两块网卡同时访问两个网络（本站推荐）

第一篇：两块网卡同时访问两个网络（本站推荐）

两块网卡同时访问两个网络

最近遇到一个情况就是，要无线上网的同时连接有线局域网，搜了半天，终于找到解决方法。

经常遇到一台计算机要同时访问两个网络（一个是互联网，一个是企业内部网）的要求

以本单位为例：地址是虚构的^_^

机器有两块网卡，接到两台交换机上

internet地址：192.169.1.27，子网掩码：255.255.255.0，网关：192.168.1.1

企业内部网地址：10.128.123.123，子网掩码：255.255.255.0，网关：10.128.123.254

如果按正常的设置方法设置每块网卡的ip地址和网关，再cmd下使用route print查看时会看到

Network

Destination Netmask

Gateway Inte***ce

Metric 0.0.0.0

0.0.0.0

192.168.1.1

218.22.123.123

0.0.0.0

0.0.0.0

10.128.123.254 10.128.123.123

即指向0.0.0.0的有两个网关，这样就会出现路由冲突，两个网络都不能访问。要实现同时访问两个网络就要用到route命令

第一步：route delete 0.0.0.0 “删除所有0.0.0.0的路由”

第二步：route add 0.0.0.0 mask 0.0.0.0 192.168.1.1 “添加0.0.0.0网络路由”

第三步：route add 10.0.0.0 mask 255.0.0.0 10.128.123.254 “添加10.0.0.0网络路由”

这时就可以同时访问两个网络了，但碰到一个问题，使用上述命令添加的路由在系统重新启动后会自动丢失，怎样保存现有的路由表呢？

在win2000 下可以使用route add-p 添加静态路由，即重启后，路由不会丢失。

xp下行不行我没试，因为这种网络环境只是临时的。我的做法是把上面3条写成一个批处理，每天早上运行一下就行了，或加到启动项里

--------怎么写成批处理----------

打开记事本，把上面3步的命令复制进来，一步一行，保存时扩展名指定为bat就行了。双击后屏幕一闪，就把3条命令都执行了...^ ^

第二篇：一台电脑两个网卡如何同时工作

一台电脑两个网卡如何同时工作

我的一台机器双网卡（不是服务器），现工作需要，一块需要上公网（外网），一块上公司内部数据网，要同时都访问，但现在有个问题，上外网（宽带拨号后）就上不了内网，上内网上不了外网（需断开外网），应该怎样配才能解决呢？我的系统及网络配置：操作系统是WIN2000，内网网卡ip：192.168.1.11，内网网关：192.168.1.254，外网网卡ip：自动获取，网关：无。

为了以上问题，我查阅了网上很少有解决方法，唯一较好的方法是手动添加路由点，并且区分优先权，方法如下：

前提是已拨号上网：运行cmd，至CMD窗口下运行以下命令：

route delete 0.0.0.0 mask 0.0.0.0 192.168.1.254（删除内网网关）route change 0.0.0.0 mask 0.0.0.0 220.184.16.118 metic 2（改变默认外网网关优先权为2，220.184.16.118为外网分配的ip地址)route add 192.0.0.0 mask 255.0.0.0 192.168.1.254 metic 1(添加内网路由点，且优先权设置为1）通过以上命令，确实能同时访问内外网了，但每次重起又会丢失，你可以做成BAT批命令文件，将外网ip做成参数输入，但这样还是麻烦：每次重起并拨号上网后需查询外网ip，再进入运行批命令文件。

经过研究路由的原理，我找到了一劳永逸更简单的办法，首先介绍一下路由原理：双网卡机器一般内网网卡ip都设置了网关地址，而windows默认网关只能有一个，不上外网的情况下默认网关就是内网网关，拨号上网后默认网关自动改为外网分配的ip，即所有数据流都流向外网网卡ip，导致此时不能访问内网。用route print命令查看此时的路由情况不难发现地址0.0.0.0（可以把0看成通配符）开始的路由点有两个，一个是内网网关，一个是外网ip，而外网ip成了默认网关。因此本人有了以下思路：不用内网网关，将内网网关做成永久路由点且仅过滤内网网段（192开头的ip数据），而不改变外网的默认网关，这样根据优先权，访问内网的数据会从永久路由点走，其它数据从外网的默认网关走（路由表设置的特殊地址除外），从而达到目的。具体方法如下：

到内网本地连接属性设置中记住网关ip地址并删除内网网关，运行CMD窗口，运行以下命令route-p add 192.0.0.0 mask 255.0.0.0 192.168.1.254(创建永久路由点），结束。这样未拨号上网时正常访问内网，拨号上网后能同时访问内外网。

经常遇到一台计算机要同时访问两个网络（一个是互联网，一个是企业内部网）的要求 以本单位为例：地址是虚构的^_^ 机器有两块网卡，接到两台交换机上

internet地址：218.22.123.123，子网掩码：255.255.255.0，网关：218.22.123.254 企业内部网地址：10.128.123.123，子网掩码：255.255.255.0，网关：10.128.123.254 如果按正常的设置方法设置每块网卡的ip地址和网关，再cmd下使用route print查看时会看到

Network Destination Netmask Gateway Interface Metric 0.0.0.0 0.0.0.0 218.22.123.254 218.22.123.123 20 0.0.0.0 0.0.0.0 10.128.123.254 10.128.123.123 1 即指向0.0.0.0的有两个网关，这样就会出现路由冲突，两个网络都不能访问。要实现同时访问两个网络就要用到route命令

第一步：route delete 0.0.0.0 “删除所有0.0.0.0的路由” 第二步：route add 0.0.0.0 mask 0.0.0.0 218.22.123.254 “添加0.0.0.0网络路由” 第三步：route add 10.0.0.0 mask 255.0.0.0 10.128.123.254 “添加10.0.0.0网络路由” 这时就可以同时访问两个网络了，但碰到一个问题，使用上述命令添加的路由在系统重新启动后会自动丢失，怎样保存现有的路由表呢？

在win2000 下可以使用route add-p 添加静态路由，即重启后，路由不会丢失。注意使用前要在tcp/ip设置里去掉接在企业内部网的网卡的网关

第三篇：《两个铁球同时着地》

两个铁球同时着地教学设计

学习目标

1、有感情地朗读课文，能根据上下文理解“信奉、怀疑、固执、胆大妄为”等重点词语的意思。

2、了解两个铁球同时着地的试验过程，学习伽利略不迷信权威，执著求实地探求科学真理的精神。

3、初步学习通过典型事例和人物心理、言行表现人物品质的写法。教学重点

根据上下文理解“信奉、怀疑、固执、胆大妄为”等重点词语的意思，了解两个铁球同时着地的试验过程。

教学难点

初步学习通过典型事例和人物心理、言行表现人物品质的写法。

教学准备

多媒体课件

教学过程

一、1、强调题目“着”的读音

2、复习词语

3、找一找文中的反义词

（大——小多——少重——轻信奉——怀疑„„）

4、你是从哪句话中找到 “信奉——怀疑” 的？

“信奉”是什么意思？（尊敬 相信与崇拜）

二、1、人们相信与崇拜亚里士多德到什么程度？（课件出示第二段）

a、不容更改这个词是什么意思？你体会出了什么？

b、谁要是怀疑亚里士多德，人们就会责备他：“你是什么意思？难道要违背人类的真理吗？”

2、是呀，亚里士多德这位哲学家的话就是不容更改的真理。如若我就是两千多年前亚里士多德的怀疑者，你会如何指责我？你能加上动作来指责我吗？

3、同学们，从你们的责备声中我感受到了亚里士多德的权威，总之，人们就是不能违背亚里士多德。

三、1、亚里士多德曾说过这样一句话（课件出示）人们是什么态度？（人们都绝对相信亚里士多德）可就在这时，伽利略出来了，他第一个公然怀疑亚里士多德的看法，那么他是怎么想的呢？（课件出示）

2、“一个事实”是指什么事实？两个不同的结论是指哪两个？（疑问中的“一个事实”指亚里士多德说的两个铁球，一个10磅重，一个1磅重，同时从高处落下来。两个不同的结论是指两个“应当”：一个是：把两个铁球拴在一起，落得慢的就会拖住落得快的，落下的速度应当比10磅重的铁球慢。一个是：把拴在一起的两个铁球看作一个整体，就有11磅重，落下的速度应当比10磅重的铁球快。）各用句子中的一个字概括就是（慢、快）是的，从同一句话中就得出两个不同的结论，无疑证明亚里士多德的话存在问题！

3、可是当时的人们却不这样认为，伽利略如此胆大地怀疑亚里士多德，人们可能会对他说什么？（第二段语言，说明伽利略怀疑亚里士多德不仅要面对人们的嘲笑讥讽，还要承受巨大的精神压力和风险。）

四

1、在压力面前，伽利略退缩了吗？为了证明自己的想法是正确的，他又是怎么做的呢？（课件出示：伽利略带着这个问题反复做了许多次试验，结果都证明亚里士多德的这句话的确说错了。）

2、“反复”的近义词是什么？（重复）能把“反复”换成“重复”吗？

a、伽利略带着这个问题反复做了许多次试验，结果都证明亚里士多德的这句话的确说错了。

b、伽利略带着这个问题重复做了许多次试验，结果都证明亚里士多德的这句话的确说错了。

（不能，重复只是单调的机械的再次做；而反复就不同，反复不但是做的次数多，而且每做一次都会在上次的基础上改变试验因素或者是改进试验方法。）

3、伽利略反反复复做了许多次实验，而每次实验都不同，可能会有哪些不同？（高度不同、球的质量不同、试验地点不同、天气、风力等试验条件不同„„）

4、伽利略通过严谨的试验最终得出了结论：（课件出示）

（两个不同重量的铁球同时从高处落下来，总是同时着地，铁球往下落的速度跟铁球的轻重没有关系。）

5、伽利略是个怎样的人？（大胆推测，反复试验，对真理的执著追求，勇敢的舍弃盲目的信奉）（板书：大胆推测，反复试验）

6、在比萨斜塔上伽利略向世人公开试验，向权威发起挑战。

7、消息传开后，人们有什么反应？画出来，自己读一读。（课件出示）（很多人、胆大妄为、固执、丢尽脸）

8、难道这么多的人们就这两种声音？还有的人会说些什么呢？

9、你读出了人们对伽利略的什么态度？（不屑一顾、讥笑嘲讽、嗤之以鼻等）重点指导学生用声音和肢体语言读好人们责备的话语。

五

1、伽利略顶着人们的种种猜疑，甚至是唾骂，依然坚信自己的观点。实验结果出来了，当两个铁球同时落地，伽利略走下斜塔时，人们有什么表现？ 刚才还嘲笑他的人说：

信奉亚里士多德的科学研究人员说：

曾劝阻伽利略公开试验的学生说：

2、这时大家才明白，（原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不是全都对的。）

3、难道就只有亚里士多德会犯错误吗？比较句子，比较读，能换吗？。

a、这时大家才明白，原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不是全都对的。

b、这时大家才明白，原来亚里士多德这位大哲学家，说的话也不是全都对的。（b句只告诉我们只有亚里士多德这位大哲学家说的话不全都对。其实除了他，还有很多科学家、著名人士也会说错话。）

4、是的，在现实生活中，我们应该尊敬知识渊博的人，但不要迷信他；任何人都不是十全十美的，都会有出错的地方；我们应该批判的去接受一切，取其精华，弃其糟粕。不盲从，要具有怀疑的精神。

六

1、学习了这篇课文相信同学们一定受益匪浅。那现在同学们你仔细读读伽利略得出的结论这几句话。（课件出示：两个不同重量的铁球同时从高处落下来，总是同时着地，铁球往下落的速度跟铁球的轻重没有关系。）

2、你觉得它表达没有出入吗？（引：同样重的铁球一个从10米高处落下，一个从100米高处落下，也同时着地？）

3、课件出示：两个不同重量的铁球同时从同一高处落下来，总是同时着地，铁球往下落的速度跟铁球的轻重没有关系。

师：同学们对课文第五、六自然段的内容还有不懂的地方吗生：“胆大妄为”这个词是什么意思

师：（教师随即在黑板上写下这个词，并故意将“妄”写成“忘”字。）生：老师把“妄”字写错了。这里应是“女”字底的“妄”，不是“心”字底的“忘”。

师：老师写错了吗这里为什么用“女”字底的“妄”，而不是“心”字底的“忘”呢大家查查字典，说说理由。

生：“女”字底的“妄”是“乱，荒诞不合理”的意思，“心”字底的“忘”是“忘记”的意思。

生：“胆大妄为”的意思是“毫无顾忌地胡作非为”，所以这里应该用“女”字底的“妄”。

师：同学们分析得很好，老师的确写错了。由此可见，老师也有错误的时候。（教师在黑板上把“忘”改成“妄”）

通过对课文的学习与同学们刚才给老师提出的写错别字的事例，你们从中受到了什么启发

生：我们不能盲目相信有权威的人，不能盲目迷信我们所崇拜的人，要敢于向他们提出疑问。

生：我们还要对提出的问题进行分析、探讨或者试验，得出科学的答案。

第四篇：两个铁球同时着地

《两个铁球同时着地》教学设计

教学要求

1、学习伽利略敢于破除迷信和献身科学事业的精神。

2、结合课文内容，体会涵义深刻句子的意思。

3、练习给课文分段并注意各段之间的联系。

4、朗读课文，背诵课文第3自然段。

教学重点

1、了解伽利略是怎样破除迷信，献身科学事业的。

2、引导学生弄清段与段之间的联系。

教学难点

结合课文内容，体会涵义深刻句子的意思。

教学时间

2课时。

教学准备

教学幻灯片，两个重量不同的铁球。

教学过程

第一课时

一、导入新课。

教师拿出两个重量悬殊的铁球，让同学们看看，掂掂，然后提问：两个重量不同的铁球，同时从高处落下来，哪个先着地？

（学生讨论后，教师接着叙述）

两千多年前希腊有位大哲学家亚里斯多德曾做出过结论。

17世纪意大利伟大的科学家伽利略，对亚里斯多德的结论，提出了疑问，通过反复试验，得出了科学的结论。

这篇课文讲的就是意大利伟大的科学家伽利略，在青年时代敢于破除迷信，大胆进行科学试验，以严肃认真态度对待科学的故事。

二、朗读课文。

思考：亚里斯多德对两个不同重量的铁球落地问题说过什么？伽利略提出了什么疑问？

（一）指名学生朗读课文。

（二）按思考题，在课文中划出有关答案。

（三）讨论。

1、亚里斯多德曾经说过：“两个铁球，一个10磅重，一个1磅重，同时从高处落下来，10磅重的一定先着地，速度是1磅重的10倍。”

用自己的话说说上面句子的意思，要求概括说出两个什么样的铁球，怎样落下来，结果怎样？

2、伽利略对亚里斯多德说的这句话提出了疑问，按课文内容填空，如果亚里斯多德的话是正确的，那么把一个10磅重的铁球和一个1磅重的铁球拴在一起，同时从高处落下来，就可能产生两种结果：

（1）______（2）______ 填好后读一读，再用自己的话说说。

三、产生怀疑以后用试验来验证，这是科学的探索真理的方法。伽利略做了哪些试验？结果怎样？

（一）课文哪部分写伽利略进行科学试验？默读这部分课文，想想上面的问题该如何回答。

（二）讨论：

1、课文第4、5、6自然段写伽利略进行科学试验，按课文内容填空。

伽利略的试验分为两步：第一步，自己做试验。第二步，在______上做一次______。（填空为：比萨城的斜塔，公开试验。）

2、找到说亚里斯多德这句话“的确说错了”的句子，找出哪些词语，说明“的确”错了。

句子：伽利略带着这个疑问反复做了许多次试验，结果都证明亚里斯多德的这句话的确说错了。

词语：说明“的确”的词语是“反复”、“许多次”、“都”。

3、第一步自己做试验的结果是什么？找到有关的句子。

（两个不同重量的铁球同时从高处落下来，总是同时着地，铁球往下落的速度跟铁球的轻重没有关系。）

——这句话里，哪部分是试验中看到的，哪部分是伽利略根据试验结果分析得出的结论？这个结论与亚里斯多德的结论相同吗？“总是同时着地”是试验中看到的，“总是”这个词说明什么？说明在反复做的许多次试验中，两个铁球同时着地这个结果都是相同的。

伽利略根据许多次试验的结果得出的结论是：“铁球往下落的速度跟铁球的重量没有关系。”这个结论与亚里斯多德说的正好相反。

4、第二步在比萨斜塔公开试验的目的是什么？结果怎样？

在比萨斜塔的公开试验的目的是为了公布自己的试验结果。公开试验的结果是大家看见两个铁球同时着地了，正跟伽利略说的一个样。

朗读最后一段。

（三）伽利略在比萨斜塔的公开试验的目的，只是为了公布自己的试验结果吗？（下节课研究）

第二课时

一、朗读课文，想想课文是围绕一个什么问题展开叙述的。课文是围绕两个铁球着地的问题展开叙述的。

二、介绍人物，了解课题。

伽利略（1564～1642）是17世纪意大利伟大的物理学家和天文学家。主张研究自然界必须进行系统的观察和实验，通过实验，他推翻了向来被奉为权威的亚里斯多德关于“物体落下的速度和重量成正比例”的学说。他还是利用望远镜观察天体取得大量成果的第一人。

亚里斯多德（公元前384～公元前322）古希腊哲学家、科学家。被马克思、恩格斯称为古希腊哲学家中“最博学的人物”。他对科学进行分科，建立了比较系统的理论，在生物学、生理学、医学等方面有杰出的贡献。

课题：“两个铁球同时落地”，是伽利略青年时代敢于破除迷信，用科学试验推翻了亚里斯多德关于“两个重量不同的铁球，同时从高处落下来，不同时着地”的说法，而得出的科学结论。

三、按课文内容填空。

伽利略带着对亚里斯多德说的话的疑问，反复做了试验，结果都证明了亚里斯多德的这句话______。两个不同重量的铁球同时从高处落下来，总是______，铁球落下的_______跟铁球的______没有关系。

四、在比萨斜塔的公开试验中，斜塔周围的人都忍不住惊讶地呼喊起来，这是为什么？这时大家明白了什么

五、讨论

“原来像亚里斯多德这样的大哲学家，说的话也不是全都对的。”这句话给你什么启示？

（一）“不是全都对的”是什么意思？ 就是也会有错。

（二）这话说得很辩证，很有分寸。权威学识渊博，懂得比一般人多，应该尊重权威；但权威说的“也不是全都对的”，也会有错，不能盲目迷信权威。

（三）这句话既是由事实引发的正确认识，也是对待科学所应有的态度。

（四）我们要学习伽利略敢于破除迷信，追求真理的精神。

（五）我们要学习伽利略严肃、认真的科学态度。

（六）──伽利略在比萨斜塔公开试验的目的不仅是为了______也是为了_______。（公布自己的实验结果；破除迷信。）

六、朗读课文。

把课后“读读写写”的词语在课文中划下来，抄写并通过查字典和联系上下文，讲讲带点词语的意思。

信奉更改 宣布 违背 哲学家 疑问教授 解释 固执 胆大妄为

信奉——相信并奉行。信奉亚里斯多德，就是把他的话“当作不许更改的真理”。固执——坚持自己的意见，不肯改变。胆大妄为——胆量大，胡作非为。

第五篇：两个铁球同时落地课件

《两个铁球同时着地》教案

【教学目标】

１、能正确、流利有感情地朗读课文；能背诵课文第三自然段。

２、同学在充沛理解课文基础上回答“考虑·练习”中１、２、３的问题。

３、在教师的指导下，能给课文分段，说出段落大意。

４、同学能从伽利略敢于大胆怀疑大哲学家的说法，并通过反复试验证明自身的怀疑是对的，认识到权威的话往往不全是对的，教育同学学习伽利略破除迷信，献身科学的精神。

【重点、难点】

１、重点：教学目标１、２。

２、难点：教学目标２、３。

【教学过程】

一、谈话导入，埋下伏笔

１、高尔基曾说过“书籍是人类进步的阶梯。”有没有人怀疑过这句话？为什么？

２、引出亚里士多德的一句话：

⑴ 有这样一句话，千百年来从没有人怀疑过：

（课件出示）

两个铁球，一个１０磅重，一个１磅重，同时从高处落下来，１０磅重的一定先着地，速度是１磅重的１０倍。

⑵ 分析这句话：你们懂这句话么？（想读就读）

强调什么？（速度与重量有关）板书。

二、简介人物，激趣生疑

１、这句话是谁说的？

简介亚里士多德：他是两千多年前希腊的哲学家，同时也是科学家。在生物学、生理学、医学等方面都有杰出的贡献。

２、书上是怎样介绍伽利略的？

伽利略是１７世纪意大利伟大的科学家。他２５岁时就已经当上了数学教授。

三、整体感知，掌握主题

过渡：一位是两千多年前希腊的哲学家，一位是２５岁的数学教授，他们是怎样联系起来的呢？

１、快速读课文，想一想：

他们的联系主要围绕一个什么问题？

２、同学说，师总结：

两个铁球____着地（板书）

３、加上两个字就是伽利略的观点。（同时 补充板书）

过渡：谁对谁错呢？

四、质疑讨论，精讲研究

细析亚里士多德的话：

１、再次出现亚里士多德的话：（集体读）

⑴ 这是亚里士多德说的话，在当时的情况下人们会对他的话怀疑么？为什么？

⑵ 哪些词最能体现？（当作不容更改的真理、信奉、责备）

“信奉”是什么意思？（相信的程度深，信仰、信奉）

“责备”在什么情况下责备？（在人们怀疑亚里士多德说的话的情况下。）

⑶ 读两个反问句，读出责备的语气：

“你是什么意思？难道要违背人类的真理吗？”

（两个反问句说明人们对亚里士多德信奉的程度。）

２、伽利略是怎样想的？用“ ”画出伽利略对亚里士多德的话发生怀疑的句子。

大屏幕出现：两个结论，讨论后总结（一慢一快）板书。

过渡：这两个结论是自相矛盾的，伽利略多么地爱动脑筋，不迷信权威，他不只敢怀疑，还勇敢地进行试验。

３、细析伽利略试验及其结果局部：

⑴ 提问:

课文中从哪儿到哪儿写他做试验的过程？实验分几步？（a、自身试验 b、公开试验）板书。

⑵ 学习伽利略自身做试验局部：

① 自由读课文，想一想：

从这局部中你知道伽利略是怎样对待自身的试验？结果如何？

② 大屏幕出示填空题，同学边报边填空。

③ 提问：

Ａ、从哪些词语中看出伽利略对试验认真的科学态度？（反复、许多次）他为什么这样做？（因为他面对的是亚里士多德，他不能马马虎虎。）

Ｂ、从结果“都”、“的确”、“总是”三个词可以看出什么？

（可以看出亚里士多德说的这句话是错的。）

Ｃ、伽利略慎重地作出什么结论？

（两个不同重量的铁球同时从高处落下来，总是同时着地，铁球往下落的速度跟铁球的轻重没有关系。）

这句话正好与亚里士多德的话相反。把“速度与重量有关”划掉。

④ 从这段中，你还知道什么？

（伽利略要在比萨城的斜塔上做一次公开的试验。）

⑤ 过渡：这样的宣布是需要有多大的勇气啊！因为等于公开向人们心中的亚里士多德挑战。

⑶ 学习在比萨斜塔上做公开实验局部：

① 屏幕出现比萨斜塔的照片：

师述：比萨斜塔在意大利比萨城内，塌共８层，建到第三层时，地基开始倾斜，该塔由于“斜而不塌”名声远扬，１５９０年，伽利略在塔上做公开试验，该塔名声更大。公开试验的消息一传开，前来看试验的人很多，人们是怎样议论的？

② 找出书上描写人们议论的句子：

（人们来的目的，人们的态度）

集体读，个别读。（读出人们对伽利略责备、嘲讽、讥笑、奚落的语气）

③ 面对人们的责备、嘲讽、讥笑、奚落，伽利略怀着必胜的信心登上了比萨斜塔，结果如何呢？请看：

（动画演示两个铁球同时着地）

④ 面对这样的结果，人们表示怎样？（惊讶）为什么？

（因为，人们信奉亚里士多德，把他的话当作不容更改的真理，而伽利略的结果出乎人们的意料之外。）

⑤ 人们明白了一个什么道理？

（亚里士多德的话不全是对的。）

⑥ 这句话对你有什么启发？

（告诉俺们，这个人无论他地位多高，学问多大，说的话也不可能是全对的，所做的事都是对的。不能轻易的相信他人。敢于考虑，找知名人的错处。）

总结：在当时的情况下，伽利略对亚里士多德突出怀疑是多么的不易，他勇敢怀疑，打破迷信，献身科学的精神是值得俺们学习的。

板书：（献身科学、打破迷信）

五、总结全文，深化主题

１、伽利略是一位敢于提出疑问的人，同学们要不要学习他的这种精神？（要）

２、假如书上有错，你们敢于提出疑问吗？

⑴ 出示句子：

两个不同重量的铁球同时从高处落下来，总是同时着地。

⑵ 师：这句话就有错误，你们谁敢于提出疑问？

做两个试验：

第一次，将两个演示的皮球放在同一高度，并同时放下。

第二次，将两个演示的皮球大的放在高处，小的放在稍低处，再同时放下。

⑶ 得出结论：

这句话应该改成——

两个不同重量的铁球同时从（同一）高处落下来，总是同时着地。

３、再给你们一个机会：开头，俺们说过高尔基的一句话，谁来质疑？

“书籍是人类进步的阶梯。”

总结全文：

通过今天这节课的学习，俺们不只知道了伽利略有不迷信权威，敢于怀疑，献身科学的精神，同时，俺们自身也有了这种意识。希望你们在今后的学习中勇于考虑，用认真、严谨的态度对待学习。

【板书设计】

两个铁球同时着地

一慢一快

伽利略 试验 亚里士多德

速度与重量有关

自身试验 公开试验

打破迷信 献身科学

《两个铁球同时着地》教学反思

今天，学校教研活动在我班进行，我上的是《两个铁球同时着地》这篇课文，这一课的教学着重引导学生从语言文字中去感知语言，理解语言，积累语言，运用语言。

课后觉得课堂设计处理较成功的有以下几点：

一、细读文本，了解亚里士多德和伽利略。

我设计的意图在于通过抓住描写两个人物的语句，让学生感受到亚里士多德当时是绝对的权威，而伽利略只不过是一个初出茅庐的年轻教授。事实上，学生也达到了这个教学目标，对于伽利略的勇敢就更加佩服不已了。

二、抓住关键词了解句子的意思。

没想到在交流汇报时，不经意的我看到学生思维迸发出创新的火花，学生竟告诉我，他们小组采用列算式来理解：（１０＋１）＞１０快；１０－１＜１０慢，这样的理解也让我看到了学科间的知识是相通的，这是语数学科间多么巧妙的结合啊！他们在讲述过程是那样的有条不紊，句句在理，这真是一个意想不到的收获。更惊奇的喜悦还在后头，彭玉阳同学告诉我：“我觉得伽利略的思考过程太复杂了，只要这样理解既简单又明了，同时从高处落下，１０磅重的先着地，速度是１磅重的１０倍，那么当１０磅重铁球落地时，１磅重的铁球还悬在半空中，这显然是不可能。可见亚里士多德说的这句话是错的。”这种理解是那样的通俗易懂，让我难以置信，此时此刻我深深的领悟到了前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“真正的学校应当是一个积极思考的王国。”“让孩子生活在思考的世界里——这才是应当在学生面前展示的生活中的最美好的事物。”

三、通过演示加深了学生的理解，激发了学生的兴趣。

原本以为这篇推理性较强的文章比较枯燥，学生可能不怎么感兴趣，但事实上,合理地让学生利用实物演示，他们学习的积极性还是很高的。

四、课堂作业本上的小练笔和课堂教学有机结合。

伽利略试验成功后，人们会怎么说呢？引导学生从不同的角度打开思路，而不仅仅只能说出“伽利略太棒了，太厉害了”之类的语句。比如，伽利略的学生会说什么？那些如此信奉亚里士多德的人会说什么？那些嘲笑过伽利略的人又会说什么？这样学生们富有创造性的回答就产生了。

课堂是没有完美的。同样，这一课的教学也存在着不少问题。

在感受伽利略认真思考亚里士多德的结论的时候，学生还是没有很清楚地理清楚两个推论的意思。课后，我在思考是自己操之过急了，这个推论对于学生来说，还是比较复杂，会给他们带来一些思维上的混乱，教师期望学生能跟上自己上课的节奏，而不是去适应学生的程度。也许，多给学生点时间思考，多让他们读读文本，这个问题也就迎刃而解了。

把课堂归还给孩子，这样老师也会轻松很多。这节课，我看到了学生们的风采，原本以为孩子的表达能力会有些欠缺，可是在这节课上，我发现了每个孩子的亮点，让孩子们有话可说就是这节课的成功的地方。但是，课堂上，有些地方处理得还是欠妥当，如：学生在汇报时，有的同学不明白的时候应让学生向汇报者提问，这时负责汇报的学生就成为老师，耐心地把自己的理解展示给同学，帮助同学解决问题，这就会让学生更了更高的参与热情。

由于教学经验有限，很多不足之处还需要在以后的教学中慢慢发现并改正。