领导及各处室邮箱号码

第一篇：领导及各处室邮箱号码

学校领导及各处室邮箱

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第二篇：邮箱

主题：Fwd:创新能力培养的真谛是什么

2006年~2008年，清华大学教育研究院受国务院学位办和清华大学的委托，进行了三次较大规模的研究生特别是博士生教育质量调查，结果表明，我国研究生教育质量方面存在的首要问题是创新能力，尤其是原创能力较差。具体表现为：创新意识差、参与创新研究机会少、有影响的创新成果少[1]。在重视创新而创新不足的今日，回顾对学科发展贡献诸多原创思想的大师的成长历程很有必要。本文以社会学家费孝通的学术成长历程为例来探讨创新能力培养的真谛。

费孝通是享誉海内外的著名社会学家、人类学家。他1930年起即投身社会学研究，后考入清华大学师从俄籍教授史禄国（Shirokogorov）攻读人类学。留学英国期间，在马林诺斯基（Malinowski）指导下继续学习社会人类学，完成并出版了英文专著《江村经济》。归国后，他发表了一系列有学术价值和社会应用价值的成果，对我国社会学和人类学的发展起到了不可替代的作用。在社会科学研究事业上的卓越成就也为他赢得了多项国际奖项。他还先后获得多所大学的荣誉院士或博士称号。费孝通在研究生阶段的学习历程对当前研究生，尤其是社会科学研究生的创新能力培养有诸多的启示。

一、端正的学习动机是创新能力形成的内在基础

创造能力涉及到抽象思维能力、记忆能力和想像力，特别是丰富的知识储备。研究生学习阶段还处于一个由储备知识向创新知识逐渐过渡的阶段。端正的学习动机在知识积累阶段尤其重要。与当前研究生学习寻找热门专业和出国“镀金”不同的是，费孝通的学习过程是以自己的价值定位、学术兴趣和学业需要为基础的。

费孝通对专业的选择不是以代表着个人收益高低的“冷门”和“热门”为依据，而是基于自己对专业的社会价值的认同，是希望通过专业学习来实现个人的社会抱负。他曾这样总结自己在国内求学时的心路：“我在上大学时，先是想当个医生，好为人治病，免除人们的痛苦，于是我进了医预科。后来我觉得人们最痛苦的不是来自身体上的疾病，而是来自社会所造成的贫穷。于是我改学社会学。我是想通过学社会学来认识社会，然后改革社会，免除人们的痛苦。在学社会学的过程，我明白了必须联系实际，到社会实际生活中去观察、分析、思考。可巧我在大学时遇到从芝加哥大学到中国来讲学的派克（Robert Park）教授，他带我们这些学生在北京的各种居民区去参观访问，最后，他说这种实地调查的方法是从人类学里学来的。我才认真地去找人类学家学习，进了清华大学研究院，师从史禄国教授。”[2]当时，体质人类学是冷门学科，在中国当时知道的人不多。清华大学里知道的人也不多，知道史禄国这个世界级的学者的人更少。为了使自己真正掌握人类学的研究方法，费孝通还是选择成为史禄国的唯一的体质人类学方向的研究生。学习人类学时，费孝通的大部分时间都是在工作室里度过的，最先是学习解剖各种大小动物，后来学习分析体质测量的数字，之后学习实际人体的测量和统计。他经常一人整天埋头于工作室进行数据分析，过了两年很孤寂的生活，但费孝通说，那是他一生当中难得的最平静、最恬适的生活。强烈的学习动机使他专注于体质人类学的学习与研究。

还有，与当前许多研究生抱着出国“镀金”的目的而去留学不同，费孝通在出国问题上首先考虑的是学术兴趣与需求。在燕京大学社会学系时就曾有一次去美国学习社会学的机会，但他没有竞争，而是让与自己成绩同样优异的好朋友——后来成为著名社会学家的杨庆堃顺利赴美。费孝通主动放弃的一个原因是他当时对来自人类学的实地研究方法已有相当兴趣，想更多地学习一些人类学，而杨庆堃对社会学更感兴趣。当时中国的大学中，只有清华大学能够提供人类学训练，它设有唯一的社会学及人类学系。费孝通希望在这个融会两门学科的理论和方法的环境里学习，使自己将来更好地运用人类学的方法去研究中国社会。后来研究生毕业后有机会赴英时，费孝通出国前在专业上也花了一番工夫。学什么，跟谁学，这些问题在出国之前都经过一番考虑，这样加强了学习的目的性和计划性，对于专业培养和提高质量是有帮助的。他在吴江养病期间在开弦弓村所作的社会调查得到了马林诺斯基的青睐，毕业论文也成为他蜚声海外的奠基之作。

正确的学习动机让费孝通能专心于完善自己的知识结构；为了系统地训练某种方法将常人认为的孤寂生活理解为难得的学习体验；为了自己的专业兴趣可以放弃出国的机会；为了国外的学习更加顺利，在病中作调查，准备资料。只有具有端正的学习动机，才能真正培养自己的专业兴趣，掌握系统的专业知识，为创新打下坚实的知识基础。

二、量身订做的计划是培养创新能力的基本前提

创新能力必须立足于学术与个性的完美结合。因材施教，结合学生的个性制定培养计划才能造就杰出的创新人才。2000多年前的孔子就是如此。他了解学生的优点，“由也果”“赐也达”“求也艺”，也了解学生的品格，“柴也愚，参也鲁，师也辟，由也喭”。他对不同性格的学生采取不同的教育方法，“求也退，故进之；由也兼人，故退之。”费孝通的导师们也都针对他的特点，为其制定个性化的培养计划。

导师吴文藻在费孝通的成长中起到决定性的作用，正是他的引荐才使费孝通投身名门，沿着自己选择的学术路线前进。费孝通认为吴文藻是有鼓动性的教师，“伟大的设计者哺育了人的才干，吴教授数十年如一日的教导青年学生，把他们看成是社会学的未来”[3]。费孝通的留学计划酝酿很久，就是吴文藻策划的。他心里有着一个培养徒弟的全盘计划，分别利用各种不同的机会，把他们分送到英美各个人类学的主要据点去学习，谁到哪个大学，跟谁去学，心里有个谱，后来也都逐步实现了。吴文藻认为费孝通最好是去英国跟功能派的大师马林诺斯基去当徒弟，理由之一据说是费孝通的性格和这位老师有点相像[4]100。吴文藻对学生的学术兴趣和专长都有深入了解，能够结合其性格，为其寻找合适的导师。这是个性化的培养计划。

史禄国对费孝通高度负责，为其制定了六年的训练计划。前两年学体质人类学，中间两年学语言学，最后两年学社会人类学[5]46。虽然计划没有完全实施，但毕业后，还是强烈建议费孝通对少数民族进行一年的社会调查，也算是完成了一个相对完整的阶段性培养计划。

马林诺斯基更是将费孝通的培养放到自己拓展学术思路的过程中来。一是弟子遍世界的他需要在中国也有人秉承自己的学术路线。二是扩大人类学的视野，由简单的原始部落拓展到现代文明社会是他对人类学未来的定位。而费孝通在开弦弓村的调查也迎合了马林诺斯基的学术思路。经过在席明纳（seminar）和下午茶的谈话，马林诺斯基就对费孝通的学术基础有了较好的了解，结合费孝通自己所作的调查进行了详细指导。从论文在人类学发展方向中的定位，到论文的写作，甚至遣词造句都一一关注，最后出版时的书名都要亲自斟酌。最后，他还对费孝通归国后的学术方向也给予提示。

与此形成鲜明对比的是当前我国的研究生教育很难形成个性化的培养计划。由于当前的研究生培养是在学校统一的培养计划下进行的，加之扩招导致批量生产现象的出现，师生之间的了解难以深入，甚至出现个别导师叫不出学生名姓，在答辩时还不知道哪位是自己的学生的尴尬情形[6]。“有的导师能在一年中同时招收5个以上的博士研究生，再加上10个以上的硕士研究生，形成前呼后拥拉帮结伙的壮观景象。有个被认为年富力强的博士生导师对记者说，他常常根本就认不出他的学生，并因此闹出张冠李戴的笑话，被学生当作趣闻广为流传。”[7]是否有为学生量身订做的培养计划，导师至关重要。

三、独特的教育方法是培养创新能力的关键所在

独特的教育方法对学生的创新思维能力发展尤其关键。史禄国和马林诺斯基的教育指导方法都非常有利于学生创新思维能力的培养，二者之间既有共同特点，又各有独特之处。

这两位导师在教育方法上有两个共同特点：一是不进行学科基础知识的系统讲授，但对基础知识有很高的要求。史禄国在体质人类学课程上从没有作过一次系统的讲解。马林诺斯基也从来没有给费孝通指定什么书必须读。念书在马林诺斯基看来是每个学生自己的事。他也从来不考问费孝通任何书本上的知识，他似乎假定学生都已经知道了似的。两位导师都让学生在解决问题的过程中发现自己知识的欠缺，学会自主充实知识。二是采用启发式教学，培养学生独立思考能力。史禄国让费孝通在不断试误中掌握分析问题的能力。费孝通回忆，“他从来不扶着我走，而只提出目标和创造条件让我自己去闯，在错路上拉我一把”[8]。他白天并不具体指导费孝通对人体测量数据的统计，只是每天傍晚散步时到工作室去看费孝通的统计结果，看到错误时就留下“重做”的批语。让费孝通自己反思问题所在。马林诺斯基的教育方法也是启发式的。他不喜欢登台讲课，喜欢组织席明纳。席明纳上所讨论的问题，不仅书本上还没有写，课堂上还没有讲，甚至连一般的人类学家都还没有考虑到。从四面八方来的学者，带来他们在四面八方的实地调查中碰到的新问题，或讲心得以交流，或谈困惑以求教。马林诺斯基并不多说，只在关键时刻，开始进行思路上的启发，启发他们怎样去分析问题，怎样去发展自己的思想。在分析新问题时，他用自己的思索，带动学生们的思索。这是一种在思维的碰撞中习得思考问题能力的教学方式。

史禄国教育指导学生的独特之处是重视学生的基本能力的培养。尽管有了较先进的工具，他总是让费孝通用最原始、最简单的工具进行测量，以培养“在困难条件下自己解决问题的能力”，这也让费孝通“受益终生”[5]50。人类学的研究对象基本是落后区域。在特殊情况下，用最原始的工具解决问题的能力尤其重要。不易获得的原始资料往往成为创新的素材。史禄国的教育方法使研究生在创新的道路上走得更稳更远。

马林诺斯基教育指导学生有两个独特之处：一是通过示范，展示自己的思考过程，让学生领悟创新思维产生和思想加工的过程。由马林诺斯基指导的学生，还有机会到他家里，通过参加他的著述工作进行学习。因为高度近视，他形成了一种自己口述、他人记录的著述方法。这种方法对于费孝通而言有很大的好处。他说，“普通我们读的书，都是成品，从成品看不到制造的过程，而一项手艺的巧妙之处就在制造过程里。成品可以欣赏，却难于学习，但是谁有机会看到一个学者创造思想成品时的过程呢？上面所说的席明纳是创造思想成品的一个步骤，单靠这个步骤还不成成品。„登堂入室‟又看到了这个过程的另一工序。”另外，马林诺斯基还通过让学生旁听自己与朋友讨论问题的过程而让学生受益。二是马林诺斯基对学生的培养是全方位的，他不仅注重培养学生的思考能力，还关心学生的生活、学术气味和思想意识。他还对费孝通讲，“学术这个东西不是只用脑筋来记的，主要是浸在这个空气里。话不懂，闻闻这种气味也有好处”。[4]116创新能力往往建立在教师长期对学生的全方位的精神培养基础上的。李政道曾讲，“培养创新的人才，……还是需要学徒、老师这个关系，需要一年、两年，较长期精神上的培养，这样培养的人才，可以一生独立思考。”[9]

费孝通的两位研究生导师都有自己独特的教育指导方法，不以知识传授为核心，让学生迅速接触学科前沿，通过启发式教学培养学生的思维能力。这与当前我国研究生教育“本科化”，教师投入过多精力传授基础知识的情况有很大不同。

四、不可或缺的偶然因素是形成创新能力的独特成分

费孝通提出了很多具有原创性的思想，如差序格局、苏南模式、中华民族多元一体格局、文化自觉等。通过“行行重行行”的社会调查，接近社会、了解社会、服务社会的学术风格是费孝通不断提出原创理论的内在原因。这种独特的学术风格的形成，又与学业过程中的许多偶遇有很大的关系。

首先，派克的系列讲座奠定了费孝通的学术基调和学术方向。1932年，派克到燕京大学社会学系授课。在授课过程中，派克带学生们真正走向社会，到天桥、地摊、戏棚、店铺、市井社会，还到监狱、贫民窟和风月场所进行调查，了解社会实际。此后，费孝通从书本中解放出来，走向生活，学着“领悟人类生活的真相”，而且写“能讲得出来，讲了人家懂得”的文章。晚年时的费孝通讲，“派克老师的学术思想使我终生受益”[5]43。

其次，在燕京大学反日示威游行中，费孝通患肺炎住院而拿不到学分，导致他不得不留校一年。就是在这一年的时间内，他才得以被吴文藻全面了解。

再次，学士毕业论文的内容和学术倾向为后期师从史禄国和马林诺斯基埋下伏笔。论文中涉及史禄国的著述，对史禄国著述的熟知可能为其研究生“面试”起到了促进作用。论文的功能主义倾向则正迎合了社会人类学大师马林诺斯基的学术方向。

另外，费孝通毕业时，史禄国也离开清华大学，但还是为其安排了后期的学习计划，即毕业后，到国内少数民族地区进行调查。调查期间不幸受伤，之后到吴江养病使得费孝通有机会做细致的社区研究，了解农村的生活。后由清华大学公费出国留学，直接到欧洲去进修文化人类学。又是一次偶然的机会，使得费孝通得以很快被马林诺斯基接受。其原因之一是，费孝通在伦敦经济学院办注册手续时，系主任马林诺斯基正在美国参加哈佛大学建校300周年的庆典活动，当时吴文藻也代表燕京大学出席。吴文藻与马林诺斯基的接触促成了马林诺斯基与费孝通业师与弟子的关系，这对费孝通日后的学术风格产生了深远的影响。

正是几个偶然使得费孝通逐步明确并强化了自己的学术兴趣、研究方向和发展思路，形成了自己通过调查研究来了解社会的学术风格。偶然机遇会改变一个人的学术历程，使其学术风格表现出某种个性，这是创新能力形成中的独特成分。

五、和谐的师生关系是创新能力培养的生活基础

师生关系不单纯是学业授受关系，还应当是师友关系。和谐师生关系有利于学生人格的提升和全面素质的培养，这是创新的生活基础。费孝通与各学习阶段的导师形成的亦师亦友的和谐师生关系在其学术生涯中起着重要作用。

吴文藻在费孝通成长之路上的重要性自不用多言。两个人结成亲密的朋友，直到七十年代仍密切往来。相互的了解使得吴文藻很清楚费孝通学术发展所需要的各种条件，也乐于提供帮助。对吴文藻而言，教育学生就如同孟子所言，“得天下英才而育之”是人生一大乐事。吴文藻在为费孝通争取就读清华大学和公费出国机会时就颇费周折，却乐此不疲。

相处仅两年的史禄国对费孝通的要求相当严格。他对费孝通的文笔有很高的要求。他曾让费孝通到他家里去，要费孝通把自己写的文章一句一句分析给他听，一个字也不能含糊，搞得费孝通到半夜也回不了宿舍。他对费孝通的关心从生活细节上也可见一斑。1935年新婚后，费孝通和王同惠夫妇就准备前往瑶山作调查。史禄国根据自己丰富的田野工作经验，仔细地为他们准备上路须带的器具。他为费孝通和王同惠装备了全套的人体测量仪器，专门从德国订购了一套高品质的照相机，又特地为他们各自定制了一双长筒皮靴，用以防止西南山区一种专门叮人下腿吸血的蚂蟥的侵害[10]49。正是这样学业上严格要求，生活上细心照顾的师生关系，帮助费孝通逐步走向学术的更高峰。

马林诺斯基对费孝通的培养也很用心。在将费孝通招入门下后，他立即要求费孝通搬到自己的朋友家里，希望他受一些英国中上层社会气息的熏染。后来的学习过程中，马林诺斯基会因为学业上的严要求而发火，但他和费孝通还是形成了“叔侄般的亲情”[10]93。费孝通回忆，“写论文时，写完了一章就到他床前去念，他用白布把双眼蒙起，躺在床上，我在旁边念，有时我想他是睡着了，但是还是不敢停。……他最恼我的是文字写不好。他骂我是懒汉，其实我已尽我所能了，但总是不能使他满意。他实在拿我没有办法，又似乎一定要保我过关，只好叮嘱一位讲师，替我把论文在文字上加了一次工。”[4]117在毕业论文完成之后，马林诺斯基当即联系出版社，甚至在出版社提出要他亲自作序才能出版时，也不假思索地应允了。相比那些多次联络经纪人都没有出版机会的作家，费孝通是极其幸运的。

吴文藻为费孝通的学术发展作了长期的规划，史禄国对其进行了系统的人类学训练，马林诺斯基让其开拓了人类学的现代视野。这都是以导师对学生学术生涯发展及其社会生活发自内心的关怀为基础的。与其形成鲜明对比的是，当前师生矛盾导致学业中断，甚至有博士要求换导师的事情见诸报端[11]。许多研究生称自己的老师为“老板”，更体现出师生关系中的经济利益关系的突显，甚至有人认为，研究生阶段的新型师生关系是“师生＋主雇”[12]。这种情形令人忧虑。没有良好的师生关系，创新能力会失去坚实的生活基础。

六、灵活创新的制度是创新能力培养的保障条件

灵活的制度环境也有利于特殊人才的成长。以生为本的灵活的管理制度是学生创新能力培养的制度保障。费孝通之所能成为清华大学的研究生，还是以吴文藻说服清华大学社会学及人类学系在1933年招收人类学研究生为前提的。《清华大学史料汇编》（第2卷）记载：（清华大学研究生院）社会学部于1933成立，录取研究生费孝通一名，在校研究两年，于1935年研究期满。该部于1935年暂停招生。可见，社会学部人类学方向就是专为招收费孝通而设立的，因为自始至终专修人类学的只有他一个研究生。当时清华大学为了史禄国招收人类学的硕士生当年就允许招生，而导师离开，学生毕业后，又可停止招生。这在目前我国的研究生招生制度下几乎是不可能实现的。

英国的研究生教育制度也相当灵活。留英时，费孝通几乎将全部精力都用在导师所指导的方向上。当时他注册了伦敦政治经济学院的哲学博士学位研究生。学校规定只有两条：一条是从注册到毕业至少要两年；一条是提交一篇论文，经过考试认证合格就可以取得那个学位。这两年里应当读些什么课程完全不加规定。从章程上说，学生交了注册费之后可以不到学校，到期只要能提交论文，考得过，一样可以获得学位。另一方面，学院每年公布一系列课程，即哪一个系的什么教授或讲师开什么课。注册后，就可以自己去挑选课程。系里还会介绍学生去找负责人，由负责人指定业师（director），业师根据个人具体情况，建议学生去听什么课，参加谁的席明纳。这种业师制度有利于因人施教。如果学生对业师不满意，可以随时换人。而学生表现好，也有可能成为名教授的门下。费孝通先归在弗思（Firth）门下，很快又投到马林诺斯基的门下。可见，灵活的培养机制有利于优秀人才的迅速成长。

在英国时，图书馆的借阅制度也很灵活。费孝通讲道，“在开架的图书馆里，我可以自由地不经什么手续取阅架上任何我想翻阅的书，我竟成了饥不择食的来客。不到闭馆时间，我终日可以不离座位。”[10]98在今日已成常态的开架阅读制度在当时确是很先进的图书管理理念，这种环境也成为费孝通构建自己独特的知识结构的保障条件。

总之，通过全面回顾费孝通研究生阶段的学业过程会发现，研究生创新能力的培养需要学生对学术与真理的信仰、对学术思路的反思与凝练，需要导师高超的教育艺术，需要独特际遇中学术风格的形塑，需要师生共同建构的和谐关系，需要灵活的制度保障。正是这些因素的综合作用促进了学生人生境界的提升和学术素养的完善，进而形成创新能力。它不是技巧的娴熟运用，而是综合素质在学术生活中的自由舒展，是在一段独特而弥足珍贵的师生思维互动和和谐共处的生命历程中水到渠成式的自然展现。

--祝身体健康！

史敬灼

第三篇：1066号码材料

1066号码材料

1066号码是全网SP号码中的一种，由工业和信息化部受理审批。下面简单介绍一下申请一零六六号码需要的材料。

1.备案申请表（应按照规定的格式填写），格式见短消息类服务接入代码备案表；

2.申请资格证明材料（工商营业执照复印件、信息服务业务经营许可证复印件、省内增值电信业务经营许可证备案材料复印件、全国短消息类服务接入代码使用证书复印件等）；

3.承诺书（应按照规定的格式做出书面保证），格式见短消息类服务接入代码使用承诺书。

一般与其相关的一些申请材料就这些，但是可能在不同的单位、不同的地区内还会有一些细节的材料要求--汉唐。

第四篇：学校各处室主要职责

学校各处室主要职责

（一）办公室。

在校（园）长领导下，履行下列职责：综合协调全校政务与其他事务性工作，负责文件运转和管理，负责校长办公会、学校行政会和综合性会议等会议的组织、安排、记录并督办；学习掌握和研究党和国家的各项方针政策，搞好专题调研，协助学校领导统筹全局，把握工作方向；对上级重要工作部署以及领导批示的贯彻落实情况进行督促、检查、催办；了解和掌握本校各处室工作情况，收集汇总各种信息资料，为学校领导决策服务，协调全校各处室工作；组织起草本校各种公文和重要材料，审核修改各处室代拟的文稿，对需上报、下发的文稿进行合法性、规范性、必要性把关，对政府信息公开平台和学校网站需发布的文件资料、图片等进行审核；负责公文处理、档案管理、单位印鉴和校长名章管理使用、文件印制、效能管理、报刊及信件收发、车辆管理、会议管理、保密、信访、接待和节假日值班安排、校园文化建设、教育宣传等；协助学校领导组织有关人员抓好学校内部管理，办理全校教职工定编设岗、岗位聘任、劳动工资、职务（职称）晋升和考核奖惩、绩效考评等具体工作以及退休教职工管理与服务；办理学校领导和上级部门临时交办的其他事项。

（二）政教处（小学称“德育处”）。

在校长领导下，履行下列职责：负责学生日常教育管理和学校德育工作，根据学校工作要求和校长工作思路，制订学生思想政治教育工作计划并具体组织落实；协助校长审查班主任工作计划，定期布置班主任工作，对班主任工作进行督促、考核、评定；负责指导年级组长做好年级管理；负责学生品德行为考核和奖惩，做好“优秀学生干部”、“三好学生”等先进个人与先进班集体的评选和推荐，指导班主任做好学生成长记录和综合素质测评；负责做好学生心理健康教育、安全教育、法制教育以及学生体育、卫生、艺术教育工作等；定期召开学生代表座谈会和家长代表座谈会，定期向校长汇报学生情况和班主任工作情况；负责学生干部的培养教育，配合团委指导学生会工作；办理学校领导和上级部门临时交办的其他事项。

（三）教务处。

在校长领导下，履行下列职责：负责学校日常教学管理工作，负责制定学校的教学工作计划，编排课程表和调配课任教师工作；负责建立教学管理制度，组织各项考试、检测、监测工作；负责建立健全学生学籍档案，办理学生转学、休学、复学等手续；负责做好招生和编班、学生毕业、升学报考工作；负责做好各种教育教学报表的统计上报工作；负责组织公开教学活动；负责做好各种资料的订购、发放；负责教辅人员日常管理等；负责学校的教育科研管理工作，制定学校的学期、学年以及中长期的教学研究计划；收集教学信息，总结教学经验，推广教学科研成果；指导和检查教研组开展教研活动，预测教研方向，提出和组织落实教研课题；组织申报各类教育科研课题，指导各课题组开展课题研究；负责对教师的业务培训，帮助教师总结教学成果，负责教学论文的征集、评选；组织教师参加与教学科研相关的听课、观摩教学及评析课和各类竞赛；负责教师科研队伍的建设；办理学校领导和上级部门临时交办的其他事项。

（四）总务处。

在校（园）长领导下，履行下列职责：负责学校后勤管理工作。负责制订并实施学校总务工作计划；负责校产管理、规章制度制定、学校财务管理工作；负责编制学校经费预算、年终决算；负责学校食堂管理以及教学物资采购、供应、保管和维护；负责学校基建维修工作；负责做好校园环境的绿化、美化、净化等；办理学校领导和上级部门临时交办的其他事项。

（五）教育信息化管理处。

在校长领导下，履行下列职责：负责负责教育信息化的日常管理，贯彻执行教育信息化制度与规定，组织开展信息技术教育；指导教师开展网络教育教学研究和信息技术开发，为学校提供教育教学信息服务；制定和组织实施全校信息化建设规划和计划；负责学校校园局域网、校园广播网、闭路电视网、网络教室、语言室、电教室等系统的建设和管理，指导教师获取、输入、储存、处理、分析、利用教育教学信息；加强网络教学课程设计和教学方法研究，完善电子教案、课件等音视频教学资料；负责组织教职员工有关信息化方面的技能培训、考核等；指导、督促、协调、检查电教设备使用情况，负责重要精密仪器设备的效益管理；统筹全校电教设备维护、保养、维修，确保设备经常处于完好状态等；办理学校领导和上级部门临时交办的其他事项。

第五篇：发改委各处室职能

发改委各处室职能

(一)办公室

负责委机关的综合协调工作；负责会议、文秘、信息、机要、保密、档案、财务、后勤等工作。

(二)政策法规处

负责重要文件起草工作；组织和协调国家产业政策的实施，提出优化兵团产业结构、所有制结构和企业组织结构的政策建议；组织和协调综合性行政规章的起草工作；组织和协调有关法律法规的宣传工作。

(三)发展规划处

研究提出国民经济和社会发展战略布局；草拟兵团国民经济和社会发展中长期规划，提出兵团国民经济中长期发展、总量平衡、结构调整的目标和政策；负责兵团专项规划、区域规划编制的协调工作；参与兵团重大项目前期工作；负责兵团使用符合国家产业政策进口设备免税确认及协调工作。

(四)国民经济综合处(财政金融处)

研究分析兵团内外经济形势并提出政策建议；拟订兵团国民经济和社会发展计划并监督检查执行情况；提出兵团促进经济、增加就业、提高职工收入等调控目标及政策的建议；研究分析兵团资金平衡；研究兵团财务、金融体制改革及财政政策执行情况并提出建议；参与债券发行的有关工作。

(五)经济体制综合改革处(兵团企业改制上市管理办公室)

研究兵团经济体制改革和对外开放的重大问题，协调和组织拟定兵团综合性经济体制改革方案；研究提出适应社会主义市场经济体制要求的兵团经济体制改革政策或对策建议；指导、审核兵团国有、国有控股企业和辖区内股份有限公司的改制、设立工作；指导、协调兵团拟上市公司发展上市的工作；对兵团控股上市公司申请配股、股权变动、资产重组、规范运作实施监督管理。

(六)固定资产投资处

研究提出全社会固定资产投资有关政策；监测兵团固定资产投资状况并提出投资总规模、投资结构、资金来源以及相关调控方案；汇总、编制、安排兵团全社会固定资产投资规模、投资计划；平衡兵团各部门、各行业固定资产投资规模；提出投资体制改革的建议；安排兵团本级预算内建设资金和计划；负责兵团城镇和公检法司监基础设施建设项目的前期工作；负责固定资产投资项目审核上报、审批、核准、备案；负责兵团投资项目库的组建、管理工作；负责政府投资项目初步设计、概算(含调概)的审核上报、审批。

(七)国外资金利用处(交通处)

研究提出兵团利用外资的发展规划、规模和投向；研究提出利用国际金融组织、国外政府贷款和商业贷款的总量计划；监测和分析利用国外资金的情况，提出政策建议；负责审核上报、审批、核准国外贷款项目、外商直接投资项目和境外投资项目；提出限额以上贷款备选项目；指导协调国外贷款项目和重大外商投资项目的实施；会同有关部门做好国内招商引资工作；会同有关部门指导、协调、审核兵团各类开发区等特殊经济区的规划、布局和设立；研究提出兵团对外开放、涉外经济体制改革的重大政策和措施；研究提出兵团交通发展战略、政策措施及交通行业改革方案；会同有关部门组织编制、上报公路专项规划；协调解决兵团交通行业运行、发展中存在的有关问题；负责重大交通固定资产投资项目的审批、核准、备案及审核上报工作。

(八)地区经济处(以工代赈办公室、环境和资源综合利用处)

研究提出兵团区域经济发展的战略、方针和政策；组织编制兵团区域经济发展规划；参与编制兵团水资源平衡和节约规划、生态建设与环境整治规划；参与制订兵团土地整治、开发、利用、保护政策；组织实施和下达兵团以工代赈中长期规划及计划；审批兵团以工代赈建设项目立项和可行性研究报告；负责兵团以工代赈项目实施的全过程管理；研究兵团经济、社会与环境、资源协调发展的重大问题；提出兵团贯彻落实资源节约和综合利用政策措施；编制兵团资源节约和综合利用规划；组织协调资源节约和综合利用方面的示范工程、示范项目和新产品、新技术、新设备的推广应用。

(九)农业经济处

研究提出兵团农业经济发展的战略；组织编制兵团农业经济可持续发展中长期规划和计划；衔接平衡兵团种植业、畜牧业、林业、水利、气象等行业发展规划和政策；监测和分析兵团农业经济的运行情况；负责重大农业、水利项目的前期工作和组织实施；负责归口行业固定资产投资项目审核申报、审批及监督检查和验收工作。

(十)高技术产业处(中小企业处)

研究提出兵团高技术产业发展、信息化和产业技术进步的规划、政策、重点领域和相关建设项目；指导协调兵团技术创新体系的发展，提出加快产业和企业技术进步的政策措施，组织申报并监督检查高技术产业化示范工程等项目，促进产学研联合，推动国民经济新产业的形成；研究兵团中小企业、非国有经济发展的有关问题，促进多种所有制企业公平竞争，共同发展；研究提出扶持兵团中小企业发展的政策和具体措施；指导和促进兵团中小企业的对外合作，健全完善中小企业服务体系；协调兵团中小企业和非国有经济发展中的问题。

(十一)经济贸易处

研究提出兵团经济贸易发展战略、规划及计划；提出兵团重要商品总量平衡和宏观调控的建议；编制下达兵团重要农产品、工业品和原材料进出口总量计划并监督计划的执行情况；负责兵团粮食、棉花、煤炭在进出口总量计划内配额的审核和申请，办理粮食、棉花进口关税配额证明。

(十二)社会发展处(就业和收入分配处)

研究提出兵团社会发展战略；拟订兵团社会发展规划和计划；协调兵团社会事业发展和改革的重大问题；会同有关部门筹措并安排各项社会事业专项资金；负责兵团社会发展重大项目的审核上报、审批和监督检查；提出兵团就业和职工收入规划和计划；提出兵团促进就业、调整收入分配、完善社会保障与经济协调发展的政策。

(十三)价格处(价格监督检查处)

管理兵团辖区内的价格和收费工作；提出价格和收费管理的范围、原则和办法；组织实施价格和收费检查，依法调查处理价格和收费的违法乱纪行为和违法案件；承担价格和收费违法案件的审理工作；受理价格和收费处罚的复议案件和申诉案件。

(十四)粮食处(粮食流通监督检查处)

贯彻国家、自治区有关粮食方面的方针政策，并督促检查落实；负责编制、实施粮食行业规划、粮食平衡计划；负责兵团国家储备粮和储备油管理；负责兵团自有粮库和油池罐的协调和监管；完成全行业会计报表和统计报表的汇总、上报工作；依照有关法律、行政法规，对粮食经营活动中的收购资格、仓储设施、技术标准、陈化粮销售处理、储备粮的数量、质量、储存安全以及轮换计划执行情况等内容进行监督检查；做好粮食流通监督检查行政执法工作。

(十五)扶贫开发办公室

研究拟定兵团中、长期扶贫规划；负责审查、编制、上报和下达扶贫项目计划并组织检查、验收；检查扶贫资金的管理、使用情况；制定贫困团场调整的方案；协调扶贫贴息贷款的发放、运行；开展科技扶贫、挂钩扶贫及扶贫宣传报道等工作。

(十六)兵团重大项目稽察特派员办公室

执行国家有关重大项目稽察的政策法规；负责对兵团重大项目和政府投资项目的资金筹措与使用、建设程序、建设内容、工程招投标、开工条件、建设进度、工程质量、投资概算控制以及竣工验收和项目后评价等全过程的监督稽察工作。

(十七)兵团招标投标监督办公室

参与拟订兵团招标投标配套法规和综合性政策；指导和协调兵团招标投标工作；负责兵团招标投标活动的监督工作。

(十八)兵团西部大开发办公室

研究提出兵团实施西部开发战略规划及相应的实施计划；研究提出兵团实施西部开发的相关政策和措施；研究提出并组织落实兵团西部开发重大举措和重点项目。

(十九)兵团工业局

研究拟定兵团工业发展规划和计划；组织落实工业产业政策；指导结构调整，负责行业管理，协调经济运行，提出相关政策建议。内设4个职能处(均为正处级)。

1、运行调节处

负责有关工业的重要文件、文稿的起草工作；研究拟定兵团工业发展规划、计划和工业结构调整方案；预测监测分析工业行业经济运行情况，组织协调有关重大问题，研究提出政策建议；负责兵团重点监控企业经济运行信息的收集分析，建立和完善产业预警机制；指导和协调工业园区建设。

2、能源处

负责实施兵团煤炭、电力、可再生能源行业管理；研究拟定行业发展规划；指导和促进行业结构调整；跟踪分析行业发展情况，研究提出政策建议；负责兵团能源行业固定资产投资项目的审批、核准、备案及审核上报。

3、原材料处

负责实施兵团化工、冶金、有色金属、建材行业管理；研究拟定行业发展规划：指导和促进行业结构调整；跟踪分析行业发展情况，研究提出政策建议；负责兵团原材料行业固定资产投资项目的审批、核准、备案及审核上报。

4、轻纺机电处

负责实施兵团纺织、食品、医药、造纸、机械、装备等行业管理；研究拟定行业发展规划；指导和促进行业结构调整；跟踪分析行业发展情况，研究提出政策建议；负责兵团轻纺机电行业固定资产投资项目的审批、核准、备案及审核上报。