第一篇：数学家杨乐等历陈奥数热弊端
数学家杨乐等历陈奥数热弊端
奥数班、奥校、奥赛……几年来一股奥数热席卷全国中小学，令许多学生和家长苦不堪言。奥数热对中小学教育，甚至对数学教育到底是福是祸？
最近，我国著名数学家杨乐先生等多位国内数学大师们，在接受记者调查采访时，历陈奥数热的种种弊端，大声呼吁希望教育主管部门和社会各界共同努力，让奥数热降温，让数学教育健康发展。
热衷“奥数”是为逐利
“目前，一些学校和教育机构热衷奥数竞赛的真实目的是逐利”。上海市普陀区教育学院数学教师王华对记者说：“一些人打着„奥数‟的幌子来达到商业的目的，„奥数‟是在背黑锅。”
北京师范大学数学科学学院院长保继光教授向记者介绍：“由于目前的奥数竞赛都与升学挂钩，许多地方举办奥数学校和奥数班，其目的一是学校为了吸引生源、二是为教师创收。这种„奥数‟班不仅牵扯家长的大量精力，而且大大加重了学生家庭的经济负担。”
保继光教授对记者说：“我是一位数学工作者，也是一位中学学生的家长，对这方面的感触更深一些。由于目前„奥数‟与升学捆绑在了一起，小学升初中、初中升高中、高中升大学，不学„奥数‟都要受影响！目前，由于有关部门明令禁止，许多学校名义上不再办„奥数‟班了，实际上大都转入了地下。学校为了生源和收入、家长为了孩子的升学，在这种利益的驱动下，单凭行政命令很难禁止。”
中科院数学所研究员、中国数学会副秘书长任南衡向记者说：“中国数学会明确反对目前这种全民搞„奥数‟的做法，因为它的实质是借„应试教育‟、升学的余威进行敛财，这与我国义务教育的宗旨是完全背离的！”
“奥数”热对学生不利
著名数学家杨乐对记者说：“现在„奥数‟的发展很不正常，从小学就开始搞，学生年龄很小，本来现在学校里负担就比较重，加上„奥数‟负担就更重了；„奥数‟由少数同学的爱好，变成了所有同学都参加。„奥数‟竞赛如果得到很高奖牌的，可以免试进入学校或者给予加分，这样就造成了人人学„奥数‟的现象。”
杨乐向记者分析：“„奥数‟或者说数学的强化训练，对数学学习是不是有利呢？我看未必。因为集中一段时间强化训练，它的目的不是说让同学进行系统的学习，认真思考，而是强行灌输给同学的是解决某些偏题的技巧。结果是同学们数学学习能力不仅无法提高，对其他课程的学习也都削弱了，这对同学的全面发展不利。”
杨乐先生介绍：“同时，还有一个情况值得关注，就是„奥数‟会引发学生的厌学情绪。本来中小学负担就很重，再加上„奥数‟的课外训练，同学们的负担更加加重。本来数学学习是要启发同学，引起同学的兴趣，现在变成沉重的负担了，这就使许多同学在不同程度上产生厌学情绪，造成了很不好的效果。”
杨乐先生指出：“目前的„奥数‟竞赛实际上对中小学教育、对同学们在数学方面的能力的提高并不能带来好的作用。”
“奥数”竞赛应回到初衷
杨乐对记者说：“„奥数‟本来的目的，是吸引对数学有兴趣的高中学生来参加数学竞赛。同时，并不是事先进行长时间的统一训练，更不是像现在从小学就开始。”
保继光教授对记者说：“„奥数‟本身没有错，我在中学时代因为对数学的兴趣，参加了„数学小组‟，几位有共同爱好的同学在老师的指导下一起找„数学难题‟做。这对我今后从事数学研究影响很大。少数对数学有浓厚兴趣的同学参加„奥数‟竞赛是应当鼓励的，引导比禁止更现实。„奥数‟本身没有错，关键不应该与升学挂起钩来！”
任南衡研究员对记者说：“造成„奥数‟人人喊打的原因是升学的指挥棒举偏了，改革应试教育，适度调整升学政策，才能解决这一问题。”
杨乐先生向记者介绍：“教育部门虽然对„奥数‟有了限制或停办措施，实际上变相„奥数‟班„奥数‟学校还是存在着。我觉得无论是社会，无论是学校、老师和家长，以及教育部门，都应该理性的对待„奥数‟，而不应该把它越炒越热。”
杨乐先生最后对记者说：“我希望„奥数‟竞赛最好回到原来的初衷。学生到了高中，学习有自觉性了，针对一部分数学确实很有兴趣的高中同学，在他们原有的基础上，然后再进行数学竞赛，这样才能达到„奥数‟的真正目的。”
第二篇：数学家杨乐的故事
数学家杨乐的故事
1981年被选为中国科学院学部委员的400名委员中，有一位最年轻的委员，他就是数学家杨乐．
杨乐，江苏省南通市人，1940年出生，1956年毕业于江苏省南通中学．他从小爱好数学，在小学和初中读书时，就养成了良好的学习习惯，课堂上聚精会神地听老师讲解，课后认真及时做好复习、预习．在学习中，他摸索了一套好的学习方法，对课本上重要的结论不是简单地看一遍，而是亲自推导，总是在弄清了结论的来龙去脉以后，才去演算习题．在高中读书时，他于课外挤出近1 000个小时的时间，阅读了许多中外数学书籍，演算了很多习题．据他自己回忆，当时演算的数学习题，在10 000题以上．
杨乐从小立下大志，决心攀登科学高峰．在阅读中外数学书籍时，他发现书上的结论几乎全都是用外国数学家的名字命名的，他当时就想：难道我们中国人就不能为数学的发展做出贡献吗？于是他下决心，一定要把用中国人的名字命名的结论，写到未来的数学书上去，为祖国争光．
1956年，杨乐高中毕业后，以优异成绩考入北京大学数学系．从此，在我国的这所最高学府内，他用更加顽强的拼搏精神在数学的海洋里遨游．对于自己学生时代的生活，杨乐是深有体会的．正如有一次他在回忆自己的成长道路时所说的那样，“学习就好像万米赛跑一样，每一个暂时领先的人，都不能自满松劲，而比较落后的也不必气馁，只要经过长年累月始终如一的努力，就能获得胜利．”
1962年他被录取为中国科学院数学研究所的研究生．1978年，他晋升为中科院数学研究所的副研究员．他谈到自己从“红领巾”到数学家的体会时说，困难是很多的，在每一个困难面前，我们决不能退缩，而是要千方百计去克服它；对于每一个可能克服困难的思路，我们都不要轻易放弃，而要坚持到底．事实上，确有一些困难初看起来似乎无法克服，经过一番研究和尝试之后，仍然到处碰壁，但这往往是关键时刻，如果就此罢休，则基本上一无所获．要有盯住不放的精神，千方百计克服困难，最后就可能绝处逢生．在这种时候，常常一连好几天，甚至几个星期，都有点如痴如醉，睡也睡不好，吃也吃不香．在从事研究工作的过程中，就要有这种不畏艰辛、废寝忘食的精神和入迷的程度． 几十年来，杨乐在数学王国里辛勤地探索着，终于在数学科学的发展中创造了光辉的业绩，为祖国、为人民争得
第三篇：数学家杨乐回忆1977年恢复职称评定旧闻轶事
今年不仅是恢复高考30周年，同时也是恢复职称评定30周年。此中意义，结合当时学界状况乃至社会背景，方能进行较准确的评估。本刊特发表学者邢小群对数学家杨乐的专访，以资读者诸君思考.当时也就这么屈指可数的几个人在搞研究邢小群(以下简称“邢”)：1977年，中央决定将陈景润从助理研究员提升为研究员，您和张广厚从研究实习员提为副研究员。这意味着恢复职称评定制度，是当时中国进入“科学的春天”的举措之一。此事到现在已经成为历史。当时的三人只有您一人在世了。今天，请您谈谈这件事的背景情况。杨乐(以下简称“杨”)：先谈谈我们的学历背景吧。我和张广厚1956年到1962年在北京大学学习。那时较多大学学习苏联，实行五年制。我们本来的学制是五年，应该在1961年夏天毕业，但到了1960年，学校宣布我们再延长一年。理由是因为中苏关系已经破裂，苏联专家都撤走，中国要自己培养有更高水准的人才。这就决定让北大、清华的学制从五年延长到六年。而北大呢，只让理科延长一年，文科不动。那时对社会科学还不够重视。这样，我们就延长到1962年毕业了。1962年毕业也有好处，那时正在“右倾回潮”。1949年以后，大学本科学制一般为四年，稍后延长为五年，没有招收研究生。1956年要向科学进军，招过一批研究生，数量非常少。1958年大跃进，研究生制度被破除。到了1962年，才又开始招研究生，直到“文革”前。那时的研究生没有学位的概念，学历也不统一。在大学，研究生学三年；在科学院，研究生要学四年。研究生数量也很少。我和张广厚是1962年通过考试，考到中国科学院数学研究所，1966年毕业。1966年春天，我们已经把毕业论文作好，装订好，送到各处去审查，准备论文答辩时，“文革”开始了。我和张广厚还是幸运的，“文革”前受到了大学和研究生的完整教育和培养，学术训练也较完整。但从另一方面看，刚刚学到一点本领，准备发挥作用了，“文革”开始了。当然，我们在大学时，也参加反右、大跃进、教育革命等各项运动，读研究生时参加“四清”。我说的完整的学习和训练是相对于大学没读完就被迫参加“文革”的人。邢：“文革”开始以后呢？杨：“文革”开始时，我们还都住集体宿舍。我没有结婚，张广厚结了婚，也住集体宿舍。大家要么政治学习、写大字报，要么到北大、清华等周围院校看大字报，了解所谓的运动情况。那时候，办公室是完全不能看专业书做研究了。图书馆还开门——我们数学所有自己的图书馆，科学院也有图书馆——但没有人敢去看书。我们住集体宿舍，6人一个房间，本来条件就很差，更可怕的是，一旦被人发现你还在看书，就会受到批判，说你走白专道路，走资本主义道路，在当时和反革命也差不多了。如果有自己的住房，有点空，可以看书，别人不知道，也管不了你。陈景润就有这么点优越条件。他的情况非常特殊，身体太差，内脏和很多器官都有毛病，所以运动一来，他到医院，能开出全病休的假条。陈景润这个人也非常怪，与他人根本不能同住在一起，习惯和常人不一样。他上世纪80年代才结婚。我们1962年刚到数学所当研究生时，没有正规的集体宿舍，就把单元房子当做集体宿舍，陈景润把一处单元房其中没有用过的卫生间当做了他的住房。到了1964年，我们搬到集体宿舍楼里，这座楼的楼下有个锅炉房，三层与锅炉房相同地方有一个很小的房间，他就一人住进去了。如果有人偶然去敲他的门，他就把门开那么一点点缝儿，说完了两三句话后赶紧把门关上。他可以全休，这样一来，就可以做他想做的事了。我和张广厚从1966年到1968年就处在这么一种政治环境和生活环境中。那时，1966年和1967年的大学毕业生都分配不出去，只好先到部队农场劳动，包括研究生在内。我和张广厚从1968年的8月到1970年的1月在解放军农场劳动。去的时候没有告诉要多长时间，已经做了永久性的打算。而且部队的管理，完全把我们当做十几岁刚入伍的兵一样。1970年初回来以后，还不正常。陈伯达还在台上管着科学院。陈伯达提出科学院要三面向：面向工厂，面向基层，面向中小学。所以从部队农场回来后，我还到石景山的北京九中教了几个月的书，又到北京东南郊的有机化工厂工作了几个月，经过了批判极“左”思潮与清查“5·16”运动，直到林彪垮台。“文革”初期，科学院的运动，周恩来总理一直是过问的。周总理差不多一两个星期到科学院来一趟，主持大辩论，辩论科学院党委执行的是毛主席的革命路线，还是修正主义路线。林彪事件以后，周总理发挥的作用又大了一些，科学院可以恢复研究工作了。科学院在“文革”期间已经变成连排编制，1971年底恢复科室编制。从1966年下半年到1971年国内所有的学术期刊都停止出版了，科学院与大学的研究工作全部停止，大学生、研究生也停止招生，直到1972年，一些大学才可以招工农兵学员。但是，即使科学院可以恢复研究工作，我想，依当时的条件，也只有数学所的极少数人个人可以搞些研究。其他研究所，特别是要依靠试验室搞研究的，还是不能开展工作。因为那里的课题组还是要组织一些人，立项目。而当时大的背景，仍在指责搞研究就是留恋过去的路线，回到修正主义的老路上去。在这种气氛下，除了数学所个别人有可能做些研究工作，绝大多数人，是不做的。有些人可以去做家具、装收音机，也不愿意恢复研究。多数人认为可能永远就是这个样子了，批判起搞研究的人，还是和批判反革命一样。这时，我和张广厚开始恢复研究工作有些主客观原因。从主观讲，觉得林彪垮台以后，周总理在过问科学院的工作，研究环境开始好转了。“文革”前我们一直处在学习阶段，学到了一些数学方面的知识，具有了一定的水平，到这时还没有用上，有点不甘心。我们隐隐约约地感觉这个国家总不能这个样子，科学还是要发挥作用吧？客观原因是，1972年尼克松访华后，像陈省身、杨振宁这样的科学家开始回国访问，他们看到中国的状况，曾婉转地表示基础理论研究还是有意义的。这时周培源在《光明日报》上发表了一篇文章，谈的就是基础研究的重要性。有了这个背景，我和张广厚就从1971年底1972年初开始比较努力地做研究工作了。《中国科学》和《数学学报》1973年正式复刊。《中国科学》是综合性的季刊，一期发表两篇左右的数学文章，一年大约发表8篇数学方面的论文。《数学学报》也是季刊，当时很薄，八九十页，还登一些批判内容，一本一般发表七八篇文章。我和张广厚计算过，那时全国每年能发表的数学文章仅三四十篇。那几年，我们的研究工作比较顺利，但我们不希望锋芒毕露。我们私下说，我们俩一年发表两篇文章就不错了，占的份额也不少了。比如，有一期发表我和张广厚文章的《中国科学》，上面的另一篇数学论文是华罗庚、王元搞的多重积分的近似计算。可以看到当时也就这么屈指可数的几个人在搞研究。这样一直到1976年粉碎四人帮。那天引用的毛泽东语录是“又红又专”邢：您还能回忆起对您和张广厚大力宣传的情况吗？杨：我想，粉碎“四人帮”以后，多数人已经明白，“文革”期间这样对待教育、对待科研、对待有成就的知识分子，问题太大了，就要拨乱反正。拨乱反正比较好做的是，先从正面树立典型吧。但是真正要树立典型时，困难也不少，因为这个典型总得要做出一些成绩来。我们那时与世界隔绝，怎么证明这个典型具有世界性水平与意义呢？怎么能得到世界的承认呢？1976年5月有一个美国纯粹数学与应用数学代表团到中国访问。数学除了应用部分，我们国内叫基础数学，国外叫纯粹数学。这个代表团包括理论与应用两方面的学者。我们能接待这样的代表团，一方面表明尼克松访问后，两国有所接触，而数学领域能回避敏感问题。中国科学院外事局事前给我们打招呼说，人家是来摸底的，想深入地考察一下我们的研究水平到底怎么样。“文革”十年，包括“文革”前，我们与世隔绝，使人家对中国的情况根本不了解。对于这个美国数学代表团，中国方面是很认真接待的，想通过他们向外界表明，我们的“文革”在政治上取得了很大成绩，在其他方面也有很大成就。所以，中方非常重视，在科学院、北大、复旦等重点大学组织了60多个报告。意思是，拿出点东西给人家看看。还是盲目自大，认为我们自己的水平很不错，其实根本不了解外面的情况。这个美国数学代表团来的时间比较长。代表团一共10个人，除了一位工作人员外，其他9位都是水平很高的数学家，5位是搞纯粹数学的，4位搞应用数学，都是有声望、有判断力的专家。他们单在我们数学所就听了十多个演讲。又去了北大，去了上海、东北的一些院校，听了很多报告。他们做事很认真，最后出了一本100多页的访问中国的书，书中最主要的几页还在美国数学会的一个学术期刊上发表。那本书也寄给了我们。该书与期刊上发表的文章认为，中国的数学研究是与外界隔绝的。他们对中国数学的总体评价相当一般，但指出纯粹数学有的领域，确实是第一流的。其中几次特别提到陈景润的“哥德巴赫猜想”与杨乐、张广厚研究的“函数值的分布理论”，用了相当高的形容词来描述我们的工作和成果水准。1976年7月，中国科学院出了一份内部的简报，介绍了美国数学代表团在国外对我国数学研究的介绍。但是很快，就是毛泽东去世，粉碎“四人帮”，内部简报也就搁置了。粉碎“四人帮”后，我和张广厚受到了重视。到了1977年2月，开始了对我和张广厚的宣传。我们也没有想到宣传的态势那么大。新华社国内部记者周长年，采访了我们好多次，我们原以为也许是在内参上有那么一小块报道罢了。没想到1977年2月26日几个大报都在头版第二条位置上，报道了杨乐、张广厚在函数领域做出了具有世界水平的贡献。那天引用的毛泽东语录是“又红又专”。中共中央政治局在京的所有成员都画了圈邢：您当时的研究是否还得依赖国际间的信息交流？杨：实际上现代的数学基础研究还是要依赖信息交流。但是过去我们做不到这些。早在1964年我和张广厚就有一个合作研究。1965年1月投稿，在当年9月份的《中国科学》上发表。1964年英国皇家学院的W.K.Hayman在伦敦举办过一个函数论会议，他提出与汇集了在学术界我们这个领域没有解决的一些问题。到了1969年美国一个数学家发表了一篇论文，是在国际顶级的数学杂志上。这篇论文说我和张广厚在1965年发表的论文解决了W.K.Hayman提出的一个问题。我们当时根本不知道W.K.Hayman提出的是一个什么问题，因为他是在一个学术会议上提出的，而当时，我们不要说去参加这种会议，就连1964年在伦敦举行这次会议我们都不知道。W.K.Hayman把他提出的问题，正式出版了一本很薄的小册子，1967年出版。中国1967年在搞“文革”，根本没有进来这本书。1971年底我们开始做研究工作，看到那个美国数学家发表的那篇论文。而这时我们还没有看到W.K.Hayman的书。直到1975年我才托黄且圆(杨乐夫人)的一个亲戚在美国给我买这本书。W.K.Hayman的书1967年出版，发行量很小，买不到，这个亲戚就在大学图书馆找到给我复印了一本寄来。我收到的时间是1975年9、10月份，这时我才知道W.K.Hayman提出的是什么问题。我们在1965年发表的文章确实解决了他的这个问题。在我们做研究的时候与外界完全处在隔绝状态，这些信息都不知道，只有将国内图书馆拥有的图书与文献作为研究的基础。现在情况不同了，仅仅从网上马上就知道很多信息。1977年报道的内容，实际上是我们做了能够做的事情，并得到国际同行的认同，但也不一定非要在全国范围内搞那么大的宣传。因为我和张广厚北大六年有好的基础，研究生阶段跟着熊庆来先生学到好多东西，也是比较好的学生。我猜测中央是要改变“文革”期间“左”得不能再“左”的知识分子政策，需要树立正面典型，又找不到多少正面的典型，就拿我们当例子罢了。说到国际同行的认同，一方面有那个美国数学代表团的承认，另一方面1974年还有一个英国皇家学会会员(相当于科学院的院士)与我们的会见。他年纪比较大，是函数论的专家，叫A.C.Offord。他1974年10月到中国访问前，已经在《中国科学》上看到我们的文章，他来之前就说要会见杨乐和张广厚。他不是作为数学家身份来的，而是以英中了解协会主席身份，受中国对外友好协会邀请，作为半政治、半民间交流来的。但因为他是我们的同行，就要求会见我们。所以1974年10月，他被请到中科院数学研究所时，我有一个演讲，谈了我们已经发表和尚未发表的研究成果。当时，他给予了非常高的评价，说这是惊人的成果，还说回到伦敦要向他的同行报告这项成果。回去以后他也这样做了。英国皇家学会会员中还有W.K.Hayman的同行专家，一直保持和我们的联系。Hayman教授是国际上我们这个领域的权威学者，曾于1954年和1970年两次在国际数学家大会上作一小时演讲。1975年、1976年他曾经邀请我们到英国访问。但那时，我国出访极严，轻易出不了国门。一直到1977年，Hayman自费来北京访问，见到我和张广厚，回去以后，又运作我们到英国访问和参加在瑞士举行的国际函数论会议。这次会议在1978年春天召开。有关记录表明，我们是中国改革开放后以学者个人身份出国访问的首例。我们去英国访问的报告是1977年12月或1978年1月，由科学院外事局上报的。到了春节前夕，外事局把上面的批示复印件给我们看了。政治局委员、科学院院长方毅在报告上有一段话，大意是杨乐、张广厚的水平不错，让他们出去可以发挥在国际上的影响。他倾向支持我们到国外交流。然后当时中共中央政治局在京的所有成员都画了圈。可见那时对于出国多么慎重！到了1978年12月以后，邓小平才决定派比较多的人到美国等国做访问学者。邢：“文革”前，数学所的专家们能与国际前沿对上口吗？杨：拿数学所来说，上世纪50年代华罗庚的水平与当时国际前沿的研究没有什么差距。华老的主要学生的水平在他们各自的研究领域与国际上那个研究领域的水平也很接近，但他们的研究面不如华老那么宽，修养不如华老那么深。比如，陈景润与王元在解析数论方面，和国际同行的水平差不多。包括我和张广厚上世纪70年代在函数值分布理论领域，也是国际水平。邢：您和张广厚做研究生的论文水平，也是比较前沿的吗？杨：应该说是和国际上很突出的博士论文的水平相当的。1969年那个美国数学家的论文就是博士论文，发在国际上三四种最好的数学期刊之一上。而他的博士论文与我们的研究生论文水平大致相当。邢：您和张广厚当时的研究，不需要什么特殊的条件吧？杨：我们和西方的同事相比，他们比我们更容易成长。他们有好的氛围，有好的交流，论文出来能得到及时关注。我们只有做得很突出时，人家才能关注。邢：您1973年在《中国科学》上发表论文，编辑如何判断你们成果的价值？杨：他们请北大的庄圻泰教授审稿。陈景润论证“哥德巴赫猜想1＋2”的论文是数学所王元与北大闵嗣鹤教授审阅的。闵先生花了三个月时间看陈景润的文章。他审查完了，说血压也升高了。邢：你们写论文用的是什么文字？杨：当时我们在《中国科学》上是法文与中文同时发表。“文革”前的《中国科学》只用外文。1973年复刊时，可能觉得光用外文不好，就决定两种文字同时用。可以用英文也可以是法、德、俄文中的一种。我们刚开始的几篇文章用的都是法文。我中学六年学的是英文，但大家都很不重视。大学一二年级必须学俄语，大学四年级学第二外语时，我学了一年法语。念研究生时，我们这个领域的文献大都是法文。第二次世界大战以前，法国和德国的数学在世界上领先。我们的导师熊庆来三次访问法国，在那里居住达十多年。他要求我们用法文写文章。1976年以后,我们的文章开始用英文写了。
第四篇：申论热点 - “奥数热”禁令 - 2013国家公务员考试
“奥数热”禁令
【背景链接】
2012年8月18日，中央电视台就“奥数热”做了专题报道“被异化的奥数”，再一次向公众展现了异样的“奥数热”。随后，2012年8月21日中央电视台公布了北京市教委的四种举措，严令禁止奥数与升学挂钩。
同时，北京市教委负责人在接受采访时称，北京市历来明确反对并禁止在义务教育阶段举办任何形式的学科竞赛，2003年，市教委、市政府教育督导室发布《关于进一步规范中小学管理行为的通知》。2009年，市教委、市政府教育督导室发布《关于进一步治理利用培训机构选拔学生干扰义务教育阶段入学秩序行为的意见》。2011年，市教委再次下发《关于禁止组织义务教育阶段学生参与学科竞赛活动的通知》。
明确要求严禁将奥数成绩作为小升初的入学条件。
而据央视网报道，针对社会高度关注的奥数热现象，教育部有关负责人接受央视独家专访时透露，教育部也将推出四项措施标本兼治“奥数热”，并接受社会的举报，对于违规行为将严查。
【模拟题】
十几年来，叫停奥数之声不断，奥数却屡禁不止，还大有愈演愈烈之势。近段时间，教育部与北京市教委相继推出举措整治“奥数热”，你怎么看？
【参考解析】
近几年，屡禁不止的“奥数热”俨然已经从高中教育下延到了学前教育，在小升初的教育阶段尤为突出。教育部与北京市教委相继推 出举措整治“奥数热”，正是看到了“奥数热”给中国教育带来的麻烦。
“奥数”应该展现的是数学的理性之美，对孩子进行奥数的学习和训练可以让儿童了解到更广更深的数学世界，培养孩子更具个性化的数学思维，以及自身思考问题的逻辑性，对于开发少年儿童的智力、挖掘孩子数学素养和锻炼孩子思考问题的能力具有重要的作用。
但在中国，奥数却被却被异化成了抢占优秀教育资源的功利性工具，这对于现阶段教育资源严重不均的中国来说，非常不利。
第一，限制了孩子的全面发展。据调查显示，只有大约5%的智力超常儿童适合学习奥数，而大多数的家长却忽视了这个早已在科学界达成的共识，硬性地把孩子送往奥数培训班，完全不顾孩子的兴趣。这不仅给孩子带来沉重的负担，还浪费了大量的时间在对于小学生来说万分艰难的奥数上，导致了孩子很难在其他兴趣特长上一展身手。
第二，给家庭带了沉重的经济负担。奥数培训班，动辄上千元。有很多经济状况不是很好的家庭不甘落后便趋之若鹜，加入了送孩子上奥数培训班的大潮中，结果是让惨淡的经济状况雪上加霜。
第三，个别名校以奥数成绩作为招收学员的凭证，除了进一步助长奥数培训异样之风外，还进一步加剧了教育资源的不均衡。
“奥数”之所以会热，究其原因是“功利”二字；“奥数热”之所以屡禁不止，还在于其背后绵延长久的利益链条。
中国教育资源严重不均衡已是不争的事实，城乡之间、名校与普通学校之间、公办与民营学校之间。对优秀生源的争夺与对优秀师资的争夺，成了“奥数热”持久不灭的底薪。
首先，学校为了优秀的生源对有着“奥数”专长的学生大开方便之门。随着中国教育体制改革的不断进展，逐渐取消了奥数成绩参与 高考加分。为了推行义务教育免去了小学生升初中的入学考试，改为按照区域范围就近入学。如此，学校尤其是名校为了辨别招收优秀的学生，奥数便成了考核的标准。
其次，家长“望子成龙”的急切心态。为了能让孩子不输在起跑线上，选择硬件设施好、师资力量强大的名校无疑是作为孩子正式教育的最佳选择，而名校以奥数作为入学选择的标准，不受地域所限的“优惠政策”自然很有诱惑力。为了升学，奥数培训便成了家长手里的最后一根稻草。
然后，社会培训机构追逐经济利益的结果。社会培训机构正是看准了奥数能作为小升初“通关凭证”的商机，便大做广告，在社会上造成了广泛的影响。一些名校为了生源也与社会培训机构通力合作，举办各种比赛和测试，如此，名校选择了优秀生源，社会培训机构赚取了金钱，各取所需。
最后，相关部门的执法力度不够，缺乏问责制度。“奥数热”之所以会久禁不止，很大程度上在于相关执法部门的执法力度不够，推出的整治举措往往空有口号，没有行动。“干打雷，不下雨”让“奥数热”背后掌控利益链条的人看到了漏洞，而没有一个明确的官员问责制度则加重了这一行为。
“奥数热”十年之久，已成顽疾，要彻底根除需从长计议，但当下也应该逐步退出举措加以遏制，我认为应该从以下几点解决。
第一，进一步推进教育制度改革，稳步推进素质教育，完善体制漏洞。在社会上，国家有责任和义务引导良好的教育风气，树立良好的教育观念，营造适合现代素质教育的氛围，积极转变应试教育中死板的“为考试而学习”的思想。
第二，统筹区域、城乡、名校与普通学校的教育资源，进一步优化各部分教育资源不均衡的状况，稳步推进义务教育优质均衡改革。并进一步加大对贫困偏远地区教育的财政投入，改善校区硬件设施，完善教师的福利保障制度。试点推进教师轮岗制度，均衡师资资源。
第三，相关部门应多措并举，坚定执法之心，确立官员问责制度。治理“奥数热”虽说要从教育体制本身上寻根，但目前也是可以适当推出一些措施来缓解；推出举措后，要坚决执行，对待违法乱纪行为要坚决予以查处与制裁。确立负责官员，在问责制度下，保证谁管理谁负责。
第四，规范奥数培训市场与学校自律并行。对于市场行为要善于监管，违法的就要查处、追究责任。同时，校方要严于自律，遵守国家规定，不私自与社会培训机构举办各类奥数比赛，抢夺社会教育资源，这样只会加剧地区之间教育的不平衡，从长远来看，于己于人都绝不会是一件好事。
教育是国家大计，国家的强盛与否在于人才，人才的培养自然要从娃娃抓起。“奥数热”带给我们的非但不是拓展的数学思维，反而是扼杀儿童创新力、多向发展的毒药，“奥数热”整治的程度决定了民族发展的未来。切实解决掉、解决好“奥数热”，则人民幸甚，民族幸甚，国家幸甚。
第五篇：寒假征文：学“奥数”的苦与乐
寒假征文：学“奥数”的苦与乐
俗话说，有苦必有乐。这话真是千真万确。我在学“奥数”时，就充分体会到了苦中有乐。
今年寒假，我参加了“奥数”班。可是入学考试，我只考了40分，全班最后一名，羞得我恨不得找个地洞钻进去。为此，我还大哭了一场。妈妈对我说：“哭有什么用，你应该像潘海怡一样发奋学习，从最后一名考到第一名。”听了妈妈的话，我暗下决心：一定要争气，别人考得好，我通过努力，也一定可以考出好成绩。从此，我上课专心听讲，课后认真写作业，遇到不懂的问题，或查书，或问老师，直到把它搞懂为止。
“奥数”班快结束了，今天进行最后一次考试。考试时，我认真读题，细心答卷。做好后，我又检查了两遍，都没有发现一道错题，这才交了试卷。老师在班上改试卷时，我竟不敢看，只好在外面转来转去。这是一位同学告诉我说我考了满分150分，我高兴得一屁股坐在地上。
我终于从最后一名成了第一名，心里是多么快乐啊！我真想把这个好消息告诉所有的人，让大家都来分享我的快乐。今后，我想通过不断的努力，取得一个个令人欣喜的好成绩。
新安小学六年级:许曼婷
点击咨询 