革实际上就是教育手段的改革，多媒体作为教育手段中最突出的方式受到广泛关注，其效果也广受认可，可让多媒体教学完全替代教师教学还是存在不少问题。比如老师失去了原本主导地位，成为放映员，而学生成为观众，上课就像看电影。但实际上老师在课堂上的主导地位是不能改动，其作用不可忽视，也无法完全取代，多媒体作为新时代教育方式，可以代替老师教课的一部分，可不能全部代替。

多媒体替代学生实验或演示实验

多媒体不论是演示性还是直观性都非常强烈，可以有效培养学生对生物的观察能力和思维能力，可无法培养学生的动手能力，更无法培养学生拥有严谨的科学态度和学科方法。因此一些不复杂，耗时不久的实验可以让学生自己动手完成，而耗时比较久，必须在实验室完全的实验，比如豌豆杂交，等，这些实验就可以利用多媒体来向学生展示模拟实验的过程，对提升教课质量也比较有利。

利用多媒体技术形象直观地演示教学内容

生物形态结构复杂，且多样化，无论在生长初期阶段还是发育、繁殖、进化阶段，其微观表现都不简单，通过传统教学很难将其完全好并准确的描述出。但通过多媒体则可以实现。严谨、内容丰富的多媒体课件让老师避免随身携带挂图等各种生物教课道具，还能够向学生直观的展示所需要学习与掌握的知识，激发学生学习生物的兴趣和积极性，生物知识更能轻松掌握。特别是利用传统教学方式无法向学生解释清楚其中的变化与演化过程的内容，比如生物光合作用、呼吸作用、遗传变异、DNA复制等等，这些变化过程是人类肉眼所无法观察清楚，必须要利用多媒体技术来向学生展示生物的动态变化过程，帮助学生了解生物演化的本质规律。比如对DNA构造的讲解，传统教学多以语言描述，但通过语言无法让学生完全理解，多媒体可以将DNA转变过程以动画形式展现，轻松想学生展示DNA的复制过程，再通过老师语

言上的讲解，原本十分复杂的DNA构造就简单生动的呈现在学生面前，方便学生学习与掌握。

利用多媒体激发中学生学习生物的兴趣

激发学生对学习生物的兴趣和积极性，让学生的学习潜能充分发挥出来并且始终处于最活跃的状态下。多媒体教学特点显著，它可以将静态事物转变为动态，可以将声音和图文融合，新鲜感强烈，信息量庞大，利用这些特点可以有效的提高学生学习生物的兴趣。而从心理学角度来分析，利用计算机将生物的颜色、图形等各种变化体现出来，让学生仿佛身临其境，让大脑对这些事物感到兴奋，十分有利于学生接受生物知识速度的提高。除此之外，利用多媒体还能突破传统教学难点，让比较难理解的知识通过多媒体较为直观、生动的展现出来，把学生潜藏的学习积极性激发出来，同时又保持他们对生物源源不断的兴趣。

利用多媒体提高教学效率

一定时间内向学生传递所教授的知识以及学生掌握知识的速度就是常说的教学效率。我们都知道，人们是通过多种途径与方式来获得知识，接受知识并且对获取知识进行处理。而多媒体就成为新时代最常用的知识获取途径，它将语言、文字以及动画、视频等多种方式结合于一体，令学生不管是手还是脑、眼、耳各个方面都获得直观感受与新知识，激发他们的对此的好奇心，进而实现提高教学效率的目的。

生物课程是十分复杂且耗时的课程，特别是在传统方式的教学下，不论是板书还是挂图、做模型等都需要耗费大量时间，这样就减少了学生学习的时间，而多媒体作为辅助教学工具，帮助老师教学省时省力，还能够将课堂容量扩大，令教学效果大大改善。比如生物中的《减数分裂》这一课，如果利用传统方式教学需要两到三节课才能完成，而且学生在其中也无法真正系统的将知识掌握，但是借助多媒体就可以将课程时间缩减一半，还能够帮助学生正确引导思路思考，把每一个知识点了解透彻，学生学习起来也轻松很多，不单容易掌握知识还能够将课堂容量提高，一举多得。

利用多媒体提高中学生记忆效果

传统教学方式下要控制课堂节奏依靠的是老师的板书以及说话速度，但如果这节课的内容比较多且不能连贯教学，教学过程中会存在知识点遗漏的情况，但是利用多媒体教学则不同，提前将教学内容以电子文件的形式存放是它的优势，不管何时何地只要有计算机就可以重现课堂知识，而且多媒体课件中设置的关键点也十分突出，有利于之后的生物知识学习，还能将上一课无法理解与未掌握的知识点重新认识。

利用多媒体促进师生间的情感交流

多媒体技术虽是教学中有利的辅助手段，一定程度上可以代替老师讲课，但是却无法将老师的主导地位给替代，而

老师想要守住自己的主导地位就要将多媒体技术熟练掌握，并且通过多媒体技术将自身与学生之间的关系联系更紧密。比如在备课时候，结合学生的实际情况来设置多个具有启发学生思考的问题，让所有的学生都能回答、参与到其中，让学生知道老师没有忽视他们中的任何一个人，这样就可以缩小原本师生之间不可逾越的鸿沟，联系密切，促进学习。

多媒体教学优势明显，将多媒体应用到中学生物教学中获得的教学效果显著。但应用程度要限制，完全将多媒体技术应用到生物教学中不代表就能获得更好的教学效果。因此多媒体教学即使具有传统教学所不可忽视的优势，可作为老师不能将传统教学完全舍弃。而两者的结合下把生物课程内容充分完整的体现出来，才有利于中学生简单获取知、掌握知识，激发学生对学习生物知识的兴趣。因此传统教学与多媒体教学相结合的教学方式是中学生物教学的最佳方式。

［1］杜敏华,杨建伟,刘雅婷,亓彩霞.多媒体技术在中学生物教学中的应用.安徽农业科学，XX，38(18):9891-9892.［2］黎迎.信息技术在中学生物教学中的应用.科技信息，XX，(6):286.［3］刘静.多媒体在中学生物课堂中的应用研究.招标采购，XX，9:63-64.［4］熊志.多媒体技术在中学生物教学中的应用分析.科教纵横，XX，(8):238.［5］吴发旺，李丹，林玉珍，刘春雷.多媒体技术在生物教学中的应用.中国现代教育装备，XX，12(23):40-42.

第五篇：运用多媒体技术的论文

随着社会的发展，随着现代科技的迅猛发展，多媒体技术手段进入课堂教学已成为一种趋势。它使我们的教育由一支粉笔、一块黑板的课堂教学走向“屏幕教学”，由讲授型教学向创新型教学发展，这些都离不开计算机的普及与运用。运用多媒体技术辅助语文教学，不但使课堂教学生动、形象、直观、感染力强，还符合小学生的认知特点，而且还能使学生积极主动地获取知识，使每一个学生都得到充分地发展。苏联心理学家赞可夫主张在教学过程中，要充分调动学生的学习积极性，十分重视学生的“情绪生活”，设法造成一个愉快的生动活泼的学习气氛。而运用电教媒体进行语文教学，便能创设一种生动活泼的教学氛围，使学生“爱学”、“乐学”，有效地提高学习效率。以下举例，谈谈如何运用多媒体技术，优化语文教学。

一、创设情境，激发兴趣。

兴趣是由外界事物的刺激而引起的一种情绪状态，它是学生学习的主要动力。

低年级儿童的学习并没有明确的目的性，他们的定向能力尚处在较低的层次，他们的注意状态仍然取决于教学的直观性和形象性，很容易被新异的刺激活动而兴奋起来。美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣”。多媒体具有声画并茂、视听结合、动静相宜、感染力强等特点。利用多媒体的这一优势，可以再现或创设教学所需的情况，激发学生的学习兴趣、唤起强烈的探索欲望和情绪，使学生在教学过程中达到精神集中愉悦并存的境界。这样的学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。

如教学《小壁虎借尾巴》，在导入新课时，利用课件展示：小壁虎在墙上爬来爬去的情景，让学生观察一下它有什么特征？学生很认真地观察。很快就能说出壁虎的特征。然后我向学生提出了一个问题：既然小壁虎生来就有一条长长的尾巴，可课文这只小壁虎却要去借尾巴，这是怎么回事呢？让我们到《小壁虎借尾巴》这个故事中寻找答案吧！此时学生兴趣盎然，迫切希望知道课文是怎样写的，在此基础上导入新课，可谓事半功倍。

二、借助投影创设情境，理解积累词语。

词语的理解与积累是语言训练的重要内容之一。传统的词语教学，教师讲，学生听，结果老师讲得口干舌燥，学生对词语的理解仍是一知半解，不能灵活运用。在教学

《小壁虎借尾巴》中“

摇着、甩着、摆着”这些词时，先让学生看投影，学生通过看投影，很快就明白了“小鱼为什么用摇着尾巴，而不用甩着尾巴，在河里游来游去。”“老牛为什么用甩着尾巴，而不用摆着尾巴，在树下吃草。”“燕子为什么用摆着尾巴，而不用摇着尾巴在空中飞来飞去。”又如教《小蝌蚪找妈妈》第三自然段时，问：“课文里为什么说青蛙‘披”着绿衣裳，而不说它‘穿’着绿衣裳?”然后让学生一边投影，一边读课文里的有关句子。学生很快就说出：“因为青蛙的肚皮是白色的，背上和腿上是绿色的，所以说它披着绿色的衣裳。要是说它穿着绿衣裳，就好像是它已经把绿色衣裳的扣子扣拢了。那就是说它全身都是绿的了。”

这样利用电教媒体既有助于学生理解课文内容，又形象地理解了字、词的意思。

三、运用多媒体讲授新课，突出学习重点，突破学习难点。

传统的教学往往在突出教学重点，突破教学难点问题上花费大量的时间和精力，即使如此，学生仍然感触不深，易产生疲劳感甚至厌烦情绪。突出重点，突破难点的有效方法是变革教学手段。由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。

如《地球爷爷的手》中讲地心引力时，利用多媒体让学生通过多媒体的演示，让学生理解到原来地球爷爷的手就像磁铁一样有吸引力，它能吸引地球上的一切，这种引力就是地心引力。通过动画演示使得这课的重难点轻易地突破，大大提高了教学效率，培养了学生的空间想象能力。

四、拓展思维

鼓励创新

多媒体技术的运用可以给学生以思维上的启迪，触发学生思维的灵感，为学生积极、主动地学习创造了条件，同时还会营造出一种愉悦、和谐、民主、平等竞争的学习气氛。

五、向课外延伸

扩大知识量

我们正处于现代信息社会之中，我们要全面实施素质教育，提高教学效果，恰当扩大信息量是一个重要环节。据有关专家的研究表明，人们学习知识时必须依靠人的生理器官，对客观事物的感觉是人认识的基础，听和看是主要的学习器官。利用多媒体技术可以使学生大量增加相关的听和看的机会，而且能够使听和看同时接受某一信息，信息量是原来教学信息量的数倍、甚至十倍以上。在语文阅读教学中，运用多媒体技术的优势，用文字、图像、声音的巧妙结合，可以大大增加课堂的信息量，实现课内外的沟通，全面提高课堂效率，提高学生素质。

多媒体技术是小学语文教学的一个重要的教学手段，借助这一手段，可以促进教学思想和观念的转变，引起教学内容、方法、模式的更新，也形成师生角色的新转化。作为一名语文教师，要善于通过多媒体技术辅助教学，实现教懂、教准、教活、教精，使学生达到乐学、善学、勤学、活学，从而使教学进入最佳状态。

多媒体技术是将多种媒体形式组合的技术，具有各方面的优势，如能早日掌握这门新兴技术，定能在日常教学中收到事半功倍的效果。多媒体技术并不排斥常规手段，使用什么手段，目的都是为了优化教学过程，提高教学效率。

总之，在语文课堂教学中巧用电教媒体，能激发学生的学习兴趣，开发学生的智力，培养自主学习的能力，在教与学之间架起科学的桥梁，发挥语言教学所不能替代的作用。