校本开题报告会1

第一篇：校本开题报告会1

课题开题报告发言稿

尊敬的各位领导，各位专家、老师们：

大家好！由初15级申报的基础教育中心课题《初中校本教材开发与利用的实践研究 》经领导批准，今天开题，我代表课题研究组将本课题的有关情况向各位领导，专家、老师们汇报如下。

报告主要从前言研究的目的与意义，保证与方法，原则与成果形式，实施安排等方面阐述。

一、前言包括课题概述、背景、内容及现状；

1、本课题的关键词为校本及校本教材。“校本”指课程开发活动是学校发起，并在学校中实施的。强调对学校及当地社区资源的利用。“校本”主要落实、体现在校本研究、校本培训、校本课程和校本管理四个方面.校本课程是从拓展知识视野，发展思维能力，培养研究能力，提高思想政治、心理素质、科学文化素质等综合素质的需要，来构建校本课程体系的。所以编写自己学校的校本教材，不是忽视目前通用的课本教材，而是对课本教材的一种补充，目的是让学生学习更适用的知识，促进全面发展。

2、研究背景从三个方面阐释，1.)新课程改革的需要。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中明确指出：“实行国家、地方、学校三级课程管理。”“在保证实施国家课程的基础上，鼓励地方开发适应本地区的地方课程，学校可开发或选用适合本校特点的课程”。这一举措将改变以往课程管理过于集中的状况，增强课程对地方、学校及学生的适应性，使学校拥有了一定程度的课程自主权。

2).学校发展特色。校本课程是为了更好地适应具体的学校和社区环境、突出特色、培养特长，更好地贯彻落实国家的教育方针，更有效地促进学生个体和社会的健康发展。开发校本课程主要提高同学们学习的兴趣，增加知识的广度与深度，使在学校的每一位学生都得到发展，尽其才，提升学生在学校的幸福感。同时，学校可以充分利用校本课程这个舞台，开展各具特色的教学活动，展示各校的办学理念、办学思路，从而形成学校特色。

3）.素质育纵深发展的需要。素质教育要求面向全体学生，把培养创新精神和实践能力作为重要目标，对学生素质的培养要求越来越高。校本教材可以满足不同学生的个性发展需求。在这场教育改革中，提出了基于让学生自主、探究学习，倡导课程向社会和生活回归，追求课程的综合化、社会化，以培养学生科学精神、创新精神和实践能力。

3、研究从5个方面进行

1.)把开拓教育资源作为本研究的突破口

 一是对现行教材内容进行拓展、改编和重组，合理利用已有教育资源开展探究式学习；

 二是寻求相关学科的有机融合，以某一主题为中心开展研讨学习活动，合理配置教育资源；

 三是开发具有地域特色和学校特色的校本课程资源。

 ①从现实生活世界中选题；

 ②从地域文化、自然景观、地方特色中挖掘；

 ③从中外优秀历史文化宝库中挖掘。

2）采用实践——评估——开发的课程开发模式，开发并实施综合性的校本课程，构建基本的校本课程教学模式，从而促进教师主体性发展，使教师成为课程的研究者、开发者与实施者，提高教师主动诠释课程、开发课程的能力。

3）开发校本德育课程、兴趣课程、创新课程。

4）建立具有导向机制的校本课程评价体系。

5）建立以课程开发为依托的教师校本培训体系。

4、研究现状

世界校本课程开发的基本情况： “校本课程开发”是从英美等工业化发达国家兴起和发展起来的一种课程开发模式和课程开发策略，它是针对中央集权课程开发模式和策略的局限性而采取的弥补措施。经过理论、实践后，逐渐形成的一股强大的课程革新思潮。随着1973年“校本课程开发”概念的提出，校本课程开发得到了蓬勃发展。

80年代校本课程出现两极现象。一极表现为政府对课程统一性增强，校本课程开发在整个学校教育中地位下降；另一极则恰恰相反，这两种发展形势在实施过程使人们普遍认识到：单一的国家或校本开发模式都有诸多的不利因素。自此两种课程共同走进了学校教育体系中，并发挥着各自的特定作用，由此建立起国家、地方、学校课程体系，共享课程决策权，共同分担责任。

我国校本课程开发的基本情况：90年代后期，试行了国家、地方、学校三级管理制度，课程决策权下放到学校。2001年6月教育部颁发的《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出实行国家、地方、学校课程。自此，改变了学校、教师在课程决策中的地位――成为课程决策的中心。由此，推动了校本课程开发研究的深入开展。学校努力探索开发内容丰富的课程，出现了不同学校之间在课程上流派林立、“百舸争流”的局面，许多教育家纷纷参与到学校教育工作，有效地推动了校本课程建设的进程。国内进行的相关改革首先提到的是江苏省锡山中学的校本课程的开发，根据学校的育人目标(教育哲学)和学生的需求评估出发；萧山地区的校本课程的开发，或从本土资源出发或以学校的优势项目，为校本课程的开发提供了很好的范例。

校本课程因其学校视野、教师知能、学生基础、社会趋向、可开发资源等的不同而不同。这种课程既可以是种崭新的创造型课程，也可以是对国家课程的一种改造。例如上海大同中学开设的“知识论”、北京八中 “学习方法”均属于创新课程，河南安阳人民大道小学老师采用主体性思想对语、数等学科教材、教法、课堂组织形式的立体改造，江苏锡山高级中学将“选修课、活动课”改变为“校本课程”。

二、研究的目的与意义

课题选题的目标：

1.总目标：以校本课程建设推进学校课程体系建设，以学校课程体系建设拓展学生发展的空间，深化分层教学，稳步推进质量转型，凸显学校办学特色。

2.学生发展目标：在知识、品质、能力、个性等方面得到比较和谐、全面、可持续的发展，使学生的发展有更广阔的空间，坚持创造适合学生发展的教育。①健全学生人格，提高学生的综合素质。②热爱学习，兴趣爱好广泛，至少学一门形成自己特长的课程。③学会观察和思考，学会质疑和探究，形成良好的学习品质。④动手实践，增强劳动意识，培养动手能力和创新能力。

3.教师发展目标：学会学习、学会反思、学会创新，成为实践的研究者，促进教师专业化成长。促进全体教师专业素质的提高，造就高水平的师资队伍。

研究的理论意义

 我国课程政策的一次重大转变

 基础教育课程改革在课程结构方面的重大创新

 充分调动学校、教师和学生参与课程改革的积极性

研究的实践意义

 校本课程开发是实现学校办学理念

 促进学生个性潜能优势的充分发挥，促进学生个性全面和谐地发展

三、研究的保证与方法

1、负责人和主要成员曾完成研究课题；

2、完成本课题的研究能力和准备（准备超链接），资料设备及资金。

研究方法：本课题研究主要方法：文献信息法、教育调查法、行动研究法、筛选法、课例研究法和实践反思法等等，并以行动研究法为主。（辅以教育调查法、个案调查研究等方法）通过教材编制、课堂使用、观察问卷手段、积累资料、数据等调控实验进程，并运用行动研究法来研究教师在校本课程建设中的作用。

四、研究的原则与成果形式

1.主体性原则，校本课程开发必须以尊重学生主体发展为原则。

2.发展性原则。从整体育人的角度出发，优化培养目标，坚持以学生的可持续发展为宗旨。

3.开放性原则。课程的来源和内容具有开放性，4.整合性原则。超越不同知识体系，而以关注共同要素的方式来安排学习的课程开发活动。

5.实践性原则，在实践活动中培养创新精神和实践能力，帮助他们形成正确的情感态度、价值观，要引导学生积极参与，勇于实践。

成果形式：现有成果，理论实践成果

1.编写出有特色的校本课程教材，课件收集整理刻盘；

2.各实验教师进行实验成果总结，撰写、整理相关论文；

3.每一学年校本教材的成果展；

4.组织学生参加相关比赛；

5.撰写研究报告；

6.总结研究过程，总结参与课题研究的体会，梳理研究思路，进行工作总结。

五、实施安排

第一阶段：课题准备阶段（2013年5月—2013年10月）

1.拟定课题，确定研究对象，组织研究队伍，制定实验方案，组织学习有关理论。

2.文献检索：查阅书籍报刊、网上查询。

3.组织课题研究队伍，成立课题组。

4.进行校级科研方法培训，学习基本的教科研方法和技能。

5.学习教育改革的新思想，分析有关校本教材的成功案例。

6.课堂实验准备：初一年级试用校本教材开 展第二课堂，并取得不错的成绩。

7.申报课题，进行开题论证

第二阶段：课题实施阶段（2013年10月—2014年10月）

1.搜集资料，组织学习课程结构理论，分析课程结构。

2.进行校本课程教材开发，编写符合教改要求符合学生发展规律的校本教材。

3.探讨校本教材教学模式，寻找校本教材与课堂教学的结合点、与中考的结 合点、与素质教育的结合点，并进行研究交流活动

4.应用心理学理论，研究校本教材对学生、教师发展的影响。

5.进行中期汇报，展示初步成果。

6.结合中期汇报专家评议意见，完善课题研究。

第三阶段：形成成果阶段（2014年11月—2015年12月）

1.编写出有特色的校本课程教材；

2.各实验教师进行实验成果总结，撰写、整理相关论文；

3.每一学年校本教材的成果展；

4.撰写研究报告；

5.总结研究过程，总结参与课题研究的体会，梳理研究思路，进行工作总结；

6.申请成果鉴定与验收。

六、人员安排

（一）负责人的研究水平、组织能力和时间保证

本课题的负责人某某老师、某某曾参与研究多个课题。具有一定的科研能力和组织能力，能带领课题组成员落实本课题的研究。全面负责课题的研究。

（二）参研人员的研究水平和时间保证

课题组主要研究人员均为优秀的青年教师，他们有充分的精力和时间从事该项研究。具体分工如下：

某某负责：

1.组织课题前期的调研，撰写开题报告；

2.组织校本课程开发及利用的相关校本培训；

3.完成课题研究总结报告；

4.完成数学校本教材的编写与校对。

某某负责：

1.学校校本课程开发及利用现状调查表的设计和统计；

2.校本教材资料、成果的统计与整理；

3.完成科学技术校本教材的编写与校对。

某某负责：

1.定期召开课题研究交流会议；

2.研究成果的审核以及整理。

某某、某某、某某、某某、某某负责本学科校本教材的编写与校对，参与各种研究会议及时反馈。

各位领导，各位专家、老师们初中校本教材开发与利用的实践研究 》课题汇报结束，不足之处请各位雅正。

第二篇：开题报告会

开题报告会

11月18日，曲江初级中学在校多媒体课室召开了2013年韶关市中小学德育科研课题开题报告会。该校德育领导及德育课题组成员参加了会议。

据了解，该校推荐、上送市教育局的两个德育课题，得到了市德育课题组专家的认可，认为具有研究意义和价值，并同意其立项研究。开题报告会上，课题主研丘石梅老师和曾秀璐老师分别作了《〈依托石峡文化·营造感恩校园行动研究〉、〈利用团体辅导培养互助精神与能力研究〉的开题报告》。报告就课题的背景、研究目标、研究方法、研究步骤等方面进行了详细的阐述。

该校德育领导在讲话中向课题组成功立项课题表示了祝贺，并提出希望，一是要以课题研究为抓手，学习践行德育理念；二是要课堂为依托，并向课外延伸，提升学生的思想素质；三是要扎实开展研究，有新思维、新举措、新成果，并发挥示范引领效应，推动学校德育工作上新台阶。

第三篇：课题开题报告会

历史课题

《新高考背景下高中历史教师的角色调整》

开 题 报 告 会

新高考背景下高中历史教师的角色调整

开题报告会

时间：2017年6月20日 地点:义马高中行政楼二楼会议室

参加人：学校主管教学的张军副校长、教导处主任李建中、副主任马文龙和本课题组所有成员。

主持人：课题组主持人张常君。今天的开题会主要有四大议程：

第一个议程：请学校主管教学的张军副校长宣读立项课题通知；第二个议程：请课题组主持人张常君老师做开题报告。第三个议程：课题组成员分工。第四个议程：请张军副校长、李建中主任、马文龙副主任做课题指导。

第一个议程：张军副校长讲话，首先代表学校领导班子对《新高考背景下高中历史教师的角色调整》课题获批表示祝贺，并有幸参加今天的开题报告会感到高兴，回顾义马市高中近年来教学质量的提升，正是“以研兴校、以研促教”结出的硕果，希望课题组全体成员紧紧围绕新高考制度改革，不辞辛劳，扎实工作，把这一课题保质保量，圆满完成。第二个议程：课题组主持人张常君做开题报告。报告内容如下：

2014年，国务院、教育部分别出台了《关于深化考试招生制度改革的实施意见》、《教育部关于普通高中学业水平考试的实施意见》，改革过去的招生考试制度，标志着我国新一轮高考改革的开始。

根据《河南省深化考试招生制度改革实施方案》的要求，我省将从2018年秋季入学的高中一年级学生开始启动高考综合改革，考生总成绩甴统一高考的语文、数学、外语3科成绩和高中学业水平选考科目成绩组成。招生考试录取实行基于统一高考成绩和高中学业水平考试成绩、参考学生综合素质评价择优录取机制。如何适应新形势下的高考，是摆在每一位高中教师面前的一项紧迫任务。本课题立足于新高考背景下高中历史教师角色的变化，未雨绸缪，希望能探索出一条新形势下适应高中历史教师的教学思路，及早进入角色，避免到时候“顾此失彼、应接不暇”的被动局面。我们希望通过自己的努力能够使自己的教学更加的科学有序，也使学生更好地适应高考的变化，并且我们也想通过本课题的研究能够给同行提供一些借鉴。

一、本课题的核心概念及国内外相关研究状况

本课题主要谈走班式教学条件下高中历史教师角色的调整。主要涉及到课堂教学的组织和管理、教学设计、对学生的评价以及师生关系等方面，核心是历史教师教学观念及教学实践的调整和改变。

对本课题有借鉴意义的国外相关研究主要集中于历史教育和走班式教学两个方面。其中对走班式教学的研究源自于20世纪50、60年代的美国中小学进行的教育改革实验，主要集中20世纪后半叶。

在英美国家，开展走班式教学的学校被称为“non-graded school”,即不分级学校或者无年级学校。从国外的研究来看，研究者主要是从走班式教学对学生学业、身心发展等方面展开的，主要采用的是对走班式学校和非走班制传统学校进行调查研究和实验研究的方法，这些实验都证明了走班式教学无论对学生学业成绩还是对学生的身心发展都是有利的。

国内对走班式教学的研究目前还处在一个探索时期，尤其是随着高考制度的改革，这一研究逐渐成为一个学术热点。但是由于新高考尚处在试验阶段，并没有在全国范围推广，所验研究的方法，这些实验都证明了走班式教学无论对学生的学业成绩还是对学生的身心发展都是有利的。因此，这种教学组织形式一直沿用至今。

二、本课题的研究目标、内容和方法

本课题研究的目标主要围绕在新高考形势下高中历史教师在教学观念和教学实践方面的调整和变化。首先本课题将探讨走班式教学下可能会面临的一些实际问题。比如说分层次教学必然是大势所趋。历史教师如何去对待学考学生（只参加历史学业水平考试的学生）和选考学生（选择把历史纳入到高考总成绩的学生），要针对不同层次或者同一层次不同类型的学生制定不同的教学计划。其次本课题将着眼于高中历史教师思想观念的调整。新高考形势下的教学模式更加注重对学生个体的尊重和自主性的发挥，所以作为历史教师要树立以学生为本的思想，针对不同层次不同类型的学生制定相应的教学目标和计划，不断探索适应学习者个人能力和需要的教学，使自己的教学更有利于学生的成长和发展。最后本课题将围绕新形势下高中历史教学的实践过程和采取的方法措施进行深入的探究。这也是本课题的重点。在走班式教学的模式下，原来在不同行政班的学生由于相近的历史学习兴趣、历史学习能力选择了相同的课程在同一个教学班上课，同一班级学生的异质性缩小，更有利于教师因材施教。在这种形势下，历史教师要根据对学生不同的能力要求，思考如何能够适应不同层次和不同类型的学生群体，灵活有效地设计教学和组织自己的课堂，如何采取一些学生喜闻乐见的形式来提高学生学习历史的兴趣，如何批改作业、组织考试和对学生进行评价。

三、本课题的创新之处

新高考改革方案的实施必然使高中教学模式发生巨大的变化，也给历史学科教学带来巨大挑战。2017年秋，河南省也将实施新的改革方案，“水到是否渠成”取决于教师能否预见性地做出相应的教学调整，完成相应的改革衔接。本课题将参考浙江等试点区在改革后的教学中遇到的问题结合本地区具体学情做相应的研究，预见性地研究改革后可能会出现的问题并提出相应的解决方案，指导高中历史教师更好地适应改革后的高中教学，也使学生更好地适应高考体制的变化。

第三个议程：课题组成员分工。

张常君：本课题组主持人。主要负责本课题研究方向的确立、给课题组成员进行分工和指导以及论文的审定。耿广雷：本课题成员。主要负责课题研究、论文撰写等。李洪亮：本课题成员。主要负责协调关系和对学生的调查研究。

谢胜敏：本课题组成员。主要负责课题研究、论文撰写等。赵亚茹：本课题组成员。主要负责相关文献资料收集整理，并定期撰写课题实验体验。

王燕花：本课题组成员。主要负责课题研究、对学生的调查研究。

第四个议程：张军副校长、李建中主任、马文龙副主任做课题指导。主要包括以下几点：

1、提高认识，转变观念，增强教育科研责任意识，扎实做好研究工作。本次我们申报和确定的课题是对新高考制度为内容的，有明确的研究目标，具有一定的前瞻性。不仅是一个科研课题，也不是以最后的鉴定成果为主要目的的，更不是为了评职称、评先进而获得资本，所以要高度重视研究的过程，优化研究的过程，切实把研究工作落实到行动中，扎实开展研究工作。

2、要把开展课题研究和教育教学工作的实践紧密结合起来，切实发挥课题实施对学校发展的促进作用。我们所开展的课题研究，首先是一种教育教学行为，然后才是科学研究行为，即做课题的目的是要研究教育教学，提高学校的办学水平，使之服务于学校教育教学质量的提高。教育科研并不是独立于教育教学之外的额外工作，而是立足于学校工作的实践、渗透于学校工作的方方面面、着眼于解决教育教学工作中的实际问题而展开的。虽然我省2018年才开始新高考制度改革，但凡事“预则立，不预则废”。所以课题组要紧紧围绕新高考开展研究，要有预见性，不打无准备之仗。

3、要加强学习，提高自身的理论素养，“教师应成为研究者”是教师专业发展的方向。所以，在开展课题研究的过程中，我们要学习国内外相关的教育教学理论，尤其要掌握最前沿的理论信息来指导课题研究；要广泛查阅资料，了解目前关于这个课题研究的深度和高度，避免重复做别人已做过的事情；要重视学习、实践、认识的积累和感悟，特别是亚茹、艳华还比较年轻，在课题研究中促进自己的专业化发展，逐步从一个普通的“教书匠”成长为一个乐于研究、善于研究的研究者。

4、要发扬团队精神，重视研究方法的总结和应用。课题组有了一个良好的开端，但艰辛的研究工作正等待着我们，研究过程中一定会遇到诸多的新情况，新困难。希望课题组全体成员能团结协作，紧密配合，发扬团队精神；课题组成员要有明确分工，切实履行研究任务，加强交流合作。要做到各负其责，密切配合，分工而不分家，耐心细致做好研究工作。同时要注意科学的研究实验方法的运用和总结，避免少走弯路，提高研究的效果。

5、要拓展研究视野，广泛交流借鉴。课题组要根据课题研究和实践的需要，开展形式多样的研讨会、培训会、交流会、总结会；要采取走出去、请进来的方式广泛交流借鉴，拓展研究视野，对课题研究提供理论和实践支持。

最后宣布，开题报告会闭幕，谢谢与会的各位领导，再见！

第四篇：开题报告会发言稿

课题开题报告发言稿：

我们的课题是：小学语文“体验式”教学法的研究与实践 所谓“体验式”教学法就是在教学过程中，教师通过引向指路创设情景、提供信息、资料、工具和情感交流等多种途径，使学生在不断的“体验”中获得知识、发展能力。

本课题研究的目的是坚持“以人为本”的教学理念，从学生实际出发，遵循学生的个性特征，以学生为主体，追求课堂的“乐学”情境，这个课题的研究有利于教师理论水平的提高和教学质量的提高。

研究的目的在于应用，我们将通过边研究、边实践、边改进的方法去操作，将“体验式”教学法在教学中应用，把初步研究的收获介绍给全体老师，并广泛征求意见，形成共识，让老师们在“体验”中了解“体验式”教学法，增强“体验式”教学法的应用价值。

本课题研究的主要内容有：

1.“体验式”教学法的基本特征。

2.“体验式”教学法的基本框架结构。

3.“体验式”教学法的应用与成效。

本课题研究的步骤：

（1）准备阶段（组织启动）2011.9—2011.10

①搞好课题开题会，明确课题组成员的任务与行动计划。②对班级学生学习方式现状进行调查分析。

③通过理论学习及现状的分析，明白本课题研究的目的意义、主要内容、操作方法和实施步骤。

（2）实验阶段（实验研究）2011年10月—2012年10月

①按计划开展研究工作，积极开展实践课研讨活动，分专题进行研究，搜集和整理事实材料。

②对要达到的目标和实验结果进行分析。

③整理课题研究的资料，做好经验成果交流展示。

（3）结题验收阶段（总结结题）2011年10月—2012年12月

①整理实验资料，统计实验数据，总结“体验式”的教学方式研究的成果。

②撰写研究报告和论文。

“体验式”教学法究竟好不好，最后还得由学生评判，因为学生是学习的主人。为此，我们还要采取让学生评课，召开座谈会等方式，向学生征求意见。

最后，也是最重要的最根本的就是教育教学质量是否能得到上级教育行政部门的肯定，特别是在我校生源比较差的情况下，优秀率和及格率能否上一个台阶，是检验“体验式”教学法是否符合有应用价值，也是增强我们继续研究实践“体验式”教学法的决心和信心。

第五篇：开题报告会简报

简 报

沿河县第二中学历史教研组 2016年10月28日

沿河县第二中学历史教研组承担的县级课题《新课改下提高学生解析历史材料题能力的探究》开题报告会沿河县第二中学举行。

2016年10月28日，沿河县第二中学历史教研组承担的县级课题《新课改下提高学生解析历史材料题能力的探究》开题报告会沿河县第二中学举行。历史教研组全体成员参加了开题报告会。学校教科室崔涛主任和教务处欧阳廷勇主任等领导参加会议并对课题开题事宜进行了审议，会议由历史教研组组长田飞主持。

在会上，课题负责人熊伟首先作了《新课改下提高学生解析历史材料题能力的探究开题报告》，对课题研究目的、内容、方法、步骤、预期成果等做了详细介绍，接着学校教科室崔涛主任和教务处欧阳廷勇主任通过对本课题的研究内容的分析后，与课题组教师共同剖析了课题研究的重难点，探讨了课题研究的方法与实施方案等。一致认为该课题可以按步骤实施研究。

最后学校教科室崔涛主任强调要善于整合教学资源，优先保证研究工作的顺利、正常开展。抓住课题组的辐射和引领作用，充分带动其他教研组的专题研究工作，推动我校教育科研上新台阶，出新成果，进一步促进沿河二中教育教学质量的提高。同时预祝课题顺利开展、圆满结题。

此次开题会议使课题组成员进一步明确了研究思路，了解了研究方法，明确了每个课题成员的责任，同时，得到了专家组的肯定及领导的支持，成效显著。

主题词：课题报 送： 开题 教育局