2017届毕业论文开题报告会

第一篇：2017届毕业论文开题报告会

2017届毕业设计（论文）开题报告会

2017年3月3日下午3点整，数学与统计学院在诚意楼301~310教室分小组开展了2017届毕业设计论文开题报告会，我院副院长张韶华以及各科授课老师都参与了此次报告会。

在此次开题报告会中，首先是由学生进行陈述选题目的、本次论文设计需要通过哪些研究工作来完成以及如何完成这些工作。在学生陈述完毕之后，由学生所在小组的老师进行提问、评价以及建议，在此过程中完善学生选题研究中存在的不足，帮助学生明确研究方向。

论文设计开题报告是论文写作中不可或缺的环节，即对现有论文选题现有相关文献问题进行评论，然后标明自己的研究方向和研究思路。写开题报告的主要意义就在于体现选题的研究价值，一篇论文是否有研究价值都会在最开始的开题报告中明确的体现出来。指导老师会根据学生的陈述判断出这个论文题目的研究价值，从而为学生指明研究方向，最后再由学生根据选题去完成自己的毕业论文设计。

本次开题报告会，同学们都积极准备选题，陈述简洁清晰，而导师们也严格斟酌同学们的选题，一针见血地指出选题中存在的问题，让同学们能更好地完善自己的毕业论文设计，为自己的大学生活画上完美的句号！2017届毕业论文设计开题报告会就在师生们激烈的讨论中圆满结束了。

第二篇：开题报告会

开题报告会

11月18日，曲江初级中学在校多媒体课室召开了2013年韶关市中小学德育科研课题开题报告会。该校德育领导及德育课题组成员参加了会议。

据了解，该校推荐、上送市教育局的两个德育课题，得到了市德育课题组专家的认可，认为具有研究意义和价值，并同意其立项研究。开题报告会上，课题主研丘石梅老师和曾秀璐老师分别作了《〈依托石峡文化·营造感恩校园行动研究〉、〈利用团体辅导培养互助精神与能力研究〉的开题报告》。报告就课题的背景、研究目标、研究方法、研究步骤等方面进行了详细的阐述。

该校德育领导在讲话中向课题组成功立项课题表示了祝贺，并提出希望，一是要以课题研究为抓手，学习践行德育理念；二是要课堂为依托，并向课外延伸，提升学生的思想素质；三是要扎实开展研究，有新思维、新举措、新成果，并发挥示范引领效应，推动学校德育工作上新台阶。

第三篇：2013年毕业论文开题报告会通知(6月17日)

保定学院历史系本科毕业论文（设计）开题报告会通知

为便于2010级历史学专业、2012级历史学专接本学生本科毕业论文（设计）撰写与教师指导工作的有序开展，请各位相关指导教师认真督促、指导学生开题报告的撰写，从论文选题、大体结构设计、资料搜集等方面对学生予以指导，保证其毕业论文（设计）开题报告书的顺利完成。依据学院的有关规定并结合我系实际，拟定于6月26日（周三）下午举行本科毕业论文（设计）开题报告会，请相关老师、学生按期参加。

一、时间：6月26日下午2：00开始

二、地点：第一组：E—2—219第二组：E—2—214

第三组：E—2—210第四组：E—3—210

三、开题次序：（按学生名单顺序进行）

第一组：主持人：郭志安指导教师：魏隽如、郭志安、钱俊岭、王瑞蕾（学生21人）

韩泽润、张敬、郭秀蕊、魏小玲、张盼、刘晓、张松松、刘林林、郭臭的、朱笑桐、李苗、杜微、刘晓、李旭永、刘珊珊、刘艳、任晓煜、杜召衡、李鹏、张国平、霍蕊

（记录员：郭臭的、刘艳）

第二组：主持人：周俊红指导教师：周俊红、郑亚红、张照青、李京龙（学生23人）王莹、董阿娇、王迪、郑艳伟、王龙、杨永良、宋艳旭、白宇、刘亚茹、杨杰、张智慧、王宇、冯日昕、周丹丹、王培、孟令宇、牛亚慧、李雯、董权慧、尹斯洋、张硕、苗丛丛、徐天婷（记录员：冯日昕、董权慧）

第三组：主持人：赵艳霞指导教师：苏菲、耿建尉、赵艳霞、杨展、于淼（学生17人）孙丹丹、田晓萌、刘光恒、李思、曹艳、史少青、乔竹君、王层、南卫鹏、王晓惠、李玉娇、郝文刚、刘聪涵、梁霞强、于玉民、唐华琛、王瑶

（记录员：李玉娇、刘聪涵）

第四组：主持人：彭艳芬指导教师：彭艳芬、宋玉坤、赵颖、冯磊、韩少华（学生21人）贾苗苗、刘晓雪、李书兵、赵宁、李妍、史晓宇、袁梦、朱倩倩、樊晓倩、冀明丽、王常升、李丽丽、余文奇、王培青、王笑、韩阳、魏迪、陈苗、田兴超、靳继超、王博

（记录员：李书兵、陈苗）

四、注意事项：

1、开题报告书封皮底部及内部表格第一页的“开题日期”，分别为2013年6月26日、2013.6.26 2、6月24日上午，开题学生务必将自己的正式开题报告书（“指导教师意见”暂时不填写）交至系办公室董权慧、李书兵处（开题学生所提交开题报告书数量为：第一组、第二组学生每人各交4份，第三组、第四组学生每人各交5份），请参加开题报告会的各位老师于6月24日下午至系办公室领取学生的开题报告书。

3、参加开题报告会的各位老师，请将自己指导学生所对应的《论文征题、审题、选题表》1份（电子版）填写好后，于6月28日前发至张静彦老师的邮箱。

4、会议期间，每位学生的个人陈述要尽量简洁，时间严格控制在5分钟以内。

5、会议期间，各位指导教师将针对学生个人陈述情况，自该选题是否合适、研究是否能够实现及研究中需注意的有关问题等方面给出相应建议，并在会议结束前集体表决。

6、6月28日下午2：30，参加开题报告会的学生，将自己修改好内容、格式的开题报告书1份（请在此之前由自己的指导教师填写好“指导教师意见”）交至系办公室董权慧处。

历史系2013年6月17日

第四篇：课题开题报告会

历史课题

《新高考背景下高中历史教师的角色调整》

开 题 报 告 会

新高考背景下高中历史教师的角色调整

开题报告会

时间：2017年6月20日 地点:义马高中行政楼二楼会议室

参加人：学校主管教学的张军副校长、教导处主任李建中、副主任马文龙和本课题组所有成员。

主持人：课题组主持人张常君。今天的开题会主要有四大议程：

第一个议程：请学校主管教学的张军副校长宣读立项课题通知；第二个议程：请课题组主持人张常君老师做开题报告。第三个议程：课题组成员分工。第四个议程：请张军副校长、李建中主任、马文龙副主任做课题指导。

第一个议程：张军副校长讲话，首先代表学校领导班子对《新高考背景下高中历史教师的角色调整》课题获批表示祝贺，并有幸参加今天的开题报告会感到高兴，回顾义马市高中近年来教学质量的提升，正是“以研兴校、以研促教”结出的硕果，希望课题组全体成员紧紧围绕新高考制度改革，不辞辛劳，扎实工作，把这一课题保质保量，圆满完成。第二个议程：课题组主持人张常君做开题报告。报告内容如下：

2014年，国务院、教育部分别出台了《关于深化考试招生制度改革的实施意见》、《教育部关于普通高中学业水平考试的实施意见》，改革过去的招生考试制度，标志着我国新一轮高考改革的开始。

根据《河南省深化考试招生制度改革实施方案》的要求，我省将从2018年秋季入学的高中一年级学生开始启动高考综合改革，考生总成绩甴统一高考的语文、数学、外语3科成绩和高中学业水平选考科目成绩组成。招生考试录取实行基于统一高考成绩和高中学业水平考试成绩、参考学生综合素质评价择优录取机制。如何适应新形势下的高考，是摆在每一位高中教师面前的一项紧迫任务。本课题立足于新高考背景下高中历史教师角色的变化，未雨绸缪，希望能探索出一条新形势下适应高中历史教师的教学思路，及早进入角色，避免到时候“顾此失彼、应接不暇”的被动局面。我们希望通过自己的努力能够使自己的教学更加的科学有序，也使学生更好地适应高考的变化，并且我们也想通过本课题的研究能够给同行提供一些借鉴。

一、本课题的核心概念及国内外相关研究状况

本课题主要谈走班式教学条件下高中历史教师角色的调整。主要涉及到课堂教学的组织和管理、教学设计、对学生的评价以及师生关系等方面，核心是历史教师教学观念及教学实践的调整和改变。

对本课题有借鉴意义的国外相关研究主要集中于历史教育和走班式教学两个方面。其中对走班式教学的研究源自于20世纪50、60年代的美国中小学进行的教育改革实验，主要集中20世纪后半叶。

在英美国家，开展走班式教学的学校被称为“non-graded school”,即不分级学校或者无年级学校。从国外的研究来看，研究者主要是从走班式教学对学生学业、身心发展等方面展开的，主要采用的是对走班式学校和非走班制传统学校进行调查研究和实验研究的方法，这些实验都证明了走班式教学无论对学生学业成绩还是对学生的身心发展都是有利的。

国内对走班式教学的研究目前还处在一个探索时期，尤其是随着高考制度的改革，这一研究逐渐成为一个学术热点。但是由于新高考尚处在试验阶段，并没有在全国范围推广，所验研究的方法，这些实验都证明了走班式教学无论对学生的学业成绩还是对学生的身心发展都是有利的。因此，这种教学组织形式一直沿用至今。

二、本课题的研究目标、内容和方法

本课题研究的目标主要围绕在新高考形势下高中历史教师在教学观念和教学实践方面的调整和变化。首先本课题将探讨走班式教学下可能会面临的一些实际问题。比如说分层次教学必然是大势所趋。历史教师如何去对待学考学生（只参加历史学业水平考试的学生）和选考学生（选择把历史纳入到高考总成绩的学生），要针对不同层次或者同一层次不同类型的学生制定不同的教学计划。其次本课题将着眼于高中历史教师思想观念的调整。新高考形势下的教学模式更加注重对学生个体的尊重和自主性的发挥，所以作为历史教师要树立以学生为本的思想，针对不同层次不同类型的学生制定相应的教学目标和计划，不断探索适应学习者个人能力和需要的教学，使自己的教学更有利于学生的成长和发展。最后本课题将围绕新形势下高中历史教学的实践过程和采取的方法措施进行深入的探究。这也是本课题的重点。在走班式教学的模式下，原来在不同行政班的学生由于相近的历史学习兴趣、历史学习能力选择了相同的课程在同一个教学班上课，同一班级学生的异质性缩小，更有利于教师因材施教。在这种形势下，历史教师要根据对学生不同的能力要求，思考如何能够适应不同层次和不同类型的学生群体，灵活有效地设计教学和组织自己的课堂，如何采取一些学生喜闻乐见的形式来提高学生学习历史的兴趣，如何批改作业、组织考试和对学生进行评价。

三、本课题的创新之处

新高考改革方案的实施必然使高中教学模式发生巨大的变化，也给历史学科教学带来巨大挑战。2017年秋，河南省也将实施新的改革方案，“水到是否渠成”取决于教师能否预见性地做出相应的教学调整，完成相应的改革衔接。本课题将参考浙江等试点区在改革后的教学中遇到的问题结合本地区具体学情做相应的研究，预见性地研究改革后可能会出现的问题并提出相应的解决方案，指导高中历史教师更好地适应改革后的高中教学，也使学生更好地适应高考体制的变化。

第三个议程：课题组成员分工。

张常君：本课题组主持人。主要负责本课题研究方向的确立、给课题组成员进行分工和指导以及论文的审定。耿广雷：本课题成员。主要负责课题研究、论文撰写等。李洪亮：本课题成员。主要负责协调关系和对学生的调查研究。

谢胜敏：本课题组成员。主要负责课题研究、论文撰写等。赵亚茹：本课题组成员。主要负责相关文献资料收集整理，并定期撰写课题实验体验。

王燕花：本课题组成员。主要负责课题研究、对学生的调查研究。

第四个议程：张军副校长、李建中主任、马文龙副主任做课题指导。主要包括以下几点：

1、提高认识，转变观念，增强教育科研责任意识，扎实做好研究工作。本次我们申报和确定的课题是对新高考制度为内容的，有明确的研究目标，具有一定的前瞻性。不仅是一个科研课题，也不是以最后的鉴定成果为主要目的的，更不是为了评职称、评先进而获得资本，所以要高度重视研究的过程，优化研究的过程，切实把研究工作落实到行动中，扎实开展研究工作。

2、要把开展课题研究和教育教学工作的实践紧密结合起来，切实发挥课题实施对学校发展的促进作用。我们所开展的课题研究，首先是一种教育教学行为，然后才是科学研究行为，即做课题的目的是要研究教育教学，提高学校的办学水平，使之服务于学校教育教学质量的提高。教育科研并不是独立于教育教学之外的额外工作，而是立足于学校工作的实践、渗透于学校工作的方方面面、着眼于解决教育教学工作中的实际问题而展开的。虽然我省2018年才开始新高考制度改革，但凡事“预则立，不预则废”。所以课题组要紧紧围绕新高考开展研究，要有预见性，不打无准备之仗。

3、要加强学习，提高自身的理论素养，“教师应成为研究者”是教师专业发展的方向。所以，在开展课题研究的过程中，我们要学习国内外相关的教育教学理论，尤其要掌握最前沿的理论信息来指导课题研究；要广泛查阅资料，了解目前关于这个课题研究的深度和高度，避免重复做别人已做过的事情；要重视学习、实践、认识的积累和感悟，特别是亚茹、艳华还比较年轻，在课题研究中促进自己的专业化发展，逐步从一个普通的“教书匠”成长为一个乐于研究、善于研究的研究者。

4、要发扬团队精神，重视研究方法的总结和应用。课题组有了一个良好的开端，但艰辛的研究工作正等待着我们，研究过程中一定会遇到诸多的新情况，新困难。希望课题组全体成员能团结协作，紧密配合，发扬团队精神；课题组成员要有明确分工，切实履行研究任务，加强交流合作。要做到各负其责，密切配合，分工而不分家，耐心细致做好研究工作。同时要注意科学的研究实验方法的运用和总结，避免少走弯路，提高研究的效果。

5、要拓展研究视野，广泛交流借鉴。课题组要根据课题研究和实践的需要，开展形式多样的研讨会、培训会、交流会、总结会；要采取走出去、请进来的方式广泛交流借鉴，拓展研究视野，对课题研究提供理论和实践支持。

最后宣布，开题报告会闭幕，谢谢与会的各位领导，再见！

第五篇：开题报告会发言稿

课题开题报告发言稿：

我们的课题是：小学语文“体验式”教学法的研究与实践 所谓“体验式”教学法就是在教学过程中，教师通过引向指路创设情景、提供信息、资料、工具和情感交流等多种途径，使学生在不断的“体验”中获得知识、发展能力。

本课题研究的目的是坚持“以人为本”的教学理念，从学生实际出发，遵循学生的个性特征，以学生为主体，追求课堂的“乐学”情境，这个课题的研究有利于教师理论水平的提高和教学质量的提高。

研究的目的在于应用，我们将通过边研究、边实践、边改进的方法去操作，将“体验式”教学法在教学中应用，把初步研究的收获介绍给全体老师，并广泛征求意见，形成共识，让老师们在“体验”中了解“体验式”教学法，增强“体验式”教学法的应用价值。

本课题研究的主要内容有：

1.“体验式”教学法的基本特征。

2.“体验式”教学法的基本框架结构。

3.“体验式”教学法的应用与成效。

本课题研究的步骤：

（1）准备阶段（组织启动）2011.9—2011.10

①搞好课题开题会，明确课题组成员的任务与行动计划。②对班级学生学习方式现状进行调查分析。

③通过理论学习及现状的分析，明白本课题研究的目的意义、主要内容、操作方法和实施步骤。

（2）实验阶段（实验研究）2011年10月—2012年10月

①按计划开展研究工作，积极开展实践课研讨活动，分专题进行研究，搜集和整理事实材料。

②对要达到的目标和实验结果进行分析。

③整理课题研究的资料，做好经验成果交流展示。

（3）结题验收阶段（总结结题）2011年10月—2012年12月

①整理实验资料，统计实验数据，总结“体验式”的教学方式研究的成果。

②撰写研究报告和论文。

“体验式”教学法究竟好不好，最后还得由学生评判，因为学生是学习的主人。为此，我们还要采取让学生评课，召开座谈会等方式，向学生征求意见。

最后，也是最重要的最根本的就是教育教学质量是否能得到上级教育行政部门的肯定，特别是在我校生源比较差的情况下，优秀率和及格率能否上一个台阶，是检验“体验式”教学法是否符合有应用价值，也是增强我们继续研究实践“体验式”教学法的决心和信心。