廉颇蔺相如列传详解、翻译、赏析

第一篇：廉颇蔺相如列传详解、翻译、赏析

廉颇蔺相如列传详解、翻译、赏析

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司马迁(约前145——约前90)，字子长，夏阳(今陕西省韩城县南)人，西汉著名的史学家、文学家。他的父亲任太史令多年，是一位博学多闻的学者，天文、历法、诸子等无所不通，司马迁少年时代在父亲的指导下专心学习，后来又向著名学者孔安国学习《尚书》，向董仲舒学习《春秋》，受到良好的教育。20岁以后，司马迁遍游南北，考察风土人情，文物古迹，搜寻史料，研究社会，为他以后写《史记》准备了丰富的材料。公元前108年，司马迁担任太史令，4年之后开始撰写《史记》。公元前98年，李陵兵败投降匈奴，他因为替李陵辨解，触怒了汉武帝，被下狱，受宫刑。他极度愤懑，但为了著史，忍辱生活。出狱后曾任中书令(皇帝身边掌握机要的宦官)，仍努力写史。公元前92年左右，司马迁完成了526，500字，130篇的不朽巨著《史记》。《史记》，原名《太史公书》，是我国最早的纪传体通史，《史记》语言生动，形象鲜明，在文学史上有很高的地位，鲁迅先生称它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》

他留下的著作，除《史记》外，还有《报任安书》和《悲士不遇赋》。[解 本文节选自《史记·廉颇蔺(lìn)相如列传》。原为廉颇、蔺相如、赵奢、李牧等人的合传。这是原传的第一大部分。战国后期是封建割据，诸侯纷争最严重的时期。赵国处在四战之地，尤其是西邻强秦的威胁最大。本篇记叙廉颇、蔺相如在这种历史情况下，西抗强秦，为赵国的安全和尊严所做出的贡献；同时也写了他们二人为维护赵国的利益，彼此搞好团结的事迹。列传，古代纪传体史书中的一种体例，用来记叙帝王、诸侯以外的历史人物的事迹。

[注评]

廉颇者，赵之良将也。“……者，……也”：文言里判断旬的典型格式，“者”用在主语后边表提顿，“也”用在谓语后边表判断。○先介绍廉颇。赵惠文王十六年，即公元前283年。赵惠文王：战国后期赵国的国君。廉颇为赵将，伐齐，为：做，担任。伐：攻打。大破之，取阳晋，阳晋：本卫邑，后属齐，在今山东省郓(yùn)城县西。○战功显赫。拜为上卿，拜：古时授予官职叫“拜”。这里用于被动意义，是“被任命”的意思。上卿：战国时代最高的官阶。○地位极尊。以勇气闻于诸侯。以：介词，凭，靠。闻：闻名，出名。○威名远扬。

蔺相如者，赵人也。○次介绍相如。平凡得很。“赵人”与“良将刀相对，一贵一贱，对比鲜明。为赵宦(huàn)者令缪(miào)贤舍人。宦者令：官名，宦官的头领。令，长官。舍人：门客。战国时，贵族家里常养着一些门客。○地位低微。“舍人”与“上卿”相对，一尊一卑，十分鲜明。

概略介绍廉、蔺身世。即点明题意，引出人物，总领全文，天为后文写廉、蔺矛盾伏下引线。

赵惠文王时，○点明时间。得楚和氏璧(bì)。和氏璧：楚国人卞(biàn)和发现的一块宝玉，经雕琢而成璧。壁，一种平圆形中间有孔的玉器。

秦昭王闻之，秦昭王：即秦昭襄王，名则，公元前30年～前251年在位。之：代词，指代赵惠文王得楚和氏壁一事。

使人遗(wèi)赵王书，遗：送给。愿以十五城请易璧。以：介词，用。易：交换。○以城易壁，纯属骗局。交代故事起因。赵王与大将军廉颇诸大臣谋：诸：各位，众。谋：计议，商量。

欲予秦，予：给。秦城恐不可得，徒见欺，白白地受骗。徒：副词，白白地。见：助动词，用于动词前表被动。欲勿予，即患秦兵之来。即：就。患：担忧。秦兵之来：主谓短语作“患力的宾语，“之”用在短语的主谓间取消短语的独立性。计未定，求人可使报秦者，未得。求：寻找。可使报秦者：可以派遣去回复秦国的。使。派遣。报，答复。○进退两难，一筹莫展，揭示秦赵矛盾尖锐及赵之大臣畏秦之甚。为相如出场铺垫。

宦者令缪贤日：“臣舍人蔺相如可使。” 臣。古人表示卑谦的自称。○“可使”二字，如奇峰突起。王问：“何以知之？” 何以：凭什么。介宾短语作状语，疑问代词“何”作介词“以”的宾语，前置。○以“问黟带出下文，补叙前情，从侧面勾画蔺的轮廓。

对曰： 对：一般用于下对上的回答。“臣尝有罪，尝：副词，曾经。窃计欲亡走燕。窃计：私下打算。窃，表示谦敬的副词。亡：逃亡。走：跑，此处有投奔之意。臣舍人相如止臣曰： 止：阻止。‘君何以知燕王？’ 君：对人的敬称。知：了解。○发问令人深思。臣语(yǔ)日，语：告诉。臣尝从大(dài)王与燕王会境上，大王：对国君的尊称。

燕王私握臣手曰，私：秘密地，暗暗地‘愿结友’，结友：交朋友。

以此知之，故欲往。○只看现象。相如谓臣日：‘夫(fú)赵强而蒸弱，夫：助词，用在全旬之首，表示要阐发议论的语气。而：连词，表并列，可不译。而君幸于赵王，而：表顺承。幸于赵王：被赵王宠爱。故燕王欲结于君。故。连词，因此，所以。结于君：同您结交。○透过现象，视其实质。今君乃亡赵走燕，乃：副词，却。亡赵。从赵国逃亡。走燕：跑到燕国去。“赵”和“燕”都是补语。○与“幸于赵王”对照，处境迥异。

燕畏赵，其势必不敢留君，其势。作状语，照那种形势看来。而束君归赵矣。束：捆绑。归：送回。○看发展，预见后果，不堪设想。君不如肉袒(tǎn)伏斧质请罪，肉袒伏斧质：赤身伏在斧质上。表示服罪请求就刑。肉袒，脱去上衣，露出肩膊。斧质：古代一种腰斩的刑具。斧，铡刀。质，同“锧，”铁砧(zhēn)，刑具的底座。则幸得脱矣。则：连词，就。幸得脱：侥幸能够免罪。幸，副词，侥幸。脱，免罪，免祸。○与“欲亡走燕”对比鲜明。臣从其计，大王亦幸赦臣。幸：这个“幸”是表敬副词，不需对译。○果是好计，预见何其正确。臣窃以为其人勇士，有智谋，以为：认为。其人：那个人。其，指示代词，那。“其人勇士”是个判断旬形式的主谓短语。○“勇”、“智”二字，贯彻全篇。宜可使。” 宜：应该。○极力推荐，可担重任。

以上一段插叙，先声夺人，初显其智勇双全，才识不凡。下分三个场面对蔺相如进行正面刻画。

于是王召见，○紧承上文“可使”。问蔺相如曰：“秦王以十五城请易寡人之璧，寡人：意谓寡德之人，为古代帝王、诸侯对自己的谦称。可予不(fǒu)？” 不：同“否”。相如曰：“秦强而赵弱，不可不许。” 许：答应。○审时度势，结论明确肯定。王曰：“取吾璧，不予我城，奈(nài)何？” 奈何：怎么办。相如曰：“秦以城求璧而赵不许，曲在赵； 曲：理曲，理亏。

赵予璧而秦不予赵城，曲在秦。均之二策，比较这两个对策。均，权衡，比较。之，这，代词。宁许以负秦曲。宁：宁可，宁肯，副词。负秦曲：使秦负曲。负，担负，承担。○权衡利弊，明快决断。与上文群臣谋而不决，形成鲜明对照。

王曰：“谁可使者？”相如曰：“王必无人，必：副词，果真。○与前文“未得”相应。臣愿奉璧往使。奉：两手捧着。往使：前往出使。○自告奋勇，挺身而出，敢担重任，胆识过人。与前文群臣畏秦之甚亦对照鲜明。

城入赵而璧留秦；城不入，臣请完璧归赵。” 请：表敬副词。完璧归赵：把璧完整地送回赵国。完，完整，此处有原封不动的意思。○果敢坚决，显示蔺相如的智勇，也暗示其入秦必有一场激烈斗争，并为“完璧归赵”的结局设伏。

赵王于是遂遣相如奉璧西入秦。于是：承接连词。遂：副词就。西：方位名词用作状语，向西。○奉璧使秦。过渡，收结上文，开启下文。

以上写相如对策和接受出使。是“完璧归赵”故事的第一个场面。

秦王坐章台见相如。章台：台观名，故址在今陕西省长安县故城西南角。章台不是正式接见外宾的地方。在此接见相如，表示对赵国使者的轻视。相如奉璧奏秦王。奏：进献，呈献。○献璧过程一笔带过。秦王大喜，传以示美人及左右，以：连词，连接“传”和“示”两个动词，表顺接，可不译。示：给……看。美人：指妃嫔。左右：指身边的侍从人员。左右皆呼万岁。万岁：永远存在之意，臣下对君主的祝贺之辞。○自以为骗局得逞，故如此得意忘形。相如视秦王无意偿赵城，偿：酬报。“赵城”是双宾语。乃前曰： 乃：副词，就，表动作先后相承。前：上前，动词。“璧有瑕xiá)，瑕：玉上的斑点，疵病。请指示王。” 指示王：指出来给王看。“指”、“示”是两个词，和现代汉语里作为一个词的“指示”不同。王授璧。授：交给。○当机立断，巧设托辞，从容收璧。相如因持璧却立，因：连词，于是，表承接上文。却：后退。倚柱，怒发上冲冠，因愤怒而竖起的头发向上冲动了帽子。○如山洪暴发，飓风骤起，以极度夸张之笔，将蔺相如大义凛然、怒不可遏的神态写得栩栩如生。谓秦王曰：“大王欲得璧，使人发书至赵王，赵王悉(xī)召群臣议，悉：全部。皆曰：‘秦贪，负其强 负：凭借，倚仗。其：它的。以空言求璧，偿城恐不可得。’ ○托辞委婉，揭暴其奸诈阴谋。议不欲予秦璧。予：给予。臣以为布衣之交尚不相欺，布衣之交：平民百姓之间的交往。布衣，平民，古代平民只穿麻布、葛布，因以代指平民。尚：副词，尚且。况大国乎？ 况：连词，何况。○旁敲侧击，刺其言而无信。

且以一璧之故逆强秦之欢，且：连词，而且。表意思上的更进一层。逆强秦之欢：触伤强大秦国对我们的感情。逆，违背，触犯。欢，欢心。不可。于是赵王乃斋戒五日，乃：副词，就。斋戒：古人在祭祀或举行隆重典礼之前，必须沐浴更衣，独宿，清心洁身，以表示虔诚庄敬，称为斋戒。使臣奉璧，拜送书于庭。拜送书：叩头跪拜，送出国书。书，指答复秦国的信。庭：同“廷”，国君听政的朝堂。○陈说赵王送璧礼仪之隆重，态度之友好，心意之真诚，娓娓动听。何者？严大国之威以修敬也。严：尊重。修敬：表示敬意。修：整饰，此处有“加强”之意。○为下文指责秦的轻慢无礼作反衬，也为设缓兵之计做好准备。

今臣至，大王见臣列观(guàn)，列观：一般的宫殿(不是正殿)，指章台。观，建筑物的一种。礼节甚倨(jù)，倨：傲慢。

得璧，传之美人，以戏弄臣。之：代词，指代璧。以：连词，可译为“来”。○处处与赵的“敬重”对照，慨然以严词相责。臣观大王无意偿赵王城邑(yì)，邑：泛指一般城市。故臣复取璧。复：副词，又。○直截了当戳穿骗局，明收回宝璧有理。大王必欲急臣，急：形容词的使动用法，“急臣”，使臣急，可译为“逼迫我”。臣头今与璧俱碎于柱矣！” 俱：一同，一起。○表示决心同归于尽，严正不可侵凌。

相如持其璧睨(nì)柱，其：他的。睨：斜视。欲以击柱。以：介词，把。后省宾语“之”。○看穿秦王贪璧而恐璧破之心，故作破璧之态，进行胁迫，智勇可见。“睨”字颇传其神。秦王恐其破璧，乃辞谢，其：他，指代蔺相如。乃：副词，就。辞谢：婉言道歉。固请，坚决请求相如不要以璧击柱。固：副词，坚决。○见其窘迫之状，果为相如智勇所屈。召有司案图，有司：官吏的通称，古代设官分职，各有专司，故称官吏为“有司”。案图：察看地图。案，同“按”，审察。指从此以往十五都予赵。从此以往：从这里(数)过去。都：城。○装模作样，图上偿城，仍是骗局。

相如度(duó)秦王特以诈佯(yáng)为予赵城，度：估计。特：副词，仅仅，只不过。以诈：用欺骗手段。佯：假装。实不可得。○心有成算，不存侥幸之心，不为假相所骗。

乃谓秦王曰：“和氏璧，天下所共传宝也，共传：共同传诵，即公认之意。赵王恐，不敢不献。○迎合其“大国之威”的虚荣心理。赵王送璧时斋戒五日。○以此作为进逼秦王之由。今大王亦宜斋戒五日，宜：副词，应该。设九宾于廷，九宾：也称九仪，古时外交上最隆重的礼节，由九个迎宾赞礼的官员依次传呼，接引来宾上殿。宾：同“傧”，赞礼官。臣乃敢上壁。” 乃：才。○回应前文，极似郑重其事，实为争取时间，智设缓兵之计。

秦王度之，终不可强夺，终：副词，终究，到底。强：使用强力，作状语。遂许斋五日，舍相如广成传(zhuán)舍。遂：副词，便，就。舍：安置住宿，动词。广成传舍：宾馆名。传舍，招待宾客的馆舍，即宾馆。○秦王强忍一时之气，想再行哄骗。

相如度秦王虽斋，决负约不偿城，决：副词，必定。负：违背。乃使其从者衣(yì)褐(hè)，衣褐：穿着粗布衣服。意思是说化装成老百姓。衣：穿，动词。

怀其鐾，怀：怀藏，动词。其：那。

从径道亡，径道：便道，小路。亡：逃跑。

归璧于赵。归璧：使璧归，把璧送回。归，使动用法。○思虑细致，施计周密，智勇亦见。照应前文“臣请完璧归赵”旬。

以上写相如一上秦廷，获得初步胜利，是他同秦王展开激烈斗争的第一个回合。

秦王斋五日后，乃设九宾礼于廷，引赵使者蔺相如。引：接引，延请。○前倨后恭，希望得璧。相如至，○璧已归赵，空手前来。

谓秦王日：“秦自缪(mù)公以来二十余君，缪公：即秦穆公，春秋时五霸之一。缪：同“穆”。未尝有坚明约束者也。坚明约束者：坚守信约的人。“坚”、“明”都作动词用，坚守、恪守之意。约束：盟约，誓约，名词。○先发制人，数落其历代祖宗言而无信——确凿的历史依据。臣诚恐见欺于王而负赵，诚：副词，实在。见欺于王：被大王所欺骗。见……于……，表被动的格式。负：辜负，对不起。○揭露其欺骗阴谋——充足的现实理由。故令人持璧归，间(jiàn)至赵矣。间：问道，偏僻的小路。名词用作状语，从小路。○持璧而归有理。且秦强而赵弱，○“且”字一转，另作文章。

大王遣一介之使至赵，一介之使：一个使者。介：相当于“个”，含有轻贱、微小的意味。

赵立奉壁来，今以秦之强而先割十五都予赵，赵岂敢留璧而得罪于大王乎？ 以：介词，凭。岂：副词，难道，哪里。○相激之辞，在情在理；反诘之旬，理直气壮。臣知欺大王之罪当诛，当诛：应当处死。臣请就汤镬(huó)。就汤镬：受汤镬之刑。汤镬：烹刑，古代酷刑之一，用滚汤(开水)烹煮犯死罪的人。就：接近赴。镬：无足大鼎(大锅)。○视死如归，不畏强暴。唯大王与群臣孰计议之。” 唯：语气助词，用在句首，表示希望的语气。孰：同“熟”，仔细。○提议秦王深思，暗示杀使者并非上策。

秦王与群臣相视而嘻(xī)。嘻：苦笑声，这里用作动词，发出无可奈何的声音。○大出意料，啼笑皆非，其狼狈窘态，刻画得惟妙惟肖。且对描绘相如形象收反衬之效。

左右或欲引相如去，或：有的人，代词。引相如去：拉着相如离开朝堂去处死。引，牵，拉。去：离开。秦王因曰： 因：连词，于是，就。今杀相如，终不能得璧也，而绝秦赵之欢。不如因而厚遇之，因：介词，后省宾语“此”。趁此，就此。厚遇之：优厚地款待他。遇，招待。使归赵。使(之)归赵。兼语省。○权衡利弊，只好顺水推舟。赵王岂以一璧之故欺秦邪(yé)？” 岂：难道，哪里。以：介词，因。邪：同“耶”，吗。

卒廷见相如，卒：终于。廷见：在朝廷上接见。廷，名词用作状语。毕礼而归之。毕礼：完成接见的礼节。归之：让他回去，“归”属使动用法。○貌似宽怀大度，实有难言苦衷。点明相如出使秦国胜利而归。

以上写相如二上秦廷，面斥秦王，全胜而归，是他同秦国君臣展开激烈斗争的第二个回合。

相如既归，既：副词，已经。赵王以为贤大夫，以为：以(之)为，认为(他)是。以，动词，认为。兼语省。贤大夫：贤明的大夫。使不辱于诸侯，使：出使。不辱于诸侯：不蒙受诸侯国的侮辱。拜相如为上大夫。上大夫：官名，大夫中的最高官阶，地位仅次子卿。

秦亦不以城予赵，○以城易璧，本是骗局。赵亦终不予秦壁。○维护了赵国的尊严，打击了强秦的气焰。回应前夕“城不入，臣请完璧归赵”句。

以上。是“完璧归赵”故事的结局。

写相如出使至秦，不辱使命，完璧归赵的故事。表现了他智勇双全，不畏强暴的性格和卓越的外交才能。

其后秦伐赵，其后：那以后，指完璧归赵之后，即赵惠文王十八年，秦昭襄王二十六年(前281)。拔石城。拔：攻下。石城：在今河南省林县西南。○“其后”二字，承上启下，点明时间，揭示前后两件事的内在联系。行文紧凑。明年复攻赵，明年：第二年。复：副词，又。杀二万人。○杀人掠地，连续进攻，骄横一时，不可一世。

秦王使使者告赵王，使使者：派遣使者。欲与王为好，为好：联欢。会于西河外渑(miǎn)池。西河：在今陕西省渭南地区一带，地处黄河以西，这一段黄河古称“西河”，地因此得名。西河在函谷关以西，也就是关中。渑池在函谷关以东，所以称为“西河外”。渑池，在今河南省渑池县。○居心叵测，名为“为好”，实是借武力开畏外交攻势，乘两次伐赵获胜之余威，以胁迫其投降，不从战而胜之。赵要与会抗争，委实相当困难。以上写渑池会的特定历史背景及其实质。下分会前、会上、会后三个层次展开故事，情节。赵王畏秦，欲毋(wù)行。毋：否定副词，不。○处于战败国地位，不敢赴会，足见形势险恶之极。廉颇蔺相如计曰： 计：商量，谋划。“王不行，示赵弱且怯也。” 示：表示，显得。且：连词，表并列关系，而且。○互相团结，共商国策，维护国家尊严，决不屈服示弱，见识卓越。赵王遂行。遂：副词，于是，就。相如从。廉颤送至境，○从者是外交老手，与会准备殊死斗争；送者是坚强军事后盾，严阵以待，做好战斗准备。二人思虑周密，安排妥善。与王诀(jué)曰： 诀：告别，多指不易再见的离别，此处有准备不再相见的彦味，因为赵王与会，很可能会遭到秦王的暗算。“王行，度道里会遇之礼毕，道里：路程。会遇之礼：指秦赵两君见面会谈的礼节。还，不过三十日。过：超过。三十日不还，则请立太子为王，则：连词，那么，就。请：表敬副词，相当于“请允许我”。以绝秦望。绝秦望：断绝秦国以扣留赵王进行要挟的念头。○从最坏处着想，做好充分准备，以粉碎秦“挟王图赵”的阴谋，见二人公忠体国，深谋远虑。

王许之。遂与秦王会渑池。过渡。收上文，启下文。以上写会前计议。

秦王饮酒酣(hān)，酣：酣畅，痛决。○面对战败者，得意之情油然而生。一个“酣”字，用得精妙无比，将其趾高气扬，盛气凌人的神态，描摹毕肖。曰：“寡人窃闻赵王好(hào)音，好音：喜欢音乐。请奏瑟。” 奏瑟(sè)：弹瑟。奏：弹奏。瑟，形状象琴，身较琴长大，通常配用25弦。○倚仗强势，乘着酒兴，蓄意进行侮辱。赵王鼓瑟。鼓：弹奏，动词。秦御史前书曰： 御史：战国时掌管图籍、记载国家大事的史官。前：用作动词，上前。书：写。

“某年月日，某：此处指代失传或不明确说出的时间。秦王与赵王会饮，令赵王鼓瑟。” 故意写入史册，还用一“令”字，俨然以征服者自居，侮辱更为明目张胆。“为好”之实质，昭然若揭。

蔺相如前曰：“赵王窃闻秦王善为秦声，善为秦声：擅长演奏秦地的乐曲。

请奉盆缻(fǒu)秦王，意谓请允许我献盆缻给秦王。亦即请秦王击盆缻为乐。奉：献。缻：同“缶”，盛酒浆的瓦器。秦人歌唱时，常敲盆缻作为节拍。以相娱乐。”○以牙还牙，进行反击。

秦王怒，不许。○恃强而怒。于是相如前进缻，因跪请秦王。前：上前。进：进献。因：介词，趁(势)。请：请求。○不畏其怒，进一步相逼。秦王不肯击缻。○有恃无恐。

相如曰：“五步之内，相如请得以颈血溅大王矣！” 请：表敬副词，无需对译。得：助动词，可以，能够。以颈血溅大王：拿我头颈里的血溅在大王的身上，意谓要同秦王拼命。发出严重警告，态度强硬，勇不可挡，威势慑人。再逼进一步。左右欲刃相如，刃：刀锋，用如动词，用刀杀。相如张目叱(chī)之，张目：瞪大眼睛。叱：大声呵斥。○舍生忘死，威武不屈，睥睨强权，气概豪迈。左右皆靡(mí)。靡：倒退。○反衬相如之勇。于是秦王不怿(yì)，怿：高兴。

为一击缻。替赵王敲了一下缻。为：介词，后省宾语“之”。○紧紧相逼之下，不得不“一击”，终为相如大勇所屈。赵反击胜利。至此，秦王之外强中干，色厉内荏，而又无可奈何之情状，灼然可见。相如顾召赵御史书曰：“某年月日，秦王为赵王击缻。” 顾：回头。○即以其人之道，还治其人之身。大长弱赵之志气，大灭强秦之威风。秦之群臣曰：“请以赵十五城为秦王寿。” 为秦王寿：给秦王献礼祝寿。寿，向人进酒或献礼，同时表示祝人长寿。○恃强讹诈，无理挑衅，波澜又起，声势吓人。蔺相如亦曰：“请以秦之成阳为赵王寿。” 咸阳：秦国的都城，故址在今陕西省咸阳市东北。○针锋相对，寸步不让；大智大勇，力挽狂澜。以上写赴会时的斗争。

秦王竟酒，竟酒：终席，酒筵完毕。竟，本义为奏乐完毕，引申为完，此处为结束、终止之意。终不能加胜于赵。加胜于赵：直译是“把胜利加在赵国身上”，即胜过赵国，占赵国的上风。○秦恃强胁迫，不战而胜的如意算盘，被蔺彻底挫败。赵亦盛设兵以待秦，盛设兵：大规模部署军队。盛，多。作状语。○一面在外交上作殊死斗争，一面以武力作坚强后盾；与前文廉颇送赵王至境相呼应。秦不敢动。○秦会后不敢出兵犯赵，揭示廉、蔺团结合作的胜利，突出了中心思想，又为后文“强秦之所以不敢加兵于赵者，徒以吾两人在也”作了伏笔。以上写斗争胜利，会后结局。

写渑池之会，相如迫使秦王击缻的故事，挫败了秦王恃强胁赵的阴谋，表现了他惊人的机智和超人的勇敢。

既罢，指渑池之会结束以后。既：已经。罢，完毕。

归国，以相如功大，拜为上卿，位在廉颇之右。以：因为，连词，连接分句。拜为上卿：拜(他)为上卿。兼语省略。右：上。秦汉以前，位次以右为尊。○论功行赏，官阶再次擢升，由卑而尊，由贱而贵，地位大变，并特别点明“位在廉颇之右”，以此交代了矛盾的根由和故事的起因。

廉颇曰：“我为赵将，有攻城野战之大功，而蔺相如徒以口舌为劳，野战：在原野作战。野，名词作状语，而：表转折，可是。徒以口舌为劳：只凭言辞立下功劳。口舌，指言辞。徒：副词，只。以：介词，凭。而位居我上，且相如素贱人，而：表转折，却，可是。且：连词，表进一层，而且，再说。素贱人：本来是卑贱的人，指相如出身于宦者令的舍人。素，副词，向来，本来。吾羞，不忍为之下！” 忍：容忍，甘心。为之下：替他当下手。这是双宾语结构。○居功自骄，唯我独尊，计较名位，气量狭窄，因忌恨而愤愤不平。

宣言曰： 宣言：扬言。“我见相如，必辱之。” ○意气争胜，不顾一切，使关系紧张，团结垂危，矛盾尖锐，一触即发。相如闻，不肯与会。与会：即与之会，同他会面。介词“与”后省宾语。相如每朝时，常称病，称病：推托有病。不欲与廉颇争列。争列：争位次的上下。列，位次。已而相如出，已而：副词，过了些时候。望见廉颇，相如引车避匿(nì)。引车避匿：调转车子，回避不见。避匿，躲避，此指避道，别路。○一再避让，同与秦之针锋相对、寸步不让恰成鲜明对比，见其识大体、顾大局、克己宽人的高怀雅量。以上写廉颇争胜，相如退让。

于是舍人相与谏曰(jiàn)： 相与：一齐，共同。谏：下对上的直言劝说。“臣所以去亲戚而事君者，所以……者：“所”字短语，……的原因。去：离开。亲戚：秦汉以前指父母，兄弟等：事：侍奉。徒慕君之高义也。徒：副词，只，不过。高义：高尚的品德。

今君与廉颇同列，同列：同位，职位相同。廉、蔺同为上卿，所以称“同列”。廉君宣恶言，而看畏匿之，恐惧殊甚。宣：宣扬，散布。殊甚：太过分。殊，很，极。甚，过分。且庸人尚羞之，且：助词，与下面的“况”相应。庸人尚羞之：平庸的人尚且对这种情况感到羞耻。羞之，以之为羞。羞，属意动用法。之，指相如竭力躲避廉颇的做法。况于将相乎！况于：用法同“况”。臣等不肖(xiào)，不肖：无能，不才，不中用。请辞去。” ○以“庸人”与“将相”对举，更显其“高义”；以舍人之一般见识，烘衬出相如胸怀之博大。蔺相如固止之，固：副词，坚决。

曰：“公之视廉将军孰与秦王？” 公：对人的敬称。之：结构助词，用于主语和谓语之间，起强调谓语的作用。孰与秦王：同秦王相比哪个(厉害)？孰与：动词性结构，相当于“与……相比哪个……”、“与……比起来怎么样”。○明知故问，循循善诱。曰：“不若也。” 不若：不如，不及。相如曰：“夫以秦王之威，而相如廷叱之，辱其群臣。夫：句首语助词。廷，名词用作状语，在朝廷上。相如虽驽(nú)，驽：劣马，比喻才能低劣。独畏廉将军哉？ 独：岂，难道，副词，表示反诘语气。○可见忍让不是由于畏惧。反诘有力，令人深思。顾吾念之，顾：连词，只是，不过。表示轻微的转折。强秦之所以不敢加兵于赵者，徒以吾两人在也。加兵：施加武力，即进攻。于：对。○“顾”。字意转一面，揭示“两人”团结合作之重要。与前文“秦不敢动”句相应。今两虎共斗，其势不俱生。其势：作状语，在那种形势下。不俱生：不能都活下来，是说必有一死。○互相火并，后果不堪设想，揭示“两人”分裂内讧之危害。设喻切贴，寓意深刻。吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。” 为此：作这样的退让。以：由于。先国家之急而后私仇：把国家的急事放在前头，把个人的私仇放在后头。先、后，都用如动词。○结语点出其顾全大局，不计私怨的襟怀，直接说明了避让的原因，也揭示出斗胆斗秦、大智大勇的思想基础？以及后来廉颇能勇于改过的根本原因，有力地突出了中心思想。以上写相如深明大义，劝说舍人。

廉颇闻之，肉袒负荆，意谓解衣露膊，背着荆条，表示愿受责罚。负，背着。荆，灌木名，古代常用它的枝条做成刑杖。因宾客至蔺相如门谢罪，因：介词，通过，经由。宾客：指门客。谢：道歉，请罪。○翻然醒悟，公开认错，勇于改过，老将憨厚坦率的本色，委实可爱。曰：“鄙贱之人，鄙贱：鄙陋卑贱。鄙，粗俗，见识浅薄。不知将军宽之至此也！” 将军：当时的上卿职兼将相，故对相如也称将军。宽之：宽容我。“之”在对话中指代说话者自己。至此：到这样的地步。○一是自谦自责，一是赞美备至；短短数语，情真意切。

卒相与欢，为刎(wǔn)颈之交。卒：副词，终于。为：成为。刎颈之交：誓同生死的朋友。刎颈：割。脖子。指彼此为对方牺牲。○前隙尽释，言归于好。作者不胜庆幸和赞颂之情，寄寓于字里行间。以上写廉颇负荆请罪，将相交欢。

写廉颇争胜，相如退让，最后促成将相交欢的故事，表现了相如“先国家之急而后私仇”的高贵品质，也赞扬了廉颇勇于改过的精神。

【译文】

廉颇是赵国的优秀将领。赵惠文王十六年，廉颇担任赵国的大将，带兵攻打齐国，把齐国打得大败，夺取了阳晋，被任命为上卿，凭着勇气在各诸侯国中出了名。

蔺相如是赵国人，做赵国宦官头领缪贤的门客。

赵惠文王的时候，得到了楚国的和氏璧。秦昭王听到这件事，派人送给赵王一封信，说愿意用十五座城请求换取和氏璧。赵王和大将军廉颇等众大臣商议：想把璧给秦国，秦国的城恐怕不能得到，白白地受欺骗；想要不给，又担心秦兵来攻打。对策没有确定，想找个能派遣去答复秦国的人，也还没有得到。

宦官头领缪贤说：“我的门客蔺相如可以出使。”赵王问：“你凭什么知道他可以？”缪贤回答说：“我曾经犯了罪，私下打算逃亡投奔到燕国去。我的门客蔺相如劝阻我说：‘您凭什么了解燕王？’我告诉他说，我曾跟大王隹边境上同燕王相会，燕王背地里握着我的手说，‘希望我们交个朋友’。因此了解他，所以想到那里去。相如对我说：‘赵国强大，燕国弱小，而您又被赵王宠幸，所以燕王想同您结交。现在您却是从赵国逃奔到燕国去，燕国害怕赵国，在这种形势下必然不敢收留您，反而会把您捆绑起来送回赵国啦。您不如赤膊伏在斧质上请求治罪，就侥幸能够免罪了’。我听从了他的计策，大王也就赦免了我。因此，我私下认为这人是个勇士，有智谋，应该可以出使。”

于是赵王召见，问蔺相如说：“秦王用十五座城请求换我的璧，可不可以给他？”相如说：“秦国强大而赵国弱小，不可不答应。”赵王说：“如果拿了我的璧，不给我城，怎么办？”相如说：“秦国拿城来换璧而赵国不答应，理亏在赵国；赵国给了璧而秦国不把城给赵国，理亏在秦国。比较这两种对策，宁可答应，让秦国承担理亏的责任。”赵王说：“可以派谁去秦国呢？”相如说：“大王如果硬是没有适当的人，我愿意捧着璧前往出使，城划入了赵国。璧就留在秦国；城没有划入赵国，我一定把璧完整地送回赵国。”赵王于是就派相如捧着璧向西进入秦国。

秦王坐在章台上接见相如，相如捧着璧献给秦王。秦王非常高兴，把璧传递给嫔妃和身边侍从们观看，大家都高呼万岁。相如看出秦王没有意思把城酬报赵国；于是上前说：“璧上有斑点，请让我指出给大王看。”秦王把璧交还绐他，相如于是拿着璧后退几步站着，靠着廷柱，愤怒得头发直竖，冲动了帽子，对秦王说：“大王想得到璧，派人送信到赵王那里，赵王把众大臣全都召来商议，大家都说：‘秦国贪婪，倚仗它的强大，想用空话来求璧，酬报的城恐怕不能得到。’大家商议不打算把璧给秦国。我认为平民百姓之间交往，尚且互不欺骗，何况大国之间呢？而且因为一块璧的缘故触伤强大秦国的感情，不可以。于是赵王就斋戒了五天，叫我捧着璧，在朝堂上行叩拜大礼，送出国书。为什么这样呢？为的是尊重你们大国的威望，表示我们的敬意啊。现在我来到秦国，大王在一般的宫殿里接见我，礼节十分傲慢，得到了璧，把它传递给嫔妃来戏弄我。我看到大王没有意思酬报赵王城邑，所以我又取回璧。大王(如果)一定要逼迫我，我的头现在就同璧一齐在柱子上撞碎！”

相如拿着他的璧，斜视着柱子，要把璧向柱子上撞。秦王担心他撞破了璧，就婉言道歉，坚决请求他不要这样，并召来管版图的官员察看地图，指明从这里到那里的十五座城给与赵国。

相如估计秦王只不过是使用欺诈手段，假装把城划给赵国，实际上不能得到，于是对秦王说：“和氏璧是天下公认的宝贝，赵王敬畏大王，不敢不献来。赵王送璧的时候斋戒了五天。现在大王也该斋戒五天，在朝堂上设九宾的礼仪，我才敢献上璧。”秦王估计情况，终究不能强抢，便答应斋戒五天，安排相如住在广成宾馆。

相如估计秦王即使斋戒了，也必定会违背信约，不把城酬报赵国，便派他的随从穿上粗布便衣，怀里藏着那块璧，从小路逃走，把璧送回赵国。

秦王斋戒五天后，就在朝堂上设了九宾的礼仪，引见赵国使者蔺相如。相如来到，对秦王说：“秦国自从缪公以来二十多个国君，从来没有一个坚守信约的。我实在怕被大王欺骗而对不起赵国，因此派人拿着璧回去，已从小路到达赵国了。再说秦国强大，赵国弱小，大王派一个小小的使者到赵国，赵国就立刻捧着璧送来了。现在凭着秦国的强大，先割十五座城给赵国，赵国怎敢留着璧来得罪大王呢？我知道欺骗大王的罪应该处死，我请求受滚汤烹煮的极刑。希望大王与大臣们仔细商量这事！”

秦王和众大臣面面相觑地苦笑着。左右的侍从有的要拉相如离开(去处死)，秦王于是就说：“现在杀了相如，终究不能得到和氏璧，反而会断绝秦赵两国的友好关系。不如趁此好好款待他，让他回赵国去。赵王难道会因为一块璧的缘故而欺负我们秦国吗？”终于，在朝堂上接见相如，完成了接见的礼节，送他回国去。

相如回国之后，赵王认为他是个贤能的大夫，出使，能不被诸侯侮辱，便任命相如做上大夫。

秦国也不把城给赵国，赵国也终归不给秦国和氏璧。

那以后，秦国攻打赵国，攻下了石城。第二年又进攻赵国，杀了两万人。秦王派使者告诉赵王，想要与赵王联欢，在西河之外的渑池会见。赵王害怕秦国，打算不去。廉颇与蔺相如商量说：“大王不去，就显得赵国软弱而且怯懦。”赵王于是就走了，相如跟从着。廉颇送到边境，跟赵王告别说：“大王这一去，估计路上的行程以及会见的礼节完毕，直到回国，不会超过三十天。如果过了三十天还没回来，就请允许我立太子为王，以便断绝秦国要挟的念头。”赵王答应了他，就和秦王在渑池相会。

秦王喝酒喝到高兴的时候，说：“我私下听说赵王喜爱音乐，请弹弹瑟吧。”赵王弹了瑟。秦国的御史走上前来写道：“某年某月某日，秦王和赵王相会饮酒，命令赵王弹瑟。”相如上前说：“赵王私下听说秦王擅长演奏秦地的乐曲，请允许我献上盆缶给秦王，以此来互相娱乐。”秦王很生气，不答应，于是相如走上前去献上缶，就势跪下请求秦王敲打。秦王不肯敲缶。相如说：“在这五步之内，相如能够把脖颈里的鲜血溅在大王身上！刀秦王的侍从想要用刀杀相如，相如瞪着眼睛呵斥左右侍从们倒退下去了。于是秦王很不高兴，给他敲了一下缶。相如回头召唤赵国的御史写道：“某年某月某日，秦王给赵王敲缶。”秦国的众大臣嚷道：“请让我们拿赵国的十五座城给秦王献礼祝寿！”蔺相如也说：“请让我拿秦国的咸阳给赵王献礼祝寿！”

秦王直到酒宴完毕，始终不能占赵国的上风。赵国也大规模地部署军队来防备秦国，秦国不敢轻举妄动。

渑池之会结束以后，回到赵国，因为相如功劳大，任命他做上卿，位在廉颇之上。

廉颇说：“我做赵国的大将，有攻城野战的大功劳，可是蔺相如只凭口舌立了点功，位次却在我之上。况且相如本来是个卑贱的人，我感到羞耻，不甘心替他做下手！”他扬言说：“我碰见相如，一定要海辱他一番！”相如听了，不肯同他会面。每当上朝时，常常推托有病，不想同廉颇争位次的上下。过了些时候，相如出门，远远望见廉颇，就调转车头回避。

于是相如的门客一齐劝谏说：“我们之所以离开父母兄弟来侍奉您，只是由于仰慕您的崇高品德啊。现在您与廉颇职位相同，廉将军散布恶言恶语，您却害怕他躲着他，恐惧得太过分了。即使平庸的人，尚且对此感到羞耻，何况将相呢？我们不中用，请让我们告辞离开吧！”蔺相如坚决挽留他们，说道：“你们看廉将军同秦王相比，哪个厉害？”都说：“廉将军不如秦王。”相如说：“凭秦王那样的威风，可我相如却在朝堂上呵斥他，侮辱他的群臣。相如虽然愚劣无能，难道单怕廉将军吗？只是我考虑到强大的秦国之所以不敢出兵攻打赵国，只是因为赵国有我们两个人在啊。现在如果两只老虎相斗，势必不能都活下来。我之所以这样做，是把国家的急难放在前头，把私人的仇怨放在后头啊。”

廉颇听到这话，便打着赤膊背着荆条，通过门客引导到蔺相如府上赔罪，说：“我这个鄙陋卑贱的人，不知道将军宽容我竟到这等地步啊！”

终于彼此和好，结成誓同生死的朋友。

【简析】

本篇通过“完璧归赵”、“渑池之会”、“将相交欢”三个历史故事，着力刻画了蔺相如机智勇敢，不畏强暴的英雄形象和他深明大义，“先国家之急而后私仇”的高贵品质，也赞扬了廉颇忠于赵国，勇于改过的可贵精神。赵国由于廉颇与蔺相如之间的关系和睦，内部团结紧密，在很长一段时期，秦国始终不黧出兵侵吞赵国。这说明内部的团结，对于一个国家的巩固和安全是多么重要。

本文节选的是廉颇、蔺相如的合传，但主要是在写蔺相如，对廉颇则写得比较简路。作者在写蔺相如这个主要人物时，则以高屋建瓴之势，从其一生的全部经历中，精心选择最具有代表性、最能表现人物思想性格的三个典型事件，即“完璧归赵”、“渑池之会”、“将相交欢”，从不同侧面集中笔力着意加以描述，无论写他出使前在是否予秦璧的决策上，和在出使时与秦国君臣激烈斗争而又能完壁归赵的事情上，或者写他在主张赵王赴渑池之会而又能在赴会时辱秦君臣，维护赵国的尊严上，无处不表现出他的大智大勇，尤其是写他在处理与廉颇的矛盾中，能忍辱退让，维护团结，更表现了他“以先国家之急而后私仇”的高尚品德和远见卓识。作者写蔺相如在这三大事件中，无处不施以浓墨重彩，进行精心细致地刻画，使其形象鲜明，个性十分突出。然而在写蔺相如时，却又无处不有廉颇这个人物的影子，处处都显示出他的作用，这样就既能做到主次分明，又能全面兼顾。如写蔺相如在秦廷上的斗争，他使人怀璧归赵，秦国君臣因中计而盛怒，却不敢加害于蔺相如，这是因为赵国有“以勇气闻于诸侯”的廉颇在。渑池之会上，蔺相如之所以敢于侮辱秦国君臣，针锋相对地斗争，秦国做为战胜国而不能在会上加胜于战败的赵国，它的恃强胁迫赵王的如意算盘被蔺相如挫败之后，也不敢轻举妄动，这主要是因为有廉颇送赵王和相如于边境，并盛设兵以待秦，来作为蔺相如进行外交斗争的强大军事后盾。在廉、蔺矛盾中，虽然主要是写蔺相如识大体，顾大局，有远见的高贵品德，但对廉颇能勇于改过，深明大义的美德也进行了热情的歌颂。写廉颇，在全篇中文字虽然不多，但由于选材典型，处理得当，人物形象也栩栩如生。

另外，本文对材料的选择与组织也颇具特色。作者所选写的这三个事件，它们又各具首尾，各具中心，具有相对的独立性；但它们以时间先后为顺序，以秦、赵矛盾与廉、蔺地位的变化及其冲突的发生、解决为线索，以廉、蔺交欢为落脚点，依次写来，环环相套，丝丝入扣，互为因果，又组合成一个大故事，完整而统一，没有半点斧凿的痕迹，由此可见文章结构紧密严谨，和作者巧妙组织材料的匠心。

【字词句基础知识举要】

请

请，基本的意思是“请求”。如：

①愿以十五城请易璧。

②于是相如前进缻，因跪请秦王。

“请”作“请求”讲时，具体的用法和表达的意思有些值得注意的地方。

“请”后面带动词时，表达的意思有两种：

一种意思是请人做某事，可译为“请求”。这和现代汉语里的用法相同。如：

③寡人窃闻赵王好音，请奏瑟。

另一种意思是请人允许自己做某事，可译为“请允许我”、“请让我”。这种用法是文言里所特有的，现代汉语里已不这么用，要多加注意。如：

④璧有瑕，请指示王。(请让我指出来给大王看)⑤三十日不还，则请立太子为王，以绝秦望。

(请允许我立太子为王)

⑥请奉盆缻秦王，以相娱乐。(请让我奉献盆缻给秦王)

“请”后面带名词时，除了“请求”的基本意思外，有时还包含着某种具体的动作行为，表示“请求……”，译成现代汉语时可根据它和所带名词宾语的意义上的联系补充另一动词。如：

⑦君不如肉袒伏斧质请罪，则幸得脱矣。(请罪：请求惩治罪过。)

⑧为民请命。(请命：请求保全生命)

“请”又虚化为表敬副词，表示说话人对对方的敬意。可不译出，或仍用“请”字。如：

⑨城不入，臣请完璧归赵。

⑩五步之内，相如请得以颈血溅大王矣。

引

引，会意字。《说文》：“引，开弓也，从弓｜(gǔn)。“引”字由“弓”和“｜””组成，“｜”指箭。箭在弦上，“开弓”是它的本义。本文中“引”出现三次，用的都是它的引申义。开弓一定要拉弦，由此引申为“牵引”、“拉”，“左右或欲引相如去”一句，“引”用这一引申义。开弓要把箭导向前方。由此引申为“导引”，“秦王斋五日后，乃设九宾于廷，引赵使者蔺相如”一句，“引”用这一引申义，意思是由赞礼官导引与秦王会见，可译为“引见”。开弓要把弦向后拉，由此引申为“后退”，“已而相如出，望见廉颇，相如引车避匿”一句，“引”用这一弓｜串义，“引车”，把车子凋转过来往后退，可译为“调转车子”。

因

“因”用作虚词时，有连词和介词两种用法。本文中出现的用法有以下各例。

1．连词，承上旬表顺承，可译为“就”、“于是”、“因此”等。如：

①王授璧。相如因持璧忽立，……(相如于是拿着璧退后几步站着。)

②左右或欲引相如去，秦王因日：……(秦王就说)③于是相如前进缻，因跪请秦王。(就跪下来请求秦王。)

2．介词。(一)表经由，可译为“通过”。(例④)(二)表依凭，可译为“趁着”。(例⑤)

④廉颇闻之，肉袒负荆，因宾客至蔺相如门谢罪。(因宾客：通过宾客的引进。)

⑤今杀相如，终不能得璧也，而绝秦赵之欢，不如因而厚遇之。(因：趁此机会。“因”用作介词时其宾语有时省略，这句是“因”省宾语的例子。)

廉颇为赵将，伐齐，大破之，取阳晋，拜为上卿。①

既罢，归国，以相如功大，拜为上卿。②

这两句中都有“拜为上卿”，但表达的意思各不相同。句①，主语是“廉颇”，“拜”用于被动意义。句意是“廉颇被拜为上卿”。这是个被动句。但句中没有用表被动的词，古汉语语法上称“拜”的这种被动意义叫傲“意念上的被动”。句②，主语没有出现，从文意看，“拜为上卿”的主语是“赵王”。因此这句的意思是“(赵王)拜(相如)为上卿”。这是个兼语式的句子，兼语“相如”(或代词“之”)省略。

均之二策，宁许以负秦曲

这是一个复句，它的两个分旬都有值得注意的地方。

前一分句：“之”是指示代词，意思是“这”，作“二策”的定语。句意是“衡量这两种对策”。

后一分句：“负秦曲”是双宾语结构，但它不同于一般的双宾语。对动词和近宾与远宾的关系分别加以分析，就可以看出，动词和远宾之间是一般的动宾关系，“负曲”，意思是“承担理亏的责任”。而动词和近宾之间则是使动关系，“负秦”，意思是“使秦负”，即“使秦国承担”。因此，这一分旬译出来是“宁可答应来使秦国承担理亏的责任”。这种包含使动关系的双宾语结构，叫做“使动双宾语”。

且相如素贱人，吾羞，不忍为之下！

这个复旬包含三个分句。三个分句都有值得特别注意的地方。

第一分句：这是一个判断句。文言里的判断句不用判断词，它的谓语是由名词或名词短语充当的。这一分句由名词短语“贱人”充当谓语。名词或名词短语既然充当了判断旬的谓语，它们就也可以受副词的修饰。“素”是副词，作状语修饰谓语“贱人”。这一分句译出来是：而且相如本来是个卑贱的人。

第二分句：“羞”是意动用法。所谓意动用法，就是谓语动词具有“认为(或以为)宾语怎么样”的意思。在“吾羞”这一分句中，宾语省略了，补充上宾语就是“吾羞之”，“之”指代上文所说“蔺相如徒以口舌为劳而位居我上”这种情况。“羞之”，以之为羞，认为自己位次低于蔺相如是羞耻。这一分句译得简捷些，就是“我感到羞耻”，译文的“感到”是根据意动用法译出来的。

第三分句：先明词义。“为”，动词，做。“下”，用为名词，下级，下手。对“为之下”有两种分析法。

第一种分析法；把“为之下”看成双宾语结构。“为”和远宾“下”之间是一般的动宾关系，“为下”，做下手。“为”和近宾“之”之间是为动关系。“为之”，为(wéi)

之为(wéi)，给他做。整个分句译出来是“不甘心给他做下手”。这种包含为动关系的双宾语结构，叫做“为动双宾语”。

第二种分析法：不看成双宾语。把“之”看成物主代词，解为“他的”，作“下”的定语。整个分旬译出来是“不甘心做他的下手”。

第二篇：廉颇蔺相如列传范文

《廉颇蔺相如列传》说课稿

作者:王木女

一、说教材

一、说教材

本文选自高一语文必修④第四单元。作为《史记》中着名的人物传记,其重要的历史价值在于,以“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个典型故事浓缩了战国末期秦赵之间得 政治斗争,以小见大,真实生动地再现了历史风云变幻。而其突出的文学价值在于,情节安排张弛有度,扣人心弦;动作刻画栩栩如生,跃然纸上;语言描写简练生动,凸显个性。通过情节等突显了主要人物德才兼备的人格魅力。

虽然具有历史和文学的双重价值,但作为语文教材,我以为不宜只注重其故事性,因为以事实和事理来把握历史,那是历史教学的任务;而应该充分挖掘文本,感受其文学魅力。

二、说学情

由于各种原因,学生首先存在认识和能力上的个体差异。其次,普遍存在“困于口”问题,学生没有“说”的习惯,只一味地记,可这不意味着他们想不到。

想得到未必说得出,说得出者必定能想得到:说是一个综合性的学习过程和结果。因此,“让学生说”,势在必行。这正体现以学生为主体的现代教学理念。

三、说教学目标

㈠德育目标——以主要人物德才兼备的人格感染学生。例如欣赏和学习蔺相如的机智勇敢、不卑不亢、宽容谦让。再如辨别廉颇有自尊心还是嫉妒心,正确认识自尊心对个人成长的价值等。

㈡能力目标,包括文学素养和语言表达能力。

有效引导学生阅读文本,认识其各方面的文学魅力,以提高学生文学素养。

能较准确灵活地用古代和现代汉语模仿人物对话,再现或表现其神态、内心。能大体口译或复述故事,准确推断所蕴含的意义。

有人说:“人才不一定有 口才,但有口才的一定是人才。”基于对口才的重要性认识,也鉴于本人此前在教学中的缺陷,我准备在本文教学中,以培养学生语言表达能力为重中之重。即以欣赏文本得文学价值为基础,其间渗透情感、态度、价值观得教育,而以语言训练贯穿始终。

根据上述目标,本文学习得重点和难点如下: ㈠重点:口述故事,赏析重要语段的涵义,分析人物性格。

㈡难点:掌握古今异义、一词多义、词类活用。

四、说教法和学法

㈠诵读法。

“读书百遍,其义自见。”可见读十分重要。古文尤其要注重诵读。读方式多样,效果各异。我将采用集体朗诵和分角色朗读两种方式。

本文篇幅较长,不宜在单课时内通读全文,否则会给学生造成沉重的心理负担。根据内容特点,我将以故事为单位,引导学生朗诵。

集体朗诵相对完整的文段,以掌握字音、句读,了解故事梗概。分角色模仿人物对话,理解其用意,以便揣摩出任务内心感受。

㈡问答法(或问题式学习)。

“引导学生进行„问题式‟教学是培养学生分析和解决问题能力的基本策略”,而且是目前使用普遍而有效的策略。在这种策略中,教师作为“引导者”的作用最应该体现。而问题的设计或提问的技巧将直接影响引导的成效。

此前,我一直走入一个误区:以为高浓缩、高难度的设问等于有价值的问题,有价值的问题等于有效的引导。结果在课堂上,屡屡“乘兴而来,败兴而归”。究其原因,一是违反循序渐进的原则,问题跳跃性大,致使学生出现思维“断层”;二是忽略学生个体认识和能力差异,热情地提问反而出现了“能者扬之,困者抑之”的后果;即使对于能者,在连珠炮式的追问下也十分尴尬。因此,我认为问答式教学中应该遵循这些原则: ⒈与内容或结构同步。体现为引导学生简述故事的起因、经过和结果,为每个学生奠定深入学习的基础。

⒉由易到难,由表及里。发挥个体差异的积极作用,成就不同的成功感。

⒊适量提问,鼓励尊重。对同一个学生,最多连续提问三次,之后询问其是否愿意继续,尊重学生的选择,并给予肯定和鼓励。

问题层层深入,适合程度不同的学生,能者多答,困者少答,各有收获。最关键的是教师在有效引导中,成就了每一位学生的自信和自尊心。

当然任何一节课教师都无法预设所有的问题和答案。实际课堂中,随着师生之间思维的发展,往往很多问题是随时生成的,而无论怎样,上述原则都适合。

五、说课时安排和教学过程

三课时,每课时一个故事。

第一课时:负荆请罪

1、导入,说明本故事的现实意义,从而说明作此学习内容调整的原因。

2、集体朗诵,分角色扮演人物,模仿人物对话,简述主要情节。

3、提问: ⑴廉颇为什么扬言要羞辱蔺相如?(起因)⑵你认为蔺相如主要凭什么化解了两人之间得仇怨?(性格特征)⑶廉颇有哪些优点?(性格特征)⑷结合生活实际,简要谈谈你读这则故事的感悟? ⑸练习,完成《夺分王》88页第二题。

第二课时:完璧归赵

1、集体朗诵,分角色扮演人物,模仿人物对话,简述主要情节。

2、读准句读,并解释重点词: 璧有瑕,请指示王。

传之美人,以戏弄臣。

3、提问: ⑴秦王请求以城易璧是否真诚?为什么? ⑵明知是欺诈,赵国为何不断然拒绝? ⑶缪贤怎么知道蔺相如的为人? ⑷蔺相如凭什么认为应该“许秦璧”?

⑸秦王得到玉璧后,有何表现? ⑹璧已落入他人之手,蔺相如怎么取回?接着怎么应对?赏析人物动作描写。

⑺蔺相如向秦王提出什么要求来迎接玉璧?秦王依言行事后蔺相如怎么应对? ⑻蔺相如辩解的那番话包含几个理由? 第三课时:渑池之会

1、集体朗诵,分角色扮演人物,模仿人物对话,简述主要情节。

2、读准句读,并解释重点词: 于是相如前进缶。

3、提问: ⑴秦王在什么情况下提出渑池相会的要求?这是否符合常理?他可能有什么目的? ⑵复述送别场面。模仿廉颇口吻,“说出”原话。解释词语“度”、“不过”。

⑶廉颇向赵王提出什么建议? ⑷俗话说“国不可一日无君”。你知道国君对于一个国家来说,有什么作用吗? ⑸赵王未死,就有了善后的打算,廉颇当时会有怎样的神态和心里?这体现廉颇什么优点? ⑹这番话对故事的发展起什么作用? ⑺渑池之会上,秦国一方向赵王提出什么要求? ⑻结合人物的语言、动作,说说秦王、赵王、蔺相如各自怎么应对?并比较两位君王的性格特征。

⑼“十五城”对一个“咸阳”,哪个分量重?为什么?在这场较量中谁明显占优势?

4、总结三个故事,蔺相如对待秦王和廉颇的不同态度、方式,归纳他的处世原则。

5、、布置练习,阅读并完成《夺分王》86——90页。

六、板书设计

完璧归赵

渑池之会 对秦王

负荆请罪 对廉颇

威于外而宽于内

原则:以先国家之急而后私仇也

第三篇：廉颇蔺相如列传

廉颇蔺相如列传

司马迁

［学习目标］

1.了解司马迁与《史记》的有关知识。

2.掌握实词、虚词的用法、特殊句式等基本文言知识。

3.学习本文通过典型事例和细节描写表现人物性格的方法，品味人物语言并把握人物的思想性格。

［教学重点］

1.归纳文中重点词语,语法现象和特殊句式；学习辨析词义,判断文言特殊语法现象,特殊句式的方法。

2.欣赏文中个性化的对话描写。

［教学难点］ 学习本文表现人物性格的方法。

［学习方式］ 运用诵读法、归纳法、对比阅读法和小组讨论法等。［课时安排］ 七课时 ［教学过程］

一、导入新课（幻灯片2、3）

西汉史学家司马迁有云：“人固有一死，或重于太山，或轻于鸿毛。”当面临是屈辱的生还是坦然的死时，他毅然决然地选择了生，发愤著书，终成“史家之绝唱，无韵之《离骚》”的《史记》。正因为此，司马迁才对那些在逆境中发愤的英雄，在厄运中不屈的志士，在险境中凛然的豪杰有着深刻的理解；正因为此，他的笔下才会出现那么多有血有肉，呼之欲出的人物。那么，在弱肉强食的战国，又有谁能凭借大智大勇力挽狂澜，谱写一曲英雄的绝唱呢？今天我们就来认识两位智勇双全的英雄人物。（教师板书《廉颇蔺相如列传》）

二、出示学习目标（幻灯片4）

（一）了解司马迁与《史记》的有关知识。

（二）掌握实词、虚词的用法、特殊句式等基础文言知识。

（三）学习本文通过典型事例和细节描写表现人物性格的方法，品味人物语言并把握人物的思想性格。

三、作者及《史记》简介（幻灯片5-8）

（一）司马迁（约前145－约前90），西汉著名史学家、文学家和思想家。字子长，夏阳（今陕西韩城南）人。其父司马谈是汉朝太史令（掌管起草文书、编写史料，兼管国家典籍、天文历法的官职）。元封三年（前108），司马迁承继父职，任太史令，得以博览皇家珍藏的大量图书、档案和文献，为《史记》的写作提供了丰富的资料。天汉二年（前99），在《史记》草创未就之际，司马迁因替投降匈奴的李陵辩解而被捕下狱，受腐刑。出狱后任中书令（掌管皇家机要文件），继续发愤著书，于征和二年（前91）写成《史记》。

（二）《史记》 我国第一部记传体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达三千年间的历史。全书共130篇，包括本纪12篇，世家30篇，列传70篇，年表10篇，书8篇，共52万字。

《史记》开创了我国纪传体史书的先河，同时也开创了我国的传记文学的先河，是24 史的第一部。《史记》的体例和创作手法对后世影响深远。

本纪(12 篇)：专述历代最高统治者的政治活动。(如《项羽本纪》)世家(30篇)：主要记述贵族的史事。(如《陈涉世家》)列传(70篇)：记述官吏、士大夫和知名人物的事迹。分三种：①专传，即一人一传，(如《淮阴侯列传》)②合传，有二人合传，也有三五人合传，(《廉蔺列传》)③汇传，记同一类的若干人，篇名中并不举出人物姓名，如《仲尼弟子列传》，《酷吏列传》。

表(10篇)：是各个历史时期的简单大事记，是全书叙事的联络和补充。

书(8篇)：是个别事件的始末文献，分别叙述天文、历法、水利、经济、文化、艺术等的发展和现状。

四、时代背景介绍（幻灯片9）

公元前三——四世纪，是我国历史上的战国后期。七雄并峙，战火频燃。七国之中秦最强大，它采取“远交近攻”的政策，各个击破，力图吞并六国。赵是北方还有点实力的国家，秦一时难以吞并，便用讹诈的手段掠夺它的土地和财物。赵依仗廉、蔺二人军事上严密戒备，外交上不卑不亢，维护了国家的尊严，保障了国家的安全。本文着重记叙了二人团结合作，与强秦抗争的故事。

五、浏览课文，检测预习。

（一）检测字词。（幻灯片10）找学生读出下面画横线的字。

1.臣等不肖（xiào）2.刎颈之交（wénjǐng）3.广成传舍（zhuàn）4.缪贤舍人（miào）5.见臣列观（guàn）6.相如虽驽（nǔ）7.臣语曰（yù）

8.使人遗赵王书（wèi）

9.睨柱（nì）10.秦王不怿（yì）

（二）讲故事，理结构。（幻灯片11、12）

1．找学生用自己的话讲述本文故事，其他学生作评判，看谁讲的全面、连贯。明确：战国时赵国舍人蔺相如奉命出使秦国，不辱使命，完璧归赵；又陪同赵王赴秦王设下的渑池会，使赵王免受暗算。为奖励蔺相如的汗马之功，赵王封蔺相如为丞相。老将廉颇居功自傲，对此不服，而屡次故意挑衅，蔺相如以国家大事为重，始终忍让。后廉颇终于醒悟，向蔺相如负荆请罪。将相和好，共同辅国，国家无恙。

2．用精练的语言概括文中的几个小故事。找学生概括，选出其中最佳。

示例：（1）完璧归赵（2）渑池之会（3）将相和

3．分组讨论下列问题，推荐学生回答。（幻灯片13、14）问题一：文章是按什么顺序来写的？ 明确：按时间顺序。

问题二：这三件事充满了矛盾冲突,能说说每件事各围绕什么矛盾展开的吗？ 明确：“完璧归赵”写的是诈璧与存璧的斗争；“渑池相会”写的是辱赵与尊赵的斗争；“廉蔺交欢”写的是私怨与国事的矛盾。作者在矛盾中展开情节，刻画人物，而所有这些矛盾又都挂在对秦斗争这条主线上。学习这篇课文要始终抓住这个重点。

完璧归赵——诈璧与存璧的斗争 渑池相会——辱赵与尊赵的矛盾 将相和——私怨与国事的矛盾

问题三：“文似看山不喜平“，本文情节张弛有度，极具跌宕之美，文中是如何体现的？（文章是在矛盾的发展中表现人物性格的，全文贯串了怎样的矛盾？）

明确：全文贯串了互相交织的两种矛盾：一种是赵国与秦国的矛盾，一种是廉颇与蔺相如的矛盾。

一开始，秦恃强讹诈，赵国处境危急，矛盾十分尖锐。廉蔺二人一切为了自己的国家，彼此间并无私人恩怨。而后，随着赵秦间的矛盾几经缓和，紧张，缓和，蔺相如地位的不断上升，廉颇同他的矛盾便日益紧张。蔺的退让忍辱感动了廉颇，二人终于成了刎颈之交，矛盾消除，共同为国效劳，赵、秦间的矛盾也趋隐伏。

六、分析课文，把握人物性格。

（一）分析开头两段。（幻灯片15、16）

１．学生结合课下注解，自我逐字逐句翻译，教师点拨，强调重点字词。2．分析课文。

问题：课文的前两段是介绍本文的两个主人公。传记的一般写法，是在文章的一开头就介绍人物的出身之类。本文开头对二人的介绍与一般传记相同，但读完全文，却又感到其用意不仅如此，还有什么作用呢 ？

明确：开头简介廉、蔺二人地位、威望的巨大差异，更重要的是突显两人地位的悬殊，影响的大小，为以后矛盾的引线。

（二）完璧归赵：梳理矛盾，把握人物（幻灯片17-21）

1．学生默读，划出不理解的字词，学生讨论，共同解决。老师强调重点字词。2．分析课文。

提出下列问题，学生自主选择，讨论后形成连贯的语言后回答。问题一：课文是怎样描写蔺相如出场的？这样写有什么作用？

明确：相如是在秦国威逼利诱，赵国君臣束手无策左右为难的矛盾中出场的。虎狼之秦以城求璧，城意少而诈骗多，赵王为难，相如不易，矛盾愈尖锐，愈能显示相如化“两难”为“两全”的智勇。

问题二：蔺相如出使秦国后，与秦国围绕着和氏璧展开了一场怎样的比智比勇的外交较量？用简练的语言概括出来。由此可见蔺相如怎样的思想性格？

明确：矛盾双方围绕“保璧”与“骗璧”展开了三个回合的较量：

第一个回合献璧取璧。献璧之后，相如敏锐地觉察到秦王“无意”偿赵城。章台接见，美人相伴，狂呼万岁，君臣上下，没有一点迎见外臣的礼貌和城意，相如略施小计，收回璧玉，然后，对比赵王“修敬”和“秦王”倨傲，面责秦王无理无偿，最后以人、璧俱碎的誓言来威胁对方，利用秦王贪婪的心理，迫使他不得有“辞谢”割城。

第二个回合，归璧于赵。相如看出秦城“实不可得”，就一方面以“赵王恐，不敢不献”的话来迎合秦王的虚荣心，一方面向秦王考虑到急切不能得璧，被迫接受了条件，于是相如采取断然措施，暗中派人把璧送回赵国。

第三个回合，延斥秦王。蔺相如在大庭广众之下，援引历史，揭露秦国历朝历代，背信弃义的惯用伎俩，并理直气壮地告诉秦王，和氏璧已送回赵国，个人生死，置之度外，秦王无可奈何，至此，相如取得了“完璧归赵”的彻底胜利，化解了赵王的困窘，打击了秦国的威风，捍卫了赵国的尊严。

相如使秦，智斗秦王集中显示了他成竹在胸，从容应对的大智大勇。

3．我们现在看看在“廷斗秦王”这个环节上，作者在哪些细节上使用了对比手法。学生浏览课文，划出重点句子，并归纳总结。

（1）秦王和相如的处事态度：秦王得璧是轻狂不己——“得璧，传之示美人及左右，左右皆呼万岁”，得意忘形；相如则是冷静沉着——“相如视秦王无意偿赵城”，不动声色将璧取回。

（2）秦王得璧与失璧前后的态度变化：前是轻狂，后是惊慌。（3）相如取璧前后的神态变化：取前不动声色，取后怒发冲冠。

（4）蔺相如的叙述中所体现的赵之群臣和相如对秦的评价和信任程度也是一个对比。

4．小结第二部分：这一部分写完璧归赵，着重表现相如的大智大勇。问题一：相如的这种品质，作者是如何表现的？

学生讨论后明确：①直接描写（如：相如的语言、动作、神态描写）②间接描写，以秦王的声威，秦廷环境气氛来反衬相如的镇定自如，智勇双全及非凡的外交斗争艺术。

复习巩固第二部分。指导学生反复朗读，重点体会本部分描写人物的手法。

（三）渑池之会：品味语言，把握人物。（幻灯片22-28）

1．齐读后，指名学生试译重点句子，教师予以必要的纠正与补充，然后讨论问题。2．划分层次。

问题：这一部分可以分几个层次？要求用四个字概括层意。”

明确：分三层。第14段为一层：赵王赴会；第１５段为第二层：渑池斗争。第16段：斗争结果。

３．讲析第一层（第14段）。

问题一：“渑池之会”是在什么样的背景下举行的？

明确：是在秦国攻打赵国一再获胜的形势下举行的。（要求学生翻译画线词：其后（以后）秦伐（攻打）赵，拔（攻下）石城。明年（第二年）复攻赵，杀二万人。）

问题二：秦王在节节获胜的情况下，为何欲与赵王“为好”，举行“渑池之会”？ 明确：军事斗争辅以外交斗争，从外交上进一步迫赵投降。问题三： 赵王赴会时作好了哪些准备？

明确：一方面相如随从保驾，另一方面廉颇作后盾，并作好了最坏的打算。（“三十 日不还，则请立太子为王，以绝秦望。”

４．讲析第二层和第三层（第15、16段）

问题一：秦王怎样侮辱赵王的？从哪些字可以看出来？

明确：从“秦王饮酒酣”“令赵王鼓瑟”中的“酣”和“令”两个字可看出来。“酣”字写出了秦王的趾高气扬、盛气凌人的神态；“令”字表示秦王自命高赵王一等（注意：秦与赵同为诸侯，地位应该是平等的），且要写进秦的史册，这是明目张胆对赵王的侮辱。

问题二：面对秦王的侮辱，相如怎样与之针锋相对的？

明确：首先，蔺相如上前曰：“赵王窃闻秦王善为秦声，请奉盆缶秦王，以相娱乐。”（要求学生翻译这一句：赵王听说秦王善于演奏秦地的音乐，请（让我）献上一个盆缶给秦王（敲打），来互相娱乐。“为”wéi，动词，演奏）其次，相如以拼命和秦王斗争。秦王不肯，相如又“跪请”，秦王还不肯，相如曰：“五步之内，相如请得以颈血溅大王矣！”（要学生翻泽这一句：你我相距不出五步，我蔺相如能够拿头颈的鲜血溅到大王的身上了！）再次，相如以“张目叱之”，使秦王的左右“皆靡”。在这种情况下，秦王被迫一击缶。最后，相如又顾召赵御史书，以牙还牙。

问题三：秦王一计未成，又提出“请以赵十五城为秦王寿”的无礼要求，相如又如何对策？

明确：相如针锋相对，以攻为守，提出同样要求：“请以秦之咸阳为赵王寿。”咸阳是秦的都城，其价值在赵十五城之上。

问题四：“渑池之会”的结果如何？

明确：一是秦终不能加胜于赵；二是秦也不敢动兵。可以说，渑池之会是赵的胜利，秦的失败。这一段进一步表现了相如大智大勇的品质。

5．复习巩固第二部分。指导学生反复朗读，允许学生质疑。

（四）将相和：感悟思想，把握人物。（幻灯片29-32）

1．指名学生朗读，其他学生划出难理解字词并提出，师生共同解决。2．分析课文。

问题一：“将相和”这则故事运用怎样的表现手法来刻画人物形象？

明确： 运用对比反衬的手法，可以使主要人物相得益彰，形象性格更加鲜明突出。作者以廉颇的居功自傲，心胸狭隘，反衬蔺相如的豁达大度，顾全大局。廉颇炫耀自己“有攻城野战之大功”，鄙视蔺相如“徒以口舌为劳”；而蔺相如在与舍人的对话中则说： “顾吾念之，强秦之所以不敢加兵于赵者，徒以吾两人在也。”这时，作者又以廉颇重视军事斗争，轻视外交斗争，反衬蔺相如的见识卓尔不凡，超人一等。

问题二：廉颇拥有优点吗？ 明确：知错能改，坦白直率。

问题三：“将相和”的思想基础是什么？

明确：爱国，爱赵国，仇恨秦国。（要求学生讲解“刎颈之交”这个成语）

（五）课堂小结。（幻灯片33）

蔺相如：大智大勇、不畏强暴、胸怀坦荡、热爱祖国。廉 颇：目光长远、有勇有谋、以国为重、勇于改过。

七、总结全文（幻灯片34）

本文通过“完璧归赵”、“渑池之会”、“将相和”的故事，赞扬了蔺相如智勇双全的性格和宽厚待人、顾全大局的品格，也赞美了廉颇“负荆请罪”的优秀品质。选择典型事件刻画人物，以写蔺相如为主，写廉颇为宾，选材详略得当，在矛盾冲突中刻画人物，并运用各种表现手法来刻画人物，使两个主要人物形象栩栩如生，熠熠生辉。

八、延伸拓展。（幻灯片35-39）

结合《蔺相如完璧归赵论》，重新审视这篇作品，看有什么新的体会。蔺相如完璧归赵论 明 王世贞

蔺相如之完璧，人皆称之，予未敢以为信也。

夫秦以十五城之空名，诈赵而胁其璧，是时言取璧者，情也，非欲以窥赵也。赵得其情则弗予，不得其情则予；得其情而畏之则予，得其情而弗畏之则弗予。此两言决耳，奈之何既畏而复挑其怒也！

且夫秦欲璧，赵弗予璧，两无所曲直也。入璧而秦弗予城，曲在秦；秦出城而璧归，曲在赵。欲使曲在秦，则莫如弃璧；畏弃璧，则莫如弗予。夫秦王既按图以予城，又设九宾，斋而受璧，其势不得不予城。璧入而城弗予，相如则前请曰：“臣固知大王之弗予城也。夫璧，赵宝也；而十五城，秦宝也。今使大王以璧故而亡其十五城，十五城之子弟，皆厚怨大王以弃我如草芥也。大王弗予城而绐赵璧，以一璧故而失信于天下，臣请就死于国，以明大王之失信。“秦王未必不返璧也。今奈何使舍人怀而逃之，而归直于秦。

是时秦意未欲与赵绝耳。令秦王怒而僇(lù)相如于市，武安君十万众压邯郸而责璧 与信，一胜而相如族，再胜而璧终入秦矣。

吾故曰：“蔺相如之获全于璧也，天也。“若其劲渑池，柔廉颇，则愈出而愈妙于用；所以能完赵者，天固曲全之哉！

1．翻译这段文字.2．王世贞“对这种称道“提出质疑，他的疑点何在？ 疑点：奈之何既畏而复挑真怒也！秦强赵弱，赵畏秦合理，挑其怒不合理。3．何以见得是故意挑其怒。

秦王设九宾，斋戒而待相如上璧，相如欺秦王，这就使秦有了理，有借口攻赵索璧。这就是挑其怒，对强权不能搞以其人之道还治其人之身。

4．置疑启示：

这个疑点并不能否定此传，还需史实旁证，但这里提出的矛盾性细节足以构成了疑点，疑点可成立。

质疑的内容要有一定的认识价值。像本文的疑，就有澄清史实的价值。提出质疑，就要有辩驳，要驳倒不合理的，要找到不合理之处，进行反驳，反驳的理由要充分，也要合乎逻辑和事实，最后再提出自己合理的看法。

王安石《游褒禅山记》中就有对华山之音谬的质疑与考证。多媒体显示朱熹的名言：

博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。

九、反馈练习。（幻灯片40-42）

（一）指出下列句子中的通假字。

1．可与不（）2．拜送书于庭（）3．召有司案图（）4．秦自缪公以来二十余君（）5．唯大王与群臣孰计议之（）答案：1．不－否2．庭－廷3．案－按 4．缪－穆5．孰－熟

（二）文言文中常见的特殊句式有判断句、被动句、宾语前置句、定语后置句、介词结构后置句等。请指出下列各句属何种句式。

1．求人可使报秦者 2．和氏璧，天下所共传宝也 3．臣恐见欺于王而负赵 4．大王见臣列观 5．徒见欺

6．以勇气闻于诸侯 7．何以知之 8．而君幸于赵王 9．且相如素贱人 10．马之千里者

11．此庸夫之怒也，非士之怒也

答案：1．定语后置句 2．判断句 3．被动句 4．介词结构后置句 5．被动句 6．介词结构后置句 7．宾语前置句 8．被动句 9．判断句 10．定语后置句 11．判断句

十、课后作业

运用本文所学的一种或多种记叙人物的手法写一篇小传。人物自选，字数不限。a 9

第四篇：廉颇蔺相如列传 整理稿

《廉颇蔺相如列传》教案 教学目标：

1、继续积累文言常用词，继续培养文言文语感。

2、《史记》中的小说因素齐备。体会课文善于剪裁和组织材料的方法以及用语言行动揭示人物性格的表现手法。

3、认识廉颇、蔺相如思想品质的可贵之处，培养以大局为重的爱国主义精神。

教学方法：诵读、提问、讲解、质疑。

重点难点：

１、积累文言常用词，继续培养文言文语感。

2、在学习小说技巧的基础上进一步理解其特征，借鉴写法。

课时安排：四课时

教学内容及步骤

第一课时

一、导入课文：

司马迁一生经历坎坷，因李陵一案而遭受酷刑中最为耻辱的腐刑后，“肠一日而九回，居则忽忽若有所亡，出则不知所如往。每念斯耻，汗未尝不发背沾衣也。”他曾想过死，但一想到“人固有一死，死，或重于泰山，或轻于鸿毛”，他犹豫了，因为他把事业、理想看得比一切都宝贵，他思想升华了，毅然活下来，发愤著书，终于完成了“史家之绝唱，无韵之离骚”的《史记》。也正因为如此，司马迁才对那些在逆境中发愤，在厄运中不屈不挠，在险境中视死如归的仁人志士有着深刻的理解，他的《史记》才会出现那么多有血有肉、栩栩如生、呼之欲出的磨难英雄形象。比如荆轲、毛遂、晁错„„而蔺相如则是这些人物中的突出典型。蔺相如在虎狼成群、险象横生的环境中，置个人生死于不顾，以国家利益至上，凭自己的勇气和智慧，赢得了国家的尊严。今天我们就一起学习《史记》中著名篇章——《廉颇蔺相如列传》。

二、背景简介：

１、公元前三——四世纪，是我国历史上的战国后期。七雄并峙，战火频繁。七国之中秦最强大，它采取“远交近攻”的政策，各个击破，力图吞并六国。赵是北方还有点实力的国家，秦一时难以吞并，便用讹诈的手段掠夺它的土地和财务。赵国依仗廉、蔺二人军事上严密戒备，外交上不卑不亢，维护了国家的尊严，保障了国家的安全。本文着重记叙了二人团结合作，与强秦抗争的故事。这篇课文节选自《史记•廉颇蔺相如列传》，原传全文记叙了战国时代赵国的四个重要人物廉颇、蔺相如、赵奢、李牧的事迹。课文节选的是第一部分，通过“完璧归赵”，“渑池之会”和“负荆请罪”三个故事，描绘了蔺相如智勇双全、能言善辨、顾全大局、维护团结的思想上性格，以及廉颇粗豪坦荡、知错必改的可贵品质，歌颂了文臣武将竭尽忠智，国难当头，以先国家之急而后私仇的爱国精神。

２．和氏璧传奇

①和氏璧的来历。

春秋时期，楚国有个人叫卞和，在楚山中得到一块璞（里面包着玉的石头），他就献给楚厉王。楚厉王让玉匠鉴定，玉匠说是一块普通的石头。楚厉王认为卞和欺骗他，就砍掉了卞和的左脚。

后来，楚武王即位，卞和又捧着璞来献给楚武王。楚武王也让玉匠鉴定，玉匠又说是石头。楚武王也认为卞和欺骗他，就砍掉了卞和的右脚。

到了楚文王即位的时候，卞和抱着璞在楚山下大哭，一连哭了三天三夜，眼泪都哭干了，流出血来。楚文王听说后觉得奇怪，就派人去问卞和：“天下被砍去脚的人很多，你为何哭得这么悲伤？”卞和答道：“我并不是为被砍掉脚而悲伤，我是为宝玉被称作石头而悲伤，为忠贞之士被称作行骗之徒而悲伤。”楚文王就命令玉匠剖开璞，果然得到宝玉，因此，就把这块玉命名为“和氏璧”。

②赵惠文王怎么得到和氏璧的？

自楚文王后，和氏璧一直留在楚国。到楚威王时，楚相昭阳有一次举行盛大宴会，拿来和氏璧让大家观赏，结果席间和氏璧不翼而飞。昭阳怀疑是张仪所偷，因为当时楚威王不收留张仪，张仪穷困潦倒，寄昭阳门下。昭阳把张仪打得皮开肉绽，打死过去好几次，张仪这才离开楚国，到秦国去。后来昭阳曾出千金求购此璧，但偷璧的人不敢出献，因此昭阳最终没能找到和氏璧。

有一天，一位远客来到赵国宦者令缪贤的府前，拿着一块玉璧叫卖。缪贤见此璧白润无暇，宝光闪烁，就花了五百金买下。后来缪贤让玉匠前来相玉，玉匠大吃一惊，说这就是真正的和氏璧。缪贤异常惊喜，连忙秘藏起来。但早已有人将此事报告了赵惠文王，赵王向缪贤索取，因为缪贤非常喜爱和氏璧，所以没有立即献璧。赵王大怒，趁出猎之机，突然来到缪贤家里，搜走了和氏璧。赵惠文王就是这样得到楚国的和氏璧的。《廉颇蔺相如列传》上缪贤说的“臣尝有罪”就指此事。

③和氏璧价值十五座城吗？

说和氏璧价值连城当然是夸张的，秦昭王用十五座城来交换，当然只不过是一种欺骗的手段罢了。但和氏璧的确不同于一般的玉璧，它有独特的功能。据古书记载，和氏璧大致是圆形中有一小圆孔的板状体，就好像是一个中间掏个圆孔的圆饼。把它放在黑暗处，它能熠熠发光，能除尘埃，能避邪魅，因此又称“夜光之璧”。把它放在座位间，冬天则非常暖和，可以用来代替火炉；夏天则非常凉爽，百步之内，蝇蚋不入。

所以称和氏璧为稀世珍宝、“天下所共传之宝”是一点也不过分的。

④秦昭王得到和氏璧了吗？

当时，给缪贤相玉的玉匠偶尔来到秦国，给秦昭王治玉，玉匠无意夸起了和氏璧，提到它的下落。秦昭王知道赵惠文王得到璧，便想把璧骗到手，于是才有了“完璧归赵”这个故事。

由于蔺相如的勇敢机智，秦昭王的阴谋没能得逞，秦昭王最终也没能得到和氏璧，直到秦始皇灭了楚国后，才得到和氏璧。

⑤和氏璧的下落

有一种说法认为：秦始皇得到和氏璧后，命玉工将宰相李斯书写的“受命于天，既寿永昌”八个鸟虫形篆字雕刻在和氏璧上，作皇帝的玉印。这样，和氏璧就成了国玺。代代相传。有人甚至还找到了用刻玺的边角料所制作的玉块。秦始皇死后，赵高利用和氏璧篡权。刘邦率兵攻入咸阳时，国玺落到了他的手中。刘邦建立汉朝后就把玉璧作为汉朝的国印，从此和氏璧成为“传国玺”。刘邦之后，传了九代皇帝。西汉末年，王莽篡权。当时因小皇帝刘婴年幼，传国玺由皇太后代管。王莽让弟弟到长乐宫去要玉玺，皇太后气愤地把传国玺摔到地上，骂道：得这块亡国玺，看你兄弟有什么好下场！传国玺被摔缺了一角，后来王莽用黄金镶补，但无济于事，还是留下了缺痕。但是，历史文献中关于秦国传国玉玺的来龙去脉记载还比较详细。《晋书?舆服志》、唐徐令信《玉玺谱》等记载“色绿如蓝，温润而泽”，指明它是用蓝田玉制成的，因此用和氏璧制成传国玉玺的说法是没有根据的。那么，和氏璧到底流落到何处呢？目前有两种推测：第一种推测认为和氏璧被作为随葬品埋在了秦始皇陵墓内，并没有作为传国玉玺流传后世。如果这样，将来有朝一日发掘秦始皇陵墓地宫，我们还有机会一睹和氏璧的风采。另一种推测认为和氏璧可能在秦末战争中丢失或者被项羽掠夺而去。秦末，项羽率兵进攻咸阳，焚烧秦宫殿，挖掘秦陵墓，掠夺宝物、美女，和氏璧可能就在其中。但随后而来的楚汉战争中，项羽兵败，又使和氏璧下落不明。玉玺或许藏在项羽的都城彭城〔今江苏徐州），或许遗落在项羽败死的亥下（今安徽灵璧）。

和氏璧是中国历史上一件非常著名的无价之宝，在它流传的几百年期间，多少人的命运、多少国家的命运都和它紧密地联系起来，而它神秘的失踪，又成为中国两千多年历史上的一大悬案。

五、学生听读理解课文，理清课文脉络。

１、提问：课文按什么顺序写了几件事？ 明确：按时间顺序写了三件事：完璧归赵、渑池相会、廉蔺交欢。课文也就自然分成四部分： 1—

2节： 廉蔺简介 3—13 节： 完璧归赵。14—16 节： 渑池相会。17—21 节

负荆请罪

２、提问：这三件事充满了矛盾冲突，能说说每件事各围绕什么矛盾展开的吗？ 明确：“完璧归赵”写的是诈璧与存璧的斗争；“渑池相会”写的是辱赵与尊赵的斗争；“廉蔺交欢”写的是私怨与国事的矛盾。作者在矛盾中展开情节，刻画人物，而所有这些矛盾又都挂在对秦斗争这条主线上。学习这篇课文要始终抓住这个重点。板书： 完璧归赵—————————诈璧与存璧的斗争 渑池相会—————————辱赵与尊赵的矛盾 廉蔺交欢—————————私怨与国事的矛盾

３、提问：文章是在矛盾的发展中表现人物性格的。全文贯串了怎样的矛盾？

明确：全文贯串了互相交织的两种矛盾：一种是赵国与秦国的矛盾，一种是廉颇与蔺相如的 矛盾。一开始，秦恃强讹诈，赵国处境危急，矛盾十分尖锐。廉蔺二人一切为了自己的国家，彼此间并无私人恩怨。而后，随着赵秦间的矛盾几经缓和、紧张、缓和，蔺相如地位的不断上升，廉颇同他的矛盾便日益紧张。蔺的退让忍辱感动了廉颇，二人终于成了刎颈之交，矛盾消除，共同为国效劳，赵、秦间的矛盾也趋隐伏。

4、“秦王求璧”（事情的起因）和“缪贤荐贤”这一段在情节的发展上有何作用？

明确：这段交待了事情的起因，也揭示了秦、赵之间的矛盾。同时，也为引出蔺相如张本。秦国愿“以城求璧”；赵君臣紧急商议，一，“计未定”，二，“求人可使报秦者，未得”，气氛极为紧张。在赵犹豫不定、进退维谷的情势下，引出缪贤的荐蔺相如。从缪贤的引荐，见相如之机智。这是相如出场之前的侧面描写。缪贤的“臣窃以为其人勇士，有智谋”一句话，也可作为下文的纲。

四、集中学习1—13节

1、学生对照注释看课文

2、师生共同疏通，明确重点词语。

3、落实文句翻译。

4、课文是怎样描写蔺相如出场的？

[明确] 相如是在秦国威逼利诱，赵国君臣束手无策左右为难的矛盾中出场的。课文先写赵国君臣面临的“三难”：秦王求璧，贪婪霸道，一难赵王。面对秦王的易成求璧，赵国君臣深感“矛”或“勿予”两难，才有“求人”报秦之议，缪贤荐才之举，赵王召见之事，相如入秦之行。虎狼之秦易城求璧，诚意少而诈骗多，赵王为难，相如不易，矛盾愈尖锐，愈能显示相如化“两难”为“两全”的智勇。

5、蔺相如出使秦国后，与秦国绕着和氏璧展开了一场怎样的斗智斗勇的外交较量？由此可见蔺相如怎样的思想性格？

明确：相如使秦，智斗秦王集中显示了他成竹在胸，从容应对的大智大勇，矛盾双方围绕“保璧”与“骗璧”展开了三个回合的较量：

第一个回合献璧取璧。献璧之后，相如敏锐地觉察到秦王“无意”偿赵城。章台接见，美人相伴，狂呼万岁，君臣上下，没有一点迎见外臣的礼貌和城意，相如略施小计，收回璧玉，然后，对比赵王“修敬”和“秦王”倨傲，面责秦王无理无偿，最后以人、璧俱碎的誓言来威胁对方，利用秦王贪婪的心理，迫使他不得有“辞谢”割城。

第二个回合，归璧于赵。相如看出秦城“实不可得”，就一方面以“赵王恐，不敢不献”的话来迎合秦王的虚荣心，一方面向秦王考虑到急切不能得璧，被迫接受了条件，于是相如采取断然措施，暗中派人把璧送回赵国。

第三个回合，延斥秦王。蔺相如在大庭广众之下，援引历史，揭露秦国历朝历代，背信弃义的惯用伎俩，并理直气壮地告诉秦王，和氏璧已送回赵国，个人生死，置之度外，秦王无可奈何，至此，相如取得了“完璧归赵”的彻底胜利，化解了赵王的困窘，打击了秦国的威风，捍卫了赵国的尊严。

6、品读“完璧归赵”的故事，分析蔺相如如何“使不辱于诸侯”。①、蔺相如出使前初显胆识：“宁许以负秦曲”。②、蔺相如从哪些地方看出秦王“无意偿城”？

明确 ：秦国不合礼数有三：章台不是接见外臣的场所；美人不是礼待外臣的人员；“左右皆呼万岁”，左右侍从的狂喜不是尊重外臣的礼节。③、蔺相如发现秦王“无意偿城”后怎么办？ 设计智取：璧有瑕，请指示王。说理斗争：布衣之交尚不相欺。誓死捍卫：持其璧睨柱，欲以击柱。

④、秦王“以诈佯为予赵城”后，蔺相如又如何对策？ 首先，使出缓兵之计，要秦王斋戒，设九宾礼； 其次，私下派人把璧送回赵国。

⑤、归璧于赵后，蔺相如又如何对秦王交代的？ A、义责秦王

义责秦王朝历来言而无信，“秦自缪公以来二十余君，未尝有坚明约束者也。”干脆说明璧已经归赵：“臣诚恐见欺于王而负赵，故令人持璧归，间至赵矣。” B、坚明约束

以“秦强而赵弱”的事实，说明只要“坚明约束”，“赵立奉璧来”。C、表示自己知道有罪：“臣知欺大王之罪当诛，臣请就汤镬。” D、提出希望：提出希望：“唯大王与群臣熟计议之”，暗示秦王杀使者不是好办法。⑥、出使结果如何？ “秦亦不以城予赵，赵亦终不予秦璧。”两国僵持，进入对立状态。

7、概括：写“完璧归赵”，着重表现蔺相如的大智大勇。

表现方法： A、直接描写（如写蔺相如的语言、动作、神态等）；

B、间接描写（以秦王的声威、秦廷环境气氛来反衬蔺相如的镇定自如，智勇双全及非凡的外交斗争艺术。

第二、三课时

一、集中学习14—16节。

1、学生对照注释，试翻译。

2、师生共同疏通，落实文句翻译。

3、研读、讨论“渑池之会”。

（会前计议：相如主行并从，廉送至境与诀；会上斗争：迫使秦王击破缶，反请咸阳为寿；斗争结果：会上终不胜赵，会后秦不敢动。）

①秦军在打胜仗的情况下为什么主动与赵求和？

在军事上取得胜利的情况下，试图在外交上以势压倒对方，逼迫对方投降，免去或减少动用武力的代价。

②秦王怎样侮辱赵王？从哪些字可以看出来？蔺相如是怎样针锋相对的？ 酣 “秦王饮酒酣”中的 “酣”字写出秦王的趾高气扬、盛气凌人的神态；

令

“令赵王鼓瑟”中的“令”写出秦王自命高赵王一等，且要写进史册。寿

请以赵十五城为秦王寿

蔺相如：针锋相对地斗争

A逼秦击缶：首先前曰：“赵王窃闻秦王善为秦声，请奉盆缶秦王，以相娱乐”；

其次“前进缶，因跪请秦王”，“五步之内，相如请得以颈血溅大王矣”；

再次“张目叱之，左右皆靡”。

B扬献秦都秦王一计未成，又提出“请以赵十五城为秦王寿”的无理要求，蔺相如针锋相对，以攻为守，提出同样要求：“请以秦之咸阳为赵王寿”，咸阳是秦的都城，其价值在赵十五城之上。

③“渑池之会”的结果如何？

明确：一是“秦王竟酒，终不能加胜于赵”； 二是“赵亦盛设兵以待秦，秦不敢动”。

④、“渑池之会”在记载会场情况时，分别怎样描写秦赵御史的？表现了双方怎样的心态智谋？

明确：记载会场情况时,秦御史“前书曰”``````，而赵御史却是蔺相如“顾召”而书的，只待赵王一鼓瑟，秦御史立即上前大书一笔，借以羞辱赵国，而当蔺相如反击成功，需要记载时，却“顾召”赵御史。“顾召”即回头招呼。可见，赵王君臣在秦国君臣咄咄逼人的攻势面前一筹莫展，目瞪口呆，甚至到了该记载时，赵御史尚在云里雾中，须待相如回头招呼才恍然大悟。此外，“顾召”也同“前书”构成了三层对比：一是秦赵双方对此，秦蓄谋已久，奸诈阴险，赵呆若木鸡，不知所措；二是蔺相如与赵君臣对比，赵君臣手足无措，怯懦无能，蔺相如有胆有识，智勇拔俗；三是蔺相如与秦君臣对比，秦君臣傲慢霸道，蔺相如有理有节，士可杀不可辱。

⑤、“渑池之会”在记载秦赵君王会见，以乐助兴的内容上各用了什么字？有怎样的不同？

明确：在在记载内容上，秦御史着一“令”字，蔺相如则用一“为（wèi）”字，“令”者，威逼也，不得不为；秦国君臣依靠其强力威压，逼迫赵王就范，置赵王于优伶之地，不禁沾沾自喜赵王几近优伶，顔面丢尽！“为”者，替也，给也，非为威逼，主动请击也，非为人请，自愿为之也。蔺相如挽狂澜于既倒，反令秦王击缶，缶乃市井盛酒浆之容器，其为乐器则为劣等，秦王无奈，击缶助兴，无地自容！两个动词，意蕴丰富，一个是鼓瑟，一个是击缶；一个是被逼无奈，一个是死皮赖脸要献丑，秦国君臣满盘皆输！

⑥、蔺相如的“五步之内，请以颈血溅大王矣”有什么含义？

明确：.秦王不肯击缶，蔺相如一句话，改变了他的念头：“五步之内，请以颈血溅大王矣！”无须高声，无须宏论，蔺相如交代了两个事实，作了一个暗示。两个事实是：

一、两人五步之距，秦王已成蔺相如的人质；

一、在秦王面前是一个敢“以颈血溅大王”的人，是一个大智大勇，敢说敢为的人，是一个不顾生死，死而更勇的人。一个暗示是：我要与你同归于尽！无庸置辩的事实，凌厉明确的暗示，秦王除了服从，别无选择。

二、集中学习17—21节。

1、学生朗读，翻译。

2、品读讨论：

①廉颇蔺相如之间的矛盾起因是什么？廉颇的心理状态有何变化？是由哪些语言体现出来的？

②蔺相如是怎样处理这一矛盾的？从而显示出蔺相如怎样的性格特征？他们的和好的共同思想基础是什么？

③作者写蔺相如舍人的谏言用意是什么？ ④怎样看待廉颇的形象？你喜欢他吗？ ⑤、问题：“负荆请罪”这个故事运用了怎样的表现手法来刻绘人物形象？

明确 ：运用对比反衬的手法，可以使主要人物相得益彰，形象性格更加鲜明突出。作者以廉颇的居功自傲，心胸狭隘，反衬蔺相如的豁达大度，顾全大局。廉颇炫耀自己“有攻城野战之大功”，鄙视蔺相如“徒以口舌为劳”；而蔺相如在与舍人的对话中则说：“顾吾念之，强秦之所駣敢加兵于赵者，徒以吾两人在也。”这时，作者又以廉颇重视军事斗争，轻视外交斗争，反衬蔺相如的见识卓尔不凡，超人一等。

3、诵读，增强语感，接受古文化的熏陶。

三、从小说鉴赏的角度分析写作技巧。

从历史著作的特色看，本文突出表现了士阶层的两个杰出人物在特定的历史时代所起的重要的历史作用，而且显示出作为个体的士，怎样在时代中把握机遇，实现自我的价值；而作为文学作品的传记文学，它又有极高的文学价值，可供写作借鉴：

四、人物性格分析

1、蔺相如的性格特征

①有智谋 A相如从得害观点分析，指出繏缪贤不应逃亡燕国，应向赵王请罪，结果缪贤真的被免罪。

B从决定要奉壁及秦和提出宁许以负秦曲的看法，可见他有独特的见解。

C当相如看顾出秦王无意偿城时，便以壁有瑕，为借口取回玉，并拖延时间，安排将玉送回赵国。

D渑池之会上，相如凭机智 胁迫秦王击缶，又以秦献咸阳作为赵献礼。②勇敢，机智

A他勇于向赵王自荐奉壁出使秦国，并保证能够完成任务

B在秦廷上，相如持壁倚柱而立，又怒斥秦王无礼也无意偿城，并表示与壁玉同归于尽.C璧玉送回赼国，相如一人独对秦王，以不卑不亢的言辞，视死如归

D渑池会上，相如以死胁近秦王击岳，当秦臣杀他时，相如张目叱之，吓退他们，表现出胆色过人

③爱国，忠心

A两次以死相胁，甘心为国牺牲性命

B深 明大义，以国家的前途为重，私人人恩怨为轻，爱国忘私

2、廉颇的性格

①鲁莽善妒，心胸狭窄

只知自已立下很多战功，看顾不到蔺相如在外交上的成就，因此不服蔺相如地位高于自扬言要侮辱相如，完全没考虑国家安危，狂妄自大胸襟狭窄。

②善于谋略，在渑池，之会，一事中，献良计以防秦国挟持赵王，并且，作出軍事部署，使秦国不敢轻举妄动

③勇于改过，当知道 蔺相如以国为重的用意后，深为感动，立即耳负荆请罪，表现出勇天认错的精祌

3、秦昭王的性格

①贪婪狡诈，性喜侵略：他恃着自已国力强大，逼 使赵国献璧，根本没有用城交换的诚意，两次攻打赵国，杀伤过万，都显示他的狡诈及侵 略野心

②重利忘义，手段圆滑：他受相如愚弄，但考虑到杀相如亦终不能得璧，反将与赵交恶，所以完成礼节，送相如返国，凡事着重，利益

4、刻画人物方法

①、选取典型事件刻画人物形象。（三个故事，集中、凝练、鲜明）。②、在矛盾冲突中刻画人物。（如完璧归赵，秦求赵璧又不予之城，秦强而赵弱，矛盾陡起，蔺相如分析了形势，并入秦请完璧归赵，情节已趋缓和。秦廷受欺，相如睨柱，又紧张，秦王答应相如的要求，又趋缓和，相如欺秦王，几被处死，情节紧张，秦王终于毕礼而归之，不再索璧，又趋缓和，相如因功拜上大夫。秦因璧事攻赵，又紧张，为和好，引出渑池会，归国拜上卿，廉颇与之争位的矛盾。）③、以富有代表性的细节刻画人物。④、用个性化的语言刻画人物。

⑤、悬念、虚实映衬等技巧在本文体现突出。

第四课时

归纳整理本文的语言现象，进一步进行考点知识梳理。

一、通假字

⑴可与不：不，通“否”。

⑵臣愿奉璧西入秦：奉，通“捧”，用手托。⑶拜书送于庭：庭，通“廷”，接受朝拜和处理政务的地方。⑷如有司案图：案，通“按”，察看。

⑸秦自缪公以来，未尝有坚明约束者也：缪，通“穆“。⑹唯大王与群臣孰计义之：孰，通“熟”，仔细。二、一词多义

⑴负①秦贪，负其强（依仗，凭借）

②臣诚恐见欺于王而负赵（辜负，对不起）③相如度秦王虽斋，决负约不偿城（违背）④均之二策，宁许以负秦曲（使„„承担）⑤谦颇闻之，肉袒负荆（背着）

⑵使

①秦昭王闻之，使人遗赵王书（派）②其人勇士，有智谋，宜可使（出使）③乃使其从者衣褐（让）④大王乃遣一介之使（使臣）

⑶引

①引赵使者蔺相如（引见，延请）②左右欲引相如去（拉）

③相如引车避匿（牵，拉，引申为掉转）

⑷徒

①秦城恐不可得，徒见欺（白白的）②而蔺相如徒以口舌为劳（只，只不过）

⑸幸

①而君幸赦臣（幸好，侥幸）②而君幸于赵王（宠幸）

⑹以

①以勇气闻于诸侯－－凭

②愿以十五城请易璧－－用，拿 ③严大国之威以修敬也－－来，连词

④则请立太子为王，以绝秦望－－用以，用来

⑤吾所以为此者，以先国家之急而后么仇也－－因为

三、古今异义 ⑴拜为上卿－－拜，授予官职

⑵欲勿与，即患秦兵之来－－患，忧虑，担心 ⑶请以咸阳为赵王寿－寿，向人敬酒或献礼

⑷臣所以去亲戚而事君者－－去，离开；亲戚，近亲及姻亲． ⑸请指示王－－指示，指给„„看 ⑹于是相如前进缶－－前进，上前进献

⑺宣言曰：事见相职必辱之－－宣言，扬言，到处说 ⑻布衣之交－－布衣，平民

四、词类活用 ⑴名词作动词

①舍相如广成传舍－－舍，安置住宿 ②左右欲刃相如－－刃，用刀杀 ③乃使从者衣褐－－衣，穿

⑵名词作状语

①而相如庭斥之－廷，在朝廷上

②故令人持璧归，间至赵矣－间，从小路

⑶使动用法

①完璧归赵－完，使„„完整 ②秦王恐其破璧－破，使„„破碎 ③宁许以负秦曲－负．使„„承担 ④毕礼而归之－归，使„„回去

⑷意动用法

①且庸人尚羞之－羞，以„„为羞耻

②先国家之急而后私仇也－先，以„„为先；后，以„„为后

五、文言句式 ⑴判断句

①廉颇者，赵之良将也． ②和氏璧，天下共传宝也． ③我为赵将

⑵被动句

①而君幸于赵王．

②秦城恐不可得，徒见欺

⑶倒装句

①宾语前置：何以知之． ②定语后置：求人可使报秦者 ③介宾短语后置：拜送书于廷

第五篇：廉颇蔺相如列传

廉颇蔺相如列传

【教学目标】

1、认识蔺相如机智勇敢、不畏强暴和顾全大局的精神；认识廉颇公忠体国和勇于改过的精神。

2、了解史传作品在选材和布局上的特点。

3、学习文言词词义辨析的方法。

【教学重难点】

1、积累文言常用词。

2、用语言行动揭示人物性格的表现手法。

【课时安排】2课时

【教学过程】

第一课时

一、导语

1、简介司马迁

西汉史学家，文学家。字子长，左冯翊夏阳（今陕西韩城西南）人。生于汉景帝中元五年（前145），一说生于汉武帝建元六年（前135），卒年不可考。司马迁10岁开始学习古文书传。约在汉武帝元光、元朔年间，向今文家董仲舒学《公羊春秋》，又向古文家孔安国学《古文尚书》。20岁时，从京师长安南下漫游，足迹遍及江淮流域和中原地区，所到之处考察风俗，采集传说。不久仕为郎中，成为汉武帝的侍卫和扈从，多次随驾西巡，曾出使巴蜀。元封三年（前108），司马迁继承其父司马谈之职，任太史令，掌管天文历法及皇家图籍，因而得读史官所藏图书。太初元年（前104），与唐都、落下闳等共订《太初历》，以代替由秦沿袭下来的《颛顼历》，新历适应了当时社会的需要。此后，司马迁开始撰写《史记》。后因替投降匈奴的李陵辩护，获罪下狱，受腐刑。

出狱后任中书令，继续发愤著书，终于完成了《史记》的撰写。人称其书为《太史公书》。是中国第一部纪传体通史，对后世史学影响深远，《史记》语言生动，形象鲜明，也是优秀的文学作品。司马迁还撰有《报任安书》，记述了他下狱受刑的经过和著书的抱负，为历代传颂。

2、简介《史记》

《史记》最初没有固定书名，或称“太史公书”，或称“太史公记”，也省称“太史公”。“史记”本来是古代史书的通称，从三国开始，“史记”由通称逐渐成为“太史公书”的专名。

司马迁的父亲司马谈在汉中央政府做太史令，负责管理皇家图书和收集史料，研究天文历法。司马谈打算编写一部通史，愿望没有实现就死去了。临死的时侯，嘱咐司马迁完成他未竟的事业。司马谈死后，司马迁承袭父职，做了太史令，竭尽终生精力最后完成这部五十二万多字的不朽著作。《史记》是一部贯穿古今的通史，从传说中的黄帝开始，一直写到汉武帝元狩元年，叙述了我国三千年左右的历史。据司马迁说，全书有本纪十二篇，表十篇，书八篇，世家三十篇，列传七十篇，共一百三十篇。

《史记》是一部纪传体通史，开创了我国史书的新体例——本纪、世家、列传、书、表。

本纪——给帝王作传的类别。

世家——给诸侯作传的类别。

列传——给名人作传的类别。

书——典章、书籍。

表——大事年表。

鲁迅先生曾说：《史记》是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。也就是说，作为一部规模宏大、体制完备的中国通史的《史记》，同时也是一部非常优秀的文学作品。司马迁终于完成了“史家之绝唱，无韵之离骚”的《史记》。正因为如此，司马迁才对那些在逆境中发愤，在厄运中不屈不挠，在险境中视死如归的仁人志士有着深刻的理解，他的《史记》才会出现那么多有血有肉、栩栩如生、呼之欲出的磨难英雄形象。比如荆轲、毛遂、晁错„„而蔺相如则是这些人物中的突出典型。蔺相如在虎狼成群、险象横生的环境中，置个人生死于不顾，以国家利益至上，凭自己的勇气和智慧，赢得了国家的尊严。今天我们就一起学习《史记》中著名篇章——《廉颇蔺相如列传》。或以“完璧归赵”、“负荆请罪”导入。

3、历史背景

战国末期，当时秦、楚、齐、赵、韩、魏、燕等七国中，以秦力量最为强大，它要统一中国，采取远交近攻、各个击破的战略，积极对外扩张。它南边的楚国和西北的赵国，实力比秦稍弱。在蔺相如完璧归赵和渑池会时，秦的主要力量正对付楚国，所以它对赵国虽也虎视耽耽，但还抽不出主要力量来进攻。这就是蔺相如进行外交斗争取得胜利的客观有利条件，当然，蔺相如的主观努力－－利用有利的形势，机智勇敢地进行斗争也是非常重要的二、展示字词

缪公（mù）避匿（nì）缪贤（miào）汤镬（huò）虽驽（nú）肉袒（tǎn）盆缶(fǒu)案图（àn）可予不（fǒu）渑池（miǎn）诈 佯（yáng）列观（guàn）皆靡（mǐ）传舍（zhuàn）甚倨（jù）不怿（yì）衣褐（yìhâ）睨柱（nì）

三、学生听读理解课文，理清课文脉络。

本文写了三个故事，以蔺相如为主，以廉颇为宾，三件事都是突出蔺相如的性格，廉颇后又有传。

1—2节： 廉蔺简介

3—13节： 完璧归赵。

14—16 节： 渑池相会。

17—21 节负荆请罪

四、集中学习1—13节

1、学生对照注释看课文，将注音、部分疑难词语的注释写到原文中。

2、师生共同疏通，明确重点词语。

3、落实文句翻译。

4、品读“完璧归赵”的故事，分析蔺相如如何“使不辱于诸侯”。

A、蔺相如出使前初显胆识：“宁许以负秦曲”。

B、蔺相如从哪些地方看出秦王“无意偿城”？

秦国不合礼数有三：章台不是接见外臣的场所；美人不是礼待外臣的人员；“左右皆呼万岁”，左右侍从的狂喜不是尊重外臣的礼节。

C、蔺相如发现秦王“无意偿城”后怎么办？

设计智取：璧有瑕，请指示王。

说理斗争：布衣之交尚不相欺。

誓死捍卫：持其璧睨柱，欲以击柱。

D、秦王“以诈佯为予赵城”后，蔺相如又如何对策？

首先，使出缓兵之计，要秦王斋戒，设九宾礼；

其次，私下派人把璧送回赵国。

E、归璧于赵后，蔺相如又如何对秦王交代的？

①义责秦王

义责秦王朝历来言而无信，“秦自缪公以来二十余君，未尝有坚明约束者也。”干脆说明璧已经归赵：“臣诚恐见欺于王而负赵，故令人持璧归，间至赵矣。” ②坚明约束

以“秦强而赵弱”的事实，说明只要“坚明约束”，“赵立奉璧来”。③表示自己知道有罪：“臣知欺大王之罪当诛，臣请就汤镬。”

④提出希望

提出希望：“唯大王与群臣熟计议之”，暗示秦王杀使者不是好办法。F、出使结果如何？

“秦亦不以城予赵，赵亦终不予秦璧。”两国僵持，进入对立状态。G、概括：写“完璧归赵”，着重表现蔺相如的大智大勇。

表现方法：

①直接描写（如写蔺相如的语言、动作、神态等）；

②间接描写（以秦王的声威、秦廷环境气氛来反衬蔺相如的镇定自如，智勇双全及非凡的外交斗争艺术。

5、学生诵读

五、布置作业

熟读课文

六、板书设计

完璧归赵

渑池相会

负荆请罪

第二课时

一、集中学习14—16节

1、学生对照注释，试翻译。

2、师生共同疏通，落实文句翻译。

3、研读、讨论“渑池之会”。

（会前计议：相如主行并从，廉送至境与诀；会上斗争：迫使秦王击破缶，反请咸阳为寿；斗争结果：会上终不胜赵，会后秦不敢动。）

①秦军在打胜仗的情况下为什么主动与赵求和？

在军事上取得胜利的情况下，试图在外交上以势压倒对方，逼迫对方投降，免去或减少动用武力的代价。

②秦王怎样侮辱赵王？从哪些字可以看出来？蔺相如是怎样针锋相对的？ 酣“秦王饮酒酣”中的 “酣”字写出秦王的趾高气扬、盛气凌人的神态； 令“令赵王鼓瑟”中的“令”写出秦王自命高赵王一等，且要写进史册。寿请以赵十五城为秦王寿

蔺相如：斗争

A逼秦击缶首先前曰：“赵王窃闻秦王善为秦声，请奉盆缶秦王，以相娱乐”；其次“前进缶，因跪请秦王”，“五步之内，相如请得以颈血溅大王矣”；再次“张目叱之，左右皆靡”。

B扬献秦都秦王一计未成，又提出“请以赵十五城为秦王寿”的无理要求，蔺相如针锋相对，以攻为守，提出同样要求：“请以秦之咸阳为赵王寿”，咸阳是秦的都城，其价值在赵十五城之上。

④“渑池之会”的结果如何？

一是“秦王竟酒，终不能加胜于赵”；

二是“赵亦盛设兵以待秦，秦不敢动”。

二、集中学习17—21节

1、学生朗读，翻译。

2、品读讨论：

①廉颇蔺相如之间的矛盾起因是什么？廉颇的心理状态有何变化？是由哪些语言体现出来的？

②蔺相如是怎样处理这一矛盾的？从而显示出蔺相如怎样的性格特征？他们的和好的共同思想基础是什么？

③作者写蔺相如舍人的谏言用意是什么？

④怎样看待廉颇的形象？你喜欢他吗？

3、诵读，增强语感，接受古文化的熏陶。

三、从小说鉴赏的角度分析写作技巧。

从历史著作的特色看，本文突出表现了士阶层的两个杰出人物在特定的历史时代所起的重要的历史作用，而且显示出作为个体的士，怎样在时代中把握机遇，实现自我的价值；而作为文学作品的传记文学，它又有极高的文学价值，可供写作借鉴：

人物分析

蔺相如的性格特征

1、有智谋

A相如从得害观点分析，指出繏缪贤不应逃亡燕国，应向赵王请罪，结果缪贤真的被免罪

B从决定要奉壁及秦和提出宁许以负秦曲的看法，可见他有独特的见解 C当相如看顾出秦王无意偿城时，便以壁有瑕，为借口取回玉，并拖延时间，安排将玉送回赵国

D渑池之会上，相如凭急智 胁秦王击缶地，又以秦献咸阳作为赵的献礼

2、勇敢，机智

A他勇于向赵王自荐奉壁出使秦国，并保证能够完成任务

B在秦廷上，相如持壁倚柱而立，又怒斥秦王无礼也无意偿城，并表示与壁玉同归于尽.C璧玉送回赼国，相如一人独对秦王，以不卑不亢的言辞，视死如归

D渑池会上，相如以死胁近秦王击岳，当秦臣杀他时，相如张目叱之，吓退他们，表现出胆色过人

3、爱国，忠心

A两次以死相胁，甘心为国牺牲性命

B深 明大义，以国家的前途为重，私人人恩怨为轻，爱国忘私

廉颇的性格

1、鲁莽善妒，心胸狭窄

只知自已立下很多战功，看顾不到蔺相如在外交上的成就，因此不服蔺相如地位高于自扬言要侮辱相如，完全没考虑国家安危，狂妄自大胸襟狭窄

2、善于谋略，在渑池，之会，一事中，献良计以防秦国挟持赵王，并且，作出軍事部署，使秦国不敢轻举妄动

3、勇于改过，当知道 蔺相如以国为重的用意后，深为感动，立即耳负荆请罪，表现出勇天认错的精祌

秦昭王的性格

1、贪婪狡诈，性喜侵略，他恃着自已国力强大，逼 使赵国献璧，根本没有用城交换的诚意，两次攻打赵国，杀伤过万，都 显示他的狡诈及侵 略野心

2、重利忘义，手段圆滑，他受相如愚弄，但考虑到杀相如亦终不能得璧，反将与赵交恶，所以完成礼节，送相如返国，凡事着重，利益

四、小结

刻画人物方法

1、选取典型事件刻画人物形象。（三个故事，集中、凝练、鲜明）。

2、在矛盾冲突中刻画人物。（如完璧归赵，秦求赵璧又不予之城，秦强而赵弱，矛盾陡起，蔺相如分析了形势，并入秦请完璧归赵，情节已趋缓和。秦廷受欺，相如睨柱，又紧张，秦王答应相如的要求，又趋缓和，相如欺秦王，几被处死，情节紧张，秦王终于毕礼而归之，不再索璧，又趋缓和，相如因功拜上大夫。秦因璧事攻赵，又紧张，为和好，引出渑池会，归国拜上卿，廉颇与之争位的矛盾。）

3、以富有代表性的细节刻画人物。

4、用个性化的语言刻画人物。

5、悬念、虚实映衬等技巧在本文体现突出。

五、作业

1、整理文言词汇

2、完成《导与练》相应练习

六、板书

细节描写语言

刻画人物动作

矛盾冲突廉----秦（璧会）

廉----蔺