“高三作文成绩提高有效性研究”课题结题报告（写写帮推荐）

第一篇：“高三作文成绩提高有效性研究”课题结题报告（写写帮推荐）

潮平两岸阔，风正一帆悬

——“高三作文成绩提高有效性研究”课题结题报告

课题成员：何卉令

周明惠

赵蓓 课题组长：何卉令

研究时间：2010.9——2011.5

一、课题的提出：

作文教学素来被称为语文教学的“半壁江山”，历来受到人们的高度重视。不论在高考、中考语文试卷中，作文的赋分都超过总分的三分之一。而目前中学生对作文的畏难情绪和厌烦心理十分严重，特别是针对高三毕业年级的学生，由于我校学生基础较薄弱，要在语文成绩上有所突破，作文成绩的提高可以说迫在眉睫。

传统作文教学结构模式是：教师命题——教师指导——学生写作——教师批改——教师讲评。这种教学结构基本上是教师单边活动，学生只能根据教师的指导进行定向思维，其写作积极性和创造性受到了极大的压抑，严重地影响作文教学效率，难以发挥系统的整体的写作功能。现代教学论认为，要实现教学过程的整体优化功能，就必须要有合理的教学结构。为此我们高三课题组进行了作文课题试验，尝试运用以教带学，依托课文，以练带动，内引外延，从写作技巧和资料推助，按照定题激趣——自主写作——讨论探究——修改完善——总结提高的新模式，从审题、入格、选材、语言四方面进行作文教学，以期提高作文教学课堂的实效性。

二、课题的理论假设

激活高三学生写作感情，培养学生选择作文素材的技巧，提高写作技能，大面积提高学生语文水平，以减少教师的无效劳动，突出作文教学的实效性。

三、课题研究目的意义

1．立足高考大纲，依托课堂教学，切实提高高三学生的作文成绩。到了高三，大部分学生已经有了一定量的阅读积累，但由于他们自身的年龄、生活阅历、知识水平、认识水平、写作经验及现行中学教育体制诸方面因素的限制，使他们很难系统地钻研和把握写作的各种写作规律，所以通过审题、入格、选材、语言四方面强化作文训练的系统性。

2．以教带学，依托课文，让学生掌握行之有效的作文写作技巧。以练带动，内引外延，提升学生自主作文的得分率。用定题激趣——自主写作——讨论探究——修改完善——总结提高的新模式，可操作性强，教师经过认真备课，即可进行教学。学生也感到目标明确，伸手可即；不再是盲目听纯作文理论指导，如坠五里去雾之中而不知所措，也不是毫无计划的被动重复，视作文为痛苦嚼蜡。

四、操作过程

（一）第一阶段：准备

1、备课组进一步研究高考语文大纲，完善课题方案、制定课题研究计划。

2、备课组集中学习有关高中作文特别是高考作文写作技巧的理论资料。

（二）第二阶段：审题立意专题研究

“意”是文章的“主心骨”，是一篇文章的灵魂，“立意”是写好高考作文的前提。清代学者王夫之说：“意犹帅也；无帅之兵，谓之乌合之众。”这句话是说：中心思想好比是统帅，材料、词句好比是士兵，没有统帅的士兵是乌合之众，是打不了胜仗的。

1．要使文章立意显豁，必须做到立意单一而集中。在写作时可以从不同的角度、不同的层面分解出许多具体的题目，但是无论怎样变化，文章的中心都必须与命题的中心意思相合，并且文章一旦落实到一个具体的题目上，又必须形成自己的写作中心。文章中的每一句话，每一个段落，都必须为表现和深化中心服务。

2．要使文章立意显豁，必须学会科学点题。在行文时，要用准确的语言清晰地表达出自己的思想观点，并把表达中心的语句放在突出、显豁的位置，这样可以让读者一目了然，明晰文章的脉络层次，清楚地了解作者的观点或主旨。点题的具体方法可以开门见山，揭示题旨；可以卒章显志，画龙点睛；也可以段首显示，反复强调。

3．具体文体应有特定的显豁立意的形式。不同的文体立意的表现形式不同，在议论文中表现为某种思想认识，具有明显的逻辑成分，中心论点可以用判断的形式概括；在记叙性的文字中表现为某种感受或表象，明确的逻辑概括很少或比较含蓄，有时也可以通过抒情议论的方式，揭示或点化写人记事的意义或自己的感悟。

（三）第三阶段：入格阶段

所谓“入格”，即让学生用既定议论文格式范畴作为作文基本架构，熟悉结构，让高三学生特别是大部分写作功底较薄弱的学生学会考场作文，在作文形式上能普遍得分。

技巧之一：结构最好模式化。一般来说，文章的主体结构可以简化为一个常数——那就是“三”。如，记叙类文章无非是讲故事，最佳的故事结构就是一波三折。譬如“三顾茅庐”、“三打祝家庄”等都是。第一次，失败，一折；第二次，失败，又一折；第三次，成功，最后一折。形成这种结构模式是由读者的阅读心理决定的。第一折，读者有了阅读期待；第二折，阅读期待更加强烈；第三折，满足读者的阅读期待，因为总让读者期待下去，便会失去阅读兴趣。

技巧之二：段首句最好主旨化。一个段落主旨，最好放在段首句。也就是说，段首句应当体现该段主旨，引导思路。因为段首句是阅卷老师容易注意的地方，各段段首句写好了，一篇文章的脉络也就清楚了。

技巧之三：文章应该照应圆合。俄国短篇小说大师契诃夫谈创作时曾说：“要是你在头一章里提到墙上挂着枪，那么在第二章或第三章就一定得开枪。如果不开，那枪就不必在那儿。”这是一种什么样的写作技法呢？前面写作的事物，后面要有着落；后面写到的事物，前面要交代，这就是所谓的“照应圆合”法。“照应圆合”，一般分以下几种：首尾照应；文题照应；对话照应；细节照应；悬念照应。

技巧之四：要培养写前拟制提纲的习惯。提纲的拟制过程，就是整理思路、完善构思的过程。这样做可以有效地理清思路，组织材料，避免十步九回头、前言不搭后语的毛病。

（四）第四阶段：选材阶段

1、以课文为基础，进行议论文作文选材专题讲座。让学生明确最好的作文素材来源于课文本身，增强学生对课堂学习的有效性。

2、教师引导学生积累课文素材并对材料分类收集，并在审题训练的基础上运用材料于不同类型的作文训练之中。

3、备课组内进行课题研究课的心得交流活动，并进行理论总结。

（五）第五阶段：语言打造阶段

“语言是思维的外壳”。作文的审题、立意乃至于构思都是思维活动，并没有通过一种载体传递给读者，要想准确传递这些信息，就需要在语言表达上下功夫。

语言通顺指的是语言规范、准确、连贯、得体。要做到语言通顺，就要尽可能使语言准确、简洁、生动。准确，就是要恰当地反映客观事物的形貌，用词造句要合乎事理逻辑，要仔细地区分近义词的细微差别，要区别词语的感情色彩；简洁，就是简练、干净、明白、晓畅，就是以最少的文字表达最丰富的内容，要尽可能做到言简意赅，文约事丰；生动，就是活泼优美、感染力强，要使语言生动，就要注意遣辞造句要有形象性和新鲜感。

五、研究结果

1．实现了三个“转变”

(1)实现了变封闭式教学为开放式教学的转变。四步骤作文教学结构组成了输入信息、输出信息、反馈信息、评价信息等相互关联的完整信息网络，冲破了信息单向传输、反馈延时、评价滞后的封闭模式，扩大了学生活动与交流的空间。而且由于师生间的互动，使教与学呈现出开放、可控、有序的整体态势。把教师的激励、组织、指导作用和教学过程中的定向、行为、反馈的机智和谐地交织在一起，促进了学生认知的良性循环，使“主导”与“主体”的结合得到了最佳体现。

(2)实现了变单一模式为整体优化模式的转变。四步骤作文教学结构，把目标、行为、反馈调节等几个子系统交融在一起，保证了信息递接的同时性，形成了师生互动、和谐共振的有效机制。并且这种教学结构模式熔多种先进教学手法于一体，既赋予多种先进教学方法以确定性，又发挥了多种先进教学方法的互补性，充分体现了“四为主”（以学生为主体、以教师为主导、以训练为主线、以思维为主攻）的教学论思想，打破了过去单一的作文教学模式，形成了整体优化结构。

(3)实现了变师生的依附关系为合作关系的转变。四步骤作文教学结构改变了学生只能服从教师的对立关系和强权与隶属的性质，建立了民主和谐的人际关系。其中每一步都有师生间的对话，都有信息的交流，都有思维与心灵的撞击和共鸣。智力的群体效应使学生的内心充满了自尊感与自豪感，加速了学生“潜在发展水平”向“实际发展水平”的转化。2．实现了两个“减轻”

(1)课前不需要有什么准备，课后也不布置任何作业，一切任务当堂完成，学生在课外不再有写作文的负担，减轻了学生的学业压力，让学生有充裕的时间进行课外观察和阅读，从而开阔视野，增长见识，锻炼思维，提高素质。

(2)当堂完成作文任务，不需要教师课后再批改作文，不再为“精批细改”而发愁，减轻了教师负担，让教师有更多的自由支配的时间。这就从根本上把教师从繁重的作文批改中解救了出来，让他们有更多的时间去研究教材教法，从事教育科研，探索教改规律，提高教学质量。

六、问题与思考：

1．要重视积累。

写作实际上是学生对自己的积累进行选择、提取、加工、改造。积累是写作的基础，积累越厚实，文章就能越大气。没有积累，胸无点墨，怎么也不会写不出作文来，更写不出佳作来。为此要积累材料，积累语言，积累情感，积累精妙写法。我们必须改变“讲”作文，“教”作文的作法，把解决作文题材作为突破口，把克服畏难情绪作为前提，把培养学生的主动意识作为主线，全面提高作文水平。实现写作的积累，要达到三个要求：(1)量要大。量的保证，才能带来质的变化。教师要鼓励学生勤动笔，将自己发现的东西记在其专为写作积累而准备的本子上。(2)范围要广。为了积累，学生生活视野、阅读视野要宽。教师可以组织各种活动，以扩大学生的生活圈子，要观察生活，感受生活，热爱并投入生活，从而丰富生活认识的储备，就成了作文时倾吐的重要源流。可以建立班级书库，实现资源共享，为学生积累创设广阔的阅读天地。《高中语文课程标准》明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书。读好书，读整本的书。”因此，作为教师，能否有效指导学生的课外阅读活动，必将成为能否提高学生作文水平的重要因素。当然，开展课外阅读不能是“放马式”的，首先要有切实可行的计划，有目的地把课外阅读和写作教学结合起来。(3)要长期坚持。一口吃不成胖子，要点点滴滴地积累，长期不懈。所以从下一届学生开始，仍要从高一就培养学生积累素材的习惯，不能到高三才临时抱佛脚。2．要激活思维。

加强学生的思维品质的训练和培养，提高学生的思维质量是提高作文水平的不二法门。要开拓学生思维的空间，创设思维活动的氛围。开拓思维就要引导学生打破常规，从多方面寻求标新立异，发现新的角度，提出新的属于自己的见解。要引导学生对观点进行多元性提炼，拓展发散性思维空间；要启发学生运用两点论的观点分析材料，拓展学生逆向性思维空间；要指导学生认真地观察生活，感悟生活，拓展学生侧向性思维空间。

七、成果展示：

（一）学生习作升格案例 【习作原文】：

涨

高三（2）班

刘燃

“听说了吗？”大街小巷的中年人站在一起议论纷纷，手里拿着环保袋，站在巷尾，提着菜篮，摇摇头，叹叹气。

耳边传来儿童的歌谣：“逗你玩，姜你军，糖高宗―――” 他们不愁，愁的是口袋紧紧，肚里空空的“大人”！

三楼老王的妈妈又起床了，清晨天微亮，打着电筒摸着黑前进，“我说这谁啊！原来是您老人家，这早，这往哪走啊？”刚下班的小赵说。“我这不是急着去赶集吗？早上菜便宜，新鲜。”落下几个字，回荡在长街。

久久的，王奶奶还不见身影。一家大小盼着洗菜烧饭。小孩说话了：“爸妈，我们今天下馆子吧！我们自从春节就没进过馆子了。”瞅，这都深秋了。一阵寒风刮过，冷得瑟瑟发抖。

老婆拉过老公，愁眉苦脸正经说：“你妈怎么还不回来啊！这都临近中午了，小王又要下馆子，这眼看着，物价上涨，光是一盘清水煮豆腐也要五元吧！这怎么行？我们的工资又没涨。” 唉，一语惊醒梦中人。“菜涨了，钱没了，我们拿什么去填这无底洞啊！” 老两口，饿着肚子劝劝差点大哭大闹的小王着实无奈。

老年人手脚慢，腿脚不麻利，午晌后提着菜篮回来了，全家人无精打采的迎接着。

一进门，两边都开始唠叨。“妈，你怎么现在才回来，急死我们了。”小王在一旁淡淡地告诉奶奶：“我好饿，妈妈爸爸不让我吃馆子！” 听得他爸妈一把辛酸泪往肚里咽。

“没事，奶奶这不是回来了吗？我今天买了青菜、萝卜、土豆、黄瓜――――”只见耳边传来一声巨响：“怎么全是素菜？肉呢？” 噼里啪啦。震耳欲聋，家里“闹”翻了天。

只见电视新闻联播里播放着超市簇拥的人群，一行红色的字幕影入眼帘：今日我市猪肉价格暴涨。

看得小王一头雾水，您说了这物价，有谁能高兴的起来？

午饭后，人们又聚集在一起：“听说了吗？”大家的开头语都这句式。的确，我们都听说了：人口在涨，房价在涨，物价在涨，涨得令人心跳加速。人们仰天长啸：“涨涨涨，何时才是尽头？”

小王望着老王，老王盯着老婆，老婆看着婆婆，一家大小，相视无语。

窗边的儿歌打破了宁静：“逗你玩，姜你军，糖高宗―――”

【升格作文】：

涨

高三（2）班

刘燃

“听说了吗？”大街小巷的中年人站在一起议论纷纷，手里拿着环保袋，站在巷尾，提着菜篮，摇摇头，叹叹气。

耳边传来儿童的歌谣：“逗你玩，姜你军，糖高宗―――”

【涨价了，这涨得、怎一个愁字了得！】

三楼老王的妈妈又起床了，清晨天微亮，打着电筒摸着黑前进，“我说这谁啊！原来是您老人家，这早，这往哪走啊？”刚下班的小赵说。“我这不是急着去赶集吗？早上菜便宜，新鲜。”落下几个字，回荡在长街。

久久的，王奶奶还不见身影。一家大小盼着洗菜烧饭。小孩说话了：“爸妈，我们今天下馆子吧！我们自从春节就没进过馆子了。”瞅，这都深秋了。一阵寒风刮过，冷得瑟瑟发抖。

老婆拉过老公，愁眉苦脸正经说：“你妈怎么还不回来啊！这都临近中午了，小王又要下馆子，这眼看着，物价上涨，光是一盘清水煮豆腐也要五元吧！这怎么行？我们的工资又没涨。” 唉，一语惊醒梦中人。“菜涨了，钱没了，我们拿什么去填这无底洞啊！” 两口子，饿着肚子劝劝差点大哭大闹的小王着实无奈。

【市井升斗小民，油盐柴米酱醋茶的小日子，怎敌得过经济杠杆的规律！“涨”犹如一块沉沉的手头压在一家人的心上。可日子还得过呀！】

老年人手脚慢，腿脚不麻利，午晌后提着菜篮回来了，全家人无精打采的迎接着。

一进门，两边都开始唠叨。“妈，你怎么现在才回来，急死我们了。”小王在一旁淡淡地告诉奶奶：“我好饿，妈妈爸爸不让我吃馆子！” 听得他爸妈一把辛酸泪往肚里咽。

“没事，奶奶这不是回来了吗？我今天买了青菜、萝卜、土豆、黄瓜――――”只见耳边传来一声巨响：“怎么全是素菜？肉呢？” 噼里啪啦。震耳欲聋，家里“闹”翻了天。

只见电视新闻联播里播放着超市簇拥的人群，一行红色的字幕影入眼帘：今日我市猪肉价格暴涨。

看得小王一头雾水，您说了这物价，有谁能高兴的起来？ 【唉，价格涨了，我们普通老百姓生活什么时候才能涨呢？】

午饭后，人们又聚集在一起：“听说了吗？”大家的开头语都这句式。的确，我们都听说了：人口在涨，房价在涨，物价在涨，涨得令人心跳加速。人们仰天长啸：“涨涨涨，何时才是尽头？”

小王望着老王，老王盯着老婆，老婆看着婆婆，一家大小，相视无语。窗边的儿歌打破了宁静：“逗你玩，姜你军，糖高宗―――”

【这阵阵“涨”声中的烦恼人生啊！】

教师点评：作文入格最需要点题，只需要寥寥数笔，便能让偏题作文找到中心。

（二）学生优秀习作阶段性成果范例

1、审题、入格阶段

回归

高三（5）文静枚

“久在樊笼里，复得返自然。”

陶潜看到官场中的黑暗，自己却无力改变，只能回归田园。不在尘世中继续留恋仕途，而是回归自然，便有了后世所传扬的田园佳作。

我们现代人的生活，追求物质上的满足，可是你是否在深夜中，常发觉自己内心的空虚？ 城市中，我们难以看到绿色的植物，也难以看到在悬崖上的一朵小花是如此坚强。我们无法回归古代，去呼吸清新而未被污染的空气；也无法看到以前的诗人在自然中悠然作诗的闲情。我们每天只爱在工作中努力，不关心身边任何事，只关爱钱与物质，那样的我们又怎不会感到心中的空虚？

我静静地，推开书本，走上回归家乡的路。

只有在乡下，还未被开发完，才可以看到绿油油的田野，看到农人在田地里耕种，阳光虽毒辣，但想到明年的丰收，黑黝黝的脸上露出明媚的笑容。当年的陶渊明是否也过着如此简单的生活？日出而作日落而息。如此单一，也是如此美好。

回归田园，让我的心也不再浮躁，感受风带来的凉意，在阳光下是那么的舒服。不再为一大堆做不完的试卷而烦恼，让心随之而静。《大学》中说过：“静而能后虑，虑而能后得。”只有将一颗浮躁的心静下来，才能思考出更有哲理的事。

拿破仑小时候总爱静静地看大海。他父亲就问他到底在看什么，他回答说：“我在看海浪。”父亲很不解。他便说：“海浪的能量很大，对海中的所有生物都能为所欲为。”我们可以看到他的思考与常人很不同，我们看海总因为大海的波澜壮阔，无边无际，而他看到的却是一种力量。他最后成为法国的一代君王，也是回归宁静，在宁谧中渐渐思考出与常人不同的看法，这就是他的成功之处。我们呢？难道真的要在浮躁之中，只为金钱与物质忙碌吗？为什么不思考一下自己心中最喜欢的生活，与其纸醉金迷地生活，不如回归田园，体会古老淳朴的生活；不如回归宁静，思考自己想要的人生与路。

回归田园，让我们体会古典之美； 回归宁静，让我们体会智慧之美。

2、选材阶段

岛

高三（5）文静枚

人生中总有许多诱惑，但追求自己内心的净土才能让心灵变得更加美好。

“采菊东篱下，悠然见南山。”陶潜让我们看到他的选择。不忧国是，只用锄头自己去感受朴实的生活。有多少人知道，他无力改变官场的黑暗，但他可以改变自己的生活，让心灵回归自然，让旁人无法进入他那悠闲的心灵中，不为任何事而恼的境界中。

他让心灵回归了田园，保存了心中那座充满净土的小岛。

岛中有的只是他对田园生活的恬静，让他的心灵也变得宽广，他用质朴的诗让后人去体会他心中属于他的岛。

我们看到《射雕英雄传》中的黄老邪，他从来不在乎别人如何看待他，却自己一个人过着与世隔绝的生活。他的心中有箫有剑有好风有爱女，这一切都足够了，让他望着无际的大海无需思考任何，只是静静地在桃花盛开山石奇秀中体会静谧的美好，让心灵回归在这片寂静的岛上，不为任何事而劳累，只静静感受海风吹在衣袖上的清爽，聆听海浪的波涛汹涌之声；静静地呆在属于自己的岛上，那是怎样的一种美妙生活！

而作为现代人的我们，每天的心思都花在追求品牌，追求金钱、名利……从来就未拥有像陶潜像黄老邪一样，心中拥有属于自己纯真的岛。这样的一味追求物质充裕，这样的人生真的是我们想要的吗？

心灵的回归，不是让我们去想过上怎样的上流生活，而是知足为乐。天天想着如何超越他人的财富地位，那样的人生真的惬意吗？

《大学》中说过：“静而能后定，定而后虑，虑而能后得。”人如果不静静思考自己的人生应该如何，而是去在他人的言语中攀比谁比谁有钱，过怎样的生活，你不停地为此付出，那样真的值得吗？你的心中只有与他人的比较，却没有属于自己的心灵小岛，一生如同机器一般，真的会幸福吗？

我想我们应当沏一壶茶，静静地想一下，让我们的心灵回归到静谧中，告诉自己，你心里想要的是什么，再来决定自己的漫漫人生路，为自己创建属于你的真实的小岛。

静谧中，让我们的心灵回归自己的本心，找到属于自己的岛，笑世间之繁华。

3、语言打造阶段

乱

高三（5）文静枚

清风吹过杨柳，不知多少文人墨客在杨柳被风吹乱后，还在沉思自己的人生。

“采菊东篱下，悠然见南山。”当陶潜看见官场中尔虞我诈的黑暗时，他发觉，前路只是一片混乱，看不见自己所向往的“黄发垂髫，并怡然自乐”的生活。他毅然放弃官位，只愿与清风、日月为伴，不为官场的乱而烦心，不为仕途的乱而烦恼，只用心去体会田园之美。他不爱荣华，只愿与自然相处，日出而作日落而归。

官场中的混乱，并不打扰陶潜那一颗淡泊名利的心。

官场虽然黑暗，但他的心却平静而美好，又怎会打乱这样一颗不慕名利的心呢？

《大学》中说过：“静而能后定，定而后虑，虑而能后得。”只有心不被打乱，才能从宁静中获得思考，才能让你的人生与众不同。

拿破仑小时候经常在海边默默地看海浪。父亲问他为什么，他说：“海浪有很大的力量，让大海中的所有东西都听他召唤，他控制着海洋中所有的生命。”他在平静中思考出与常人不同的见解。我们看大海总喜欢欣赏它的无边无界，却从未想过浪涛的无穷力量。日后，他能成为法国的一代帝王，这或许就是他心不慌乱，沉思中取得的真谛吧。

只有在静谧中，你才有可能思考出与他人不同的看法与想法。每个人都与众不同，但又有几人愿意静下心来平静地思考问题呢？

心乱了，打破平静，只能让你成为平常人。只有将打乱的心，在物质至上的时代中安静下来，不以外物为束缚，这样你的心才会变得更加纯净。

心不能乱，乱了只会让你无所得；我们不妨学学陶渊明，在静谧中获得精神的满足，成为田园诗派的鼻祖；不妨学学拿破仑，在静谧中思考不起眼的力量，却能发现事物的本质。只有让心平静下来，不再乱。在静谧中思考，让你的心变得洁净，才能体会智慧的人生。

（三）学生优秀习作范例

邂逅在深夜 高三（1）班陈益

夜,是黑色的沉郁的花。它时而热烈,时而含蓄。大自然将它的美悄悄的隐于四季的变幻，只有有心人可以欣赏到夜的华丽。正如罗丹所说：世界并不缺少美，缺少的只是一双发现美的眼睛。

当天边的云霞为世界拉帷幕,暗夜如轻纱缓缓降临人间。它或许是还未成年的精灵,心情是难以琢磨的，这便有了四季的夜，四季的心情，春天的夜，有着吸引人的安宁。

春天是万物复苏的季节,所以春夜变带着些蠢蠢欲动。春笋还冒着尖尖的头往上窜，几枝迎春花蕾还吸取着养分，打算给世人美丽的惊喜，冬眠的小动物也窸窸窣窣的跑出来.......也许仅仅一夜的时间，四周的景色便不一样了。

最爱的，还是夏季的夜，它是精力旺盛的小伙子，也是燃烧不止的火焰，用它的热情感染你我。

不必说那此起彼伏的蛙声，不必说那优游飘摇的鸟鸣，更不必说打着灯笼到处招摇的萤火虫，单是夜风吹过竹林的优雅就足够让人回味无穷，只听:沙沙`沙沙”好像蚕在不停的蚕食桑叶，异常美妙，似乎有一种触手可及的厚重感，为热闹的夏夜增添了别样的风采。

秋夜，在充满激情的夏之后，姗姗到来。

看那皎洁的圆月，悬挂在深蓝色的天空，引发了古往今来多少诗人的遐思。月是故乡明，秋天的月，秋天的夜，承载了太多的思念，太多的牵挂。我们常常感叹于秋的萧瑟，却不知秋夜更有着难以言喻的愁思，也许秋夜便是一位多愁善感的姑娘吧！

而在我们的心里，似乎冬夜只剩肃杀的寂。其实不然，冬天的夜，更能给我们一份温暖。因为寒冷所以更知感动，因为期待那一抹温暖，所以更知晓感恩。每每想到家里还有一盏灯为自己点亮，即使再冷再累，也会含笑微笑面踏上归途。我想，冬夜应该是一位哲人。用风雪、寒冷让我们懂得幸福其实就是家人的关心，就是守望,幸福其实很平凡很朴实。

神秘的黑夜，神秘的美，四季的黑夜缤纷多姿，其实我们只需要细心一点，再细心一点，就可以收获更多的感动，爱，也随之填满我们的心。

风景这边独好 高三（5）班 易洪利

哪里，有无际林海，常青四季，映绿江天； 哪里，有叠翠层峦，连绵挺俊，通天蜀道；

哪里，有小巷百步九折，曲径林荫，盘山而上； 哪里，有繁华大都，环两江而傍翠山，闹中取静。无限江山一览尽，风景这边独好！给你一扇窗户，你看到了什么？

是平地而起的高楼，是临江而建的虹桥，是繁华喧闹的商业中心，还有，那一片绿，那一片留给城市的绿，留给自己的绿色自然。

久居在城市，习惯了忙碌的生活，人便会越来越想念远方那一亩亩宁静的稻田。偶得闲空，便会马不停蹄地提上行囊，踏上开去远方的列车，试图寻找一方心灵的净土。

想一想，那是多久以前的事了？当不再需要为寻得归宿而奔波的时候，每一个不再为工作感到疲惫而困顿的日子，你都可以享受到惬意平凡的林间生活。原来，我们已经把大自然搬进了城市，搬到了我们身边。

清晨，阳光照进窗棂。檐外有鸟鸣啁啁，如此欢快，如此明朗。推开窗帘，让伏于窗沿的光芒落入屋内，万里碧空，那一横条的白云，宛若风化般的岩石，透射着太阳的橘色；碧云天下，是一片生机勃勃的绿。延着公园路的两旁，一直延伸进去，阳光照在油亮的树片上，又被折射到地面，反射出璀璨的白光。这一整座城市，像是在露水中洗过一般，清澈明净。

一天忙碌而紧张的生活，便从这盈满绿意的爽朗中开始了。

绿荫下，早已人来人往。白发苍苍的老人，精神矍铄地挥舞着长剑；聪明可爱的孩子，在祖父母怀里牙牙学语；朝气蓬勃的青年，在林间漫步健身……我和他们一样，享受着宁静而又洁净的城市大自然，每一丝空气，都是阳光和叶子的味道。

庭院外的商铺又惯性地热闹一天。虽说是商铺，却也有花有草。每逢三月初春，道路两旁树叶新绿近人，花香四溢。在这样的环境中忙事业，奔前程，也别有一番好心情。

暮色渐近，起先还泛蓝的天空逐渐暗淡下来，天边霞光在无声中静静沉沦。

城市依旧喧闹，缤纷的霓虹灯闪烁，五彩斑斓的光辉撒落于高高低低的枝头，树叶也不再同往先那般宁静，变换的色泽散布无数叶片，站在高处远眺，夜光流岚，城市与绿色已尽汇成一片灯海。

城市未眠，自然，亦未眠。

这就是家乡啊！你已淡褪去贫瘠苍茫的外衣。你的灵魂中已不止有大厦，你也有翠山；不止有架桥，你亦有茂林；不止有商区，你亦有园景……你把自然融进眼里，自然将我们融进心里……

望斯城斯景，风景这边独好！

夜色中，白鸟飞起 高三（3）班

帅佛妹

梦中，夜色吞噬了阳光，唯一能见的，是黑暗，霎时，从东方飞起了无数的白鸟。

我被惊醒了，四处环顾发现有一支洁白的羽毛静静地躺在地板上。我拾起来，仔细观察，这是一支如白雪的结晶，又如珍珠的泪水般纯白的羽毛。小巧而精致，像是天空送给我的礼物。我不忍心仍掉它，于是，把它夹在小说中当书签。每当看到它时，我就在想，到底是哪只美丽的鸟儿留下的呢？越看它可爱柔软的羽绒，我就越想知道。于是双手捧着羽毛，趴在窗台上，留意过往飞过的鸟群，可天空除了弥漫着喧闹还是喧闹，根本没有鸟儿的踪迹。

我揣着羽毛，跑出了卧室，跑出了喧嚣。一路上，我看到了放弃，伤心，绝望…看尽了一切罪恶。我还在奔跑，奔跑在大人们所说的人生的道路上。这时，从远方传来了一声悦耳的银铃般的鸟鸣，我停了下来，四处找寻鸟鸣声的方向。空气中又传来一声鸣叫，我快速地朝那个方向飞奔。

这一路上，我又看到了许多美好的东西：执著，快乐，希望…我不禁停了下来，眼泪就像痛苦一样，承载了太多，支撑不住了，最后，从眼角滑落了下来。暖风吹过，带走了眼泪，温暖了我这颗冰冷的世俗的心。

我躺在草地上，静静的看着天空，记忆慢慢涌上脑袋。记得有人对我说过，以前有一只名叫贵鸟的鸟儿，有着美丽的白色羽翼。它所到之处，就会给这个地方带来幸福，人们都过着幸福的日子。但贪婪的人们想把幸福占为己有，到处捕猎贵鸟，贵鸟为了保护自己，躲藏了起来。贵鸟飞回了它们出生的地方——天堂。后来，世界就陷入了战争和恐惧中，人们都过着提心吊胆的日子，这时，他们想到了贵鸟，于是到处找寻贵鸟，希望贵鸟再次把幸福降临到他们身上。可不管他们怎么找也找不到了……

或许拥有幸福时，我们认为这是理所当然的，而没懂得好好珍惜，等到幸福离开时，我们才知道，幸福其实也会悄无声息地从身边溜走，想去寻求它时，已晚矣。然而，我所相信、所追寻的幸福，就在不远处白鸟拍翅的地方……

梦中，夜色吞噬了阳光，唯一能见的，是黑暗。霎时，从东方飞起无数的白鸟，划破黑暗，带来日出。

特

色

高三（6）班 蒋渝平

每个人的生存方式都是不一样的。每个人的性格也是不一样的。每个人的背景也会不一样。

唯一一样的，那便是每个人都有自己的特色。

特色有的时候是一家牛肉面馆。

我家楼下就有一家牛肉面馆，生意格外的好，有的人甚至开私家车来吃一碗牛肉面。为什么这看似普通的牛肉面会格外受人追捧呢？首先，它不同于其他牛肉面，所有佐料都在面里，它大碗中是盛的汤汁与面条，而另一个小碗里面是老板精心准备的另一种佐料。所以吃法也与其他牛肉面不一样，本身就鲜辣的牛肉面再沾上独制的佐料，那又是另一种味道。其次，这家牛肉面馆不同于其他面馆的那便是碗，大部分面馆采用的碗具是玻璃，而这家面馆却是用的陶瓷，陶瓷对味的保鲜具有很大的作用，而细心的老板也是利用了这一点，保证了自己面的畅销，也让自己的面拥有了独一无二的特色。

人的特色有什么呢？

笑就是一种特色。开心时哈哈大笑，理解时会心一笑，成功时笑在心头，失败时含泪而笑。会笑的人往人群中一站，就能吸引许多注视的眼光，自信、开朗的笑靥，带给人多少愉悦，似乎天空的阴霾也消失无踪。

哭也是一种特色。但这样并不代表哭泣的人是无能的。或许他只是与其他人的特色不一样而已，放声大哭才是他发泄的一种方式。所以特色不同，造就人迎接困难的方式也是不同的。

平凡如我，也有特色吗？

天色已经黑了，云压得很低，心情异常的惆怅。我爱坐在窗台上看街道上的车水马龙，静静的听着歌，这一切似乎都与我无关，我只是挤在人群中的一名普通高中女生。在无人相约的夜晚，无电话粥可煲的凌晨看恐怖片，想起别的女生被吓得不敢上厕所的场景，只觉得无聊和做作。不过那虚假的声音和画面可以冲击寂静的黑夜，第二天阳光灿烂时还可以和同桌聊聊昨晚的情节，假装也被吓得发抖，便觉得下次应该继续。

在众多朋友中，我有一名格外好的朋友，比起消极的我，她是开朗的，相对我的文静，她显得疯狂，她的每一个动作都在渲染自己的青春，而我却格外内敛。不要奇怪两个完全不同的人为何会成为朋友，不是说人特别向往自己没有的特色吗？因为互补，所以投契。

你看，每个人都具有自己与生俱来的特色，不要刻意的去改变什么，千万不要把自己变成与别人相同的那片叶子，把自己的特色踊跃的散发出来，永远向前，那才是真实的人生。

一个怪人

高三（4）班

王成苗

在我们的班级中，有这样一个人：每当放学后，同学们都在食堂大鱼大肉时，他却一个人躲在角落里啃着馒头；当上完体育课后，大汗淋漓的同学们都在小卖部买饮料时，他却喝着自己带来的白开水；周末时，同寝室的同学都出去Happy，放松一下心情时，他却在寝室里痴迷地啃书……这人看起来挺不合群的，他就是我们班里戏称的“怪物”。

6月天了，“火炉”的称号可不是虚传的，辣辣的太阳当空照，迎面吹来的风都是热烘烘的，就是站在操场不动也会被晒出一身的汗水。就算是这样，那可恶的体育老头还是照样要给我们测5000米。跑在环形的跑道上才一半，很多同学都快不行啦，背也跑驼了，腰也跑弯了，但依然还坚持着，因为不跑完的话又不知道那老头子会想出什么办法来惩治。终于，同学们基本上按照要求完成了任务，都大口的喘着粗气，但是该死的老头子依旧没给我们什么好脸色看，说我们太娇气，说我们动作太慢等罗哩罗嗦了半天才叫我们解散，我们一边在心里不停地咒骂，一边用仅有的一口气直奔小卖部，饮料、饼干、热狗等瞬间下肚。这时，旁边有人用胳膊肘碰了我一下，我顺着他的眼光，一幅剪影了然于目：在操场的较远的一个角落，一只手高举着的塑料杯、一股白色往下泻的水流、一张张得很大的嘴巴、一只脚踏在花台边沿的弓步、一只手叉着腰的强健体魄…我还没来得及做任何思考，远处的剪影就来了一个转身，只留给我一个潇洒的背影。他不仅怪，还爱多管闲事，经常犯神经质。

那是一天做完课间操回到教室，我的一个“兄弟伙”因为犯了错，向老师自罚跑操场2圈，回到教室已是大汗淋漓。他一屁股坐在座位上，扯出桌上的纸巾，额头上一抹，“啪”在地上，嘴上还骂骂咧咧“倒霉”之类。殊不料这时候怪人冲到他面前：“你凭什么拿别人的纸巾揩脸？还往地上丢？”天真热，空气似乎在这一刻凝固了!“干嘛？这你也管？！”迎来的怒吼在大家意料之中。“捡起来！”这口气听起来好像不容争辩。“今天是你的值日？今天好像是班上的班头xxx值日也！切！哈哈哈！”我那位兄弟平时本来就不是省油的灯，边“哈哈”边准备走开。“站住！”这声音更像命令。“捡起来嘛!”“你自己本来就做错了还犟！”“xxx也是，关你什么事嘛？多管闲事的怪物！”……你医言我一语，怪人锐利而坚决的眼光始终没有改变，最终“兄弟伙”还是怯怯地捡起了地上的纸团。

“说不定哪天我们没有这个多管闲事的怪物还不习惯呢！” “也是哈！”“嗯……”一语好像惊醒了很多人。

第二篇：《数学听课有效性研究》课题结题报告（本站推荐）

《数学听课有效性研究》课题结题报告

新一轮基础教育课程改革以它特有的魅力昭示了勃勃生机,在新课程的熏陶下，在课程标准的指导下，在借鉴西方发达国家小学数学教学的背景下，我们的课堂教学也发生了翻天覆地的变化。以往的“鸦雀无声”变成了“畅所欲言”，“亦步亦趋”变成了“自主探索”，学生的个性得到了张扬，教学气氛异常活跃。这一切确实令人欣慰以往的“鸦雀无声”变成了“畅所欲言”，“亦步亦趋”变成了“自主探索”，学生的个性得到了张扬，教学气氛异常活跃。这一切确实令人欣慰。课堂教学是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道，提高课堂教学效率是每个教师孜孜不倦、不懈追求的目的。随着社会的发展与进步，课程改革的不断深入，以及社会、家长对学校的殷切期望，努力提高课堂教学效率是一个永恒的话题。要提高课堂教学效率，首先要提高课堂教学的有效性。如何提高数学课堂教学的有效性，让数学焕发强大的生命力?

一、创设良好情境，提高课堂教学有效性

苏霍姆林斯基说过：“掌握知识和获取技能的主要动因是——良好的情境。”《数学课程标准》在“课程实施建议”中也明确提出：“让学生在生动具体的情境中学习数学。” 现代教学论认为：数学教师的主要任务就是为学生设计学习的情境，提供全面，清晰的有关信息，引导学生在教师创设的教学情境中，自己开动脑筋进行学习，掌握数学知识。教学中，只有创设条件，给学生提供主动参与的空间，学习效果才能得到增强。

在情境中创设悬念,提高学习的有效性。古人云：“学起于思，思源于疑”。学生探求知识的思维活动总是由问题开始的，又在解决问题的过程中得到发展。创设问题情境能激起学生的求知欲望，打开思维的闸门，使学生进入：“心求通而未通，口欲言而未能”的境界。如教学“0表示没有的意义”时，有意创设生动有趣的情境，启发学生参与，激发学生兴趣，调动学生以极高的热情投入新知的探求过程。上课开始，用课件播放五颜六色的气球正在徐徐上升的情景；然后拿来气球和学生一起玩放飞气球的游戏：每次放飞一个，每放一次问学生手里还有几个气球，把手中的最后一个也放飞了，手中没有气球了，还能用前面所学的5以内数来表示吗？怎么办？该用什么数字来表示呢？这样，通过安排儿童非常熟悉，非常喜爱的放飞气球的游戏，并在游戏过程中提出问题，从有与无的对比中，突出“一个也没有，用什么表示呢？”自然地将0表示没有的意义展现在学生面前，不仅增加了数学知识间的联系，而且使学生进一步感受到数学就在身边，同时激发学生探究新知识的欲望。

兴趣是学生最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。有了兴趣，学习就不会成为负担，而会成为一种执着的追求；有了兴趣，学生才会去积极探索，才能创造性地运用知识，变苦为乐。实践证明，引人入胜的教学情境，能使枯燥乏味的数学课堂变得生动形象，激发学生浓厚的学习兴趣，使数学课堂充满生机和活力。

二、引导学生自主探索，提高课堂的有效性

课堂教学的核心是调动全体学生主动参与到学习的全过程，使学生自主地学习、和谐地发展。学习过程是否有效，是课堂教学是否有效的关键，而学生学习过程需要教师的巧妙引导。因此，数学课堂教学应该给学生多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，让学生做学习的主人，教师只需在适当的时候进行引导和点拨。

例如教《数学广角：重叠问题》时，首先通过学生投票统计并提出问题：“喜欢篮球的有11人，喜欢足球的有9人，一共有多少人？”学生几乎是异口同声地回答：20人。“对吗？”教师轻轻的一句追问，立即激起了学生的思考。原来直接用加法求总数的简单问题遭遇了新的情况，学生开始关注信息之间的关系，产生整理杂乱信息的必要。这时，放手让学生整理学号，当学生调整学号时把既喜欢篮球又喜欢足球的放在中间，老师提问：“这里有16张学号卡，究竟是几个人呢？”学生马上想到可以把重复的学号叠在一起或干脆拿掉一张，老师再次引导：“还有什么方法可以让人家一眼看出：喜欢篮球的有几人，喜欢足球的有几人，两种都喜欢的有几人？”通过讨论学生觉得可以用笔圈一圈，于是韦恩图自然生成了。教师又巧妙地再次组织如下活动：“如果让你上来贴，你会把学号贴在图上的哪一部分？为什么？”通过这个活动，帮助学生进一步理解韦恩图，提高学生的读图能力。在这个过程中李老师做到该让学生研究时放手给学生研究，不需要的地方决不浪费时间，从容不迫的巧妙引导大大提高学习过程的有效性。

三、灵活运用现代教育技术，提高课堂教学有效性。

随着社会的不断进步，科学技术不断更新，我们的教育技术也随之现代化，多媒体课件的使用，代替了传统教育的小黑板、挂图等教学手段，使课堂教学由“静”变“动”，这是教育的进步。应该说计算机辅助教学作为现代化的教学手段，与常规教学手段相比有其独特的优势。在公开教学的时候，有些教师为了追求一种时髦，片面追求形式上的花俏，在课堂上，每一个环节，每一个步骤都运用了多媒体课件，其实并没有发挥现代教育技术的真正作用。在平时的教学中，我们应该根据教学内容的特点和学生的认知水平以及思维程度合理运用现代教育技术，使现代教育技术运用到恰到好处，这样才能发挥其优势和特长，才能促进学生积极思维。一年级小朋友在学生求“被减数”的“解决问题”时，应该说此类问题对一年级小朋友来说属于逆向思维的问题，学生总是定势地习惯地运用顺向思维来思考和解决，由于一年级的小朋友的口算比较简单，学生总能一下子把答案口算出来，然后把答案带入算式中进行列式计算。例如，我设计了这样一道题：学校体育室有一些篮球，被小朋友借走8个，还剩7个，学校体育室原来有多少个？一些后进生，遇到这样的题目总是用列式为15-8=7（个）。这部分学生根本没有对此类问题的结构以及所求问题与已知条件之间的关系进行理解，为帮助这部分学生扭转思维上定势，有个老师制作了一个多媒体课件来帮助学生理解，运用多媒体课件中“动”的画面来帮助思考“原来”、“借走”和“剩下”三者之间的关系。多媒体课件首先出示一个体育室（没有标明原来一共有多少个篮球）情景，教师此时问：“体育室原来一共有多少个篮球你们知道吗？”“不知道。”此时课件动态演示借走8个，此时教师又问：“是从哪儿借走的？”“从原来里面借走的。”当借走8个演示完后，课件演示出体育室还剩下7个，此时教师追问：“这时你们知道体育室原来一共有多少个篮球吗？”学生异口同声：“15个。”“你们怎么知道的？”一位学生在下面插话：“把借走的8个篮球再还给它就知道了。”这时课件演示借走的8个又回到原来的体育室里，教师问到：“那你们说说要求原来有多少个篮球，怎样算呢？”学生看着课件的演示过程立刻回答到：“把借走的和剩下的加起来。”在这样的解决数学问题中巧妙的运用现代教育手段，不仅帮助了学生理解了此类问题的思考方法和解答方法，也有利地促进学生积极的思维，使教学难点得到很好的解决，从而发挥了现代教育手段的优势和作用。

四、建立师生互动关系,提高课堂有效性

和谐的气氛,是教育教学中学生生动活泼,积极主动发展的基础,也是学生愉快学习,提高课堂教学效率,实现知识创新的重要条件。只有这样,才有可能真正发挥学生主体作用,使学生勇于探索的创新意识得到激活,从而把教和学紧密结合成一个整体。而教学活动中的学习气氛是教师培养起来的，师生之间良好的情感关系，对于维持学生的兴趣和注意至关重要。教师对每个学生的态度，双方情感的协调或建立愉快的信任和合作关系，需要以教师自身积极情感的建立为基础，以此来感染和唤起学生的学习情感。因此在课堂教学中要建立良好的师生互动关系。

课堂上，教师对学生任何正确的反应给予积极的强化，如微笑、点头、重复和阐述学生的正确答案，说一些肯定和鼓励的话。教师不应该忽视或者嘲笑学生的错误反应，应该鼓励学生继续努力。数学课堂上,应当恰如其分地使用表扬性、鼓励性、激励性和幽默风趣性的语言来鼓舞推动学生学习的积极性。比如,计算题目，教师可问:“这题要简便计算,谁会?”当学生纷纷举手时,说:“那就试试,还要看谁的方法多、妙。”当学生列举了很多种方法时,立即肯定:“你们真能干,找出这么多不同的方法。”对待经常回答问题出色却一时没说对的学生,教师可以选择体态语言,眼睛稍微瞪期待性的直视他:“是这样吗?”或“再想想。”既否定了回答又不伤自尊心。对于差一些的孩子,只要有勇气举手,即使回答出人意料时,教师还要大加赞赏。如此一来,课堂上用美的语言对学生进行熏陶,是对学生的信任,对促进学生展示自已的能量有神厅的功能,更能有效促进课堂气氛围的融洽。课后，教师应该与每一位学生进行个人的、积极的交流，针对他们的作业内容、完成方式等说一些支持的话，并认真倾听和接受学生对教学的正确想法，不要只注意个别的学生。

教学实践证明，教学过程中最活跃的因素是师生之间的关系。教师与学生都是有情感、有思维的教学统一体。对教学而言，师生关系意味着对话，意味着参与，意味着相互建构，它不仅是一种教与学的活动方式，更是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围。对学生而言，平等和谐的师生关系意味着心态的开放，主体性凸现，个性的张扬，创造性的解放。对教师而言，尊重学生人格，热爱每一个学生意味着上课不仅是传授知识，而且是起分享理解，体验着生命的价值和自我实现的过程。应该说师生是平等的，教师只是与孩子们共同参与学习、进步、成长中的首席代表。我们强调这些，也真是新课程目标所十分期待的。

总之，我们要从课堂的有效教学出发，从学生的自身发展出发，合理运用和安排各种教学手段与环节，才能使我们的数学课堂教学更加赋有实效性，才能焕发出新课程理念在常态下的小学数学课堂的指导作用，从而提高了课堂教学效率和育人质量，使学生在有效的数学课堂中学到了知识，提高了能力，发展了素质。

第三篇：课题研究结题报告

《初中写作教学体系构建的研究》

结 题 报 告

《初中写作教学体系构建的研究》课题组

由前郭县教师进修学校语文教研员隋国英老师主持，长龙中学语文组承担研究的《初中写作教学体系构建的研究》课题，是经前郭县教育科学研究领导小组办公室批准立项的前郭县教育科学“十二五”规划课题。该课题于2011年4月正式批准立项，2014年12月结题。经过近四年的潜心研究、实践和总结，取得了较显著的研究效果。

一、课题研究的背景

八九十年代，关于作文有序性的研究，主要有这样四种：一是重视“模仿”，以“文体中心”为理论依据，构建了“先记叙文后说明文再议论文”为基本思路的作文教学系列；二是重视“思维”的作文教学流派，探索出“作文分割训练教学法”和“观察—分析—表达”三级作文教学体系；三是重视“过程”的教学流派。有北京周蕴玉老师和上海于漪老师代表的“文体为纬—过程为”的训练模式；有80年代中期中央教科所实验教材《作文》所设计的“文体、过程双规训练”体系；有扬州师范学院上世纪80 年代编写的《中学作文教学设计》所创立的“三线（写作内容—写作手法—写作过程）并行”的训练体系；四是重视写作“兴趣”的作文教学流派，从心理学的角度对写作教学改革进行思考，出现“乐写、会写”为宗旨的作文教学模式。

由于这些研究的自身缺陷，都未能够转化为语文教师进行写作教学的群体意识，这些研究的影响是有限的。

根据国家课程标准对写作教学的相关规定，本课题拟研究：研究初中生写作教学的写作品质、写作能力、写作知识，遵循学生的发展特点和学习规律，进行科学构建，循序渐进进行写作教

学，使写作教学和学生的发展都呈现一种层递式的螺旋上升。

二、课题研究的意义 ㈠理论意义

1.以追求学生的精神塑造和生存发展为宗旨，改变目前作文教学无序、低效的现状，追求作文教学的科学性，提高作文教学的效益质量。

2.通过研究中学写作教学理论，写作教学中的学生的发展理论，写作教学中的教师的作用以及师生关系，提升教师的写作教学的学理认识，避免写作教学的盲目性。

㈡实践意义

1.通过可操作的教学序列的探索和研究，改变写作教学的无序状态，提高写作教学的实效。

2.通过研究提高的学生作文能力的策略，如，写作的教学情景的营造、个性化写作的学习方式、教学方式以及教师的作用等，使写作教学细化、实化。

3.通过构建适合学校实际的写作教学的新模式，形成教师自己的写作教学的特色。

4.通过研究写作中，学生心理、语言、价值观、审美情趣、情感等，达到写作教学中学生精神世界的成长。

三、课题研究的主要内容 ㈠教师方面

1.研究出适合不同写作需要的教学情景和教学策略； 2.构建初中写作教学模式；

3.构建写作品质培养体系、写作能力培养体系、写作知识教学体系；

4.探索适于学生发展的写作教学评价体系。㈡学生方面

1.写作品质（包括写作兴趣、习惯、态度、情感等）的提升； 2.必备的写作知识的掌握，并迁移转化为能力； 3.提升写作能力；

4.在写作教学中完成精神的塑造和人生的成长。

四、课题研究的方法及步骤：

㈠采取的主要研究方法

采用学习借鉴法、文献研究法、调查研究方法、归纳研究法、分析综合方法、分类比较法。

㈡研究思路

选择实验学校，选择实验教师；对教师写作教学的内容、方式，写作兴趣、动机、作文水平、个性倾向等进行调查分析形成报告。开展理论学习，进行充足的准备工作；在教学实践中实施设想，改革语文教学特别是写作教学的内容和方法，研究初中写作教学的目标体系及实现途径，构建新的写作教学的新模式；科学的总结经验开展实验研究。

㈢主要采取的研究措施

1．成立课题组：由教研员作为组织实施的课题负责人，由校方领导参与领导组织研究工作。由语文组成员担任课题实施人员，共同协作，实施实验工作。

2．加强培训和指导：在课题实施前实施过程中，按照不同阶段的不同任务组织课题组成员学习理论，进行相关培训。

㈣研究步骤

1.准备阶段（2011.5——2011.7）确定课题，课题前测，收集资料，设计方案，确定人选。学习有关理论，进行辅导讲座，研究实验班情况。

2.构建阶段（2011.8——2012.7）按照方案开展具体的实验，及时分析调空，在实验中探索，并总结出新的作文教学模式。完成阶段研究报告。

3.推进阶段（2012.8——2013.7）聘请专家指导，继续开展实验和撰写总结。及时分析调控，保证朝着研究过程的预定研究目标前进。完成阶段研究报告。

4.总结阶段（2013.8——2014.12）完成研究的结题报告，并请领导、专家鉴定。

五、课题研究的内容及措施

（一）结合学生心理特点培养写作兴趣。

初中生都有很强烈的自尊心和被赞扬的欲望，受到赞扬后的学生往往表现出对这一学科超乎寻常的注意力和积极性，因此教师可以在教学中抓住学生这一特点，找出他们作文中的闪光点进行表扬。让学生每次作文都感觉到自己写的很好，对写作充满信心，越来越喜爱写作，然后，在老师、同学的帮助下再修改他作文中的缺陷。经过多次的修改，学生就会感觉到自己越写越好，看到自己的进步，从而尝到写作的甜头，这样，学生写作的兴趣就会在潜移默化中增长。学生的兴趣一旦得以激发，学生就由“提笔忘字”转变成为”欲罢不能”了。

（二）确立合理的、可行的写作能力培养目标 初中三年作文教学中学生的写作能力总目标为： 1.写作时考虑不同的目的和对象。

2、写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验。

3、多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征力求有创意的表达。

4、根据表达的中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。

5、写记叙文，做到内容具体；写简单的说明文，做到明白清楚；写简单的议论文，努力做到有理有据；根据生活需要，写日常应用文。

6、能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的内在联系和自己的合理想象，进行扩写、续写；能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。

7、有独立完成写作的意识，注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节。

8、养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。

9、能正确使用常用的标点符号。初中三年作文教学阶段目标如下：

七年级：写清事物的全过程；用不同的顺序来记事；围绕中心来记事；抓住特征写景物；根据合理想象作文；记叙中运

用抒情议论；运用对比、象征等手法作文；写叙事散文；改写、扩写、续写、缩写；片断描写外貌、语言、动作、心理、场景。

八年级：抓住特征说明事物；运用合理顺序说明事物；抓住特征写人；写人物之间的关系；写浅显文章读后感；简单的一事一议；写简短的演讲稿；片断说明一个小物体，一个画面，一处景观等；片断议论。

九年级：写观后感；一种现象一议；写抒情散文；写人物短评；运用多种表达方式写记叙文；分析材料发表简短议论；对文章从词语、文句、段落及选择材料结构安排等方面进行修改；初中记叙文综合复习写作；初中议论文综合复习写作；初中说明文综合复习写作；初中应用文综合复习写作。

以上学生写作的能力目标符合学生的心理、生理的发育过程、认知发展水平，体现初中不同阶段写作能力的由低到高，文体训练的从简到繁，训练要求的从易到难，最后构成一个完整的作文教学体系，因此，本实验要进行的所有作文，都必须有周密而完备的训练计划，既要注意到写作全程训练的连续性、层次性，又要注意写作各阶段训练的重点，训练要求，训练模式，作文教学的方方面面都要作详细的规定，以克服过去作文教学的盲目性和随意性。

（三）构筑严密而完善的写作知识结构。构筑严密而科学的写作知识结构，是帮助学生从写作知识掌握到写作能力形成的最基本的必要条件，只有良好的写作知识结构，才有助于学生强有力的写作认知结构的形成，而一旦强有力的写作认知结构得以形成，相关写作能力的形成和发展则是一件自然而然的事情。

为此，本实验中首先要有意识的传授“精要、易懂、有用”的写作知识。

“精要、易懂、有用”的写作知识，主要有：

1、观察生活，积累素材的知识。如观察的角度、顺序与方法，调查、访问、采访、记录、笔记等。

2、思考发现题材价值的知识。如记忆、表象、联想、想象等。

3、顺利完成一篇文章的写作知识。如审题、立意、选材、组材、构思、谋篇、遣词、造句、修改等。

4、常用文体的写作知识。如记叙文、说明文、议论文、应用文等的写作知识。

5、写作方法知识。如叙述、描写、说明、抒情、议论等。

6、写作技能技巧的知识。如层次、过渡、照应、开头、结尾、详略、句式、语气、修辞等。

只有让学生在写作实践中，把这些写作知识转变为自己的写作技能，才能终其一生，受用无穷。

其次，要注意教读课文的传达方式，真切理解作者对生活的微妙感受和独特态度，让教读课文的传达方式成为学生审美的视点和写作的借鉴。

传达方式主要指文章的写作方法，结构形式，表现手法，描写技巧等一系列方式方法。对它的理解和把握，既能提高学生对对象化世界的筛选，材料的选取，想象的展开，景物的描写，语言的运用，风格的呈现等摄材能力，思考能力，结构能力，言语能力，而且还能从作者对生活的微妙感受和独特态度中，提高自己的审美水平。

现行的语文教材中，大多是脱笔为画，落笔为诗的名篇佳作，其写作素养比比皆是，然而，由于欣赏习惯和写作修养的原因，目前语文教学中对文章传达方式这一欣赏角度，往往有所忽视，已经淡化为教学结束时的一种点缀，简单的几条写作特点归纳而已，为此，本实验中，要读写结合，讲练结合，要有意识地将教读课文的艺术美感渗透到作文教学之中，让教读课文的传达方式为学生所效尤，从而完善和提高学生的写作知识结构和能力结构。

第三、充分开发和利用作文教学的课程资源，丰富和拓展学生的写作知识和写作源泉。

作文教学的课程资源包括课内教学资源和课外教学资源。构筑严密而完善的写作知识结构，除了注重传统的课内教学资源外，还尤其注重课外教学资源，当地的自然风光，文物古迹，风俗民情，国内外的重大事件，学生的家庭生活，以及日常生活话题等都应成为作文教学的课程资源。实验中，教师要有强烈的资源意识，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学作文、写作文的意识，讲究知识与能力，情感与态度，过程与方法的综合。让学生在情感激发，兴趣诱导，思辨卷入，想象展开的状态下，多进行作文实践，发展学生的语文素养。

（四）提供结构化作文教学低耗高效的训练途径。

作文教学的理想境界是，用尽可能少的写作训练时间，完成尽可能多的写作训练任务。本实验从写作训练的实效性出发，将把握学生写作能力发展的客观规律，努力探求一条低耗高效的训练途径。

首先，实验教师要明确初中阶段各种文体写作的最一般的规律，要让学生清楚的知道各类文章应该怎样写，并提供各种文体最基本最典型的模式，让他们模仿、借鉴。要让学生在“模仿——再造——创造”中快捷地提高作文水平。即先向学生提供写作某一类作文的最基本的写作套路，然后让学生阅读示例的范文，增加感性认识，再经过仿写训练，完全照搬此类作文的基本写作套路，加深对一般规律的切身感知，再经过再造训练，写出结构基本相同，写法有所变异的文章来，最后经过自由作文训练，让学生突破思维定势，由模式走向变式，创作出具有独特个性的文章来。

其次，实施“听、说、读、写”四种能力一体化训练，以有效提高学生的写作能力。“听、说、读、写”四种能力是一种完整的结构，写作能力的提高，往往受到其它三种能力的制约，加强听、说、读的训练，也是低耗高效的提高学生写作能力的有效途径，因为学生在听、说、读训练后，迅速向写作迁移，就能有把从“听、说、读”训练中获得的知识迅速运用到写作方面来，从而免去了单纯的讲授文章学、写作学来指导写作的枯燥做法，也可使语文课的活动形式多样化，增强了学生主动介入语文学习的程度。

（五）建立开放的、动态的、立体的作文教学模式，努力实现训练内容、训练途径、训练形式的多样化。

叶圣陶先生说：“教是为了不教”、“学生须能读书，须能作文，不待老师改。老师训练必做到此两点，乃为教学之成功”，我们几个语文教师在初中作文教学中，结合农村孩子实际，经过研究尝试和探索，总结出了一条自主高效作文教学模式。该模式的基本程序是：师生同命题──学生初作文──师生互评议──反思自修改──教师总点评。这种模式的作文教学是以学生为中心、以训练为主线，以思维为核心，以45分钟写出600字为目标，以提高学生语文能力为目的的理论与实践紧密结合的作文强化训练活动。事实证明，自主高效作文教学目标

最大限度地开发了学生的写作潜能，激发了学生的创造性思维。

1.师生同命题

何谓自主作文？ 就是学生可以“随心所欲”的确定作文题目，选择自己感兴趣、有话说、有事可写、有情可抒的题目去写作。传统的作文写法是教师公布题目，不以学生的意志为转移，完全是按照老师给的题目去写作，结果学生冥思苦想后才用

一、两节课甚至一周的时间把作文“熬”出来。为了解决这个问题，我采用了多种方法，千方百计调动学生写作积极性。一是布臵作文时，设身处地的为学生着想，选择贴近学生生活、又有时代气息的题目。二是对于写作基础较差的学生，鼓励其自主选题，发挥个人的特长，写出有闪光点的文章。久而久之，学生就能自己选题，随时写作。

2.学生初作文

在自主高效作文教学中，我们对学生的要求是45分钟600字。刚开始训练时，学生们认为没有谁可以达到这种要求，经过我的现场下水文演示和学生模写范文体验后，学生终于在心底深处种下高效作文的种子。

在具体操作上，我要求学生这样分配时间：审题、立意、谋篇布局不超过5分钟，写作30分钟、修改10分钟，共用45分钟。时间一到，马上收卷，这样就给学生造成一种紧迫感，逐渐养成高效行文的习惯。

经过作文实践证明，多数书写流畅的学生，40分钟就已完成600字文章，个别稍落后的45分钟内也都可以完成。

3.师生互评议

教师在组织学生进行评议时要注意点拨学生巧妙地运用创造性思维进行快速审题、构思。自主高效作文训练关键是思维的训练，因为自主高效作文的教学过程，实际上是开发学生写作潜能和思维智能的过程。教学实践证明，经过快速思维训练后，学生们的创造性思维得到空前的激发，大多数同学都能在评议后快速地进入写作修改状态。

4.反思自修改

传统的作文修改是学生完成作文后由老师精批细改，任教两个班的教室要改完一次作文往往要用一个多月的时间。到了评讲的时候，有些学生已经忘记了写作的事，哪里还有什么激

情。针对这种情况，我摒弃低效的作文批改形式，代之以“学生自己修改──集体修改──教师浏览定等级”的批改模式。这种批改模式既充分发挥了学生的主动性、主体性的地位和作用，又能把教师从繁重的作文批改中解放出来，更有效地提高了学生的写作技巧和鉴赏能力。

5.教师总点评

在进行科学有序的训练后，要注意及时帮助学生总结某一类作文的写法，这样，学生就很容易掌握作文中某一区域中的“渔”，以后碰到此类作文时，就可以真正做到“如鱼得水”了！

现代教学理念认为：写作教学一定要从“学生写，教师改”、“精批细改”的陈旧理念中解脱出来，自主高效作文正体现了这一理念。教学实践表明，这种“师生同命题──学生初作文──师生互评议──反思自修改──教师总点评”自主高效作文教学模式会给作文教学注入了一股春风。它能够成功地实现45分钟600字的写作目标，最大限度地开发了学生的写作潜能，使作文达到“快速、优质、高效”的要求，全面提高学生的智力发育和思维能力的发展，使他们逐步形成了思维的广阔性、灵活性、独立性、批判性和创造性等良好的思维品质。为达成这样的目标，我们注重以下三个方面：

1.训练内容的多样化：（1）进行多种文体的训练，包括记叙文，说明文、议论文和日常应用文等。（2）进行多样题材的训练。（3）进行多样写作能力的训练，包括观察积累、思考分析、联想想象等写作的基本能力和审题立意、谋篇布局、运用表达、修改润色等写作专门能力。

2.训练途径的多样化：（1）课堂作文训练。（2）课外作文训练。（3）文字作文训练。（4）口头作文训练。（5）网上作文训练。

3.训练形式的多样化：（1）大作文和小作文。（2）直接命题和间接命题。（3）指令作文和自动作文。（4）成立文学社团，编辑文学刊物，教师写“下水作文”。

六、课题研究的成果

课题组在四年来的实验研究历程中，通过大量的调查研究分析，在研究中实践，在实践中探索，在探索中思考，在思考中不断地总结，最终取得了明显的研究效果。

（一）教师方面

1.形成了符合我校实情的写作教学模式

经过研究尝试和探索，我们总结出了一条自主高效作文教学模式。该模式的基本程序是：师生同命题──学生初作文──师生互评议──反思自修改──教师总点评。自主高效作文教学目标最大限度地开发了学生的写作潜能，激发了学生的创造性思维。

2.构建出一套初中写作知识教学体系

3.形成了适于学生发展的写作教学评价体系

在作文评价中，重视学生思维能力的发展，重视对写作过程的评价，注重评价主体的多元化，重视情感交流，（二）学生方面

1.提升了学生的写作品质

2.掌握了初中写作必备的写作知识 3.提升了学生的写作能力

4．在写作教学中完成精神的塑造和人生的成长。

七、课题研究的几点回顾和反思

课题研究实施四年来，一直受到县、校各级领导的关注重视，特别是得到县教科所的亲自指导，同时也得力于学校行政领导从人力财力上的大力支持，使我们课题组积累了一定的研究经验，取得了一定的研究成果。但是由于本课题具有很强的实践性，所以我们深知在研究过程中还存在一些问题，有待于我们进一步深入地研究逐步完善：

1.本课题要求课题研究成员能在平时的实践中，将某些现象、想法、感受及时总结、提炼并能上升到理论层面，而在这方面，有的课题成员显然达不到，导致有的论文质量不高。

2.由于有的研究成员承担有较重的教育教学任务，在对学生的跟踪研究上难以保证充足的时间和精力，一定程度上影响了研究效果。

3.作文训练是个系统工程，写作训练体系内容多，跨度大，时间长，让学生能够熟练运用所学知识是作文训练的根本目的。但在进行训练指导时，一个教学内容往往集中在一节课，或者是集中在一周内，在这一段时间里，学生是不是一定能够灵活运用

所学知识是一个摆在任课教师面前的现实问题。学生的个体差异是客观存在的，如何克服这一差异，做到整体提高，需要任课教师有足够的个人智慧。

4.写作还有很多的方法和技巧，怎样把这些方法总结出来，并有机融入到教学体系中，还是一个较为困难的工作。

总之，通过对《初中写作教学体系构建的研究》课题的研究，更坚定了我们对科研兴校的信心。我们全体课题组成员将更加努力学习写作教学理论，与时俱进地继续进行教育科学研究和实践。教育科研永无止境，我们会以今后的教学中去运用已经获得的知识和方法，并在教学中逐步进行完善，使之成为操作性更强的作文教学体系。敬请教育专家们对我们的课题研究给予更多的关注和指导。

《初中写作教学体系构建的研究》课题组

二〇一四年十二月

第四篇：课题研究结题报告

小课题结题报告

---提高学生诗词鉴赏水平的策略

青河县中学语文组荆丽娟孙团结

一、课题研究的背景。

我国是诗歌的王国，在浩瀚的文学海洋中，诗词以其深厚的文化背景、意味悠远的艺术境界成为我国古代文化艺术殿堂的瑰宝。凝练的语言形式，委婉含蓄的表情达意值得我们回味品评。伟大的诗人光照千古，他们所创作出的美诗佳词就像夜空中璀璨的星星，光彩夺目。那千古名句突破了时空的界限在诗人与我们之间产生共鸣。我们的祖先十分看重诗歌对人的教育作用，两千年前，圣哲孔子用自己的践行传播“诗教”。今天，我们同样要重视古诗词教学。因为它是素质教育的一个重要组成部分，对推动中学语文德育目标、美育目标、智育目标的实现有着深远的意义。特别是行入高中新课程改革，使用了普通高中课程标准实验教科书以来，新版高中语文必修和选修课本中都收录了大量优秀的古典诗词，从最早的诗歌总集《诗经》到唐诗宋词，无不反映出现代教育对高中生文学作品赏析能力培养的重视。

二、课题研究目标。

让学生在接触、了解、诵读、鉴赏经典诗文的同时，初步感受中华民族的优秀传统文化，激发其热爱祖国的情感。汲取诗歌中深厚的文化精神养料，成为中华优秀文化的继承者和传播者；提升学生的学养，陶冶情操。

三、课题研究方法。

采用古诗词现状调查、古诗词教学改革、古诗词诵读比赛，古诗词方法指导、测试等方法，结合学生实际，激发学生学习兴趣，调动其积极性，提审其审美鉴赏能力，从而提高学生的得分率。

四、课题研究内容。

（1）更新古诗词教学理念，改变传统教学方法，确立学生的主体地位。

（2）激发学生品读诗歌的兴趣。

（3）引导学生反复诵读诗歌，增强语感，提升鉴赏能力。

（4）注重诗歌鉴赏、答题方法的传授。

五、课题研究过程。

(1)、开展了古诗词现状调查活动。我们从鉴赏兴趣、鉴赏原因、鉴赏方式、鉴赏能力这四个方面开展调查。结果显示，大部分学生对古诗词不感兴趣，绝大多数学生不会去主动鉴赏诗歌。部分学生存在着不会鉴赏古诗词的现象。经调查，我们认为，学生鉴赏古诗词的现状堪忧，我们需要从调动学生鉴赏兴趣、提高学生鉴赏能力等方面开展研究，这为我们有的放矢地开展此项研究奠定了基础。

(2)、向全体学生传授古诗词鉴赏方法，并打印相关资料分发给学生。我们从怎样鉴赏古诗词，怎样规范答题，不同题材的古诗词分别表达怎样的主题等方面进行方法传授。通过讲授，同学们初步掌握了鉴赏古诗词方法。

（3）、利用早读课时间，诵读、鉴赏古诗词，激发学生的鉴赏兴趣。

（4）、教师树立“以学生为主体”的课堂观。通过课堂教学，提高学生鉴赏诗歌的能力。具体做法为：

1、重视学生的阅读体验，2、放手让学生自己鉴赏，教师及时点拨。

3、注重方法传授

4、创设良好氛围，调动学生学诗词的兴趣。

（5）、开展古诗词专练，提高学生鉴赏能力。本学期我们开展了四次古诗词专练，每次练习各有侧重，分别为：鉴赏形象、鉴赏诗歌语言、鉴赏诗歌技巧、鉴赏诗歌的情感。通过不同角度的练习，希望能全面提高学生的鉴赏能力。

（6）、抓住边角时间，以每日一首诗形式，带领学生鉴赏诗歌。

（7）、开展古诗词鉴赏比赛，调动学生鉴赏积极性，提高他们的鉴赏能力。

（8）、开展鉴赏文写作，通过写作，激发学生鉴赏积极性，提升鉴赏水平。

（8）、以月考为契机，及时分析学生鉴赏诗歌的能力。对能力提升较慢的学生要及时分析他们进步较慢的原因。

六、课题研究成果。

1、进行了课堂改革，提升了学生的鉴赏能力。

教学中，进一步确立了学生的主体地位，教师带领学生一起鉴赏诗歌，注重调动学生的积极性，发挥其主动性。珍视学生个性解读，鼓励学生以自己的方式解读诗歌。从而通过自学、自悟达到真正解读、鉴赏

诗歌的目的。经努力，收效很好。既提升了学生的鉴赏能力，也提升了教师的教学效果。荆丽娟老师在与黑龙江教师同课异构活动中，诗词教学受到了黑龙江专家的好评。孙团结老师在组内同课异构中，成绩突出。所写诗词教学的教案和反思刊登在青河县中学教研杂志上。

2、学生积累了一定数量的诗词，为提高其鉴赏能力奠定基础。在课堂研究期间，我们利用早读课等时间，督促学生认真记诵诗歌，并及时督促检查，经过努力，学生积累了大量的诗歌，培养了良好的语感，这为他们进一步提升鉴赏能力奠定了基础。

3、经过反复诵读、鉴赏，初步调动了学生鉴赏诗歌的积极性。我们抓住一切教育契机，培养学生鉴赏诗歌的兴趣。通过诵读、鉴赏比赛，每日鉴赏诗歌，写鉴赏文等方式，带领学生走近诗歌、爱上诗歌，经过努力，一部分学生能真切体会到诗歌中的情感，激发情感上的共鸣，心中泛起或悲或喜的涟漪。

4、提升了学生鉴赏诗歌的能力。

通过方法点拨、课堂赏析、专题训练、鉴赏文写作等内容的尝试，学生鉴赏诗歌能力有了一定的提高。一部分学生能达到情感上的共鸣，一部分学生拿到诗歌至少知道这首诗中蕴含的情感。

5、陶冶学生的情操，提升其审美情趣。

诗中的情感是丰盈的，哲理是深厚的。经常带领学生置身于诗歌的国度中，学生在潜移默化中感受到了诗歌的魅力，不自觉地学习到诗歌的道理，发自内心的享受诗歌的美丽，在这过程中，自热而然陶冶了学生的情操，提升了他们的审美情趣。

七、研究感想。

课题研究虽然结题了，但学生鉴赏诗歌还要长期坚持，才能进一步提升他们的能力。这是一条只有开始没有终点的研究之路，在这条长满荆棘也盛开鲜花的道路上，我们会立足现在，放眼未来，把传统文化的火炬高高举起，照亮学生的精神家园。虽然研究过程中还有不少需要改善的研究方法，但这次的课题研究为教师和学生提供了自我进步的舞台，也促进了我们师生的共同成长。

第五篇：课题研究结题报告

快乐周末 快乐语文

-------课题研究报告

学校：登封市直一初中 姓名：景慧鸽

课题研究报告——

快乐周末 快乐语文

一、课题研究的背景

1、许多初中语文教师仍受传统教学思想的约束，对学生学习行为和结果表现出极大的不放心，老师的讲解充斥语文教坛，极大限制了学生在不同领域的才能表现，忽视了学生主体地位的发挥。周末作业重复性、机械性的较多，学习成效很低，不能真正训练学生的能力。这种语文教学的现状，与现代教育理论的严重脱节，已明显不能适应新课程基础教育改革的需要。

2、语文这门学科,不仅包含跨越时空的天文、地理、历史、哲学等知识，而且是培养学生人文情感、塑造学生思想道德观念的一门功课。如何让我们的学生学好中华民族博大精深的语言文字和了解中国辉煌灿烂的文明，做一个真正具有语文能力的人呢？为此，我们五井镇第二初中做了大量的探索研究工作，并在努力的实践语文教学新路，效果显著。

3、针对语文与生活密不可分的关系，我们从2006年7月开始，实践“课堂内外”这一教学模式，并充分利用周末这个大好时光，使语文学习与社会生活链接，让学生在快乐的时光快乐的学习，让他们的语文世界因为生活而更加精彩，让他们的语文能力因为实践而得到更大的提高。

二、课题研究的目的：

面向社会的语文实践,是学生学好语文,增加积累,培养审美情趣的有效途径。引导学生通过观察、调查、参观访问等方式让学生关注本地的自然风光、文物古迹、风俗人情和国内外重要事件等......在活生生的自然世界中,提高学生对生活的深刻理解和深入感悟,使他们不断领悟人生的意义。

此类活动可以让学生切身体验到外面世界的精彩。培养学生主动探究的兴趣和积极求知、努力创新的意识.培养学生倾听、发问、观察、记录、访谈、调查的能力。培养学生的全面综合素质。

三、课题研究的步骤、内容和措施

课题研究的主要步骤

第一阶段： 2010年8月--2011年1月，进行资料收集，研究分析，宣传发动，建立组织，组织教师学习综合实践活动课程材料。使广大教师在思想上、内容上做好充分准备。老师改变传统的教学模式，将课堂内所学与课堂外兴趣实践相结合，让学生用语文学语文。成果形式：理论记录、学习体会、讨论研究。负责人：王凤云 第二阶段：2011年2月--2011年7月，研究综合实践活动课程中如何培养学生的个性，建立新型综合实践活动课程体系，形成有效的评价体系。成果形式：阶段分析、经验交流、公开课、学生课题研究报告、学生个性培养数据分析。老师鼓励学生周末参加社会实践，把自己的所见、所闻、所思用自己喜欢的方式表达出来。“主题阅读”纳入课堂内外，学生随时摘抄自己喜欢的文段，用自己喜欢的方式表述心的和感悟。负责人：张晓明

第三阶段：2011年8月--2012年7月，对研究成果进行总结，进行数据处理、分析，写出实验报告，并制订出长期进行的方案，进一步巩固提高。成果形式：各项研究记录、评价分析表、论文、结题报告。通过师生、家长和社会的有效配合，通过丰富多彩、灵活多样的语文生活实践，使学生体验到外面世界的精彩，尝试到学习语文的乐趣，从而在语文能力上得到更高的提升。使“大语文观”、“语文学习生活化”，不再是空洞的教育理念，而是真实的教育方法和学习习惯。负责人：景慧鸽

活动内容

第一学年活动重点：

1.推荐阅读名著、诗歌、小说的阅读；指导阅读方法。

（1）加强阅读习惯的培养，养成不动笔墨不读书的习惯。

（2）加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览，以扩大阅读的范围，拓展自己的视野。

（3）能根据每册书的课外阅读要求，分七、八、九年级三个时段制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，达到新课标规定的不少于260万字的要求。

（4）学会利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料。

（5）阅读文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体会；品味作品中富有表现力的语言。（6）逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读能力，提倡多角度的、有创意的阅读，拓展思维空间，提高阅读质量。

2.社会调查。

引导学生通过观察、调查、参观访问等方式让学生关注本地的自然风光、文物古迹、风俗人情和国内外重要事件等......在活生生的自然世界中,提高学生对生活的深刻理解和深入感悟,使他们不断领悟人生的意义。

此类活动可以让学生切身体验到外面世界的精彩。培养学生主动探究的兴趣和积极求知、努力创新的意识.培养学生倾听、发问、观察、记录、访谈、调查的能力。培养学生的全面综合素质。第一学期具体安排

（1）名著阅读：《爱的教育》《繁星》《春水》《伊索寓言》 《鲁滨逊漂流记》《昆虫记》《西游记》《海底两万里》《名人传》等

（2）同步读物（师生推荐）

（3）名作欣赏：臧克家、冰心、艾青、舒婷、汪国真、何其芳等人的代表作，普希金、泰戈尔的代表作。鲁迅的作品、高尔基的作品、法布尔的作品。郭沫若、老舍、胡适、巴金、沈从文、汪曾祺、冯骥才、罗曼罗兰等人的作品等。

（4）举办校园诗歌朗诵会；举办演讲比赛；举办现场作文笔会，通过校广播展示学生优秀作品。举办“读书笔记”征文比赛；通过学校橱窗、宣传栏等展示优秀作品。

第二学期具体安排

走进生活。通过 社会调查、现象观察、广泛收集信息、发现问题、寻找问题的解决方案。

1.选择你最关心的、最熟悉的某一特产(人物,名胜等)进行调查；选择你最关心的一些时事进行采访调查；选择你最关心的一些社会问题进行调查思考等。

2.可采用访问法、查找资料法、实地调查法等。

3.用自己喜欢的形式汇报自己的研究成果。可以用小作文、分析卷、合理化小建议、广告等形式。

4.每个周一利用汇报课进行成果展示。

（二）第二学年活动重点：语文走进生活,又从生活中走进课堂。这其间,老师是细心的观察者和耐心的引导者。要及时发现学生的进步,要用心倾听学生的心声。还要及时与学生对话,用真诚的态度与他们沟通。让学生在学习语文的整个过程中,感受到成功的乐趣和人格的自信,成为真正快乐的语文学习者和爱好者。

第一学期具体安排：将语文与日常生活链接

1.看报刊杂志、广播电视、平日打电话、接待客人、写留言等,听说读写能力都能运用,适时指导学生写生活随笔,努力把语文学习自然而然由课堂扩展到生活天地。

2.家庭是小社会。细心观察,用心感受,写出让自己真正动情的东西。与父母等沟通并记录交流过程。

3.收看有益的电视节目。

4.综合利用各科知识技能,在社会大课堂里学语文、用语文,丰富阅历,增长才干。

第二学期具体安排写调查报告、推荐阅读名著、美文·时文的阅读；用自己喜欢的方式表达自己想要说的话。

（三）成果显示：（1）编辑《云帆》报刊，（2）编选《优秀读书笔记》，（3）“发现”报告会等。

保障措施：

（1）快乐周末语文学习活动，不能只表现在理论和口头上，应真正付诸与实践。语文走进生活,培养学生的全面综合素质,需要一个较长的过程。在这个较长的语文实践过程中,需要老师帮助学生不断总结升华,强化有效的正确习惯,纠正无效的错误做法。学会总结反思,学会交流共享,通过课堂汇报,同学交流、师生讨论的方式,让他们得到对自己学习经验有益的指导。不断进步,提升语文能力,提高语文成绩

（2）在时间安排上，以学期为单位，利用好每个周末

（3）本课题是在充分研究文献、了解目前周末语文学习及作业设计现状的基础上提出的，课题研究的初步方案已向有关教科研部门的专家提请咨询与论证，因此本课题符合语文新课程改革的方向，理论依据充分、科学，具有现实针对性。

（4）课题组成员都具有本科学历，有多年的教学经验，都接受过新课程理论的培训，知识结构合理，有丰富的教育理论知识和教学经验，具有较强的科研能力。（5）加强理论学习和具体操作的培训。课题组成员认真学习有关文献资料，及时修正研究计划，落实任务，积累资料，定期交流，撰写课题研究的经验总结、教改论文等。

（6）聘请市教研室领导及有关专家学者对课题进行科学论证，对课题进行理论指导和运用指导；同时，选派课题研究教师外出参观访问、培训学习，推动课题研究的进程。

（7）我校是市级规范化学校、安装了校园网，各项报刊、杂志种类丰富，电教设备齐全。学校充足的硬件设施，为实施这一课题提供了有利的条件。

（8）我县地处山区，是有名的旅游景区，具有丰厚的课程资源，为课题的研究提供了良好的条件。

四、我校自开展“快乐周末 快乐语文”教学课题工作以来取得了较为可喜的收获：

1、培养了一批积极创新、善于反思，向理论型转变的教师队伍。课题研究近三年来，教师通过理论学习，确立了正确的人才观、教学观和质量观，并立足于周末语文教学实践阵地潜心探索教改之路，使师生的生命价值在活动中得以张扬。多名青年教师在课题的研究下成长为各级的骨干教师，并有大量的教学理论与经验在各级刊物中发表汇篇。冯春霞老师的《新课程语文教学过程中存在的误区》获省优秀教育论文三等奖；《如何培养农村学生的学习主动性》获省课改优秀论文三等奖；《浅谈语文课堂生成性资源的开发与利用》获省课改优秀论文优秀奖；李志勇老师的《读出生活 读出精彩》、《新课改中转变学生学习方式的一点思考》获课改优秀论文优秀奖；《语文教学中探究性学习的运用与探索》发表与省《考试》理论与实践版杂志；《新课改下学校德育工作的困惑与对策》、《新课程理念下小组合作学习在课堂教学中的运用与探索》获省课改优秀论文三等奖；胡兰英老师的《让语文课成为德育教育的平台》获省课改优秀论文优秀奖。

等奖；赛获优秀辅导奖；教师们的教学能力，教科研能力均得到了一定的提高。

2、培养出一大批善于自主学习，自主发展，自信乐观，积极向上的学生。

由于课题的研究深入和实施，我校近三年来有众多的学生在各级各类比赛中脱颖而出，例如：学年，同学在

我们培养出来的学生不但在初中阶段成绩优异，而且具有很强的发展后劲。在进行对毕业的学生访谈中，发现现在很多学生在高中学习优异。

3、促进了教学行为和方式的转变，使学生得以全面的发展 随着课题研究的不断推进和新课改的不断深入，学生的学习方式发生了巨大的变革，每当我们走进课堂时，我们都发现，学生已经从传统的被动接受式，转化为自主探索的学习方式。课堂上，学生合作探究、师生积极互动情形多了，被动听讲的局面少了；敢于质疑问难、敢于挑战教材的学生多了，“默默无闻”接受的人数少了；积极动手实践的氛围浓了，危襟端坐的气息淡了。课堂教学中呈现出了生生互动，师生互动的多向交互的生命平台，学生在学习方式中优势互补，感受到成功，品阅到了幸福，学校的课堂充满了朝气，凸现出了新课改的鲜活、灵动。这源于周末活动给了他们自信与能力。

五、课题研究的反思

课题研究即将结题，但是在研究过程中我们也在思考着下面一些问题：

1、如何处理好“主体”与“主导”两者的关系。反对“灌输”，提倡“探究”；反对保姆式教学，提倡大胆实践。但在具体操作中也出现我们的老师在教学中还不敢放手或者完全放手的现象。

2、我们的课题虽然经过了不少理论学习和教学教研活动，但是总觉得课题研究缺少更高层次专家、学者给我们进行高层次的引领，因此我们探索的“快乐周末 快乐语文”的实践研究缺少深刻性。总之，研究无止境，今后我们仍将以这个课题来指导我们的语文教学，我们还有一个大胆的设想，就是把这种快乐学习模式适用于任何学科的教学，打造每一个快乐课堂，同时与新课改实验研究结合起来，真正让学生自主学习，自主发展，从而使我校的教师与学生的生命价值得以更充分的体现。