《记念刘和珍君》研究性教学设计(附课题小论文)(网友来稿)-教学教案

第一篇：《记念刘和珍君》研究性教学设计(附课题小论文)(网友来稿)-教学教案

山东郓城一中 杨延涛

一、研究性学习目标：

①针对《记念刘和珍君》一文设置的五个研究性小课题； ②培养合作探究意识，初步掌握研究性学习的方法；

二、研究重点：来自《记念和珍君》一文的五个研究性小课题；

三、研究难点：合作探究意识的培养，研究性学习方法的掌握；

四、研究周期：四课时

五、研究过程：

第一研究段（一课时）

t：今天，我们就鲁迅先生的《记念刘和珍君》一文开展一次研究性学习。（板书课题：《记念刘和珍君》）

t：下面听录音范读，整体感知文意。

（录音范读，感知课文12分钟）板书：

一、感知课文，诵读文段。

t：在课文感知的过程中，同学们可能对某一个文段理解比较深，情感把握也比较确切，下面哪位同学能把这样的文段给大家朗读一遍。（s诵读准备）s1：朗读 t：点评 s2：朗读 t：点评

t：下面我给大家朗读课文第一节的第3段（声情并茂）s：掌声

t：为了深入地理解文意，把握作者的思想感情，我给大家拟定了几个研究性小课题（投影出示研究性小课题，各研究小组组长到讲台抓阄，明确各自承担的课题）t：根据抓阄结果，声明各研究小组承担的研究性小课题； 板书：

二、明确课题，合作探究

t：研究性小课题展开的一般流程是研读教材，结合课文正文，课文注释及手头相关资料，讨论教材，然后根据这些材料中的事实、观点，围绕自己的课题加以分析、归纳，形成课题研究报告，最后进行发言交流，完成结题。板书：研读→讨论→归纳→交流发言（结题）

在这样的研究性学习中，大家只有充分发挥合作探究的意识，方能高质量地完成课题报告。板书：研究→讨论→归纳→交流发言（结题）（合作探究是研究性学习的精魂）

下面，我们进入本文研究性学习的第二步：研读、讨论，同学们可以根据自己的需要自由走动。

s：同学们走动，结对讨论（气氛十分热烈）

第二研究段（一课时）

t：这节课我们进行研究性学习的第三步：分析材料，扣题成文（板书）由于我们的课题研究的材料主要来自教材，所以同学们要利用好课文中的文字表述来充实自己的研究报告，然后归纳课题小组成员的理解与观点，写成课题研究总报告。这里面涉及到一个子报告和总报告的关系，没有课题小组成员独到、深入细致的子报告，是不能成就课题发言的总报告的。所以，小组成员的每一个人的努力都是至关重要的！课题研究报告最基本的要求是紧扣自己的论题，做到言之有物，论之有据，能经得起众人的质疑。

下面大家接着研读、讨论、分析材料，注意扣题成文，可以自由走动。s：走动，结对讨论。

t：教师负责课题指点，巡回走动。此时，教师也是热烈讨论中的一员，（当同学们的讨论不需要我的时候，我就站在一边，感觉有些被冷落）s：同学们热烈讨论了大约30多分钟以后，又各自回到自己的位子上，扣题写作，（此时，课堂又恢复原有的秩序，平静而有序，中间夹杂些许讨论的声音）（临下课前2分钟）

t：在本节课当中，同学们的讨论自由，深入而热烈，非常的好！在课下的时候，同学们注意推举出自己的课题发言人，以课题发言人为中心，集思广益，在子报告的基础上结成课题汇报发言稿。下节课我们进行研究性学习的最后一个环节：发言交流，完成结题。（下课）第三研究段（两课时）t：在前面两节课里面，我们经历了研究性学习的前三个环节：

一、整体感知，诵读文段；

二、研读讨论，合作探究；

三、分析材料，扣题成文；今天，我们进行研究性学习的最后一个环节：

四、发言交流，完成结题；在每一位课题发言人进行报告的同时，大家要结合自己对教材的理解深入地去听，如果在这个小组课题研究的范围内你有不太清楚的地方，应针对发言的报告进行询问和质疑，而负责这个课题的发言人及课题组其他成员应给予必要的回答和解释，否则小组研究的课题不能通过！下面由承担“课题①《记念刘和珍君》思路探究”的小组发言人进行发言。s：（同学们掌声欢迎）

s①：小组发言人进行课题研究的汇报发言。（发言完毕）

t：针对这个小组的课题研究报告，同学们可以进行质疑和询问，在质疑和询问的过程中，小组发言人及小组其它成员应给予必要的解答；当发言人不能解答质疑和询问的时候，小组的其它成员应给予积极的支持和援助，只有这样，小组承担的课题才有可能被通过。s1：质疑、询问 s①：解答

t：s1同学，你对发言人的解答满意吗？ s1：满意。

t：清座。还有质疑、询问的吗？ s2：质疑、询问 s①：解答

t：s2同学，对此解答满意吗？ s2：不满意。t：s①继续解释 s2：依旧不满意。（原因在于s①的解答确实没有说清楚）t：小组成员有补充发言吗？ s①：主动补充

t：s2同学，对此解答满意吗？ s2：满意（并坐下）

[接着又有几位同学质疑和询问，小组发言人和小组其它成员都积极主动地给予解释，中间出现了各据一词的辩论，第三方参与解说（有学生，也有教师）教师主要从看问题的不同角度给予适当的点拔，并建议发言人的课题报告吸叫该观点并加以完善课题总结] t：下面举手表决该小组承担的课题是否能够通过？ s：举手一致通过。t：祝贺你们。“《记念刘和珍君》思路探究”的课题报告被大家通过。s：掌声也表示祝贺

t：一个课题被通过真是不容易啊！好，下面由承担第二个课题“刘和珍事迹研究”的课题发言人进行发言„„（课题结题报告历时两节课）

经过同学们的课题报告的发言、质疑、解答，再质疑，再解答，再发言，一个个课题报告在充实和完善中不断被通过，（中间也确实出现了报告没有被通过的情况，又给了该小组一次完善补充发言的机会，才被大家通过）

（研究课题结题报告结束后，离下课还有10分钟）

下面要求同学们根据自己对刘和珍的理解和想象，为她勾勒一幅肖像，来表达我们对她---一位在枪林弹雨中不惮于前驱的英勇女子的怀念和崇敬 s：同学们写作

s1：朗读创作片段 t：点评 s2：朗读创作片段 t：点评

t：大家通过对《记念刘和珍君》的研究性学习，不仅是落实了本文学习的目标①理清作者思想感情发展的脉络；②理解关键语句的含文；更重要的是大家初步掌握了一种深入学习的有效方法，那就是研究性学习。在大家的课题结题报告当中，充分体现了同学们合作探究的精神，展现了你们的聪明才智，说句心理话，你们的报告很精彩，有些地方已超过了老师的想象，坚持下去，大家一定会有一个美好的未来！（掌声）（铃声响起，下课）附：《记念刘和珍君》研究性小课题 ①《记念刘和珍君》思路探究 ②刘和珍事迹研究

③《记念刘和珍君》写作目的浅析

④鲁迅先生《在记念刘合珍君》中的情感分析 ⑤有关《记念刘和珍君》文中的几处语句的理解；

在研究性学习的第二时段，我给大家找了一些有关本文的材料，制作成5份，每小组1份 教后简感：

一、鉴于同学们这是第一次接触研究性学习，在大家研究学习的地程中，方法的指导多些，这样的方法指导，在同学们熟悉了研究性学习的特点和流程后，可以删去，这样，可留再多一引起的时间给同学们讨论、思考。

二、这是同学们在高中价段第一次接触鲁迅先生的文章，鲁迅先生的文章不好理解，我对《记念刘和珍君》一文的点拔少之又少，几乎没有，但同学们通过合作探究式的研究性学习，他们不仅理解领悟了，而且理解领悟得很深、很细，挺好。

三、同学们身上蕴含着很多、很强的聪明才智，给他们主动学习的学科机会，给他们表现才华的学人情境，给他们合作探究研究性学习的方法，他们的表现会像水晶般灿烂。附学生撰写的研究性课题报告 课题：《纪念刘和珍君》作者情感分析

撰稿：一组成员 执笔：龚保磊（高一、二十四班）

指导教师：杨延涛

在本文中，鲁迅先生的情感是深刻而复杂的。我们小组同学认为贯穿全文的感情为：（1）对刘和珍君等进步青年牺牲的深切哀悼、惋惜以及对她们的热情讴歌；（2）对黑暗社会的憎恶和批判；（3）对民族生存和发展的坚定信念和强烈期望。

第二篇：《记念刘和珍君》研究性教学设计

一、研究性学习目标：

①针对《记念刘和珍君》一文设置的五个研究性小课题；

②培养合作探究意识，初步掌握研究性学习的方法；

二、研究重点：来自《记念和珍君》一文的五个研究性小课题；

三、研究难点：合作探究意识的培养，研究性学习方法的掌握；

四、研究周期：四课时

五、研究过程：

第一研究段（一课时）

T：今天，我们就鲁迅先生的《记念刘和珍君》一文开展一次研究性学习。（板书课题：《记念刘和珍君》）

T：下面听录音范读，整体感知文意。

（录音范读，感知课文12分钟）板书：

一、感知课文，诵读文段。

T：在课文感知的过程中，同学们可能对某一个文段理解比较深，情感把握也比较确切，下面哪位同学能把这样的文段给大家朗读一遍。（S诵读准备）

S1：朗读T：点评

S2：朗读T：点评

T：下面我给大家朗读课文第一节的第3段（声情并茂）

S：掌声

T：为了深入地理解文意，把握作者的思想感情，我给大家拟定了几个研究性小课题

（投影出示研究性小课题，各研究小组组长到讲台抓阄，明确各自承担的课题）

T：根据抓阄结果，声明各研究小组承担的研究性小课题；

板书：

二、明确课题，合作探究

T：研究性小课题展开的一般流程是研读教材，结合课文正文，课文注释及手头相关资料，讨论教材，然后根据这些材料中的事实、观点，围绕自己的课题加以分析、归纳，形成课题研究报告，最后进行发言交流，完成结题。

板书：研读→讨论→归纳→交流发言（结题）

在这样的研究性学习中，大家只有充分发挥合作探究的意识，方能高质量地完成课题报告。

板书：研究→讨论→归纳→交流发言（结题）

（合作探究是研究性学习的精魂）

下面，我们进入本文研究性学习的第二步：研读、讨论，同学们可以根据自己的需要自由走动。

S：同学们走动，结对讨论（气氛十分热烈）

第二研究段（一课时）

T：这节课我们进行研究性学习的第三步：分析材料，扣题成文（板书）由于我们的课题研究的材料主要来自教材，所以同学们要利用好课文中的文字表述来充实自己的研究报告，然后归纳课题小组成员的理解与观点，写成课题研究总报告。这里面涉及到一个子报告和总报告的关系，没有课题小组成员独到、深入细致的子报告，是不能成就课题发言的总报告的。所以，小组成员的每一个人的努力都是至关重要的！课题研究报告最基本的要求是紧扣自己的论题，做到言之有物，论之有据，能经得起众人的质疑。

下面大家接着研读、讨论、分析材料，注意扣题成文，可以自由走动。

S：走动，结对讨论。

T：教师负责课题指点，巡回走动。此时，教师也是热烈讨论中的一员，（当同学们的讨论不需要我的时候，我就站在一边，感觉有些被冷落）

S：同学们热烈讨论了大约30多分钟以后，又各自回到自己的位子上，扣题写作，（此时，课堂又恢复原有的秩序，平静而有序，中间夹杂些许讨论的声音）

（临下课前2分钟）

T：在本节课当中，同学们的讨论自由，深入而热烈，非常的好！在课下的时候，同学们注意推举出自己的课题发言人，以课题发言人为中心，集思广益，在子报告的基础上结成课题汇报发言稿。下节课我们进行研究性学习的最后一个环节：发言交流，完成结题。（下课）

第三研究段（两课时）

T：在前面两节课里面，我们经历了研究性学习的前三个环节

：一、整体感知，诵读文段；

二、研读讨论，合作探究；

三、分析材料，扣题成文；今天，我们进行研究性学习的最后一个环节：

四、发言交流，完成结题；在每一位课题发言人进行报告的同时，大家要结合自己对教材的理解深入地去听，如果在这个小组课题研究的范围内你有不太清楚的地方，应针对发言的报告进行询问和质疑，而负责这个课题的发言人及课题组其他成员应给予必要的回答和解释，否则小组研究的课题不能通过！下面由承担“课题①《记念刘和珍君》思路探究”的小组发言人进行发言。

S：（同学们掌声欢迎）

S①：小组发言人进行课题研究的汇报发言。

（发言完毕）

T：针对这个小组的课题研究报告，同学们可以进行质疑和询问，在质疑和询问的过程中，小组发言人及小组其它成员应给予必要的解答；当发言人不能解答质疑和询问的时候，小组的其它成员应给予积极的支持和援助，只有这样，小组承担的课题才有可能被通过。

S1：质疑、询问

S①：解答

T：S1同学，你对发言人的解答满意吗？

S1：满意。

T：清座。还有质疑、询问的吗？

S2：质疑、询问

S①：解答

T：S2同学，对此解答满意吗？

S2：不满意。

T：S①继续解释

S2：依旧不满意。（原因在于S①的解答确实没有说清楚）

T：小组成员有补充发言吗？

S①：主动补充

T：S2同学，对此解答满意吗？

S2：满意（并坐下）

[接着又有几位同学质疑和询问，小组发言人和小组其它成员都积极主动地给予解释，中间出现了各据一词的辩论，第三方参与解说（有学生，也有教师）教师主要从看问题的不同角度给予适当的点拔，并建议发言人的课题报告吸叫该观点并加以完善课题总结]

T：下面举手表决该小组承担的课题是否能够通过？

S：举手一致通过。

T：祝贺你们。“《记念刘和珍君》思路探究”的课题报告被大家通过。

S：掌声也表示祝贺

T：一个课题被通过真是不容易啊！好，下面由承担第二个课题“刘和珍事迹研究”的课题发言人进行发言……

（课题结题报告历时两节课）

经过同学们的课题报告的发言、质疑、解答，再质疑，再解答，再发言，一个个课题报告在充实和完善中不断被通过，（中间也确实出现了报告没有被通过的情况，又给了该小组一次完善补充发言的机会，才被大家通过）

（研究课题结题报告结束后，离下课还有10分钟）

下面要求同学们根据自己对刘和珍的理解和想象，为她勾勒一幅肖像，来表达我们对她---一位在枪林弹雨中不惮于前驱的英勇女子的怀念和崇敬

S：同学们写作

S1：朗读创作片段T：点评

S2：朗读创作片段T：点评

T：大家通过对《记念刘和珍君》的研究性学习，不仅是落实了本文学习的目标①理清作者思想感情发展的脉络；②理解关键语句的含文；更重要的是大家初步掌握了一种深入学习的有效方法，那就是研究性学习。在大家的课题结题报告当中，充分体现了同学们合作探究的精神，展现了你们的聪明才智，说句心理话，你们的报告很精彩，有些地方已超过了老师的想象，坚持下去，大家一定会有一个美好的未来！（掌声）（铃声响起，下课）

附：《记念刘和珍君》研究性小课题

①《记念刘和珍君》思路探究

②刘和珍事迹研究

③《记念刘和珍君》写作目的浅析

④鲁迅先生《在记念刘合珍君》中的情感分析

⑤有关《记念刘和珍君》文中的几处语句的理解；

在研究性学习的第二时段，我给大家找了一些有关本文的材料，制作成5份，每小组1份。

教后简感：

一、鉴于同学们这是第一次接触研究性学习，在大家研究学习的地程中，方法的指导多些，这样的方法指导，在同学们熟悉了研究性学习的特点和流程后，可以删去，这样，可留再多一引起的时间给同学们讨论、思考。

二、这是同学们在高中价段第一次接触鲁迅先生的文章，鲁迅先生的文章不好理解，我对《记念刘和珍君》一文的点拔少之又少，几乎没有，但同学们通过合作探究式的研究性学习，他们不仅理解领悟了，而且理解领悟得很深、很细，挺好。

三、同学们身上蕴含着很多、很强的聪明才智，给他们主动学习的学科机会，给他们表现才华的学人情境，给他们合作探究研究性学习的方法，他们的表现会像水晶般灿烂。

附学生撰写的研究性课题报告

课题：《纪念刘和珍君》作者情感分析

撰稿：一组成员执笔：龚保磊（高一、二十四班）

指导教师：杨延涛

在本文中，鲁迅先生的情感是深刻而复杂的。我们小组同学认为贯穿全文的感情为：

（1）对刘和珍君等进步青年牺牲的深切哀悼、惋惜以及对她们的热情讴歌；

（2）对黑暗社会的憎恶和批判；

（3）对民族生存和发展的坚定信念和强烈期望。

在文中，鲁迅先生一再强调“有写一点东西的必要了”，却又感觉到“我还有什么话可说呢？”“但是，我还有要说的话”，“呜呼，我说不出话了”……他想说的，或者说有必要说的应是很多的，但现实的黑暗又使他出离愤怒，使他感到一种无以言表的愤怒！

第三篇：记念刘和珍君 教学设计 教案

教学准备

1.教学目标

1.知识目标：识记文中相关字词，了解写作的时代背景；

2.能力目标：提高分析人物形象的能力和理解关键语句思想内涵的能力；

3.思想目标：认识帝国主义、封建军阀及其御用文人的凶残卑劣，学习爱国青年的革命精神。

2.教学重点/难点

学重点

1．整体感知，理清文章思路，把握文章内容。

2．学习文章记叙、议论、抒情融为一体的表达技巧，重点体味作者的思想情感。3．品析文章关键语句的深刻含义。教学难点

训练并培养学生自行理清文章思路的能力。

3.教学用具 4.标签

教学过程 教师活动：

布置学习任务、提供相关的阅读资料。

用以前学过的鲁迅的作品导入新课，让学生初步感受鲁迅独特的魅力和对我们的影响。

播放《记念刘和珍君》录音 分小组展示各组的成果

再阅读文章，看看在文章中，作者的笔触共涉及到了哪几种人？对他们的情感态度是怎样的？ 提供文章的写作背景资料、作者自己的生平资料。

同学们用散文化语言简单的复述文章的故事梗概:(注意环境、景物、动作、肖像、心理等描写方式的运用,不超过500字)，上传班级博客平台，在写作过程中可以在QQ群或微信群中讨论。用问卷星加以评价。学生活动：

预习阅读课文和相关的史料以及本文的写作背景。

学生畅谈感受，努力回忆相关作品，采用评价量规进行评价。学生体会诗中表达的作者的感情。

学生推举组内的代表分享看到的刘和珍形象。

结合学案提示，学生快速去找，然后交流归纳，用“展台”展示个人成果。教师点拨。

学生大声诵读背景和作者生平资料，进而探究作者对“几种人”的情感。完成作业，上传至班级博客，自由交流，相互评价。阅读班级博客中的补充材料。

课堂小结

色1：学生自主、互助学习为主。让学生产生学习的主动性根据学生的已有知识和能力、未知知识提出学习目标、设计教学流程和教学内容。

特色2：从教学过程开始前的查阅资料到教学过程中的自主读书法，再到展示和评价，课堂设计始终尊重学生主体性。依学定教。激发学生的学习欲望。特色3：不离语文教学本质。信息技术辅助教学，最忌离开文本，成为声光电的表演，在教学设计中我们特别注意了不离语文教学本质这一要点。教学进行中利用多种评价量规监控学生学习过程，课堂学习结束后利用班级博客汇集积累资料，始终坚持利用信息技术手段支持教学活动，提高教学效率。

特色4：技术支持特色明显。课前预习利用互联网和微课程翻转课堂，预习中引导学生反复阅读文本，要让学生比传统学习更多更有效的研读文本；用微课及PPT将阅读这一优秀读书传统发扬光大，让学生感受名家如何阅读经典诗歌；用影视资源片段，激发学生对经典诗歌的热爱。借QQ群及班级博客平台展示丰富的资源及优秀的阅读感受，体现语文学习博大精深的特点。

第四篇：记念刘和珍君 教学设计.

记念刘和珍君 教学设计 三维目标

1、认知帝国主义、封建军阀及御用文人的凶残卑劣，学习爱国青年的革命精神。

2、学习语音，理解词语在语境中的含义。

3、提高理解句子含义及表达作用的能力。

4、学会依据作者的感情、摘录关键词语梳理行文脉络。教学重点

1、整体感知，清理思路，把握内容与主旨。

2、学习记叙议论抒情融为一体的表达，体味作者的思想感情。

3、品味关键词语句子的深刻含义。教学难点

1、梳理文脉，分析结构及局部思路。

2、理解作者悲愤交加的复杂感情。教学方法

诵读法、讨论法（关键在于引导学生敢于去思考、敢于去表达）课时安排

四课时。第一课时了解背景、积累字词、整体感知；第二课时梳理文脉、进一步熟悉内容思路、体悟主旨；第三课时第四课时结合语境理解词语含义，揣摩词语的表现力，理解和学习记叙议论抒情融于一体的写法。第一课时

一、导语设计

“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”历史是公正的，只为一己私利而活着的人，会被历史的大浪冲走；“淘尽黄沙始见金”，那些活着是为了别人更好地活着的人，将在人民心中永生。年仅22岁的刘和珍，在“三一八”惨案中牺牲了，而她的名字，连同她的高尚精神，永远刻在了人民心中。(出示刘和珍遗像及对联图片)

二、鲁迅

鲁迅（1881-1936）中国现代伟大的文学家、思想家、革命家和新文学运动的奠基人。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。

1918年5月，首次用“鲁迅”（愚鲁之人应快做），发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。1921年12月发表小说《阿Ｑ正传》，是中国现代文学史上杰出的作品之一。

小说集：《呐喊》《彷徨》《故事新编》（历史小说）散文集：《朝花夕拾》 散文诗集：《野草》 杂文集：《热风》《坟》《三闲集》《二心集》《华盖集》

《华盖集续编》 《而已集》《南腔北调集》《且介亭杂文》《准风月谈》《花边文学》 《且介亭杂文二集》 《且介亭杂文末编》 《集外集》 《集外集拾遗》。其作品是一部记录着对黑暗愤懑和对光明渴慕的民族启示录．毛泽东称其为“鲁迅的骨头是最硬的”，“鲁迅的方向就是中华民族新文化的方向”

有人曾见过一副美国作家斯诺与剧作家姚运合写悼念鲁迅的挽联，上下联各有两字缺漏。请根据内容用鲁迅的两个文集名补全。上联：译著尚未成功，惊闻殒星，中国何人领____。下联：先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感。

三、写作背景

大沽口事件：1926年3月，奉系军阀张作霖在日本帝国主义支持下进兵关内，冯玉祥率领的国民军同奉军作战。日本帝国主义公开援助奉军，派军舰驶入大沽口，炮击国民军。国民军开炮还击。日本帝国主义便向当时的北洋军阀段祺瑞执政府提出抗议，又联合英、法、意、荷、比、西等国驻北京公使，借口维护《辛丑条约》，提出种种无理条件，并且在天津附近集中各国军队，准备武力进攻。三•一八惨案：3月18日，北京的工人、学生、市民五千多人在天安门前举行反对八国最后通牒的示威大会，共产党人李大钊在会上作了演讲。会后，两千多名群众组成请愿团，到段祺瑞执政府前请愿。这时数百名荷枪实弹的士兵，奉段祺瑞之命，突然向群众队伍开枪射击。随后，士兵们又手持马刀、刺刀追杀群众。群众死47人，伤200多人，死难烈士中就有北京女子师范大学学生刘和珍、杨德群。鲁迅称这一天为“民国以来最黑暗的一天”。

惨案发生后，反动军阀的走狗文人极力为其主子开脱罪责，在报刊上发表文章，诬蔑参加请愿的群众是“暴徒”，是“自蹈死地”等，并把杀人的罪责推到他们所说的“民众领袖”身上，说“民众领袖犯了故意引人去死的嫌疑”，“罪孽当然不下于开枪杀人者”。

当噩耗传来的时候，鲁迅正在写《无花的蔷薇之二》。他怀着满腔的悲愤，当天晚上就写下了该文的

四至九则，揭露控诉反动派的这一暴行，严正指出：“这不是一件事的结束，是一件事的开头。墨写的谎

说，决掩不住血写的事实。血债必须用同物偿还。拖欠得愈久，就要付更大的利息！”

继《无花的蔷薇之二》之后，鲁迅相继写了《死地》和《可惨与可笑》，４月１日又写了《记念刘和珍君》。

出示图片：“三一八”烈士追悼会、烈士纪念碑。

四、朗读感知之一

1、听朗读录音，感受全文内容；

2、正音：

洗涤（dí）不惮（dàn）不恤(xù)尸骸（hái）桀(jié)骜 屠戮(lù)浸渍(zì)攒(cuán)射 惩创(chuāng)荫(yìn)庇 菲(fēi)红 菲(fěi)薄

3、释词：（学生记五分钟后竞答）

寥落 桀骜 屠戮 喋血 洗涤 浸渍 菲薄 租赁 殒身不恤

4、互相听读挑错（各选读一节，听读的同学指出朗读不正确之处，然后互换）。

五、整体感知之二

1、速读课文，完成各空。本文中心内容主要是评述。

作者主要感情概括为，具体说是。

记念的主要人物是。其代表的是。

（“三一八惨案”、悲愤、沉痛悼念奉献尊敬、刘和珍、革命青年、）

2、文中还写哪几类人？作者对他们的感情具体是什么？ 讨论明确： 人 情

爱国青年(真的猛士)沉痛悼念奉献尊敬

反动势力（当局者、学者文人）控诉罪行痛斥无耻 庸人（苟活者、“无恶意的闲人”）痛心麻木呼唤爆发

3、先生爱憎分明，曾说：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”他悲和愤的对象是不同的，在这篇

杂文中，悲愤的对象各是哪些？

悲：悲悼死难烈士 悲忆交往过程 悲议意义教训 愤：愤揭反动当局 愤斥文人嘴脸 愤批庸人麻木

4、再读课文把握文章总体思路。

（1）、课文七部分中哪几部分写了刘的事迹？（三、四、五部分）（2）、一、二部分在文中的作用是什么？（交代写作缘由）

（3）、六、七部分又起什么作用？（揭示这次事件的教训和意义）

5、用一两句话概括全文的内容和主旨。

这篇杂文带着悲愤的心情回忆了刘和珍的事迹，评述了“三一八”惨案的意义和教训，表达了对以刘和

珍为代表的革命青年的沉痛悼念并奉献无比的尊敬，对反动势力屠杀革命者的罪行的愤怒控诉，对庸人麻

木心态的批判。

六、作业：

1、完成《高效作业》预习部分练习；

2、反复深情诵读课文。

3、进一步梳理文脉。第二课时

一、精读，探究各部分局部思路

1、导入：现在我们来探究这篇杂文全文的总体思路、局部思路和思路顺序。

2、全文总体思路：记念的缘由（1、2节）追忆刘生平（3－5节）)教训和意义（6、7节）

3、朗读一、二节讨论：

A、作者要写这篇纪念文章的缘由是什么，文章是否有提示性的话语？请找出来，并理解作者的写作缘由。

讨论明确：“我也早觉得有写一点东西的必要了”――是为了悼念死难烈士，让他们的在天之灵得到安慰；

控诉反动政府的杀人罪行，痛斥走狗文人的阴险卑劣。（第一节）

“我也早觉得有写一点东西的必要了” ――是为了激励人们，不能再苟且偷生，要学习猛士。

“我正有写一点东西的必要了”――是为了唤醒麻木的庸人，让他们记住这血红的教训。（第二节）

B、由第一节到第二节涉及到了各方面的人物，对他们的感情大致可以分为哪两类？由此可见，这里是按什么顺序来组织的？ 讨论明确：由爱到恨的逻辑顺序。

C、其实这一写作缘由一两句话就说清楚了，可是作者说了那么多，是不是啰嗦呢？那么还有什么用意？ 讨论明确：是为了概括展示各方面的动态，如爱国力量方面（开追悼会、请我撰文），反动势力方面（放出阴险论调），中间状态的市民（开始忘却），作者本人（极其悲愤）；为下文的议论抒情铺垫。

D、理解“可是我实在无话可说。四十多个青年的血，使我艰于呼吸视听„„此后的几个学者文人的阴险的论调，尢使我觉得悲哀。”所蕴涵的思想情感。

讨论明确：揭露反动军阀制造了流血惨案，走狗文人在惨案后制造流言的罪行，表达难以用语言形容的愤怒和悲痛。

4、朗读3－5节讨论

A、概括3－5节的内容，分析其写作顺序。

讨论明确：追述生平事迹――概括遇难经过――详写遇难经过，是由生前到遇难的时间顺序。

B、第三节写刘和珍生前的事迹。

＊刘和珍有哪些事迹？突出其怎样的思想品质？

讨论明确：学生自治会成员，被开除；反抗一广有羽翼的校长；听鲁迅先生授课；虑及母校前途；向执政府请愿；为请愿而死。

是一个渴求真理与进步，富于斗争精神，有远见卓识，温和善良而又具有爱国热忱的青年学生。＊是怎样描写刘和珍的？请找出相关描写中的关键词。用了哪些方法？

想象中的刘和珍——桀骜，锋利 叙述事件

第一次见到刘和珍——微笑着，很温和 神态细节 赁屋授课时的刘和珍——微笑着，很温和 教职工准备引退时的刘和珍——黯然至于泣下 怎样的刘和珍死掉了——微笑着的，和蔼的

怎样的刘和珍喋血——微笑着的，和蔼的 ＊为什么要写其生前的情形？

讨论明确：用来铺垫和反衬下文的遭枪杀；在此基础上再写刘的遇难经过，更突出了烈士的沉勇友爱、为国捐躯的品质，控诉反动军阀屠杀爱国青年的罪行。C、“学生云者，我向来这样想，这样说，现在却觉得有些踌躇了，我应该对她奉献我的悲哀与尊敬。她不是‘苟活到现在的我’的学生，是为了中国而死的中国青年。”怎样理解作者自称为“苟活到现在的我”？ 讨论明确：鲁迅的自谦，表达作者由衷的敬意和谦恭而深沉的自责。

D、第五节特写烈士遇难经过的用意是什么？

我没有亲见；听说，她，刘和珍君，那时是欣然前往的。自然，请愿而已，稍有人心者，谁也不会料到有这样的罗网。但竟在执政府前中弹了，从背部入，斜穿心肺，已是致命的创伤，只是没有便死。同去的张静淑君想扶起她，中了四弹，其一是手枪，立仆；同去的杨德群君又想去扶起她，也被击，弹从左肩入，穿胸偏右出，也立仆。但她还能坐起来，一个兵在她头部及胸部猛击两棍，于是死掉了。

讨论明确：这样写，是用铁的事实进行反驳，让执政府的暴虐不言自明，让流言的荒谬不攻自破。E、“从背部入”说明了什么?为什么突出“其一是手枪”？

讨论明确：刘当时中弹，是“弹从背入”，可见并不是“丛击军警”与军警面对面地搏斗，证明她完全是无辜的，她不是什么“暴徒”，倒是国府卫队的卑鄙。手枪是军官使用的，证明这次屠杀是有人指挥的，事前筹划好的，决不是军警各自的“正当防御”。这些铁的事实，有力地戳穿了段政府对死难者所横加的种种罪名。

5、朗读6、7节，讨论：

A、概括各节的主要内容。

讨论明确：劝戒不要徒手请愿，因为这样做代价大而作用小；激励奋然前行。B、鲁迅对请愿这种斗争方式持什么态度？怎样表达？由此总结出怎样的教训？

讨论明确：不赞成徒手请愿。

运用比喻，大量木材——小块煤；大量血——社会历史前进一小步；请愿大量流血——不能推动社会进步；“徒手”，更多血——更不能推动进步。反动派的本质是“吃人”，应该改变斗争方式。C、文中引用陶渊明的诗有什么用意？

讨论明确：说明烈士的鲜血没有白流，他们与青山同在，万古常青，还是会给世人留下“淡红的血色”和“微漠的悲哀”；人们会永远纪念死者，记住惨案的教训，从而下定决心投入战斗。

D、第七节前两段有欲扬先抑手法，目的是什么？

讨论明确：高度赞扬和热情讴歌烈士的优秀品质和崇高精神。

E、从这节看，作者认为“三一八”惨案的意义有哪些？

讨论明确：中国女子没有压抑致死；让庸人看到希望；激励真的猛士前行。F、指出这两节布局的顺序

讨论明确：由否定到肯定的逻辑顺序。

6、小结：全文由写作缘由入手，评述了惨案的发生与刘和珍的事迹，总结教训和意义，并抒发了作者的悲愤爱憎感情。根据不同的写作内容，确定写作顺序，有条不紊。

二、作业

1、背诵二、四节。

2、完成课后练习二。第三课时

一、理解全文的感情脉络。

1、导入：这篇杂文结构严谨，层次分明，顺序井然，在庞杂的内容背后，其实隐藏了作者复杂的不断变化的思想感情，现在来探究本文感情发展的轨迹。

2、作者充分认识到了写此纪念文章的重要性，可为什么还说“可是我实在无话可说”？类似的话在文中还有一些，请找出来加以理解。讨论明确：

“可是我实在无话可说。”：是因为反动派制造的流血惨案，流言家的阴险论调，给作者带来的哀痛与愤怒，已经无法用语言来表达。

“我还有什么话可说呢？”：是因为惨象与流言使我愤慨，而“庸人的”“沉默”又让我感到无奈。“但是，我还有要说的话。”：是因为作为一个有良知和责任感的文人，要出来揭露事实的真相。“呜呼，我说不出话，„”：是说自己沉浸在深切的哀痛之中，不知如何纪念死难烈士。

总之，作者处在一种“不说”与“要说”的矛盾之中。

“不说”是因为悲愤至极，怕言不尽意；“要说”是因为说出来可以表达对爱国青年的痛惜与赞颂，愤慨抨击反动政府及文人，唤醒民众，激励革命者。所以，悲、愤、激励是贯穿于全文的情感主线。

二、解读含义深刻的语句

1、导入：许广平曾经说：“《记念刘和珍君》这篇文章真是一字一泪，是血泪写出了心坎里的同声一哭。”解读下列句子，可以深刻感受到这一点。

2、“而此后几个所谓学者文人的阴险的论调，„„奉献于逝者的灵前。”（练习三＠1）

A、揣摩重点词语“尤”、“出离愤怒”、“深味”、“浓黑”、“它们”、“这”、“奉献”等的含义及表现力。

指导方法：词语的含义有固定义（本义、引申义和比喻义）和临时义（或叫语境义），“揣摩词语的含义”主要是要答出语境义。“词语的作用”指对于表达思想感情、表现人物、渲染气氛、营造意境、提示主旨等方面的作用。参考如下：

①“尤”，更加。说明烈士的死虽让作者悲哀，但流言家的无耻更让作者悲哀，从而奋起反击。②“出离愤怒”，是愤怒到了极点，超出了愤怒，而志作勇士。③“深味”，深深体味。④“浓黑”，将抽象的“非人间”的“悲凉”形象化，让人感到悲凉到了极点。⑤ “它们”指“非人间”，“这”指“显示哀痛”，以这“显示哀痛”作为生者给死者的祭品。⑥“奉献”表达了对烈士的敬意。

B、含义析为三层。

指导方法：理解句子含义，包括将修辞还原（比喻句还原出喻体、借代处还原本体、反证说出反面），答出表层含义和深层含义。（鼓励学生自己理解和表达，答案见参考书）

参考如下：这几句话表达了三层含义，第一，作者在愤怒到了极点，超脱出愤怒之后，更深刻体会到了“非人间”的悲惨和凄凉；第二、作者不能以更好地形式来纪念烈士，只能以写文章的方式，把自己的“悲哀”当作祭品祭奠烈士，表达崇敬和歉意；第三、在表达对“非人间”的轻蔑的同时，提出严正的警告。

3、“真的猛士，„„这是怎样的幸福者和哀痛者？”（见练习三＠2）

A、揣摩“真的猛士”、“直面”、“惨淡的人生”、“淋漓的鲜血”等语的含义和表现力。参考如下：“猛士”指革命志士；“直面”直接面对；“正视”正眼看，不回避；“淋漓的鲜血”喻指反动统治下的黑暗现实。

B、结合下列句子，谈对此句的理解。“必须敢于正视，这才可望敢想敢说，敢作敢当。”《论睁了眼睛看》 “叛逆的勇士出于人间：他屹立着，洞见一－切已改和现有的废墟和荒坟；记得一切深广和久远的痛苦，正视一切重迭淤积的凝血，深知一切已死，方生和末生。”《淡淡的血痕中》

答案参考：这是对革命志士的热情讴歌，他们能严肃对待血腥屠杀，毫不回避，奋然而起，前仆后继，为推翻反动统治而奋斗。他们为国家民族的命运而哀痛，他们为能为之奋斗献身而感到幸福。

4、第二节：“然而造化又常常为庸人设计，„„我不知道这样的世界何时是一个尽头！”

A、揣摩“造化”、“庸人”、“旧迹”等词的含义和表现力。

答案参考：“造化”指自然界；“庸人”指中间状态的民众；“旧迹”指革命志士的流血牺牲。

B、理解全句含义。

答案参考：中间状态的民众曾被惨案震动过，但随着时间的流逝，他们已经开始淡忘，只剩下一点点印象了；他们又开始苟且偷生，依然生活在这个似人非人的没有尽头的世界。

5、第四节末尾一段，“惨象，„„就在沉默中灭亡！”（练习三＠3）（结合下列句子理解全句含义。）“假如这样的青年一杀就完，要知道屠杀者也绝不是胜利者。”

“中国要和爱国者的灭亡一同灭亡„„”

“如果中国还不至于灭亡，则已往的史实示教过我们，将来的事便要大出屠杀者的意料之外――这不是一件事的结束，是一件事的开头。墨写的谎说，决掩不住血写的事实。血债必须用同物偿还同。拖欠得越久，就要付出更大的利息！”《无花的蔷薇之二》

答案参考：我们的民族日渐衰亡，而且人们默无声息，是为什么，是怎样造成的？这是由野蛮而又严密的中国式的专制统治造成的，他们既用有形的刀枪来进行血腥暴力的镇压，又用无形的谣言来阴险无耻的诬蔑。/作者希望人们不要再沉默，沉默会使民族灭亡；要在沉默之后爆发，摧毁一切。/这既是对反动统治者的警告，又是对“真的猛士”、“后死者”的激励、呼唤与号召。

6、第五节中“当三个女子从容地„„”

A、揣摩词语的含义和表达作用：两个代词：“这”、体现反语的修辞、体现互文的一句。

答案参考：第一个 “这”指三个女子从容面对暴力屠杀；第二个指烈士的流血牺牲；“文明人”、“伟绩”、“武功”用反语，突出中外杀人者的野蛮血腥和凶残暴虐。

B、全句的含义和作用。

答案参考：第一句赞颂刘和珍等人的勇毅行为和不怕牺牲的精神；第二句对比揭露中外杀人者的罪行，表达作者的愤怒。

7、第六节“人类血战前行的历史„„更何况是徒手。”

A、理解词语的比喻义，代词“其中”的指代义。

答案参考：大量木材——小块煤；大量血——社会历史前进一小步；请愿大量流血——不能推动社会进步；“徒手”，更多血——更不能推动进步。“其中”指流血斗争。

B、表述这句话的含义。

答案参考：人类历史是一部斗争史，巨大的流血牺牲也只能换来社会前进的一小步，徒手请愿还不算什么真正的斗争，自然对社会的发展起不了多大作用。C、结合《空谈》一文中的几句，说明这句的作用。

“改革自然常不免于流血，但流血并非即等于改革。血的应用，正如金钱一般，吝啬固然是不行的，浪费也大大的失算。”

“以血的洪流淹死一个敌人，以同胞的尸体填满一个缺陷，已经是陈腐的话了。从新的战术的眼光来看，这是多么大的损失。”

答案参考：说明反动派的本质是“吃人”，否定这种斗争方式，告诫应该改变斗争方式。

8、第七节倒数第二段（见练习三＠4）

答案参考：希望民众开始觉醒，从烈士的鲜血中看到希望；激励人们投入到国家民族解放斗争的洪流中去。

三、作业

查阅鲁迅关于“三一八”惨案的杂文。

第四课时

一、理解杂文的表达方式的运用。

1、记叙、议论、抒情这三种表达方式紧密结合，甚至融为一体，行文波澜起伏。

2、学生举例说明：

如：第四节，“我向来――喋血呢？”“惨象，――灭亡。”都是议论抒情的结合，穿插于记叙中。

如：第五节第二段在记叙中穿插了“自然，„„罗网”一句，是议论；“当三个女子――抹杀了！”议论抒情结合。

3、作用：

记叙、议论、抒情这三种表达方式，有的融为一体，有的交错结合，相互为用，形成一个不可分割的统一体，使文章波澜起伏，极大地增强了文章的战斗力与感染力，极鲜明而深刻地表达了文章的中心意思。

二、探究

1、文中的“苟活者”指什么人？请作点分析。

A、鲁迅先生自指。第一节中，先生自称为“生者”、“后死者”，与“死者”、“逝者相对”；第三节中，先生又把自己说成是“苟活到现在的我”，与“为了中国而死的中国的青年相对”。这是先生的一种自贬，是对自己的一种无情的解剖，用来衬托刘和珍等的勇毅形象。

可见，先生是一位大智大勇的猛士，文中“真的猛士”又是先生对自己的一种自我鞭策自我激励。5

第五篇：《记念刘和珍君》教学设计

《记念刘和珍君》

第一课时

一、导入新课

1.通过复习，简介一下本文作者。提示：鲁迅，1881—1936，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，中国现代伟大的文学家、思想家、革命家，中国无产阶级文学的奠基人。他创作了大量的小说、杂文、散文和诗歌。创作现代第一篇白话小说《狂人日记》，我们熟悉的作品还有《阿Q正传》、《孔乙己》、《从百草园到三味书屋》、《祝福》、《故乡》、《社戏》，等等。

2.解题：（1）《记念刘和珍君》从题目看，这是一篇什么性质什么体裁的文章？（提示：纪念性的回忆文章，属记叙文。）（2）关于题目中的“记”字相当于“纪”字，并不是另有其意，不能把“记念”一词理解成“记叙、怀念”。在白话文刚刚兴起时，人们有时不能严格界定字词，如文中“那里还能有什么言语？”中“那”实为“哪”字，鲁迅当时用“记念”一词，实际上就是我们今天所说的“纪念”。（3）刘和珍，是一名在“三·一八”惨案中遇害的北京女子师范大学英文系的学生。1926年3月，大沽口事件发生。18日清晨，身为学生自治会主席的刘和珍，动员组织同学集会游行。中午她扛着白底黑字大校旗，冲入段棋瑞执政府左边大门，昂立人群中。突然身中七弹，壮烈牺牲，年仅22岁。（4）君：是对人的尊称。（5）有关时代背景（参照课文注解一）

课文中写到的“三·一八”惨案是继“五卅惨案”后，帝国主义和封建军阀对中国人民的又—次大屠杀，它的直接导火线是3月12日的大沽口事件。

二、整体把握课文

1．请同学默读课文，理清全文思路，思考以下问题：

问1：本文题目告诉我们这是一篇纪念性文章，纪念的中心人物是刘和珍课文的七节中哪几个小节集中写了刘和珍君? 问2：第一、二部分的作用？(教师板书)2．在理清总体思路下，让学生概括各段段落大意.教师板书

3.整体感知课文内容，抓住作者感情线索。

这篇课文题为“纪念刘和珍君”，但作者不止纪念了刘和珍，还纪念了杨德群、张静淑以及“三·一八”惨案中的死伤群众，实际目的是以纪念刘和珍为切人点，对“三·一八”惨案发表评述。教师提问：从文章整体看，作者的笔触涉及到哪几类人？对每一类人作者表达了什么样的感情？

提示：第一类是爱国青年，突出了一个刘和珍，还提到杨德群、张静淑，扩大一点是“四十余被害的青年”，再扩大一点是数百死伤者，再扩大一点是请愿的群众，作者对这类人表达的感情是：沉痛地悼念，奉献尊敬——颂扬她们是“为了中国而死的中国的青年”和她们的勇毅，告诫（斗争方式），激励“更奋然而前行”。

第二类是反动势力，包括段棋瑞执政府（或称“当局者”）、“几个所谓学者文人”（或称“有恶意的闲人”、“流言家”），作者控诉其暴行、痛斥其无耻流言。

第三类是处在中间状态的所谓“庸人”。鲁迅又称他们是“无恶意的闲人”，字里行间流露出作者痛心民族的衰亡、衰亡民族的默无声息的感情，作者渴望并呼唤他们“爆发”。

教训总结：全文思路的起点是本文的写作缘由，即为什么要写这篇文章；然后记述刘和珍的生平事迹和遇难经过；在叙事的基础上再深入一步，议论“三一八”惨案的教训和意义。三者相互交错，始终统一于“记念”这一中心，这就是本文的总体思路。贯穿全文的作者的感情线索可以概括为：“悲”、“愤”。

第二课时

一、回顾上节课所讲的总体思路和“线索”

二、具体分析析思路和语言（第一、二、三部分）

（一）分析第一第二部分（听音频朗读）

提问回答上节课作业：“为什么关于写作缘由说了那么多的话，也就是思路在一、二节为什么老围绕这点展开？”

提示原因：第一，作者借写作缘由这个话题，把发生惨案两周来各方面的动态都概括进去了。①爱国力量方面：开追悼会、程君深情地怀念刘和珍，不屈服。②反动势力方面：“几个所谓的学者文人的阴险论调”。③庸人方面：淡漠了，仅留下“淡红的血色和微漠的悲哀”、“维持着这似人非人的世界”。第二，鲁迅把两周来自己感情的历程也坦陈在读者面前，大悲、大哀、大怒，造成了浓郁的抒情氛围。

问1：开追悼会时，为什么鲁迅先生“独在礼堂外徘徊”？（引导学生注意作者的悲愤的思想感情。）“徘徊”一词，表露了作者心情的哀痛、悲伤，再用一“独”字，设置了环境，渲染了气氛，有力地衬托作者对死难青年悼念之情的

深切、真切。

问2：分别提到了哪两种人？

真的猛士：“真诚地、深入地、大胆地看取人生”，勇敢直面残酷的现实，自觉承受人间的“哀痛”，主动选择生命的沉重，英勇清醒、永不回避。

庸人：不敢正视现实，浑浑噩噩，麻木健忘，苟安满足，不奋起反抗、斗争，客观上使“这似人非人的世界”得以维持。问3：采用什么手法？ 明确：对比

问4：“哀痛者”“幸福者”的含义？ 哀痛者：为人民的深重灾难而哀痛

幸福者：以勇往直前地斗争，为人民谋福利为最大幸福。问5：找出文中的三处“必要”

1“我也早觉得有写一点东西的必要了。” 2“我也早觉得有写一点东西的必要了。” 3“我正有写一点东西的必要了。” 这三处必要的含义？ 三个“必要”（写作缘起）： 1纪念死者。

2要揭去“许多东西的人相”，让人们清醒地知道“所住的并非人间”。3为了使庸人勿忘，要人们牢记教训。

问6.课文从第三部分才正式进入记念部分，那么一、二两部分可否去掉？ 不可去掉，因为这两部分分别提到了这样的内容：（1）这两部分分别提到了哪三种人？（2）说明两周以来三种不同的人的动态：（3）表明自己悲愤的感情。

（二）分析第三部分：回忆认识过程

1、让一名同学读第三部分，要求同学们考虑并回答记念了刘和珍哪些事迹，从这些事迹中认识到刘和珍是怎样的一位青年。

教师先联系课文开头写刘和珍的内容“然而在这样的生活艰难中，毅然预定了《莽原》全年的就有她”。然后和学生共同分析：“然而”是一个重转，强调“销行寥落”中她“预定全年”的与众不同；“生活艰难”，说明她“预定全年”需要决心；“毅然”则进一步强调需要勇气。从这一事实中，我们可以看到她对革命的向往和对真理的渴求。

教师再与学生共同分析第三部分第２段的内容：“不为势利所屈，反抗一广有羽翼的校长的学生”，此校长是杨荫榆，是依附于军阀政府势力镇压学生运动的罪魁祸首，刘和珍勇于反抗，表现了她嫉恶如仇、勇于斗争的精神；和“我”见面，“始终微笑着，态度很温和”，表现了刘和珍的善良与和葡；“她虑及母校前途，黯然至于泣下”，表现了她的高度事业心和责任感。教师板书：

2.为何反复强调“微笑、温和”？ 反衬敌人的凶残，流言家的卑劣 第三课时

一、检查上节课的作业以此导入这节课的内容

（一）三、四、五节间的联系，关于记述烈士事迹，思路怎样展开？ 提示：思路先依时间顺序，从平时到遇害。遇害又分两步：从事件概况到遇害细节。第三节写刘和珍的正义感、责任感、反抗性，这样一个热血青年去请愿“欣然前往”，是很自然的。所谓“受人利用”，无非是流言家开罪、嫁祸之辞。作者不但写刘和珍的斗争性，而且着意反复写她“始终微笑着，态度很温和”，意蕴在于表明，世上哪有这样的“暴徒”？段政府反诬她们为“暴徒”，不但不值一驳，反而充分暴露出他们自己的暴虐。第五节，再详述刘和珍的遇害经过，铁证如山，真正滥施暴虐的是段祺瑞执政府。

（二）齐读第四节进行分析：抒写惊愕、义愤 1.作者为什么强调“始终微笑着的和蔼的刘和珍君”？

作者写“始终微笑”“和蔼”的刘和珍“欣然前往”参加请愿，却无端在执政府前中弹、喋血、死掉，表现出作者对此毫无准备，反衬反动势力的凶残出人意料。

2、怎样理解“沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡”？ “沉默”，就是“默无声息”。这里说的是两种沉默：一种是“出离愤怒”、陷于极度悲痛的“沉默”，“于无声处听惊雷”，预示

着革命暴风雨即将来临之前的“沉默”；一种是逆来顺受，真正“默无声息”，不敢反抗，走向灭亡的“沉默”。两种“沉默”，两种前途，两种结果：不在沉默中爆发革命，摧毁“这似人非人的世界”，就在沉默中被奴役，被黑暗统治，被灭亡。作者怀着最大的愤怒，发出最有力的号召，启示人们：事情已经到了尽头，对中外反动派说什么话也没有用，必须起来和凶残的敌人作殊死的斗争。这是作者写作本文的主要意图所在。

3、鲁迅先生的“我还有什么话可说呢”和“衰亡民族”的“默无声息”一样吗？

不一样。一是愤激之词，一是因为“惨象”和“流言”使他们害怕而不敢说，表明了他们的麻木与落后。其缘由就是反动统治者不但用武力极其凶残的屠杀人民，而且还用文的一手，进行严酷的思想统治。

（四）分析第五部分：叙述遇难过程 1.设置四个的问题，给学生5分钟自读。

①为何详写？②断句的作用？③“欣然”？ 反映刘和珍怎样的性格？④微笑共提到几次？有什么作用？ 生答，师逐一落实。①为何详写？

——突出段政府的凶残，流言家的无耻（根本不是“暴徒”）②断句的作用？

——悲愤。将内心的悲愤感情在文字形式上很好地表达出来。③“欣然”？反映刘和珍怎样的性格？ ——为国为民，自觉参加 ④微笑共提到几次？作用？ ——反衬出段政府的凶残 2.理解句子

①“当三个女子……抹杀了” 先歌颂女子的伟大。

再用反语，辛辣的讽刺，着重强调这一次暴行的残暴无耻远远超过了以前。不管如何掩饰，“几缕血痕”使他们的暴行昭然于天下！

②“但是中外的杀人者 却居然昂起头来，不知道个个脸上有着血污…… ”如何理解。

白描手法：细致逼真，惊心动魄。刻画出反动派丑恶、猖狂的嘴脸。

（五）分析第六部分：总结经验教训、指出意义 1.提到了哪两种人？有什么含义？ 生答，师小结，出示：

无恶意的闲人：一般庸俗的市民，与反动派及其走狗文人有根本的区别，但是他们对世界冷漠，把烈士的鲜血作为饭后的谈资。

有恶意的闲人：反动文人，为了掩盖统治者的罪行竟无耻地制造流言。

2、怎样理解“有限的几个生命……不算什么的”含义 ？

一是说在反动派眼里算不了什么；一是说少数人的请愿对黑暗的中国起不了作用；一是说唤不醒庸人们的觉悟。——此句渗透着惋惜、哀伤和激愤的感情

（六）分析第七部分：热情讴歌赞颂 1.“中国人”？是指什么 人？ 2.区别“竟会”“竟至”竟能” 同：强调出乎意料 异：竟会：不赞成

竟至：不赞成(谴责更深)竟能：赞扬

1.区别“苟活者”、“真的猛士”。

苟活者：有一定的是非观念，不忘怀烈士的死难而又没有行动起来的人们，有走向斗争的可能。

真的猛士——3·18惨案中的死难烈士对于将来的意义:巨大的鼓舞力量 3.“呜呼，我说不出话，但以此记念刘和珍君！”

提示：这是全文思路的收束。“此”的内容：涉及对烈士的崇敬、对其牺牲精神的评价、对其斗争方式的总结、对反动军阀的愤怒声讨、对所谓学者文人的揭露、鞭笞，对庸人警醒的期盼，以及作者奋然前行的决心，等等。再次强调“我说不出话”，表达无尽的悲愤和深深的歉疚之情。

（七）、总结全文

1、课文结构： 前两节：犹如序曲 当中三节：纪念主体

后两节：犹如尾声（回应开头）

2、线索：强烈的悲愤之情，一以贯之。

补充许广平：“真是一字一血泪，是用血泪写出了心坎里的同声一 哭。”——许广平[教师总结]：

通观全文，作者悲和愤两股情感的烈焰无处不在迸发，无处不在燃烧，升腾交织，无可抑制。追悼会的气氛、程君的发问和要求引起对烈士的痛心的忆念，并且激起对杀人者的满腔仇恨，发为愤怒的揭露控诉；同时，作为革命家、思想家，作者始终没有停止深沉的思索，对惨案的经验教训进行了沉痛的总结，对烈士死难意义给予高度评价。这就是作者思想感情发展和文章结构的大体脉络。狠揭烂疮喜笑怒骂