论文《浅谈音乐课中的多媒体应用》（共5篇）

第一篇：论文《浅谈音乐课中的多媒体应用》

浅谈音乐课中的多媒体应用

兰州市红古区海石湾第二小学

张玉梅

浅谈音乐课中的多媒体应用

随着日益更新的现代化科学技术的不断进步和发展，更多更生动的教学辅助手段进入了课堂，学生课外接触音乐的机会增多了，他们早已不满足单纯的唱歌教学，更希望通过音乐课感受音乐、开阔视野、潜移默化地增长音乐知识。传统的音乐教学因内容单一，形式缺少多变性，导致课堂中的信息量过窄，无法满足学生对不同音乐风格的审美需求。而多媒体课件的应用在教学中为学生欣赏、表现音乐和其他音乐活动创设了一种良好的氛围，学生的感受、想象、表现、创造等综合能力会得到更大的提高。这样，一方面传统的音乐教学模式得到了改革，另一方面使学生的素质也在愉快、充满活力的课堂气氛中得到提高。

在音乐教学中多媒体的应用能让学生更好地理解音乐，表现音乐，提高其审美能力。使音乐教学更为活泼，内容更丰富，主要表现在以下几个方面:

一、给传统音乐课堂注入了新鲜的元素。

我们现在的学生与现代媒体接触日益频繁，他们对传统的教学模式已觉不新鲜。因为传统教学模式缺少再现性、灵活性、趣味性等特点，已引不起学生的兴趣，也不易产生情感的共鸣，这样学生渐渐会感到音乐课上的学知识和技能变成了一种沉重的负担。而多媒体教学手段的应用，图文声像，一片生机，给音乐课注入了充分的活力，改变了过去教师生硬传授，学生机械记忆的方式，使抽象的音乐理论形象化、复杂的音乐知识简单化，从而让生硬的书本知识变为生动的教材，弥补了过去音乐教学中看不见摸不着的缺陷，使枯燥的音乐教学富于趣味性。比如我在教学四年级音乐《牧童》一课时，为了更好地解决切分音“Ｘ Ｘ Ｘ”这一难点，把八分音符切分的过程用动画课件表现了出来。把切分音看做同学们爱吃的汉堡，把两个八分音符当做切开的两片面包，中间的四分音符看做学生们爱吃的奶油蔬菜和肉，有了这个比方，再加上形象的课件演示，学生们兴趣盎然，对这个节奏型中八分、十六分音符的时值及强弱掌握得很好，而且记忆深刻，使得这节音乐课充满了惊喜和快乐，学生的积极性和创造性高涨。

二、激发学生兴趣、调动学生主动性、激发学生的创造精神。“兴趣是最好的老师”，兴趣对学生产生的影响，远远超过教师的督促和简单的说教。学生学习音乐的兴趣主要是对形象具体、形式新颖的事物引起

好奇。

在传统的欣赏教学中，学生对单一的听老师演奏（唱）或放磁带录音感到枯燥、单调，由于音乐没有歌词，学生一般难以体会音乐形象，这样往往使学生在欣赏音乐时显得很被动，学生的注意力也容易分散，这样，老师的教学也达不到很好的效果。而充满美感的音乐课件、文字、图片、动画、影像等多媒体综合信息，则能自然地调动起学生欣赏音乐的积极性、主动性，学生会在老师引导下主动去感受音乐的力度、速度、情绪，学生在欣赏优美画面和课件音乐的同时，脑海里产生种种生动的想象，好象身临其境一般，并激发起了强烈的音乐表现欲、创造欲。

在以往的音乐课堂教学中，很多老师也尝试启发引导学生，但实际上都是以教师为中心，对学生进行注入式的教学。在这种教学方式下，学生处于被动接受的地位，不利于学生艺术个性和艺术情感的发展，限制了教师对学生进行更深层次艺术创造能力的培养。多媒体课件在音乐教学中使用，会改变这一单调的传统教学方式，学生改变原有的被动接受的地位，通过双向交流，积极主动地参与到教学过程中去。在多媒体课件的引导下，运用已学过的知识，充分发挥自己的想象力，进行音乐创作，在体验成功乐趣的同时取得最大的学习效率，使学生的才能和个性得以充分展示，使他们在了解音乐作品的背景、风格、情绪的同时，充分发挥自己的创造力。比如低年级《春天到了》一课的动作创编，如果用多媒体课件展示青蛙欢叫、杨柳飘飘、绿草青青、鸟儿啼鸣的美丽春色，启发学生联想，学生就会创编出“柳枝摇、青蛙叫、鸟儿飞”等各有不同、富于童趣的舞蹈动作，这样会更有效地提高学生的音乐素养，激发他们的创造精神。

三、创设音乐情境，丰富课堂内容。

根据小学生的心理和思维特点，恰当地应用多媒体教学，创设教学情景，营造良好氛围，不仅能激发学生的学习兴趣，调动学生欣赏音乐的积极性，而且能以趣激思、提高教学的效果。因此，在音乐课创新教学中，我认为应采用多媒体手段为学生创设教学情景，使学生置身于情景中，寓教于乐，综合应用文字、图像、动画等各种信息，让学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。在教学四年级上册的《我们的田野》一单元时，我搜集了大量的资料，先给同学们看草原、大海、森林、沙滩、田野的庄稼、农民的劳作、城市建设、农村的新变化等风光，再让同学们随着镜头去看少数民族的节日，听到那动人的歌曲，再看到那优美的舞蹈，学生已经对我们美丽的田野有了更深的印象，所以在分析歌曲的速度、情绪、力度，表现歌曲的情感时，学生的歌声格外优美动情，在听乐、赏画、朗诵、创编等活动中始终沉浸在优美、宁静、和谐、轻松的气氛中。在教学歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》时，让学生观看提前准备的《蜗牛与黄鹂鸟》的课件，学生对《蜗牛与黄鹂鸟》所表达的故事完整了解，音乐形象展现在学生的脑海里，这样也为表现与创造音乐形象提供了素材，所以学生在学唱歌曲和表现歌曲时能把握角色，准确模仿蜗牛和黄鹂鸟的语气来演唱歌曲。在四年级《火把节之夜》欣赏课上，我运用多媒体课件把彝族过火把节的情景、我在云南石林参加火把节的图片展示出来，同时播放音乐，使音乐表现的情感与艺术形象很好地结合起来，再配上我声情并茂的描述，使学生展开丰富的想象，对音乐有了更深刻的理解，整堂课学生很陶醉，对本课所学的知识印象很深。

四、使音乐课实现了多元文化的渗透

音乐的多元化不仅在于它的表现形式、演唱方法、创作手段，同时它本身也有丰富的文化背景。就拿中国民歌来说吧，各民族就有各不相同的风俗、建筑、语言、服装、舞蹈等等，许多文化都渗透于音乐中。在教学中老师用语言、图片等方式传授给学生是远远不够的，也达不到目的，而运用多媒体，教师可以把所要的资料做成课件，让学生去体会，这样即真实又自然，学生也不仅是学会了一首歌，而是了解了一个民族或一个地区。学生的知识面得到了扩展，而音乐也真正是作为一种文化让学生接受。比如我教学四年级上册《快乐的泼水节》这首歌时，提前把我国很多少数民族节日的情景做成课件，比如蒙古族的那达慕、壮族的歌圩、彝族的火把节、回族的开斋节用图片展示出来，开阔学生的视野，激发他们的上课兴趣，为导入新课做好了铺垫。在新授歌曲时，把傣族的建筑、歌舞、风俗、服装用课件形式的展现给学生，让学生通过影像资料了解傣族的文化，通过这些生动形象的演示，学生对《快乐的泼水节》的内容有了更多的了解，唱歌更投入了，歌声更动情了。还比如“环球采风”单元的《木瓜恰恰恰》一课，我用课件展示了印度尼西亚的风光、风土人情、特色水果，引出了叫卖歌曲《木瓜恰恰恰》，新课后又欣赏了以前听过的《卖汤圆》、《冰糖葫芦》、《新货郎》等叫卖歌曲，既

有民族特色的，又有异国风情的，通过欣赏各种风格的音乐，实现了多元文化的渗透。

五、有助于提高学生的审美能力。

音乐是以审美为核心，以音乐的形象性、情感性、愉悦性等独特形式来表现艺术美的，提高学生音乐审美能力是实现审美教育的关键，所以我们音乐教师应该积极创造条件，为学生学习提供一个声像同步、声情并茂的多媒体音像世界。通过五彩缤纷、千姿百态的多种信息的呈现，引导学生去感受美，启迪学生想象美、创造美，从而切实提高他们的审美能力。比如，我在教学《我的家乡日喀则》一课时，用多媒体课件展现西藏的风景、建筑、民族服装、民族舞蹈、民情风俗，突破教学的局限，把地域风光、民族风情活灵活现的展示给学生，以民族之情感染学生、以民族之韵味陶治学生，使美的教育真正深入学生的心灵，达到传统教学媒体所达不到的教学效果。

通过在音乐课中运用多媒体的实践，我深深感到，多媒体技术集文字、图片、动画等不同的信息于一体，能充分调动学生的视觉、听觉共鸣器官，把光、色、音、像有机地结合，使课堂冲破了时空限制，使我们的教学观念、教育过程、教学方法、师生角色有了新的含义。但是经验证明，多媒体的运用也只是一种形式，一种辅助的教学手段，它仍然不能完全替代传统教学模式。教师运用语言可以达到的效果，就不必设计成多媒体文字，教师能够现场进行的范唱范奏就不必录制成光盘在电脑中播放，课本上印得清楚的歌谱不必扫描成课件。过分的依赖多媒体，而忽视了传统教学模式简洁明了方便易行的优势，也是走向了另一个极端。只有把传统教学手段和多媒体辅助教学有机的结合起来，才能真正更好地发挥多媒体在音乐课堂教学中的作用。

甘肃省兰州市红古区海石湾第二小学

张玉梅

第二篇：多媒体应用论文

多媒体技术在教学上的应用

摘 要：随着计算机多媒体技术的迅速发展与普及，多媒体技术在教学中的应用越来越广泛。结合传统教学模式及多媒体教学在我国的现状，本文探讨了多媒体教学的特点、多媒体课件制作要领、多媒体教学中需要注意的问题和多媒体教学的必要性。

关键词：计算机多媒体技术;多媒体教学;多媒体教学课件;教育

1引言

计算机多媒体技术是当今信息技术领域发展最快、最活跃的技术，是新一代电子技术发展和竞争的焦点。多媒体技术融计算机、声音、文本、图像、动画、视频和通信等多种功能于一体，借助日益普及的高速信息网，可实现计算机的全球联网和信息资源共享，因此被广泛应用在咨询服务、教育、通信、军事、医疗等诸多行业，并正潜移默化地改变着我们生活的面貌。

2计算机多媒体的内容

文本：由语言文字和符号字符组成的数据文件。

图像：通过描述画面中各个像素的亮度和颜色等组成的数据文件。也叫点位图或位图图像。

图形：矢量图形的简称。即生成一幅图形由数学方法组成的数据文件。一般可将图形看作是图像的抽象。

动画：将静态的图像、图形及连环图画等按一定时间顺序显示而形成连续的动态画面。

音频：声音信号，即相应于人类听觉可感知范围内的频率。

视频：可视信号，即计算机屏幕上显示出来的动态信息，如动态图形、动态图像、动画等。而多媒体技术，是指采用计算机技术，将各种媒体以数字化的方式集成在一起，从而使计算机具有了能同时获取、处理、编辑、存储和展示多体信息的能力。

3计算机多媒体技术应用于我国的教育领域现状

计算机多媒体技术逐渐渗透在我国的教育领域：

我国的现代教育正逐步摆脱传统的“教师—黑板—教科书—学生”的教学模式，提出大力发展素质教育，提倡培养学生的积极主动性，创新能力及自主学习的能力。为适应学生学习的需求及教育发展的需要，我们的教育引入了多种多样的教育技术手段，如幻灯、投影、电视、录像等视听媒体技术，计算机多媒体技术，计算机“虚拟现实”的仿真技术和网络教学技术。

在课堂教学中，教师可利用计算机多媒体进行活泼的课堂教学，更好的激发学生的学习热情，发挥学生的想象力和创造力，以达到最优的教学效果。

素质教育要求我们要培养创新人才。因此在教师在教学过程中应充分利用现代教育技术手段，使之为教学的最优化服务，以此实现教育的目的任务。计算机多媒体技术逐渐渗透在我国的教育领域就是水到渠成的事情了。

4多媒体教学课件的制作

4.1应有较好的软件脚本

教学是一个过程，需要教师和学生密切配合才能完成，多媒体课件的制作仅是一个辅助手段，不能全部代替教师的授课活动。因此，软件脚本的设计非常重要，它必须在充分了解学生的学习心理和方式的基础上，针对性很强的对教学方式进行描述与组织。4.2应选一个合适的制作工具

创作出一个成功的多媒体课件，工具选择得好可以大大加快开发进程，节省开发人力和资金。有利于将主要精力投入到脚本和软件设计中去。选择多媒体制作工具，主要应从以下几个方面综合考虑。编程环境，易学习性，易使用性、文档是否丰富等。

4.3应充分发挥交互作用

计算机多媒体教学，如果只是一味的演示、播放，我们便无法获知学生实际摄取的信息量。应将多媒体教学方法与传统教学方法实现最优化的结合，这样才能取得较好的教学效果。在课件的制作上要充分挖掘它的交互性。调动起学生学习的兴趣，让他们积极的、主动的参与，带着问题去听课。让教与学相互协调起来。

5计算机多媒体教学的特点

计算机多媒体教学是现在广为发展的一种教学手段，普遍受到人们的关注和青睐。它具有以下特点：

5.1超媒体浏览方式

传统的阅读，不论是书本报刊还是影音录像，都是以线性方式的顺序组织内容，而人的思维常常是跳跃的，联想的。计算机可以为我们提供超媒体的链接方式，使得我们完全可以从主观，从兴趣出发，进行跳跃式的浏览，按照我们的思维习惯组织信息。5.2交互性

多媒体计算机的发展为我们提供了多种人机交互手段。使得每个人在学习过程中，可以根据自己的志愿、需要、兴趣和爱好，利用过去的知识和经验对当前的学习内容做出主动的、适应自身情况的积极选择。使得教学模式由教师主体向学生主体、师生对话向人机对话转变。大大的改进了传统的教学风格。交互性是计算机多媒体教学的最主要特色之一。

5.3可以进行网路教学

随着网络通信技术的发展，多媒体教学正在进入新的阶段——网络教学。现代多媒体网络课堂，教学活动是一个讲授、演示、分析、讨论、观察、实验、练习等综合动作的过程。教师将课件发布于网上，供随时下载、浏览。生动直观的画面附以动画、录像，学生一目了然，并可针对自己的薄弱环节，选择重点内容反复学习。多媒体网络教学是一个全新的教学模式。

6多媒体计算机技术教学的深入研究

6.1与传统的教学手段相比,运用多媒体计算机教学所具有的优势

(1)运用多媒体技术辅助教学可以大大优化教学环境,促进学生的主动学习。利用多媒体技术教学,可以使面向学生的画面生动活泼,色彩鲜艳,声情并茂。大大优化了教学氛围,使师生之间的信息交流系统变得丰富而生动,学生置身于这样一个合谐的教学情境,学习兴趣得到极大的提高。

(2)运用多媒体技术辅助教学可以大大增加课堂容量,增大信息密度,提高教学效率,丰富学生的学习内容。

(3)运用多媒体技术辅助教学可以突破教学难点,帮助学生理解和掌握。利用多媒体技术,可以演示在实际中难以观察到的实验现象,可以从各个角度展示三维立体图形,可以使一些抽象难懂的概念变成具体的可观察的画面、图形。这都使得教学难点得以突破,有利于学生对难点内容的理解和掌握。

6.2进行多媒体计算机教学时须注意的问题: 在应用多媒体技术进行辅助教学的同时, 必须注意到多媒体技术只是教学的辅助手段,其目的也只能是弥补教师授课时“一支粉笔、一本书、一块黑板”的不足,只能是发挥教师的主导作用的必要的技术辅助手段，而不能代替教师的教学活动。

(1)不能“以辅代主”。在教学活动中,学生是主体, 教师应起主导作用,多媒体技术是为收到一定的教学效果而使用的一种手段。如果盲目地依赖于多媒体技术而把所有的教学环节全部使用多媒体手段再现出来,那么教师就会成为多媒体技术的奴隶,只起到了播音员和解说员的作用而起不到教师应有的主导作用。

(2)不能“为用多媒体手段而用多媒体手段”。多媒体技术可以提供声、光电等多种信号刺激,可以有效地吸引学生的注意力。但是,如果不顾实际教学需要,盲目使用各种媒体,使课堂中的信息过多过滥,则会造成无效信息的泛滥,同样会分散学生的注意力,不仅不能辅助教学, 反倒会影响教学目标的实现。

(3)不能“以模拟操作代替实际操作”。利用微机技术可以很方便地实现模拟现实,甚至模拟现实中难以实现的实验。但是,如果热衷于在计算机上模拟操作而忽视学生的实际操作,势必会不利于学生动手能力的培养。

(4)不能“以教师的活动代替学生的思考”。教学活动中,必须发挥学生的主体作用。多媒体辅助教学的作用在于应用现代化的技术手段,刺激和调动学生思考的积极性,启发学生的思路,培养学生的发现问题、思考问题、解决问题的能力。必须把学生的思维能力的培养作为教学的重要目标。

(5)不能“以人机对话代替师生对话”。教学活动是一个师生共同参与的活动,在教学中通过师生之间的对话,信息交流、反馈,实现教学双方对教学过程的把握,帮助教师在一个动态的过程中完成教学任务,实现教学目标。

6.3将多媒体技术和传统教学相结合，将有效的提高教学质量

(1)不能仅用多媒体进行教学，适当结合传统教学手段。有的教师在尝到多媒体的甜头后，便对此奉若神明，于是在一些课上从头至尾都用多媒体，对其它常规媒体不屑一顾。由于演示速度快，画面停留时间较短等问题，学生所接受的信息只能是瞬时记忆，印象不深刻，容易忘记。

(2)充分利用网络优势，整合课件资源。对于教学资源的一部分课件，作者还是提倡“拿来主义”。现在网络上有很多课件资源，只要有适合自己教学的课件就拿来用用。当然现成的课件不一定适合教者的教学意图，这时可利用抓图、抓动画等软件截取其中所需部分，重新组合与加工。如此轻轻松松，何乐而不为呢? 7总结

总而言之，多媒体教学的产生和发展的时间还不长，现阶段仍处在探索、学习阶段，广大教师在运用多媒体时应注意形式和内容相统一原则、材料典型性与学科知识性相结合的原则，学生主体性与老师主导性相结合原则，根据教学内容、学生的实际情况，适当、灵活的运用多媒体于自己的教学当中。这一现代教学手段，我们应该努力寻求它和传统教学手段的结合点，使计算机多媒体真正有效的用于教学，真正发挥其现代性特点，这样才能提高课堂教学效率，收到事半功倍的效果。

参考文献：

[1] 南国农, 李运林.教育传播学[M].高等教育出版社．

[2] 张迪梅.中小学多媒体教学应用的形式与发展[J].中国电化教育.[3] 易颖莉.多媒体辅助数学教学的几点思考[J].四川信息技术教育.[4] 沙莲香 主编 《传播学》 人民教育出版社出版

[5] 张迪梅 “中小学多媒体教学应用的形式与发展” 《中国电化教育》

第三篇：音乐课中多媒体的运用

音乐课中多媒体的运用

随着多媒体计算机技术的迅猛发展,给教育教学带来了无限生机，多媒体辅助教学集文字、声音、影视、图像等于一体，对提高教学效率、激发学生的学习兴趣有很好的效果。多媒体辅助教学技术已日益受到重视，作为一种先进的现代教学手段，以其非凡的功能而显示出强大的生命力，使课堂辅助教学技术提高到了一个前所未有的高度。媒体指的是用于传递和加工信息的一种中介性方式、手段或工具。应用于教育领域里的媒体，具体是指各种教学传递方式，而把多种教学传递方式结合在一起使用就属于广义上的多媒体。多媒体辅助教学是指用现代化的多媒体视听系统帮助或代替教师执行部分教学任务、传递教学信息，向学生传授知识和训练技能，直接为学生学习服务。它把教学内容、教学经验和多媒体技术紧密结合在一起，完成教学的各种功能。多媒体技术使课堂教学由静态到动态，由无声到有声、变抽象为形象，扩大了课堂信息容量，使学生能够获得更加广泛的知识。

在音乐教学中，精心设制、合理运用多媒体进行教学有其独特的优点，如不受时间、空间、微观的限制，形象直观，生动活泼，有利于激发学生学习的积极性和主动性，使学生在较短的时间内掌握较多的知识，切实地解决教师无法讲清课本中的某些重点、难点，达到优化课堂结构、提高教学效果之目的，从而更好地为开展学生的素质教育服务。

一、多媒体在欣赏教学中的运用

音乐欣赏教学，是音乐教学中的重要组成部分，它对提高学生的音乐素质有重要的作用。而在教学中，学生往往兴致淡漠、不以为然，坐不住、听不进。过去教师用了很多方法，如编故事、画图片、讲解、提示等等，但往往学生只记住老师说的，而对该听的却听不进去。根据音乐欣赏的综合性特点，利用多媒体辅助教学，则容易同各有关学科知识取得横向联系，加大课堂容量，拓宽知识面，开阔音乐文化视野，激发学生学习兴趣，树立正确的审美观，因此，多媒体教学已成为音乐欣赏教学的重要辅助手段。在教学过程中，把聆听、观察与实践密切联系起来，再加上简洁精辟的语言引导给学生以生动真挚的情境感染，像这样的教学效果就大不相同如在欣赏《梁祝》一课英台抗婚一段时，先是由大管及大提琴奏出旋律下行的封建势力主题，这里为了增加学生对乐曲的切身感受，可以在故事片《梁祝》中选择英台抗婚中的部分情节，当欣赏到这段时，播放故事片断，学生在听与看的同时自然地理解了乐曲所要表达的内容；英台反抗的主题中，小提琴强烈的切分节奏，旋律上行，表现的是英台抗婚不嫁，同样也播放故事情节，英台在电闪雷鸣前与父亲祝员外抗争，所有这些都会使学生主动参与乐曲的发展，真正了解到乐曲表达的含义，在潜移默化中乐曲会很容易地被学生接受。音乐是一种情感艺术，而情感是不能强迫的，情感体验是不能替代的。缺乏主动参与的音乐欣赏教学必然流于形式，回到教师唱独角戏的老路。针对这种实际情况，采用多媒体教学手段，力求通过图、文、声、像结合，把学生的注意力调整到最佳状态。首先我将从网上下载的图片、照片收集、扫描，根据欣赏内容精心设计问题、制作文本，用动画效果旋转或飞入背景画面中，及时引导与提示，吸引学生注意力，开拓学生的思路。通过视听结合，学生从思考和回答问题中，找到了各有关学科知识与民族音乐的联系，找回了了解民族音乐的自信心，缩短了学生同民族音乐的距离，进而使他们自觉进入到感受音乐的状态中。多媒体辅助教学能创设意境，把学生吸引到作品特定的情境氛围中，帮助他们插上想象的翅膀。多媒体教学手段有利于揭示音乐作品的内涵，使学生从中寻求美、发现美、欣赏美，从而提高审美能力，达到粉笔+黑板+挂图+录音机所达不到的效果，大大激活了学生的创新思维活动能力和想象力，对欣赏的民族音乐留下了深刻的印象。

音乐是听觉的艺术。运用多媒体丰富的音响效果，能辨别音的高低、长短、强弱，能知道自己或别人唱得是否正确。所以，通过聆听可以帮助学生欣赏音乐。在学生通过多媒体欣赏音乐后，就引导他们动脑思考，这是一首什么情绪的乐曲？什么节拍？什么速度？歌中唱出什么内容？在此基础上形成准确的内心节奏，音高的组合，即内心听觉。没有正确、敏锐的内心听觉，就不可能理解音乐。在教学中，我告诉学生，通过欣赏音乐画面，听歌曲或乐曲，一要想曲子的速度是快是慢，二要想曲子的力度是强是弱，三要想曲子的情绪是欢快，优美，还是深沉，悲伤。每首曲子产生的音响效果不一样，反应的情绪也就不一样。在教学中，我引导学生多听、多看，听后要多联想，在头脑中要有故事情节，要有音乐画面。在想中感知音乐美的蕴含；在想中产生情感上的共鸣；在想中引发心灵的火花；在想中充分理解音乐。

通过初步实践，我体会到针对不同音乐欣赏内容，利用多媒体信息技术，作为音乐欣赏教学的辅助手段，能给学习的主体——学生带来新的感受、乐趣，促进他们的参与意识，开拓他们的形象思维和发散性思维能力，从而在美的境界中净化心灵，提高课堂教学质量。

二、多媒体在唱歌教学中的运用

在唱歌教学中，不但要教会学生唱歌，而且要教会他们演唱好歌曲。这就是培养学生的音乐表现能力的关键所在，而现代教学媒体对培养学生的音乐表现能力则起着重要作用。在教会学生唱一首歌后，还要引导学生处理歌曲情感。但是，如何处理歌曲情感呢？如果单靠老师讲解是非常抽象且枯燥无味的，学生也不易感受得了，这时就可以通过现代教学媒体—运用录像并集视、听、唱于一体让学生感受歌曲的情感，把主要精力放在音乐表现上，让学生边听、边看、边模仿，这样，就能促使学生从简单的练习起步，初步学会处理歌曲情感。因此，现代教学媒体的运用对培养学生的演唱能力和音乐表现能力起着重要作用。例如：在教唱《大海啊故乡》这首歌曲时，教师可以充分地发挥多媒体的“音画同步”的优势，根据歌曲的内容选取几幅表现大海的美丽、博大、深远等优美画面，把它们与歌曲的录音编辑在一起，并恰当地插入教学所需的歌谱，使歌谱、声音、画面连成一片。学生在演唱歌曲的同时又能欣赏到绚丽的画面，仿佛置身于多姿多彩的大自然优美景色之中，产生一种身临其境的感觉，使学生的演唱更入情、更真切，大大激发了学生的唱歌兴趣。又如在教冼星海《黄河大合唱》的第七首《保卫黄河》时，通过放映多媒体演唱录像，使学生从形象、色彩、音乐旋律等视觉和听觉方面如身临其境，强烈地感受到乐曲磅礴的气势和中国人民奋起斗争的英雄形象，从心灵深处受到美的教育、美的熏陶，进而热爱美、追求美，也就会更加热爱党、热爱祖国、热爱人民、热爱生活，并为这种美好的生活而奋斗。

三、多媒体在视唱教学中的运用

在音乐学科中，视唱是极其重要的一门学科，是学习音乐的基础，它可以提高学生的识谱能力，培养学生较好的乐感，是学习音乐的必备前提。尤其是对于学生来说，对此学科感到陌生又枯燥无味，不知在学习上从何下手。为此教师必须巧妙地运用行之有效的教学方法，使学生逐渐对此学科产生浓厚的兴趣。如：在视唱教学中，要分析曲目中的每个乐句、每个乐段、每个小节的节奏型；要掌握曲目中的重点与难点。如果是靠教师的讲解、教唱，学生是很难清楚明白的，也很难掌握其中的难点、重点，更谈不上把一曲视唱唱准、唱好。教师若借取电教媒体把要视唱的曲子及其结构、节奏型、速度、表情等清楚地展现在学生面前。这样，不仅帮助学生理解曲目、分辨节奏，容易掌握曲目中的难点、重点，还能提高视唱教学的效果。

四、思考与启示

由于多媒体在音乐教学中，具有形象生动、直观性强、能优化教学过程等优点，使教师教得轻松，学生学得容易、乐意学、勇于思索、敢于创造，的确是一种提高教学效率的好方法。值得一提的是，多媒体的运用是为了提高效率，而不是追求形式。但当今多媒体辅助教学中的运用还存有一定的误区：片面地唯多媒体是从，唯多媒体是好，为使用多媒体而使用多媒体，甚至已到了众“体”皆废，独尊多媒体的地步。多媒体确实拥有强大的功能，于是常见在公开课上纯粹以多媒体取代了黑板、粉笔，有些课例甚至只有多媒体从头到尾唱戏，多媒体成了独媒体，其实多媒体固然有其优越性，但其它传统常规媒体也有其不容忽视的独特功能，其功能是多媒体技术所不能取代的。因此应以“扬弃”的观点来看待传统的教学手段，根据教学需要选择合适的媒体，正确处理好多媒体与粉笔、黑板、实物教具、语言表达之间的关系，让多媒体与传统常规教学媒体有机配合，从而正确发挥多媒体的作用。

在教学活动中，学生是主体，教师应起主导作用，多媒体技术是为收到一定的教学效果而使用的一种辅助教学手段。如果盲目地依赖于多媒体技术而把所有的教学环节全部使用多媒体手段再现出来，那么教师就会成为多媒体技术的奴隶，只起到了播音员和解说员的作用而起不到教师应有的主导作用。

第四篇：论文——多媒体在教学中的应用

教育科学学院 106班 曾建娴

浅谈多媒体在教学中的应用

——以小学语文的教学为例

曾建娴

教育科学学院106班

摘要：现代科学的日新月异，要求学生学习的知识越来越多。这就要求教师不仅要传授好文化知识，还要注重开发学生智力，全面提高其素质。而多媒体现已有效地应用于各科教学，对课堂教学起了巨大的作用，加快了教学改革进程。

关键词：多媒体、兴趣、效率、滥用、网络负面影响

古语云：“工欲善其事，必先利其器”，要想成就一件事，那么就必须要先准备好工具，冰冻的善用各种手段。教学也一样，如果想要得到一个好的教学效果，那么，作为一名教师必须要懂得运用一些教学手段。也就是在进行教学活动的时候利用一些工具、媒体或者设备来承载、表达、传递教学信息，是介乎于教师和学生之间，起着中介和桥梁的作用。

随着现代化教学手段的不断提高，传统的课堂教学模式不断受到冲击，多媒体以其独特的视听效果给教学活动注入了新的活力。多媒体教学图、文、声、像并茂，突破了传统教学的简单、枯燥的教学过程，占据了课堂教学的制高点，让课堂教学更精彩。

一、有利于激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。

教育科学学院 106班 曾建娴

兴趣是最好的老师，然而兴趣并不是天生固有的，而是通过事物的新颖性、独特性来满足探究的心理的需要而引起的，而多媒体就是教学信息的载体和传输手段。利用多媒体教学，运用图、文、声、画并茂的特点，通过形象生动的面，悦耳动听的声音，能调动学生的多种感官，激发学生的学习欲望。它能够全方位多角度地激发学生探索的好奇心与求知欲，使学生以最佳的状态投入学习。如在小学语文《小猪画画》的教学过程中，展示一些小猪画画时一些的唯妙唯俏的动画，由此导入新课，既激发了学生的学习兴趣和探索问题的激情，又活跃了课堂气氛。

二、有利于培养、发展学生学习的兴趣，促进学生对课文的理解。在课堂上运用多媒体，动态的画面演示能把学生的注意力最大限度地吸引到课堂知识的学习中来，刺激学生的视听觉感受，能让学生从单纯静态的理论学习中跳跃出来，学生的学习主动性得到发挥，思维能力和空间想象力得到发展。例如在《小猪画画》的教学中运用多媒体创设课文情境，并结合声音的特效，创造出小松鼠、小山羊、小白鹅分别与小猪对话的情景，就会营造出一种身临其境的氛围，更容易培养、发展学生学习的兴趣，且有助于学生对课文的理解！

三、有利于巩固知识，缩短教学时间，提高教学效率

巩固知识主要是记忆。记忆是一种复杂的认识过程，它包括识记、保持、再识与回忆。充分利用投影教学，把抽象的教学内容直观生动地展示在学生面前，“识记”效果就会好，“保持”也越长久，还可以更好地帮助学生“再识”与“回忆”。在小学语文教学中，一些重点、难点的字词、句子、总结性的文字，各种形式的课堂练习都可以在课前制成课件投影片，教学时根据需要投影出来。教师省去了在黑板上绘图和书写的时间，而学生可以加快感受知过程，提高学习效率。

教育科学学院 106班 曾建娴

无庸置疑，在教学过程中多媒体的应用，使学生的学习能力有了很大的提高，而且教学效率也得到相应的提升，无疑，多媒体教学逐渐成为现代教育的主要手段。但是，与此同时，却又带来了另一种的负面影响。

一、多媒体滥用，不利于学生思考，丧失思维主动性。

师生过分依赖多媒体课件，忽视“人”本教学内容，继由计算机一手包办，利用计算机大量存储的特点，一味增加授课内容，速度过快，导致学生难以吸收，丰富生动的多媒体教学变成了大屏幕教材，例如在小学语文《小公鸡和小鸭子》的教学，如果一味利用多媒体的图、文、声、像等，学生只有时间转动眼球跟着屏幕走，却没有空间去思考，更不要说记录课堂笔记了，那么教学活动就成了过眼云烟，甚至会导致学生丧失了思维的主动性。

二、网络的负面影响较为严重，不利于学生的身心健康发展。

当前的互联网给人类带来了许多积极的影响，但也给我们的教育带来极大挑战，如学生在网上避免不了游戏、色情、暴力、凶杀、恐怖等各种不利于身心健康的不良信息。多媒体教学仅仅是辅助教学手段，不能代替教师“传道、授业、解惑”的基本职责，喧宾夺主只能适得其反，无法体现多媒体教学手段应有的魅力，教师始终是教学的灵魂，使用多媒体教学是教师的一种基本技能，不管将来的多媒体科技发展到何种地步，教师本身的教育作用不容忽视。

因此，在小学语文的教学中，多媒体还须慎用。这不单是教师对多媒体在教学中的应用灵活运用，也是对教师在进行教学活动过程中教师自身能力的一个很好的体现。若能克其弊而扬其利，那么，这一种一种新的教学手段才能发挥出它该发挥的作用。

2011年12月10

教育科学学院 106班 曾建娴

☆☆☆参考文献☆☆☆

☆《论中学语文教学中多媒体的慎用》 作者：田宁（江西赣州·上犹县第三中学）☆《多媒体教学，让历史课堂更精彩》 作者：王良（河北迁安·野鸡坨镇丁庄子中学）☆《浅谈多媒体教学的功效与缺点》

作者：王玉平（河北迁安·迁安镇第二初级中学）☆《浅谈多媒体在学校教学中的作用》 作者：唐佳琳（江苏无锡·花园实验小学）

第五篇：多媒体在英语教学中的应用论文

多媒体在英语教学中的应用

【摘要】本文从多媒体技术在现代英语教学中的应用的情况中的四个方面介绍多媒体技术所发挥的不可忽视的重要作用，并且归纳总结了在英语教学的词汇，语法，以及口语等方面使用多媒体的优势

【关键词】多媒体 学习兴趣 教学效果

如何使课堂教学丰富有趣？如何使英语课堂生动形象？如何能更系统概括地传达语法项目？我认为应该以本学科知识为载体，实现多媒体教学和传统教学手段的优势互补,形成互穿网络，产生协同效应。英语教学的实质是一个整体教学的系统，要提高其教学效果，必须调动学生的多种感官，激活学生的思维，从而进一步助益其认知发展。多媒体技术具有兼容性强的特别，在课堂上将展示文字、图片、图像、声音于一体，向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，使学生多种感官接受刺激，以增强英语课堂教学的密度，提高英语教学的效果。

一、应用多媒体教学，激情引趣，营造氛围，激发学生的学习兴趣 创设意境，以景激情。电教媒体集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面，生动可感的声音有利于创设特定的情景，学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，引发了学生极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望。学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。人的情感是在一定的情境之中产生的，借助图象，音乐渲染等手段促使学生进入教材所描写的特定情境中，便能使学生的情感自然而然地与作者的情感交融在一起，入境生情，学生对事物的感受和情感体验越深刻，对事物的感知理解便越深入，思考分析也越透彻。

在以往的教学中，教师们只是一本书，一张嘴，一支笔，了不起再多上一张挂图、一块小黑板。教师教得累，学生学得也累，甚至一些学生已经失去了学习的兴趣。这时多媒体教学这种新形式的出现，好比是茫茫沙漠中的一处绿洲。一下抓住了学生的心，使学生对上课又有了兴趣，使课堂效率提高有了前提。教与学的关系，是信息的传递与接收的关系。随着现代科学技术的发展，特别是计算机多媒体技术的应用，使信息的传递，无论是从质上还是从量上，都发生了根本变化。动态的事物比静态的事物更能引起学生的注意，更能调动学生的学习动机。传统英语教学，学生面对黑板，教师的讲解等，在承载和传递信息的数量和质量方面都日显不足。多媒体能为英语教学创设一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，引起学生学习英语的兴趣，提高学生学习英语的积极性。如讲be doing句型时，以一个教室为基础，students, sing, dance, read book，均以动态的形式依次出现在它的周围，色彩不断变化，速度不断变化，只要目标一出现，学生一下子就被吸引住，精神异常振奋，注意力特别集中，他们马上会说出：He is singing.She is dancing.They are reading books。枯燥的内容变得生动起来，学生的思维一下子活跃起来，激发了学生学习英语的兴趣。

二、应用多媒体教学，创设情境，介绍背景，贯通东西方文化 我们的教材中所涉及到得英语的文化背景介绍较少，有不少与我们国家的风俗习惯大相径庭，要使学生体会其中的意境和感情，2 可谓难矣。我们要感染学生，常用上朗读，但由于大部分教师朗读水平有限，效果往往不如人意，有些教师的朗读甚至会引起学生的哄笑，课堂气氛全被破坏。但若用上一幅制作精美的图片，一段恰到好处的音乐，一组恰如其分的镜头„„再加上专业人士的朗读，往往能唤起学生的共鸣，引起他们的思想认同。

语言教学改革的呼声由来已久，新教材强调了语言学科的人文性，英语学科应该承担起沟通国际，走向世界的艰巨任务。英语教学的任务首先是让学生对英语、文学有了解，而后进一步对以它们为载体的西方文化有了解，从中得到熏陶。这一点恰恰是传统英语教学手段忽视和难以传播的。

多媒体可以用精美的界面、曲雅的音乐营造出良好的浓郁的西方文化的氛围，创造良好的学习气氛，这是传统教学手段无法达到的，三、应用多媒体教学，优化教学、扩充容量，提高英语课堂效果

实现教育最优化，是以提高教育效果和效率为标志的。人们在多媒体教学实践中，运用现代教育手段，首先提高了教学效果，同时教学效率也不能忽视。运用多媒体教学，可以节省教师板书、讲解的时间，给学生提供更多活动时间，突出英语课“大容量、快节奏、多变化”的特点，创设了良好的英语交际环境，使学生置身于合乎情理，自然生动的语言氛围中，增加了学生接触英语的机会，增强语感，使学生产生一种运用英语的激情，使学生自主学习，主动探索，自由交流，提高了英语课堂教学效果。

不仅如此，在词汇教学中，利用幻灯、多媒体或直观教具，建立直接表象，让学生尝试释义。每课书教学之前，安排学生结合对话和课文题目，观察插图，引导讨论，展开想象，并预测作者要写作的内容，在学习对话时。让学生看着多媒体的情景，想象对话发生的情景，表演对话。

在做练习时，题目内容被设计成篮子，练习题的答案被设计成果子，做练习变成了摘果子的游戏，做对了练习微机内还有悦耳的音乐或激励性的语言。如：Well done。面对有趣的练习，学生思维敏捷，精力集中，积极参与教学活动，学生学习英语的积极性被充分调动起来，教学效果有了很大的提高。

在语法教学中，当语法较难，影响理解，需要多做解释时，应设法找出他们难于理解的原因，投影出某些场合的几个不同的例句，鼓励学生“用脑思考”，通过实例归纳出语法点。学生一旦养成“用脑思考”的习惯，他们就具有了独立阅读的能力，这是一项很重要的技能。另外，在合适的地方，合适的时间，使用图解或时间线来介绍语法点，会收到事半功倍的效果。例如在maybe you should learn to relax!中，作者使用了for, be like, as much, seem to等，老师口头讲解这些介词的空间和位置关系时，往往讲得口干舌燥，而学生听得满头雾水，难知所云。若投影一张有关图表，这一问题便会迎刃而解。学习语法是为了灵活运用语法。在运用中学习语法是学语法的最佳方法，利用投影练语法，能缩短教学时间，扩大教学效果，提高教学效率。

在口语教学中，我们也可以模仿录音，朗读课文。众所周知，要想学好英语口语，模仿是最有效的方法之一。模仿时，要求学生跟着课文录音正确朗读课文，做到读准语调，读好连读和爆破，把握好重读与停顿，有节奏，有感情地朗读课文，培养珠听说能力。“文章非是无情物，借声传情更感人”，通过朗读、感知、理解课文用词之美妙，促使学生产生进一步理解课文的浓厚兴趣。

学生能够较好地朗读课文后，教师可分段播放课文录音，要求学生复述有关内容，把听力训练和口头表达有机地结合起来，培养学生的听力和口头表达能力，养成运用英语进行思维的好习惯。

学习中，记忆是一大难题，许多学生厌倦了书本上的白纸黑字，一提起要记就头痛。其实要提高记忆效率，除了下定决定、勤学苦练、集中精力、培养兴趣、进行联想等等之外，很重要的一个就是多个官能并用，也就是古人说的三到“眼到、口到、心到”，这是提高记忆效率的重要方法，其实还可以加上一个“耳到”，即“四到”。但传统的课堂模式无法或很难做到这一点，用上多媒体就不一样了。

四、应用多媒体教学，形式多样，因材施教，有利于发展学生个性

按皮亚杰的认知发展观，学生不同的认知阶段所跨越的年龄界限是相差很大的。而我们现今的中学大部分采用年龄年级合一制度，整齐划一的教学，很难做到因材施教，更变不上去发展学生的个性。多媒体教学可使这一情况大大改观。在“多媒体技术在课堂教学中”，我们组织学生到微机室自行使用英语光盘，教师只是根 据学生个性的不同情况加以指导。学生的主体地位得以充分体现，在班级授课的同时注意了个别教学，做到因材施教。同时，学生与微机交互式的学习，在一定程度上实现了个别化学习，大大增加了学生学习英语的灵活性，发展了学生的个性，培养了学生独立接受信息和处理信息的能力。

多媒体技术在课堂教学中的应用是非常广泛的，实现方法也可以多种多样。教学实践证明，根据教学内容编制多媒体课件，利用计算机或计算机局域网、闭路电话、多媒体投影等进行辅助教学，是使用方便，易于组织，效果较好的方法之一。这种方法，几乎是目前利用计算机多媒体技术进行辅助教学的首选。课堂教学既是科学的，又是艺术的，一节高质量的课堂教学，不率采取什么样的教学形式，都应力求与教学内容达到高度统一，即形式内容的统一。教学内容决定教学形式，反过来教学形式又为教学内容服务。多媒体课件的编制和使用也不例外，不论是介绍性的演示课件，还是再现性的模拟课件，其着眼点都应放在教学内容上，并根据教学内容的具体要求，采取相应的表现形式，使之变得简单明了，易于学生接受、理解和记忆，这才是运用计算机多媒体技术辅助教学的根本目的。教学课件的表现形式过于复杂，过于华丽，无用信息太多，势必造成喧宾夺主，分散学生注意力的后果，这样会影响教学效果。

多媒体技术的功能越来越强，其表现力也越来越丰富，教学中一些用口着语言和形体语言难于传递的信息，如用计算机多媒体来表达，往往会变得轻而易举。目前，有许多教师在积极地探索和尝试使用计算机多媒体技术进行辅助教学。多媒体技术引入学校，6 引入英语课堂，可以极大地丰富教学内容，提供足够的听力材料和对话情景，给英语课堂教学带来高效、逼真的语言学习环境，使枯燥抽象的英语学习内容变得富于趣味和吸引力，使英语教学形式多元化，以此激发学生学习英语的强烈愿望和自主性，使学生要学英语，爱学英语，最终学好英语。

在日常的英语教学中，学生通过各种媒体收集所需的资料，制作成幻灯片，在全班进行交流，他们互相点评，取长补短，还提高了他们的信息收集和加工能力，学生在学习中体会到大量语言实践是英语学习的最佳途径。

总之，通过现代信息技术，教师可以引导学生摆脱对教师的过分依赖，主动进行自学英语的实践，突破课堂教学和规定教材的局限性，激发学生的学习兴趣，开展语境教学，活跃课堂气氛，培养学生发散思维的能力，同时对学生的学习情况及教学过程进行有效的监督与控制。在这种教学模式中，学生可以变被动灌输者为积极参与者，完善教与学的双边关系，使多媒体辅助英语教学走上一个新台阶