古诗两首教案12

第一篇：古诗两首教案12

在含着“民问故事”的

古诗教学中智慧徜徉

一，介绍关于织女的资料

据 说 织 女 能 织 出 五 彩 的 锦 缎，光 的像 粼 粼波动 的湖水，亮 的 比天 上 的 云 霞 还 耀 眼。凡 间 的 老 百 姓 给 她 织 的 锦 缎 取 了 个 很 好 听 的 名 字，叫 云锦。织 女在 云锦上 织 的图案更 是 美 不 胜 收!她 织 的花，红 似 火，自 如 雪，娇 艳 欲 滴，引 来 蝴 蝶 蜜 蜂 翩 翩 起 舞。她 织 的 鸟，栩 栩 如 生，真 像 活 了一样，孩 子们看 见 了，都想 去捉 呢!古代 女 子针线 活儿做 得好 可是 一 件值 得骄傲 的事。二，回答问题，引出诗句

1，如果她有一双巧手那她就？（学生回答）,2，你 在月 下干 什么 呢 ? 师 ：不 管 是 陈 家 的 姑 娘，还 是 王 家 的 姑 娘，或 是 李 家 的 姑 娘，姑 娘 们 都 在穿针 引线，这正 是—— 姑娘 们 来读— —(女生 ；家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条)三，学习后两句(淡化诗意，注重品析诵读)家家 乞巧 望秋 月，穿 尽 红 丝 几 万 条)，难 怪 唐 朝 诗 人 崔颢 曾这样 赞叹 ：

生 ：(齐)长 安 城 中月 如 练，家 家 此 夜 持 针 线。

师 ：这 是 怎 样 的盛 况 呀!民 间 《乞 巧歌》这 样唱道 ：

生 ：(齐)乞 手 巧，乞容 貌 ；乞 心 通，乞 颜容 ；乞 我 爹娘 千 百 岁，乞 我 姊妹 千万年。(插入音乐。)师 ：就 让 咱 们 一 起 加 入 到 乞 巧 的人群 中去，眼望 浩瀚 的银河 和皎 洁 的 明 月，许 下 美 好 的 心 愿 吧

师 ：姑 娘，七夕 之 夜，你要 乞 的 是— —（生回答）师 ：说 得 好!这 是 我 们 大 家 的 心 愿。把 这 美 好 的 心 愿 都 送 进 这 两 句 诗 中，(指名读 齐读)师 ：这 是 何 等 开 心 之 事!让 我 们 带 着愉 悦、带着 美 好 的心愿 再次 读读 《乞 巧》。

小 结 并 板 书 ：愿 望，师 引 读背 诵；诗 人 先 写 了 “牛 郎 织 女 ” 的 民 间 故 事— —(背一、二 句)；再 写 了七 夕 的 热 闹场 面——(背三、四句)；指 名 背。

学习嫦娥

一，故 事引入，学习《嫦娥 》

师 ：知 道 “嫦 娥 奔 月 ”的故 事 吗 ? 谁 愿 读 给 大 家 听 ? 生 ：嫦娥 是后 羿 的妻 子，他们 过 着 美满 幸福 的 生活。可 是有 一 天，嫦 娥 偷 吃 了后 羿从 西王 母 那里 请来 的 不 死药，结果 成 仙 了，不 由 自主地 飘 到 月 宫，在 那 里 过 着 寂 寞 的 生 活。

师 ：听 了 这 个 民 间 故 事，你 觉 得 嫦 娥 后 悔 的 是 什 么 ?（生回答）师；是啊嫦 娥 原 来 和 后 羿 生 活 得 很 幸福，可现 在却 一个 人 孤独 地 生活 在 月宫。她 后悔 没有了幸福 的生 活。所 以 诗 人 这 样 写 到 — —

生 ：(齐读)嫦 娥 应悔 偷灵 药，碧 海 青 天 夜 夜 心 二；学习后两句诗

师 ：“嫦 娥 应 悔 偷 灵 药，碧 海 青 天 夜 夜 心 ”，是 一 夜 两 夜 吗 ? 生 ：（答）

师 ：是 一 月 两 月 吗 ? 生 ：不 是。

师 ：是 一 年 两 年 吗 ? 师 ：那 是 — — 生 ：一 辈 子。一 辈 子 呀!嫦 娥 从 此 一 个 人孤 零零 地 生活 在月 官上，她 不能再 和 自己心 爱 的丈 夫 一 块 生 活 了，她 只能是 在桂 花 树下 一个 人孤 苦 伶仃 地 生 活 着。她 的心 情 是 怎 样 的 ? 生 ：回答(请 学生 分 别 将 自己体 会 到 的感 受 带 进 诗 句 中 朗 读。)师 ：多 么 孤 独!难 怪 李 白 在 《把 酒 问月 》中 这 样 写 到 — —（拓展阅读，积淀文化底蕴）

生 ：(齐)白 兔 捣 药 秋 复 春，嫦 娥 孤 栖 与 谁 邻 ? 师 ：难 怪 毛 泽 东 在 《蝶 恋 花 ·答 李 淑 一 》中 也 这 样 写 到 — —

生 ：(齐)寂 寞嫦 娥舒 广 袖

师 ：这 孤 独 专 指 嫦 娥 吗 ?我 们 来 看 人 间 的 一 个 女 子(出 示 情 景 图 和(出 示 情 景 图 和 第 三、四句 诗)，读 得 懂 吗 ? 三，学习前两句诗

云 母 屏 风 是指； 云 母 做 的屏 风后有 一 个孤单 的身影。师 ：长 河、晓 星 指 的 是 什 么 ? 生 ：答师

没 错 儿，“长 河 渐 落 晓 星 沉 ” 说 明天 快 亮 了，这 女 子 在 这 坐 了整 整 一 夜。整 整 一 夜 呀!室 内 这 个 女 子 单 独 一 人 坐 在 云 母 屏 风 旁，烛 光 照 着 她孤 单 的身 影，望着 室外 渐 落 的 银 河，伴 着 移动 的 晓星，她在 想 些什 么 呢 ?也 许 在 思 念 远 方 的 亲 人，也 许在 思念 远征 的 丈夫，也 许在 … …她 的 心 情 是 怎 样 的 ? 生 ：答

师 ：这 悲 伤、难 过、孤 独、郁 闷、无 助 正 是 这 女 子 真 实 的 写 照。多 孤 寂 的 女 子 啊!难 怪 作 者 这 样 写 到— —

生 ：“云 母 屏 风 烛 影 深，长 河 渐 落 晓 星 沉。” 师 ：这 女子 的命 运就 像广 寒 宫 的 嫦 娥 一 样 指名读这句诗

师 ：这 真 是 孤 寂 的 女 子 对 孤 寂 的 嫦 娥 阿!生 ：(齐读)“云母 屏 风烛 影深，长 河 渐 落 晓 星 沉。”

师 ：一 个 人 间，一 个 天 上，心 意 都 是 相 通 的 ；一 个 场 景，一 个 传 说，我 们 看 见 了 这 个 女 子 的 孤 独、寂 寞，此 时 此 刻，我 们 不 能 不 提 到 诗 人 李 商 隐。《嫦 娥 》的 作 者 李 商 隐，一 生 遭 受 了 不 少 打 击，他 的 诗 大 部 分 都 表 达 自 己 的 郁 闷 和 愤 愤 不平，甚 至 有 人 说 他 借 “嫦 娥 奔 月 ”的 故 事 表 现 自 己孤 寂 的 心 情，难 怪 他 遥 望 银 河 会 写 下 《嫦 娥 》。让 我 们 捧 好 书 再 次读 读 《嫦 娥 》。

(生 齐 读 《嫦 娥 》)四，整合 升 华。延 伸 课 外

两首 诗在 一起 学，我们 可 以 找 找它们 的相 同点和 不 同点，这 节 课 咱们专 找相 同点，看 谁发 现得 多。

(生回答)师 ：我 把 这 个 “河 ”写 在 黑 板 上。这 个 “河 ”是 小 河 吗 ? 生 ：是 银 河、天 河

师 ：银 河、天 河，理 解 得 多 么 准 确!我 们 一 起 来 看 看 这 银 河、这 天 河。(出 示 图 片、配 乐)这 浩 瀚 无 边 的 银 河 是 那 样 广 大，又 是 那 样 神 秘 莫 测，那 里 有 人 吗 ?会 发 生 什 么 事 ?古 往 今 来，人 们 都 在 想 象，留 下 了 多 少 民 间 故 事 和 千 古 佳 句，其 中就 有 我 们今 天 学的这 两首古 诗，今后 讲 到 “牛 郎 织 女 ”这 个 故 事 我 们 就 会 想 起 这 样 一 首 诗 — —(生 齐 读 《乞 巧 》)师 ：谈 到 “嫦 娥 奔 月 ”这 个 故 事，我 们 又 会 想 起 这 样 一 首 诗 — —(生 齐读《嫦娥 》)五，课堂小结

师 ：咱们 的祖 国是诗 的 国度、故 事 的摇 篮，同学 们课 后可 以去搜 集、去 积 累 这 方 面 的 诗 和 故 事。下 课 前 还 想 送 大 家 一 句 话 ：熟 读 唐 诗 三 百 首，不 会 作 诗 也 会 吟。大 家 可 以多 读 读，愿 中华 民族 的灿 烂 文化瑰 宝伴 随你、我、我们 在 座 的 每 个 人 的一 生!

第二篇：12古诗两首—《小池》

《12古诗两首》教学设计

1、知识目标：正确认读本课“首、踪、迹、浮、萍、泉、流、爱、柔、荷、露、角”等12个生字，会写田字格里的“首、采、无、树、爱、尖、角”7个生字。

2、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3、情感目标：理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。

教学重点：识字，写字，有感情地朗读、背诵古诗。

教学难点：理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。引导学生在读中感悟诗中描写的情景，培养学生想象力，进行审美教育，激发学生热爱大自然的情趣。

教学课时：2课时。

第二课时

课时目标：

1、学会本课生字，理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵和默写课文。

3、引导学生理解诗的内容，感受诗中描写的情景，进行美的教育，培养想象能力，激发学生热爱大自然的情趣。教学重难点：

1、理解诗句意思，体会作者感情。

2、根据诗意，体会意境是难点。教学时间：1课时。教学准备：课件 教学过程：

一、激趣引入。

同学们，上节课我们学了古诗两首的第一首《池上》，你还记得吗？请给大家背一背。这些古诗韵律优美，语言简洁，好读又好记。今天我们再来学习一首古诗——《小池》，板书“小池”，齐读课题。

二、初读古诗，感受节奏。

1、“小池”的作者是谁？他是什么朝代的人？（出示作者简介）

2、你知道“小池”的意思吗？这首诗写了小池什么季节的景色？

3、学生借助拼音自由试读。你能试着读一读吗？

4、听录音范读。注意听清每个字的读音，听清读诗的停顿与节奏。

5、诗中有几个生字，看看自己能认识几个？（出示生字，相机认识生字及纠正字音。强调多音字“角”的读音）

6、你都会认了吗？请同学们再读一下古诗，注意生字，注意读诗的语气和节奏。

7、指名读。

三、图文结合，感受意境。

１、请一个同学朗读全诗：其他同学边听边想想这首诗写了哪些景物？

2、写“泉眼”诗人是怎样写的？

“泉眼”的水是怎样流的？“惜”是什么意思？谁能说说这行诗的意思？指导读出舍不得的语气。

3、作者又是怎样写树荫的呢？读第二行。

“树荫照水”怎样理解？“爱晴柔”又怎样理解？谁喜欢晴天里柔和的风光呢？这行诗是什么意思？

指导读出喜欢的语气。

4、小结：这两行诗写了小池周围的景物--泉眼和树荫。作者把泉眼和树荫写得像人一样懂得感情，其实是融进了作者自己的感情，猜猜作者想表达什么感情呢？（喜爱）

请同学们把两行诗连起来读一读，读出舍不得和喜爱的语气。

5、写“小荷”和“蜻蜓”作者又是怎样写的呢？

这两行诗写的是小池里的景物。“小荷”指什么？“才”在这儿是什么意思？我们读这两行诗眼前仿佛看见了什么？把这两行诗的意思连起来说一说。怎样读才能表达出生动、有趣的情景呢？ 指导朗读。

6、把四行诗的意思连贯起来说一说，注意诗句中内容之间的联系。（自己说，互相说，当众说）

7、总结：是啊，清清的泉水，茂密的大树，娇嫩的荷叶，可爱的蜻蜓构成了小池优美的风景。难怪诗人要把这小池写下来哪，这里真是太美啦！

四、赏读诗，内化意境。

1、自由练读。（读出个性）

2、个别读。

3、同桌互读，背诵读。

4、想象读（适当配乐）：你觉得在这个池塘边还会有哪些景色？（小草、小鱼、小鸟……）这么多景色作者只抓住了四种，却把整个夏天的美景印在了我们的脑海里。在你脑海里能想象到更多的美景吗？要读出你对景色的喜爱之情，你试试吧。

5、全班齐读。（情感共鸣）

五、小结学法。

今天我们按照要求一步一步的学习理解了全诗，体会了诗中所表达的感情。今后同学们学习古诗都可以用这种学习方法。

六、板书设计

小池

泉眼 树荫 小荷 蜻蜓

七、教学反思

第三篇：古诗两首教案

第四篇：古诗两首教案

古诗两首

①草

1.会认2个生字，会写3生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.能简单表达古诗的大概意思;能背诵课文。

4.感受小草顽强的生命力;懂得要像小草一样的不怕困难，顽强不屈。

1.生字的认识与书写。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

1.学生理解诗句的意思，体会诗人的感情。2.用自己的语言来表达古诗的意思。

教师讲授和学生讨论相结合。

课件

一课时

^

一、导课阶段，谈话引入新课

同学们，我们在上一课中刚刚讲到《找春天》，而且我们大家也都各自找了一下春天，我发现啊，大家找到的春天都不一样，都很有自己的特色。

在古代的唐朝，有一位诗人叫白居易，他也找到了春天，并且作了一首诗《草》（出示课件），现在就让老师带大家到唐朝，看看白居易找到的春天的草是怎么样的！（PPT播放配乐诗朗诵）

二、讲授新课

1初读课文，注意字词发音。

好了，现在大家把语文课本翻到第5页。我们刚才已经听了配乐诗朗读，那现在我想要听听我们的小朋友能读得怎么样？所以请同学们先自由朗读一下这首诗，但老师有个要求：在朗读时，借助课文的注音，自学生字，争取把诗读得既正确又通顺。等一下老师会叫几位同学来朗读一下，看谁读得更好。好，开始吧。

(学生自由朗读课文。）

在大家朗读的时候，老师也仔细地观察了一下大家，大家读得都很棒。这样吧，我先请几个同学来读一下，大家都来当一回小老师，看看这位同学有没有什么字发音不太标准。（集中学生的注意力，激发学生的兴趣）

(请三到四位学生朗读，学生在读音上可能犯的错误有平、翘舌音混淆，前、后鼻音混淆。并请其他学生来纠正其发音上的错误。）看来同学们都读得不错，学得也很好，刚才有同学已经指出了第二句诗中的“岁”是平舌音，“荣”是翘舌音（出示课件），确切地说“荣”在发音的时候我们的舌头是向上卷起来的。下面大家跟老师来读一遍，要注意老师是怎么发音的。“岁”（领读），“岁”（学生跟读），“荣”领读），“荣”学生跟读）。

大家读得很好，“烧”这个字是怎么读的呢？（课件）（请同学回答)这个字读shāo，是翘舌音，“吹”（黑板板书），这个字也是翘舌音，读chuī(黑板板书），下面这两个字的读音大家也跟着老师来读两遍，“烧”（领读），“烧”(学生跟读），“吹”(领读），“吹”（学生跟读）(重复三遍）

不过最后在这里老师还要强调一下“野火烧不尽”的“尽”是前鼻音，而“春风吹又生”的“生”是后鼻音。

好了，那么现在我们大家就来一起读一下这首古诗，要注意刚才我们提出的发音注意点。

(学生齐读古诗）

很好！很好！大家果然很厉害！但现在老师有个问题，第二句中有两个“一”，它们是怎么发音的呀？老师有点不明白了，有谁愿意告诉我呢？（明确两个“一”的读音，两个“一”的发音是不同的，前一个读yí，是阳平，也就是第二声，而后一个读yì，是去声，也就是第四声。)下面我们再来听一遍录音朗诵。

既然我们已经认识了诗中的生字，那现在我们就要自己来朗读一下了。我请同学们一位一位地来朗读，看看哪个小朋友读得准确、比较有感情，比较有特色。

(请五到六位学生朗读课文）2 品读诗句，理解诗意。

下面我们大家来一起把这首古诗读一遍，老师也和大家一起读。（全班齐读）

老师这里有几幅图片，我们大家首先来看一下，然后再联系古诗，我们来讨论一下这首古诗的内容是什么，白居易诗人给我们描绘的是一幅怎样的草的情景呢？（出示课件图片）

大家可以借助课文后面的注释和有关的参考资料，试着说一说诗的意思。如果有什么地方不懂也可以相互讨论一下，解决不了的话等一下我们大家一起来帮忙。听明白了吗？开始吧！（学生讨论）

既然已经解决了我们同学提出的问题，那我们就要来讲讲诗中描绘的是怎样的一幅图了。老师在把刚才的几幅图再放一遍，大家开动脑筋，等一下我请同学回答。

(播放PPT，并请学生分别讲一下这四句诗的大概意思。然后请学生做总结。）

(原野上长满了茂盛的野草，这些草年年都是秋冬枯萎了，春夏又茂密地生长，野火只能烧掉草的茎、叶，它的根还在，来年春天，草儿又重新发芽生长。）

春天一到，野草又重新长出来了，这是一件多么令人高兴的事情啊！小朋友，野火烧得这么厉害，野草的茎和叶都被烧光了，可是第二年的春天，春风一吹，小草又齐刷刷地生长出来了。大家觉得这些小草怎么样？（引导说出小草生命力顽强）

你喜欢这些小草吗？为什么呢？（学生回答）

是的，小草有顽强的生命力。而写这首诗的诗人白居易就是要赞美草的这种精神。那同学们说我们要不要学习小草的这种精神呢？

(学生回答“要”）

很好，我们要学习草顽强的精神，不怕挫折。那我们最后再来用赞美的语气来朗读一下这首诗。

(学生朗读）

很好，我们已经一起学习了这首诗，现在老师想请大家用自己的话来说一下诗的大意，虽然我们刚才也讲到了，但我更想知道大家是怎么来理解这首诗的，大家可以讲讲这首诗或是你刚才读诗时想到的。

(请学生回答、交流思想）3 练习背诵，完成练习。

很好！老师听出大家不同的想法了！有的同学为我们讲述了小草的坚强的生命力，有的同学赞美了小草，也有同学说要学习草的这种顽强的精神！

现在我们来做个游戏，好不好？（朗读训练:分男、女同学读——个人读一全班齐读——跟着音乐读）(好！）

4学习生字，指导书写。

游戏做完了，我们又要开动脑筋了，大家来看PPT，看哪位小朋友能够站起来告诉我空格上应该填什么，而且发音要准确喔！(请部分学生背诵古诗）

看来大部分同学都已经会了，那诗中的生字我们也都认识了，会写了吗？现在我要来考一考大家，请大家看PPT。（利用PPT出示生字）

这些字该怎么写呢？大家认为这些字可以用什么办法记住呢？我们来讨论一下吧，四个人一个小组，每个同学都把自己的好方法和同组的小朋友交流一下，等会儿我们再请同学到讲台前来介绍自己组的方法，这样好不好啊？

(学生讨论，增强对书写汉字的认识。然后请学生介绍自己讨论的结果，集思广益。）

大家想到的方法可真多呢，有些老师都还没有想到呢。大家都已经想出了那么多的好方法，那现在大家在自己的田字本上写写看，然后同桌之间互相交换看一下，比比看，看哪位同学写得最好。

三、总结新课

我们今天学习了《草》这首诗，了解了诗中的意思，初步知道了小草这种小植物虽然不起眼，可它那顽强的意志、顽强的生命力是非常值得我们欣赏的。我们也要像小草那样，遇到困难要有顽强的意志，顽强的拼搏精神。

四、延伸拓展

1阅读课本第7页的“我知道。” 2关于白居易的小故事。

白居易远赴京城投靠一位朝中大臣，献上一首诗，并告之名字叫白居易，大臣一听则说:京城居之不易。又读了《赋得古原草送别》一诗，不觉叫好，好一个“野火烧不尽，春风吹又生。”凭这首诗，京城居之易矣。从此“野火烧不尽，春风吹又生”就成为了千古名句流传下来。

五、布置作业

我们已经理解这首诗的意思了，今天大家回家之后要和爸爸妈妈一起收集关于描写春天的成语，明天上课的时候我们大家展示自己收集到的成语，比比看谁找得又多又好。

在新课标教材中，《草》这首诗被安排在语文二年级下册，对二年级下的学生来说，这首诗还是较简单的，教学过程的主要重心是放在理解和朗读这一部分，所以我将教学重点主要是放在了这一部分。但我同时也十分注意学生在字、词发音上的问题，毕竟对小学二年级的学生而言，准确地说普通话是相当重要的。

由于第一课是《找春天》，于是我就借用“找春天”为话题来导课，引出“草”，课堂上学生的学习积极性很高，利用多媒体来辅助教学起到了很好的作用，集中了学生的注意力，调动了学习的积极性，同时，那些草的图片也给课堂增加了美感。

“教学的艺术在于唤醒、诱导和激励。”在教学中，我遵循二年级儿童的年龄特点和认识规律，在课堂上，以学生为中心，做到既发挥教师的主导作用，又重视学生的主体地位。尽量让学生通过自己思考和同学互相讨论来得出结论、认识。在设计每个教学环节时也注意遵循由易到难、由浅入深的规律，将课内和课外有机结合。

② 宿徐市徐公店

1.会认5个生字，会写6个生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.能联系课文内容理解诗句的意思，口述古诗所描绘的情景。4.借助课文的语言材料，感受田野春光的美好和农村儿童生活的情趣，激发热爱大自然、珍惜童年生活的美好感情。

领悟《宿新市徐公店》所描绘的情景。

借助课文的语言材料，感受田野春光的美好和农村儿童生活的情趣，激发学生热爱大自然、珍惜童年生活的美好感情。

PPT。

一课时

一、导入

1(播放PPT)你们听，春姑娘正迈着轻盈的步伐向我们走来，她轻轻地拂过我们的脸庞，带来了清新，掠过那枝头，增添了新绿，她又把纤手一挥，装扮了五彩世界，渐渐地，她已来到了我们身旁，向我们展示了她的妖媚与生机。

2“美丽”似乎成了春天的代名词，所以历代诗人都把对春天的喜爱化作了一首首诗篇，你记得哪几首有关春天的古诗？

学生交流:《咏柳》《江南春》《游园不值》„„

3今天，我们又要学习一首描写春天的古诗。[板书:宿新市徐公店]

二、解题。

1解题。

⑴谁来读一下课题？

⑵从题目中你知道了什么？

宿:住宿。新市:地名。今湖州市德清县，新市镇。徐公店:姓徐的人开的店。

“公”是对年长人的尊称。

(3)读了题目，你觉得缺了什么？（主人公）2介绍作者。

杨万里，南宋诗人，与尤袤、范成大、陆游齐名，被称为南宋“中兴四大诗人”，语言通俗明畅，自成一家。

三、初读课文

1出示全文，让我们随着诗人一起来到乡间感受春的气息。自读，要求读准字音，读通句子，注意停顿。

宿新市徐公店 宋

杨万里 篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。

2指名读诗并正音。lí luî 篱落

3听听别人又是如何吟诵此诗的。（听录音）4让我们也学着他的样子一起朗读此诗。（齐读)

四、精读感悟

1学法指导：我们平时学习古诗经常用什么方法？ 2像写景的古诗我们一般采用图文对照的方法来学。

3请大家自己图文对照想想诗中所表现的情与景，然后同桌相互交流。4交流:诗人漫步田间，看到了什么景象？ 学习第一、二句：

⑴交流诗意。

⑵“篱落疏疏”就是疏疏落落的篱笆。

⑶“小路”是诗中哪个字？（“径”：“曲径通幽”就是诗中“一径深”所描绘的意境。）

⑷“一径深”：蜿蜒的小路静静地、幽幽地向远方延伸。

⑸“未成阴”：“未”就是没有，树头的花儿落了，树叶还没长得很茂密，“未成阴”就是没有形成树阴。(点明时间:暮春）

⑹谁能再为我们描述一下这幅画面，其余同学想想这幅画面让诗人感受到了什么？

教师引导:稀疏的篱笆，枝头的新绿，小路静静地、幽幽地伸向远方，一切都显得那么幽静。[板书：幽静(深远）]

⑺谁能把作者的所见所感读好？让我们也走进这幽深的春景中，与诗人一起陶醉。（齐读）

学习第三、四句：

⑴导入，正当诗人为眼前的春景陶醉时，什么又引起了诗人的兴趣？

⑵交流诗意。

⑶你能体会儿童当时的心情吗？从哪里体会到的？[快乐（追，嬉戏）；着急（急走，快跑）；失望、沮丧(无处寻）] ⑷当诗人看到眼前儿童追蝶的情景，他感受到了什么？[板书:童趣(喜爱、回忆）] ⑸谁能把这充满童趣的画面及诗人的喜爱之情读好？（指名读、齐读）

5配乐朗读

我们读诗，往往要透过文字的表面意思感悟诗人的情感，诗的意境，让我们再次用心领悟诗人对幽静的春景，充满童趣的追蝶画面的喜爱之情。（指名读，齐读）

6谁已经把此情此景记在了心里？(指名背，齐背）

7自由讲诗意，老师归纳。

(稀疏的篱笆旁边一条小路长长地伸向远方，树上的花落了，树叶还未长茂盛，没有形成树阴。儿童匆匆忙忙地追赶黄蝶，黄蝶飞入菜花中，再也找不到了。)

五、写话

1诗的语言洗练精当，同时也留给读者无尽的想象，请大家展开想象的翅膀，把你从诗中看到的感悟到的联想到的写下来。（放音乐）

2交流。3评价。

第五篇：古诗两首教案

古诗两首

一、授课时间

二、课题：25

古诗两首（第一课时）

三、学习目标：

1.学习第一首古诗中的生字，会写本首古诗中的字 2.有感情的朗读课文，背诵课文，体会诗中的真情实感 3.懂得要热爱家乡。

四、学习重点：识字写字

学习难点：体会情感

五、学习方法：感情朗读

六、学习过程：

（一）创设情景引入 1.出示课文插图，简述图意 2.揭示课题。3.播放录音

（二）自由朗读，初步感悟] 1.自由读课文，读准字音，读通诗句 2.同桌互相读，互评 3.质疑，同学互答

（三）熟读成诵，入情入境 1.范读，模仿朗读 2.多种形式读，读出感情 3.配乐练习读 4.谈谈你读后的感受 5.多种形式读，评议 6.试着背诵

自由背

同桌互背

有感情诵读

（四）认读生字，指导书写 1.集体认读生字，游戏形式巩固 2.出示要写的字

.观察交流指导练习

（五）拓展练习

.“我”回到了故乡，见到了亲人会说些什么？ 第二课时 三

学习目标：

1.认识第二首古诗中的生字，会写其中的字 2.有感情的朗读课文，背诵课文，体会诗中的感情 3.懂得珍惜友情

四、学习重点：识字写字 学习难点：体会感情

五、学习过程：

（一）创设情景导入

1.出示课文插图，说说他们在干什么？谁送别谁呢？ 诗人离开时的心情怎样 ？ 2.揭题，读题

（二）自由朗读，初步感悟

1.借助拼音，自由朗读课文，读准字音，读通诗句 2.学习要认的字

.指名读，开火车读 3.同桌互读课文，互帮

（三）熟读成诵，入情入境 1.试着按节奏读，指名读

2.有韵味读，读出诗人与朋友依依不舍的心情 3.站起来读给大家听，并说说读后的感受 4.多种形式朗读

5.自由背诵，自我表现背诵

（四）书写指导 1.出示要写的字，认读 2.指名读，说说识计方法 3.范写临摹 4.练习写字

（五）拓展活动

.诵读表演

教学反思：学生能有感情的朗读课文，并能领会诗人所要表达的思想感情。