第一篇：集体备课的检查评价
集体备课的检查评价
1．检查评价的方法，可概括为“一查、二审、三看”：
⑴ “一查”就是查活动开展情况。检查评价要认真查阅集体备课活动记录和主备教师的发言材料，了解主备教师是否吃透教材、整体设计是否科学、课程开发是否充分，了解教师们争议的焦点何在，课程理念存在什么碰撞和分歧，为教务处在宏观上整体调控、指导各年级组（教研组）的集体备课提供第一手资料。如果条件允许，检查评价小组最好能根据年级组（教研组）的集体备课安排，深入到备课活动中去了解他们的备课情况，并给予必要的帮助与指导。
⑵ “二审”就是审阅年级组（教研组）集体形成的“共性教案”、教师通过增、删、改、补形成的“个性教案”。“共性教案”主要审阅教学环节是否衔接、起合是否自然，教学过程是否合理、可行，教学策略是否遵循学生认知规律，教材处理是否科学、能否实现“增值”；“个性教案”主要审阅教师的增、删、改、补是否符合班级学情，是否张扬个性，教学反思是否结合自己的教学实情，是否思有所得。
⑶ “三看”就是看教案是否立足于促进学生的发展、是否整合了三维目标、是否体现创新精神。
① 是否体现“以学生发展为本”的课程思想是我们检查评价教案关注的焦点之一。一切教案设计，其根本目的在于促进学生的全面发展，必须体现“生本”思想，任何游离于这一指导思想的教案都必须修正。所以，无论是目标定位、教材取舍，或者是环节设计、活动安排，都要看是否真正体现了学生这一行为主体，是否真正有利于学生的发展。
② 是否整合三维目标是我们在检查评价教案时所关注的又一焦点。我们要求教师的教案将“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三个方面相互渗透，融为一体，使能力、情感态度和价值观，依附于知识的发生、发展过程之中，在探索知识的过程中得以形成和发展。换句话说，教案必须强调学生知识的掌握、能力的形成，而且学生掌握知识、形成能力所展示出的整个过程必须是学生从无知到有知的过程、从不会到会的过程，情感态度和价值观也必须在这一过程中得到渗透和培养。在学生掌握知识、形成能力所展示出的过程与方法中，重点检查是教师僵化机械的传授，还是教师运用多种手段，创设相关情景，充分调动学生学习的内趋力，让学生在自主、合作、探究中积极主动地发现问题、思考问题、解决问题。
③ 教案是否体现创新精神包含两个方面的意思：一是看教师的课程思想是否体现创新精神，是否在继承传统教学精华的基础上努力拓展个性空间，是否在资源引进、学科整合、策略选择等方面体现创造性；二是看教师是否积极开发了课程资源中的潜在创新因素，是否最大限度地在教学中对学生进行了创新精神的培养。
2．检查评价要注意的几个问题：
⑴ 检查评价的目的在于使集体备课这一形式更好地促进教师教学设计水平的提高，在于更好地服务于教学，因此要求全体教师全程参与。让不同级段、不同学科，以及同一年级组（教研组）的教师相互检查，便于大家取长补短。
⑵ 检查评价不搞形式。检查有明确的目标，评价有量化的标准，检查评价的结果形成“教案检查反馈卡”教务处存档。
⑶ 检查评价的结果与奖惩挂钩。对教师个人的检查结果（“主备教师”发言材料、教师的“个性教案”），记入教师学期常规教学业务档案，作为学期教学奖发放、评优评先的标准之一；对年级组（教研组）的检查结果（集体备课活动记录、组内的“共性教案”），记入年级组（教研组）教研活动业务档案，作为评选优秀年级组（教研组）和年级组（教研组）组长的依据之一。
⑷ 检查评价不宜过多，一般一月检查评价一次。次数太多，容易分散教务处及相关教师的精力，不利于管理和教学；次数太少，容易让教师因缺乏必要的压力而产生惰性，同时也不利于各年级组（教研组）以及教师个体之间的相互借鉴与学习，离散教育教学资源。
第二篇：集体备课检查评价办法
集体备课检查评价办法
新课程标准不仅要求学生要学会合作，而且要求教师也必须合作。集体备课是加强教师合作的最佳方式，是集思广益解决教学工作疑难问题、教师之间取长补短、不断提升自我、大面积提高教学质量的有效途径，也是减轻教师负担的一个出路。为使我校集体备课走上高效、实效的健康发展道路，特制定本制度。
一、评价标准：
1、“四定五统一”。由学科负责人组织，以备课组为单位进行集体备课，语数外三科由学校统一安排地点。做到定时间、定地点、定内容、定中心发言人；统一进度、统一教法、统一练习题、统一作业、统一传输导学案讨论稿。
2、主备人“七说”。备课组按照教材顺序，给据分工备课情况，排定主备人顺序，主备人作为该节课的中心发言人说课，说课时应先后做到：
说认定目标：说出根据课程标准的具体要求制定的“三维目标”及达标方法，并说出认定方法。
说教学资源：说出根据目标涉及的教材和其它的课程资源及整合方法。说教学方法：说出根据本节课的特点，设计怎样的教学方法：
说教学手段：说出完成本节课采用哪些教学手段，包括实验、电教、调查、辩论及评价激励措施等。
说教学过程：说出根据本学科制定的基本教学流程，如何设计教学流程，这些流程对学习目标的实现起到的作用。（在“导”和“学”上重点说明）。
说问题设计：说出问题设计及用意。
说题目设计：说出练习题、达标题、拓展提高提、作业题及设计意图、训练方式、评价矫正措施。
3、集体讨论要做到积极发言，做好记录，达成统一。针对主备人的课堂教学设计，有一人为主做好点评，其他成员做好补充。点评讨论时做到肯定成绩，查找不足，达成一致意见，形成比较完善的实效性较强的导学案。
4、做好记录：讨论时要制定记录人做好讨论记录，其他成员要在导学案讨论稿上做好随笔。
二、检查考核
1、集体备课前，网上察看和查阅主备人导学案。
2、集体备课时，由学科负责人做好情况记录和考核，收集集体备课记录，业务校长做好全面检查。
3、集体备课时如果有事须履行请假手续(向学科领导请假，同时还要向组长请假)，请假一次扣1分，否则不参加每次扣责任人2分。
4、集体备课时组长务必把下周备课分工及时公布到集体备课安排表上，否则每次扣组长2分。
5、集体备课要集中在指定地点、指定时间进行，学科分管领导检查，不按要求进行的每次扣组长4分，并限期进行备课。
6、分工备课完不成者，不准进行集体备课，直接责任人每人扣2分。
7、按学校要求及时向指定地点上传集体备课结果，少传一节扣组长2分。环节有一个地方不符合要求扣组长1分。
8、每两周对集体备课检查情况进行集中通报，及时改进工作。
9、集体备课情况的评价结果纳入教师发展性评价。
第三篇：集体备课检查总结
集体备课教案设计检查总结
为突显教育局“规范教学管理”主题，全面促进学校的教学工作规范，同时为进一步深化学校的课堂教学改革，本学期教务处将各老师的任课教案进行了较细致、全面的检查。现将具体情况总结如下：
一、整体检查情况
1、总体检查情况良好，绝大多数老师能根据所任学科教材及所在班级实际，认真制定教学进度，并书写在自己的教案本上，以指导自己的教学实际。每个课时教案突出“三维”目标，渗透新课程理念，以人为本，面向全体，积极倡导自主、合作、探究的教学模式，有一定的教学准备，过程清晰。
2、大部分老师的教案具有内容详细规范、项目填写齐全、突出重难点等优点，还体现了学习方法、学习形式多样性的特点。
3、部分教师要备好几门的课，任务繁重、备课量大，但他们都能认真对待、仔细备好每一门、每一节课，充分体现了各位老师对备课工作的重视程度。
4、多数教师根据教学对象的不同、科学设计教案、根据不同年龄、不同层次的学生，采取不同的科学内容和进度。
二、存在的问题
1、在本次教案检查中，绝大部分的教师都能做到先备课，后上课的要求。但是个别老师的教案内容没有趣味性，不能引发学生思考，应该引起全体老师的重视。个别教师的教案书写不能解释自己的教学进度、不能落实教材的内容。
2、个别教师的备课过程过于简单，拿来主义相当严重，教学活动无体现，文字性表述偏少，且字迹不够工整。
3、部分教师的教案教学过程过于简单，没有体现情景的创设，学生活动与教师活动的具体操作没有，只是概述，不利于实际教学的操作。
4、部分教师的教案书写的项目不齐全。无进度、设计环节、设计意图、甚至板书。
三、改进措施
1、教务处要加大检查的力度，要增加抽查的次数。
2、检查时，对存在的问题进行“一对一”的交流。
3、必要时，对个别教师进行个别指导。
以上是我校本次集体备课检查的大体情况。教案反映一位教师的教学态度，希望大家在不断钻研教学的同时，认真编写教案。也希望做的好的继续坚持下去，不理想的要端正态度加以改进，真正把教好书的口号落到实处。
第四篇：集体备课及检查制度
淮安市刘老庄乡中心小学备课制度
备课是上好课的前提，是整个教学活动的首要环节。
1、制定好学期教学计划。
（1）学期教学计划是整个学期进行教学的依据，是全面完成教学任务的纲领，每学期开学一周内，各年级学科的任课教师都要制定好学期教学计划。
（2）制定学科教学计划前应做到三个熟悉：熟悉课程标准，熟悉全学期教材，熟悉学生。教学计划应包括教学目的任务、完成教学任务和提高教学质量的措施，教学进度（按周教学时数，划定教学内容）。
2、个人认真备课。个人备课要做到三备：
（1）备教材。钻研教材，对教材系统、重点难点和“四基”内容做到心中有数，对品德教育和能力培养因素要认真挖掘，做到有的放矢；教师教学用书要通读、精读、直到理解，并正确用好其他教学参考资料。
（2）备学生。经常了解学生的态度、知识基础、学习方法，增强教学的针对性；（3）备教法、学法。选择适当的教学方法、手段和教具，自然、科学等学科要做演示实验和学生实验的准备，提倡使用现代化教育手段。重视三维目标的制定与落实。有条件的单位可在教学某一内容（如单元、课时）前组织观看VCD录像，从中获取新的信息。
3、集体备课。在一个年级中，每门学科可成立学科年级备课组，坚持集体备课的制度。集体备课做到“三定”一交流：
（1）定时间。原则上每1－2周组织集体备课一次；
（2）定内容。要确定备课内容，要认真研究教学目标，分析教材重点、难点、疑点，探讨教学方法，落实“双基”；
（3）定中心发言人。交流，交流探讨教学方法的选用，改革教学方法的经验。集体备课可按单元、章节有计划进行，也可按典型课和不同课型进行，同年级应做到统一进度、统一要求、统一基本作业、统一检测试题。
4、精心设计教案。教案是以课时为单位制定的计划，教案的制定力求做到基础知识和发展智能、知识结构和认识规律、教师主导和学生主体的辩证统一。要根据教材内容和课型，选择适当的教学方法，设计合理的教学结构，把教学内容、教学方法、教学手段有机结合，达到优化课堂教学。教案内容一般包括本课教学目的要求（知识与技能、过程与方法、情感态度价值观）、重点和难点、教学过程设计（含教学结构、教学方法、教学手段、提问设计、练习和作业设计、板书设计等）。
5、备课要减少形式，要从实际出发，对使用集体智慧形成的教学设计，要从班级及自身条件出发，对有关内容作合理调整、修改，体现个性特点，即二次备课。
6、上课前要“复备”。以进一步熟悉教案，并作修改，还必须准备好教学用具（如作业本、教具、小黑板、电教仪器等）
备课种类或形式、特点
A．对现存教案进行全程备课。（1所经批准的实验学校）B．无纸化备课。（4所经批准的实验学校）
C．手写备课。（本学期全区大部分乡镇校采用这种方式）„„
同一乡镇校建议使用其中的一种形式。
配合：在课本上列举出对重点、难点、关键部分的教法、学法指导等。（各个乡镇校）备课内容 全册备课 单元备课 课时备课
备课流程（全程）【含集体备课】
淮安市刘老庄乡中心小学
集体备课及检查制度
一、思考与想法
1.备课是上好课的前提与保证，是提高教学效率的基础，也是保证教学质量的关键。因此必须以课程改革为突破口，全面落实学科课程标准，进一步规范教师的教学行为，培养学生的实践能力和创新意识，来推行教师备课制度的最优化。2.“手写”的过程是一个“慢思索”的过程，可提高备课的实效。3.注意：“手写”，不能变成“手抄”。
二、流程与要求
1.简要流程（收集教学资源及资料归档贯穿流程的主要过程）
制定计划→教师备课→前期准备→集体备课→课堂实施→教学反思→评价汇总。2.操作要求(1)制定计划重准备
备课组长，把本册教材按周次或单元分给组内成员，确定集体备课中心发言人。(2)教师备课重质量
备课人要在独立钻研教学内容、研读课标、了解学情、广泛收集教学资源（包括网络资源、教育教学书籍及刊物，既可以是文字材料，也可以是课件、音乐、图片等）基础上，提前5天左右备好相关的课时，及时交到备课组长处，备课组长提前改进意见（包括格式、无错别字、是否符合备课要求等），直至过关。(3)前期准备（集体备课前）重钻研
备课组长，把本册教材按单元分给组内成员，确定集体备课中心发言人（主备老师）。所有老师，特别是主备老师要广泛收集教学资源（包括：网络资源、教育教学书籍及刊物，既可以是文字材料，也可以是课件、音乐、图片等），备课时要注明有关教学资源出处，并把突破重点、化解难点、学生容易出错处处理办法及创新设计要有旁注。备课内容整理好后，由备课组长审核（包括格式、无错别字、是否符合备课要求等），过关后，开学初三周内容提前一周、其他内容一月内提交印发给教师，以便所有老师做好集体备课前的准备工作（所有印发材料务必注明主备人及审核人）。
(4)所有老师在认真备课的基础上，对主备教案提出修改意见或提出问题、设想，创新意见等。中心发言人和备课组长给组内成员打分。中心发言根据组内成员备课，对自己的发言材料进一步完善。(5)集体备课（集体研讨）抓关键
①备课组长组织研讨。
②中心发言人的发言要抓住关键要以讲为主（尽量不读稿，最好半脱稿，因为组内其他成员已对教材与内容有过独立思考），陈述自己对教材的理解，并提出备课中遇到的问题和困惑。可结合投影等现代媒体，使讲解更清楚，提高集体备课的实效性。③在研讨、交流中集思广益，重在突破知识重点、化解知识难点及学生容易出错的地方、教学策略等等。对其中学生表达什么及如何指导也是重点研讨之一。
④单元备课要讲清知识体系，课时备课突出体现新课标，无论单元备课还是个人备课均要抓住重点、难点、关键。切忌面面俱到。
⑤根据集体研讨情况确定是否需要对已打印教案重备（如果调整较少可直接用蓝色或黑笔作修改，如果调整较大，需重新打印形成的共性教案）。如果研讨时出现意见不一致，可以作为一个小的科研课题进行研究，也可以多渠道进行咨询，并记录在活动记录中。不必过分强调教案的完全一致。说明：
①中心发言可以与集体研讨交叉进行。②也可以由一位教师上其中一节课，大家研讨。
③如果时间许可，交流上一单元或上次集体备课中的实施中的得失分析及补救措施。④尽量记录组内成员对某一问题的看法。
⑤活动结束前，根据组内成员发言情况，即时进行打分评价，同时组内成员对中心发言人进行打分评价。(6)课堂实施重实效
力求按集体备课时形成的方案实施，也可根据实际情况作适当调整，力求体现共性和个性完美的结合。
用好机动课时，如《教师用书》中安排的机动课时、单元回授等自行备课。纳入考评。由相关领导评价。(7)教学反思长经验
要养成反思的习惯，针对课堂中发生的现象，及时将课堂上的得失、感受、发现、疑惑记录下来，有关环节可用红色笔在前几次的基础上，再作修正，增删，便于反思、总结，也便于今后相关内容的教学及下一次集体备课时交流，给其他老师提供经验或教训。一般一个单元或一周时间内要有1－2个质量较高的教学反思。每篇教学反思不能少于100字。此项的评价由备课组长或其他相关领导评价。(8)评价汇总重反馈
根据中心发言占25%、前期准备占20%、集体备课占25%、机动课时占10%教学反思占10%，出勤占10%。综合评价组内所有成员备课项目的成绩，及时反馈并让有关人员签字确认。(9)资料归档留痕迹
资料归档贯穿活动全过程。活动可以是笔头记录，更提倡录音录像记录（录音机、MP3、MP4、相片、录像等）。重备的教案、考核考勤等材料均需及时收集整理（供下轮集体备课使用或供有关部门调阅、指导、评价）。
三、措施与考评 1.领导重视
(1)将集体备课要求写进工作计划或教学计划。(2)为集体备课提供必要的设备材料。(3)将集体备课工作纳入学期或年终考评。(4)计划制定：有单独的集体备课计划或将相关内容写进教研计划。有具体的活动安排。2.成立组织
成立集体备课领导小组及备课组。备课组由备课组长负责操作实施。接受校集体备课领导小组监督。3.活动要求
做到：
“四定”——定时间、定地点、定内容、定中心发言人。
“六备”——备课程标准、备教材、备学生、备习题、备教法、备学法。
“五个基本统一”——教学内容基本一致、进度基本一致、重点基本统一、要求基本统一、拓展开放题基本统一。4.考评办法
(1)备课组长必须认真做好考评和落实工作。对不负责任的备课组长取消其资格并公开批评。
(2)及时签到，不迟到、早退，不无故缺席。无故缺一次按旷课一节处理。学校要及时公布出勤情况。
(3)对教师备课要全程评价，做到公平、公开、公正。(4)评价结果可以与绩效工资挂钩。
关于备课、集体备课的补充说明
1.当某年级的只有一位或二位教师时，应在集体备课时，上网开展集体备课，记录有关网址。
2.提倡在课本上备课（作为前三种备课的补充，不单独使用）
3.从实际出发，减少不必要的形式，注重实效，重视相关材料的收集整理归档。
备课原则：
备两门学科的务必手写，两门以上的注重实效，淡化形式。备课评价（重点）：
① 看备课内容（按100分打分）② 看与上课的吻合程度。（百分率）
备课评价说明
③ 看与后期独立备课时的吻合程度。（百分率）④ 在课本上列出要点情况作为加分内容。（1到5分）记分方法：①×②×③＋④
第五篇：新课程背景下的集体备课及其检查评价
新课程背景下的集体备课及其检查评价
教学准备的主要呈现是教学方案，也就是我们通常所说的教案。在传统教学管理过程中，我们的目标指向过于“机械”，提倡所谓的“标准化”、“规范化”，在管理要求上过于具体、过于详尽，统得过死。结果呢？一些教师要么按教案一层不变、按部就班地实施，要么教学与教案互不相干，形成“两张皮”。如何既让教案有力地指导课堂教学，又让教师从繁重的教案书写中解脱出来，这是实施新课程以来我们一直思考的问题。集体备课，很好地解决了这个问题。它既能让年级组（教研组）教师优势互补，资源共享，又能让教案张扬个性，教学百花齐放，同时还节省了教师的时间，有利于集中精力研究教学。
一、集体备课的操作程序
我校的“集体备课”，是指在年级组（教研组）组长（以下简称“组长）的组织下，组内教师根据教学进度按时就一定的教学内容进行集体研讨，形成科学实效的教学方案，个体又结合班级实际和自己教学风格对其适当增、删、改、补的备课行为。具体操作程序如下：
1．学期初，组长根据组内教师多少以教学单元为单位，将学期所有备课任务合理分解给组内教师，承担任务的教师即为该教学单元的“主备教师”。主备教师即刻研读教材，查阅相关资料，对教学单元进行整体设计，并撰写发言材料（此为“一备”）。发言材料必须包括编者意图、教材分析、教学目标、、知识（技能）重难点、课时内容分配、设计理念、施教策略，以及相关课程资源的开发、作业设计、注意事项等环节。
2．按实际教学进度（以最快的班级为准）提前一周（或两周），由组长组织组内教师定时进行集体备课活动。活动中，首先由主备教师根据发言材料就该单元的教学整体设计进行解读，然后其他教师（其他教师在活动之前也应该认真研究非自己主备的教材）围绕主备教师的教学构想，结合自己的教学思考展开讨论，大家畅所欲言，各抒己见。专人做好活动记录。活动后，组长将活动记录送教务处审阅、登记，主备教师发言材料送教务处存档。
3．主备教师辩证吸收组内教师的教学建议，博采众长，并对自己原有的教学设计（构想）进行必要的调整，本着科学、实用的原则撰写课时计划（即教案）（此为“二备”）。然后拉开行距（以便于其他教师个性化的增、删、改、补）打印，并装订成册（一单元订成一册）。组内教师人手一份。
4．上课前，教师个体认真熟悉教案（组内统一印发的），并结合本班实际和自己的教学风格，在空白处增、删、改、补，加注个性化的教学设计，使之更贴近自己的教学实际（此为“三备”）。上课后，在课时教案的后面书写自己的教学反思。
5．教师利用教学之余，随时随地或组内集中交流教学反思，从中吸取经验教训，为下一单元的集体备课或课堂教学提供理性指导。
二、集体备课的检查评价
为了使集体备课这一形式沿着新课程方向发展，真正服务于课堂教学，除有计划组织不同年级组（教研组）的教师参与他组的备课活动外，我们还特意加大了对各年级组（教研组）集体备课活动的监控力度。成立了分管领导牵头、学科专兼职教研员参与的检查评价小组，建立了教师自评、他组互评、检查评价小组终评的评价机制。通过检查评价，最大限度地调动年级组（教研组）和教师的积极性、创造性，帮助教师发现问题、改进方法。
1．检查评价的方法，可概括为“一查、二审、三看”：
⑴ “一查”就是查活动开展情况。检查评价小组要认真查阅集体备课活动记录和主备教师的发言材料，了解主备教师是否吃透教材、整体设计是否科学、课程开发是否充分，了解教师们争议的焦点何在，课程理念存在什么碰撞和分歧，为教务处在宏观上整体调控、指导各年级组（教研组）的集体备课提供第一手资料。如果条件允许，检查评价小组最好能根据年级组（教研组）的集体备课安排，深入到备课活动中去了解他们的备课情况，并给予必要的帮助与指导。
⑵ “二审”就是审阅年级组（教研组）集体形成的“共性教案”、教师通过增、删、改、补形成的“个性教案”。“共性教案”主要审阅教学环节是否衔接、起合是否自然，教学过程是否合理、可行，教学策略是否遵循学生认知规律，教材处理是否科学、能否实现“增值”；“个性教案”主要审阅教师的增、删、改、补是否符合班级学情，是否张扬个性，教学反思是否结合自己的教学实情，是否思有所得。
⑶ “三看”就是看教案是否立足于促进学生的发展、是否整合了三维目标、是否体现创新精神。
① 是否体现“以学生发展为本”的课程思想是我们检查评价教案关注的焦点之一。一切教案设计，其根本目的在于促进学生的全面发展，必须体现“生本”思想，任何游离于这一指导思想的教案都必须修正。所以，无论是目标定位、教材取舍，或者是环节设计、活动安排，都要看是否真正体现了学生这一行为主体，是否真正有利于学生的发展。
② 是否整合三维目标是我们在检查评价教案时所关注的又一焦点。我们要求教师的教案将“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三个方面相互渗透，融为一体，使能力、情感态度和价值观，依附于知识的发生、发展过程之中，在探索知识的过程中得以形成和发展。换句话说，教案必须强调学生知识的掌握、能力的形成，而且学生掌握知识、形成能力所展示出的整个过程必须是学生从无知到有知的过程、从不会到会的过程，情感态度和价值观也必须在这一过程中得到渗透和培养。在学生掌握知识、形成能力所展示出的过程与方法中，重点检查是教师僵化机械的传授，还是教师运用多种手段，创设相关情景，充分调动学生学习的内趋力，让学生在自主、合作、探究中积极主动地发现问题、思考问题、解决问题。
③ 教案是否体现创新精神包含两个方面的意思：一是看教师的课程思想是否体现创新精神，是否在继承传统教学精华的基础上努力拓展个性空间，是否在资源引进、学科整合、策略选择等方面体现创造性；二是看教师是否积极开发了课程资源中的潜在创新因素，是否最大限度地在教学中对学生进行了创新精神的培养。
2．检查评价要注意的几个问题：
⑴ 检查评价的目的在于使集体备课这一形式更好地促进教师教学设计水平的提高，在于更好地服务于教学，因此要求全体教师全程参与。让不同级段、不同学科，以及同一年级组（教研组）的教师相互检查，便于大家取长补短。
⑵ 检查评价不搞形式。检查有明确的目标，评价有量化的标准，检查评价的结果形成“教案检查反馈卡”，一式两份，一份反馈给教师，一份教务处存档。
⑶ 检查评价的结果与奖惩挂钩。对教师个人的检查结果（“主备教师”发言材料、教师的“个性教案”），记入教师学期常规教学业务档案，作为学期教学奖发放、评优评先的标准之一；对年级组（教研组）的检查结果（集体备课活动记录、组内的“共性教案”），记入年级组（教研组）教研活动业务档案，作为评选优秀年级组（教研组）和年级组（教研组）组长的依据之一。
⑷ 检查评价不宜过多，一般一月检查评价一次。次数太多，容易分散教务处及相关教师的精力，不利于管理和教学；次数太少，容易让教师因缺乏必要的压力而产生惰性，同时也不利于各年级组（教研组）以及教师个体之间的相互借鉴与学习，离散教育教学资源。
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