第一篇:大掌学校高效课堂实施方案
大掌学校高效课堂实施方案
一、指导思想
坚持以科学发展观为指导,促进学生全面发展,以快速提升教育教学质量为核心,更新校长治教理念,有效提升学校文化品位和自主发展能力,强化师德建设,促进专业化成长,引领教师过一种幸福完整的教育生活,进一步推进素质教育,努力促进教育内涵的发展。
二、目标任务
1.遵循“六模块”理念下的“先学后教,已学定教,已学促教,能学不教”教学原则。充分利用现代化教学手段,扩大课堂容量,全力保证所有学生掌握课标规定的课堂教学内容,将德育、美育贯穿课堂全过程。
2.计划三年时间,所有学科老师的绝大部分课堂打磨成优课。
3.2016—2017学年度,30%的老师课达到优课。以后每年增加10个百分点。
4.三年后学生的优秀率要在先有基础上翻一番,合格率达90%。低分率减半。
5.2018年—2019年度要消灭不合格课。
三、具体措施
1、积极组织教师参加学区集体备课,优化课堂教学环节,以过程的优化求取“高效课堂”。(1)优化集体备课。加强集体备课的管理,落到实处。集体备课,重在首备。教师个人首备,要自己认真研读教材,有选择的参考相关资料,独立设计教案,杜绝照抄别人教案的现象发生。备课要由重备“教”转变到重备“学”,备学生、备学情、备学法。教研组备课,要备教学预习案以及预习效果检查方法,备好每堂课检测作业。教师课后要针对课堂教学进行反思,写出有价值的教学后记,要把课堂检测效果反馈给教研组,以便分析原因与调整检测内容。强化对集体备课过程的监控,力争做到目标有效、环节有效、活动有效、指导有效、训练有效,坚决避免集体备课流于形式。
(2)优化课堂教学。教师上课,要有强烈的目标意识、质量意识、效益意识。教师进课堂要精神饱满,将微笑带进课堂。教学做到“三要”:目标要明确,容量要充足,重点要突出;“三互”:师生互动,三维(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观)互举,(课堂)内外互延;确保学生实现“三有”:课课有得、课课有思、课课有悟。
(3)优化作业的布置与批改。作业布置数量要精、质量要高,要留给学生自由思维的空间和补习弱科的有效时间,努力做到“三布置三不布置”和“五必”:布置启发性思考性作业,不布置死记硬背机械训练作业;布置可选择性有层次性作业,不布置重复性作业;布置课外研究性作业,不布置繁难偏旧作业;“五必”,即有发必收、有收必改、有错必纠、有练必评、布置学生的作业自己必须先做。课堂作业一定要在课内完成,不得挤占学生课间活动时间,严禁拖堂,课间十分钟要让所有学生到室外进行有氧运动,不允许留在室内。
(4)优化检测和辅导。课堂跟踪,当日练习、每周检测、单元过关,要严格把关,把重点落在掌握学情、把握教情、发现问题、解决问题四个环节上。每次考查,必须进行试卷分析,进行失分率、失分人数以及达标率、优秀率统计,认真填写试卷分析表。对于错题,老师点拨后,要让错相同题目的学生在一起互相讲,重新做,然后再检查,确保人人过关、题题过关。发挥“爆米花”效应,举一反三。辅导要重点抓优秀生的培养和学困生的转化。在辅导目标的制定与达成度上,教师要通过灵活多变的方式方法,使不同层次学生的知识与能力水平不断提高。要以班级为基本推进单位,由班主任负责统筹安排,有效分配各学科作业量和作业时间;不允许超课时上课,严格控制作业量。
着眼“精严细实”对教学各环节高标准,严要求,重点抓好备课、上课、批改、辅导、练习五大环节。在备课上突出一个“背”字。教师对所设计的教案要熟“背”于心,做到背教学目标、背教学内容、背教学程序、背练习设计,特别是要求学生背诵和记忆的内容,教师必须要背熟;要求学生掌握的内容,教师必须精通。在上课上突出一个“赏”字。教师要不断优化课堂模式,切实提高授课艺术,增强课堂吸引力,力求让每一节课都能达到“自己赏识、同行赞赏、学生欣赏”的目标。在批改上避免“皮”字,做到精批细改,切忌马虎草率。在辅导上突出一个“扶”字。课后辅导要由针对性,要重抓学困生,在“扶”字上下功夫,对他们给予特殊的关爱和教育,学会赏识班上的学困生,切忌使用伤害学生自尊的语言,帮助其端正态度、培养兴趣。在练习上要突出一个“联”字。练习要以教与学的“诊断”和“矫正”为落脚点和归宿,重点考查学生运用所学知识解决问题的能力。要帮助学生梳理所学知识,将相关内容连成知识链条、形成体系。
2.推行“‘六模块’建构式”理念指导下的“先学后教,合作探究,当堂达标”模式,以教法的优化保证“高效课堂”。“先学后教,合作探究,当堂达标”是课堂教学的总体要求,是评价课堂教学优劣的主要依据。“先学后教”看的是教学思想的转变,“合作探究”看的是教学方式的选择,“当堂达标”看的效果的体现。要认真学习,准确解读,全面把握模式的精髓。突出“先学后教”为首要任务,备课时重抓学案设计,学案要提前发给学生,并给足够的课前或课堂预习时间,课堂检测预习效果,重点查学生不懂的东西,教师准备教什么,着重查什么,做到“先学后教,以学定教,已学促教,能学不教”。关于“合作探究”,学习问题的提出以学生为主体,让学生通过合作讨论,自己解决问题,实在有困难的再由教师协助解决。关于“当堂达标”,其要求是:基础知识达标、基本技能达标,做到堂堂清,课课清,不留欠账。当堂达标的主体是学生,要按照“以学为主”的教学原则,确立当堂达标的教学方式;或先学后教;或自学辅导,或分组合作;或精讲精练;或探究体验,或讲练结合;或展示交流等等。课堂保证足够的时间让学生进行针对性学习,实现堂堂清,保证课堂教学目标的高效达成。
要在实施“先学后教,合作探究,当堂达标”的课堂教学基本模式的基础上,根据不同的课型,构建科学、实用、高效的课堂教学结构。要重点探索和把握新授课、讲评课、复习课和自习课等课型的结构要求。一般的课堂教学大致可分成四个时段,检测预习效果;提交预习难题、学生自主探究;教师指导释疑;当堂检测达标、布置课后作业。原则上每个环节10分钟左右。教师讲授不得超过课堂时间的一般时间,效果检测不少于8分钟,任何课型都不得突破。
3.加强学生学习常规训练,以学法的优化促进“高效课堂”。要确立优化学法出效益的观念,加强学法规范的研究,加大学法指导的力度,培养学生良好学习习惯。从学生的学习常规抓起,规范学习过程的每一个环节,努力把教师的劳动转化为学生学习成果,提高课堂教学效益。抓好课前预习、课堂自学、独立作业、课后反思等习惯的培养。重点培养学生做事要专心,要有计划性和条理性,提高时间利用率和学习效率。
4.整合教学资源,以现代化教学手段支撑“高效课堂”。一是大力提倡使用现代化教学手段。教师要树立现代教育观念,掌握计算机与网络基础知识,培养现代信息技术应用和多媒体课件制作能力,提高实验仪器设备的使用效率。二是用好优质教学光盘资源。积极配合省市教学资源库、晒课、一人一节公开课等相关活动,加强对优质教学资源的收集和整合工作,确保“优质资源”高效进入课堂。
5.注重德育美育,以综合素质提升实现“高效课堂”。
各科教学都要合理运用德育和美育的原理,注重德育和美育渗透,积极引领学生求真、求异、求活,培养学生心智技能,塑造积极健康人格。帮助学生树立正确的人生观、价值观和审美观,以智育人,以育育人,以德育人,促进学生全面发展。
第二篇:学校高效课堂实施方案
学校高效课堂实施方案
>方案一:学校高效课堂实施方案
为了积极推进教育质量的提升,提高课堂效率,达到省时高效减负的目的,我镇特制定“高效课堂”实施方案。
一、指导思想
以县教研室提倡的高效课堂为指导,积极改革教学突出改革教学的重点,结合我镇的实际情况,努力创建自主、高效的课堂教学,在课堂教学这一主阵地上要质量。
二、活动目标:
排查课堂中的低效因素,解决课堂中的低效问题,使课堂教学高效、活泼,教师教的到位,学生学的轻松,学生思维活跃,表达清晰,发现、解决问题的能力强,课堂目标达成率高,真正实施高效课堂。
三、实施措施
第一阶段:(9月上旬)组织讨论阶段。
组织教研室人员,讨论高效课堂的含义,明确课堂高效的重要性,指导可行的的措施。
第二阶段:(9月中旬)调研排查阶段。
1、教研室人员走进各完小,深入课堂。一是从教师的教学理念、意识及教学设计和环节的落实寻找低效因素,二是从学生学习习惯上寻找抵消因素。
2、查看教师教学过程的其他环节。如导学案修改的实用性,作业设计的针对性,辅导的目的性等,从这些方面发现影响课堂的抵消因素。
3、调查各学校的教学管理,从学校的督查到学习教研活动的开展,从学校对教学设备的投入到学校对老师的考勤等进行周密的了解,从中发现学校管理对高校课堂的影响。
第三阶段:(9月下旬)分析研究阶段。
1、汇总调研排查结果,归纳抵消因素,分析抵消因素形成原因。
2针对低效原因,研究解决问题的对策及方案。
第四阶段(9月下旬以后)问题解决阶段。
经过前两方面的努力,根据发现的问题,我们制定有效的解决问题、落实高校课堂的整改方案,注意从一些几方面着手。
1、抓实学校管理,为打造高校课堂提高有力的保障。
(1)学校要抓实抓严教学督查,发挥学校督查的指导和督促作用,及时纠正一些高校课堂的因素。教学过程督查要做的“实”和“严”。“实”,指督查要实事求是,不弄虚作假,不自欺欺人,讲究实效,将平时督查作为学期末上报综合评估的唯一依据;“严”,指应严格要求,对教学常规是要求和标准不打折扣,严格执行标准,严肃对待出现的问题,从严提出整改要求,不搪塞,不宽容。
(2)学校严格执行教学秩序,确保建设用足课上40分钟的。严格考勤,严格执行后可制度,严格控制坐讲,严格杜绝课上做与教学无关的事情,学校实行巡课制度。
(3)学校要加大教学设备的投资,为教师上课提供有利条件。一是确保现有设备的正常使用,及时维修电教、农远设备;二是购足备齐教师教学必备的教参等教学资料和最实用的教具如小黑板等,小黑板要确保每位教师一套。
2、开展有针对性的教研活动,解决课堂是普遍存在的低效问题。
(1)各科针对课堂上低效因素的问题开展专题研讨会,发挥集体的智慧和教研员的引领作用解决问题。如语文学科开展低年级写字专题研讨会,解决学生识字写字耗时多,效果差、数学潦草的问题;开展>作文教学研讨会,解决课被遗忘,学生写作能力差的现象。数学学科开展图形教学研讨会,以解决学生空间想象能力不够的问题;常识课利用目标教学,开展当堂达标,减轻学生负担,以提高常识课的成绩。英语学科则围绕“如何提高学生学习英语兴趣”的主题开展专题研讨,以提高学生学习英语的兴趣。
(2)发挥骨干教师的作用,让它们走在高效课堂的前沿。一是骨干教师执教公开课,为全镇教师作出示范,从而帮助教师解决问题;二是骨干教师进行经验交流,以带动教师们积极解决低效问题,提高自己的课堂教学的目的。
3、落实大集体备课制度,为开展高效课堂搭建平台。导学案是骨干教师智慧的结晶,使用教师只要认真研读,用好导学案,也能上出精品课,实现高效的目标。所以落实大集体备课制度仍是解决低效问题的一个有效途径。
(1)组织大集体备课,引导老师研读教材,研读导学案。上好一堂课的前提是充分备课,解读教材,只要心中有“书”才能在课堂上游刃有余。
(2)上好先导课,在大集体备课时,利用活生生的课例引导教师用好导学案,实现互相学习,自我超越,以提高课堂效率。
4、进行课题立项,专题研究影响高效课堂的问题。针对单位、个人、和教研室一时解决不了的问题,我们采取课题立项的办法,进行长期研究。如提高学生的读写能力、培养学生良好的学校习惯、讲练结合的课堂实验等。
总之,解决问题的过程是一个不断摸索和改进的过程,构建高效课堂的过程也是一个漫长的过程,坚持不懈的发现问题,持之以恒的解决问题,才能渐渐向高效课堂靠拢,以真正实现高效课堂这一目标。
方案二:学校高效课堂实施方案
一、指导思想
坚持科学发展观和以人为本的教学理念,在规范办学、减负增效的背景下,以全面提高教育教学质量为目的,坚持“低起点、小步走、多互动、求高效”的教学思路,以转变课堂教学模式,引导学生主动参与课堂教学活动为导向,加强研究,极力打造高效课堂,全面提高教学质量。
二、总体目标
整合教育教学资源,开展高效课堂教学研究,构建“四环互动模式”的课堂教学,充分激发学生的多元智能,培养学生自主、合作、探究的学习习惯、能力和品质,实现课堂教学效益的最大化。
三、领导小组
组 长:夏xx(校长统领全局,负责蹲点初中文科组)
副组长:卞xx(副校长分管教学,负责蹲点小学文科组)
丁xx(副校长后勤保障,负责蹲点初中理科科组)
成 员:黄xx(教务主任主管教学,负责蹲点初中文科组)
王xx(教科室主任分管科研工作,负责蹲点初中理科科组)、刘xx(安全室负责师生的安全,负责蹲点初中理科科组)
袁xx(德育室负责学生的思想教育,负责蹲点英语组)
王xx(教务副主任负责小学日常事务,负责蹲点小学理科组)
高xx(总务处负责后勤保障,负责体卫艺工作)
王xx(初中文科教研组长,负责组织初中文科教研活动)
张xx(初中理科教研组长,负责组织初中理科教研活动)
王xx(英语教研组长,负责组织中小学英语教研活动)
刘xx(小学文科教研组长,负责组织小学文科教研活动)
程xx(小学理科教研组长,负责组织小学理科教研活动)
四、改革策略
思路:低起点、小步走、多互动、求高效。
模式:四环互动模式(感悟教材、交流展示、释疑拓展、应用提高)。
要求:目标具体化、问题层次化、巩固当堂化、知识要点化、情景生活化。
过程:三步(课前、课中、课后)
四段:(课中1152四段模式):即以5分钟为单位,按作业评点(5分钟)、教师讲解(5分钟)、互动展示(25分钟)、测评反馈(10分钟)的时间分配比例进行组织课堂教学。
五、具体方案
(一)课前:实行“两案制”备课,分别设计导学案和教案。由于我校教师资源有限,小学部6个年级,13名老师,初中部5个班,19名老师(行政领导全部代课),教师任务重,实行“两案制”备课有一定的困难,固以备教案为主,4月份前2周以教研组为单位,以某一学科尝试编一课导学案,教导处、教科室审核后,全校推广。
导学案的设计要在备课组长的组织下集体研究,在“学”字上狠下功夫,真正为学生的“学”服务,使学生学有目标,心中有数。
导学案的编写原则:主体性原则、启发性原则、灵活性原则、梯度性原则
导学案的编写模式:学习目标、知识构成、学法和自检、技能训练、当堂达标检测、学习小结和课外作业。
(二)课中:(1152四段模式):
作业评点(5分钟)、教师讲解(5分钟)、互动展示(25分钟)、测评反馈(10分钟)
(三)课后:
鼓励学生及时巩固本节所学内容,完成下一节导学案中的预习任务,针对自己的学力情况以及课堂上存在的问题进行自主选择巩固作业,目的是增强自我管理、自我提升的能力。要求独立按时完成学习任务。
六、实施措施:
1、教师管理要求:
(1)组织各级各类学习培训。实施“请进来、走出去”策略,加强师资队伍建设,通过培训,开阔教师眼界,认真领会新课程的基本理念和目标任务要求,认真思考如何在规范办学的前提下实施有效、高效课堂教学。认真组织各类业务能力过关考核和基本功竞赛等活动,提高教师的理论水平和课改意识,提升教师综合素质和能力水平。
(2)改革教师考核评价制度。以《新课程标准》和《改革发展纲要》为依据,参照外地可行经验,经过反复研讨,制订出符合课改要求和校情的考核评价体系,能充分调动教师的工作积极性和主动性。
(3)完成角色的转换,教师由传授者变成学生的促进者,做学生成长的推手。
(4)实现教学相长,教师还应该成为学习者,与学生一起“同学”。教师上课也是“上学”,教书也是“进修”。
(5)开展“高效教学在课堂”的系列活动。一是把“人人上一节好课”活动与行政领导推门听课结合起来,努力提高优课率;二是通过校内研讨课、公开课、优质课等努力探讨课堂教学的有效性策略和教学模式;三是加大科研奖励力度,努力形成研究有效教学的科研氛围;四是以“青蓝工程”“名师工程”和校骨干教师和学科带头人的评选为抓手,培养更多名优教师,为有效教学提供强有力的保证。
2、学生管理要求:
(1)加强学习目的教育,培养学生良好的学习习惯,热爱学习。了解自己的基础和现状,制定一个适合自己的学习目标,不要好高骛远,有进步就行。要脚踏实地地干,坚持每天进步一点点,树立信心、相信自己、相信这种方法一定能使自己成功。
(2做好学生的>学习方法指导,重点是如何使用导学案,对于高效课堂的各个环节,学生应该分别完成什么任务,使学生很快适应学习环境,确立目标,提高学习效率。有课前预习本,课中记录本、草稿本,课外作业本、错题集。
(3成立学习生活小组,明确分工。便于合作、探究。每组设小组长、中心发言人、各科代表。一间教室里的N个小班:每个小组视为一个“小班”,高效课堂等同于“小班化”教学,采用兵教兵,兵练兵,兵学兵。先会的同学要向其他同学阐明自己的观点、想法、为什么这样做等。
(4)即时性评价:教师上课要抓好小组学习的即时性评价,对各组的成果展示、小组讨论气氛、课堂达标检测等从知识、情感态度、行为习惯、动作语言各方面进行评价。深入开展小组学习竞赛活动,使各小组充满竞争力、活力和激情。
3、加强对“高效课堂”实施的管理
(1)强化“高效课堂”的领导。教研组长要定期不定期地深入课堂,对教师的课堂教学问题进行把脉会诊,寻找课堂教学的症结所在,研讨改进办法,然后在全校范围内选拔出优秀的教师举行示范观摩课,引领部分相对薄弱的学科和教师,通过自我反思,同伴互助,努力提高自己的课堂教学水平。
(2)改进对教师课堂教学的评价。评价课堂教学是不是高效,主要是看教师个人的课堂教学水平较以前的提高情况;看教师教学案的实效性和使用情况;看教师的堂堂清检测及反馈矫正情况,看学生到底学会了多少、掌握运用了多少:看学生在课前、课后给予了课堂多少支持。一句话,评价的着眼点是看学生,而不是看教师。
(3)建立健全各项管理制度。学校将加大对教学管理的常规监控,推行精细化管理。一是不断健全各项管理制度,如集体备课、教案检查、作业辅导检查等制度,加大集体备课、教案、听课和评课的检查力度;二是完善学情调查制度,每月定期进行学情调查,了解教情、学情。三是完善教学常规监控制度,求精、求细、求实,实现全方位覆盖,从各个环节监控课堂教学。
4、加大资金投入力度。
一是加大奖励力度,对能够积极投入课改和教科研中做出突出成绩的备课组和教师个人进行表彰奖励。二是加强教育技术设备的改善,提高教育现代化的教学设备的装备水平。三是增强信息投入,千方百计加强文字资料、各种教学软件资料、网上有偿教学资源和外地名校之间的信息搜求工作。四是加强教师培训投入,让更多的教师有外出学习的机会,掌握课改中更加前卫的信息。五是加强硬件投入,努力改善教师的办公、生活条件,使教师全身心投入教育教学工作。
方案三:学校高效课堂实施方案
一、指导思想
以全面贯彻教育方针,大力推行素质教育为指导,以深化教育改革提高课堂教学的实效性为目标,以大力开展教改、教研活动为载体,全面提升教师的课堂教学能力,促进课堂教学改革的深入开展,努力提高教学质量。
二、加强领导,分步实施
1、镇中心学校成立推进高效课堂实施领导小组。
组 长:成万平
副组长:欧立华、张金辉
成 员:任海波、何立春、黄利亨、蔡伟强、胡勇、陶智勇、黄绍刚、赖玉华、何建武、王跃辉、杨小平
2、宣传发动,统一思想。首先召开全体教师大会,旨在动员、讨论,形成共识;然后,要求每位教师就学校推进高校课堂写出自己的认识和建议,在学期末进行汇总、评比,并对质量较高的教师给予表彰。
3、层层推进,分步落实。
①备课组长组织本组成员,研究课案如何编写、使用、及使用后反思与提升,作业如何选编,预习作业的设计等。
②备课组长组织本组成员,研究授课流程,严格按照课堂教学模式授课。
③其他教师按照打造高效课堂的要求上课,学校将组织相关人员进行过关听课,对不合格的教师进行帮助,直到符合要求为止。
4、各学校在3月份开展全员“高效课堂”校内赛课,4月份镇中心学校组织全镇教师“高效课堂”赛课,5月份选送优秀教师参加全县的“高效课堂”赛课。
三、高效课堂的基本理念
高效课堂的核心是教学的高效益——检验教师教得好不好、学生学得好不好的唯一标准是学生学习的高效性,高效课堂追求的是有限时间内学生发展的最大化;课堂教学的高效性体现在课堂生命的律动——唤醒学生的主体意识,落实学生的主体地位,促进师生智慧的共同成长;高效课堂的价值取向在于学生获得全面和谐的发展——高效课堂不仅能使学生高效获得知识与技能,而且关注过程与方法、情感态度、价值观;高效课堂教学评价的基本思想是“以学论教”——以学生的“学”来评价教师的“教”,以学生在课堂教学中呈现的状态为参照,评价课堂教学质量;高效课堂需要不断的反思与创新——高效教学需要教师具有主体意识,富有创新精神,并能进行持续的反思探究,不断生成自己的教育智慧。
四、高效课堂的基本标准
1、教学设计精当。准确解读教材与学生,在能把握学情的基础上对教育教学资源进行加工提炼形成目标明确、重点突出、脉络清晰、方式灵活、学法指导切合学生实际的教学设计。同时,教学设计要把每一课教学的知识点与整个知识体系相联系并提出实现整体目标的教学策略。
2、讲课精炼高效。能抓住知识主线,做到层次分明,思路清晰,重点突出,讲练适度,组织严密。彻底改变“满堂灌”、“一讲到底”的落后教学方式,做到三个精讲——核心问题精讲、思路方法精讲、疑点难点精讲;三个不讲——学生已经掌握的内容不讲,讲了也不会的不讲,不讲也会的不讲。
3、主体作用发挥。加强学法指导,努力改变学生的学习方式,真正从接受性学习转换为自主性学习。充分调动学生积极性、主动参与性,发挥学生在教学中的主体作用,使学生在激励、鼓舞和自主中学习,掌握知识与技能,培养创新能力和实践能力。一般情况下,每节课学生自主学习和训练的时间应不少于20分钟。
4、分层教学落实。根据学生个性、认知能力、思维类型等差异,实行分层设计、分层教学、分层指导、分层训练。使每一个学生都在原有基础上获得充分的最大化的发展。
5、师生关系和谐。师生之间具有愉快的情感沟通与智慧交流,课堂里充满欢乐、微笑、轻松、和谐、合作和互动。教师与学生建立了一种民主、平等、尊重、温暖、理解的师生关系。教师的亲和力和教学艺术对学生产生积极影响,90%以上的学生喜欢学科教师并对这一门学科产生浓厚的学习兴趣。
6、教学目标达成。完成教学任务,达到既定的教学目标。反馈练习当堂完成率100%,正确率90%以上;掌握基本的学习方法并获得积极的情感体验,有成功喜悦的学生达95%以上。
五、规范教学行为
1、教案的书写除了教学目标、教学重点、教学难点、教学过程外,重点放在教学内容的选择,学生学情研究,方法指导,规律的揭示,应注意的问题和讲授语言的精练设计等方面。
2、每节课前给学生印发导学案。导学案包括本节课的学习目标,学习重点,学习难点,相关练习,学习过程及方法。
3、课堂教学采用五步教学法,即目标、自学、讨论、答疑、小结。
4、教师在作业布置和检查上要做到有发必收,有收必看,有看必批,有批必评,有评必补,最大限度地发挥以“训练为主线”的作用。
5、做到“四精”,即精选、精讲、精练、精评。精选,即教师在选择课堂教学内容、选编习题上要精。精讲,即教师在授课时要讲重点和难点,教学语言要“精”。精练,即教师给学生提供的习题要“精”。精评,即教师在讲评作业和试卷时要“精”。
6、时刻抓好备、上、批、辅、考、评六个环节,环环相扣,最大限度地提高教学质量。
7、不厌其烦地对学生进行学习方法的指导,始终如一地加强对学生的学习品质的培养,使学生掌握科学地学习方法,养成良好的学习习惯。最大限度地促使学生想学、会学。
六、实施高效课堂的行动策略
1、、开展“高效课堂新模式”的创建活动。在全校开展以提高课堂效益为主旨的“高效课堂新模式”的创建活动。组织全体教师参加高效课堂新模式的研究和岗位练兵活动。创建活动瞄准一个目标——低耗时、高效益、轻负担、高质量;贯穿一条主线——唤醒学生的主体意识,落实学生的主体地位;实现三个转变——变注入式为启发式,变学生被动听课为主动参与,变单纯知识传授为三维并重;摒弃四个无效的训练——无效的提问、无效的讨论(互动)、无效的训练。课堂教学要富于激情,要把学习方法的引导作为重要的目标,引领学生科学地读书、思考、审题、解题,让学生学会学习。每个教师每学期在学校至少上一节高效课堂的展示课,并接受一次学校组织高效课堂的随机检查。通过创建活动,使80%以上教师的课堂教学达到“教得灵活、学得轻松、当堂训练、当堂落实”。
2、构建科学的课堂评价系统。学校加强对课堂教学的监控与评价,建立一个目标多元、方法多样的高效课堂教学的评价体系,评价的核心是课堂教学的高效性和学生的进步与发展,评价方法是以教师自我诊断与同伴互助为主的高效课堂发展性评价。学校将为每个教师建立课堂教学的评价档案。
3、建立高效的>教学反思机制。学校要积极引导并大力推行教后反思,要求每个教师每课、每单元教学结束后写>教学反思笔记,每学期写一份教学反思报告。把写教学反思,记录反思问题,贯穿于教学的整个过程。学校每学期要对教师的教学反思笔记进行一次检查并于每学期对全体教师的教学反思笔记进行展评,评选优秀的教学反思笔记和教学反思报告。
七、构建高效课堂的保障措施
1、实施随堂听课制度。校长及时汇总其他人员听、课情况进行点评,至少两周详细点评一次。课堂教学评价分为优秀、合格、不合格三个等次,并将评价等次与教师考核,试行“一谈二警三停”制度。一谈,对第一次课堂教学不合格者,校长或教导主任必须与其谈话,指出存在的问题,研究制定整改措施,一周后重听随堂课。二警,对第二次再不合格者,要在教研组或学校予以警告。三停,对第三次仍不合格者,停课反思,全程接受优秀教师专题辅导。
2、加强教师培训。以课程改革为重心,以构建高效课堂为突破口,对教师进行系统培训,充分发挥研训一体效应,促进教师发展提高。
3、教务处充分行使职能,对教师教案,教师每天的上课、办公、自习课、布置作业、导学案使用等教学常规进行监督检查,每月检查一次,对违反教学常规的行为,一律严肃处理,严重者按教学事故论处,记入其个人业务档案。
4、学校通过问卷调查、座谈、听课、评教、考试、教学常规检查等形式,及时了解教情、学情,每月进行一次>总结,并在全体教师大会上通报近段时间的教学常规中出现的问题,提出下一阶段努力的方向和学校的具体要求。
方案四:学校高效课堂实施方案
为深化新课程改革,进一步推进素质教育,贯彻、落实《咸阳市中小学教学常规》,进一步深化有效教学,提高教学效率,矫正新课程实施过程中出现的重形式轻内容、重数量轻质量、重教法轻学法、重训练轻反馈、重进度轻效度等偏差和不足,真正实施“高效课堂”,特制定本方案。
一、指导思想
以《关于在全区构建高效课堂的实施意见》文件为指导,结合我校工作实际,全面落实新课程理念,积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学,真正实施“高效课堂”,从而切实提高教学准备、教学过程、训练检测、课后辅导、教学评价的有效性。
二、实施内容和策略
1.提高教学准备的高效性。
高效的课堂教学,必须有高效的教学准备环节,否则,谈不上有效的课堂教学,更谈不上高效的课堂教学。
教学准备指的是教师在制定导学案时所要做的工作,包括教学目标的设定、教材的处理、方法的选择、教学组织形式的确定、教学环节的设计以及教学方案的形成等。
(1)备内容
要把教材看作是一个范本,努力做到入乎其内,吃透教材,把握重点、难点,同时又要把教材看作是一个例子,不唯教材,力图出乎其外,举一反三,触类旁通。要与课本对话,引导学生感悟文本的内在意蕴。要精心设计教学流程,提炼出简练而有效的教学主线,层层推进。
(2)备学生
教师在课前要全面了解学生的学习情况和学习需求,根据“学情”有的放矢地进行备课。
(3)备训练
依据教学内容和学生实际,精心选择和设计课堂练习,去粗取精,去伪存真,要做到讲练结合、精讲精练、当堂训练、快速反馈,充分发挥学生在课堂教学过程中的主体意识,调动学习积极性。
具体策略:
抓实集体备课。首先做到“四到位”:时间到位,地点到位,内容到位,备课主讲人到位。其次完善集体备课常规:一人主备、组内讨论、集体修改,真正将集备制度落到实处。
2.提高课堂教学的高效性。
课堂是教师实现“高效课堂”活动的主阵地,也是关键环节。学生的成长
依赖的是每一堂课的积累,提高课堂教学效率是当务之急。
(1)提高教学内容的高效性。
课堂教学内容的选择要根据新课程标准的要求和学生发展的需要,依据教学目标,确立重点,优化选择。在强调过程与方法、情感、态度和价值观目标的同时,不能忽视知识教学,应切实保证知识教学的有效性。
(2)提高教学活动的高效性。
优化课堂教学设计就是按照有效学习的目标,从学生的发展出发,从有利于学生能力的培养、有利于学生知识的掌握上考虑,对课堂教学活动进行科学安排。新课导入、情境创设、迁移过渡、操作安排、练习设计、活动组织等都应精心准备,周密布置,联系学生的生活环境,立足于学生已有的知识、经验背景,创设有助于学生自主学习、合作交流的情境,增强学生学习的乐趣和信心,使创设的情境达到内容鲜活化、过程活动化、解题探索化、交流互动化、思维多样化、体验高效化,从多个层面激发学生主动参与学习的全过程。
(3)提高教学方法的高效性。
优化教学方法要求教师必须致力于“导”,服务于“学”,要依据特定教学目标的实现来选择特定的教学方法。要从教学内容出发,扬长避短地选用各种方法。要根据学生学习的特点,致力于把外在的教学目标转化为内在的学习需求,把启发思想贯穿于教学方法选用的整个过程,不能脱离学生原有基础,坚持教学方法选用的求实思想,充分反映学生主体性的要求。
(4)提高教学交流的高效性。
要建立民主、平等的师生关系,积极创设和谐、激情的课堂氛围,增强师生之间的教学互动。要改变教师与学生之间单向的教学互动,寻求建立一种有效的双向或多向的师生教学互动,通过师生、生生之间多层次的富有成效的互动、交流,让学生掌握知识,发展能力。师生间的互动交往不追求形式上的热闹,而应追求实实在在的质量和效果。
(5)提高教学手段的高效性。
多媒体和学科教学整合是课堂教学的必然趋势,多媒体和教具等教学手段的运用,要用在该用之处,使其真正起到辅助教学的作用。要坚决杜绝用多媒体教学手段装点门面、华而不实、哗众取宠的做法,讲求使用效益。
(6)提高问题设计的高效性。
要围绕教学重点,设计富有启发性、探究性的课堂提问,通过有效的提问激发学生学习探究的兴趣,推进教学目标的实现。
当然,高效课堂教学环节所涉及的范围非常广泛,除以上六条外,教师的专业素养问题、高效课堂教学时间的利用问题、教学资源的有效整合问题、重难点的突破问题、教师的主体地位发挥与学生主导地位的实现问题、面向全体学生的问题、教师的示范作用与课堂教学细节问题等等,都值得去认真研究。
具体策略:
(1)创新教研课。本学期一人至少一节优质课,以“高效课堂”为主题,拉开过程,展示成果,真正提高课堂教学的高效性。
(2)落实教学反思。本学期要求老师将进行“高效课堂研究”的案例与反思写在教师笔记上,每学期10篇,每篇字数不少于100字。
3.提高训练检测的高效性。
在强化课内当堂训练、提高反馈矫正实效性的同时,要注重课后作业训练的高效性。既要切实杜绝布置大量的重复性作业的现象,防止学生淹没在题海之中,也不能让学生只是简单的抄写,进行书本知识的搬家。要充分了解学情,布置有针对性的作业,让学生在作业训练中思考问题、解决问题。同时,要科学安排学生的练习时间,做到适时、适量、适度。
4.提高课后辅导的高效性。
课后辅导要突出一个“勤”字,坚持“抓两头促中间”的辅导策略,实现培优补差的落实到位。在平时的教学过程中,要坚持教辅结合的思想,不断强化教学辅导。在注重学生知识辅导的同时,还要注意学生的心理辅导,补“差”先补“心”,消除心理障碍,矫正不良习惯,增强学生战胜困难的信心和勇气。具体策略:
具体策略:
学校在管理过程中,要实施高效的手段,建立有效的教学评价制度,充分体现发展性。实施建议
1、各年级组和教师根据本实施意见,进一步加强有效教学专题研究,广泛学习,统一思想,加深对实施高效教学重要性的认识。
2、教导处、备课组及时制订与高效教学相适应的各项管理制度,重点是常规管理制度和评价激励制度,高效运行,确保有效教学顺利推进。
3、加强教学常规考核的力度。根据区局下发的《关于在全区中小学构建高效课堂的实施意见》文件中的重点内容,大力加强常规管理考核,坚持月检查考核制度,严格考核,与奖励挂钩,认真向教师反馈考核情况,促进整改提高。
4、备课组要密切联系,及时反馈“高效课堂”的实施情况,根据实际情况,随时调整工作思路及>活动方案,进一步优化高效课堂教学管理的的水准。
第三篇:学校高效课堂实施方案
邢营小学高效课堂工程实施方案
一、指导思想
以全面贯彻教育方针,大力推行素质教育为指导,以深化教育改革提高课堂教学的实效性为目标,以大力开展教改、教研活动为载体,全面提升教师的课堂教学能力,促进课堂教学改革的深入开展,努力
提高教学质量。
二、加强管理
1、学校成立推进高效课堂实施领导小组。组长:梁建明
成员:刘洪亚
王立福
梁建红 刘
侠
高
敏
陈梦茹
邢彩梅
2、宣传发动,统一思想。首先召开全体教师大会,旨在动员、讨论,形成共识;然后,要求每位教师就学校推进高校课堂写出自己的认识和建议,在学期末进行汇总、评比,并对质量较高的教师给予表彰。
3、层层推进,分步落实。
①教研组长组织本组成员,研究课案如何编写、使用、及使用后
反思与提升,作业如何选编,预习作业的设计等。
②教研组长组织本组成员,研究授课流程,严格按照课堂教学模式授课。
③其他教师按照打造高效课堂的要求上课,学校将组织相关人员进行过关听课,对不合格的教师进行帮助,直到符合要求为止。
4、学校在3月份开展全员“高效课堂”校内赛课,对于表现较为突出的教师往上级教育部门推荐。
三、高效课堂的基本理念
高效课堂的核心是教学的高效益——检验教师教得好不好、学生学得好不好的唯一标准是学生学习的高效性,高效课堂追求的是有限时间内学生发展的最大化;课堂教学的高效性体现在课堂生命的律动——唤醒学生的主体意识,落实学生的主体地位,促进师生智慧的共同成长;高效课堂的价值取向在于学生获得全面和谐的发展——高效课堂不仅能使学生高效获得知识与技能,而且关注过程与方法、情感态度、价值观;高效课堂教学评价的基本思想是“以学论教”——以学生的“学”来评价教师的“教”,以学生在课堂教学中呈现的状态为参照,评价课堂教学质量;高效课堂需要不断的反思与创新——高效教学需要教师具有主体意识,富有创新精神,并能进行持续的反思探究,不断生成自己的教育智慧。
四、高效课堂的基本标准
1、教学设计精当。准确解读教材与学生,在能把握学情的基础上对教育教学资源进行加工提炼形成目标明确、重点突出、脉络清晰、方式灵活、学法指导切合学生实际的教学设计。同时,教学设计要把每一课教学的知识点与整个知识体系相联系并提出实现整体目标的教学策略。
2、讲课精炼高效。能抓住知识主线,做到层次分明,思路清晰,重点突出,讲练适度,组织严密。彻底改变“满堂灌”、“一讲到底”的落后教学方式,做到三个精讲——核心问题精讲、思路方法精讲、疑点难点精讲;三个不讲——学生已经掌握的内容不讲,讲了也不会的不讲,不讲也会的不讲。
3、主体作用发挥。加强学法指导,努力改变学生的学习方式,真正从接受性学习转换为自主性学习。充分调动学生积极性、主动参与性,发挥学生在教学中的主体作用,使学生在激励、鼓舞和自主中学习,掌握知识与技能,培养创新能力和实践能力。一般情况下,每节课学生自主学习和训练的时间应不少于20分钟。
4、分层教学落实。根据学生个性、认知能力、思维类型等差异,实行分层设计、分层教学、分层指导、分层训练。使每一个学生都在原有基础上获得充分的最大化的发展。
5、师生关系和谐。师生之间具有愉快的情感沟通与智慧交流,课堂里充满欢乐、微笑、轻松、和谐、合作和互动。教师与学生建立了一种民主、平等、尊重、温暖、理解的师生关系。教师的亲和力和教学艺术对学生产生积极影响,90%以上的学生喜欢学科教师并对这一门学科产生浓厚的学习兴趣。
6、教学目标达成。完成教学任务,达到既定的教学目标。反馈练习当堂完成率100%,正确率90%以上;掌握基本的学习方法并获得积极的情感体验,有成功喜悦的学生达95%以上。
五、规范教学行为
1、教案的书写除了教学目标、教学重点、教学难点、教学过程外,重点放在教学内容的选择,学生学情研究,方法指导,规律的揭示,应注意的问题和讲授语言的精练设计等方面。
2、课堂教学以“三疑三探”教学模式为主。
3、教师在作业布置和检查上要做到有发必收,有收必看,有看必批,有批必评,有评必补,最大限度地发挥以“训练为主线”的作用。
4、做到“四精”,即精选、精讲、精练、精评。精选,即教师在选择课堂教学内容、选编习题上要精。精讲,即教师在授课时要讲重点和难点,教学语言要“精”。精练,即教师给学生提供的习题要“精”。精评,即教师在讲评作业和试卷时要“精”。
6、时刻抓好备、上、批、辅、考、评六个环节,环环相扣,最大限度地提高教学质量。
7、不厌其烦地对学生进行学习方法的指导,始终如一地加强对学生的学习品质的培养,使学生掌握科学地学习方法,养成良好的学习习惯。最大限度地促使学生想学、会学。
六、实施高效课堂的行动策略
1、开展“高效课堂新模式”的创建活动。在全校开展以提高课堂效益为主旨的“高效课堂新模式”的创建活动。组织全体教师参加高效课堂新模式的研究和岗位练兵活动。创建活动瞄准一个目标——低耗时、高效益、轻负担、高质量;贯穿一条主线——唤醒学生的主体意识,落实学生的主体地位;实现三个转变——变注入式为启发式,变学生被动听课为主动参与,变单纯知识传授为三维并重;摒弃四个无效的训练——无效的提问、无效的讨论(互动)、无效的训练。课堂教学要富于激情,要把学习方法的引导作为重要的目标,引领学生科学地读书、思考、审题、解题,让学生学会学习。每个教师每学期在学校至少上一节高效课堂的展示课,并接受一次学校组织高效课堂的随机检查。通过创建活动,使80%以上教师的课堂教学达到“教得灵活、学得轻松、当堂训练、当堂落实”。
2、构建科学的课堂评价系统。学校加强对课堂教学的监控与评价,建立一个目标多元、方法多样的高效课堂教学的评价体系,评价的核心是课堂教学的高效性和学生的进步与发展,评价方法是以教师自我诊断与同伴互助为主的高效课堂发展性评价。学校将为每个教师建立课堂教学的评价档案。
3、建立高效的教学反思机制。学校要积极引导并大力推行教后反思,要求每个教师每课、每单元教学结束后写教学反思笔记,每学期写一份教学反思报告。把写教学反思,记录反思问题,贯穿于教学的整个过程。学校每学期要对教师的教学反思笔记进行一次检查并于每学期对全体教师的教学反思笔记进行展评,评选优秀的教学反思笔记和教学反思报告。
七、构建高效课堂的保障措施
1、实施随堂听课制度。校长及时汇总其他人员听、课情况进行点评。课堂教学评价分为优秀、合格、不合格三个等次,试行“一谈二警三停”制度。一谈,对第一次课堂教学不合格者,校长或教导主任必须与其谈话,指出存在的问题,研究制定整改措施,一周后重听随堂课。二警,对第二次再不合格者,要在教研组或学校予以警告。三停,对第三次仍不合格者,停课反思,全程接受优秀教师专题辅导。
2、加强教师培训。以课程改革为重心,以构建高效课堂为突破口,对教师进行系统培训,充分发挥研训一体效应,促进教师发展提高。
3、学校通过问卷调查、座谈、听课、评教、考试、教学常规检查等形式,及时了解教情、学情,每月进行一次总结,并在全体教师大会上通报近段时间的教学常规中出现的问题,提出下一阶段努力的方向和学校的具体要求。
邢营小学
2015年3月6日
第四篇:兴隆学校高效课堂实施方案
榆中县兴隆学校“构建高效课堂”实施方案
高效课堂的含义:高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中,通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程,在单位时间内(一般是一节课)高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。高效发展就其内涵而言,是指知识与技能,过程与方法和情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心准备、课堂教学中有效的实施和教师课后的反思与研究。
一、指导思想
以新课程理论为指导,以实施目标化、规范化、精细化、科学化管理为保证,以构建课堂教学模式为手段,以促进教师专业化成长为支撑,突出重点,深化研究,进一步强化教学模式,切实解决影响课堂教学效益提高的根本问题,促进我校教学质量的稳步提高。
二、主要工作思路
突出一个中心:即要始终围绕教学质量这一中心,坚持全面提高教学质量,创办优质教育。把握一个重点:即“优化课堂教学,提高课堂效率;以课堂为阵地践行课改,提高课堂教学效益。”开展课堂教学设计研究;开展课堂教学观摩研讨;开展课堂教学模式创建;开展课堂教学达标活动。
强化两项工作:即“强化教学过程的全程管理;强化校本教研,抓好教学常规管理质量,建立长效管理机制。”加强学校教学常规管理制度建设;明确教师教的环节和学生学的环节基本要求。开展教学问题研究,人人关注、发现并分析、解决好自己在教学活动中出现的现象或问题并展开研究,努力提升教学能力。
树立和落实“三种思想”:“从起始年级抓起”的思想,关注教育的接受性问题;“从最后一个孩子抓起”的思想,关注教育的平等性问题;“从每个学生抓起”的思想,关注教育的全面性问题。
三、成立领导机构
1.成立高效课堂教学改革领导小组,全面负责改革计划的落实。组 长:金江河 副组长:周霞
成 员:孙爱玲 马芳玲
四、实施策略
1.转变教育观念,促进教师成长
抓好教师教学观念和教学方式的转变。我们要在不断推进高效课堂教学改革的进程中不断推动教师观念的转变,进而转变教师的教学方式,逐步消除教师讲的过多,学生参与较少的情况。学校将依据本方案对学校开展课堂教学改革情况进行检查指导与质量考核。抓实校本研修,务实开展课堂教学研讨活动。按照县教研室有关要求,扎实开展研究,努力提升教师业务水平,提高课堂教学质量。坚持“自修—研讨—反思”教学研讨模式,着力提升教师综合素质。以课堂教学改革为重点,加强对教学小现象、现实真问题的反思研究。通过“发现问题——分析问题——策划活动——实施活动——总结提升”的过程,切实通过教学研究活动,改变课堂教学行为,促进教师专业发展。
学习推广其他学校先进经验,构建我校新的高效课堂。充分发挥各级名优教师、骨干教师的积极性,坚持骨干先行,典型引路。充分运用现代信息技术,努力实现教育思想、教育方法、教育手段、教育资源的现代化。从学校实际出发,改革课堂教学评价方式,科学制定课堂教学评价细则,从而引领高效课堂教学全新的发展方向。
2.加强集体研课,共享教学资源
为了提高集体备课质量,在集体备课活动中,要求每位成员人人发言,并且畅所欲言。在确定教法时,充分考虑到学生已具备了哪些知识,哪些还较模糊,如何引导学生学习最有效,从自学范围、自学内容、自学方式、到自学时间及自学要求,也都列入集体备课所要讨论的内容。
另外,重点研讨如下问题:自学时可能会遇到哪些疑难问题,设计怎样的当堂检测题才会最大限度地暴露学生自学后可能存在的问题,如何引导学生解决这些问题等等。可以说,这些备课中的每一个细节都是根据学生的“学”来设计的。
一是课前精心准备,让学生产生兴趣。只有课前精心准备,在课堂四十分钟里才能经受住学生的考验,才能有课堂上的高效引导与动态生成,才能在课堂上游刃有余,否则,教师只会在课堂上应接不暇,手忙脚乱。
二是备好学生,抓好突破。“学生走进教室并不是一张白纸”。新课标指出,教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。因此教师备课必须备学生,全面了解了学生,才能保证有效教学,高效教学。
三是研究和设计好课堂提问。在真实、常态的课堂教学中,有些教师所提的问题本身就有问题,无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂,教师的很多提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间,影响了课堂教学效率的提高。因此,教师要高效地完成课堂教学任务,就必须注重对课堂提问的研究,所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的,整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。
3.落实教学要求,体现学生主体
在课堂教学中要突出学生的主体地位,体现学生的参与性、主动性、创造性,对此明确提出四项要求:学生自学会的坚持不教;学生通过讨论会的坚持不多讲;学生需要动手的教师坚持不包办代替;课堂作业坚持当堂完成。这样教师课堂上注重了改变学生被动地接受知识的习惯,以主人翁的姿态参与整个课堂,在学习中做到眼到、手到、心到;注重让学生主动探索,积极思维,不仅能知其然,更能知其所以然,大力提倡师生对话,共同探讨;注重引发学生敢于突破思维定势,敢于怀疑,提倡“冒险”,让学生主动应用新知识进行思维发散,把知识转化为能力;注重让教者通过精心构思,巧妙设疑,引导学生去释疑,从而获得知识,发展能力,坚决杜绝不管有疑,无疑,不管疑问的价值大小,机械式地提问造成表面热热闹闹,实际收效不好的“假繁荣”;注重将练贯穿于教学的全过程,使学生手、口、脑、思维都得到训练。
加强对课堂节奏的把握和管理。课堂上,有的教师刚给学生提出问题,学生还没来得及思考,就马上要求其回答,这样不仅浪费了学生课堂思考的时间,而且有效性很差。
因此,要给学生一定的思考时间和思维空间,要减少“讲与听”,增加“说与做”,尝试“教与评”。教学过程中及时评价学生,不敷衍,要学生体会到老师的真心实意,建立和谐师生关系。目前我校实行小班化教学很有益于课堂教学效率的提高。
★课堂教学中,要求教师做到“八不八要” :
(1)不照本讲读,要联系实际活化教材,创新教学。
(2)不霸课堂,要以学生为主体,以学论教,形成自主学习。(3)不“流水帐”式教学,要优化教学结构,有效组织教学。(4)不做“影子”,要转变角色,尽心去组织帮助监控指导促进。(5)不包不代,要先学后练,精讲少讲,精练多练,堂堂能清。(6)不“精英”教学,要面向全体,从最后(学生)抓起,各个环节分层教学。
(7)不拖拉懒散,要激情教学,促进学生生动活泼和谐发展。(8)不单向评价,要多元评定,赏识激发,严谨治学,诲人不倦。★课堂教学中,要求教师做到“教学八优化”
(1)教学思想:面向全体,全面发展,生动活泼,人人成功。(2)教学目标:智能并重,智“非”融合,学以致用,实践创新。(3)教学过程:教师主导,学生主体,训练为主,动脑动手。(4)教学方法:先学后教,当堂训练,启发讨论,指导学法,培养自学。(5)教学手段:创设情景,技术现代,激发兴趣,挖掘潜能。(6)教学内容:吃透《课标》,落实“双基”,“问题”教学,培养能力。
(7)教学时间:联系实际,精讲精练,练习为主,数量饱和。(8)教学评价:以学论教,多元评价,注重过程,强化结果。4.开展教学评估,落实高效推进
课堂教学既是教学质量的保证,又是教师成长的平台。要让课堂成为教师提升教育生命质量的重要阵地。没有教师的生命质量的提升,就很难有较高的教育质量,没有教师的主动发展,就很难有学生的主动发展,没有教师的教育创造,就很难有学生的创造精神。只有高效的课堂教学才能实现教师教育生命质量的提升,为保证“高效课堂”的强势推进,学校采取以下措施。(1)实行领导推门听课制度。要求每位教学管理人员每周必须随机听课一节,并随时与执教者交换意见,被认定为低效课堂的必须重上。
(2)开展公开课暨高效课堂教学评估达标活动。45岁以下每位教师都要参与评估达标活动,由评委组组织进行打分,并及时反馈及时评课。上课教师成绩纳入教学业务考核积分,并与绩效工资挂钩,存入教师个人档案。
(3)打造好教研组的研讨课,实现典型引路,强势推进。研讨课要提前安排,早做准备。本学期每学科组织不少于两轮磨课活动。做到教案一起研讨定稿,上课提前告知全校,听课以后集中评课,一轮活动结束写好反思总结,并上传磨课教案和课件。要让研讨课真正成为精品课、高效课,切实起到示范、引导的作用,既让听课的老师有启发,又使上课的老师得到锤炼和成长。
五、全面推进阶段(2014年8月25日—2015年5月31日)1.借鉴实验教师的成功经验。
非实验教师可以进入课堂学习,嫁接实验教师的成功经验,观摩实验教师优质示范课,也可以请实验教师到进行讲座、示范引领。通过名师带动、同伴互助,达到自主发展的目的。
2.上好常态课,打造精品课。
通过学习,每位教师都能明确高效课堂的目标和要求,掌握并运用高效课堂的教学方法和策略,对体现高效课堂理念的操作模式能够做到驾轻就熟。每位教师在本阶段分别打造1-2节体现先进教学理念、高水平、高效率的精品课,可供本校教师分享交流。提倡教师写教育随笔,备课组写阶段性成果报告。
六、反思深化阶段(2015年6月1日—2015年7月15日)1.总结反思。
我校要召开教师、学生、家长代表等座谈会,认真倾听他们的意见和建议。对于具有推广价值的典型经验和做法予以总结和提升;对于出现的问题,进行深层次研究和探讨,寻找解决问题的方法和策略。
2.形成长效机制。
在总结、反思、研讨的基础上,调整完善实施方案,进一步明确方向和目标,制定出有利于促进教师专业发展,有利于推进高效课堂建设,全面提高教育教学质量的制度和措施,实现高效课堂常态化
3.考核评估“高效课堂”活动,表彰“高效课堂教学能手”和“高效课堂教学实践先进单位”并推广其经验。
教师是推进课堂教学改革的直接责任人,教师必须改变教学观念,明确教学目标,深入钻研教材,细致研究学情,科学地组织课堂教学,努力构建高效课堂教学新模式。
1.教师必须坚持学习教育教学理论,挖掘教材与学生生活经验的结合点,把全新的教学理念与实际的教学结合起来,并要在全校交流,总结规律,推广经验。
2.教师必须加强“向40分钟要质量”的思想意识,有效组织教学,消除课堂上的无用功现象。强调精讲精练。教师必须自己设计或精选课堂练习题,练习题必须围绕本章本节本课的内容,针对不同层次的学生进行分层设计,突出重点,突破难点,分别设计基础性练习,提升性练习,能力性练习,分层达标。
3.教师必须关爱学生,发挥激励导向功能,与学生平等相处。以人格感染学生,以学识打动学生,以要求规范学生,以行动引导学生,用教师的满腔热情激发学生学习的积极性。
4.教师必须熟练运用现代信息技术手段,丰富课堂内容,提高课堂效率。有条件的班级,要求每位教师适时而充分使用多媒体课件进行教学。
5.教师要加强课堂教学反思,及时总结课堂教学中的经验得失,博采众长,形成自己的教学风格。要求每位教师每学期至少完成一篇高效课堂教学案例及教学反思,期末交教导处备查存档。
6.教师要严格控制作业量。作业布置必须坚持“量要适度,质在其中,精心选择,效益当先”的原则,突出巩固与拓展的目的。作业原则上要让学生在学校完成。对学困生提倡教师面批面改,作业批改要及时准确、并能引导学生发现并解决作业中的问题。(教导处负责)
7.严格落实“培优补差”工作。教师在学期开学前要认真细致地分析学情,针对所带班级的学生的实际情况,分学期制订出不同层次学生的发展目标与培养措施。
8.坚决杜绝各类课堂教学事故的发生。如出现无教案上课、无故迟到、中途擅自离岗、教学准备不充分、有严重的知识性错误、任意延长讲授时间、没有精心设计课堂练习等,50%的学生不满意或听不懂,将被视为不合格课。如出现以上现象,任课教师必须作出深刻的检查与反思,并迅速整改。
二〇一五年七月十五日
第五篇:学校构建“高效课堂”实施方案
为了积极推进教育质量的提升,提高课堂效率,达到省时高效减负的目的,我镇特制定“高效课堂”实施方案。
一、指导思想
以县教研室提倡的高效课堂为指导,积极改革教学突出改革教学的重点,结合我镇的实际情况,努力创建自主、高效的课堂教学,在课堂教学这一主阵地上要质量。
二、活动目标:
排查课堂中的低效因素,解决课堂中的低效问题,使课堂教学高效、活泼,教师教的到位,学生学的轻松,学生思维活跃,表达清晰,发现、解决问题的能力强,课堂目标达成率高,真正实施高效课堂。
二、实施措施。
第一阶段:(9月上旬)组织讨论阶段。
组织教研室人员,讨论高效课堂的含义,明确课堂高效的重要性,指导可行的的措施。
第二阶段:(9月中旬)调研排查阶段。
1、教研室人员走进各完小,深入课堂。一是从教师的教学理念、意识及教学设计和环节的落实寻找低效因素,二是从学生学习习惯上寻找抵消因素。
2、查看教师教学过程的其他环节。如导学案修改的实用性,作业设计的针对性,辅导的目的性等,从这些方面发现影响课堂的抵消因素。
3、调查各学校的教学管理,从学校的督查到学习教研活动的开展,从学校对教学设备的投入到学校对老师的考勤等进行周密的了解,从中发现学校管理对高校课堂的影响。
第三阶段:(9月下旬)分析研究阶段。
1、汇总调研排查结果,归纳抵消因素,分析抵消因素形成原因。
2针对低效原因,研究解决问题的对策及方案。
第四阶段(9月下旬以后)问题解决阶段。
经过前两方面的努力,根据发现的问题,我们制定有效的解决问题、落实高校课堂的整改方案,注意从一些几方面着手。
1、抓实学校管理,为打造高校课堂提高有力的保障。
(1)学校要抓实抓严教学督查,发挥学校督查的指导和督促作用,及时纠正一些高校课堂的因素。教学过程督查要做的“实”和“严”。“实”,指督查要实事求是,不弄虚作假,不自欺欺人,讲究实效,将平时督查作为学期末上报综合评估的唯一依据;“严”,指应严格要求,对教学常规是要求和标准不打折扣,严格执行标准,严肃对待出现的问题,从严提出整改要求,不搪塞,不宽容。
(2)学校严格执行教学秩序,确保建设用足课上40分钟的。严格考勤,严格执行后可制度,严格控制坐讲,严格杜绝课上做与教学无关的事情,学校实行巡课制度。
(3)学校要加大教学设备的投资,为教师上课提供有利条件。一是确保现有设备的正常使用,及时维修电教、农远设备;二是购足备齐教师教学必备的教参等教学资料和最实用的教具如小黑板等,小黑板要确保每位教师一套。
2、开展有针对性的教研活动,解决课堂是普遍存在的低效问题。
(1)各科针对课堂上低效因素的问题开展专题研讨会,发挥集体的智慧和教研员的引领作用解决问题。如语文学科开展低年级写字专题研讨会,解决学生识字写字耗时多,效果差、数学潦草的问题;开展作文教学研讨会,解决课被遗忘,学生写作能力差的现象。数学学科开展图形教学研讨会,以解决学生空间想象能力不够的问题;常识课利用目标教学,开展当堂达标,减轻学生负担,以提高常识课的成绩。英语学科则围绕“如何提高学生学习英语兴趣”的主题开展专题研讨,以提高学生学习英语的兴趣。
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杨村小学高效课堂实施方案 2014.2 根据县教育局和联校的有关文件精神,进一步落实高效课堂,推进教育质量提升工程,提高教学效率。结合我校的实际情况,特制定本方案。 一、指导思......
高效课堂实施方案
《高效课堂背景下培养学生自主学习的意识和能力的研究》 课 题 研 究 实 施 方 案 安定区张湾中心学校张万成 一、课题的提出: 《语文课程标准》明确规定:小学生的课外阅读总......
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《高效课堂提问艺术的研究》 实 施 方 案 一、课题提出的背景 课堂提问作为一种传统的教学手段,是教师最熟悉、使用最频繁的一种课堂教学组织方法,是课堂教学的基本要素之一......
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金佛坪中心小学“352”高效课堂模式实施方案 我校在 “把方法教给学生,把课堂还给学生”的课改思想指导下,开创了教师主导,学生主体,师生互动,合作探究,富有活力,充满生机的“352......
高效课堂实施方案
嘉禾乡小学构建高效课堂实施方案 为认真贯彻执行《普洱市深化中小学课程改革 构建高效课堂》的指导意见,进一步推进素质教育,优化课堂结构,提高课堂效率和教学质量,结合我乡实际......
高效课堂实施方案
高 效 课 堂 实 施 方 案 连平县附城中学 2014年12月 高效课堂实施方案 为消除教学中存在的“三重三轻”(重应付,轻功夫,课前不准备或准备不充分,上课随意盲目;重书本,轻学生,缺乏......
高效课堂实施方案
高效课堂实施方案 为了推进课堂教学改革,出尽学校内涵发展,有利于教师教学观念的转变,有利于学生主体地位的落实,更有效的提高教师的教学水平,我校以实施素质教育的主渠道,以提高......
高效课堂实施方案
范李小学构建高效课堂实施方案 高效课堂必须符合三个标准: (1)每一个学生在每一个时间段都有事做。 (2)在具体的一节课里达到厚积知识、破疑解难、方法优化、能力提高、学习高......