多媒体及其应用报告

第一篇：多媒体及其应用报告

学习报告

题目：多媒体技术及其应用

院系：

姓名： 学号：

专业：电子信息工程 年级：2014级 授课教师：

完成日期：2015年4月

多媒体技术及其应用

一、前言

1.背景：近年来，多媒体技术得到迅速发展，多媒体系统的应用更以极的渗透进入人类生活的各个领域，如游戏、教育、档案、图书、娱乐、艺术、股票债券、金融交易、建筑设计、家庭、通讯等等。首先多媒体的运用领域十分广泛，注定了它可在各行各业生根开花，随着计算机的普及，新一代在计算机环境中成长起来的年轻人，已经习惯了这一形式，作为一个有发展眼光的企业，是不会放弃这一未来的消费主体的。其三，由于多媒体信息技术在国外已经非常普及，面对日益国际化的市场，只有跟上国际潮流。

2.意义：教育现代化已经成为对21世纪新挑战强有力的措施，教育现代化不仅仅是强调学生学习知识的能力，也是强调培养学生获取知识的能力，重点是让学生掌握认知的方法，学会发现知识，获取知识，激发学生上网学习兴趣，充分发挥学生的主体作用； 3.目的：随着多媒体的应用越来越广泛，通过现代教育与现代教育思想应 用于现代教学，来提高教育质量和效率，通过网上学习和调查，更好的了解 多媒体应用及其应用，对多媒体有更全面的认识和了解包括媒体的表现形式、多媒体技术的特征、多媒体数据的特点，多媒体常用元素、多媒体技术的应 用。

二、学习内容

1、多媒体与多媒体技术

（什么是多媒体？什么是多媒体技术？带着这些问题进行学习）

多媒体是：多媒体（Multimedia）是多种媒体的综合，一般包括文本，声音和图像等多种媒体形式。

多媒体技术：多媒体技术是指通过计算机对文字、数据、图形、图像、动画、声音等多种媒体信息进行综合处理和管理，使用户可以通过多种感官与计算机进行实时信息交互的技术，又称为计算机多媒体技术。

2、多媒体技术的发展：

多媒体技术初露端倪肯定是X86时代的事情，如果真的要从硬件上来印证多媒体技术全面发展的时间的话，准确地说应该是在PC上第一块声卡出现后。早在没有声卡之前，显卡就已经出现了，至少显示芯片已经出现了。显示芯片的出现自然标志着电脑已经初具处理图像的能力，但是这不能说明当时的电脑可以发展多媒体技术，80年代声卡的出现，不仅标志着电脑具备了音频处理能力，也标志着电脑的发展终于开始进入了一个崭新的阶段：多媒体技术发展阶段。1988年MPEG(Moving Picture Expert Group，运动图像专家小组)的建立又对多媒体技术的发展起到了推波助澜的作用。进入90年代，随着硬件技术的提高，自80486以后，多媒体时代终于到来。

自80年代之后，多媒体技术发展之速可谓是让人惊叹不已。不过，无论在技术上多么复杂，在发展上多么混乱，似乎有两条主线可循：一条是视频技术的发展，一条是音频技术的发展。从AVI出现开始，视频技术进入蓬勃发展时期。这个时期内的三次高潮主导者分别是AVI、Stream(流格式)以及MPEG。AVI的出现无异于为计算机视频存储奠定了一个标准，而Stream使得网络传播视频成为了非常轻松的事情，那么MPEG则是将计算机视频应用进行了最大化的普及。而音频技术的发展大致经历了两个阶段，一个是以单机为主的WAV和MIDI，一个就是随后出现的形形色色的网络音乐压缩技术的发展。

从PC喇叭到创新声卡，再到目前丰富的多媒体应用，多媒体正改变我们生活的方方面面。

3、媒体的表现形式：

在计算机领域中，媒体主要有两种含义：一是指用以储存信息的实体，如此盘、光盘、录音带和半导体储存器等；二指用以承载信息的载体，如文字、声音、图形图画和动画等。

媒体可以分为：感觉媒体、表示媒体、显示媒体、储存媒体和传输媒体五大类。

4、多媒体技术的特征：

视频信号、动态图形信号、动态图形信号等；

集成性：多媒体信息的集成是将各种信息媒体按照一定的数剧模型和组织结构集成为一个有机整体；

交互性：还是多媒体应用于有别于传统信息交流媒体的主要特点之一，多媒体技术交互性则可实现人对信息的主动选择、使用、加工和控制； 非线性：多媒体技术的非线性特点将改变人们传统循序性的读写模式，多媒体技术借助超文本链接的方法，把内容以一种更灵活、更具变化的方法呈献给读者；

实时性：当人们给出操作命令时，相应的多媒体信息都能够得到实时控制；

方便性：用户使用信息时可以按照自己的需求、兴趣、任务要求、偏爱来使用信息，获取图、文、声等信息表现形式；

动态性：用户可以按照自己的目的和认知特性重新组织信息结构，增加、删除、修改节点，重新建立连接等；

5、多媒体数据的特点：

1、数据量巨大

传统的数据采用了编码表示，数据量并不大。但多媒体数据量巨大，例如：一幅640*480分辨率、256种颜色的彩色照片，存储量要0.3MB；CD质量双声道的声音，存储量要每秒1.4MB。

2、数据类型多

多媒体数据包括图形、图像、声音、文本和动画等多种形式，即使同

属于图像一类，也还有黑白、彩色、高分辨率、低分辨率之分。

3、数据类型间差距大

数据类型间差距大主要表现在：

* 不同媒体的存储量差别大；

* 不同类型的媒体由于内容和格式不同，相应的内容管理、处理方法和解释方法也不同；

* 声音和动态影像视频的时基媒体与建立在空间数据基础上的信息组织方法有很大的不同。

4、多媒体数据的输入和输出复杂

多媒体数据的输入方式分为两种：即多通道异步方式和多通道同步方式。多通道异步方式是目前较流行的方式，它是指在通道、时间都不相同的情况下，输入各种媒体数据并存储，最后按合成效果在不同的设备上表现出来。多通道同步方式是指同时输入媒体数据并存储，最后按合成效果在不同的设备上表现出来，由于涉及的设备较多，因此输出也较为复杂。

从上述可以看出，多媒体数据在计算机中的表示是一项较复杂的工作。

6、多媒体常用元素：

（1）文本文本是以文字和各种专用符号表达的信息形式，它是现实生活中使用得最多的一种信息存储和传递方式。用文本表达信息给人

充分的想象空间，它主要用于对知识的描述性表示，如阐述概念、定义、原理和问题以及显示标题、菜单等内容。

（2）图像图像是多媒体软件中最重要的信息表现形式之一，它是决定一个多媒体软件视觉效果的关键因素。

（3）动画动画是利用人的视觉暂留特性，快速播放一系列连续运动变化的图形图像，也包括画面的缩放、旋转、变换、淡入淡出等特殊效果。通过动画可以把抽象的内容形象化，使许多难以理解的教学内容变迁生动有趣。合理使用动画可以达到事半功倍的效果。（4）声音声音是人们用来传递信息、交流感情最方便、最熟悉的方式之一。在多媒体课件中，按其表达形式，可将声音分为讲解、音乐、效果三类。

（5）视频影像视频影像具有时序性与丰富的信息内涵，常用于交待事物的发展过程。视频非常类似于我们熟知的电影和电视，有声有色，在多媒体中充当起重要的角色。

7、多媒体技术的应用：

a.教育（形象教学、模拟展示）：电子教案、形象教学、模拟交互过程、网络多媒体教学、仿真工艺过程。例如做老师

b.商业广告（特技合成、大型演示）：影视商业广告、公共招贴广告、大型显示屏广告、平面印刷广告。

c.影视娱乐业（电影特技、变形效果）：主要应用在影视作品中，电视/电影/卡通混编特技、演艺界MTV特技制作、三维成像模拟特

技、仿真游戏、赌博游戏。

d.医疗（远程诊断、远程手术）：网络多媒体技术、网络远程诊断、网络远程操作（手术）。

e.旅游（景点介绍）：风光重现、风土人情介绍、服务项目。f.人工智能模拟（生物、人类智能模拟）：生物形态模拟、生物智能模拟、人类行为智能模拟。

g.办公自动化

h.通信。例如视频会议技术 k.创作。

（阐述多媒体技术在我们学习、工作与生活中的应用，讨论多媒体对我们学习、工作与生活的影响）

三、总结

重点讨论多媒体技术在网络中应用的意义，并结合实际阐述讨论多媒体对我们学习、工作与生活的影响，以及我们该如何科学、合理地使用多媒体。

目前多媒体的概念已经深入人心，使用的非常广泛，多媒体的应用已经深入到生活中的各个领域，教育、医疗、旅游，卫生……； 多媒体的利用给人们的生活带来了极大的方便，如用于教育事业，教师不必像以前那样再板书，取而代之的是PPT展示，这样提高了讲课的效率，老师也省去了好多力气，但是这样老师讲课的速度加快，有的同学接受能力慢，反应不过来，老师的知识点已经讲完，这就是弊端所在。

在工作中无疑也有好多益处，我们利用多媒体处理把文字，声音，视频处理的美观，将给我们带来更好的利益，成效。

诚然，事物都具有两面性，在我们充分享受新生事物带来的好处的同时，也不得不默默的承受它们给我们带来的诸多不足之处。人无完人，金无赤足！只要我们合理的、有度的利用这种辅助手段，它的攻还是大于过的！

第二篇：多媒体应用专业市场调研报告

Xxx

申请开设计算机平面设计普通中专专业的调研报告

随着我国信息技术的快速发展，国家对职业教育的发展更加重视，也提出了新的要求，也为计算机相关专业的教学改革提供了广阔的发展空间。高速度发展的信息产业呈现出高质量、高效益等特点，为中等职业技术教育计算机应用类专业教学提供强大的行业背景和发展动力。我校根据实际情况，特申请开设多媒体应用专业。

一、学校基本情况

学校目前开设了机电技术应用、数控加工技术、汽车运用与维修、焊接技术、制冷与空调、电子技术应用、多媒体应用技术、计算机网络技术应用、动漫设计、会计、幼儿教育、物流管理、商务日语、商务韩语15个专业，专业覆盖面涵盖了加工制造、信息技术、商贸与旅游、财经、社会公共事务等5大专业门类，初步形成了科类较全，结构合理的专业体系，为我区输送了3万余名合格的技术应用型人才，其中网络技术专业2009年创建为青岛市骨干专业。

二、市场分析

我校学生毕业工作主要在广告平面设计公司，报纸、杂志、出版等大众传播媒体等相关行业，从事电脑设计基础工作，技术难度要求不大，有美术基础更重要，人才需求量又比较大，相关行业的发展一直呈旺盛趋势，前几年就业前景不错，但是我校2007年以后的毕业生就业成功率不高，尤其在平面设计领域。

究其原因：

其一、市场需求专业设计人才岗位少，要求比较高，主要受大学此类专业影响，其

二、学生的综合素质差，策划创意能力不强；

其三、教学与市场需求不能紧密接轨，没有针对性，课程不能很快转变。

重要的是专业就业定位，需要解决学生专业技能及教学课程拓展符合市场需求。

从市场反馈看，根据艺术行业需求，从深入挖掘美术专业入手，在原有美术专业的基础上，加入实用美术相关课程，丰富我校现有专业，加强专业实用性，从学生就业的定位和市场需求出发，进一步适应市场人才需求，开拓就业渠道，在社会产生深远影响。

三、师资配备情况

我校信息部现有专业教师15人，全部具有大学本科以上学历，中级以上职称教师4人，其中高级职称教师1人，具有双师素质15人。6人取得高级资格证书，3人取得技师资格证书。有两名教师毕业于山东工艺美术学院，为开设多媒体专业增添了师资力量。

四、课程设计

从专业课程开设上，在电脑平面设计的基础，开设美术实用类课程，增开印刷工艺、排版（飞腾软件、蒙太等）、电脑雕刻、海报（牌匾）制作等专业课程。既解决市场人才需求规格，又为学生的就业定位做最好解释。就业企业应该拓展，向婚纱影楼的图象处理、摄影冲印公司的电脑设计，印刷企业的设计和排版、大中型喷绘企业的电脑设计和制作等。

五、就业形势分析

经过几年的毕业生就业推荐情况和市场情况的调查，广告设计公司、图文制作公司、影视制作公司、出版社等对媒体专业学生需求较大，主要进行电脑广告平面设计、企业VI设计、包装、排版等工作。主要要求学生能熟练使用图形图像设计软件，汉字录入与排版，动画制作等。

因此，我校已具备开设计算机平面设计普通中专专业的条件。

2012年3月8日

第三篇：多媒体技术及应用读书报告

多媒体技术及应用读书报告—计本034班03190436俞晓锋

多媒体技术在教学中的应用

--多媒体技术及应用读书报告

计本034班 03190436 俞晓锋

多媒体技术的应用领域极其广泛，随着科技的进步发展其功能也更加的多样化。多媒体技术在各行各业逐渐渗透和应用，极大推动了社会的进步和经济的发展。在教育领域，多媒体技术也逐渐起到了不可替代的作用。多媒体技术的应用不仅为教学提供了形象逼真的效果、丰富了教学手段，优化了教学过程，也增添了学生的学习乐趣，学习积极性也得到了提高。

多媒体技术是一种把文字、图形、图像、视频同像、动画和声音等运载信息的媒体结合在一起。并通过计算机进行综合处理和控制。在屏幕上将多媒体各个要素进行有机组合，并完成一系列随机性交互式操作的信息技术。多媒体技术的关键特性．主要表现在媒体的多样性和处理信息的集成性、交互性、实时性、协调性，控制性和非线性。

集成性：以计算机为中心的综合处理多种信息媒体的特性，包括信息媒体的集成和处理这些媒体的设备的集成两方面。

交互性：把人的活动作为一种媒体加入到信息传播过程中，使信息交互的参与各方都可以对信息进行编辑、控制和传递的特性。

实时性：及时响应用户的需求。

协调性：各种媒体之间必须有机配合，达到协调一致。

控制性：以计算机为中心，综合处理和控制多媒体信息，使之按用户习惯显示在屏幕上。

非线性：打破时间、空间的限制，使信息传递满足用户的需求。

随着科技的进步，信息技术的不断发展，多媒体技术在各个领域的应用愈加广泛，尤其是在教育领域，更是发挥其不可替代的作用。同以往任何一种媒体的应用相比，多媒体技术的引入，促使传统的教育方式发生了深刻的改革，教育质量和教学效率也有了显著提高。这其中最主要因素是多媒体技术对教育有着臣大的促进作用。传统的课堂教学，其知识的传授，主要靠教师的言传身教，使用的是黑板加粉笔。因此，整个过程基本都是言语的描述虽然这也能重现客观真实，但毕竟还是抽象的，学生在领会后，需要再凭着理解在自己的脑中努力拼凑，去重现客观存在，这个过程不仅相当困难还容易出现偏差。而使用多媒体技术，就可直接把现实世界表现出来。例如，宏观的宇宙运动、微观的分子结构如用语言描述得到正确的概念对教学而言是比较困难的。但在今天的多媒体时代，可以使用虚拟仿真．就能使内容、结构变得非常直观、容易了解。

例如在一节语文课的教学中。我们可以凭借多媒体课件的声像手段，创造教学意境，带领学生走进教材，开发思维。《十里长街 送总理》一课，是一篇有强烈感情的文章。采用多媒体课件。可让学生重见当年“灵车四周挂着黑色和黄色的挽幢，上面佩着大白花，庄严肃穆”的情景，给人以庄严肃穆之感 ．使学生更能感受到此时沉痛不仅笼罩着灵车，更是笼罩着每个人的心：更能体味文中的一段话，“人们心情沉痛，目光随着灵车移动，好像有谁在无声地指挥．老人、青年、小孩都不约而同地站直了身体，摘下帽子，跟睁睁地望着灵车，哭泣着顾不得擦 去腮边的泪水。”使学生不自觉地进入角色，犹如置身于当时的情境多媒体技术及应用读书报告—计本034班03190436俞晓锋

之中，从而。把学生对总理的热爱以及失去总理的悲痛情感推向高潮。其思维活动也在借助于观察、想象的基础上，通过分析推理向更高阶段发展。

而在相应的练习课的教学中，传统的做法是大家做一样的练习。听一样的讲解，这样就不能很好地满足学生的实际需要，相对呆板且无法做到因人施教，因为学生的个体差异，就要求教学过程中有一定的适应性即适应不同程度学生的学习。而多媒体教学就可以让学生根据自身的情况选择练习的内容，练习的方式……做到因人施救．以提高学生的学习的质量，这对个别化教学有重大意义。

在各个学科的教学中。使用多媒体提高教学效率，优化教学过程。加大教学信息，提高教学质量的案例不胜枚举。多媒体技术的应用，弥补了传统教学手段的某些不足。它使学习参与者得到主动触觉的感受，具有生动性和真实性的整体效果。学生在学习中担当更为主动的角色。从而使其学习变得更赋有独立性和创造性；同时，多媒体技术还有助于教师对教学经验的总结、积累，延长知识的存储期限。

多媒体技术在教学中应用的优势：

1．视听结合调动学生的情绪。吸引学生的注意力研究表明，人们读过文字材料后可记住内容的 lO％，听过语音后可记住2O％的内容。通过看视频图像可记住 3O％的内容，如 果又听又看，可记住 50％的内容。多媒体教学由于其视听结合、手眼耳并用的特点。通过应用图像、图形和文字等形式的信息，使学生可以记住绝大部分的内容，以及模拟、反馈、个别指导和游戏的内在感染力。可以激发学生学习的热情，提高了学生的积极性和学习效率。

2．立体性教学空间，促进学生思维发展。多媒体教学文、图、声、像并存．能够多层次、多角度地呈现教学内容，创造立体性的教学空间，促进抽象恩维的发展，提高学生的思维索质。多媒体技术能将抽象空洞的概念以鲜明生动的形象伴以清晰悦耳的声音展现在学生面前，从而激发学生的积极性能够使深奥的理论简单化。抽象的理论具体化，便于学生理解和掌握。

3．突破时空的限制，对真实情景再现和模拟。教学中常有一些自然现象、逝去的景色或需长时间才能感知的事物，由于受到时间和空间的限制无法让学生亲眼看见；一些微观的事物和微小的变化．无法通过仪器设备让学生进行观察，而这些叉常是课堂教学的重点。此时，我们使用多媒体教学就能突破时间和空间的限制，对真实情景再现和模拟。为学生提供生动形象，内容丰富，具有很强感染力的感性认识材料，让学生看到事物的运动、发展、变化，有利于学生人情人境，借境悟理。

4．信息量大，节约了空间和时间，提高了教学效率。多媒体教学一般是通过事先设计好的课件进行的，经点击、放映等进 行讲 解的，这样就节省了大量的板书时间，节约了挂图、模具等占用的空间，在相同的教学时间和空间内，为学生提供更多的信息，提高了教学效率。

5．交互性强，使学生有更多的参与，学习更为主动。传统的教学模式是以教师为中心，在课堂教学中始终以教师为中心进行满堂灌式的教学，学生是被动的接受，教学信息的传送也是单向的。例如：影像、声音……的传送，这就无法很好的实现信息的反馈与交漉。而多媒体教学交互性强。学生与“教师”之间可以较好的实现人机对话，使学生有更多韵参与机会，学习更为主动，使针对不同层次学生的教学成为可能。

多媒体教学相对于传统教学有很多的优势，但应用时也需要有所考虑，要注意避免一些问题。多媒体技术及应用读书报告—计本034班03190436俞晓锋

首先，要注意教学理念、教学模式的改变不应仪把多媒体设备作为讲解、演示的工具，仅将投影代替黑板，教师依然是教学的中心。教学理念、教学模式没有改变，学生仍然在被动地接受，我们使用多媒体只是将原来的“人灌”成多媒体的“机灌”，这样使用多媒体就失去了其应有的意义。

其次，要注意选择要传递的信息。通过各种渠道能获取的信息很多，课堂能上传递的教学信息量也很大。这时教师应该注意对信息的甄选，不应找到什么就给学生传递什么，应该明确自己的需求，挑选最能帮助学生学习，最符合教学需求的信息。

再次，要注意选择信息传递的方式。把一个信息传递给学生的方式可以有很多。但不是每一种传递方式都会取得相同的效果。这时教师应该注意对传递方式的选择，教师应该根据教学目标，学生的水平去选择一种最优的方式。当然不可能有一种传递方式在任何方面都比其它方式好，但是总有一种方式可以以最少们代价得到想要的效果。

多媒技术在教学 中应用，是对传统教学方式的挑战，但不会也不能取代传统的教学模式。教学过程是一种知识的传递和情感的交流过程，多媒体教学只能是教学的一种辅助手段。在教学中应该将各种教学手段和教学媒体优势互补、取长补短，使其更好的服务于教学。使教学取得最佳的效果。

第四篇：多媒体的应用

多媒体技术辅助中学化学教学的研究

作者： 单晓文 来源： 转载 更新时间：2008-9-18 7:37:00 1045

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一、运用多媒体技术辅助化学教学的必要性

21世纪，人类正迎来信息时代。由于多媒体和国际互联网为代表的当代信息技术迅猛发展，使得教育信息化的形式和内容都发生了深刻的变化，对传统的教育理念形成了巨大的冲击。而展望21世纪人们最关心的健康、环境、资源利用、水源、能源及食物等问题都与化学有关。每个人的生活都受到以化学为核心的科学成果的影响。因此，化学教育的变革势在必行。首先要完成“六个转变”，即“教师为中心”向“学生为中心”转变，“课堂为中心”向“处处为课堂”转变，“书本为中心”向“书本+多媒体教育软件和网络远程教育资源+丰富多彩的实践材料”转变，“学校为中心”向“学校，家庭，社会三者相结合的教育网络”转变，教育的对象由“面向少数尖子学生”向“面向全体学生”转变，教学目标由“强调少数学生的升学率”向“合格+特长”的通才教育转变，由“强调专业对口”向“一专多能的全面发展”转变。这些转变的实现有赖于教育技术的创新，以多媒体CAI、网络教学技术为核心的现代教育技术是新时代背景下教育技术创新的产物。

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二、运用多媒体技术辅助化学教学的作用与意义

1．多媒体教学增强了课堂直观性，激发了学生学习化学的兴趣。

爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师”。化学是一门理论性很强的学科。化学的概念与原理抽象程度较高，物质的微观结构即看不见，又摸不着，单靠语言和文字的描述，很难在学生的大脑中留下深刻的印象。在传统方法教学中配以模型挂图和死板的教具，花费大量的精力和时间讲解说明，也难以达到良好的效果，而多媒体CAI却能大显身手，在课堂具有很强的真实感和表现力，让学生亲临其境，亲历其中，得到体验，渲染气氛，增强了课堂直观性，加以化学多媒体软件采用了大量的色彩鲜明、活泼有趣的印象画面，有助于调动学生的学习积极性，激发学习兴趣。激发学生学习化学的兴趣，是提高化学教学质量的前提，也是改善课堂教学环境的重要一环。

2．多媒体教学形象直观，突出重点，突破难点。（1）多媒体模拟微观世界，变抽象为具体。

化学是一门从分子，原子水平研究物质的组成，结构，性质，运动，变化及其规律的学科。对于复杂的微观世界，用传统的教学手段很难使学生理解，而化学多媒体CAI借助计算机的模拟手段，可以使学生比较直观地感知微观粒子的运动，从而有助于认识化学变化的本质。例如：第一章《分子原子》的学习中“如何用分子原子的观点解释化学反应的实质”，我用三个大小不同的球分别表示氢原子和氧原子，三个球挨在一起表示一个水分子。通过计算机的flash动画功能动态的模拟出水通电分解生成氢气和氧气的粒子运动过程，让学生形象直观的理解了化学变化的实质—分子的再分原子的重新组合。Flash动画把微观世界宏观化，形象化，收到了较好的效果。

（2）多媒体可以动态的，再现具有危险性的实验，对比的演示化学现象，控制变化速度。

化学是一门以实验为基础的学科。化学教学要求加强实验教学，而有些有毒，有危险的药品与实验以及某些不易观察或用普通方法不易操作和实现的化学实验，难以完整、安全的再现。有些化学反应瞬间完成，对其过程很难分步观察与判断。常规实验教学的不足和缺陷，可以通过多媒体CAI来弥补。

3．多媒体教学创设出立体化教学空间，有效的发挥了学生的主体作用。

多媒体教学充分利用各种信息的载体，具有新颖性、趣味性、娱乐性、知识性的特点，有利于学生注意力的长期保持，学生在不知不觉的欢快气氛中思维高度活跃，发挥出他们潜在的主动性，学生在环环紧扣的的教学活动中，积极参与，积极思维，大大调动了学生学习的主动性和创造性，从一定程度上讲，改变了传统的“填鸭式”“满堂灌”的教学方式，给学生更大的思维空间，将单纯的知识熟记知识再现的的教学方式转化为理解型的思维教学，有利的引导了学生去积极探索、创造和发现，启发了学习积极思维，加强了知识的巩固和运用，从而体现了学生在学习中的主体作用。

☆三.运用多媒体技术辅助化学教学的现状调查分析 1.学生应用计算机的情况

笔者通过问卷调查形式，前往浦东，卢湾，黄浦等区调查了一些中学的学生，有效问卷214份，对目前上海市网络辅助化学教学现状进行了一定的调查和分析，以下为一些调查和分析结果：

由图1可见学生已具有较好的电脑操作知识，这对于开展多媒体与网络化学教育无疑是一个很好的基础。

2.学校多媒体与网络化学教育现状

由图2可见目前整体上多媒体技术上应用较为广泛,但使用频率并不高,大多数是偶尔为之,其中一大部分是公开课所用。

☆四．运用多媒体技术辅助化学教学过程中产生的问题 现代信息技术有其独特的优势，但也存在明显的不足，它在一定程度上固化了知识间的联系，模式化了人的思维过程，机械化了教学过程，不能适应课堂教学中随时可能出现的种种变化。作为现代教学手段，信息技术是对传统教学手段的补充，但不可能完全取代传统的教学手段。我认为，信息技术与化学教学的整合中，存在着以下几个问题：

1．教学中多媒体技术“为用而用” 教师在上课时采用多媒体技术，目的是要提高教学效果，不是为了“为用而用”。采用多媒体讲课，一定要用得恰当，绝不是做秀，逢课必用。比如，讲授以计算内容为主的课程时，教师利用粉笔和黑板就可以做到边写、边讲、边分析，学生能较好地跟着教师思路走，放开自己的思路，举一反三地对知识进行理解。然而若使用多媒体，即把设计好的内容显示在屏幕上，借助题目讲授这样的课，就限制了教师的讲授思路，学生不但没有思考过程，即使遇到听不懂的地方，教师想补充也只是说说，无法落实到板书上，这样就使教学和实际相脱节。再如，在讲“氧化还原反应”一节时，教师利用举例子、打比方的方式，就能顺利地把这一概念讲清，若这时利用多媒体就显得多余了，效果不会很好。这样的例子还有很多，类似于以上这种多媒体课堂教学，除了应用现代化教学设备外，毫无其他优越性，用了反而多余，使学生感觉教师是在逢场作戏，给人以拼凑的感觉，只能起到事倍功半的效果。

2.多媒体教学仅仅用于上公开课

目前，许多学校存在着这样一个现象：多媒体教学仅仅用于上公开课，而平时的教学中却敬而远之。多媒体教学成了表演，老师和学生成了演员。影响多媒体教学普及的原因除了硬件设施不足以外，最主要的是相关课件的缺乏，课件的一直是困扰着教师的难题。教师很难成为专业的课件制作人员，而专业的课件制作人员又很难达到教师的要求。

3.用多媒体模拟的实验代替演示实验

多媒体演示实验主要应用于那些有毒有害物质参与的反应，那些难于观察实验本质的过程中，起到了化解难点的作用，但不能以点盖面，所有的实验都用多媒体模拟演示，把做实验变成了看实验。有些实验现象是多媒体技术不能体现的，如浓硫酸稀释时放热，着需要学生亲自动手摸一摸。有些物质的气味，如氨需要学生亲自闻一闻，还有些实验如过滤操作需要学生亲自作一做。化学是一门以实验为基础的学科，学生需要接触实物才能增强感性认识。这样才符合学生的认知规律和心理特点。

☆五.运用多媒体技术辅助化学教学设计模式

1．教学目标分析

分析教学目标是为了确定学生学习的主题：基本概念、基本原理、基本方法或基本过程有关的知识内容，以及重点和难点。教学目标不是教学者强加给学生的，而是从学生自身学习情况中提取出来的。2．根据化学内容特征选择多媒体技术 教材内容是教学目标的知识载体，教学目标要通过一系列的教学内容才能体现出来，这需要我们对学习内容做深入分析，明确所需学习的知识内容、知识内容的结构关系、知识内容的类型（陈述性、程序性知识、化学实验），才能根据不同的知识类型，将学习内容嵌入不同的多媒体中。多媒体的选择，就是根据教学内容和教学目标，选择记录和储存教学信息的载体（软件），直接介入教学活动过程，用来传递和再现教学信息，把教学信息转化为对学习者的感官作最有效刺激的信号的教学设备（硬件）。3．教学情景设计

学习情景指为学生提供一个完整、真实的问题背景，以此为支撑物启动教学，使学生产生学习的需要；同时支撑物的表征、视觉本质又促进了学习共同体中成员间的互动、交流，即合作学习，驱动学习者进行自主学习。多媒体教学的环境基础是多媒体计算机和网络化环境，这种环境具有信息显示多媒体化、信息传输网络化、信息处理智能化和教学环境虚拟化的特征。4．教学资源设计

学习资源是指提供与问题解决有关的各种信息资源（包括文本、图形、声音、视频和动画等）以及通过WWW从Internet上获取各种有关资源。丰富的学习资源是多媒体教学一个必不可少的条件。另外还要注意怎样才能从大量信息中找寻有用信息避免信息污染，因此教学设计中要建立系统的信息资源库（或使用现有的资源管理系统），提供引导学生正确使用搜索引擎的方法。多媒体与网络化学辅助教学资源的类型可分为网络化学课件、网络化学课程、专题学习网站、案例库、化学题库、多媒体资源库等。5．教学活动的组织

教师根据教学设计组织教学活动，促进学生对知识的意义认识。总的来说，在多媒体与网络化学教学中，教师有以下任用：(1)教师根据学习主题和化学内容特征，担负网络知识海洋中的“导航者”。(2)情境观察的指导者，特别对于化学实验，教师通过交代教学目标，引起学生注意，明确具体观察的要求；提出具有思考性的问题，引导学生再次观察和思考；组织学生通过语言文字表述对观察结果评论。(3)学习过程的设计者，教师要围绕已经确定的主题和化学内容，根据不同进度设计不同的学习问题。(4)协作活动的辅导者，在协作学习和化学实验中，教师应该善于发现每位学生积极因素和实验动手能力；适时地对于学生在讨论过程中的表现作出恰如其分的评价，引导学生完成协作过程，达到协作学习的目的。

第五篇：多媒体应用论文

多媒体技术在教学上的应用

摘 要：随着计算机多媒体技术的迅速发展与普及，多媒体技术在教学中的应用越来越广泛。结合传统教学模式及多媒体教学在我国的现状，本文探讨了多媒体教学的特点、多媒体课件制作要领、多媒体教学中需要注意的问题和多媒体教学的必要性。

关键词：计算机多媒体技术;多媒体教学;多媒体教学课件;教育

1引言

计算机多媒体技术是当今信息技术领域发展最快、最活跃的技术，是新一代电子技术发展和竞争的焦点。多媒体技术融计算机、声音、文本、图像、动画、视频和通信等多种功能于一体，借助日益普及的高速信息网，可实现计算机的全球联网和信息资源共享，因此被广泛应用在咨询服务、教育、通信、军事、医疗等诸多行业，并正潜移默化地改变着我们生活的面貌。

2计算机多媒体的内容

文本：由语言文字和符号字符组成的数据文件。

图像：通过描述画面中各个像素的亮度和颜色等组成的数据文件。也叫点位图或位图图像。

图形：矢量图形的简称。即生成一幅图形由数学方法组成的数据文件。一般可将图形看作是图像的抽象。

动画：将静态的图像、图形及连环图画等按一定时间顺序显示而形成连续的动态画面。

音频：声音信号，即相应于人类听觉可感知范围内的频率。

视频：可视信号，即计算机屏幕上显示出来的动态信息，如动态图形、动态图像、动画等。而多媒体技术，是指采用计算机技术，将各种媒体以数字化的方式集成在一起，从而使计算机具有了能同时获取、处理、编辑、存储和展示多体信息的能力。

3计算机多媒体技术应用于我国的教育领域现状

计算机多媒体技术逐渐渗透在我国的教育领域：

我国的现代教育正逐步摆脱传统的“教师—黑板—教科书—学生”的教学模式，提出大力发展素质教育，提倡培养学生的积极主动性，创新能力及自主学习的能力。为适应学生学习的需求及教育发展的需要，我们的教育引入了多种多样的教育技术手段，如幻灯、投影、电视、录像等视听媒体技术，计算机多媒体技术，计算机“虚拟现实”的仿真技术和网络教学技术。

在课堂教学中，教师可利用计算机多媒体进行活泼的课堂教学，更好的激发学生的学习热情，发挥学生的想象力和创造力，以达到最优的教学效果。

素质教育要求我们要培养创新人才。因此在教师在教学过程中应充分利用现代教育技术手段，使之为教学的最优化服务，以此实现教育的目的任务。计算机多媒体技术逐渐渗透在我国的教育领域就是水到渠成的事情了。

4多媒体教学课件的制作

4.1应有较好的软件脚本

教学是一个过程，需要教师和学生密切配合才能完成，多媒体课件的制作仅是一个辅助手段，不能全部代替教师的授课活动。因此，软件脚本的设计非常重要，它必须在充分了解学生的学习心理和方式的基础上，针对性很强的对教学方式进行描述与组织。4.2应选一个合适的制作工具

创作出一个成功的多媒体课件，工具选择得好可以大大加快开发进程，节省开发人力和资金。有利于将主要精力投入到脚本和软件设计中去。选择多媒体制作工具，主要应从以下几个方面综合考虑。编程环境，易学习性，易使用性、文档是否丰富等。

4.3应充分发挥交互作用

计算机多媒体教学，如果只是一味的演示、播放，我们便无法获知学生实际摄取的信息量。应将多媒体教学方法与传统教学方法实现最优化的结合，这样才能取得较好的教学效果。在课件的制作上要充分挖掘它的交互性。调动起学生学习的兴趣，让他们积极的、主动的参与，带着问题去听课。让教与学相互协调起来。

5计算机多媒体教学的特点

计算机多媒体教学是现在广为发展的一种教学手段，普遍受到人们的关注和青睐。它具有以下特点：

5.1超媒体浏览方式

传统的阅读，不论是书本报刊还是影音录像，都是以线性方式的顺序组织内容，而人的思维常常是跳跃的，联想的。计算机可以为我们提供超媒体的链接方式，使得我们完全可以从主观，从兴趣出发，进行跳跃式的浏览，按照我们的思维习惯组织信息。5.2交互性

多媒体计算机的发展为我们提供了多种人机交互手段。使得每个人在学习过程中，可以根据自己的志愿、需要、兴趣和爱好，利用过去的知识和经验对当前的学习内容做出主动的、适应自身情况的积极选择。使得教学模式由教师主体向学生主体、师生对话向人机对话转变。大大的改进了传统的教学风格。交互性是计算机多媒体教学的最主要特色之一。

5.3可以进行网路教学

随着网络通信技术的发展，多媒体教学正在进入新的阶段——网络教学。现代多媒体网络课堂，教学活动是一个讲授、演示、分析、讨论、观察、实验、练习等综合动作的过程。教师将课件发布于网上，供随时下载、浏览。生动直观的画面附以动画、录像，学生一目了然，并可针对自己的薄弱环节，选择重点内容反复学习。多媒体网络教学是一个全新的教学模式。

6多媒体计算机技术教学的深入研究

6.1与传统的教学手段相比,运用多媒体计算机教学所具有的优势

(1)运用多媒体技术辅助教学可以大大优化教学环境,促进学生的主动学习。利用多媒体技术教学,可以使面向学生的画面生动活泼,色彩鲜艳,声情并茂。大大优化了教学氛围,使师生之间的信息交流系统变得丰富而生动,学生置身于这样一个合谐的教学情境,学习兴趣得到极大的提高。

(2)运用多媒体技术辅助教学可以大大增加课堂容量,增大信息密度,提高教学效率,丰富学生的学习内容。

(3)运用多媒体技术辅助教学可以突破教学难点,帮助学生理解和掌握。利用多媒体技术,可以演示在实际中难以观察到的实验现象,可以从各个角度展示三维立体图形,可以使一些抽象难懂的概念变成具体的可观察的画面、图形。这都使得教学难点得以突破,有利于学生对难点内容的理解和掌握。

6.2进行多媒体计算机教学时须注意的问题: 在应用多媒体技术进行辅助教学的同时, 必须注意到多媒体技术只是教学的辅助手段,其目的也只能是弥补教师授课时“一支粉笔、一本书、一块黑板”的不足,只能是发挥教师的主导作用的必要的技术辅助手段，而不能代替教师的教学活动。

(1)不能“以辅代主”。在教学活动中,学生是主体, 教师应起主导作用,多媒体技术是为收到一定的教学效果而使用的一种手段。如果盲目地依赖于多媒体技术而把所有的教学环节全部使用多媒体手段再现出来,那么教师就会成为多媒体技术的奴隶,只起到了播音员和解说员的作用而起不到教师应有的主导作用。

(2)不能“为用多媒体手段而用多媒体手段”。多媒体技术可以提供声、光电等多种信号刺激,可以有效地吸引学生的注意力。但是,如果不顾实际教学需要,盲目使用各种媒体,使课堂中的信息过多过滥,则会造成无效信息的泛滥,同样会分散学生的注意力,不仅不能辅助教学, 反倒会影响教学目标的实现。

(3)不能“以模拟操作代替实际操作”。利用微机技术可以很方便地实现模拟现实,甚至模拟现实中难以实现的实验。但是,如果热衷于在计算机上模拟操作而忽视学生的实际操作,势必会不利于学生动手能力的培养。

(4)不能“以教师的活动代替学生的思考”。教学活动中,必须发挥学生的主体作用。多媒体辅助教学的作用在于应用现代化的技术手段,刺激和调动学生思考的积极性,启发学生的思路,培养学生的发现问题、思考问题、解决问题的能力。必须把学生的思维能力的培养作为教学的重要目标。

(5)不能“以人机对话代替师生对话”。教学活动是一个师生共同参与的活动,在教学中通过师生之间的对话,信息交流、反馈,实现教学双方对教学过程的把握,帮助教师在一个动态的过程中完成教学任务,实现教学目标。

6.3将多媒体技术和传统教学相结合，将有效的提高教学质量

(1)不能仅用多媒体进行教学，适当结合传统教学手段。有的教师在尝到多媒体的甜头后，便对此奉若神明，于是在一些课上从头至尾都用多媒体，对其它常规媒体不屑一顾。由于演示速度快，画面停留时间较短等问题，学生所接受的信息只能是瞬时记忆，印象不深刻，容易忘记。

(2)充分利用网络优势，整合课件资源。对于教学资源的一部分课件，作者还是提倡“拿来主义”。现在网络上有很多课件资源，只要有适合自己教学的课件就拿来用用。当然现成的课件不一定适合教者的教学意图，这时可利用抓图、抓动画等软件截取其中所需部分，重新组合与加工。如此轻轻松松，何乐而不为呢? 7总结

总而言之，多媒体教学的产生和发展的时间还不长，现阶段仍处在探索、学习阶段，广大教师在运用多媒体时应注意形式和内容相统一原则、材料典型性与学科知识性相结合的原则，学生主体性与老师主导性相结合原则，根据教学内容、学生的实际情况，适当、灵活的运用多媒体于自己的教学当中。这一现代教学手段，我们应该努力寻求它和传统教学手段的结合点，使计算机多媒体真正有效的用于教学，真正发挥其现代性特点，这样才能提高课堂教学效率，收到事半功倍的效果。

参考文献：

[1] 南国农, 李运林.教育传播学[M].高等教育出版社．

[2] 张迪梅.中小学多媒体教学应用的形式与发展[J].中国电化教育.[3] 易颖莉.多媒体辅助数学教学的几点思考[J].四川信息技术教育.[4] 沙莲香 主编 《传播学》 人民教育出版社出版

[5] 张迪梅 “中小学多媒体教学应用的形式与发展” 《中国电化教育》