小学数学高效课堂研讨稿[精选5篇]

第一篇：小学数学高效课堂研讨稿

神木县大柳塔第三小学

如何让小学数学高效课堂真正高效

陈金兰

《数学课程标准》要求学生学有价值的知识，有实用性的知识，促使学生的发展，提高课堂教学的有效性。我所认为有效的教学就是在课堂中，用最少的时间，花最少的精力，取得最多的教学效果。数学课堂的有效性体现在方方面面上，我们不可能都做精、做透。现结合我所在的四年级，就三方面谈谈对小学数学高效课堂的一点肤浅的认识及做法。一、二次备课，提高教学的有效性

二次备课的定义，简单地说，是在一次备课的基础上的再备课。具体而言，是指教师根据自己班学生的实际情况以及课堂上的各种变化，对首案进行调整、修改、完善，以达到课堂教学效果的最优化。因此，二次备课的特点是反思与实践。这种反思是一种主动的、及时的、有效的、共享的、期待的、针对性的。

二、让学生学会听课，提高教学的有效性

一堂课从第5分钟开始到第25分钟称为学生学习的最佳时域。在这个时域内学生注意力集中，求知欲强烈，思维活跃，在课堂上，学生如何学习才是有效的呢？其根本就是让学生学会听课。现我进行分析：

1.会看，用心观察。

在课堂上要让学生保持旺盛的求知欲，必须做到认真观察，即认真地观察老师的演示过程，板书的解题格式，甚至是一举一动，因为有时老师的一个手势、一个眼神，往往也能起到画龙点睛的点拨作用。

2.会听，听要入耳。

学生都有一个致命的弱点，就是一遇到动手实践，就会由于兴奋而表现为不会倾听，不会看，喜欢做小动作等纪律问题。因此在实践操作前，我对学生提出小组合作的要求，明确实践操作要解决的的问题，要求他们听明白，带着任务进行实践操作。

在教学中我还要求学生听别人发言时，要带着任务听，那就是对这个同学的发言作出恰当的判断，及时表达自己对该意见是否赞成，不赞成的表述自己不同的意见。因此，在倾听时要求听别人讲话要耐心听完整，不随意打断或插嘴，要听完别人的话，再站起来发表自己的意见。因此课堂上有的学生再着急表达自己的观点，也不会打断别人的讲话。

三、教师学会提问，提高教学的有效性

在教学过程中，“提问”是一种教学方法，更是一门教学艺术，要掌握好这门艺术，教师就应勤思考、多分析、努力优化课堂的“问”，“问”出学生的思维，“问”出学生激情，“问”出学生的创造。因此，提高课堂提问的有效性，就成为成为落实课堂教学有效性的又一关键。我认为可以从以下几个方面去考虑。

1.要有明确性。

如在导入中问到“看到课题，你想提出什么问题？”让学生说出心中的疑问，从而增强学习的动力。

2.要有趣味性、新颖性。

同样一个问题，提出时平平淡淡，既不新颖又不奇特，而是“老调重弹”，那么学生学习的积极性和参与的主动性也就可想而知了。相反，如果变换一下提问的角度，提炼一下提问的方法，让学生有新奇之感，那么他们学习的积极性和参与的主动性有会如何呢？是一种和谐中带着活跃的课堂。

3.要有评价性。

无论什么样的课堂，评价几乎成了不可或缺的组成部分。数学课程标准指出：对学生神木县大柳塔第三小学

数学学习的评价，既要关注学生知识技能的理解和掌握，更要关注他们的情感与态度的形成发展；既要关注学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展，帮助学生认识自我，建立自信。因此，教师要注重对学生回答的评价，在评价时应带者浓浓的情感，从不同角度给予肯定。如答对了：“你可真了不起！你的发现可真是与众不同！”

最后，我想说，如何使课堂教学有效性，是一个非常值得探讨的问题，它可以说是“老生常谈”，也可以说是新课改下面临的一个新的挑战，我们只有在实践中不断充实自己，才能找到更有效的方法。

第二篇：小学数学高效课堂研讨学习心得体会

小学数学高效课堂研讨学习心得体会

通过这次听课学习，我感到自己的收获很大。特别是作为一位刚刚开始教数学的“新”老师，这次经历显得更加难能可贵。

平时教学中，我知道了小学数学备课都应该备什么，都应该关注哪些方面。但具体在实际操作中该怎样去落实，还是很模糊的。通过这次培训活动后，我真正弄清了有效教学准备活动的流程是：课标解读与教材分析----学习者特征分析-----确定教学目标------教学处理及策略选择-----展示教学预案。先说一下教材分析：教材分析不单单是就教材去谈教材。还要在教材分析中明确编者意图，我们可以借此落实哪些阶段目标？我们应该在怎样的总目标的指引下具体落实到课堂上的目标？我们的教学到底要使学生形成怎样的能力？另外，从其他几块的准备中，我还知道了我们的教学还要关注学习者的特征，怎样才能使我们的教学真正使他们受益，形成他们的一种能力，这才是我们教学的最终目的。

通过这次培训，使我能够取长补短，见识到了很多老教师的风采，也认识了不少优秀的年轻教师，通过交流我了解了自身确实还有很多不足的地方，可以向他们学习、请教，对我自己也是一种成长的好方式。

通过参加这次的培训学习，确实使我大开眼界，从其他老师身上学到了很多有价值的东西，我会把学到的技能用于今后的教学当中。

第三篇：高效课堂研讨

高效课堂研讨2013、5

一）研讨主题：学科团队的作用和培训 展示主题：学科团队的作用与培训

1、学科团队有哪些人构成？

2、学科班长和学科组长的作用是什么？

3、如何培训学科班长和学科组长？

二）研讨步骤：

1、分组自学讨论。

2、组长提炼要点，准备展示

3、抽签展示，其他小组质疑补充。

4、小组书面总结，交教导处存档。

高效课堂研讨2013、5

一）研讨主题：学科团队的作用和培训 展示主题：学科团队的作用与培训

1、学科团队有哪些人构成？

2、学科班长和学科组长的作用是什么？

3、如何培训学科班长和学科组长？

二）研讨步骤：

1、分组自学讨论。

2、组长提炼要点，准备展示

3、抽签展示，其他小组质疑补充。

4、小组书面总结，交教导处存档。

高效课堂研讨2013、5

一）研讨主题：学科团队的作用和培训 展示主题：学科团队的作用与培训

1、学科团队有哪些人构成？

2、学科班长和学科组长的作用是什么？

3、如何培训学科班长和学科组长？

二）研讨步骤：

1、分组自学讨论。

2、组长提炼要点，准备展示

3、抽签展示，其他小组质疑补充。

4、小组书面总结，交教导处存档。

第四篇：小学数学高效课堂建设研讨活动心得体会

小学数学高效课堂建设研讨活动心得体会

一工程小学一年级数学老师

本学期，随学区安排我有幸到三一小学参加了数学高效课堂课改观摩课活动，聆听了边强老师和杨冬梅老师的课。之后，聆听了教研员对两位位老师两堂课的分析，收获颇多，给我留下了深刻的印象。所谓“质量求生存，生存求发展”。而学校质量提高的关键是如何构建有效课堂。下面就谈谈我的几点体会：

1、备好课

2、重视课前有效预习

3、激发学生的学习兴趣

4、教学要面向全体学生

5、合理利用多媒体

6、营造和谐课堂氛围，总之，构建小学数学有效课堂的办法还有很多，我们只有在课堂教学中不断地去实践，去总结，去反思，去创新,才能真正提高数学课堂教学效率。

一、我理解的高效课堂是在课堂教学中，通过学生积极主动的学习过程配合老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益发展。教学高效益就其内涵而言，是指学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心预习、课堂教学中实践展示和课后反馈来提高课堂教学效率。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率在90%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。

二、从我们教师的角度来说，高效课堂应做好以下三个条件：

（一）、是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标，编制科学合理的导学案。

（二）、是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略和评价方式调动和激励学生学习的积极性。

（三）、是教学中适时指导、监控、反馈、激励，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。

总之，课堂是我们教学的主阵地，更是现今我们课改的主阵地，必须切实的提高教育教学效率。影响课堂效率的因素很多，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有很多，除了课前的预习准备、不断改进课堂结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有很多很多需要我们去不断思考与实践。我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多，把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，终会取得高效课堂教学改革的成功。

我认为要提高课堂效率主要从三个方面入手：

一、要想课堂变得高效，教师一定要对学生有普遍的关注。

1、要经常用目光或微笑与学生交流，这是实现普遍关注的前提。要让所有的学生都能从你的微笑和目光中看到一种关注，感受到一种温暖，获得一种支持。

2、用欣赏、夸奖的手段来体现你的关注。

对学生的欣赏、夸奖、鼓励往往表达一种积极的心理暗示? 老师器重我。要把他们每一点的积极性、每一点的学习热情保护起来，让它生长起来，壮大起来。

3、用提问或允许回答问题来表达你的关注。

不经意的允许能满足学生的被认可感，满足学生被承认的需要。

4、用“中断定势”的形式表现你的关注。

当学生表现得没有积极性，否认自己的成绩的时候，教师用“中断定势”的方法打断其对自己的消极认识来表现对学生的认同。要让每一个学生都感到自己的重要，让每一个学生都不再产生自我贬低，自我矮化的想法和行为。

二、要想课堂变得高效，教师对课堂一定要有创新。

1、启发激趣，让课堂变得生动活泼。兴趣是构成学生学习动机中最为活泼、最为现实的成分。有了兴趣，还会萌发创新意识，而在创新过程中产生的无穷无尽的兴趣，又再次促进创新。兴趣越大，学习的效率就越高。

2、质疑交流，让课堂变得有理有趣。

教师要通过让学生自己提问来组织教学，引导学生积极参与、主动探索、为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会，通过师生平等交流，培养独立思考，解决实际问题的能力，从而发挥学生的主体作用。让学生感觉学习是讲理的心智活动而不是硬“灌”。学生由被动的接受变为主动要学，学习的效果肯定也会提高。

3、提倡“合作”，让课堂变得融洽愉悦。合作学习能满足学生的心理需要，促进学生的情感发展，充分发挥学生的积极性和主动性。在学生群体这种合作学习的过程中，教师的任务就是当好导师，及时起点拨导向的作用。合作学习很有好处：第一，拓宽思维，深化学生的认识。第二，培养和训练口头表达能力。第三，可以培养合作精神。

4、运用现代教学手段，让课堂变得丰富直观。运用现代教学手段进行多媒体教学，可以提高学生的学习兴趣，加深对教学内容的理解，发展学生的观察能力和思维能力，获得课堂教学的高效率。

5、体现现代课堂结构，让课堂变得热烈主动。要把课上活，就必须改变传统的教师独占式和教师主讲式而学生则单向静听式的课堂结构，代之以多向立体式现代课堂结构。传统的单向静听式结构其教学方式方法是填鸭式、注入式，教师积极性高，学生主动性差，这样的课堂教学效率是低下的。而多向立体式结构的教学方式方法是现代启发式，学生自学，老师进行针对性精讲，师生之间互相质疑问题，探讨真理。教师的主要精力放在发展智力、培养能力上。课堂教学活而不空，实而不死。

6、分层次教学，让课堂变得满园花开。

面向全体学生教学，才能大面积提高教学质量。而要真正做到面向全体学生，就必须彻底抛弃“一刀切”，实行分层次教学。对不同层次的学生根据他们的起点提出不同程度的要求，就能使他们在各自的起点上都有提高。如此坚持下去，就能大面积提高教学质量。

三、要想课堂变得高效，教师要营造良好的课堂氛围。

1、营造能够给所有的学生以自信的氛围。

让所有的学生都能够对自己有自信心。此时的学习是最有效的。

2、营造让所有学生都洋溢生命活力的氛围。

在这样课堂里，学生感到轻松、活跃、精力充沛。如果学生觉得自己没有活力，甚至消沉、忧虑、紧张，高效的课堂是无从建立的。

3、营造能够让学生自我管理的氛围。

在这样的课堂里，每个学生都能实施自我管理，都能感到要对自己负责。如果总是觉得自己被控制着，自己对自己毫无责任，也是没有学习效率可言的。

4、营造让所有学生都有归属感的氛围。学生间彼此聆听，彼此认同，彼此尊重，不仅能提高其学习效果，亦可修养其人格品质。在提倡素质教育的今天，社会各界都在提倡给学生减负，不能占用学生的休息时间，向课堂40分钟要效率，这就对教师提出了更高的要求，所以如何构建高效课堂是我们每一位教师毕生都要研究的课题，把老师和学生都从题海和加课中解放出来，让教师快乐地教，让学生快乐地学。

第五篇：小学数学高效课堂研讨会后的思考

《小学数学高效课堂研讨会》会后的思考

2011年4月28日上午，教研室和城区教学管理办公室在徐家井小学举行了小学数学数学高效课堂研讨活动。这次活动家的主题为“优化教学方式，追求高效课堂。”研讨会的内容有两项，一是课堂教学观摩，二是互动研讨。参加研讨会的人员有城区小学、办事处小学和富家桥镇中心小学主管教学的副校长、教导主任、数学教研组长以及教师进修学校的领导、老师和徐家井小学的数学老师共100多人。

这次活动很成功，作为活动的主要设计者、组织者，作为小学数学教研员，我感到非常欣慰。除了应到的40余人外，特别是教师进修学校20多位领导、老师，徐家井小学56位数学老师和5位行政领导的参与深深地感动了我。让我看到了老师们追求高效课堂的热情，同时也让我看到了希望。周慧芳、盘力云、吕晓燕三位老师为研讨会展示了三节精彩的研讨课，拉开了活动的序幕，点燃了与会者研讨的导火线，调动了与会者互动的激情。

徐家井小学周慧芳老师上了一节15分钟的教学片断课--《重叠问题》，这节课去年参加省赛课活动获得省一等奖。周老师的课让学生经历了“玩数学、学数学、用数学”的学习过程，学生学得轻松、愉快。

黄古山小学盘力云老师也是上了一节15分钟的教学片断课--《奇妙的密铺》，这节课是今年参加省里赛课获得省一等奖的课。4月19日下午，当盘力云老师在岳阳东方红小学上完课以后，听课的老师用掌声表达了他们深深的敬意。《奇妙的密铺》这节课紧密联系生活实际，从小明家买了新房，爸爸要小明自己去选购小明房间的地板砖开始，通过学生猜测、实验、验证、探究，弄清哪些平面几何图形可以单独密铺？哪些平面几何图形不可以单独密铺？不能单独密铺的平面几何图形是否可以和其它的有关平面图形组合来密铺呢？最后拓展延伸了解生活中奇妙的图形密铺，把这节课推向高潮。

中山路小学吕晓燕老师上了一节40分钟的《用多种方法解应用题》课，这是一节“原生态”的六年级数学应用题复习课。吕老师从调查的信息“我班学习轻松的人数和学习有困惑的人数的比是4:1”入手，要求学生就这一个调查的信息，用其它的表述方式表达出来。这无异于在烧热的油锅里掉进一滴水，学生思维非常活跃，用了10多种不同的表述方式来表达这个信息，有些表述方式连老师都没有来得及事先准备对应的纸条。然后再给出条件和问题，“我班有60人”。学生补充问题“学习轻松的和学习困惑的学生各有多少人？”、“学习轻松的人数比学习困惑的人数多多少人？”、“学习轻松的人数和学习困惑的人数占全班人数的百分之几？”„„围绕一个信息辐射，教师补充一个条件，学习根据这些条件提出了很多的问题。一道题变成了10多道题，学生学会了10多种不同的解题方法。这节课老师很轻松，学生实在“忙”。

研讨会的第二个环节更是把整个活动推向了高潮。首先是三位执教老师的教学反思，她们既总结了自己如何优化教学方式，推进高效课堂的体会与收获，又对自己的教学中存在的问题进行了反思。十一所学校的代表发言更是仁者见仁，智者见智。他们从不同的角度谈了自己的收获，谈了自己的困惑，更谈了自己优化教学方式，推进高效课堂的决心与信心。

我认为这三节课在优化教学方式、推进高效课堂作了大胆的尝试，也是一个成功的尝试，值得我们大家学习和借鉴。2001年4月20日上午在湖南省小学数学“优化教学方式，追求高效课堂”会上，作为新当选的湖南省小学数学工作委员会常务理事，我点评了上午的10节课。我充分肯定了大部分的课在追求高效课堂研讨中作了很好示范，已经高效了，我的这个肯定与会的专家和老师报以热烈的掌声。用15分钟的时间进行片断教学，有些老师完成了“创设情境，导入新课；合作探究，学习新课”的任务；有些老师体现

了“创设情境，导入新课；合作探究，学习新课；练习拓展，深化新课”的过程，你能说不高效吗？有的老师用15分钟完成了40分钟工作，你能说不高效吗？整节课以学生合作探究为主，教学效果好，你能说不高效吗？学生学得轻松、愉快，成了课堂的主人，你能说不高效吗？我在想这样一个问题--如果我们的老师学习借鉴我们用15分钟上教学片断的老师的教法、学生的学法，哪40分钟的课能不高效吗？

吕晓燕老师的复习课，没有用多媒体辅助教学，她只准备了一些有关的条件纸条。但是，这节课以学生的活动为主，让学生成为课堂的主人，学习的主人。教师把时间、把课堂交给了学生，教学效果好，我认为也是高效的。

我区正在开展高效课堂的课题研究，各个学校积极响应号召，都在结合本校实际制定方案、计划，开展活动。为了能够切实、有效、稳妥地推进课题实验，达到追求高效课堂的目的，我认为：

1、加强理论学习。

认真学习高效课堂的有关理论，用理论指导我们的课题研究。任何没有科学理论指导的、盲目的课题研究都是不可取的，最终都是费力不讨好的、都是注定要失败的。

2、积极开展高效课堂实践。

“优化教学方式，追求高效课堂”--这是2011年湖南省小学数学研究会会议的主题。这个主题给我们传递这样一个信息：追求高效课堂，必须优化教学方式。我们既要优化教师教的方式，更要优化学生学的方式。

自主、合作、探究、创新是新课程的基本理念，这也是我们实践高效课堂必须遵守的准则。要变备教材、备教法为备学生、备学法。课堂中要使学生动起来，课堂活起来，教学效果好起来，师生负担轻起来。要最大限度地调动每位学生主动参与的积极性，让学生真正成为课堂的主人，体现“我的课堂我做主”。我们要给学生多“加油”，不要让学生“负重”。

怎样才能让学生成为学习的主人，成为课堂的主人？首先，我认为必须在时间上切实保证交给学生。昌乐二中的“271”课堂法则给了我启示，昌乐二中模式是一个高效课堂教学概念，也是一种教学模式。所谓“271法则”，即课堂45分钟按照2:7:1的比例，划分为“10+30+5”。要求老师讲课时间不大于20%，学习自主学习占到70%，乘余的10%用于每堂课的成果测评。

小学一节课是40分钟，为了在时间上保证学生，我们是否可以尝试一个“251课堂研究”？把课堂40分钟按照2:5:1的比例划分“10+25+5”。要求我们的教师讲课时间控制在10分钟以内，学生自主学习占到25分钟以上，剩余的5分钟用于每堂课的成果测评。保证给学生更多的时间参与、让学生有更多的机会探究。学生才能真正成为学习的主人，成为课堂的主人。除此之外，我们还应该在教法和学生的学法上狠下功夫。

我们这次研讨活动目的是为了积极、稳妥、推进我区小学数学高效课堂提供一个学习、参与、交流的平台。参加研讨的代表是各校主管教学的副校长、教导主任、数学教研组长，希望这次活动能起到抛砖引玉的作用，推动我区小学其它学科高效课堂的研究，切实做到优化教学方式，达到追求高效课堂，让我们的老师在追求高效课堂中成长！