真想变成大大的荷叶(修改稿) 公开课一等奖大全

第一篇：真想变成大大的荷叶(修改稿) 公开课一等奖大全

21、真想变成大大的荷叶（第二课时）

滨海县滨淮镇中心小学 张燕

教学目标：

1、有感情的朗读课文，感受语言的优美。

2、激发想象，感受亲近大自然的美好情趣。

教学重点：有感情的朗读课文，展开想象，感受语言的优美 教学难点：通过对课文的朗读，充分想象，获得美的熏陶。教学准备：多媒体课件、短文《荷叶圆圆》 教学过程：

一、导入

1、背诵古诗，唤醒记忆

咱们学了许多与夏天有关的诗，谁来背一背？（《江南》、《小池》、《池上》、《采莲曲》、《晓出净慈寺送林子方》......）

2、揭题导入

今天，咱们就来学习一首跟夏天有关的小诗，跟老师写课题，齐读课题。

二、品读感悟 学习第一节

1、出示夏姐姐图片，引读：夏天是位......2、夏姐姐这么热情的一问，你们想变吗？ 学习2—4小节

1、出示学习提示：有感情地朗读2—4小节，圈出我想变成的事物名称，想一想：你最想变成其中的哪一种，为什么？

2、交流：课文里都变了些什么？提炼“雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、新月”

3、交流：你想变什么？为什么？（根据学生回答进入学习）雨滴

（1）看图，透明的雨滴什么样？（指导朗读“透明的雨滴”）（2）现在，我们就是透明的小雨滴了，睡在一片绿叶上，感觉怎么样啊？做做动作。

（指导朗读：轻轻地、柔柔的）小鱼

（1）看图，河水是什么样子的？（清清的、一眼可以看到底...)这就叫——清凌凌 指导朗读

（2）你还在哪里见过这样的小河？——（回忆以前学过的“桂林的碧水、小河与青草里的小河”）

（3）如果你是一条小鱼，想在这样的小河里生活吗？做做小鱼，在小河游来游去的，什么感觉？

（4）这样的情景，让你想到了哪首诗？——背诵《江南》（5）我们都来做小鱼吧！指导朗读 蝴蝶

（1）看图，蝴蝶飞来啦！在花丛中飞来飞去的，多自在啊！这就叫——穿梭

（2）加上动作，指导朗读 蝈蝈

（1）我们的老朋友来了，咱们在哪里见过？（回忆《蚂蚁和蝈蝈》《送给盲婆婆的蝈蝈》）

（2）蝈蝈给盲婆婆带来了快乐，也给我们带来了快乐，听——它还高兴地唱起了歌儿（播放过过叫声）

你知道蝈蝈在歌唱什么吗？（3）指导朗读 星星、新月

（1）想变星星的举手！想变月亮的呢？

（2）看图，夏天的夜晚，有了星星和新月的装扮，更迷人了！指导朗读

学习第五节

1、最后，作者看见了小小的荷塘，引读——真想变成大大的荷叶。刚才是“想变”，现在是“真想变”，特别想变，为什么呢？读读课文的最后一节，你就明白了。

2、感受荷叶的最美

（1）看图，荷叶是什么样子？——圆圆的、绿绿的、就像一柄大伞

（2）荷叶为谁举着？——小鱼、雨点（3）为什么我最想变成荷叶，明白了吗？ ——荷叶可以给雨点、小鱼带来快乐；荷叶爱帮助人.......（4）哦，听了大家的话，老师觉得：荷叶真是最美的！谁愿意做这最美的荷叶？

（5）指导朗读

三、放飞想象，总结提升

1、细心的小朋友发现了吗？课文的最后用了“......”，省略号省去的是没说完的话，那你觉得，除了小鱼、雨点，还会有谁来呢？

句式“_____来了，在荷叶_________。”

2、老师也给大家带来了一群小伙伴，听听他们在说些什么呢？ 补充阅读《荷叶圆圆》（荷叶是小水珠的“摇篮”，小蜻蜓的“停机坪”，小青蛙的“歌台”，小鱼的凉伞，荷叶可以给这么多的小伙伴带来欢乐，怪不得我“真想变成大大的荷叶”）

3、夏天来了，你最想变成什么呢？拿起你的笔，写写吧！句式：夏天来了，我想变（），（）。交流

4、课后，以“我眼中的夏天”为主题，可以写一首小诗、画一幅画、做一份小报。

第二篇：真想变成大大的荷叶

《真想变成大大的荷叶》听课记录及评课稿

《真想变成大大的荷叶》是一首富有想象力、充满感情的优美诗歌，展现了孩子们在夏天的美丽遐想，洋溢着浓浓的童真童趣。全诗借“我”对“夏天小姐姐”想变点什么的答问，巧妙地抒发了少年儿童热爱生活、驰骋想象的情趣。

一、丰富的语言调动孩子的兴趣

兴趣是人带有情感体验的认识需要，它是在过去经验的基础上形成的一种愉快的体验，并乐于进一步接受新知识的意识倾向。这篇课文的题目富有儿童气息，贴近儿童世界。在揭示课题时，宁老师首先用充满激情的语言“看，夏天姐姐被你们热情的声音吸引来了，还给我们带来了礼物呢？”唤起了学生对充满迷幻色彩的夏天生活的感受和体验，引发学生对大自然亲近、融于大自然的渴望，把学生带进课文所描绘的情景之中。

二、多媒体课件吸引孩子的注意，引人入胜

多媒体课件融声、形、色、图于一体，达到声光同步，视听结合，为教学过程创造出轻松愉快的情境，使学生的多种感官同时获得多重刺激，从而激发学生参与学习、自主学习的兴趣，协助教师突出重点，突破难点。这种教学方法尤其适合运用在低年级的诗文教学中。低年级儿童形象思维占明显优势，在课堂上引导学生多种感官共同参与，进行看、听、想、品一体化的语文实践活动，可以使他们获得立体的语言信息。另外，情境教学法能充分地再现诗文优美的意境，使学生充分展开想象，用自己的心灵去感受美，用自己的语言去表现美，用自己的画笔去创造美，使诗文中蕴含的丰富的美育因素得到充分挖掘，使语文与美育和谐地得以整合。课文的开始，我出示课文情境图，同时播放大自然夏天的音乐：雷声，雨声，蛙鸣，知了叫„„。让学生闭上小眼睛，竖起小耳朵，仔细听！你好像看到了什么？这样学生很快就进入情境之中，对学习充满了兴趣。而兴趣是最好的老师，良好的兴趣是学生学习的内驱力，这样的学习才会最有效，最主动。在感悟课文中的“我”最想变成透明的雨滴时，教师出示图片并引导：现在夏姐姐把魔棒轻轻一挥，你变成了一滴透明的雨滴，现在睡在绿叶上；你的感受怎么样？能把这种感受读出来吗？学生进入情境后很快就找到了舒服的感觉，并把这种感觉读了出来。

三、情境的创设训练语言表达能力 每创设一个情境时，宁老师都根据具体的情境来加强语言文字的训练。例如：在教学“我想变一条小鱼，游入清凌凌的小河。”一段时，宁老师请大家读读这段话之后，问了一个问题“读着读着你好像看见了什么？”有学生就说：“我仿佛看见了清凌凌的小河”。也有学生说：“我看到清清的小河，水底下有大大小小的鹅卵石。”在教学“最后，我看见大大的荷叶，我真想变成大大的荷叶。”让学生欣赏荷叶图，说说荷叶的样子以及自己的感受。理解“一柄大伞”、“静静地„„举着„„”“为什么把荷叶比作一柄大伞？”一个问题抛出，让学生结合自己的经验说说池塘里荷叶的可爱。教师进一步启发学生：我喜欢它，除了它可爱，还有其它原因吗？让学生自读以下诗句，想想，小组讨论交流。教师出示“它还能给谁带来快乐？”接着出示：“ 来了，在荷叶。”训练学生口头表达能力。教师引导、启发学生体会：荷叶不仅自己美丽可爱，还能给别人带来欢乐。这才是本文要揭示的重点所在。如此引导，学生自然不会感觉到接受起来的生硬，自然而然地调动起了心灵的感悟与体验。

在教学中，只要教师合理运用具体形象的内容，生动活泼的形式，新奇动人的事物去激发学生对知识的兴趣和对学习的热爱，学生的积极性就会被激发出来。因此，在整个教学过程中，宁老师充分发挥学生的主动性，鼓励学生主动地质疑问难。通过欣赏、表演、想象的方式，充分激发学生的积极性，点燃学生情感之火，加上教师的投入，充满深情，促使学生形成最佳状态，情不自禁地走进文中，和文本进行心灵的碰撞，促进了理解和感悟，使语文教学的课堂充满了生机，从而促进了学生语文素养的提高。

第三篇：真想变成大大的荷叶

《真想变成大大的荷叶》教学设计

一、教学目标：

1、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。

2、由读而感，发挥想象，模仿诗歌的形式，说说写写。

3、利用多媒体，创设情境，引领学生在朗读中感悟、体会。

4、激发学生对美好大自然的向往，体会亲近自然的愉悦。

二、教学过程：

（一）借助媒体 创设情境

1、夏天是个美好的季节，这节课让我们一起走进夏天，继续学习这首美丽的小诗（齐读课题）。

2、夏天来了，夏天是位小姐姐，她穿着绚丽多彩的衣裳来到了我们身边，（出示图片）看，她还给大家带来了一组词语，你们会读吗?（出示词语，指名读）

3、谁能为左边的词语找朋友？（词语连线）让我们把这些词组美美地读一读，牢牢地记在脑中。

（二）品读诗歌 读中感悟

1、小朋友们读得这么棒，夏天小姐姐可喜欢大家了，她热情地问我们呢！（出示句子）

请女生替夏天小姐姐热情地问一问。

2、绚丽多彩的夏天有太多美好的事物，诗中的小朋友想变点儿什么呢？快速读一读课文的2~~4小节，想一想：我想变什么？

（交流，指名说：我想变——）

3．这么多可爱的小东西，你又最想变成当中的什么呢？找到有关的句子美美地多读几遍。（学生自由朗读）

4．夏天小姐姐像个魔术师，你想变什么都能帮你实现，谁来告诉夏天小姐姐你想变什么？

集体交流：（根据学生的回答，点击相应的事物，随机出示画面）A、雨滴：（学生说）变变变，变成小雨滴。

（课件出示画面）小雨滴是什么样子的？（闪闪发光、晶莹透亮），课文中用了一个非常优美的词语来说这样的雨滴，叫——（出示“透明”）透明的雨滴像什么？（珍珠、钻石）现在你们就是那像钻石一样透明的小雨滴，落在了一片绿叶上。这时，风婆婆来了，轻轻地摇着小雨滴，摇呀摇呀，小雨滴睡着了。绿叶就像小雨滴的——（大床）

师：小雨滴，你们刚才睡在绿叶上有什么感觉呀？有的小雨滴是不是还做起了美梦呀？

美美地读一读这句话，读出小雨滴的舒服（指名读，齐读）。B、小鱼：（学生说）变变变，变成一条小鱼，游入清凌凌的小河。（出示图文）“清凌凌”是说——，清凌凌的小河还可以说（）的小河？

鱼儿在这样清凌凌的小河里游来游去，会是怎样的心情？

哪条小鱼想在这清凌凌的小河里快乐地游一游？（指名读）一条、两条，想读的站起来读。

C、蝴蝶蝈蝈：（学生说）变变变，变成美丽的蝴蝶。（蝈蝈）你现在就是一只蝴蝶，你最想做什么？（叫几生伴花朵，一生当蝴蝶表演“穿梭”）小蝴蝶一会儿飞到这里，一会儿飞到那里，在花丛中忙个不停，这就叫“穿梭”（出示）。

老师采访小蝴蝶：你在花丛中穿梭时的心情怎样？带上快乐的心情读。还有谁想变成美丽的蝴蝶？（指名读，齐读）

蝴蝶的舞姿真美呀！如果这时能配上音乐就更美了。听，是谁在为蝴蝶伴奏？（播放叫声）

你是蝈蝈，你要唱什么样的歌？让我们一起快乐地唱出最动听的歌。（指名读，齐读）

D、星星新月：（学生说）变变变，变成——

星星眨着眼睛，好像在干什么？真是调皮的星星。夏夜，谁和星星做伴？ 弯弯的新月像什么？（出示文字，指名读）

多么迷人的夏夜呀，让我们一起通过朗读把眼中最美的星星和新月读出来。（指导读）

5．（整体出示文字）六个可爱的小精灵到了一起，如果你能把他们的美丽和快乐读出来，他们就更喜欢你们了。老师给大家提供一个读好书的小秘诀：一边读一边在脑中想象刚才看到的画面，你还可以加上动作。（自由练习，指名读，师生配合。）6．荷叶：

（1）我想变的东西很多，可是当我看见了小小的荷塘，又改变了主意，真想变成——（引读）“真想”是什么意思？

（2）我为什么又特别特别地想变成大大的荷叶了呢？我们一起到荷塘边去寻找答案（课件出示荷叶图）：荷叶是什么样子的？（出示填空：（）的荷叶像！）

课文中是怎样来写这美丽的荷叶的呢？（出示：荷叶像一柄大伞，静静地在荷塘举着。）谁能通过自己的朗读把荷叶的美表现出来？（指名读，齐读）

荷叶又大又圆，就像一把绿色的大伞，多美啊，所以我——（引读课题）（3）美丽的荷叶把许多小伙伴都吸引来了，大家可喜欢这大伞一样的荷叶了。（出示句子，引读）小鱼来了——，雨点来了——。小鱼在荷叶下做游戏，夏天，火辣辣的太阳烤着大地，小鱼会不会担心被晒坏了呢？雨点落下来，在荷叶上唱歌，荷叶就像雨点的——（大舞台）有了荷叶，他们玩得可快乐了。你能把他们的快乐读出来吗？（指名读，分读）

（4）是不是只有小鱼和雨点来了呢？你从哪里看出来的？是啊，还有很多小伙伴也来了，他们都藏在这长长的省略号里呢，你能把它们找出来吗？（出示： 来了，在荷叶。）这么多小伙伴都来了，荷塘里一下子变得热闹起来，小鱼在荷叶下嬉戏，雨点在荷叶上唱歌，青蛙在荷叶上跳舞，这时的荷塘到处都是欢乐，你知道谁是最快乐的吗？（板书：给别人带来快乐）荷叶给这么多的小伙伴带来欢乐，它觉得自己更快乐了，怪不得我——（再读课题，读出“真想”）

（5）这么美的小诗，我们一定得把它背下来，永远地记在心里。根据老师的提示自己试试看。

哪位小朋友来露一手？（指名背，齐背）

三、展开想象 拓展延伸

1．夏天来了，夏天这么美，你一定也有许多愿望想告诉夏天小姐姐。

（说话：我想变。）（同桌交流——老师示范——集体交流）2．快把你的愿望写信告诉夏天小姐姐吧！（学生练写，反馈）。

第四篇：真想变成大大的荷叶教案

真想变成大大的荷叶

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课7个生字，认识4个二类字，理解由生字组成的词语。

3、通过对课文的朗读感悟，激发学生对美好大自然的向往，体会亲近自然的愉快。

重点难点

重点：1、学会本课生字；

2、理解课文内容，体会亲近自然的愉快。

难点：引导学生通过诵读体会作者为什么要变成大大的荷叶。

教学准备

多媒体、课件

教学过程

一、复习导入

上节课我们学习了第21课《真想变成大大的荷叶》（齐读课题），我们不仅认识了生字、读通了课文，还交上了一位新朋友，她是谁？（生答）瞧，她来了！（出示课件）热情地问你们想变点儿什么？

1.谁能读出夏姐姐的热情？（课件出示第一节）

2.我们的愿望是什么呢？（课件出示填空，师提示学生用关联词说话。板书：雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、新月、荷叶）

二、品读课文，以读促悟。

小组合作学习2-3小节

（1）要求：读读2、3小节，说说你想变什么 ？想想为什么？

（2）小组合作学习

（3）交流：（注：一个小组专门讲一样，其他小组补充交流。）

雨滴

我想变透明的雨滴，睡在一片绿叶上。

（在荷叶上玩滑滑梯，在树叶上打滚，和小草做伴，落在屋檐上跳舞……

哦，是吗，我也想变这透明的小雨滴，小雨滴多可爱呀，你能说说它的样子吗？（亮亮的，还闪闪发光呢，）它像什么？（珍珠）像珍珠一样的小雨滴，多美呀！（白居易：露似真珠月似弓）谁也想变这透明的雨滴？那我们就是小雨滴了，瞧！这绿叶就是我们的摇篮了，我们睡在摇篮里。风婆婆来了，她轻轻地摇着我们的摇篮，摇啊摇啊，我们打个哈欠，睡着了。小雨滴，睡在上面你们感觉怎么样啊？（舒服极了！）

自己读读这句话，（出示诗句：我想变透明的雨滴，睡在一片绿叶上。）可要把你的舒服读出来。（指名2~3个读，指导读：“要睡觉了，再读轻点。”再读：你还加上了自己的动作，太棒了！齐读

小鱼

我们一起做透明的雨滴，享受一下夏日的清凉。

过渡：“我”一不小心划入了清凌凌的小河中，（课件出示小河图）变成了小鱼。小鱼们，一起快活地游起来吧。（学小鱼摆尾）我们在江南清清的小河里，游啊游啊，游到东，游到西，多自在呀！

小鱼们，你们刚才和谁在一起都玩了些什么呀？（游泳、吐泡泡、捉迷藏……）

恩，大家在清凌凌的小河里快乐地嬉戏呢，多开心呀！清凌凌就是说??（指名说河水很清）（出示：清凌凌，指名读，评价：这河水可清了，齐读。我们还可以给它换个词：清澈见底一起读）小鱼儿在清凌凌的小河里游玩，多快乐呀！谁能读好这句话。

谁还能加上自己的动作读一读？我们一起来试试看。

小结：透明的雨滴睡在绿油油的叶子上，活泼的小鱼游动在清凌凌的小河里，多么纯净的世界呀！让我们再来感受这美好的景象吧！

蝴蝶和蝈蝈

有谁想变蝴蝶和蝈蝈了？（贴蝴蝶、蝈蝈图片）

看，美丽的小蝴蝶飞来了，呀，这么多花呀！让我闻一闻（做动作）真香！我都陶醉了！前面一朵花，开得真艳呀，我要去采蜜！你愿意来学做一下这美丽的蝴蝶吗？指名学生表演。

还有谁也想变蝴蝶的，站起来，我们坐在下面的就当小花儿好了（示意做动作），露出你们甜甜的微笑。小蝴蝶，飞起来吧，我们在花丛中飞到这儿，再飞到那儿，这就是在花丛里“穿梭”（出示词卡，齐读）

谁想变蝈蝈？小蝈蝈，你在干什么呀？（唱我们快乐的生活，）

哦，你在唱歌呢，可开心了，想变蝈蝈的站起来，一起唱“咯咯、咯咯、咯咯……”

自己读读这段话，看看你们能不能记住它。

谁把这段话全记住了？（指名背：一个字都不错，真好。）谁能加上自己的动作来背背？

蝴蝶在舞蹈，蝈蝈在歌唱，这些可爱的小精灵在大自然中自由自在地生活，给大自然增添了无限情趣。来，让我们用朗读也为大自然增添一些活力吧！（出示：第三节）齐读

星星、新月

（贴画）看，天色渐渐暗了下来，月亮出来了，弯弯的，亮亮的；星星也出来了，一闪一闪的，在眨着机灵的小眼睛，看着我们呢！这时候，我想变??（引说贴句子）眨眼的星星，想变??弯弯的新月。我想变星星和新月干什么呀？你会接着往下说吗？

我想变眨眼的星星，我想变弯弯的新月。

我们一起读这两行诗。

小朋友们，夏天来了，你还想变点什么呢？

（出示：我想变＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。）

学习第五小节

最后，我看见这小小的荷塘荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。微风轻轻一吹，荷叶摇动着他绿色的裙摆，在翩翩起舞呢！

这时候，我真想变成大大的荷叶。

当我看到小小的荷塘的时候，为什么真想变成大大的荷叶呢？请大家读读最后一段。（贴画）

荷叶是什么样子的？（大伞）我像一柄大伞，静静地在荷塘里举着，小伙伴们多么喜欢这大伞一样的荷叶呀！小鱼来了??（引读），雨点来了??（引读）

看，在炎热的烈日下，小鱼把大大的荷叶当作一柄大伞，遮风挡雨，游戏玩耍，雨点在荷叶上跳动，晶莹似珠，叮叮地响，为小鱼弹奏一首欢快的乐曲……

还记得我们学过的一首诗，（师引背）“江南可采莲??”

江南可采莲，莲叶何田田！鱼戏莲叶间：

鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。

荷叶是夏天一首清凉的小诗，是阳光下跳动的音符，它不仅自己美丽可爱，还能给小鱼、雨点带来欢乐、方便，怪不得小诗人——真想变成大大的荷叶（齐读课题）

只有这两个小伙伴喜欢荷叶吗？（从省略号中看出不是）

练习说话：

（）来了，在荷叶（）；

（）来了，在荷叶（）……

补充：

荷叶圆圆的，绿绿的。

小蝴蝶说：“荷叶是我的大舞台。”小蝴蝶站在荷叶上，跳起了优美的舞蹈。

小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。

小蜜蜂说：“荷叶是我的小床。”小蜜蜂采花粉累了，躺在荷叶上美美地睡上一觉。

小乌龟说：“荷叶晚的避风港。”每当刮风下雨的时候，小乌龟就躲 在荷叶下自由自在地游玩。

小朋友说：“荷叶是我的凉帽。”小朋友头上顶着荷叶，红润润的脸蛋儿藏绿油油的荷叶下，笑得比荷叶还美呢！

师：荷叶不仅自己美丽，还给伙伴带来快乐，怪不得我真想变成大大的荷叶。

读：真想变成大大的荷叶。（课题）

（5）你能快速地背诵4、5小节吗？

三、课堂总结:

夏天已经来了,大自然变得更加迷人,它的美,画也画不完,写也写不尽,让我们用智慧的双眼去发现它,用灵巧的双手去描绘它,更希望大家能用自己美好而善良的心去保护它。

四、课后作业

⒈回家把这首好听的诗歌背给爸爸妈妈听。

⒉春天、秋天、冬天来了呢？你想变点儿什么？练习写一写。

板书设计：

真想变成大大的荷叶

雨滴      小鱼

想变成什么？            蝈蝈      蝴蝶

星星      星月

荷叶

第五篇：真想变成大大的荷叶教案

一、齐读课题导入

二、精读课文

1、师：夏天来了，夏天是位小姐姐，看，她就在我们身边。（学生欣赏夏天美景）

2、师：喜欢夏天小姐姐吗？那就热情地和她打个招呼吧！（学生自由说）

3、师：夏天小姐姐也热情地问我呢：想变点儿什么？（课件出示句子）谁来替夏天小姐姐热情的问一问。（学生读句子）

4、师：小朋友，你最想变什么呢？以六人为一小组进行合作学习。

友情提示（出示）：把你最喜欢的句子美美地读给小伙伴听，互相说说听了朗读你仿佛看到了什么？听到了什么？还想到了什么？

5、交流汇报：

过渡：夏天小姐姐像个魔术师，你想变成什么就能变成什么！快告诉小姐姐吧，你想变什么？

雨滴

学生说、读。师随机表扬肯定：说得真美，（奖励图片），就让你变成透明的雨滴。

让我们一起去欣赏透明的雨滴，（多媒体显示雨滴画面）

透明的雨滴睡在绿叶上心里会怎么想呢？

你能读出他的快乐吗？（同桌互读，指名读，齐读）

小鱼

学生汇报，师随机肯定奖励。

（多媒体显示动画）你们想变成小鱼在这清凌凌的小河里快乐地游一游吗？（边做动作边读诗句）

蝴蝶

学生汇报，师随机肯定奖励。

师：看（多媒体显示）在这美丽的花丛里，这个小朋友变成了一只蝴蝶在花丛中飞来飞去，翩翩起舞，书上也用了一个词来形容的，你知道是哪个词语吗？（穿梭）

师：你能把这个词语读好吗？（指名读，齐读）

师：老师想采访一下这只小蝴蝶，刚才你在花丛中穿梭时的心情怎样？

你能读出当时的快乐吗？指名读可以加上穿梭的动作。

师：还有谁想变成快乐的蝴蝶？再指名读，想变蝴蝶的边穿梭边读（奖励图片）。

蝈蝈

学生汇报，师随机肯定奖励。

（出示图片）猜猜蝈蝈会唱些什么歌？你能学着唱两句吗？

师：蝈蝈在歌唱我们幸福的生活呢，谁能读出蝈蝈唱歌时的快乐心情。指名读（奖励图片）。

星星新月

学生汇报，师随机肯定奖励。（真是颗调皮的星星）

随即引：在这美丽宁静的夜晚，有谁愿意变成弯弯的新月和星星做伴吗？

荷塘

学生汇报，师随机肯定奖励。

师：让我们跟着这片大大的荷叶一起走近小小的荷塘，看（显示荷塘动画）

看了这幅荷塘图，你想说什么？（学生自由说）

想象一下，还有谁会来到荷塘做些什么呢？（学生自由发言）

师：在这小小的荷塘里，大家一起嬉戏，唱歌，跳舞……想干什么就干什么，多快乐呀！老师想采访这片大大的荷叶，此时你的心情又怎样呢？为什么？

师：想变成大大的快乐的荷叶吗？用你的朗读去实现！指名读（奖励图片），齐读。

三、拓展说话

告诉夏天小姐姐，除了书上说到的，你还想变成什么？（学生自由发言）

四、总结课文，渗透环保教育

夏天，大自然是如此的美丽，在大自然的怀抱中，我们生活得多么快乐。小朋友，课后用你的眼睛去观察大自然，用你的嘴去赞美大自然，用你的手去画去写大自然，更让我们用一颗爱心去呵护大自然，好吗？

五、背诵课文

师：最后，让我们一起把这首优美的诗歌献给在座的各位老师好吗？

给大家2分钟时间看着屏幕练习背诵。

师生齐背课文。

3、回家再想一想，夏天来了，你自己想变成什么呢？为什么？

第二课时

课时目标

能力目标：继续朗读课文，背诵课文，体会作者的情感。

认知目标：学习生字，指导书写。

教学过程

一、有感情朗读全文

二、拓展延伸

1、小朋友，夏天来了，你想变成什么呢？可以画下来，也可以写下来。

2、学生作画，教师巡视欣赏。

3、小结：小朋友，你们的画荷诗不仅美，而且有情有趣。然而，大自然的美，大自然的情和趣，是画也画不完的，写也写不尽。让我们生一双智慧的眼，去发现；让我们长一双灵巧的手，去描绘，也让我们拥有一颗仁爱的心，去呵护，愿意吗？

三、学习生字

1、出示生字，学生交流识字方法。

2、指导书写。

3、完成练习册。

教材分析和教学构想：

《真想变成大大的荷叶》是苏教版国标本语文第四册中的一首儿童诗，她展现了孩子们在夏天的美丽遐想。全文语言洗练而有童趣，所创造的意境清新活泼。因诗歌的语言蕴涵丰富，教学时，必须让孩子们透过文字与鲜明的表象（周围世界的事物和现象）发生联系，读出一幅幅活的画面，最终才能达到诗、画、情统一的境界。

教学目标：

1、借助语言和生活经验储备理解“穿梭”“嬉戏”等词，并在反复诵读中感悟体味诗歌丰富的内涵。

2、在观察生活和感悟诗意的基础上，展开丰富的想象，以恰当的文字表达自己的美好

心愿。

教学过程：

一、课前储备，为文本与生活之间搭桥

●走进百草园：夏日，学校小花园使人流连忘返。瞧，石榴花憋红了小脸使劲地吹着“小喇叭”；池塘里的睡莲静静地绽放；池边的红花草则缀满星星点点的粉红小花，一只只白色的粉蝶尽情地舞着。傍晚时分，蛙鸣阵阵，蛐蛐也不停地附和着，仿佛在同奏一曲美妙的夏音。课前得找个合适的时间带孩子走进百草园，让他们张开眼看，竖起耳来听。当然，最好课前有一场雨。那样就可以带孩子们看绿叶上的小雨滴，看风中的小雨滴在绿叶上打滚。

●读关于夏天的短文：除了带孩子走进生活，还需推荐有关夏天的韵文和小诗给孩子读。如：帮孩子认识萤火虫的《夏夜多美》；写荷叶与“小精灵”们嬉戏的《荷叶圆圆》；帮孩子具体感知小鱼快乐嬉戏的《采莲曲》；容易让孩子对夏夜浩瀚的星空产生无限遐想的《问银河》„„

[喜欢源自内心的那份相似。课前的有意观察是让孩子脑子里储存一些生活画面。课堂中可引导孩子借助生活积累中的这些相似画面激活文字、走入卷中，从而品出文中味，读出文中情。如果说生活经验储备是孩子与诗对话的基础，文字阅读储备则能让孩子的思维显现张力。曾经看过苏霍姆林斯基的“智力背景”一词。他认为比较好的课堂应该拥有这样的智力背景：学生、老师课前都要有所准备，这准备并不仅仅是相应的课文预习，提出问题等等，还包括和课文内容相关的资料收集、阅读。我这里提的智力背景主要指的是相关资料的阅读。孩子读完诗后，肯定也会急于表达自己的心愿。但有些孩子可能会囿于教材的束缚，这时，就需要给他们提供一定的文字阅读背景为思维的拓展创造可能。]

二、往来于文本与生活之间体验

（一）借助一组短语词串走入小诗的意境

●上此课时，正值夏季。课始，可以让孩子用一个词或一句话表达夏天的感受。估计孩子可能会说到“满头大汗”、“骄阳似火”、“热极了”之类的词，老师可以自然接过话题：送一颗透明的雨滴滋润你干渴的喉咙，送一条清凌凌的小河清洗你满头的汗水，再送一片大大的荷叶为你遮挡火辣辣的太阳。（边说边出示透明的雨滴清凌凌的小河大大的荷叶）

1、读准确（注意滴是“di”非“die”；“凌”读“ling”非“ling”）

2、激活已有经验，读词读出一幅幅画面

●提醒孩子想像生活中见到的“雨滴”“小河”“荷叶”的样子，再加入自己的情感读词。需储备一幅“雨滴图”，当学生找不到感觉时，可以让孩子通过面对面与小雨滴打招呼这一直观手段感觉小水滴的可爱，如：你好呀，像钻石那么闪亮的小水滴，像水晶那般晶莹的小水滴；“清凌凌的小河”在现实生活中已很难见到，可以通过一些画面为孩子补上生活中残缺的这一课，让孩子读出向往和喜爱之情。

（二）读文，初步感知诗的意境

（三）借助一组动词体验小诗中蕴含的情态美

睡游穿梭嬉戏

●根据学情调查，孩子们对“穿梭和嬉戏”不太理解，因此课堂上肯定有孩子质疑。当孩子质疑“穿梭”一词时，在引导孩子回忆生活场景的基础上，引导一孩子做翩翩起舞的蝴蝶，其余同学摆出各种姿势变成自己喜欢的花朵，以现场表演再现蝴蝶穿梭于花间的场景。

●“嬉戏”一词可引导孩子回忆学过的《采莲曲》和生活中见过的小鱼水中嬉戏的场面进行自我解疑，通过具体句子（鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北）感受鱼在莲叶间自由穿梭的快乐。

●“睡”的领悟则与指导朗读相结合，引导孩子张开想象感受“睡”的无限神韵（可以提醒孩子想像水滴的睡姿和睡熟的样子。假如孩子说不出来，老师可以用这样的语言提示：

呼的一阵风吹来，小雨滴在绿叶上摇啊摇啊，就像躺在妈妈的怀里，那是怎样一种感觉？）

（四）朗读课文，把自己感受到的美好以朗读的方式表现出来

（五）再现“荷塘对话”，感受我为什么“真想变成大大的荷叶”

●“我为什么想变成大大的荷叶”这一问题的答案并不唯一。我想让孩子在充分朗读课文最后一段诗句的基础上，通过再现“荷塘对话”，自我感悟为什么要变成大大的荷叶。教师先说出自己“想变成大大的荷叶”这一心愿，再让学生说说自己想变成什么。这期间肯定也有孩子说自己想变成大大的荷叶，老师将他们请出来，举着事先准备好的荷叶。“小鱼”、“蜻蜓”、“雨点”们则与“荷叶们”即兴对话，通过对话让孩子们自我感悟想变荷叶的理由。当然，这环节中，教师一定要以荷叶的身份进行语言引领，如：“你是谁呀？”“你为什么要藏在‘我’下面？”“你在‘我’下面干什么呢？”“我很愿意做你的保护伞（太阳伞），快来吧！”“小雨滴，谢谢你给我带来美妙的歌声。”“朋友们，因为你们，我不再孤独，荷塘也因为你们充满快乐。谢谢你们”„„

[“透明的雨滴、清凌凌的小河、大大的荷叶”描绘了诗的静态意蕴，“睡、游、穿梭、嬉戏”则让诗呈现活力与趣味。但教学并不是机械的灌输，让孩子就文字论文字式的被动赏析。必须引领孩子将视野拓展到生活，学会用自己的感官、心灵去触摸、体验语词的声音、形体、色彩„„正如薛法根老师所说：语文，因生活而灿烂！如果不能触及学生的心灵，不能触及学生的现实生活，语文就是灰色的！]

三、课后延伸

走进生活再度观察和感受，并合作新的诗篇“夏天，我想变„„”

[学完小诗，孩子借助文字已于脑中勾勒出一幅幅生动的夏的画面，再度让孩子走进生活，他们会获得印证的喜悦。同时，因为新的发现，会激发他们模仿创作的欲望。]]

本预案在教学中发挥了一定的作用，课堂中闪现了一些精彩的瞬间（见课堂花絮）。但在运用中，发现还有欠考虑之处，特补充如下：

课后补案：

（一）没考虑到诗意化的课文和孩子眼中生活的距离。当有孩子说“我想变成一条小鱼在荷叶间嬉戏”时，有个孩子竟然叫了起来：不能变小鱼，小鱼会被别人钓去吃了！这一声叫得太突然了，我无言以对，便匆匆过去。现在想来，当时是不是可以这样：先对那想变成小鱼的孩子说“小鱼，别怕，我是大大的荷叶，我愿意做你的保护伞，快藏到我的伞下来吧！”再对那提醒的孩子说：你真了不起，知道用避开来保护自己。但，孩子，我们仅用逃避还不行，要学会面对。

（二）课后，学生对小诗中的“我想变眨眼的星星，我想变弯弯的新月”进行了质疑。他们认为这两句没有写完，有些孩子竟然还帮助补充了两句。我问他们课堂上为什么不说？他们说没有机会说。是呀，课堂上，我都是让孩子带着欣赏的眼光去读诗，哪给他们向教材挑战的机会呢？下次需在孩子读进文字的基础上，给他们一点用真实的眼光看课文的时间和空间。

[补案中的一切在这次教学中可能是永远无法更改的遗憾，但对于下次教学可是珍贵的资源。]

课中花絮：

★好一只穿梭于“花丛”中的“小蝴蝶”！

生：老师，“穿梭”是什么意思？

师：请你们找到“穿梭”这个词所住的家（句子），好好读一读，再仔细想想课前我们在小花园中见到的画面，说不定，你就会明白。

（生找到句子“我想变一只蝴蝶，在花丛中穿梭”读，边读边想。一会儿，有孩子举手）

生1：“穿梭”好像是说小蝴蝶在花丛中翩翩起舞。

生2：“穿梭”是说小蝴蝶从这朵花飞到那朵花。

生3：老师，我还能表演小蝴蝶在花丛中穿梭的样子，因为我见过。

师：好主意！我们先来个人丛变花丛。（孩子们很灵，听我这么一说，他们纷纷用形体摆出各种花的姿态）

生3穿梭于“花丛”中翩翩起舞，还不时地夸赞道：真香啊！有时还将鼻子凑到“花”前深深呼吸一下，作陶醉样儿！就在这轻松温馨的氛围中，孩子们不仅理解了“穿梭”，诗的意蕴也自然融入孩子的心田。

★一首让人怦然心动的小诗！

学完小诗，孩子们陶醉了。领他们再度走进生活，感受夏天时，他们指指点点，说个不停。事后，我整理了他们的发言，嗬！一首美丽的小诗

夏天，我想变„„

夏天是位小姐姐，她热情地问我：想变点儿什么？

我想变成七色的彩虹，让牛郎织女在桥上相会。

我想变成弯弯的新月，在空中洒下银色的网。

我想变成美丽的睡莲，静静地站在水中央。

我想变成大大的荷叶，享受雨水的滋润。

我想变成快乐的小露珠，躺在荷叶上美美地荡秋千。

我想变成晶亮的萤火虫，提着“小灯笼”送迷路的小蚂蚁回家。