《云、雾和雨》教案

第一篇：《云、雾和雨》教案

《云、雾和雨》教案

(一)教学目标

1.教师通过创设情境，激发学生学习云和算是怎样产生的。

2.在观察“白气”的实验中 · 使学生知道“白气”与水蒸气的区别。

3.知道“白气”足水蒸气遇冷凝结成的。在实验的基础上、使学生知道自然界中人星的”白气”在低空就会形成雾，在高空就会形成云。

4.知道高空中的云，相互碰撞融合就会变成大水滴落到地上形成雨。

(二)教学重、难点

1，教学重点：会做观察“白气”的实验，初步学会用实验的方法模拟雾、雨的形成；知道云和算是空气中的水蒸气凝结成许许多多小水滴和小冰晶，飘浮在空气中的现象。

2，教学难点：具有初步的类比推理能力，能根据“白气”的成因推想云、雾的成因。

四、教学准备

1.教师准备：多媒体课件，云、雰和雨的视频资料，热水，冰，托盘。2.学生准备：实验记录单。

五、教学技术和手段(一)教学技术

模拟实验式、小组合作式、问题引导式、互动交流式、教师讲授式。(二)教学手段

学生把冰放到热水杯上方，热水杯上方会出现“白气”现象，学生把已经学习过的水蒸气的概念和本节课要学习的云和雰的现象联系起来，从而认识云和雰形成的原因。

六、教学过程

（一）导入

1.出示云和大雾的美丽景色的图片

2.谈话：这是自然界中的什么现象?说说他们有什么相同点和不同点”

3.提问：你想知道有关它们的哪方面的知识?

（二）新授

1.打开杯盖我: 2.让学生观察杯口处有什么，并说说理由 3.讨论“白气”是怎么形成的。结论，为建构“白气”的概念做铺垫。

4.让学生在杯口处放一块冰，观察现象。

学生能够观察到烧杯口的“白气”基本消失了，当把冰放到烧杯口后，会出现很多“白气”。让学生分析“白气”产生的原因，学生可能得出““白气’是水蒸气遇冷凝结成的小水滴”的结论。

5.教师总结：杯子里的水蒸气在杯子外遇到冷空气，凝结成很小的水滴。

(三)认识雾的形成

1.提出问题：雾和“门’”有什么关系靠在一大中的什么时候容易形成： 空气中的水蒸气遇冷形成雾。

2.讨论：我们知道了算是怎样形成的，那么雾又是怎么散去的呢

4.教师播放雾形成的视频资料。(四)认识云的形成

1.教师提问：我们知道了雾是怎么形成的，在天空中还有什么和“白气”

2.讨论：云是怎么形成的?

(五)认识雨的形成

教师提问：小水滴是怎么变成大水滴的7

第二篇：云与雾教案

一、教学目的

1.使学生了解“白气”形成的原因,认识雾和云的现象及其成因。

2.使学生知道雾和云与人的关系。

3.培养学生的实验能力和逻辑推理能力。

4.向学生进行科学自然观的教育——自然界物质的变化是有规律的。

二、教学准备

1.演示材料:装有热水的保温瓶。

2.分组实验材料:保温杯(内装冰块)、装有温水的大口瓶。

3.挂图或幻灯片——雾和云。

三、教学过程

(一)教学引入

1.复习提问:水蒸气是一种什么样的气体 ?

(水蒸气是一种没有气味、没有味道、没有颜色、透明的气体。)

我们的眼睛能看得见水蒸气吗 ?(不能)

2.演示:揭开保温瓶的塞子,瓶口上出现“白气”。

3.提问:

(1)揭开装有热水的保温瓶塞子后你们观察到了什么现象 ?

(冒“白气”)

(2)从保温瓶里冒出的“白气”是水蒸气吗 ?(不是。)为什么 ?(水蒸气是一种看不见的气体,而“白气”却能看见。)

(3)那么,“白气”究竟是什么 ? 它是怎样形成的 ? 这节课我们先来研究这个问题。

(二)学习新课

1.指导学生了解“白气”形成的原因

(1)讲述:为了弄清“白气”究竟是什么,让我们先来做一个实验。(拿出装有温水的大口瓶。)

①观察:大口瓶内除了水之外,还有别的物体吗 ?(有水蒸气。)

②讲述:一会儿,用一块冰接近瓶口,看会发生什么现象 ? 把冰块移开,情况会怎样 ? 反复做几次,结果怎样 ?

③学生分组实验。

④汇报实验中观察到的现象。

(2)讨论:

①实验结果说明什么 ?(“白气”是在受冷条件下形成的。)

②“白气”是什么物体受冷形成的呢 ? 想一想,瓶内除了水以外还有什么 ?

(3)

讲述:大口瓶内的温水会蒸发出看不见的水蒸气,当水蒸气从瓶口冒出来遇到冰块周围的冷空气时.会凝结成许许多多非常小的小水点。这些小水点聚集在一起,飘浮在空中,在光的照射下,呈现出白色,就形成了我们所看到的冒“白气”现象。因此,“白气”实际是飘浮在空中的小水点,而不是水蒸气。

(4)提问:你在生活中还看到哪些冒“白气”的现象 ?(指导学生看课本第 64 页的插图 l。)

2.指导学生认识雾和云的成因

(1)谈话:在自然界中看过像“白气”这样的现象吗 ?

(根据学生讲的现象出示雾、云图示,或指导看课本第 65 页的插图。)

(2)讨论:根据“白气”的形成原因,推想这些现象是怎样形成的 ?(学生试回答。)

(3)讲解:

空气中含有水蒸气,这是从地球表面的土壤、江河、湖海、植物体内的水蒸发出来的。这些水蒸气如果受了冷,就会凝结成小水点或小冰晶,聚集在一起,飘浮在空中,成为“白气”状。

夜里,由于没有太阳照射,大地散热很快,到了早晨,靠近地面的气温比较低。这时,如果空气中水蒸气较多,就会凝结成许多小水点或小冰晶,聚集在一起,飘浮在低空,这就是“雾”。

(板书:雾)由于,早晨地面上的气温较低,因此,雾多发生在早晨,日出后地面的气温逐渐上升,雾便会逐渐消散。

从地面到高空温度逐渐降低,每升高 100 米气温约降低 0.5

℃。我们已经知道热空气会上升,当上升至一定高度的时候,空气中的水蒸气就会凝结成许多小水点或小冰晶,聚集在一起,飘浮在高空,这就是我们常看到的什么 ?

(云。)(板书:云)

(4)学生复述:

①雾是怎样形成的 ?

②云是怎样形成的 ?

(5)讨论:雾和云有什么相同点和不同点 ?

3.指导学生认识雾、云与人的关系

(1)谈话:当你处在大雾中有什么感觉 ?

(2)

讲述:大雾会影响我们的眼睛看较远地方的景物,甚至会使车辆前的灯光不能照射很远,影响车辆行驶、轮船航行、飞机升降。大雾还影响地面的烟等废气的散发,加重空气的污染。

(3)谈话:云与我们有什么关系 ?

(4)

讲述:云的种类很多,有时在晴朗的天空中飘浮着几朵白云,有时一朵朵云块就像鱼鳞一般整齐地排列在天空中,有的像朵大蘑菇,有的云一会象奔马一会儿又变成其他的形状,有时则是乌云密布。„„

(介绍课本第 66 页云的种类名称:积云、鱼鳞状卷云、羽毛状卷云、积雨云和层云。)云的种类很多,千姿百态。

我国劳动人民早就掌握了云的变化规律,并能根据天上云的情况准确地预报天气的变化,总结出了许多观云测天气变化的谚语,如:“天上鱼鳞斑,晒谷不用翻”、“一块乌云在头顶,再大风雨也不“惊”„„现在,人们不仅用眼、仪器来观测云的变化,还利用人造卫星在太空中观察地球上空大范围云的变化。我们每天都可以从电视气象预报中看到卫星拍摄的云图,它能帮助人们更好地掌握天气变化的规律,为工农业生产服务。

(三)巩固练习

1.简单概括本课学习的内容。

2.填写课本中填空部分的内容。

3.提问:

(1)“白气”是水蒸气吗 ?

(2)雾和云是怎样形成的 ?

(四)布置作业

1.思考:云为什么会飘浮在天空中,有的云为什么还会飘动 ?

2.收集根据云、雾预报天气变化的谚语,比一比谁收集得多。

第三篇：秋天的雨教案云兆亮

【学习目标】

１、会认８个生字，会写１２个生字：

正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收”等词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。

３、读懂课文内容，感受秋天的美好。

４、积累好词佳句。

【教学重点】

使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。

【教学难点】

帮助学生理解课文中被艺术化了的语言是教学中的一个难点。

【教学准备】

多媒体教学课件。

【教学时数】

两课时。

【教学过程】

第一课时

一、创设情境，揭题激趣

１、（板书：秋天）学生交流看到这个词语的所思所想，调动学生的生活体验，增加对秋天的感性认识。

２、（板书：雨）联系生活中的雨，交流描写雨的词语。

３、（板书：的）通过语言描述和课件演示，创设秋雨中的情境，揭示课题，激发学生的阅读兴趣。

二、初步阅读，整体感知

１、独立朗读：

画出难读的句子多读几遍，读准字音，读通句子。

２、同桌互读：

互相听，互相纠正，共同练读难读的句子。

３、展示朗读：

带领同学们齐读自己开始读起来有困难，后来终于读好的句子。

４、指名轮读：

随机在句末指名接读，高度集中学生的有意注意，检验初读效果。

５、整体感知：

读了几遍课文后，你们知道了吗？秋天的雨它是什么样的呀？

三、逐步深入，把握重点

１、引导找出描写“秋天的雨”的句子。

２、自由朗读，读出自己对秋雨的感情。

３、创设漫步秋雨中的情境，赏读第一自然段。

４、“……把秋天的大门打开了。”引导质疑：这时你最想了解最想知道的是什么？

５、梳理问题，跟随秋天的雨走进秋天的世界。

四、品读感悟，理解体验

１、看看秋雨的色彩：

⑴自由读第二自然段，欣赏秋雨的色彩。

⑵交流看到的景色。

⑶把你觉得有趣的句子多读几遍，再读给小组内的同学听，并交流自己的阅读体会。

⑷全班同学交流自己感兴趣的句子，感情朗读，品味积累。

⑸画出描写颜色的词语，读懂“五彩缤纷”的意思，引导学生领悟联系下文理解词语的学习方法。积累表示颜色多的词语。

⑹引读全段，欣赏五彩缤纷的秋色。

⑺帮助学生理清顺序，根据提示背诵第二自然段。

２、闻闻秋雨的气味：

⑴自由读第三自然段，闻闻秋雨的气味。

⑵交流闻到的香味，指导朗读。随机指导书写“菠萝”，“梨”以及“柿、杨”这两个带有木字旁的字。

⑶想象秋天的雨里还藏着哪些水果的气味，联系生活体验，理解“小朋友的脚，常常被那香味勾住。”

⑷感情朗读第三自然段。

五、小结收获，设计作业

１、这节课下课后，你准备做点什么？教师归纳总结学生意见，提出建议，引导学生自由合理选择作业内容。

２、激发同学们搜集有关动植物过冬情况资料的兴趣，为下节课的学习做好准备。

第二课时

一、复习回顾，交流作业

１、交流自选作业，展示学习成果。

２、听写词语。

二、结合课外资料，阅读第四自然段

听听秋雨带来的信息：

１、自由读第四自然段，画出都有谁听懂了秋雨的话。

２、结合课外搜集的动植物过冬情况的资料，想象秋雨吹起小喇叭对它的好朋友们说的话，记录下来。

３、交流写话内容。

三、回顾全篇，感情朗读最后一段，表达对秋雨的喜爱赞美之情

四、指导书写生字

五、与学生一起设计自助餐式作业

总结学生意见，融入教师建议，设计如下分层作业：

１、爱读书的你，不妨阅读第１２课那首描写秋天的小诗《听听秋的声音》。

２、爱习作的你，不妨写写你眼中的秋雨、秋色。

秋天的雨教学设计1

【学习目标】

１、认识“钥、匙、趁”等８个生字。会写“扇、邮”等１２个字。能读写“清凉、留意、扇子”等１６个词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。

３、喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。

【课前准备】

１、配乐朗诵录音带。

２、生字、词语卡片。

３、实物投影仪。

【教学设计】

第一课时

一、谈话导入，调动情感

１、引发生活情感：

同学们，你们喜欢下雨吗？为什么？

２、引入课文：

有的同学喜欢下雨，因为……，有的同学讨厌下雨，是因为……，有一个人就十分喜欢下雨。（板书课题：１１、秋天的雨）齐读课题，他为什么喜欢雨呢？让我们来听听他的心声。

二、配乐朗诵，初步感知

１、朗读激情：

打开课本，倾听配乐朗读，初步感受文字的美和文中的情感。

２．设问感知：

同学们，现在你有点喜欢秋天的雨了吗？你喜欢它的什么？

三、逐节朗读，想象动情

１、你最喜欢哪段课文？赶快去读读，可以多读几遍，读准字音，读通句子。

２、出示生字新词卡片，认读词语，纠正字音。

３、朗读展示：

营造乐读的氛围，激励学生用欣赏性的语气读给大家听，其他同学可欣赏性地听，听后可仿读，可评点。

４、想象画面，感悟语言文字：

⑴秋天的雨给植物带来了什么？你似乎看到了什么？

（在老师或同学有感情的朗读下闭上眼睛想象。）

⑵以评促想：

你的眼前出现了一片金黄，真美！……你的眼前出现了金黄、火红，更美！你的眼前出现了紫红的、雪白的、淡黄的……美极了！

⑶直观感受，语言训练：

这么多的颜色出现在我们眼前，你会用四个字的词来说它吗？

（五彩缤纷、五颜六色、色彩缤纷……）

⑷感情朗读第２自然段，读出秋天的热闹、绚丽多姿。

⑸秋天的雨给果实带来了什么？你的脑海中出现了怎样的画面？

⑹感情朗读第３自然段，让学生带着自己的体验（喜爱、向往）有滋有味地读。

⑺如果你是秋雨，你准备给小动物带去什么？

⑻小动物们听到你们的话了吗？它们在干什么？指名学生多人次地朗读第４自然段。

四、习写生字

１、学习生字，交流学法：

⑴观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字，你有什么话要提醒大家？

⑵练写生字。

２、抄写词语表中的词语。

五、课外作业

把喜欢的部分背下来。

第二课时

一、听写生字，复习检查

１、学生听写生字新词。

２、同桌互相批改，当堂订正：

出示填空，回忆内容：

出示课文第１～４自然段的开头每句，让学生背诵课文，学生愿意背哪部分就背哪部分。

秋天的雨，是一把＿＿＿＿＿＿。

秋天的雨，有一盒＿＿＿＿＿＿。

秋天的雨，藏着＿＿＿＿＿＿。

秋天的雨，吹起_____________。

二、谈话启发，拓展活动

１、朗读课文最后一个自然段，说说秋天给我们带来什么。

２、引发兴趣：同学们，学完了这篇课文，你喜欢秋天吗？现在，你最想干什么呢？是画一幅秋天的画。还是写一首秋天的诗？

３、学生自由组合，动手创作。教师指导学生可以以课文结尾句为开头句，也可以撷取课文中的语句编一首诗歌。

三、展示交流，赏评作品

１、由创作者介绍或朗读自己的作品，要求表现出自己喜爱、或赞美等感情。

２、同学共同欣赏、评点。

第四篇：雾雨峡谷行美文

十六年了。

每当浓雾笼罩大地，我眼前总是萦绕着那既惊心动魄又令人欣喜若狂的一幕幕情景：那是一条漫长人生之路的插曲；那是一幅绽放攀登色彩的艳丽的画卷；还是一曲不折不挠的教育赞歌。

雨，淅淅沥沥，只见屋檐下滴答滴答的水珠溅起一束束水花；浓浓雾霾沉沉地压得人透不过气息，小鸡“唧唧——唧唧”的叫声引我不时看看刚从商店里买来的闹钟，秒针嘶嘶的响声摧人心魄。我不得不换好雨鞋，穿上雨衣摘下挂在柱子上的折叠伞，用大拇指使劲摁了按钮，再望望满脸焦虑的妻子，亲亲不知人世间悲欢离合及大自然阴晴圆缺而只会哭闹的小女儿，鼓起勇气迈开大步踏着泥泞的山路一步一滑地向学校进发。

风呼呼的刮着，折叠伞既承受了大雨的冲刷又被风吹拂得摇摇摆摆，若稍不留意，就会有满脸的泪珠——冰凉透心，间或，风从后面袭来，带雨的雾气又像利剑一样痒痒地刺划着我的后脊，雨珠顺脖颈沿脊梁簌簌下移，弄得我撑伞搔身都不是更猛些冲向*门就更难受了。

仰起头，飘飘悠悠，两面山深不见绿意，而白茫茫的雾则一层层向下移，砂子裹着泥水冲进鞋口，套在鞋里的脚犹如划桨，向前一步的结果是更加吃力。路两旁高过头的扁叶草忽而刷脸忽而刺眼忽而挂伞，就连野花这被人们多么艳丽的家伙也跟我开了一次次不小的玩笑——一只手拄伞，用衣角的另一只手去采摘，每摘一朵虽香气扑鼻但湿漉漉的雾气怎么也没法把衣角擦干。

突然，“轰”的一声巨响，慌忙抬起头仰望，一个千斤巨石被雨水浸透后离开了它的根据地沿着陡坡像笔立的山岩似得向我袭来，天哪，危在旦夕！那可缀满串串珍珠似的橄榄树在我面前承担了保护我性命的义务，改变了巨石下滚的方向从我的右侧飞过，伞骨与它相碰后一折两截导致伞布往下垂，大大的雨滴漏在身上，唰唰的，恰似在淋浴。虽说冷得发颤，但也觉得蛮舒畅的。

很快就翻垭口了，前面就是希望——下坡路虽滑但不怎么吃力，呼哧呼哧的紧走几步，使本来就浓的雾气更增添了几分寒意。山丫的风愈来愈列，全身像散了骨架一样，嗓管里有一件东西塞着，无法向前，而脚下的积水不时裹着踏碎了的草浆溅在裤管内使本来就湿透了的裤管牢牢地贴在大腿上，一步都很难跨出去，最后把吃奶的力气使出来，勉强登了几步才终于翻山了，又从肺叶底部使劲舒了口大气，结果忍受不了高山反应，头像炸裂一样的疼，眼花缭乱，还好雨滴已经小了随风漂浮，只得用伞顶撑地，不然就立刻倒在灌木丛中了。

跟着溪流，淌水而行，离学校还有两千多米。一个头戴斗笠身披蓑衣的放牛老倌在一棵荫盖两三丈见方的核桃树下吧嗒吧嗒地吸着旱烟，那牛群满身雾气甩着尾巴来抹满身雾珠，嚼一口草又摇摇迷迷糊糊的头颅总也舍不得回家。老人看到我这身狼狈不堪的样子都不打一声招呼，只能从他那惊异的神情看得出正在猜测我怎么下这么大的雨都敢走出这无底的峡谷呢？啊！他哪里知晓，虽经千难万险，山这边我还有一块待耕耘的*女地呢。如果因为气候条件的影响而改变行程那造成的损失就不可估量了，我心底也会蒙上一层内疚的雾霾的。

到学校了。朗朗的读书声打消了我满身的凉意，顾不及换好衣服，只用手绢抹了一把脸就匆匆走向讲台耕耘我那充满稚气又生机勃勃的*女地。

生动的课堂加上欢声笑语驱散了我满身雾气，我和孩子们脸上浮现出雨后天晴般地喜悦。

第五篇：关于雨的作文：云.沙.雨

关于雨的作文：云.沙.雨

空中有朵沙做的云

下雨的日子也下沙

；

凡高的向日葵在凋零

蒙娜莉莎在殷殷哭泣

维纳斯复活

春最终沉沦

；

有你有雨没有伞

有你有雨不带伞

有你的日子期待永恒

没错

有你有雨还有沙