中国中小学生想象力倒数第一

第一篇：中国中小学生想象力倒数第一

全球21个国家调查结果显示

中国中小学生想象力倒数第一

重庆市人大常委会分组审议义务教育条例草案，代表建议立法保障学生的“想象力教育”

在重庆市三届人大常委会第二十次会议上

“在全球21个受调查国家中，中国孩子的计算能力排名第一，想象力排名倒数第一，创造力排名倒数第五。为什么会出现这样的现象？”这是市三届人大常委会第二十次会议昨日分组审议《重庆市义务教育条例(草案)》(简称草案)时，市人大常委会副主任、市总工会主席胡健康发出的感慨。

已是二次审议的草案第四十四条规定，“学校应该全面实施素质教育„„强化能力培养，提高学生的学习能力、实践能力和创新能力”。胡健康建议，该条款修改为，“学校在全面实施素质教育时，要注重提高学生的想象能力、动手能力和创造能力”。

他说，上述例子是2009年教育进展国际评估组织对全球21个国家进行的调查结果。此外，在中国的中小学生中，认为自己有好奇心和想象力的只占4.7%，而希望培养想象力和创造力的只占14.9%。

他还举例称，美国几个专业学会共同评出的影响人类20世纪生活的20项重大发明中，没有一项由中国人发明；中国学子每年在美国拿博士学位的有2000人之多，为非美裔学生之冠，但美国专家评论说，虽然中国学子成绩突出，想象力却非常缺乏。因此，他建议修改相关条款，通过立法来强化对中小学生的“想象力教育”。

市人大常委会委员、团市委书记王志杰也认为，我市中小学生的想象力和创造力培养确有必要加强，应以立法形式进行保障。据他了解，这项工作目前开展得极不平衡，仅有少数学校开设有这类实践课程。他建议各中小学应多开展有针对性的课程，增强学生的思维能力和创造能力。

著名教育家、武汉大学原校长刘道玉此前曾表示，中国孩子的想象力状况令科学界忧虑，“一考定终身”的应试教育严重束缚了学生的想象力和创造力，中国教育的解放必须从解放孩子的好奇心开始。

刘道玉拿世界上两个最重视家庭教育的国家———中国和以色列做比较。以色列家长教育奉行狮子育儿法：母狮让小狮子离开独自学会生存；中国的家庭教育则走向两个极端：要么娇宠，要么棒喝。结果是，以色列的诺贝尔奖获得者有近10位，而中国却一个人也没有。

调查

我们就“想象力教育”对成人和孩子做了一个实验这幅抽象图你看它像什么

这幅无名抽象画，是记者昨日用来调查孩子和成年人想象力的，它看上去像什么？

“外星人”、“动物园”、“金鱼”、“家”、“斗牛图”、“地球”„„在孩子们眼里，它“一切皆有可能”；而对许多成年人来说，这不过是一幅人脸而已，答案一致得就像歌曲“世界只是唯一”。

小孩：一切皆有可能

昨天下午，记者带着这幅画来到南坪实验小学。看着这幅图画，孩子们大声嚷嚷开了。“好像一只漂亮的金鱼在水里游！”“不是，是一只猫头鹰在树上打瞌睡。”“我看是神兽金刚吧！”„„

在1年级8班，记者邀请10名刚满6岁的小朋友走上讲台，在黑板上写出自己眼中这幅画的内容，结果得出“外星人”、“动物园”等8个答案。王梓臣同学特别告诉记者：“这是画的两头牛，人们正在进行斗牛比赛。”他还一边指着图画，一边告诉记者这里是什么，那里是什么，描绘出一幅活生生的斗牛图。成人：大半说是人脸

记者又来到重庆工商大学，在一间教室里找了部分正在自习的大学生来“研究”这幅图。

10名大学生中，有6人回答是“人脸”、“人头”、“鬼脸”等，有两人回答是“河流”，另两人的答案是“马”和“瀑布”。一个男生笑着说：“这是两个头像，一对情侣正在面对面地亲热。”

随后，记者在南坪步行街又考了考十多名三四十岁的路人，一半以上都说是张“人脸”。

“这个有什么好看的，就是一个调色板打倒了。”卖小食品的张先生说。而36岁的高女士歪着头看了半天，肯定地说：“就是一个人在流眼泪。”

专家：画无标准答案

“正是因为一种寻找标准答案的心理，让我们的想象力流失了。”重庆十八中心理教师邹红说，这幅画说是什么像什么，每个人都可以有自己不同的看法，但成年人都会去猜测标准答案，因此得不到比孩子更多的答案。

邹红认为，想象力本来不应该随着年龄的增长而减弱。

相反，因为经历得更多，看到的更多，成年人应该比孩子的想象力更丰富。

“问题在我们的学校教育中，一直教孩子寻找标准答案，束缚他们独立的思想；在家庭教育中，家长都不允许孩子有异常的想法，慢慢地扼杀了孩子的想象力。”邹红说，教育不必整齐划一，让孩子有更多的个人空间，让他们多做白日梦，或许会让孩子保留更多的想象力。建议

大人们的哪些行为会扼杀孩子的想象力？如何培养和锻炼孩子的想象力？毕业于西南大学的儿童心理学博士吴靳给出了如下建议。

这些行为培养想象力

1与孩子一起进行阅读，并在这个过程中鼓励孩子发问、比较、猜测，画下来、演出来、发表不同想法，想象力的培养就能事半功倍。

2常给孩子一些想象力方面的训练。比如给出一些简单的符号如一条线、一个半圆、一个圆圈，让孩子根据这些来组合故事，鼓励孩子尽可能多地组合一些更复杂、完全不同的故事。

3鼓励孩子拆装废旧物品，适当给孩子买一些智力玩具。比如废旧的钟表可以让孩子拿去拆装，甚至家里的电脑等物品，家长都可陪孩子一起拆装维修。

4多让孩子做一些脑筋急转弯的练习，鼓励孩子思考时多转几个弯，同时鼓励他们不按成年人的思维定式进行思考。

这些行为扼杀想象力

1唯一正确的标准答案。一个经典的案例是这样的：老师问“雪化是什么？”有孩子回答“雪化了是春天”，结果这个答案被老师打上红叉，因为它与标准答案不符。

2替孩子做事。比如替孩子洗碗、洗衣服、背书包、系鞋带，使孩子丧失基本的动手能力和好奇心。

3制止孩子与众不同。这也有一个经典案例：一个孩子在图画本上画了一个绿色的太阳，结果被老师和家长纠正过来，因为“太阳应该是红的”。这样的做法会让孩子不敢进行与众不同的想象。

4过早开发智力。很多家长强调孩子不要输在起跑线上，从小向孩子灌输大量的现成知识，结果孩子记下来、背下来，似乎什么都知道了答案，从而失去了对未知世界的探索兴趣。报 评

要让孩子多做白日梦

-阳光

我国中小学生想象力在受调查国家中倒数第一，这个消息令我们沮丧。谁扼杀了孩子的想象力和创造力？传统应试教育难辞其咎！

中国教育的问题显而易见：给你一个“0”，在数学课上只能是零，在英文课上只能是“O”，不能有别的答案。挑战了老师的权威，便会受到戒尺或类似戒尺的训导，中国孩子受教育的路径，就是在填鸭式死记硬背中“装满知识”的过程。

1968年，美国一位妈妈状告幼儿园，认为幼儿园教会自己3岁女儿26个字母后，孩子再也不能将“0”说成苹果、太阳、足球、鸟蛋之类的东西了，幼儿园应当对这种扼杀孩子想象力的后果负责。那场官司，家长打赢了，并导致内华达州修改了《公民教育保护法》。

如此教育理念，使学生过早告别玩具，被迫提前参与过多过滥的应对成人世界的竞争，损及了人生成长的自然天性与规律，这是把孩子“制作”成用铁丝捆绑、扭曲的盆景，而不是培养成顶天立地的参天大树。

想象力比知识更重要，这是世界巨匠爱因斯坦的结论———“因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步。”由此来看我们的填鸭式教育，实则抓错了重点。没有想象力的民族会是怎样：影响人类20世纪生活的20项重大发明中，没有一项由中国人发明；以色列诺贝尔奖获得者有近10位，中国一个也没有„„

倒数第一肯定值得反思，但请成人们不要义正词严地指责孩子，而忘了成人世界推崇的传统应试教育才是罪魁。

记住专家说的，要让孩子多做白日梦。(记者 许二多 汤 寒锋 文 记者 张质 摄)

第二篇：中国中小学生想象力倒数第一

中国中小学生想象力倒数第一.txt我的优点是：我很帅；但是我的缺点是：我帅的不明显。什么是幸福？幸福就是猫吃鱼，狗吃肉，奥特曼打小怪兽！令堂可是令尊表姐？我是胖人，不是粗人。全球21个国家调查结果显示

中国中小学生想象力倒数第一

重庆市人大常委会分组审议义务教育条例草案，代表建议立法保障学生的“想象力教育”

在重庆市三届人大常委会第二十次会议上

“在全球21个受调查国家中，中国孩子的计算能力排名第一，想象力排名倒数第一，创造力排名倒数第五。为什么会出现这样的现象？”这是市三届人大常委会第二十次会议昨日分组审议《重庆市义务教育条例(草案)》(简称草案)时，市人大常委会副主任、市总工会主席胡健康发出的感慨。

已是二次审议的草案第四十四条规定，“学校应该全面实施素质教育„„强化能力培养，提高学生的学习能力、实践能力和创新能力”。胡健康建议，该条款修改为，“学校在全面实施素质教育时，要注重提高学生的想象能力、动手能力和创造能力”。

他说，上述例子是2009年教育进展国际评估组织对全球21个国家进行的调查结果。此外，在中国的中小学生中，认为自己有好奇心和想象力的只占4.7%，而希望培养想象力和创造力的只占14.9%。

他还举例称，美国几个专业学会共同评出的影响人类20世纪生活的20项重大发明中，没有一项由中国人发明；中国学子每年在美国拿博士学位的有2000人之多，为非美裔学生之冠，但美国专家评论说，虽然中国学子成绩突出，想象力却非常缺乏。因此，他建议修改相关条款，通过立法来强化对中小学生的“想象力教育”。

市人大常委会委员、团市委书记王志杰也认为，我市中小学生的想象力和创造力培养确有必要加强，应以立法形式进行保障。据他了解，这项工作目前开展得极不平衡，仅有少数学校开设有这类实践课程。他建议各中小学应多开展有针对性的课程，增强学生的思维能力和创造能力。

著名教育家、武汉大学原校长刘道玉此前曾表示，中国孩子的想象力状况令科学界忧虑，“一考定终身”的应试教育严重束缚了学生的想象力和创造力，中国教育的解放必须从解放孩子的好奇心开始。

刘道玉拿世界上两个最重视家庭教育的国家———中国和以色列做比较。以色列家长教育奉行狮子育儿法：母狮让小狮子离开独自学会生存；中国的家庭教育则走向两个极端：要么娇宠，要么棒喝。结果是，以色列的诺贝尔奖获得者有近10位，而中国却一个人也没有。

调查

我们就“想象力教育”对成人和孩子做了一个实验这幅抽象图你看它像什么

这幅无名抽象画，是记者昨日用来调查孩子和成年人想象力的，它看上去像什么？

“外星人”、“动物园”、“金鱼”、“家”、“斗牛图”、“地球”„„在孩子们眼里，它“一切皆有可能”；而对许多成年人来说，这不过是一幅人脸而已，答案一致得就像歌曲“世界只是唯一”。

小孩：一切皆有可能

昨天下午，记者带着这幅画来到南坪实验小学。看着这幅图画，孩子们大声嚷嚷开了。“好像一只漂亮的金鱼在水里游！”“不是，是一只猫头鹰在树上打瞌睡。”“我看是神兽金刚吧！”„„

在1年级8班，记者邀请10名刚满6岁的小朋友走上讲台，在黑板上写出自己眼中这幅画的内容，结果得出“外星人”、“动物园”等8个答案。王梓臣同学特别告诉记者：“这是画的两头牛，人们正在进行斗牛比赛。”他还一边指着图画，一边告诉记者这里是什么，那里是什么，描绘出一幅活生生的斗牛图。成人：大半说是人脸

记者又来到重庆工商大学，在一间教室里找了部分正在自习的大学生来“研究”这幅图。

10名大学生中，有6人回答是“人脸”、“人头”、“鬼脸”等，有两人回答是“河流”，另两人的答案是“马”和“瀑布”。一个男生笑着说：“这是两个头像，一对情侣正在面对面地亲热。”

随后，记者在南坪步行街又考了考十多名三四十岁的路人，一半以上都说是张“人脸”。

“这个有什么好看的，就是一个调色板打倒了。”卖小食品的张先生说。而36岁的高女士歪着头看了半天，肯定地说：“就是一个人在流眼泪。”

专家：画无标准答案

“正是因为一种寻找标准答案的心理，让我们的想象力流失了。”重庆十八中心理教师邹红说，这幅画说是什么像什么，每个人都可以有自己不同的看法，但成年人都会去猜测标准答案，因此得不到比孩子更多的答案。

邹红认为，想象力本来不应该随着年龄的增长而减弱。

相反，因为经历得更多，看到的更多，成年人应该比孩子的想象力更丰富。

“问题在我们的学校教育中，一直教孩子寻找标准答案，束缚他们独立的思想；在家庭教育中，家长都不允许孩子有异常的想法，慢慢地扼杀了孩子的想象力。”邹红说，教育不必整齐划一，让孩子有更多的个人空间，让他们多做白日梦，或许会让孩子保留更多的想象力。建议

大人们的哪些行为会扼杀孩子的想象力？如何培养和锻炼孩子的想象力？毕业于西南大学的儿童心理学博士吴靳给出了如下建议。

这些行为培养想象力

1与孩子一起进行阅读，并在这个过程中鼓励孩子发问、比较、猜测，画下来、演出来、发表不同想法，想象力的培养就能事半功倍。

2常给孩子一些想象力方面的训练。比如给出一些简单的符号如一条线、一个半圆、一个圆圈，让孩子根据这些来组合故事，鼓励孩子尽可能多地组合一些更复杂、完全不同的故事。

3鼓励孩子拆装废旧物品，适当给孩子买一些智力玩具。比如废旧的钟表可以让孩子拿去拆装，甚至家里的电脑等物品，家长都可陪孩子一起拆装维修。

4多让孩子做一些脑筋急转弯的练习，鼓励孩子思考时多转几个弯，同时鼓励他们不按成年人的思维定式进行思考。

这些行为扼杀想象力

1唯一正确的标准答案。一个经典的案例是这样的：老师问“雪化是什么？”有孩子回答“雪化了是春天”，结果这个答案被老师打上红叉，因为它与标准答案不符。

2替孩子做事。比如替孩子洗碗、洗衣服、背书包、系鞋带，使孩子丧失基本的动手能力和好奇心。

3制止孩子与众不同。这也有一个经典案例：一个孩子在图画本上画了一个绿色的太阳，结果被老师和家长纠正过来，因为“太阳应该是红的”。这样的做法会让孩子不敢进行与众不同的想象。

4过早开发智力。很多家长强调孩子不要输在起跑线上，从小向孩子灌输大量的现成知识，结果孩子记下来、背下来，似乎什么都知道了答案，从而失去了对未知世界的探索兴趣。报 评

要让孩子多做白日梦

-阳光

我国中小学生想象力在受调查国家中倒数第一，这个消息令我们沮丧。谁扼杀了孩子的想象力和创造力？传统应试教育难辞其咎！

中国教育的问题显而易见：给你一个“0”，在数学课上只能是零，在英文课上只能是“O”，不能有别的答案。挑战了老师的权威，便会受到戒尺或类似戒尺的训导，中国孩子受教育的路径，就是在填鸭式死记硬背中“装满知识”的过程。

1968年，美国一位妈妈状告幼儿园，认为幼儿园教会自己3岁女儿26个字母后，孩子再也不能将“0”说成苹果、太阳、足球、鸟蛋之类的东西了，幼儿园应当对这种扼杀孩子想象力的后果负责。那场官司，家长打赢了，并导致内华达州修改了《公民教育保护法》。

如此教育理念，使学生过早告别玩具，被迫提前参与过多过滥的应对成人世界的竞争，损及了人生成长的自然天性与规律，这是把孩子“制作”成用铁丝捆绑、扭曲的盆景，而不是培养成顶天立地的参天大树。

想象力比知识更重要，这是世界巨匠爱因斯坦的结论———“因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步。”由此来看我们的填鸭式教育，实则抓错了重点。没有想象力的民族会是怎样：影响人类20世纪生活的20项重大发明中，没有一项由中国人发明；以色列诺贝尔奖获得者有近10位，中国一个也没有„„

倒数第一肯定值得反思，但请成人们不要义正词严地指责孩子，而忘了成人世界推崇的传统应试教育才是罪魁。

记住专家说的，要让孩子多做白日梦。(记者 许二多 汤 寒锋 文 记者 张质 摄)

第三篇：想象力倒数第一

“想象力倒数第一”后的反思

天津市塘沽区第二中学刘海宇

内容摘要：中国孩子想象力排名倒数第一的现象令人深思，我从而对我们的语文教学进行反思，追溯其根源所在。于是在教学实践中培养学生的想象力，以一己之力试图探求一条可以扭转这个尴尬现状的道路。

关键词：新闻反思根源妙手回春（措施）

前不久，一则新闻冲进我的视野。

根据国际评估组织对全球21个国家进行的调查显示，在全球21个受调查国家中，中国孩子的计算能力排名第一，想象力排名倒数第一，创造力排名倒数第五。此外，在中国的中小学生中，认为自己有好奇心和想象力的只占4.7%，而希望培养想象力和创造力的只占14.9%。(11月24日《重庆晚报》)

看罢，掩卷深思。人类最宝贵的能力是什么？想象力！这是人类区别于世间万物的最有说服力的智慧能力。科学家爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界的一切，并且是知识进化的源泉。严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。”而如今，我们的孩子的想象力却排名倒数第一，我们这些为人师者责无旁贷。一定要挖出产生这样结果的根源。俗话说得好“找到病根，方能对症下药”，我就从我们教学生活入手去寻求这个尴尬局面产生的原因吧！

一、客观因素—想象力低下的沃土

中国的教育体制下“标准化”和快节奏生活产生的“读图时代”无疑是学生想象力低下的罪魁祸首，我们逐一分析。㈠标准化很多情境下，有了标准才能进行衡量优劣。所以在现在的教育体制下，标准化依然是各级各类考试所要执行的选拔依据。因此，标准答案也自然成为衡量学生成绩的准绳，这也成为中国教育体制中不可或缺的一道风景线。在标准答案的约束下，教师无法放开手脚进行教学，只能带着“镣铐”在三尺讲台上“跳舞”。教师的束手束脚，学生的空间受到绝对的挤压，想象的机会微乎其微，想象能力怎么能到锻炼，排名倒数第一就不足为奇了！从网络上看到这样一个事例，很能说明这个问题。有这样一道简单的语文题目——“雪化了是什么？”同学们回答——“雪化了是春天”，“雪化了是春暖花开”，“雪化了是春姑娘的笑脸”答案各式各样，而且很有韵致，但是老师的标准答案是“雪化了是水”，恐怕学生的想象力遭到如此打击后，回答问题的热情也会下降到“冰点”。著名教育家陶行知说：“教育家，必定要在下列两种要素当中得到一种，方才可以算为第一流的人物：一是敢探未发明的新理；二是敢入未开化的边疆。”我们的老师并非没有能力将眼光放长远，只是在这种体制下“敢怒不敢言”罢了。

㈡读图时代由于科技的发展和生活节奏的加快，现代热进入了这样一个文字令人厌倦，让人不过瘾，需要图片不断刺激我们的眼球激发求知欲或触动我们麻木神经的时代。语文课堂也与时俱进，渐渐远离了满眼文字的读品赏的阶段，多媒体大踏步

走进了语文教学领地！一霎间，从上之下，无论是什么等级的做课都必须有多媒体“保驾护航”，否则连入门的机会都会丧失。多媒体的确让我们的语文课堂信息量陡增，课堂变得有声有色。多媒体用大量的图片展示了文字表现的内容，让理解变得那样容易。可是这优点无限扩大后就成了缺点。理解的难度降低了，学生被动接受可以了，而面对文字主动思考，进行想象的空间也同时消失了，求知的乐趣没有了，这样的读图教学难道不是扼杀学生想象力甚至创造力的黑手吗？

二、主观因素—想象力低下的催化剂

我们扪心自问：我们是谁？我们的责任是什么？我们是教师，承担着“百年树人”的大任。可是我们许多教师已经在这个功利性十足的社会迷失了教育的方向，缺少教育的长远目光。想象力是人类创新的源泉，是一个民族繁荣昌盛得不竭动力。可是就因为我们的“短视”，只顾眼前学生成绩的高低，就会在课堂教学中只围着考试的点画圈，加快课堂教学节奏，简化教学过程，学生想象力的培养似乎可以忽略不计。这样的心态教学，很难让学生的想象能力得到应有的锻炼，提高就更是奢望了。教师的主观上的忽略，直接造成课堂上训练学生想象力的不作为，为学生想象力的低下注射了一阵强化剂。

针对这两大造成学生想象力低下的祸根，我们必须采取积极有效的措施，否则让国家的未来毁在我们手上，骂名就会滚滚而来，我们就是千古的罪人了。

妙手回春药物一 ：教师端正心态

吴克扬在《创造之秘》一书中写道：”想象力不是生来就有的先天素质，而是后天开拓的结果，它是完全能够培养的一种能力。“而我们教师正是要把培养学生的想象力作为教学中首要职责。物欲横流的社会中我们要有智慧的双眼，坚定的头脑，因为担负的责任重大，经常用对未来的责任心洗濯一线自己的心灵，把教育的目光放长远，学生的想象力就不会因为我们的“短视”而夭折。这剂良方是开给我们自己的，忍受别人的白眼和家长甚至领导的不理解自然字为甚苦，可是我们问心无愧。

只有我们的态度端正了，才会积极探求解决问题的方法，否则无异于缘木求鱼。

妙手回春药物二—文本的多元解读

新的教育教学改革就针对“事物的正确答案只有一个”进行了理念革新，从而把教师从标准答案中解放出来了。语文课本的多元解读是医治标准答案造成学生想象力低下的良方。由于文学作品本身的多义性、开放性的特点，对同一文本的解读，学生会因为其生活体验、知识储备、审美情趣不同作出不同的理解。学生依据文本可以进行合理想象和理解，切忌依据文本，不可天马行空随意乱说。教师在学生对文本进行解读前，一定高屋建瓴把握作品，防止被学生的不合乎文本价值取向的话题束手无策。如讲授《我的叔叔于勒》一文时，我让学生依据文

本续写小说。续写的要求必须遵从原来小说塑造的人物形象，表达的主题也要有延续性。有的学生就没有按照续写的要求，大胆想象了于勒发财回来也同样六亲不认，表面上似乎延续了小说的主题，但是却不符合原著中莫泊桑对于勒知恩图报形象地塑造。因此可以肯定它的想象，但一定指出它的不足。多元解读开拓了学生依据文本想象的空间，可以让学生从“标准答案”的约束中解放出来，在一定程度上激发他们对知识探求的兴趣，有所创建就可以是水到渠成了。

妙手回春药物三—巧用多媒体

多媒体教学的优势在这里不再一一赘述，但是语文课堂上使用多媒体还是应该体现一个“巧”字，方能解决“读图”让学生想象力逐步丧失的尴尬局面。语文课堂着重于对文字的阅读、分析、欣赏，不必要的图片必须舍弃。可是并不是就将多媒体拒之门外了！

第一巧展示中国的古典诗词素有“诗中有画”的美誉，因此在学习中国古典诗词时，我就把多媒体作为学生展示他们想象力的平台。除了用配乐朗诵外，鼓励学生按照自己对诗词的理解，展开想象的翅膀，将诗词中情景用图画表现出来。一张张作品被制成幻灯片放映出来，美的想象就在多媒体的平台上飞翔了！

第二巧穿插九年级上册第四单元教学结束后，为了让学生理解议论文中论据的重要和如何为自己的写作积累论据，使

用多媒体进行了教学。我从网络中截取了大量图片，有历史的有近期的新闻等等。课堂上播放每一张图片，请同学进行解说，并且要求指出这件事可以论证什么观点。一节课的时间，学生得到了大量的信息，学会了积累论据的方法。进行九年级下册第五单元文言文教学时，只要涉及到为论点补充论据，学生的想象力就得到了充分的发挥，那节课的图片很深刻的储藏到他们的大脑中。这样巧妙穿插，同样让学生有了积淀后，想象力得到提高。

其实我们摆正心态后，方法会如滔滔江水奔涌而来，“倒数第一”的帽子很快就摘掉了！

思维缺乏了想象，也就缺乏了浪漫，缺乏了突破性的意识流动，缺乏了宏阔的视野，缺乏了人生理想境界之美的追求，就有可能导致人生目标的过分现实化和功利性，形成致命的短视和由此而引起的人生的被动……

————〖金马〗中国

摘自《21世纪罗曼司》第60页 想象力的缺乏多么可怕，呼吁我们不要忽略对学生想象力的培养！

第四篇：21国调查结果显示中国中小学生想象力倒数第一

21国调查结果显示中国中小学生想象力倒数第一

重庆工商大学一间自习室，10个同学的答案有6个与脸相关。

南坪实验小学1年级8班，10个同学有8种答案。

□在市三届人大常委会第二十次会议上

本报讯 “在全球21个受调查国家中，中国孩子的计算能力排名第一，想象力排名倒数第一，创造力排名倒数第五。为什么会出现这样的现象？”这是市三届人大常委会第二十次会议昨日分组审议《重庆市义务教育条例（草案）》（简称草案）时，市人大常委会副主任、市总工会主席胡健康发出的感慨。

已是二次审议的草案第四十四条规定，“学校应该全面实施素质教育„„强化能力培养，提高学生的学习能力、实践能力和创新能力”。胡健康建议，该条款修改为，“学校在全面实施素质教育时，要注重提高学生的想象能力、动手能力和创造能力”。

他说，上述例子是2009年教育进展国际评估组织对全球21个国家进行的调查结果。此外，在中国的中小学生中，认为自己有好奇心和想象力的只占4.7%，而希望培养想象力和创造力的只占14.9%。

他还举例称，美国几个专业学会共同评出的影响人类20世纪生活的20项重大发明中，没有一项由中国人发明；中国学子每年在美国拿博士学位的有2000人之多，为非美裔学生之冠，但美国专家评论说，虽然中国学子成绩突出，想象力却非常缺乏。因此，他建议修改相关条款，通过立法来强化对中小学生的“想象力教育”。

市人大常委会委员、团市委书记王志杰也认为，我市中小学生的想象力和创造力培养确有必要加强，应以立法形式进行保障。据他了解，这项工作目前开展得极不平衡，仅有少数学校开设有这类实践课程。他建议各中小学应多开展有针对性的课程，增强学生的思维能力和创造能力。

著名教育家、武汉大学原校长刘道玉此前曾表示，中国孩子的想象力状况令科学界忧虑，“一考定终身”的应试教育严重束缚了学生的想象力和创造力，中国教育的解放必须从解放孩子的好奇心开始。

刘道玉拿世界上两个最重视家庭教育的国家———中国和以色列做比较。以色列家长教育奉行狮子育儿法：母狮让小狮子离开独自学会生存；中国的家庭教育则走向两个极端：要么娇宠，要么棒喝。结果是，以色列的诺贝尔奖获得者有近10位，而中国却一个人也没有。

本版稿件由记者 许二多 汤寒锋 文

记者 张质 摄

调查

我们就“想象力教育”对成人和孩子做了一个实验

这幅抽象图你看它像什么

这幅无名抽象画，是记者昨日用来调查孩子和成年人想象力的，它看上去像什么？

“外星人”、“动物园”、“金鱼”、“家”、“斗牛图”、“地球”„„在孩子们眼里，它“一切皆有可能”；而对许多成年人来说，这不过是一幅人脸而已，答案一致得就像歌曲“世界只是唯一”。

小孩：一切皆有可能

昨天下午，记者带着这幅画来到南坪实验小学。看着这幅图画，孩子们大声嚷嚷开了。“好像一只漂亮的金鱼在水里游！”“不是，是一只猫头鹰在树上打瞌睡。”“我看是神兽金刚吧！”„„

在1年级8班，记者邀请10名刚满6岁的小朋友走上讲台，在黑板上写出自己眼中这幅画的内容，结果得出“外星人”、“动物园”等8个答案。王梓臣同学特别告诉记者：“这是画的两头牛，人们正在进行斗牛比赛。”他还一边指着图画，一边告诉记者这里是什么，那里是什么，描绘出一幅活生生的斗牛图。

成人：大半说是人脸

记者又来到重庆工商大学，在一间教室里找了部分正在自习的大学生来“研究”这幅图。

10名大学生中，有6人回答是“人脸”、“人头”、“鬼脸”等，有两人回答是“河流”，另两人的答案是“马”和“瀑布”。一个男生笑着说：“这是两个头像，一对情侣正在面对面地亲热。”

随后，记者在南坪步行街又考了考十多名三四十岁的路人，一半以上都说是张“人脸”。

“这个有什么好看的，就是一个调色板打倒了。”卖小食品的张先生说。而36岁的高女士歪着头看了半天，肯定地说：“就是一个人在流眼泪。”

专家：画无标准答案

“正是因为一种寻找标准答案的心理，让我们的想象力流失了。”重庆十八中心理教师邹红说，这幅画说是什么像什么，每个人都可以有自己不同的看法，但成年人都会去猜测标准答案，因此得不到比孩子更多的答案。

邹红认为，想象力本来不应该随着年龄的增长而减弱。相反，因为经历得更多，看到的更多，成年人应该比孩子的想象力更丰富。

“问题在我们的学校教育中，一直教孩子寻找标准答案，束缚他们独立的思想；在家庭教育中，家长都不允许孩子有异常的想法，慢慢地扼杀了孩子的想象力。”邹红说，教育不必整齐划一，让孩子有更多的个人空间，让他们多做白日梦，或许会让孩子保留更多的想象力。建议

大人们的哪些行为会扼杀孩子的想象力？如何培养和锻炼孩子的想象力？毕业于西南大学的儿童心理学博士吴靳给出了如下建议。

这些行为培养想象力

1与孩子一起进行阅读，并在这个过程中鼓励孩子发问、比较、猜测，画下来、演出来、发表不同想法，想象力的培养就能事半功倍。

2常给孩子一些想象力方面的训练。比如给出一些简单的符号如一条线、一个半圆、一个圆圈，让孩子根据这些来组合故事，鼓励孩子尽可能多地组合一些更复杂、完全不同的故事。

3鼓励孩子拆装废旧物品，适当给孩子买一些智力玩具。比如废旧的钟表可以让孩子拿去拆装，甚至家里的电脑等物品，家长都可陪孩子一起拆装维修。

4多让孩子做一些脑筋急转弯的练习，鼓励孩子思考时多转几个弯，同时鼓励他们不按成年人的思维定式进行思考。

这些行为扼杀想象力

1唯一正确的标准答案。一个经典的案例是这样的：老师问“雪化是什么？”有孩子回答“雪化了是春天”，结果这个答案被老师打上红叉，因为它与标准答案不符。

2替孩子做事。比如替孩子洗碗、洗衣服、背书包、系鞋带，使孩子丧失基本的动手能力和好奇心。

3制止孩子与众不同。这也有一个经典案例：一个孩子在图画本上画了一个绿色的太阳，结果被老师和家长纠正过来，因为“太阳应该是红的”。这样的做法会让孩子不敢进行与众不同的想象。

4过早开发智力。很多家长强调孩子不要输在起跑线上，从小向孩子灌输大量的现成知识，结果孩子记下来、背下来，似乎什么都知道了答案，从而失去了对未知世界的探索兴趣。

报评

要让孩子多做白日梦

■阳光

我国中小学生想象力在受调查国家中倒数第一，这个消息令我们沮丧。谁扼杀了孩子的想象力和创造力？传统应试教育难辞其咎！

中国教育的问题显而易见：给你一个“0”，在数学课上只能是零，在英文课上只能是“O”，不能有别的答案。挑战了老师的权威，便会受到戒尺或类似戒尺的训导，中国孩子受教育的路径，就是在填鸭式死记硬背中“装满知识”的过程。

1968年，美国一位妈妈状告幼儿园，认为幼儿园教会自己3岁女儿26个字母后，孩子再也不能将“0”说成苹果、太阳、足球、鸟蛋之类的东西了，幼儿园应当对这种扼杀孩子想象力的后果负责。那场官司，家长打赢了，并导致内华达州修改了《公民教育保护法》。

如此教育理念，使学生过早告别玩具，被迫提前参与过多过滥的应对成人世界的竞争，损及了人生成长的自然天性与规律，这是把孩子“制作”成用铁丝捆绑、扭曲的盆景，而不是培养成顶天立地的参天大树。

想象力比知识更重要，这是世界巨匠爱因斯坦的结论———“因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步。”由此来看我们的填鸭式教育，实则抓错了重点。没有想象力的民族会是怎样：影响人类20世纪生活的20项重大发明中，没有一项由中国人发明；以色列诺贝尔奖获得者有近10位，中国一个也没有„„

倒数第一肯定值得反思，但请成人们不要义正词严地指责孩子，而忘了成人世界推崇的传统应试教育才是罪魁。

记住专家说的，要让孩子多做白日梦。

第五篇：为什么中国中小学生想象力21国排名倒数第一

为什么中国中小学生想象力21国排名倒数第一

想象力是人类进步的阶梯，它不仅在艺术创作中起到决定性的作用，还是科技创新的基础，是创造性地解决问题的首要条件。人世间许多伟大的发明无一不是突破常规思维后进行想象创造的结果，许多伟大的发明家和科学家都是‘幻想家’。即使不谈这么高深的东西，在日常生活中想运用好啊Q精神，没有想象力也是办不到的。

但就是这么重要的一个东西，为什么中国的中小学生们就这么缺乏呢？如果说成人的想象力缺乏倒还有情可原，毕竟生活经历多了，很多东西麻木了，再加上工作事物繁忙等原因可能就根本没有多少发挥想象的时间和空间。如果是中小学生缺乏想象力则与他们的年龄有点太不相应了。

我们先看一下哪些因素是诱发想象力的必要条件：

诱发想象力的首要因素——兴趣。一个人对于自己不感兴趣的东西理都懒得理，就更不用说去想了。但单从兴趣角度来讲还是没有接触到本质的东西，一个人之所以对一个东西感兴趣一定是因为这个东西能够使他身心感到某种快乐。所以由快乐诱发兴趣，由兴趣诱发想象。

诱发想象力的第二个因素——主动。发挥想象力的过程是一个主动的过程，但要发挥主动性就要有一定的自由，任何压力和限制都是自由的天敌，也是想象力的天敌。所以自由诱发主动，主动诱发想象。

有了快乐和自由的人就是容易发挥想象力的人，但要使得想象力发挥好的作用，还需要如下的两个条件：

使想象力产生良好结果的第一个条件——引导。中国人在某些方面的想象力可以说是排在世界前列的，比如投机取巧。因此要避免想象力朝着不良方向发展就要对人进行适度的引导，让其朝着好的方向发展。

使想象力产生良好结果的第二个条件——聚焦。有句话说的好，一个再聪明的人如果什么都做也将一事无成。所以发挥想象力也要进行适度的聚焦，才能产生良好的结果，产生新的创造。否则真的可能会引发精神错乱啊。

通过上面一点分析我们可以看到，中国中小学生缺乏想象力的背后更深层次的因素，那就是中国的家长、学校、社会将太多的主观愿望强加于学生们身上，使得中国的学生既不‘自由’也不‘快乐’，而且没有能够引导学生们走上正确的思维和想象之路。

要解决中国学生想象力和创造力缺乏的问题也可以从以上四个方面着手，那就是我们的家长、学校、社会要对学生们进行适度的引导，让其适度聚焦，使他们获得更多的快乐和自由。真正的教育不是往锅里加水，而是往火上加柴。

２１国调查显示：中国中小学生想象力倒数第一

市人大常委会分组审议义务教育条例草案，代表建议立法保障学生的“想象力教育”

“在全球21个受调查国家中，中国孩子的计算能力排名第一，想象力排名倒数第一，创造力排名倒数第五。为什么会出现这样的现象？”这是市三届人大常委会第二十次会议昨日分组审议《重庆市义务教育条例(草案)》(简称草案)时，市人大常委会副主任、市总工会主席胡健康发出的感慨。

已是二次审议的草案第四十四条规定，“学校应该全面实施素质教育„„强化能力培养，提高学生的学习能力、实践能力和创新能力”。胡健康建议，该条款修改为，“学校在全面实施素质教育时，要注重提高学生的想象能力、动手能力和创造能力”。

美国几个专业学会共同评出的影响人类20世纪生活的20项重大发明中，没有一项由中国人发明；中国学子每年在美国拿博士学位的有2000人之多，为非美裔学生之冠，但美国专家评论说，虽然中国学子成绩突出，想象力却非常缺乏。

著名教育家、武汉大学原校长刘道玉此前曾表示，中国孩子的想象力状况令科学界忧虑，“一考定终身”的应试教育严重束缚了学生的想象力和创造力，中国教育的解放必须从解放孩子的好奇心开始。

刘道玉拿世界上两个最重视家庭教育的国家———中国和以色列做比较。以色列家长教育奉行狮子育儿法：母狮让小狮子离开独自学会生存；中国的家庭教育则走向两个极端：要么娇宠，要么棒喝。结果是，以色列的诺贝尔奖获得者有近10位，而中国却一个人也没有。

“正是因为一种寻找标准答案的心理，让我们的想象力流失了。”重庆十八中心理教师邹红说，“问题在我们的学校教育中，一直教孩子寻找标准答案，束缚他们独立的思想；在家庭教育中，家长都不允许孩子有异常的想法，慢慢地扼杀了孩子的想象力。”邹红说，教育不必整齐划一，让孩子有更多的个人空间，让他们多做白日梦，或许会让孩子保留更多的想象力。

想象力比知识更重要，这是世界巨匠爱因斯坦的结论———“因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步。”