浅析信息技术在粮库中的应用(0)

第一篇：浅析信息技术在粮库中的应用(0)

浅谈信息技术在粮库中的应用与发展

随着计算机技术、网络技术和通信技术发展和应用，企业信息化已成为可持续化发展和提高市场竞争力的重要保障。粮食储藏行业信息资源建设与发展，主要体现在信息技术充分应用上。利用目前市场上已成熟的信息技术和信息资源，使粮食储藏企业管理实现信息化、网络化、个性化、知识与柔性管理，利用传感技术、计算机技术、通信技术和管理信息服务来解决实际问题，更好为粮食安全储藏服务。

目前，我库对信粮情测控技术的使用，为粮食安全储藏提供可靠数据；二是中息技术的应用主要包括三个方面：一是数字业务管理信息系统(推广阶段)，在粮食业务以及管理方面提供了方便、快捷的平台，为向上级报送相关数据和信息提供了新的途径，也能方便快捷地共享信息，高效地协同工作，实现迅速、全方位的信息采集、信息处理，为企业管理和决策提供科学依据；三是视频监控管理平台的使用，为我库防火、防盗，维护国家财产安全保驾护航。粮情测控技术的应用

1.1 测温技术

1.1.1 数、模系统的比较

粮情测控系统在“四项”储粮新技术(谷物冷却、机械通风、环流熏蒸、粮情测控)中，是比较基础、也很关键的一项，它是其它各项储粮技术运行状态真实结果的反映。其准确性、可靠性直接关系到储粮技术运行和应用效果。我库应用粮情测控技术已有多年，以前使用的模拟系统，采用模拟信号传输，其抗干扰能力差、工作不稳定、系统精度较低。不能全面反应粮情状态。近年来，我库升级的数字式测温系统较为先进，传感器为目前市场较为广泛使用的DS18B20，数据采集模式为：传感器－分线器－分机－主机－电脑，系统软件应用界面友好，数据准确。1.1.2 测温电缆内传感器与导线的焊接在制造过程中有的会受到损伤，后在运输、安装和使用过程中随着电缆的卷曲、盘绕和摆动被折断，通常个别传感器工作不稳定，发现这种情况要及时更换，以防止干扰其它部件正常工作。

1.1.3 由于电缆内的传感器分布不一定是按照要求进行封装，以及在粮堆分布电缆时没有下到位，表层传感器往往并不在粮面50公分处，在仓温大起大落时十分明显，在高温季节，粮温直接等同仓温，这就导致不能真实反应粮堆内三维区域温度变化；

1.1.4 管理员必须具备电子相关专业知识，在系统发生常规故障时，第一时间能准确分析并排除，比如因线路故障、更换损坏的传感器电缆、安装设备等等。以最快的时间排除险情，确保粮食储藏安全。

1.1.5 在粮食熏蒸过程中避免毒气对分线器的腐蚀。通常温度传感器封装在电缆线内部，不会受到腐蚀。分机也安装在仓外，只要搞好分线器防护工作就行了。1.1.6 在雷雨多发季节时断开系统信号线路和电源。测控用计算机禁止用于其它目的，以防病毒感染，测控设备应由专人负责管理。系统处于检测过程时，严禁对设备进行维修操作。为保护测温数据不被丢失，应定期进行数据备份。1.1.7 粮情数据分析方法

系统管理员除了具备相关电子技术，还应该具备粮食保管技术，能准确分析粮情安危和粮温走势。虽然很多系统都已经具备了粮温分析功能，但仅仅给出曲线走势和总结性的数据。粮堆作为一个生物体，必然有它的特别之处。我库分析粮温数据主要从这几个方面着手：①机测数据和手测数据进行比较；②同层次进行比较，温差多少，判断并作出结论；③各层次进行比较，温差多少，判断并作出结论；④个别高温点进行跟踪，分析原因并作出结论；⑤仓房局部轻度发热（高于平均粮温3－5℃）和重度发热的（高于平均粮温5℃以上的），分析发热原因，及时处理。

1.2 视频测虫技术

从2006年开始，在北分公司的指导下，我库就开始在视频测虫技术的应用工作做了大量研究和实仓实验。其基本原理是：把工业相机采集到的图像信号，长距离传输到主机上并通过显示设备进行显示并录像保存，将带红外照明的工业 2 相机安装在一个密闭性能较好的（可防止熏蒸损坏）圆形密闭容器内，然后将传感器安装在粮堆平时害虫容易发生部位。通过主机控制可以实现自动巡查和手动巡查。从我们在本库20号仓的使用情况来看，视觉效果良好，反映情况真实直观，图像较为清晰，使用和操作简单方便。

在粮堆既安装有电子测温，又安装了害虫监视器，此二者的有机组合，能够实现远距离正确全面、直观地监控粮情变化情况。因此为安全储粮提供了有力保障，同时也给储粮防治工作带来了极大方便。极大地减轻了防治工作人员在进仓检查粮情的劳动强度。中储粮总公司业务管理信息系统

2.1 信息系统的承载平台

局域网络的架构（如图：库区网络拓扑图）主要分为两个部分：一部分是我库对原有局域网络进行优化，并添置、更新了必须设备（如PC机、打印机、通讯设备等）；另一部分是中储粮统一采购的服务器、路由器、交换机等。在局域网任何一台客户机上均可登录管理服务器进行业务操作，业务系统的数据均储存在数据库服务器DB2数据库中，MQ传输中间件提供数据传输。

2.２ 信息系统简介

信息系统从应用范围上分为：总公司应用系统、分公司应用系统、直属库应用系统、直管库应用系统和代储库应用系统。该信息系统是以仓储管理办法、统计制度等相关标准为依据而开发的精细化管理方案，整个应用系统采用“集中/分布式”应用架构，在总公司以及所有直属库、直管库、和代储库进行部署。信息系统业务部分包含：计划管理、出入库管理、仓库管理、统计管理、资财管理等；财务部分包含：财务处理、附注管理、应收账款、应付账款、固定资产、报 表管理等业务。

2.３ 信息系统使用情况

由于系统横向、纵向涉及面都比较广，其实施风险和难度也比较大，所以在实际操作过程中一定要谨慎、细致。信息系统管理员不但要具备业务管理流程相关知识，还应具备网络管理相关知识，熟悉应用和维护路由器、交换机、Linux操作系统等等。结合该系统发布的《工作指南》、《实用问题解答》等资料，来使用和维护信息系统正常运行。

我库属直管库，其主要业务是基础数据管理、出入库管理、仓储信息管理等方面。在实际应用过程中，可能出现意想不到的问题。系统管理员解决的过程是：如果不能按照流程操作步骤进行下去，检查流程是否正确（通过工作指南等资料来比照）；检查录入的数据是否正确，错误录入数据是否已经审核（通常，审核后的数据是不能随意删除的），能够自行解决的自行解决，不能解决的可向分公司运维专业技术人员通过文字说明、远程演示、远程登录来解决。然后仔细做好笔记，下次如再出现类似问题就能轻松应对。由于数据量巨大，特别提醒的是一定要做好数据库的备份工作，以免在系统发生故障时能恢复历史数据。视频监控管理平台

我库的监控系统由前端摄像系统、视频传输系统、视频控制系统、视频显示和记录系统组成。前端设计采用高清晰度一体化彩色摄像机，视频传输采用抗干扰高屏蔽同轴电缆，控制信号传输采用带屏蔽专用控制电缆，保证视频信号和控制信号的准确传输；中央控制系统采用数字化硬盘录像系统，可以实现循环录像，并方便检索回放。通过保安监控系统随时掌握监控区域内人员活动情况，检查各个重点部位的安全情况，提前发现隐患，及时处理突发事件。在很大程度上增强了对库区安全控制的力度。有力保障库区防火、防盗，维护国家财产安全。

参 考 文 献 刘黎明,张家玉,陈唐林等.视频测虫技术在控温储粮仓房中的应用.粮油仓储科技通讯2006(6)2 张从宇,邱忠,罗绍华等.新型无线手持检测系统在粮库中的应用.粮油仓储科技通讯2008(2)4 3 朱元书,陈新国,汪正雄等.强化精细化管理 推行绿色储粮 培养创新型人才 构建和谐粮库 中国粮油学会储藏分会第六次学术年会.2009.04.4 徐向东,罗绍华.智能控制冷源缓释均温储粮技术研究.粮食储藏2008(5)5 中储粮总公司业务管理信息系培训统教材.2006.10

通 联：湖北省武汉市江夏区大桥新区环岭路19号省粮库联系人：徐向东

（手机：132 770 353 83）电 话：027-8194 8414 传 真：027-8194 9146 电 邮：xxd2755@126.com

430212）5

（邮编

第二篇：信息技术在语文教学中应用

信息技术在教学中应用

遂平县 和兴后楼小学 刘晓晓

通过这次学习，明确教师应充分、有效地运用现代技术，指导学生运用媒体、网络等现代技术搜集、处理和运用信息，并在学习过程中合作交流，使现代技术成为课堂教学的有机组成部分。将小学现代信息技术在语文教学中的巧妙运用，对于深化语文学科教学改革，提高教学效率

一、运用现代信息技术，激发学生学习的兴趣，发挥学生的主体作用

在语文课堂教学中，总凭一支粉笔，一块黑板和老师的一张嘴，学生往往会感到枯燥乏味，久而久之，就会对语文产生厌学情绪。丰富多彩的多媒体教学手段可以把老师和学生从这种单调乏味的教与学的环境中解脱出来。在语文课堂教学中，借助多媒体教学手段，通过声音、文字、图像和动画有目的地创造一个良好的教与学的环境，有效地激发了学生学习语文的兴趣，提高了语文课堂教学效率。

二、运用现代信息技术有利于重难点突出，优化课堂教学 课堂教学最基本的要求是紧扣教材中的重点和难点进行。多媒体的教学手段给我们提供了有利的条件，将抽象、概括的文字符号转化为形象具体的可感的东西，使文字与客观事物之间建立了联系，化抽象为形象，化概括为具体，化静态为动态，突出重点、分化难点，化难为易，逐步解决问题。在《拔苗助长》一课的结束环节，教师先让学生欣赏事先制作的图文并茂的动画课件，然后将画面定格于“禾苗都枯萎，种田人无可奈何”。教师转而向学生提问：“你想对这个人说什么？”让学生从中表达锻炼能力并理解成语故事的内涵。

师在课堂上运用现代化教学手段和现代化教育技术，这是时代的发展，也是时代的需要，只有在正确的教学理念指导下才能充分发挥作用。在这个过程中，不应把信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具，而应把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，提高语文学科的教学效果。

第三篇：信息技术在教学中的应用

信息技术在教学中的应用

摘要 新时代的教师应充分认识现代信息技术的优势，积极应用，提高教学效率，了解现代信息技术与教学要素之间的关系，要求我们教师科学而有效地应用现代信息技术，以实现教育教学目标的最优化。

关键词 信息技术 教学

当今时代是一个信息化的时代，现代信息技术特别是计算机网络技术的飞速发展，使我们的教育教学模式产生了质的飞跃。但是，作为新型的教学媒体，只有当信息技术与各学科课程整合，以学生、教师、教材以及媒体四要素构建新型的教学模式，才能实现教学过程最优化，学生学习效果最佳化。学生的知识面越广，生活积累越多，综合实践的能力就会越强。因此，发挥信息技术在综合实践活动中的作用就显得十分重要。

一、创设活动环境，使“活动”主题更生动。

兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”兴趣是最好的老师，是学习的基础和前提，是诱发学生学习动机，集中注意力的重要因素。在教学过程中通过精心导入，可以激发学生学习兴趣，从而达到提高效率的目的。本人在教学实践中主要采用以下几种导入方法进行导入课堂教学的。教师的有效指导，首先是创设活动环境，让学生在活动中发现问题，引导学生从问题情境中选择自己感兴趣的探究课题。教师如果借助信息技术中的“形、声、光、色”的特性，将自然现象、社会生活，形象、生动、直观、快速地展现在学生面前，就可以增长他们的见识，丰富他们的情感体验，引发他们对自然、社会广泛的兴趣和注意，帮助他们逐步形成对自然、社会、自我三者之间相互联系的整体认识，从而激活他们的思维，催化他们的心理，激发他们对自然的关爱，对社会、对自我的责任感，使他们在有趣的发现和思考中选定活动的主题。

二、发挥功能特点，提高教学效率

计算机多媒体和网络技术所提供的非线性网状的信息结构，通过超文本、超媒体技术，这种知识的组织方式更符合人类的思维方式(联想)，使得学生在学习中的联想由虚幻的间接过度变为现实的直接链接。多媒体技术不仅具有模拟性，且可生动直观地展示原来无法直接展示的东西，而且具有交互性摆脱了传统的、被动的注入式的教学方式。这种教学模式能为学习者提供图文音像并茂，丰富多彩的交互式人机界面。因而易于激发学习者学习兴趣，并为其实现探索和发现知识创造有利条件，从而有可能在这种教学模式下，真正达到让学习者主动建构知识的意义，实现自己获取知识甚至自我创造新的知识。学生可通过网络通讯技术与同伴、专家及其他读者合作，发布作品并进行交流。利用网络技术的电子邮件开展合作学习，并把自己的观念和信息有效地传播给其他人。学生可以建立个人主页或小集体主页，创设个性化的学习的平台。信息技术能够提供虚拟化的教学环境，这意味若教学活动可以在很大程度上脱离物理空间和时间的限制，这是信息化教育的重要特征。虚拟教学环境有虚拟教室、虚拟实验室、虚拟校园、虚拟学社、虚拟图书馆等。

三、利用技术手段，突出学生个性。

课堂中，在条件许可的前提下，教师必须根据学生活动的需要，为他们备好投影机、录音机、电脑、数码相机等等，启发他们选择有用的媒体，确定可行的活动方法和方式，使他们在综合实践活动中的自主性得到最充分的发挥，（论著挂名，主编挂名，最低三千，请点击头像找到我）使各自的活动个性得到最充分的显露。如学生在实践活动的过程中，教师应鼓励学生灵活地运用信息技术，尽情发挥自己的特长，开展好自己的主题研究活动。擅长画画的，可通过电脑绘画表达主题；语言表达能力较强的，可把研究的成果写成说明文；喜欢说唱的同学，可借助多媒体进行音响合成，通过表演的形式达到活动的目的。计算机辅助教学是一种现代化的教学技术，受到了人们的广泛关注以及高度重视。学生自身的知识以及经验十分匮乏，很难理解较为复杂和抽象的概念。同时，学生的注意力也具有不稳定性，进而导致学生必须要在特定的学习情境以及生活环境中通过多种多样的感官参与来理解教学内容。现代信息技术在教育教学中的应用能够将教学内容鲜明生动地表达出来，创造一个具有立体性的教学空间，并使教学内容变得易理解、易感知、可听、可视，从而使学生能够在自主探索的过程中了解事物发展变化的规律。

学习实践过程中以及教育教学管理过程中充分应用信息技术，将现代信息技术和教育教学结合起来，充分发挥多媒体技术以及网络技术在教育教学管理以及教育教学实践过程中所具有的作用，树立正确的教学观念，对现代化的教育教学手段进行主动学习及运用，只有这样才能真正提升教育教学的现代化水平。

参考资料

1、陆宏 孙月圣 信息技术与课程整合的理念与实施 首都师范大学出版社

2、中小学教师信息技术培训教程 陕西科学技术出版社

3、程庆梅 现代网络信息技术 北京科学技术出版社

4、魏雄鹰 中小学信息技术教学案例专题研究 浙江大学出版社

5、王达 深入理解计算机网络 机械工业出版社

第四篇：信息技术在教学中的应用

信息技术在教学中的应用

信息时代以迈进我们绝大多数人的生活，信息素养和信息技术已成为社会每个成员知识结构中不可缺少的重要组成部分。我国已把教育信息化列为国家“十五”期间基础教育的重要任务之一。这就有力地推动了信息技术进入课堂和信息技术与其他学科教学的整合。课程整合成了我国面向２１世纪基础教育的新视点，也是信息技术教育普及和发展的必然要求。随着科学技术的发展和科技应用的普及，现代化的深入进行，信息技术更为其形式多样、生动活泼；高度交互、因材施教；信息量大、重现力强；激发兴趣、培养能力；自主控制、操作简便等优势与课程整合，这从根本上改变了我们固有的教育观念、思想、理论以及教学内容、方法、模式，毋容置疑，这是课堂教学的一场革命。在教育教学过程中，引进和应用现代信息技术，实现教学内容的信息化、教学过程的策略化、教学手段的现代化和教学资源的网络化，借以更好地提升育人质量，促成学生身心素质的全面发展。

一、信息技术与学科整合的涵义。

信息技术是指人类对数据、语言、文字、声音、图画和影像等各种信息进行采集、处理、存储、传输和检索的经验、知识、及其手段、工具的总和。当今的时代是信息时代，以个人电脑、网络技术和多媒体传播技术为主要内容的现代信息技术给许多领域都带来了革命性变革。教育的本质是通过有价值的文化信息的传递为学生个体发展和社会进步服务。从文化传递的角度讲，信息技术具有高效率和高效能。信息技术与学科课程有机地结合起来，以成为学科课程和教学中不可或缺的“要素”。“整合”是个新概念。“整合”中“整”这个语素。它包含了“调整”、“重整”、“整治”、“整改”等丰富内涵。“整合”一词，鲜明地体现了改革的召唤，强调了改革的力度。“整合”昭示着这样的精神：在信息技术与学科课程这两方面都要下一番大气力，经过一番整治，使它们在新的水平上结合成一个整体——全新的课程体系。“整合”的目的和意义不仅是为了发挥信息技术的工具功能，而是赋予了新的教育意义。通过“整合”促进教学模式的变革，实现教育思想、教学内容、教学方式全方位的现代化，突破传统教育的模式。“整合” 是更好地实现信息技术教育的目标——培养学生的获取、加工和利用信息的能力。

如何进行学科的整合呢?我认为，把不同学科的内容通过信息技术进行有机的组合,把知识与思维、理论与实际、感性与理性辩证统一起来，使教学活动既有教育技术的整合,又有学科知识的整合。同时，还要注意信息技术与学科课程的整合要发挥“不可替代”功能，不摆花架子，要从实效出发，实事求是地解决问题。多发挥信息的独特不可替代的功能。

二、信息技术与学科整合的实施，有利于教师的教。

课程整合有了信息技术作为技术支持，能使课堂教学大幅度提升，提高教学质量。直观教学是最利于学生学习知识的教学方法。课堂中，我们合理开发利用多媒体课件进行教学，这样不仅可以在信息化学习环境和资源共享的前提下，围绕教学内容，分散教学难点，突破教学重点，借助人机交互技术和参数处理技术，采用开放性、全球化的学习，思接于载，天马行空，任意驰骋，极大地激发了学生参与的热情，让学生自觉地加入到获取知识的活动中去。例如英语课Module 2 shopping《How much milk do you want》一课中，教师通过演示Flash课件，运用直观教学方法，让小学生在边看边学中，掌握购物时的对话，突破本课的重、难点。然后再让学生自己进行一次操作，学生的学习兴趣一下被激发，课堂教学氛围一下子活跃起来。学生通过自由点击Flash课件中的学习按钮进行学习。这样一来，不仅激发了学生的学习兴趣，提高课堂听课率和参与率，同时也为教师轻松解决了上课中准备教具而犯愁的问题；又如在小学一年级语文S版第七课《风》的教学中，教师通过制作互交式课件，对课文进行教学，教师通过点击课件中的图标，对学生进行教堂教学，极大的减少了教学的工作量，减少无笔化教学，运用有声 有色教学，激发学生学习兴趣。

教师通过合理的运用多媒体教学，不仅能大大提高教学质量，同时也减少了无笔化，教师的身体健康得到了保障，学生的学习氛围得到提高，实现双羸的局面。

三、信息技术与学科整合，有利于激发学生的学习兴趣。

孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。小学生年龄小，好奇心强，对感兴趣的事物总是愉快地去探究。建构主义学习理论认为：教学以学生为中心，学生是学习的主体，是知识意义的主动建构者；教师不再是知识的传授者和灌输者，而是意义建构的帮助者和指导者。所以，教师在课堂教学中要处理好以教师为主导和以学生为主体的关系，既要重视学生的主体作用，又不能忽视教师的主导作用，否则，就会出现教学偏差。在教学过程中，教师首先考虑的不是教师，更不是计算机媒体，而是学习的主体——学生。如何激发学生的学习兴趣呢？在信息技术与学科整合的过程中，就要使学生的学习直观性和形象化。只有在课堂教学中特别注意发挥现代信息技术的作用，课前精心设计教学，制作相应的教学软件，创设情境，化静为动，化虚为实，变无声为有声，才能通过生动、直观的画面，激发学生学习兴趣，唤起学生的注意。如二年级语文教材《四季的脚步》一课教学，作者主要描写春、夏、秋、冬四个季节的变化及特征，把一年四季的悄然变换生动形象地展现出来。教师运用现代信息技术，制作有关四季变化的课件。在课前导入过程中，教师通过提出“你们知道四季是什么样子的吗？能告诉老师，你喜欢哪个季节？”问题时，学生会争先恐后地回答，然后教师在演示课件的同时，进一步提出问题，“我们看看四季的变化是怎样的？”，让学生带着问题去观察各个季节的神奇变化，集中学生的注意力。进入学习课文时，教师点击课件中的朗读按钮，让学生跟着优美的影音进行朗读，培养学生的审美能力及阅读能力，感悟四季的美；再如三年级教材《东方之珠》一课教学中，教师先收集不少有关香港市场、美食、旅游、回归等的图片、文字，并利用PPT软件制作课件运用于教学中。教师先提出问题“大家看完后谁能说说图片中向我们介绍了香港哪些好地方。”然后播放课件让学生观察香港的美景（配乐），整体感知香港的繁华。学生边看、边说，课堂气氛好。在感知完香港的美最后，老师运用小导游的形式对课文各段落进行学习，进一步培养了学生的爱国主义情操。然而在学习生字词的时候，通过点击相应的词语（琳琅满目

物美价廉

璀璨无比等出现特殊标号）解决了课文难学的生字词，为学生都能有感情的进行朗读打下良好基础。整堂课，学生在活跃、快乐、新奇的学习氛围中学习，整个教学过程始终处在一个民主、宽松、和谐的教学气氛，充分发挥其自身在学习过程的主动性、积极性和创造性，并且能利用现代教育技术进行学习，从不同角度、不同层面获取大量信息，从而形成自己的认知。这样拓宽了学生解决问题的思路，不仅培养了他们使用信息技术的意识和兴趣，还不断提高他们的创造精神和实践能力，也是面向信息社会的每一个成员所必需的一种基本素养。

四、信息技术与学科整合，有利于提高课堂效率。捷克教育家夸美纽斯就指出：“兴趣是创造一条欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”俄国文学泰斗托儿斯泰也说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”这足以说明，教学中激发学生学习兴趣的重要性。学生只有对学习产生兴趣，产生求知欲望，才能促使教师在教学过程中事半功倍。常言道：“向四十分钟要质量”，就是要在四十分钟的课堂教学中，给学生提供知识量和恰当的信息量，让学生在获取知识中提高他们的能力，信息技术与学科整合就能再观其特点。大多数学生都喜欢看动画片，我们教师可以通过学生的这一个特点，运用信息技术与网络，制作可爱的、漂亮的、有声有色的课件吸引学生。通过绚丽的色彩、清晰的画面、美妙的音乐，将干巴巴的说教变成多感官的刺激、全方位的感受，使抽象变得具体、静态变成动态，虚幻变成真实、想象变成可能，既可为学生创设真实的情景，又能将学生引入想象的空间，使教材活起来，使课堂动起来。例如在小学一年级语文S版第七课《风》的教学中，互交式课件为学生提供了自学和巩固的条件。就像英语点读机一机，只要有电脑，学生自己可以通过点击课件学习课文，同时在学校没有记牢的知识点，只要课件上传到网络上，学生可以通过上网找到相关课文的课件，在家也可以进行学习巩固。在“整合”过程中，教师通过借助信息技术这把“利器”，开展探索和研究性学习，通过人机互动、协作学习，把信息技术贯穿在教育教学过程中，最大极限地提高教学效益，实现教学的最优化。

面对缤纷的世界，面对海量的知识，面对复杂的场景，成为老师能通过计算机多媒体展示无疑是最好的办法，通过网络搜索无疑是最快捷的做法。新课改不仅要发挥教师的专业水平，更重要的是提高教师信息技术水平。作为一个二十一世纪的教师，在课堂教学中引入信息技术势在必行，在信息技术与学科课程整合的过程中，通过人际交流，师生交流，生生交流，很自然地体现了教师的主导作用和学生的主体作用，必然会给课堂注入新的活力，提高课堂教学效率也就水到渠成。

第五篇：信息技术在数学教学中应用

信息技术在数学教学中应用

《新课标》中强调指出：我们在教学中必须“关注学生学习兴趣和经验”。在信息技术的教学环境下，教学信息的呈现方式是立体的、丰富的、生动有趣的！不仅有数式的变换，更重要的是一些“形”的变换。利用多媒体技术，flash软件，展示几何模型，进行图象的平移、翻转、伸缩变换，把复杂的数学问题具体化、简单化，同时把数学中的对称美、和谐美和曲线美展示给学生，让学生领略到数学学习中的无限风光，激发学生探究学习的情趣。例如教学《什么是周长》，教材只借助一片树叶和趴在树叶边缘的一只小蚂蚁和数学书封面让学生观察周长，这样让学生对周长有了初步印象后，教师再通过课件演示从实物中抽象出周长，让学生观察周长有什么特点？然后在屏幕上显示一只小蚂蚁在一片树叶边缘的一点出发，沿着树叶边缘跑一周，最后又回到起点使学生看后马上能悟出周长是怎样形成的。再出示树叶让学生动手描线，再演示课件描线过程，一目了然，让学生认识到周长是一个封闭图形才有。然后再通过课件演示量周长。通过这样动态显示，将那些看似静止的事物动起来，化静为动，使学生获得正确、清晰的的概念。有效地激发学生的学习兴趣，使抽象、枯燥的数学概念变得直观、形象，使学生对更乐意学数学。