多媒体应用论文

第一篇：多媒体应用论文

多媒体技术在教学上的应用

摘 要：随着计算机多媒体技术的迅速发展与普及，多媒体技术在教学中的应用越来越广泛。结合传统教学模式及多媒体教学在我国的现状，本文探讨了多媒体教学的特点、多媒体课件制作要领、多媒体教学中需要注意的问题和多媒体教学的必要性。

关键词：计算机多媒体技术;多媒体教学;多媒体教学课件;教育

1引言

计算机多媒体技术是当今信息技术领域发展最快、最活跃的技术，是新一代电子技术发展和竞争的焦点。多媒体技术融计算机、声音、文本、图像、动画、视频和通信等多种功能于一体，借助日益普及的高速信息网，可实现计算机的全球联网和信息资源共享，因此被广泛应用在咨询服务、教育、通信、军事、医疗等诸多行业，并正潜移默化地改变着我们生活的面貌。

2计算机多媒体的内容

文本：由语言文字和符号字符组成的数据文件。

图像：通过描述画面中各个像素的亮度和颜色等组成的数据文件。也叫点位图或位图图像。

图形：矢量图形的简称。即生成一幅图形由数学方法组成的数据文件。一般可将图形看作是图像的抽象。

动画：将静态的图像、图形及连环图画等按一定时间顺序显示而形成连续的动态画面。

音频：声音信号，即相应于人类听觉可感知范围内的频率。

视频：可视信号，即计算机屏幕上显示出来的动态信息，如动态图形、动态图像、动画等。而多媒体技术，是指采用计算机技术，将各种媒体以数字化的方式集成在一起，从而使计算机具有了能同时获取、处理、编辑、存储和展示多体信息的能力。

3计算机多媒体技术应用于我国的教育领域现状

计算机多媒体技术逐渐渗透在我国的教育领域：

我国的现代教育正逐步摆脱传统的“教师—黑板—教科书—学生”的教学模式，提出大力发展素质教育，提倡培养学生的积极主动性，创新能力及自主学习的能力。为适应学生学习的需求及教育发展的需要，我们的教育引入了多种多样的教育技术手段，如幻灯、投影、电视、录像等视听媒体技术，计算机多媒体技术，计算机“虚拟现实”的仿真技术和网络教学技术。

在课堂教学中，教师可利用计算机多媒体进行活泼的课堂教学，更好的激发学生的学习热情，发挥学生的想象力和创造力，以达到最优的教学效果。

素质教育要求我们要培养创新人才。因此在教师在教学过程中应充分利用现代教育技术手段，使之为教学的最优化服务，以此实现教育的目的任务。计算机多媒体技术逐渐渗透在我国的教育领域就是水到渠成的事情了。

4多媒体教学课件的制作

4.1应有较好的软件脚本

教学是一个过程，需要教师和学生密切配合才能完成，多媒体课件的制作仅是一个辅助手段，不能全部代替教师的授课活动。因此，软件脚本的设计非常重要，它必须在充分了解学生的学习心理和方式的基础上，针对性很强的对教学方式进行描述与组织。4.2应选一个合适的制作工具

创作出一个成功的多媒体课件，工具选择得好可以大大加快开发进程，节省开发人力和资金。有利于将主要精力投入到脚本和软件设计中去。选择多媒体制作工具，主要应从以下几个方面综合考虑。编程环境，易学习性，易使用性、文档是否丰富等。

4.3应充分发挥交互作用

计算机多媒体教学，如果只是一味的演示、播放，我们便无法获知学生实际摄取的信息量。应将多媒体教学方法与传统教学方法实现最优化的结合，这样才能取得较好的教学效果。在课件的制作上要充分挖掘它的交互性。调动起学生学习的兴趣，让他们积极的、主动的参与，带着问题去听课。让教与学相互协调起来。

5计算机多媒体教学的特点

计算机多媒体教学是现在广为发展的一种教学手段，普遍受到人们的关注和青睐。它具有以下特点：

5.1超媒体浏览方式

传统的阅读，不论是书本报刊还是影音录像，都是以线性方式的顺序组织内容，而人的思维常常是跳跃的，联想的。计算机可以为我们提供超媒体的链接方式，使得我们完全可以从主观，从兴趣出发，进行跳跃式的浏览，按照我们的思维习惯组织信息。5.2交互性

多媒体计算机的发展为我们提供了多种人机交互手段。使得每个人在学习过程中，可以根据自己的志愿、需要、兴趣和爱好，利用过去的知识和经验对当前的学习内容做出主动的、适应自身情况的积极选择。使得教学模式由教师主体向学生主体、师生对话向人机对话转变。大大的改进了传统的教学风格。交互性是计算机多媒体教学的最主要特色之一。

5.3可以进行网路教学

随着网络通信技术的发展，多媒体教学正在进入新的阶段——网络教学。现代多媒体网络课堂，教学活动是一个讲授、演示、分析、讨论、观察、实验、练习等综合动作的过程。教师将课件发布于网上，供随时下载、浏览。生动直观的画面附以动画、录像，学生一目了然，并可针对自己的薄弱环节，选择重点内容反复学习。多媒体网络教学是一个全新的教学模式。

6多媒体计算机技术教学的深入研究

6.1与传统的教学手段相比,运用多媒体计算机教学所具有的优势

(1)运用多媒体技术辅助教学可以大大优化教学环境,促进学生的主动学习。利用多媒体技术教学,可以使面向学生的画面生动活泼,色彩鲜艳,声情并茂。大大优化了教学氛围,使师生之间的信息交流系统变得丰富而生动,学生置身于这样一个合谐的教学情境,学习兴趣得到极大的提高。

(2)运用多媒体技术辅助教学可以大大增加课堂容量,增大信息密度,提高教学效率,丰富学生的学习内容。

(3)运用多媒体技术辅助教学可以突破教学难点,帮助学生理解和掌握。利用多媒体技术,可以演示在实际中难以观察到的实验现象,可以从各个角度展示三维立体图形,可以使一些抽象难懂的概念变成具体的可观察的画面、图形。这都使得教学难点得以突破,有利于学生对难点内容的理解和掌握。

6.2进行多媒体计算机教学时须注意的问题: 在应用多媒体技术进行辅助教学的同时, 必须注意到多媒体技术只是教学的辅助手段,其目的也只能是弥补教师授课时“一支粉笔、一本书、一块黑板”的不足,只能是发挥教师的主导作用的必要的技术辅助手段，而不能代替教师的教学活动。

(1)不能“以辅代主”。在教学活动中,学生是主体, 教师应起主导作用,多媒体技术是为收到一定的教学效果而使用的一种手段。如果盲目地依赖于多媒体技术而把所有的教学环节全部使用多媒体手段再现出来,那么教师就会成为多媒体技术的奴隶,只起到了播音员和解说员的作用而起不到教师应有的主导作用。

(2)不能“为用多媒体手段而用多媒体手段”。多媒体技术可以提供声、光电等多种信号刺激,可以有效地吸引学生的注意力。但是,如果不顾实际教学需要,盲目使用各种媒体,使课堂中的信息过多过滥,则会造成无效信息的泛滥,同样会分散学生的注意力,不仅不能辅助教学, 反倒会影响教学目标的实现。

(3)不能“以模拟操作代替实际操作”。利用微机技术可以很方便地实现模拟现实,甚至模拟现实中难以实现的实验。但是,如果热衷于在计算机上模拟操作而忽视学生的实际操作,势必会不利于学生动手能力的培养。

(4)不能“以教师的活动代替学生的思考”。教学活动中,必须发挥学生的主体作用。多媒体辅助教学的作用在于应用现代化的技术手段,刺激和调动学生思考的积极性,启发学生的思路,培养学生的发现问题、思考问题、解决问题的能力。必须把学生的思维能力的培养作为教学的重要目标。

(5)不能“以人机对话代替师生对话”。教学活动是一个师生共同参与的活动,在教学中通过师生之间的对话,信息交流、反馈,实现教学双方对教学过程的把握,帮助教师在一个动态的过程中完成教学任务,实现教学目标。

6.3将多媒体技术和传统教学相结合，将有效的提高教学质量

(1)不能仅用多媒体进行教学，适当结合传统教学手段。有的教师在尝到多媒体的甜头后，便对此奉若神明，于是在一些课上从头至尾都用多媒体，对其它常规媒体不屑一顾。由于演示速度快，画面停留时间较短等问题，学生所接受的信息只能是瞬时记忆，印象不深刻，容易忘记。

(2)充分利用网络优势，整合课件资源。对于教学资源的一部分课件，作者还是提倡“拿来主义”。现在网络上有很多课件资源，只要有适合自己教学的课件就拿来用用。当然现成的课件不一定适合教者的教学意图，这时可利用抓图、抓动画等软件截取其中所需部分，重新组合与加工。如此轻轻松松，何乐而不为呢? 7总结

总而言之，多媒体教学的产生和发展的时间还不长，现阶段仍处在探索、学习阶段，广大教师在运用多媒体时应注意形式和内容相统一原则、材料典型性与学科知识性相结合的原则，学生主体性与老师主导性相结合原则，根据教学内容、学生的实际情况，适当、灵活的运用多媒体于自己的教学当中。这一现代教学手段，我们应该努力寻求它和传统教学手段的结合点，使计算机多媒体真正有效的用于教学，真正发挥其现代性特点，这样才能提高课堂教学效率，收到事半功倍的效果。

参考文献：

[1] 南国农, 李运林.教育传播学[M].高等教育出版社．

[2] 张迪梅.中小学多媒体教学应用的形式与发展[J].中国电化教育.[3] 易颖莉.多媒体辅助数学教学的几点思考[J].四川信息技术教育.[4] 沙莲香 主编 《传播学》 人民教育出版社出版

[5] 张迪梅 “中小学多媒体教学应用的形式与发展” 《中国电化教育》

第二篇：多媒体论文

多媒体教学在小学课堂中的策略与问题

句容市天王中心小学陈明宽

[内容提要]如何灵活运用多媒体课件进行教学，使课堂教学改革进人一个崭新的阶段？笔者通过几年多媒体教学实践，提出多媒体教学中教师主要精力应放在如何发挥主导作用、启发学生思维上，适应个别化教学需要，采取不同的课堂策略，因材施教，使学生始终保持兴奋、愉悦、渴求知识的心理状态，把课堂空间真正还给学生。

[关键词] 多媒体教学小学课堂策略问题

随着计算机的日益普及，多媒体辅助教学已成为现代化教育中的一种有效手段。多媒体教学直观、多变、省时的优势，可激发学习兴趣，加大课堂容量，有利于教师控制上课进程，非常适合小学阶段数学的教学。如何灵活运用多媒体课件进行教学，使课堂教学改革进人一个崭新的阶段？通过几年多媒体教学实践，笔者认为，多媒体教学中教师主要精力应放在如何发挥主导作用、启发学生思维上，适应个别化教学需要，采取不同的课堂策略，因材施教，使学生始终保持兴奋、愉悦、渴求知识的心理状态，把课堂空间真正还给学生。

一、巧设导语，预伏诱因，激发求知欲

小学生年龄小，对学生的直接兴趣始终是小学生学习动机的稳定组成部分。在开始正式教学内容前，通过多媒体课件设置一些场景导入教学内容，可以调动学生的各种智力及非智力因素参与学习活动，激发学生的求知欲和学习热情。如教学“100以内加减法的整理和复习”一课，上课伊始，我们设计屏幕上出现一些零乱散落的珍珠，教师问道：“为了便于珍藏这些珍珠，你有什么办法？”学生们各抒己见，当一位学生说用线把珍珠穿起来，不仅便于保存，而且还可以更好地展示它的美丽时，电脑动态呈现用一根线穿珠的过程，一串晶莹剔透的珍珠出现在大屏幕上，教师顺势说：“我们所学的知识就像这些散落的珍珠，只有经过及时整理，应用起来才很方便。”这一导入不仅为本课先罗列知识点，再由点串线，最后形成知识网络的复习方法打下伏笔，而且使学生产生愉悦的心理状态，诱发了学生感情行为上的参与意识，学生强烈的复习欲望油然而生。

二、围绕重点，展示过程，提高认识技能

数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科，而小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段，因此教学中的重点应放在围绕教学重点，展示知识的形成过程。要在通过直观、生动的多媒体课件在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，帮助学生掌握其内在规律，完成知识构建。如教学圆面积计算公式，学生对于推导过程，特别是等分的份数越多，拼成的图形越接近长方形的道理难以理解。用多媒体演示：把一个圆2等分，用红蓝表示两个半圆，再把两个半圆分成8个相等的小扇形，让小扇形一个个从圆中“飞出来”（还剩下一个虚线圆）排成两列，拼成一个近似长方形闪烁显示，再依次进行16、32等份的方法割补，让学生通过对比，直观地看出等分的份数越多，越接近长方形。在此基础上再通过移动演示，使学生建立圆半径。圆周长的一半和所拼成长方形的长、宽之间的联系，从而推导出圆面积计算公式。这样化静为动的显示，步步引导，环环推进，在学生的头脑中留下了“化圆为方”的深刻表象，有助于实现由感知——表象——抽象心理转化，起到了“润物细无声”的效果。

三、创设情境，鼓励求异，培养创新意识

每个人都有自我表现的要求，小学生成长尤为突出，当表现成功时，越发激起再表现的欲望。作为课堂教学活动的策划者、组织者和指导者，教师要抓住教材中所蕴含的创造性因素，利用多媒体课件为学生提供丰富的感性材料，创设富有变化、能激发新异感的学习情境，把学生的自主权真正交给学生，打破常规思维束缚，凭借自己的智慧和能力积极从不同途径、不同角度去思考问题，主动探索创造性地解决问题，培养创新精神。例如，某小学的操场长70米，宽55米，为满足学生活动需要，操场的长增加50米，宽增加25米，求操场的面积增加了多少平方米？学生在解题时容易出现这样错误解法：50×25＝1250（平方米），如果我们按题意在屏幕上先出示长70米，宽55米长方形，再延长长方形的长和宽，成为扩大后的长方形，并把面积扩大的部分涂色。从图上直观地看出长50米、宽25米的长方形不是操场所增加的面积，再让学生看图思考：增加的面积应该怎样求？在可视图形的帮助下，学生可以用多种方法解答。

四、拓宽视野，丰富内容，扩大学生知识面

让学生接触更广阔的天地，扩大学生的知识面，是我们现在教学需要解决的问题，而多媒体正是学生拓展思维、丰富知识，走向世界的窗口。教学中要利用多媒体课件省时、多变优势，设计出题型多样、趣味性强的各类问题，从基本训练题、目标达成题到能力拓展题，加大课堂容量，丰富教学内容，增强信息反馈，扩大学生的知识面，培养学生运用知识的综合能力。例如：教学“年、月、日”一课时，我们用多媒体课件，设计屏幕上出现彩色的太阳、月亮、地球三个天体的运行规律，即地球绕太阳转一周是一年，月亮绕地球一周是一月，地球绕地轴转一周为一日。再配以教师亲切的解说和悦耳动听的音乐，生动的画面把学生带入了奇妙的宇宙，感知年、月、日的来历，同时学生对年、月、日怎样产生、它们之间有什么关系等产生的疑问，通过这一新奇的演示，激发了学生探索求知的欲望，提高了学生认知程度，学生可以触类旁通地知道很多知识，扩大知识面，使他们增长见识。

然而多媒体教学技术也是一把双刃剑，它也是有缺点和不足的，只有了解

和掌握了这些，我们才能够扬长避短，才能真正发挥多媒体辅助教学的先进作用。在多媒体教学中，有以下几个方面问题需要注意克服。

一、要处理好效率和效果的关系。数学学习的终极目标是提高学生的思维水平和思维品质，如果我们在使用多媒体教学时一味追求大容量、高效率，势必会导致学生思维跟不上或者只达到形象认识而没有产生抽象认识，那将极大地影响教学效果。因此多媒体教学中要给学生留有足够的思维活动时间，确保学生理解和掌握相关的知识内容。我的一点做法就是：（１）例题和当堂练习用多媒体，解答过程必须黑板板演。（２）画面切换不可过于频繁。（3）去掉不必要的文字效果。

二、保证留给学生足够的思维空间。多媒体辅助教学要注意体现培养学生独立思考问题的能力和创新能力。设计课件时要充分考虑学生的实际水平，做到既能使学生在课件帮助下突破难点，又能让学生把自己能够解决的问题自行解决掉。千万不可将所有知识内容形象化，一股脑的展示给学生，从而扼杀了学生的独立思考能力，不利于培养学生的创新精神。

三、在多媒体技术使用时也要渗透师生之间的交流。在多媒体辅助教学时，由于大量使用事先已经输入好的内容，很容易造成课堂节奏过快，师生间情感失去交流，削弱了学生主动构建自己知识的过程，也达不到教书育人的效果。我们老师在使用多媒体课件进行教学时，切不可让“死”的机器主宰了课堂，让学生整堂课面对的是冷冰冰的屏幕，而应该让学生经常从老师的生动言语中感受到学习的乐趣，在老师举手投足间达成师生的默契，不断增进师生间的感情。

总之，在当前初中数学教学中，多媒体辅助教学已经产生极其重要的作用，它在教学中也占据了不可替代的地位，我们教师应该不断学习多媒体技术的新

成果，不断在教学实践中探索创新，设计出更多更好的多媒体课件，应用于教学，服务于学生。同时也要避免过度依赖多媒体技术，使它在教育教学中产生消极影响。

第三篇：论文——多媒体在教学中的应用

教育科学学院 106班 曾建娴

浅谈多媒体在教学中的应用

——以小学语文的教学为例

曾建娴

教育科学学院106班

摘要：现代科学的日新月异，要求学生学习的知识越来越多。这就要求教师不仅要传授好文化知识，还要注重开发学生智力，全面提高其素质。而多媒体现已有效地应用于各科教学，对课堂教学起了巨大的作用，加快了教学改革进程。

关键词：多媒体、兴趣、效率、滥用、网络负面影响

古语云：“工欲善其事，必先利其器”，要想成就一件事，那么就必须要先准备好工具，冰冻的善用各种手段。教学也一样，如果想要得到一个好的教学效果，那么，作为一名教师必须要懂得运用一些教学手段。也就是在进行教学活动的时候利用一些工具、媒体或者设备来承载、表达、传递教学信息，是介乎于教师和学生之间，起着中介和桥梁的作用。

随着现代化教学手段的不断提高，传统的课堂教学模式不断受到冲击，多媒体以其独特的视听效果给教学活动注入了新的活力。多媒体教学图、文、声、像并茂，突破了传统教学的简单、枯燥的教学过程，占据了课堂教学的制高点，让课堂教学更精彩。

一、有利于激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。

教育科学学院 106班 曾建娴

兴趣是最好的老师，然而兴趣并不是天生固有的，而是通过事物的新颖性、独特性来满足探究的心理的需要而引起的，而多媒体就是教学信息的载体和传输手段。利用多媒体教学，运用图、文、声、画并茂的特点，通过形象生动的面，悦耳动听的声音，能调动学生的多种感官，激发学生的学习欲望。它能够全方位多角度地激发学生探索的好奇心与求知欲，使学生以最佳的状态投入学习。如在小学语文《小猪画画》的教学过程中，展示一些小猪画画时一些的唯妙唯俏的动画，由此导入新课，既激发了学生的学习兴趣和探索问题的激情，又活跃了课堂气氛。

二、有利于培养、发展学生学习的兴趣，促进学生对课文的理解。在课堂上运用多媒体，动态的画面演示能把学生的注意力最大限度地吸引到课堂知识的学习中来，刺激学生的视听觉感受，能让学生从单纯静态的理论学习中跳跃出来，学生的学习主动性得到发挥，思维能力和空间想象力得到发展。例如在《小猪画画》的教学中运用多媒体创设课文情境，并结合声音的特效，创造出小松鼠、小山羊、小白鹅分别与小猪对话的情景，就会营造出一种身临其境的氛围，更容易培养、发展学生学习的兴趣，且有助于学生对课文的理解！

三、有利于巩固知识，缩短教学时间，提高教学效率

巩固知识主要是记忆。记忆是一种复杂的认识过程，它包括识记、保持、再识与回忆。充分利用投影教学，把抽象的教学内容直观生动地展示在学生面前，“识记”效果就会好，“保持”也越长久，还可以更好地帮助学生“再识”与“回忆”。在小学语文教学中，一些重点、难点的字词、句子、总结性的文字，各种形式的课堂练习都可以在课前制成课件投影片，教学时根据需要投影出来。教师省去了在黑板上绘图和书写的时间，而学生可以加快感受知过程，提高学习效率。

教育科学学院 106班 曾建娴

无庸置疑，在教学过程中多媒体的应用，使学生的学习能力有了很大的提高，而且教学效率也得到相应的提升，无疑，多媒体教学逐渐成为现代教育的主要手段。但是，与此同时，却又带来了另一种的负面影响。

一、多媒体滥用，不利于学生思考，丧失思维主动性。

师生过分依赖多媒体课件，忽视“人”本教学内容，继由计算机一手包办，利用计算机大量存储的特点，一味增加授课内容，速度过快，导致学生难以吸收，丰富生动的多媒体教学变成了大屏幕教材，例如在小学语文《小公鸡和小鸭子》的教学，如果一味利用多媒体的图、文、声、像等，学生只有时间转动眼球跟着屏幕走，却没有空间去思考，更不要说记录课堂笔记了，那么教学活动就成了过眼云烟，甚至会导致学生丧失了思维的主动性。

二、网络的负面影响较为严重，不利于学生的身心健康发展。

当前的互联网给人类带来了许多积极的影响，但也给我们的教育带来极大挑战，如学生在网上避免不了游戏、色情、暴力、凶杀、恐怖等各种不利于身心健康的不良信息。多媒体教学仅仅是辅助教学手段，不能代替教师“传道、授业、解惑”的基本职责，喧宾夺主只能适得其反，无法体现多媒体教学手段应有的魅力，教师始终是教学的灵魂，使用多媒体教学是教师的一种基本技能，不管将来的多媒体科技发展到何种地步，教师本身的教育作用不容忽视。

因此，在小学语文的教学中，多媒体还须慎用。这不单是教师对多媒体在教学中的应用灵活运用，也是对教师在进行教学活动过程中教师自身能力的一个很好的体现。若能克其弊而扬其利，那么，这一种一种新的教学手段才能发挥出它该发挥的作用。

2011年12月10

教育科学学院 106班 曾建娴

☆☆☆参考文献☆☆☆

☆《论中学语文教学中多媒体的慎用》 作者：田宁（江西赣州·上犹县第三中学）☆《多媒体教学，让历史课堂更精彩》 作者：王良（河北迁安·野鸡坨镇丁庄子中学）☆《浅谈多媒体教学的功效与缺点》

作者：王玉平（河北迁安·迁安镇第二初级中学）☆《浅谈多媒体在学校教学中的作用》 作者：唐佳琳（江苏无锡·花园实验小学）

第四篇：论文 多媒体在制图中的应用

多媒体教学技术在《机械制图》课程中的应用

【摘 要】把计算机多媒体技术应用于《机械制图》课程的教学，是对《机械制图》课程传统的教学内容、教学方法和手段的重大改革。在《机械制图》教学过程中，充分利用多媒体技术手段，能起到事半功倍的教学效果。

【关键词】多媒体技术 优化 《机械制图》 教学

《机械制图》课程是职业技术教育中必不可少的专业基础课，其教学效果直接影响后续专业课的学习。近年来随着信息技术的飞速发展，计算机的普及率迅速提高，多媒体技术越来越广泛地在教育领域中使用。在《机械制图》的教学中，适当使用多媒体辅助手段进行教学能改变传统教学中只使用黑板加粉笔，偶尔加一些模型，而造成的学习内容不够形象、不够直观，学生学习兴趣低的局面。事实证明多媒体技术的应用给《机械制图》教学带来了一片生机。如何充分发挥多媒体在《机械制图》教学中的作用，是促进当前教学改革的一个重要课题，为此，本文就运用多媒体技术优化《机械制图》课堂教学，做了一些探讨。

一、运用多媒体进行《机械制图》教学，能有效增大课堂上的信息交流量

《机械制图》的课堂教学特点是利用视图及一些表达的方法表达各种零件及部件的形体结构及有关国家标准进行教学。为了能更好、更有效的达到教学效果，教师往往在课堂中需要绘制各种模型的视图。而这个绘制视图的过程要占用课堂的许多时间，但如果刻意的减少绘图，那又会影响教学的效果。这样在45分钟的课堂教学过程中，教师往往讲不了多少知识，反而在黑板上耗费较多的时间和力气来画图。同时由于黑板的局限性，教师完成一节课的教学内容，要不断的更新板书。这样，教师在最后的课堂小结时，就无法把本节课前面擦去的内容再现出来。此外，教师在绘图的过程中，无法同时和学生进行交流，造成了课堂时间的“闲置”。

而利用多媒体技术辅助制图教学，可以利用AutoCAD或3DstudioMax等计算机绘图软件在备课时制作出教学内容所需素材：包括教材中的例图、习题集上需要讲解的典型例题等等，然后利用Powerpoint软件制作成课件。在课堂教学中，可以根据教学情况随时选用各种电子图样，并在电子图样中讲解。教师课后小结时也可以随时调用各种电子素材，达到传统的教学中所无法实现的效果，可以改变传统教学中只使用黑板加粉笔，偶尔加一些模型，而造成学习内容不形象、不直观，学生学习兴趣低的局面。还能节约大量时间，灵活的组织教学，增大课堂上信息交流量。

二、运用多媒体进行《机械制图》教学，能有效培养学生的空间想象力

《机械制图》所研究的对象是具体的三维立体，包括各种基本几何体、组合体、装配体、零件等等。在传统教学中，教师一般采用各种木制教具来做现场演示。这种模式有一定的局限性：其一，木制教具的种类受到厂家的限制跟不上教材的变化，所以木制模型往往与教材相脱节，教师常常不能根据实际情况灵活选用教具；其二，木制教具的体积较小且造型单一，在教室中演示时，有部分学生可能观察不清楚，不利于学生全面了解空间型体的结构；其三，对于大型的零件与装配体，教师不可能在课堂上进行演示，即使在车间中参观实物也不可能随意进行反转、拆卸、剖切，使学生观察内部结构及装配关系。如用电子三维立体模型来进行课堂演示，木制教具与课堂教学的矛盾就可得到解决。

利用计算机多媒体技术可以通过各种手段和特技加工制作出教材中的各种三维立体模型在课堂教学中演示。主要的优点有：

1.电子三维立体的真实感完全与现实中的零件一样，教师可根据实际教学需要对其点、线、面、体等不同要素设置不同的颜色来加强对所讲内容的表达。

2.教师在AutoCAD、3DMax环境中可以随意旋转、剖切、拆卸、放大电子三维立体。有利于加深学生对各种立体、零件、装配体空间结构及组成的理解。

3.教师可根据实际情况随意改变对模型的观察视口，并把该视口与视图建立联系。这样在教学中可用生动的画面形象直观的表述现实中的各种零件及装配体，调动学生的空间想象力。使抽象空间立体投影与平面图形在学生的头脑中形成清晰的印象，从而能有效培养学生的空间想象力。

三、利用多媒体进行《机械制图》教学，使教学过程更为灵活、生动

如果教师可以根据实际需要把教学的内容制作成素材库，在课堂教学中就能随时调用已制作好的各种零件图、装配图及零件立体图。例如：在讲装配图时，教师如需要穿插有关零件图的知识，就可以随时调用零件图这一章节的各种素材，而且多媒体具有图、文、声并茂以及活动影像等特点，对于一些结构比较复杂的物体，教师无论怎样讲述与比划，学生始终难以想象出来。这种情况下，利用多媒体在《机械制图》教学中创设教学所需要的情景，这样就可使课堂教学组织更为灵活，学生也会对知识融会贯通，加深理解。另外，也可以把《机械制图》的习题集制作成素材库，这样教师在讲解习题册题目时也可以有效利用制作好的电子模型演示讲解。这样不但提高了教学效率，同时也使教学过程更为生动。

四、利用多媒体进行《机械制图》教学，激发学生学习《机械制图》的兴趣

教师在运用各种绘图软件讲解制图知识时，学生可以直观的通过电脑看到虚拟的三维世界，并根据自己的想象提出自己想法，教师根据学生的反应运用绘图软件将学生的想象变为虚拟的现实来验证学生的想象。这样可以加强师生间的互动关系，活跃课堂气氛，提高学生学习机械制图的兴趣，只有激发学生的学习兴趣，才能让学生主动积极、心情愉快、兴致勃勃地参与课堂教学活动，才能调动学生的主观能动性和积极性。也只有浓厚的学习兴趣，才能让学生从知识的摄取和感应中受到启发，寻求解决问题的思路，提出自己的独特见解，从而促进他们创造性地学习，促进学习效率的提高。

总之，随着现代教育技术的发展，多媒体应用于《机械制图》教学已成为一种趋势，多媒体技术在《机械制图》教学中不断的探索和尝试，必将更利于《机械制图》教学的开展，为教学创造出最佳的条件，进一步增强教与学的效果，最大程度地挖掘出师生的潜在能力，提高教育教学水平。在不久的将来，它将作为课堂教学的主流被应用和推广。2、、、、【摘要】《机械制图》是机械、机电专业基础课,如何提高课堂教学质量进而激发学生的学习兴趣是承担该课程的教师必须着力解决的问题。多媒体教学模式因其明显的优势在教学中获得了广泛应用,本文就如何应用多媒体教学手段提高课堂教学质量这一问题进行了研究总结,实践表明在传统教学手段的基础上合理、适当的引入多媒体教学手段十分有利于该课程教学质量的提高。

【关键词】多媒体教学模式 机械制图 教学质量

引言

《机械制图》是机械、机电类专业的一门既注重理论又注重实践的专业技术基础课程。学生在学习专业课和从事生产实践中,时时要涉及到机械制图知识,要与各种图样打交道。如果他们不通晓机械制图这门“工程语言”,就很难学好其它专业知识,也就无法胜任以后的工作。那么如何结合职业高中《机械制图》这门技术基础课特点,运用一种科学合理的教学方法和手段,将教与学有机地、紧密地结合起来,将传授知识与提高能力统一起来?为此,我们在调整教学内容的同时,将多媒体教学手段引入课堂,力图丰富课堂教学形式,达到提高教学效果、激发学生学习兴趣的目的。

多媒体教学是指教师利用多媒体计算机与预先制作好的多媒体课件进行课堂教学活动,即计算机辅助教学(Compute Assited Instrument,简称CAI)。利用多媒体技术开展教学活动,课堂上除文字、公式和语言外,还有丰富的图片、动画等多种信息,丰富了课堂教学内容、扩大了学生视野,调动学生的学习积极性。因此,多媒体教学技术在教学中获得广泛应有,成为一种现代化教学手段,是否采用多媒体教学也变为评价教师教学水平的一个重要因素。多媒体教学模式在机械制图教学中的应用

2.1 利用多媒体教学模式提高教学效率和突出重点

正如前所述,机械制图标准性很强, 从各种图线的画法、字体的写法、尺寸的标注、图纸的规范到零件图、装配图的画图与读图,都要严格遵守国家标准与行业标准。而且为了紧密结合实际,我们在教学中还采用了许多模型。在传统教学模式下,课堂教学方案时教师必须为每节课预留大量时间用于板书,降低了教学效率。采用多媒体教学后,机械制图中的图形、模型制作在多媒体课件中,把主要精力集中在教学内容的组织和传授上,使单位课时信息量增加,提高了教学效率。

2.2 不用费时费力的在黑板上画图,增大课堂信息交流量

《机械制图》的课程的主要特点是合理利用视图及表达方法表达各种零件及部件的形体结构及有关国家标准的介绍。为了能有效的达到较好的教学效果,教师往往在课堂中绘制各种模型的视图。这个过程要占用课堂许多时间,往往讲不了多少知识,同时教师也付出了许多体力。同时由于黑板的限制,教师完成本节课的教学内容,要不断的更新板书。这样,教师在课堂小结时,就无法把本节课所讲内容再现出来。此外,教师在绘图的过程中,无法同时和学生进行交流,很不利于组织教学。

利用多媒体技术辅助制图教学,可以利用AutoCAD、3DstudioMax、CAXA等计算机绘图软件在备课时制作出教学内容素材,利用Powerpoint软件制作出电子教案。课堂教学中,可以根据教学情况随时选用各种电子图样,并在电子图样中讲解。教师课后小结时也可以随时调用各种电子素材,达到传统教学中所无法实现的效果。这样可以彻底的从传统板书绘图中解脱出来,节约了大量时间,并可游刃有余的组织教学,增大课堂上信息交流量。

2.3 有效建立视图与三维立体模型的联系,培养学生的空间想象力

《机械制图》所研究的对象是具体的三维立体,包括各种基本几何体、组合体、零件、装配体。在传统教学中,教师一般采用各种木制教具来做现场演示。这种模式有其局限性:其

一、木制模型往往与教材相脱节,教师不能根据实际情况灵活选用教具;其

二、木制教具的体积较小且造型单一,在教室中演示时,只有部分学生能观察清楚。且可选造型有限,不利于学生全面了解空间型体的结构;其

三、对于大型的零件与装配体,教师不可能在课堂上进行演示,即使在车间中参观实物也不可能随意进行反转、拆卸、剖切使学生观察内部结构及装配关系。利用计算机多媒体技术可以通过各种手段和特技加工制作出教材中的各种三维立体模型在课堂教学中演示。优点有三:其

一、电子三维立体的真实感完全与现实中的零件一样,教师可根据实际教学需要对其点、线、面、体等不同要素设置不同的颜色来加强对所讲内容的表达。其

二、教师在AutoCAD、3DMax、CAXA等环境中可以随意旋转、剖切、拆卸、放大电子三维立体。其

三、教师可根据实际情况随意改变对模型的观察视口,并把该视口与视图建立联系。

2.4 利用多媒体教学,将教学内容制作成素材库,使课堂教学组织更为灵活

教师根据实际需要随时调用已制作好的各种零件图、装配图、及零件立体图,使课堂教学不再受时空的限制。另外,教师在讲解习题册题目时也可以有效利用制作好的电子模型演示讲解。这样不但提高了教学效率,同时也使教学过程更为生动。

2.5 利用多媒体进行《机械制图》教学可有效实现教师与学生的互动,激发学生的学习兴趣

教师在运用各种绘图软件讲解制图知识时,学生可以直观的通过投影看到虚拟的三维世界,并根据自己的想象提出自己想法,教师根据学生的反应运用绘图软件将学生的想象变为虚拟的现实来验证学生的想象。这样可以在学生思想中激起强烈求知的欲望,与研究制图学的极大兴趣,使学习的内因与外因有效的结合起来,更好的发挥学生的认知的主观能动性,促进学习效率的提高。

2.6 坚持多媒体教学模式与传统教学模式有机结合

多媒体教学模式的优点显而易见,那么,在机械制图的教学中传统教学模式是否没有了作用呢?答案是否定的。首先,充分发挥传统教学方法的优势。《机械制图》是一门标准性很强的课程。要充分发挥传统教学方法的优势,在课堂讲解过程中,教师通过言传身教,努力做到板书工整、清晰,线条、板图标准,让学生看后产生信服,由羡慕到效仿,进而把教师的要求转化为自我要求和学习动力,从而使绘图质量和技巧的提高得到保证,也强化了学生的“标准化”意识和严谨的治学态度。其次,发挥多媒体教学的优势,使教学内容更加形象、直观,从而达到深化课程改革的目的。多媒体具有图、文、声并茂以及活动影像等特点,充分发挥多媒体的形象化教学,可以弥补传统教学方法在直观感、立体感等方面的不足,取得传统教学方法无法比拟的教学效果。教师只有在设计教案时,只有将传统教学手段与多媒体教学手段有机结合,在适当的时机、适当的知识点引入多媒体,才能真正提高教学质量。结语

多媒体教学作为一种新的教学手段,在专业基础课的教学中已经相当普及,也为专业课教学到来了很大收益。我们在传统教学模式基础上坚持正确、合理使用多媒体教学,一定可以大大提高机械制图课程的教学效果,达到优化专业教学质量的目的。3、、、、、论文关键词：机械制图 思维能力 多媒体 思维训练

论文摘要：多媒体技术与《机械制图》教学的有机结合，是《机械制图》教学改革中的一种新型教学手段。运用多媒体教学手段能使学生主动参与积极探索，品尝学习的成功体验和乐趣，以便更快更有效地促进学生思维能力的发展与提高。

现在中职学生的整体素质都不是很高，对抽象事物的接受能和思维理解能力都存在一定的差异，特别是的对《机械制图》这一门课程来讲思维能力显得尤为重要。笔者结合教学实际，探究运用多媒体教学手段进行《机械制图》课程教学，浅谈如何培养学生思维能力。

1充分利用多媒体课件创设问题情境、教会学生思考

“任务驱动”教学法中三步曲“提出问题、分析问题、解决问题”是贯穿课堂教学过程的主线，如何用多媒体课件把《机械制图》课堂教学的内容问题化、具体化、动画化呢?首先教学内容要突出重点，把握关键。如在直线的三面投影的教学时，利用点的投影规律，讲解直线与点的区别，利用多媒体课件先演示点的三面投影的形成，然后再演示直线三面投影的形成，让同学位掌握直线投影与点投影的关系，进而说明直线的投影是两点投影的组合。其次，教学内容要从易到难，阶梯上升，有层次逐步推进，例如在讲解“平面立体的截交线是什么形状?”的教学内容时，先用多媒体课件(教学动画)展示其切割过程，让学生思考，得出结论后，接着播放“平面立体用多个平面去剖切”的动画，让学生继续思考“立体表面截交线的形状”?通过几个递进式的提问，使学生的知识由旧知“点、线、面的投影”向新知“截交线”成功迁移，从而达到培养思维的目的。第三，巧设悬念，培养学生提问的意识。课堂上当学生感到自己需要问个为什么，是什么，怎么办的时候，思维才算真正启动。如在点的三面投影教学中，讲解点的三面投影的求法，当学生理解并掌握知识后，我们用课件展示两个点的坐标，让学生求出两点的三面投影，然后提出疑问“这两个点的空间位置是怎么点?”启发学生：利用点的平面坐标进行空间位置点的分析进行思考。

2利用多媒体课件活跃课堂气氛，放松神经，引导学生思维

《机械制图》本身就是一门要求思维能力很强的学科，如果学生的空间想象能力、思维能力不强，会对这门功课的学习带来了很大的困难。如何发展学生的思维能力，特别是创造性的思维能力，首先是课堂教学时为学生创设一个宽松的学习气氛，让学生在活动中学，以活动为主，不“锁住”学生，多媒体课件正好能帮助老师将抽象的内容具体化、形象化、娱乐化、问题化，例我们在讲解零件图时，用动画将零件的制造和装配过程演示出来，让学生在宽松的环境下去思考问题。其次，利用多媒课件将某些有联系的内容做成动画，让学生在观看动画的过程去发现规律，鼓励学生去思考，不“钳制”学生。例如在讲解组合体组形体分析法时，让学生观看动画后，提出问题“形体分析的方法有哪些?”，在这种环境和氛围中，学生的兴趣提高了，思维的闸门打开了，潜力得到了发挥，思维能力得到了充分的发展。在《机械制图》教学中，教师可能根据教学目标和内容，设计出相应的教学课件，让学生充分参与，活跃课堂气氛，引导学生思维。

3利用多媒体课件培养学生的推理思维能力

《机械制图》的课程特点是从点到面、从面到体、从局部到整体，它的知识结构要求学生从旧知联系到新知识、从个别推理出类别，那就要求学生具体很强的思维推理能力。如何得用多媒体手段来来培养学生的推理思维能力呢? 首先，用多媒体课件来引导学生运用演绎推理的方法学习新的知识。例如在讲解组合体的尺寸标注时，用课件演示组合体形体分析法，然后用另一个动画演示组合体的尺寸标注全过程，这样学生在学习过程中不仅学到了新的内容，同时也学会了演绎推理的方法。

其次，用多媒体课件引导学生学习运用归纳推理法学习新的知识。如在棱柱的投影的教学中，可以先用多媒体课件展示棱柱的各种形状，然后从直三棱柱的投影出发，最后总结出其它棱柱的投影的作图方法。这样利用课件的演示，让学生在不知不觉中学会了归纳推理的思维方法。

第三，用多媒体课件引导学生运用类比推理法学习新的知识。例如在齿轮投影的教学中，先用动画课件展示螺纹的投影，复习他的表达方法，然后再展示齿轮及它的投影，根据两者之间某些方面的相同或相似得出它们在其他方面相同或相似的特征(齿根，牙底的联系)，教学生运用类比推理法得出两者在表达上的相似之处。从而达到培养学生类比推理思维方法的目的

4利用多媒体课件教学能为学生的思维训练提供更多的时间

传统的教学模式“复习旧知——讲授新知——巩固新知”是以知识的接受为目标，注重学生对知识的记忆和运用，这种模式压缩了学生的思维训练。尤其是今天的中职学生，他们的接受能力、分析能力、思维能力和理解能力本身就欠缺，如果再用传统的教学模式，那《机械制图》这门功课的教学任务和教学目的是无法实现的。如果利用多媒体手段教学，利用“任务驱动”教学方法，这一问题可以得到有效的解决。例如在要相贯线的教学中，相贯线本身就是一个很抽象的内容，传统的教学模式是学生看书本，老师在黑板上画出一个存在相贯线的零件，然后再讲解相贯的投影特点。这样画图需要花很长的时间，当图画好了，投影讲完了，时间也差不多下课，没给学生留一点思考的时间和空间。假如老师在课前花大量的时间把这些内容做成动画，上课时就用动画展示这些存在相贯线的零件，再用课件展示相贯的投影形成，这样老师就不再把时间花在画图上，内容也由抽象变生动、具体，还给学生留有很充足的时间和学习材料去思考和交流。在《机械制图》教学中引用多媒体课件教学能引导学生主动参与、亲身体验、独立思考、合作探究，能腾出更多的时间让学生主动去思考，从而达到“学活了、会学了”代替“讲清楚、听明白”的教学目的和效果。4、、、、【摘要】《机械制图》课程的理论性和实践性较强，且内容比较抽象，在教学中如能利用好多媒体，将会使教学更先进、更科学、更优化，大大提高教学质量和教学效率。文章从制作课件—备课—教学过程—评价与反馈等方面，来阐述多媒体教学的方法。

【关键词】多媒体教学；制作课件；备课教学过程

《机械制图》是机械类专业的一门重要技术基础课，目的是培养学生绘制和阅读机械图样的方法和技能，其理论性和实践性较强，且内容比较抽象，如能合理利用多媒体进行教学，会使教学更先进、更科学、更优化，大大提高教学质量和教学效率。

传统教学媒体主要是指教科书、黑板、模型、挂图等，远不能适应制图课的教学需要。2001年7月，教育部颁布的《国家基础教育课程改革纲要（试行）》明确提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用”。多媒体教学作为先进的信息技术教学手段，近年来在制图课的教学中应用越来越广泛。多媒体教学是以多媒体计算机、计算机网络、多媒体投影仪等硬件设备为平台，运用多媒体教学软件开展课堂教学的一种计算机辅助教学形式。多媒体教学作为现代化的教学手段，具有图文、动画和声音等功能，并具有直观性、动态性、交互性、科学性等优点，适合《机械制图》教学的需要。那么，如何利用多媒体进行制图课的教学呢？下面谈谈我个人的一些看法，并借此机会与同行探讨。

一、选择适当的多媒体教学软件，并根据教学需要自行制作一些多媒体课件

目前市场上不乏优秀的《机械制图》多媒体教学软件，教师可根据学生的特点和教学的需要，在教学软件中选择需要的内容进行教学，使多媒体教学更符合实际的教学需要。另外，根据多媒体教学软件中所缺少的内容及教学的重点难点，教师可利用AutoCAD、Authorware、Powerpoint等主要软件来制作一些多媒体课件。例如，在剖视图这一节课程内容中，教材和某些教学软件都没有例题来讲述剖视图的画法，教师可利用多媒体制作一道关于画零件剖视图的例题，以例题来演示说明零件剖视图的形成及画图的步骤，使学生更容易掌握画剖视图的方法。通过制作课件，不但使教学内容更全面更符合实际需要，而且能进一步提高教师对多媒体课件和多媒体教学的认识。

二、教师充分做好课前准备，设计好教学过程

多媒体教学大量的工作要在备课中完成，备课应从实际出发，遵循教学原则，它包括选择或制作课件、搜集资料、书写教案、操作演示等，为多媒体教学做好充分准备。在多媒体教学的环境中，如果使用不当，教师的主导地位容易被削弱，学生容易产生在“看戏”的感觉。这样，不但要求教师熟悉多媒体教学软件的操作及多媒体课件的内容，而且要求教师规划好教学过程，并设计好教学方法。例如：在讲述读装配图的方法时，先要规划好教学过程，首先讲授读装配图的步骤，然后以读球阀装配图为例演示说明各个读图步骤，并做课堂练习；读齿轮泵装配图，最后小结读装配图的方法。并设计采用讲授、演示、讲练结合等多种教学方法，使课件的运行与教师的讲授达到最佳效果。这样，教师才能在多媒体教学中处于主导地位，更好地操控多媒体教学。

三、在多媒体课堂教学过程中，还要注意以下几点

（1）调动学生的主体能动性。教师对教学内容讲解的同时，通过不同的途径向学生提出问题，让学生带着问题思考，带着问题听课，使学生主动参与多媒体教学。譬如，在铣刀头装配画法的内容中，为熟悉铣刀头的装配过程，课件要求用鼠标将铣刀头的各零件拖放回装配位置，教师可先演示讲解一次，然后让学生上来操作演示，教师从旁指导。通过师生交流，人机交互，可激发学生主动参与多媒体教学。（2）教师要对比较抽象难懂的内容进行反复演示、重点讲解，务求使学生掌握好难点和重点。例如形体的截割与相贯既是难点又是重点的内容，教师在讲授时注意利用计算机的图象系统对图形进行放大缩小、平移、旋转和着色，把抽象难理解的内容转化为直观感性的表象，达到化难为简的教学效果。（3）教师在演示和讲授课件时，要注意对每个知识点进行归纳小结，使学生对各个知识点的关系有明确认识。避免流水帐，要注意适当的停顿，使学生有反思过程和接受过程，并要求学生把要点记录下来；机械零件的形状是多种多样的，为了教得其法，学得轻松，教师在组织多媒体教学的过程中，应该充分运用分析、归纳等逻辑艺术，提炼讲授内容，注意归纳各种绘图方法及视图特点。（4）加强课堂练习，巩固所学知识，提高学生绘图技能。在多媒体教学过程中，容易产生只注重学生的读图能力，而忽视学生的绘图能力的错误。所以教师在进行教学时，除保证适量的课外作业外，还应安排一定比例的课堂练习。教师在讲授习题时，可采用手工绘图的教学方法，也可采用AutoCAD软件来进行绘图。使用AutoCAD 应用于《机械制图》教学中，不仅使学生掌握绘图步骤和方法，而且通过创建AutoCAD的三维模型，使学生找到了二维平面和三维立体之间相对应的关系，在培养空间想像能力上起了关键性的作用，学生的学习兴趣和学习热情也会有很大的提高。在教学中使用AutoCAD 软件，结合多媒体的教学手段加以运用，会达到事半功倍的教学效果。通过手脑并用的练习促进学生立体思维能力的发展，全面提高学生读图、绘图的技能。这样，既提高多媒体了教学的效率，又提高了多媒体教学的质量。

总之，在多媒体教学过程中，教师要充分利用多媒体教学具有图文、动画和声音等功能，充分调动学生学习（下转第64页）（上接第177页）的兴趣和学习的积极性，培养学生的想象能力和空间思维能力。

四、做好多媒体教学的评价与反馈

评价是多媒体教学过程的一部分，可制作或选用多媒体课件，测试学生的读图能力，通过测试，不但获得对制图教学的评价，而且也培养了学生的想象能力和空间思维能力。反馈是完善多媒体教学的一部分，在课堂上，教师要注意观察学生对多媒体教学的接受情况，及时调整教学进度；在课后，教师要反馈学生对所学内容的掌握情况，并通过反馈的信息，研究进一步完善多媒体教学的方法，使多媒体教学更成熟、更完善、更优化。

多媒体教学给制图教学注入了新的活力，对提高学生的读图能力和绘图能力，以及培养学生的想象能力和空间思维能力有积极作用。多媒体教学的优越性在教学实践中得到充分肯定，我们还要积极探讨《机械制图》多媒体教学的教学方法和教学规律，开拓创新，使教学更上一个台阶。5、、、、、、、、、根据教学理念的转变和教学方式的改革，实行多媒体教学在各门课程中已是大势所趋。多媒体教学是利用计算机辅助教学的一种方式，现在已在各高校多数课程中广泛应用，通过现代化教学窗口与学生交互，从而增加课程的生动性、可视性、灵活性、趣味性。采用CAI课件演示教学内容，实现了机械制图教学中的形象化、动态化，从而增加课堂的教学容量。

教学改革正在高校不断地深入进行，在建筑类院校对于机械制图这门课程的教学改革主要体现在两个方面：一方面是教材的改革；另一方面是教学手段的改革。在教材方面必须继承和保留原有的教学理论与内容，根据国家标准的修订，贯彻执行新的标准，更新陈旧的教学内容。在教学手段方面则要依托现代化科学技术，与多媒体教学有机地融合。只有这样，才能构建以培养创新精神和创新能力为主线的新的教学内容体系和新的教学模式。

1、械制图课程的原始教学状态 1.1 教材

基于机械制图是一门专业技术基础课程，多年来，一直延续古老的、陈旧的教学模式，即以讲授《画法几何与机械制图》的教材内容，再结合教材内容绘制8 ~ 10 张专业图样。对于我院的建筑环境设备、无机非金属材料、高分子材料专业均属于学习机械制图课程中的非机类，所以选择的教材面比较狭窄，现有的机械制图系列教材对于建筑类的一些专业不十分适合，因此，必须改革。1.2 学时

教学学时比较少（60-108学时），在规定的学时内只能完成必要的教学内容的讲授，而无法有更多的时间指导学生提高绘图技能以及训练和培养学生的空间思维能力、综合创新能力和初步设计能力。1.3 教学手段

教学内容几十年不变或者变化不大，计算机辅助教学环节受到限制。首先教师没有足够的计算机设备，无法进行多媒体教学的备课与实践，更谈不上创新教学的实践，也无法进行教学科研的探讨。学生可使用的计算机数量远远不足，无法满足学生上机绘图与多媒体教学。曾采取《计算机绘图》选修课的模式开课，部分学生只能了解一些简单的绘图命令的使用方法，并不能完全掌握 AutoCAD绘图软件，更不能掌握这一工具在机械制图课程上的应用。

2、采用多媒体教学模式的前后比较 2.1 未实施多媒体教学时期

学生从比较抽象的二维平面信息中已经获取了一定量的投影知识和作图技能，但他们之中一部分人感觉难度很大，原因是：在教学中即便使用了教学模型、挂图，可是都会因为其静止以及数量有限而远远满足不了培养和训练的需要。继续学习机械制图时，更加感觉到其内容枯燥、国家标准规定多、图形相对比较复杂，一些规定画法在教学采用挂图的形式讲授时也会因为图幅有限而难以理解。这些现象给学生在学习上造成了不同的障碍，同时也影响了学生的学习情绪。2.2 实施多媒体教学时期

应用多媒体教学以后，可以发挥其自身的特点，集图形、色彩、动画为一体，使抽象的内容变得形象，使复杂的问题变得简化，使学习的困难迎刃而解，就会收到事半功倍的效果。

实施多媒体教学，我们采取将传统的教学模式与多媒体教学模式有机地融合在一起，即用多媒体主要演示学生难以理解的知识点，如：三面投影图的形成和展开、立体表面定点的可见性的判别、剖视图的形成和分类等等。与此同时，仍然以板图详细讲授每一个知识点的投影原理和作图方法。决不可以采用多媒体教学完全代替传统的教学模式，一味的演示课件，学生也会观而厌倦的。经过学生反馈和期末考试的恶成绩分析可见，采用多媒体教学能够使教学学质量和教学效果都得到大幅度的提高。

3、教学改革的设想与实践 3.1 改革教材

将传统式的非机类《机械制图》教材加以改革，充实新的、贴近专业的内容，使之更适应建筑类专业的学生。在保留应有的基本理论基础上，在机械制图教材中增加了房屋建筑制图、采暖通风工程图等内容，最主要的是从实际工程中选取具有结构特点、又易于理解掌握的图样，采用手工绘图和计算机绘图交互进行，彻底领悟病完全读懂专业图样，为学生学习专业课打好基础。3.2 改革教学排序

把原有的教学模式与多媒体教学按交叉模式排序，并且增加了计算机辅助绘图（1）基础投影理论部分

在画法几何部分的教学中，首先把AutoCAD作为一种工具直接介绍给学生，使学生在简单的点、线、面学习时，能够有机会操作并绘图，改变过去枯燥的手工绘图，提高对投影理论的学习兴趣，为以后较复杂的图样绘制做好准备。

结合教材首先讲授投影理论，并在教学中应用多媒体教学课件，利用课件中三维动画功能，帮助学生建立三维空间概念，掌握三维空间信息与二维平面信息的转换规律，大大提高了学生的 学习兴趣，化解了教学难点。

在教学实践环节中不仅作一部分手工绘图，而且穿插计算机绘图命令的介绍与操作，加之上机完成简单的图形绘制，让学生在计算机上了解多媒体教学课件中的某些图样是怎样绘制的，更加激发了他们的学习热情。通过教学我们也体会到：图学课程采用多媒体教学是最适宜的。这一部分教学学时分配与教学排序如下： 教 学 内 容 教学学时

（包括多媒体教学）上机学时

制图的基本知识（国标的基本规定、几何作图、尺寸标注、徒手作图等）4 2 点、线、面的投影及相对位置 8 2 投影变换 4 立体的投影（截交线、相贯线）10 6（2）机械制图部分

经过画法几何部分的学习，学生具有了一定的空间想象能力，也具备了一定的绘图技能。由于在教学中采用多媒体教学，使学生对过去苦不堪言的平面作图与计算机绘图相融合，过去，学生只能将所有习题完全用手工绘制，现在，绝大多数的作图在计算机上完成，因此，对学习机械制图就产生了浓厚的学习兴趣。

在教学中，把轴测图与组合体一章相结合，加强对徒手作图的训练，力求使学生徒手绘制轴测图，加大力度提高学生徒手绘图的能力，这也是工程技术人员必备的基本技能之一。这一部分教学学时分配与教学排序如下：、教 学 内 容 教学学时

（包括多媒体教学）上机学时

组合体、轴测图、尺寸标注、读图 10 4 机件的表达方法 12 4 零件图、装配图 20 6 房屋建筑图、专业图 10 6 机械制图部分的上机学时主要以学生完成相设置的作图为主，重点是三视图的绘制，其中包括“知二补三”，同时，多设置一些构形设计，从形体到零件，让学生自行设计，尽管学生不具备真实设计的能力，但从“形学”角度开发其思维，这对于加深专业兴趣，培养创新能力，提高专业素质，积累工作经验和能力都是十分有利的。

3、多媒体教学在课程中有机融合的优越性 3.1.突出课程的特殊性

应用多媒体教学的目的是优化课堂教学结构，既有利于教师的教，又有利于学生的学，是传统的教学手段不可比拟的。

应用多媒体教学的关键是CAI课件，课件在使用前应注意它的易用性和艺术性。易用性就是指课件操作要方便，运行稳定，并具有良好的互动功能。艺术性就是指课件的色彩、动画、造型、效果等，好的课件不仅能在教学上发挥好的作用，同时也是一次美的享受。

多媒体教学是手段，只能起到教学的辅助作用，决不可用计算机代替教师，也不能用课件代替教科书。但多媒体教学所产生的图形交互，窗口交互，触摸技术，一定会给工程图学的教学带来更广阔的前景。3.2 体现教师的个性化

目前现有的课件，如电子教案，就是将传统式的教师自备的书写教案变成计算机屏幕化，并且不同程度地存在着不可修改性。对于教学目标、教学环境、讲授对象不同，不可千篇一律采用一个模式，所以教师本人必须因人施教，选用或制作适合本院专业特色的课件。对于教师来讲，课件是一个有助的教学辅助手段，但我们必须承认，在课堂教学中，如果只观看课件演示，而没有教师的讲授，学习效果不会好。因为一个教师的教态语言、风度等直接系着学生的学习情绪，教师与学生的直接对话永远不会被人机对话所代替。所以一个教师除了具有良好的教师师德与教学素质外，还要具有扎实的基本功底与驾御课件的能力。有了课件，不可以不备课，而是备课的方式变了。其实对于中、老年教师，这一变化的适应过程往往要难于青年教师。

使用多媒体课件的每一次课前，教师都要反复备课，这样在计算机前才能做到胸有成竹，而不会成竹在机，授课效果才会更佳。3.3.展现学生是主体

在应用多媒体教学中，学生仍然是主体，在这种学习环境中，增加了更多的学习主动和自由。学生是认识的主体，让他们观看课件演示的同时，也要穿插教师的讲授。否则，有的学生没有主动，放任自由，则什么也学不到。

多媒体教学可以减少教师的板书，但对于工程图学课件决不可以完全代替黑板和粉笔。在观看课件的基础上，加之板图的进一步讲授，才能更有效地提高学习质量和信息储存。

教育的目的是为社会培养合格的、适用的、综合型人才，信息社会对机械制图课程教学的现代化提出了新的要求，树立新的教育理念，就要有的放矢地搞好传统式教学与现代化多媒体教学的融合，采用合理的交叉模式，更好地把教学改革推向深入。

多媒体教学软件是具有可动性的，教师可以根据不同章节的内容和要求随时增加或删减，并且可在教学中反复使用某一图形，即减轻了教师的工作（板书、绘图），又增强了绘图的准确率，应用多媒体教学的灵活性之长弥补传统教学的呆板性之短。有一点值得注意：在多媒体教学中，教师切不要以课件的录音代替讲授，否则，课堂则变成录像式教学，对学生的学习不利。因为，在课堂上教师与学生的互动是完成教学任务不可缺少的一种教学模式。

机械制图与多媒体教学的有机融合对传统式教学是一次很大的改革，如何使其应用为教学带来更佳的效果，还须在教学实践中不断地加以总结和完善。

第五篇：多媒体在英语教学中的应用论文

多媒体在英语教学中的应用

【摘要】本文从多媒体技术在现代英语教学中的应用的情况中的四个方面介绍多媒体技术所发挥的不可忽视的重要作用，并且归纳总结了在英语教学的词汇，语法，以及口语等方面使用多媒体的优势

【关键词】多媒体 学习兴趣 教学效果

如何使课堂教学丰富有趣？如何使英语课堂生动形象？如何能更系统概括地传达语法项目？我认为应该以本学科知识为载体，实现多媒体教学和传统教学手段的优势互补,形成互穿网络，产生协同效应。英语教学的实质是一个整体教学的系统，要提高其教学效果，必须调动学生的多种感官，激活学生的思维，从而进一步助益其认知发展。多媒体技术具有兼容性强的特别，在课堂上将展示文字、图片、图像、声音于一体，向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，使学生多种感官接受刺激，以增强英语课堂教学的密度，提高英语教学的效果。

一、应用多媒体教学，激情引趣，营造氛围，激发学生的学习兴趣 创设意境，以景激情。电教媒体集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面，生动可感的声音有利于创设特定的情景，学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，引发了学生极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望。学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。人的情感是在一定的情境之中产生的，借助图象，音乐渲染等手段促使学生进入教材所描写的特定情境中，便能使学生的情感自然而然地与作者的情感交融在一起，入境生情，学生对事物的感受和情感体验越深刻，对事物的感知理解便越深入，思考分析也越透彻。

在以往的教学中，教师们只是一本书，一张嘴，一支笔，了不起再多上一张挂图、一块小黑板。教师教得累，学生学得也累，甚至一些学生已经失去了学习的兴趣。这时多媒体教学这种新形式的出现，好比是茫茫沙漠中的一处绿洲。一下抓住了学生的心，使学生对上课又有了兴趣，使课堂效率提高有了前提。教与学的关系，是信息的传递与接收的关系。随着现代科学技术的发展，特别是计算机多媒体技术的应用，使信息的传递，无论是从质上还是从量上，都发生了根本变化。动态的事物比静态的事物更能引起学生的注意，更能调动学生的学习动机。传统英语教学，学生面对黑板，教师的讲解等，在承载和传递信息的数量和质量方面都日显不足。多媒体能为英语教学创设一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，引起学生学习英语的兴趣，提高学生学习英语的积极性。如讲be doing句型时，以一个教室为基础，students, sing, dance, read book，均以动态的形式依次出现在它的周围，色彩不断变化，速度不断变化，只要目标一出现，学生一下子就被吸引住，精神异常振奋，注意力特别集中，他们马上会说出：He is singing.She is dancing.They are reading books。枯燥的内容变得生动起来，学生的思维一下子活跃起来，激发了学生学习英语的兴趣。

二、应用多媒体教学，创设情境，介绍背景，贯通东西方文化 我们的教材中所涉及到得英语的文化背景介绍较少，有不少与我们国家的风俗习惯大相径庭，要使学生体会其中的意境和感情，2 可谓难矣。我们要感染学生，常用上朗读，但由于大部分教师朗读水平有限，效果往往不如人意，有些教师的朗读甚至会引起学生的哄笑，课堂气氛全被破坏。但若用上一幅制作精美的图片，一段恰到好处的音乐，一组恰如其分的镜头„„再加上专业人士的朗读，往往能唤起学生的共鸣，引起他们的思想认同。

语言教学改革的呼声由来已久，新教材强调了语言学科的人文性，英语学科应该承担起沟通国际，走向世界的艰巨任务。英语教学的任务首先是让学生对英语、文学有了解，而后进一步对以它们为载体的西方文化有了解，从中得到熏陶。这一点恰恰是传统英语教学手段忽视和难以传播的。

多媒体可以用精美的界面、曲雅的音乐营造出良好的浓郁的西方文化的氛围，创造良好的学习气氛，这是传统教学手段无法达到的，三、应用多媒体教学，优化教学、扩充容量，提高英语课堂效果

实现教育最优化，是以提高教育效果和效率为标志的。人们在多媒体教学实践中，运用现代教育手段，首先提高了教学效果，同时教学效率也不能忽视。运用多媒体教学，可以节省教师板书、讲解的时间，给学生提供更多活动时间，突出英语课“大容量、快节奏、多变化”的特点，创设了良好的英语交际环境，使学生置身于合乎情理，自然生动的语言氛围中，增加了学生接触英语的机会，增强语感，使学生产生一种运用英语的激情，使学生自主学习，主动探索，自由交流，提高了英语课堂教学效果。

不仅如此，在词汇教学中，利用幻灯、多媒体或直观教具，建立直接表象，让学生尝试释义。每课书教学之前，安排学生结合对话和课文题目，观察插图，引导讨论，展开想象，并预测作者要写作的内容，在学习对话时。让学生看着多媒体的情景，想象对话发生的情景，表演对话。

在做练习时，题目内容被设计成篮子，练习题的答案被设计成果子，做练习变成了摘果子的游戏，做对了练习微机内还有悦耳的音乐或激励性的语言。如：Well done。面对有趣的练习，学生思维敏捷，精力集中，积极参与教学活动，学生学习英语的积极性被充分调动起来，教学效果有了很大的提高。

在语法教学中，当语法较难，影响理解，需要多做解释时，应设法找出他们难于理解的原因，投影出某些场合的几个不同的例句，鼓励学生“用脑思考”，通过实例归纳出语法点。学生一旦养成“用脑思考”的习惯，他们就具有了独立阅读的能力，这是一项很重要的技能。另外，在合适的地方，合适的时间，使用图解或时间线来介绍语法点，会收到事半功倍的效果。例如在maybe you should learn to relax!中，作者使用了for, be like, as much, seem to等，老师口头讲解这些介词的空间和位置关系时，往往讲得口干舌燥，而学生听得满头雾水，难知所云。若投影一张有关图表，这一问题便会迎刃而解。学习语法是为了灵活运用语法。在运用中学习语法是学语法的最佳方法，利用投影练语法，能缩短教学时间，扩大教学效果，提高教学效率。

在口语教学中，我们也可以模仿录音，朗读课文。众所周知，要想学好英语口语，模仿是最有效的方法之一。模仿时，要求学生跟着课文录音正确朗读课文，做到读准语调，读好连读和爆破，把握好重读与停顿，有节奏，有感情地朗读课文，培养珠听说能力。“文章非是无情物，借声传情更感人”，通过朗读、感知、理解课文用词之美妙，促使学生产生进一步理解课文的浓厚兴趣。

学生能够较好地朗读课文后，教师可分段播放课文录音，要求学生复述有关内容，把听力训练和口头表达有机地结合起来，培养学生的听力和口头表达能力，养成运用英语进行思维的好习惯。

学习中，记忆是一大难题，许多学生厌倦了书本上的白纸黑字，一提起要记就头痛。其实要提高记忆效率，除了下定决定、勤学苦练、集中精力、培养兴趣、进行联想等等之外，很重要的一个就是多个官能并用，也就是古人说的三到“眼到、口到、心到”，这是提高记忆效率的重要方法，其实还可以加上一个“耳到”，即“四到”。但传统的课堂模式无法或很难做到这一点，用上多媒体就不一样了。

四、应用多媒体教学，形式多样，因材施教，有利于发展学生个性

按皮亚杰的认知发展观，学生不同的认知阶段所跨越的年龄界限是相差很大的。而我们现今的中学大部分采用年龄年级合一制度，整齐划一的教学，很难做到因材施教，更变不上去发展学生的个性。多媒体教学可使这一情况大大改观。在“多媒体技术在课堂教学中”，我们组织学生到微机室自行使用英语光盘，教师只是根 据学生个性的不同情况加以指导。学生的主体地位得以充分体现，在班级授课的同时注意了个别教学，做到因材施教。同时，学生与微机交互式的学习，在一定程度上实现了个别化学习，大大增加了学生学习英语的灵活性，发展了学生的个性，培养了学生独立接受信息和处理信息的能力。

多媒体技术在课堂教学中的应用是非常广泛的，实现方法也可以多种多样。教学实践证明，根据教学内容编制多媒体课件，利用计算机或计算机局域网、闭路电话、多媒体投影等进行辅助教学，是使用方便，易于组织，效果较好的方法之一。这种方法，几乎是目前利用计算机多媒体技术进行辅助教学的首选。课堂教学既是科学的，又是艺术的，一节高质量的课堂教学，不率采取什么样的教学形式，都应力求与教学内容达到高度统一，即形式内容的统一。教学内容决定教学形式，反过来教学形式又为教学内容服务。多媒体课件的编制和使用也不例外，不论是介绍性的演示课件，还是再现性的模拟课件，其着眼点都应放在教学内容上，并根据教学内容的具体要求，采取相应的表现形式，使之变得简单明了，易于学生接受、理解和记忆，这才是运用计算机多媒体技术辅助教学的根本目的。教学课件的表现形式过于复杂，过于华丽，无用信息太多，势必造成喧宾夺主，分散学生注意力的后果，这样会影响教学效果。

多媒体技术的功能越来越强，其表现力也越来越丰富，教学中一些用口着语言和形体语言难于传递的信息，如用计算机多媒体来表达，往往会变得轻而易举。目前，有许多教师在积极地探索和尝试使用计算机多媒体技术进行辅助教学。多媒体技术引入学校，6 引入英语课堂，可以极大地丰富教学内容，提供足够的听力材料和对话情景，给英语课堂教学带来高效、逼真的语言学习环境，使枯燥抽象的英语学习内容变得富于趣味和吸引力，使英语教学形式多元化，以此激发学生学习英语的强烈愿望和自主性，使学生要学英语，爱学英语，最终学好英语。

在日常的英语教学中，学生通过各种媒体收集所需的资料，制作成幻灯片，在全班进行交流，他们互相点评，取长补短，还提高了他们的信息收集和加工能力，学生在学习中体会到大量语言实践是英语学习的最佳途径。

总之，通过现代信息技术，教师可以引导学生摆脱对教师的过分依赖，主动进行自学英语的实践，突破课堂教学和规定教材的局限性，激发学生的学习兴趣，开展语境教学，活跃课堂气氛，培养学生发散思维的能力，同时对学生的学习情况及教学过程进行有效的监督与控制。在这种教学模式中，学生可以变被动灌输者为积极参与者，完善教与学的双边关系，使多媒体辅助英语教学走上一个新台阶