第一篇：提升校长办学理念
提升校长办学理念，促进学校自主发展
三旺马小学：曹智魁
促进校长办学理念的明晰、反思和执行力，是发展性教育督导评估永恒的追求。新的时代呼唤校长形成并不断更新自己的办学思想，在引领学校自主发展的过程中实现自己的专业发展。促使校长更新办学思想的一条可行之路，就是帮助校长对自己和同行的办学思想进行主动的反思、呈现、交流、整理、提升。
一、揭示办学理念的要义，增强校长办学的自觉性
学校是否具有自主发展的意识和能力，和校长是否拥有明晰的办学理念是分不开的。德国著名的哲学家、教育家卡尔·雅斯贝尔斯认为，“重新确定学校的理念是首要的任务”。对于办学者来讲，对学校进行任何重大的改革，从本质上讲就是对学校进行重新设计。这一设计是否成功，首要的就在于是否形成了明确的符合社会发展要求的办学理念。所谓办学理念，是校长将一定的教育思想与学校具体教育实践相结合而形成的，带有体验性的、情感化的、用于指导教育行为的认识和观念。在长期的办学实践过程中,一所学校逐渐生成了具有自己鲜明特色的办学理念，它既指导着学校快速健康的发展，也体现出对学校未来发展方向的一种期待。办学理念对办学起着定向的作用，这对学校的发展是至关重要的。
校长办学的自主性与其办学思想所属的层次有密切关系。校长的办学思想（指有意识地提出的办学思想），区分为逐层提升的四种形态：以技术见长的、以策略见长的、以制度见长的、以文化见长的。实际考察，力图有所作为的校长总会有意识地做出一些思考，并将自己的思想落实到学校工作之中，这体现在逐步拓展和深化的四个层面，即技术、策略、制度、文化。由此可见，校长办学理念的发展与学校发展息息相关，因此，督学既从学校实际出发，又开放思维，不断审视、更新校长办学思想的资源，成为揭示办学理念要义的重要途径。
新区发展性教育督导评价以学校发展规划为载体，促进学校自主发展。在对学校基础发展水平监督、检查的基础上，关注校长的办学理念、教育思想，关注教师的教育观念、治教策略。就现实而言，每一位校长都会有自己的办学思想。不过，从我们接触到的百余位校长来看，有的办学思想是以潜在的、未经理性思考的形态存在于办学实践之中，有的则经过有意识的理性思考并清楚地表述出来。督学通过参与论证学校发展规划的形成过程，进一步把握好规划的方向性、发展性、适切性和可行性，抓住关键，突出重点，使之体现学校的办学精神和利益共同体的价值功能。校长通过与专家进行集体探讨与交流，进一步明晰学校发展目标。在督导过程中，督学与校长一起充分“对话”，从时代背景、学校文化积淀及校长办学思想等方面科学、严格地对“办学理念”进行论证，对业已形成、尚显模糊的办学理念予以廓清、提炼。如，浦东中学校长陶德林在制订学校三年发展规划时，以“求真务实，循律发展”为贯穿其中的指导思想，督导过程中发现学校在近几年的校长述职报告中，紧扣“以生为本，循律发展”这一基本观点。因此，经过双方协商式对话，最后拟定“勤朴为本，循律发展”为浦东中学的办学理念。学校在制订2006-2008年发展规划中，在此基础上，又提出了“勤朴立校，厚德育人”的办学理念。“勤朴” 系学校创始人杨公斯盛与首任校长黄炎培先生亲立的校训，历经95年风雨洗礼，愈显其“立身、处世、从业”"——人生座右铭的警世力度。据此，在浦东中学历任校长的办学过程中，理应融入勤朴育人、勤朴树人的理念。以此为本源，尽力促使学生、教师、学校顺应现代教育发展的潮流，实现否定之否定的不断更新、持续发展。
二、挖掘办学理念的内涵，拓展校长自主办学的思路
督导实践中发现，一些学校个性化的办学经验提炼不够充分，反思力不够强，学校办学理念内涵模糊，发展目标不清晰，在督学与校长的对话中，校长较多扮演着接受者角色等。因此，提升双方的对话质量既是决定督导工作实效性的关键，也是充分挖掘办学理念内涵的宗旨。
督导过程注重策略选择，在自评工作中使用由面到点策略，在复评过程中使用由点到面策略，通过与学校之间实现双向信息的传递和共振，关注学校的“所言、所行、所果”；在检验学校对办学理念的理解与内化的过程中，提升学校的整体发展水平，使学校领导、教职工在参与督导的过程中进一步明晰办学理念内涵，深刻了解教育工作的生命意义。
督导人员运用“产婆术”等对话策略，以基层实际为平台，关注学校发展的现状和瓶颈，帮助学校深入挖掘办学经验。围绕办学理念等进行理论与实践的对话，督学和校长共同对教育行动进行反思，诠释行动的价值与意义；探索运用多元视角对学校办学水平进行评估，运用文化学、社会学、哲学等多学科视角，对学校现代管理、教师教育体系、现代信息技术、课程教学改革、校园文化建设等领域进行全面、深入审视。内容涉及“如何传承与创新，使办学理念在实践中不断提升”、“如何对待学校文化创新过程中不同文化的冲突”、“如何建构教师专业发展的支持系统”、“如何以体验教育为载体，促进教师、学生主动发展”、“学校如何围绕市场需求、劳动就业、学生需要系统思考发展”、“深化办园理念，创建幼儿园的‘学习共同体’”、“引导教师在实践中学会学习、学会研究、学会教学”等等。旨在进一步挖掘办学理念在学校各方面工作中渗透的做法和经验，强化校长自主办学意识，拓展校长办学思路。
目前，学校在制度建设中主要存在制度制定的适切性不够，甚至出现个别学校的制度雷同现象，制度的内涵在一定程度上等同于文本，制度建设滞后、执行过于僵化等问题。教育督导主要关注制度形成的过程，加强制度文化的营建及校本制度的建设，促进学校的内涵发展。在构建现代学校制度建设的过程中，领导的搭建平台能力和教师的反思能力是有效制度形成的前提，在实践中不断优化行动策略，并将之提升而形成为有价值的制度。从而促进学校主动实现自主发展，三、促进办学理念的转化，提升校长自主办学的执行力 促使校长更新办学思想的一条可行之路，就是帮助校长对自己和同行的办学思想进行主动的反思、呈现、交流、整理、提升。在信息搜集过程中，鉴于校长工作场景的复杂性、工作方式的创造性，督学通过诸如学校管理自我诊断、叙事研究、系列案例分析等反思策略，系统梳理具体要求场景中的复杂因素、尤其要呈现言行背后的深层观念。比如，关注学校近三年发生的主要事件，围绕一个教师专业成长的路径看一所学校或幼儿园的师资队伍建设情况等，给基层单位领导和教师以深刻的印象。绝大多数教师感慨地说，没有想到自己这么能干。督导人员在对兰亭幼儿园进行发展性教育督导中，围绕 “一切为了孩子的可持续发展” 的办园理念及目前师资队伍建设的现状，根据幼儿园发展的实际，提出“兰亭幼儿园需要立足园本教研，通过实践反思与行动研究促进教师的专业发展”的建议。为此，兰亭幼儿园就师资队伍建设重新进行了审视和思考，认识到教师个人的自我反思、教师集体的同伴互助、研究人员的专业引领是促进教师专业化成长的三种基本力量和行为方式，其中自我反思更是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。近一年来，园从指导教师撰写反思案例着手，帮助教师学习怎么反思，反思什么，在实践中提高反思质量，提升保教水平。
促进校长办学理念的物化，需要提供一定的支持条件。督导过程中不断尝试改变督导方式，设立轮值督学制度，让更多的校长参与发展性督导评价，这样既可以使校长学习到其他学校的管理经验和做法，也可以促进其对自我办学理念进行深入的反思、整理、提升。为增强学校对社会教育需求的关注，督导人员改进社区参与督导评估的程序和方法，以此促进学校形成开放办学的意识。一名刚上任不久的年青园长，在参与轮值督学的过程中，在和督导室各位督学以及一些有经验的园长共同的观摩讨论与交流中，深刻感到：幼儿园的管理只有在科学、规范的轨道上前行，才能走上一条可持续发展的道路。幼儿园在运用别人的经验，吸纳来自不同方面的信息之前，首先应对自己的园所硬件条件以及师资发展等情况进行全面的了解与分析，在充分运用好园内发展优势的同时，找准自己幼儿园的“最近发展区”，这样才能比较准确地对学校的发展进行目标定位。过高或过低的目标都不利于幼儿园的发展。然而在目标的达成过程中，应正确处理目标定位与细节把握的关系。要建立相应的保障措施有效落实的机制，进行阶段性自评，在执行过程中不断调整，在调整过程中进一步完善。从而以教师的发展来推动幼儿的发展，进而带动幼儿园办园质量的整体提高。新一轮发展性教育督导将开展研究性督导，促进校长形成有创意的办学思想并不断更新，促进学校实现自我监督、自我管理、自我调控的管理体制，实现学校自主发展。
第二篇：转变办学理念 提升管理水平
转变办学理念 提升管理水平
我通过参加学校校长的培训学习，使我更深的认识了学校要求严格管理的重要意义，它将指导着我在今后学校管理工作中的具体操作实施，使我校的教育教学和项目执行 更上一个层次。
一、小学的办学理念
教育肩负着一个社会、人类永续进步的重任。人的本质总希望能够不断的进化，而教育包括了人类继续生存所需的做人处事道理、继续进化所需了解的人类历史的演变和经验还有社会科学知识等，综合起来后传授给下一代，使下一代有能力不仅在当今社会上生存，更重要的是能够在此基础下，肩负起人类、社会继续进步的重任。因此，好的教育可使一个人因拥有最先进的知识、常识而能在社会上立足、求生存，但同时也必须能促使一个社会和谐、繁荣与进步，最终达到人类的延续和进步。一个人一生也因此奠定了能够继续学习与不断追求探讨真理的基础，进而对社会、人类有所贡献。
在全国普及基础教育的今天，还有许多贫困地区的儿童仍然在危房中上课，甚至有些特困地区的儿童还没有读书的机会。明德项目的实施，提供了儿童就学机会，为普及基础教育有着十分重要的意义。基础教育则除了达到国家鉴定的六年级小学教育外，并能让学生了解做人处事道理，教育的真谛，使学生能真正肩负起今后建设社会的重任。
二、通过培训学习，我更深的认识了明德学校的办学理念，办学思想，同时对校长的定位与职责更加明确。明德项目学校的办学理念重在实施全人教育，培养品学兼优，勤劳朴实，引导学生在学习和生活中领悟“勤劳朴实、止于至善、奉献社会”的意义，并且以“真”、“善”、“美”作为人生追求的目标。
三、校长的定位与职责
校长是学校的领导者、决策者和高级管理者，是学科带头人，是学校领导集体的带头人，有什么样的校长，就有什么样的学校。校长的工作是对学校全局起指导、组织、协调和统揽作用，要依据国家的教育政策、法规，结合本地区、本学校的具体办学条件，统筹全校工作，正确地确定一学期内学校的重心、中心及发展规划，并组织、协调、实施这些工作任务，务必得到预期的效果。作为一校之长，要领导好一所学校，就要有：时代的眼光，社会的良知；正确的办学理念，独到的见解；坚韧的品格，广阔的胸怀。作为一校之长，要领导好一所学校，并非是一件简单的事，尤其在办学条件受各种因素制约的情况下，更是如此，在工作实践中可能意识到用不同的领导风格去处理问题和决策时，会收到不同的效果，同样是你自己，有时处理问题会得心应手，有时感到束手无策。一些问题用这种方式无法解决，用另一种方式却能得到圆满解决，并取得满意的效果。所以领导者的风格对师生有不同的影响力，会产生不同的结果。这样就要校长有时代的眼光，正确的办学理念，在校园中起着模范表率的作用，校长手里不是拿着鞭子，而是举着旗子走在前面。
第三篇：对校长办学理念的理解
对校长办学理念的理解
党的教育方针明确指出学校教育是培养人的教育，是培养全面发展的建设者和接班人的教育。因此，新时期省级示范性高中应树立以人为本的办学理念。以人为本就是学校的一切工作以学生的发展和教师的发展为本，就是要落实人本的教育观、教学观、一是教育要以人为本，学生是教育的主体。学生是学校教育的出发点和归宿。在教育实践中，要突出学生的主体地位，做到“关爱每一个学生，相信每一个学生，鼓励每一个学生，发展每一个学生”。我校坚持“五个育人”的教育思想，即常规育人、过程育人、环境育人、教学育人、和谐育人；采取“六个结合”的教育模式，即直接教育与熏陶教育相结合、长期教育与阶段教育相结合、课内教育与课外教育相结合、集体教育与个别教育相结合、外部教育与自我教育相结合、理论教育与实践教育相结合；落实“四育一帮”的教育措施，二是办学要以人为本，教师是学校发展的主体。清华大学校长梅贻琦先生说：“大学之大，不在大楼，而在大师。”周济部长也指出：“教育事业的发展，关键在于教师。” 我校以提高教师素质为目的，以促进教师专业化发展为重点，大力实施 “师德工程”、“师训工程”、“名师工程”和“终身学习工程”；采取“搭建一个平台、引入一项课题、提供一种保证”的教育培养措施；狠抓了“三个提高”、“三个加强”，即提高理论水平、提高教育能力、提高科研能力，加强青年教师培养、加强骨干教师培养、加强专家型教师培养。同时，学校坚持人本制度管理，最大成度满足教师合理的物质需要、素质提高的需要、成名成家的需要，做到以待遇吸引教师，以情感凝聚教师，以事业激励教师，以发展带动教师，从而造就了一支师德高尚、业务精湛、结构合理、素质精良的教师队伍，为学校的可持续发展提供了 我们构建了以显性课程为基础点，拓展性课程为提高点，探究性课程为发展点，校本课程为补充点的课程结构。实行了“面向全体学生，一切看发展”的评价办法，倡导学生学会做人，学会求知，学会合作，学会生活，学会健体，学会审美，学会劳动，学会创造。培养学生有愿学的愿望，有学好的信心，有善学的方法，有恒学的品质，引导学生学以致用，边学边用，边用边学，知行统一，促使学生 教育目标三维一体即：教育目标要实现知识和能力的统一、过程与方法的统一、情感态度与价值观的统一。为实现教育目标三维一体，我们要从根本上改变学生的学习方式和教师的教学方式。转变学生的学习方式就是要把学生被动的、单向的、呆板的学习方式，转变为主动的、合作的、探究的学习方式，使学生由接受知识的容器转变为获取知识的主人，使学生由学会转变为会学；转变教师的教学方式就是实现教学内容、教学方法、教师角色的转变，树立“人人平等”的思想，培养“人人善问”的习惯，激发“人人求新”的欲望，提供“人人动手”的条件，给予“人人成功”的机会,使教师成为学生学习活动的合作者、组织者、研究者和引导者。通过教学方式和学习方式的转变，使整个教学过程成为师生平等交往、合作探究、共同发展的互动过程，使教师与学生共同构建了“学习共同体” 我相信睢县回族高级中学在各位专家的正确指导、真诚关爱下，一定会坚定不移地践行新时期示范性高中先进的办学理念，紧紧抓住创建省级示范性高中这一历史机遇，全力打造我校的环境品牌、文化品牌、名师品牌、质量品牌，谱写更加激越昂扬的优质教育篇章！
第四篇：办学理念（范文模版）
xx小学办学理念
理念决定办学方向，管理决定教育成败。成功的教育离不开先进的教育理念引领和科学规范的制度管理。教育思想有多远，教育发展就能走多远。办学理念和制度建设对学校发展具有根本性、全局性、稳定性和长期性，设计并制定行之有效的办学理念和管理制度，就使学校各项工作有了明确的方向和具体的目标，有利于教育教学工作的有序进行和全面开展，有利于全面提高学校管理水平和教育教学质量。我们管理学校的基本思路是：将素质教育、精致教育、养成教育、责任教育、善良教育、和谐教育和自我教育等教育思想寓于学校办学理念和管理制度之中，提出了明确的办学思想和教育管理目标（坚持一个宗旨：“一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生”；贯彻一个方针：全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育,全面促进师生和谐发展；抓好一个根本把领导班子建设、教师队伍建设作为学校发展之基、竞争之本、提高之源，作为兴校强校的关键和根本来抓；围绕一个中心，始终把教学工作作为学校工作的唯一中心，始终把教学质量作为教学管理的唯一目标；突出一个主题：以人为本，构建和谐校园，实施规范化、精细化、民主化、人本化管理，实现“ 学会做人，学会学习，学会合作，学会健康，学会发展”的培养目标。制定了“团结、务实、奉献、创新”的校训和“坚定、勤奋、文明、守纪”的校风及“求实、善诱、探究、进取”的教风，和“认真、求实、勤学、好问”的学风：落实“学校有特色，教学有特点，学生有特长，争创当地一流。”的办学目标。精细化管理标准（学校常规管理精细、教师队伍建设精良、课堂教学设计精心、教育活动设计精彩、校本课程设计精当、校园环境设计精美），民主化管理八项措施（管理师生广泛参与，愿景师生广泛认同，教改师生广泛参加，校务师生广泛监督；责任师生共同分担，文化师生共同创建，成果师生共同分享，利益师生共同享用），人本化管理六条要求（师生工作学习多关心，师生身心健康多关注，师生发展成长多鼓励，师生困难需求多帮助，师生权益受损多维护，教工婚丧嫁娶多关怀）。学校创新“诗意化”教育载体，开展了师生“阅读工程”，组织经典诗文诵读，传唱传统经典童谣，感悟教育经典名言，演唱学生行为规范，解读学校校风校训，征集学校校歌词曲，通过细化、量化学校管理的具体操作规程，建立学年教育目标管理、学期教学计划保证、月度教学工作调控、周次教学活动落实，以及签
订教师工作安全责任书与目标责任书等学校管理运行机制，来保证学校教育教学工作的井然有序。十大规范化常规管理为：
一是办学思想规范，即确立学校的办学思想与愿景目标、管理策略与治校方略，规定学校的培养目标和校训校风，主要体现现代学校教育的办学理念、管理策略和文化特色。二是岗位职责规范，即为学校各部门和所有岗位的人员都制定出管理职责明确、流程清晰、规范具体、操作性强的岗位职责和操作规程，将学校所有的教育教学任务全部分解成若干个具体工作点，落实到每个部门、每一位教职工的岗位上，明确全校每个人的工作目标、责任、考核和奖惩，使复杂的管理简单明了。
三是领导决策规范，即制定学校校务会议重大问题议事规则和重要工作情况请示报告制度，明确学校重大问题讨论的范围，把校务委员会议作为学校重大问题决策的主要形式，规定学校重大问题决策的具体程序，实行逐级负责制，规范领导班子的履职行为。
四是师德行为规范，即明确教师职业道德规范“十不准”，制定领导班子和教师队伍建设形象标准，通过组织教师参加师德培训考试、学生家长访谈评价等方式推动师德师风建设。五是养成教育规范，严格遵守《中小学生守则》、《小学生日常行为规范》《县德育流程》的要求，从纪律、学习、卫生、着装、生活、礼仪礼貌、网络安全、爱护公物、体育活动、交通安全等十个方面规范学生日常行为。通过开展每周主题教育，组织养成教育知识竞赛、演讲比赛等活动，强化学生的养成教育。
六是班、组管理规范，即制定教学班、教研组管理方面的管理制度，“文明班级”与“和谐教研组”评选标准与奖励办法，开展“文明班级”与“和谐教研组”评选竞赛活动，夯实学校管理基础。
七是教学教务规范，即从学习、研讨、请假、办公、课程、集会、上课、听课、备课、作业批改、家校联系、质量管理、考核奖惩等方面，加强教师工作常规管理考核，把教学作为学校工作的唯一中心，把质量作为教学管理的唯一目标，实行各年级教学成绩达标考核和增值评价，推动教学质量的全面提高。
八是校园安全规范，即制定学校安全值周制度、学校门卫管理办安全做为学校的第一责任，确保在校学生的人身安全。
九是综合考核规范，即从德、能、勤、绩等方面全面考核教师，制定教师教学工作量、教学质量、教研成果、公开教学活动、竞赛活动辅导等方面的综合工作考核奖励办法，将教师“干多干少”和“干好干坏”区别开来，落实教师工作目标考核奖惩。
十是民主监督规范，即制定学校教职工代表大会制度、学校发展管理委员会制度和学校校务公开制度，制定学校财务管理制度和资产管理制度，实行民主监督，推进学校民主管理。学校常规管理十大规范涉及到学校各个层面的管理制度、管理规范和管理标准，健全了学校各项工作的管理规则，使学校机构有定员、部门有分工、人员有职责、行为有约束、事事有章程，夯实了学校管理基石，使学校步入了良性发展的轨道。
第五篇：更新办学理念,提升育人水平
更新办学理念，提升育人水平
头道沟寄宿制小学杨树合尊敬的各级领导：
大家上午好！
虽然现在时值隆冬，但上级领导对学校的领导、支持、督导和评估，似拂面春风，给教育战线上的广大师生送来阵阵暖意，给人鼓舞、催人奋进。
2005年9月，头道沟寄宿制小学在上级领导的关心和谋划下，经过改建、扩建正式投入使用，我也于此时被调入此校，当上了那时是全市第一所农村寄宿制小学的第一任校长。从此，我也便走上了学校常规化管理的探索之路。
上任伊始，面对自己贫乏的管理经验，我看了大量有关学校管理的理论和经验，为以后的管理工作奠定了深厚的基础。今天我非常有幸在这里，就如何抓好学校常规管理，提升办学水平向各位领导做汇报。
首先，我向领导介绍一下我们的学校：头道沟寄宿制小学位于青龙满族自治县八道河乡头道沟村，学校占地10700平方米，建筑面积1700平方米。为大转、二道沟、头道沟、长沟、郭丈子、公厂、崔丈子七个村的学生提供义务教育小学阶段的服务。现有324名学生，10个教学班，25名专任教师。四年多来，我校在各项工作中始终遵循“坚持育人为本，构建和谐校园”的办学理念，以人为本、大力弘扬师德师风，强化学校常规管理，全力推行素质教育，经过全体师生 1的努力和探索，学校工作取得了一定的成绩，在管理上也逐渐的形成了自己的特色，并总结了一定的经验。在这里，我谈谈我校探索的管理经验。
一、坚持依法治校和民主管理，让管理有章可循，有制度可查，规
范办学行为。
一个学校就是一个整体，如果没有了规章制度，就没有了组织纪律，也就没有正常工作的开展。几年来，我们抓住“普九”复检和省政府教育教学督导评估等契机，让全体教师提高认识、明确责任。并且一起讨论、起草、制定学校的各项规章制度。使学校人人参与管理，从而使一切工作有章可循，管理有章可依，保证了各项工作的顺利进行。通过建章立制，使教师、学生评优评先有了依据，鼓舞了教师的积极性，激发了学生学习的兴趣。使我校顺利的通过了“普九”复检和省政府的评估验收。
实行民主管理是依法治校的重要保证。在这几年的实践中，我确立了“领导工作就是服务工作”的管理思想，真心实意的把教师当做学校的主人。充分发挥教师参与民主管理的权利，做到凡是学校内与教职工切身利益密切相关的改革方案、规章制度、教职工奖惩办法、评优评先方案等，我们都召开全体教师会议审议并通过。发扬民主，激发教师的主人翁意识，有利于我们校长将学校的良好意图转化为教职工的意愿，在学校管理过程中形成强大的凝聚力和协同力，这样便能发挥巨大的管理效能。比如说，有限的经费的使用，怎么用？用在哪？这一点上我做为学校的管理者有清醒的认识，那就是必须本着
“公平、公正、公开”的原则，合理又合法的使用；对于上级发放的“两免一补”，我们广泛地征求教师、学生和村干部的意见，然后才实施；在年终评优的问题上，更要发扬民主，最后由校长综合意见，确定人选。
二、树立“以人为本”的思想，打造一支高素质的教师队伍。
以人为本，就是要紧紧地依靠教师，充分发挥教师的潜能。我校教师年龄偏老，对此，我针对现有的师资水平，针对不同的年龄，提出分层要求，如备课，对年轻的老师，要求备课重在规范；对中年老师则要求有新意，在教学改革上下功夫；对有经验的老教师，则重在总结经验，形成理论，用于指导年轻教师。另外，要重视情感沟通。在学校方方面面的管理工作中除了常规的管理外，我认为情感的投入是必不可少的，特别是在我校偏远山区的校点，多且分散，而且校点的工作条件、生活环境较差。我经常下乡，到校点去看望教师和学生，给他们带去教育教学的器材、设备以及办公用品，了解教师的实际情况，适时给与帮助，另外，评优评先优先向他们倾斜。重视和教师的沟通交流，要树立五“勤”意识。五勤，一是脚勤，经常转一转，要转到每一个校点，让教师感觉关心无处不在；二是眼勤，要勤于观察各种微妙的变化，看出蕴藏的内容，防患于未然；三是耳勤，要勤于听取各种各样的议论与意见；四是嘴勤，要勤说，按原则该表扬的要表扬，该批评的要批评；五是手勤，要勤动手，尽量多地积累材料，掌握一些专业技能，在总结过程中挖掘问题，深化思考。当然，要做到以人为本，学校还得千方百计创造机会，搭建平台，努力营造良好的校园风气，让教师不断发展、不断进步，从而培育出一支具有专业特长、爱岗敬业、甘于奉献的高素质教师队伍。
三、分解任务目标，层层落实责任
在学校的多项工作中，我们实行目标责任制，该谁做的谁做。每个学初，我就和各处签订各种内容的责任状。责任状里规定了工作目标、工作方法、工作效果以及各种责任。各处再与责任教师和学生签订目标责任。这样学校的各种工作都在全体师生的共同努力下有目的开展。如：我校始终把安全管理工作当作大事来抓，建立健全相应的制度和措施，完善安全工作责任制度，强化责任追究制度和“一票否决”制，从而构建了点面结合，人人参与，整体联动的长效工作机制。教师、学生、班级、宿舍都实行量化管理，学校的每一个角落、每一个学生、每一个方面都有教师承包，并且都有记录。这些都作为师生成长的内容，装入记录袋，也作为评先、进档的依据。
四、深入落实教学的中心地位
教学工作是学校工作的中心。因此，我校在管理中自始自终突出教学工作的地位。我们要求在课堂教学上，要重视激发学生学习兴趣，积极推进研究性学习，建立新型的教学关系和师生关系，大力倡导学生主动参与，自主探究，引导学生相互讨论交流，重视合作方式的学习。为抓好课堂教学主渠道，提高教学授课水平和教学效率，我们对教学常规检查、质量检测、校本研修、教师的基本功、各种教学活动和竞赛活动等常规性的内容进行了有效实施。我们走近教师，走近学生，走进课堂。经常深入到老师的课堂中去听课、评课；经常性地翻
阅教师的备课和学生的作业，并提出自己的指导性的意见；经常召开不同形式的师生座谈会，了解教师的教学情况和学生的学习情况，倾听教师对教学管理的意见或建议以及学生对教学工作的意见和要求；经常组织和参加学校里的教研活动，一起研究教材、设计教学方法，商讨解决教学中存在的问题，努力提高课堂教学效益。同时我经常带头上示范课，努力做到学有专长，教有特色，这样，更有利于指导教学工作。
五、加强校园文化建设，构建文明生态园
为提高办学品味，我校根据校园实际实施生态文明生态工程。这几年,学校下大力改善学校环境,因地制宜,利用校园内闲置的土地,开辟菜园,建成猪圈养猪，既美化了学校校园环境,又对学生的综合实践能力进行了锻炼。在师生精细管理下，我校的生态文明校园建设取得了很大成功。由于这种融劳动教育、美育教育为一体的建设，不仅填补了师生综合实践能力的空白，又进一步丰富了学校常规管理的内容。
几年来，我校把教学工作作为工作中心，把教学质量作为管理目标，突出一个主题：“以德育人，以文化人，习惯成人，活动做人。”实施“规范化、精细化、民主化、人本化”管理，树立科学发展观，构建和谐校园。学校先后被评为“教育教学先进单位”、“标准化建设先进单位”、“秦皇岛市德育先进集体”等光荣称号。由于我校师生的共同努力，我校的各项工作都有了翻天覆地的变化，从开始的简单、粗放到现在的科学、规范，无不凝聚着上级领导的亲切关怀和师生的辛勤劳动。以后，我们将一如既往地贯彻科学发展观，走可持续发展之路，让社会更满意，让家长更放心。
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