高效课堂达标活动实施方案

第一篇：高效课堂达标活动实施方案

高效课堂达标活动实施方案

2016.03

高效课堂达标活动实施方案

为了深入实施素质教育，扎实推进课程改革，切实促进教师教学理念和教学行为的转变，进一步提高课堂教学效率，矫正新课程实施过程中个别教师教学方法陈旧、效率不高的现状，特制定本方案。

一、指导思想

以全面提高学生的整体素质为宗旨，以县教育局以及中心校的文件精神为依据，大力开展教改、教研活动，使课堂教学与新课程相适应，全面提升教师的课堂教学能力，促进课堂教学改革的深入开展，努力提高教育教学质量。

二、预期目标

促使教师的教学方式切实实现以讲授为主到成为学生的促进者和引导者的实质性转变；促使学生学习方式由习惯于被动接受转变为积极主动的自主探究；促使课堂教学评价由评价教师教的好不好到评价学生学的好不好的根本性转变。

三、实施进度安排

1、宣传发动阶段（3月7日－3月18日）

学校召开构建高效课堂动员大会，进一步统一思想，提高认识，明确目标，全面布置工作有关事宜，下发高效课堂的有关材料；各教研组高度重视此项工作，组织老师们认真学习。学校发动全体学生，落实学习规范，养成良好的学习习惯，保持良好的学习状态，为具体实施做好准备。

2、高效课堂学习达标阶段（3月21日－5月20日）

每个教研组采取集体学习和自学相结合的方式，发动教师积极学习高效课堂的相关资料，充分利用校本教研时间学习高效课堂的相关理论，并组织听课研讨活动。通过进行集体备课，课例研讨等形式不断进行课例打磨，反复塑标。各教研组要经常进行课堂观摩和教学设计交流等活动，提高教师对高效课堂的认识水平。对认为课堂教学已经能够达到标准的教师，可以进行自主申报，并报验收组进行达标验收。验收分组为语文、数学、英语、文综、理综、五个组。验收组验收通过后报教务处进行学校达标验收。学校按照达标顺序分成三批组织达标验收，力求全体教师全部经过达标验收，对于不达标的要进行二次验收。

3、验收巩固阶段（5月23日－6月8日）

各验收组验收完成后，学校成立高效课堂工作小组即为学校验收小组，分别对语文、数学、英语、文综、理综、五个小组进行验收，届时学校将对工作小组成员进行分工。验收时，各验收组成员要严格标准，本着宁缺毋滥的原则进行验收，确保验收质量，确保我校高质量通过邹平县高效课堂示范学校验收。

对于通过复查验收的教师，实行教研组长负责制和学校领导随堂听课制度，由教研组长负责跟踪抽查其以后上课情况，对于抽查和随堂听课不合格的教师，责令其限期改正，再次验收；对于没有通过学校验收的教师，各级部要安排其他教师帮助他，力争使其尽快验收合格，确保全体教师都达到高效课堂的标准。

四、保障措施

本次活动本着干部带头、全员达标、严格标准、分工负责的原则。

1、实行谈话和帮扶制度。对第一次课堂教学不合格者，学校与其谈话，指出存在的问题，研究制定整改措施，一周后重新验收。期间，教研组长要安排本教研组内骨干教师帮助其设计，实行帮扶制度，使其尽快达标。

2、学校验收课堂教学分为优秀、良好、一般三个等级，并将评价结果与课堂教学考核挂钩。

3、加强高效课堂的日常督查，学校不定期进行推门听课，查看教师达标之后的课堂情况，是否节节达标、堂堂高校。如遇不合格情况，重新进行达标验收。

第二篇：构建高效课堂活动实施方案

优质高效课活动实施方案

教育改革的核心是课程改革，课程改革的核心是课堂教学改革。新一轮基础教育课程改革以来，我镇广大教师的教学理念，教学行为有了根本性的变化，课堂教学面貌明显改观，为了深化课堂教学改革，进一步推进素质教育，认真贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》精神,全面提高全镇中小学教育教学质量，彻底转变教师的教学方式和学生的学习方式,培养学生自主探究、合作的能力,提高课堂教学的效率。经研究决定，在全镇中小学开展高效课堂创建活动，全面提升我镇的教育教学质量，特制定如下实施方案。

一、指导思想

以“创教师幸福家园、建学生成长乐园”为办学理念，以提高课堂教学效率为目的，以细化解读课程标准为基础，以优化课堂结构为核心，以大力开展教改、校本教研为载体，以全面提高教育教学质量为核心，以转变教师的教学方式和学生的学习方式为重点，以广泛开展教学研究、促进教师专业发展为保障，借鉴先进学校课改经验，坚持“全面分析、准确定位、重点突破、全面提升”的工作思路，更新教学理念，规范教学行为，优化教学过程，提高课堂教学效率，确保全面提升教育教学质量，为师生健康成长和学校可持续发展奠定坚实基础。

二、目标要求

（一）构建民主、和谐、开放、富有活力的课堂。认真贯彻学生为主体的原则，做到让学生全员参与、全程参与和有效参与。积极建立民主平等、充满尊重的良好师生关系，构建宽松和谐、友好公平的课堂氛围，关注每位学生，让每位学生都能获得尊重，获得自信，获得成功。适当拓展课程资源，开放教材内容，开放学习形式，开放学习时间，倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生的探索精神、合作精神。

（二）提高课堂教学的效率和效益。以高效课堂教学环境为依托，激发和调动学生的学习兴趣和热情，激发学生的创造性思维，培养学生的创新精神和能力，着力使学生在单位时间内较好地完成教学目标和任务，努力使课堂达到“轻负、优质、高效”。

（三）促进师生的共同发展。以创建高效课堂为契机，促进学生在学习兴趣、学习习惯、学习态度、学习能力、思维品质、合作意识、创新精神等方面的发展，实现“为学生的幸福人生奠基”的育人目标。促进广大教师职业道德素养、学科专业素养、教育理论素养、科学文化素养和艺术素养的提升，实现教师的专业化发展。

（四）提高教研活动的深度、效度。在研究探索高效课堂的过程中，进一步促进教研活动制度化、规范化、科学化，提高教师参与教研活动的积极性、主动性，以及教研活动的有效性，在全镇中小学掀起教学研究的高潮。

三、具体措施及要求

（一）加强领导，健全组织。

为加强对高效课堂创建活动实施的组织领导，保证高效课堂教学活动取得实效，中心学校成立高效课堂创建活动实施领导小组和指导工作组，各中小学也必须相应成立以校长为组长的构建高效课堂工作领导小组和行动小组。

1.高效课堂创建活动实施领导小组：

组

长：某某某 副组长：某某某

组

员：全体教师

2.高效课堂创建活动指导工作组：

组

长：校长

副组长：某某某

组

员：全体教师

（二）领会内涵，提高认识

高效课堂就是课改深层次的聚焦课堂；高效课堂的核心是教学的高效益；高效课堂的生命是以学生为主体；高效课堂的价值取向是学生得到全面和谐的发展；高效课堂教学实施的手段是师生、生生的互动；高效课堂的评价标准就是学生获得的具体进步和发展；高效课堂的基本思想是以学论教；高效课堂的发展动力是教师的不断反思与创新。

新课改背景下高效课堂最显著的特征：

1.民主课堂，即更多地赋予学生参与课堂活动的权利，使学生发挥自主学习潜能。

2.和谐课堂，即坚持以人为本，使教育的各因素相互依存、相互促进、协调合作，促进学生自我激励、自我成长、自我完善的课堂。

3.开放课堂，即创造性地使用教材，课堂向社会生活延伸。4.活力课堂，即能调动学生探究问题的热情，激发学生创新思维，帮助学生更好地掌握知识、提升能力。

构建高效课堂，是当前深化课程改革的关键和根本要求，是切实推进教与学方式转变，把新课程理念落实到日常教育教学行为的重要举措，是提高教育教学质量、减轻学生过重的课业负担的现实要求，对于推进我镇教育实现科学发展、率先发展、和谐发展具有重要和深远的意义。各校要在领会内涵和意义的基础上，提高对构建高效课堂活动重要性的认识，认真学习相关理论，细心做好工作安排，广泛深入宣传动员，精心周密组织实施，努力形成校校、人人、课课追求优质高效课堂教学的浓厚氛围。

（三）强化培训，提高能力

一节高效课，它是由教师和学生合力打造而成的，教师的素质和学生的配合意识都是决定一节课成败的关键，因此高效课堂实施之前一定要加强师生的培训工作。教师的培训可以在四个方面进行努力：一是通过教师教学理论的自学，提高专业素养，为高效课堂的有效实施提供强大的理论支撑。二是通过校本讲座、观摩名师精品课等方式进行培训，为高效课堂的准确实施奠定行动基础。三是通过网络教研，实现大范围的校际联动，为高效课堂实施提供研究平台。四是通过骨干教师上示范课，普通教师上达标课，较弱教师上过关课，整改教师上提高课等形式，增强教师们的自觉约束意识。学生的培训要采取合理的办法，指导学生如何自学、提问、讨论、合作、交流、发言、展示、小结，如何使用纠错本，如何使用双色笔，如何做好自学笔记等，要让学生多体验、多模拟、多交流，明确操作要领，清楚操作步骤，知晓操作策略，遵守操作规则。通过师生的共同进步，使高效课堂能有条不紊的开展。

（四）突出重点，扎实推进

1.优化教学模式，把握操作环节

我镇目前常态下的教学课堂在教学方式、学习行为、训练途径、评价导向等方面存在一些弊端，主要体现以下几个方面：一是平铺直叙多，创设情境少；二是教师讲得多，学生活动少；三是随意提问多，激发思维少；四是低效互动多，当堂落实少；五是统一要求多，分层作业少；六是课型模糊多，特点鲜明少；七是题海战术多，有效反馈少；八是继续传统多，自主创新少。通过调研课堂现状，解剖教学行为，各中小学要根据总体要求，把握高效课堂核心，不拘一格，因地制宜，积极探索，研究总结出具有本校特色，适应不同学段、不同学科、不同课型的具体操作模式。根据学段、学科、课型特点，科学分析，准确定位，实现教学效果的最大化、最优化。在总体模式的统领下，研究出不同学段、不同学科、不同课型的具体操作模式，就学段而言，分为小学段、初中段；就学科而言，分文科类、理科类、体艺类、综合实践类；就课型而言，分新知探索课、习题训练课、检测点评课、阅读写作课、实验探究课。不管是哪个学段，不管是哪个学科，不管是哪类课型，都应该根据具体特点，科学分析，准确定位，研究出符合实情的操作模式，实现教学效果的最大化、最优化。

2.实施集体协作备课，提高“导学案”质量

“教”要成功，“备”字先行。“导学案”的质量直接关系到课堂的效益。构建高效课堂，必须实行“导学案”，导学案的设计应按照“个人初备——集体讨论——课案生成——个性设计——课后反思”的集体备课模式进行，具体要求是：（1）每周安排固定时间和地点进行集体备课，每个教师分学科参与。（2）个人初备。备课组长事先分解备课任务，每位备课组成员按照自己的任务认真设计好导学案。（3）集中研讨。集体备课时，由备课教师讲清自己的设计意图，全组教师针对预案中无效或低效的教学环节（包括练习的设置和作业的布置），研究相关的教学策略，讨论解决问题的途径，形成优质的课堂教学设计。（4）课案生成。由主备教师完成规范的课案制作。（5）彰显个性。每位教师拿到“共案”后，可以结合本班学生的实际情况，对“共案”进行适当的增补、删减，确保因班施教，个性发展。（6）课后反思。上课结束后，教师要写出高质量的教学反思，便于课案的进一步成熟。各学校要高度重视集体备课工作，要创造集体备课的环境，强化集体备课的实施措施，加大对集体备课的过程性督查，确保集体备课的质量。

3.变革学习方式，增强参与意识要牢固树立“为学而教”、“以学定教”的思想，确立以生为本的教学理念，充分发挥学生的主体作用。使全体教师从理论上充分认识到打造“高效课堂”的重要意义及现在实施“高效课堂”的必要性、紧迫性。

在课堂上，教师占用的时间不多于10分钟，包括新课导入、明确目标、疑难点拨、归纳提升、组织测评。课堂上学生用于自主学习、合作交流、展示点评、概括、小结、布置的时间不少于30分钟。合作形式是以小组为单位，以独学、对学、组学形式实现新课改的自主、合作、探究。

自主学习：教师把导学案中的本节课问题化后的学习目标，展示给学生（可用多媒体），学生自己独立学习，解决问题，不仅要完成相关练习，还要标注好问题、疑难点。

合作交流：①自主学习中的问题、疑难点以对学的方式解决。②对学中解决不了的问题，以组学的方式解决。③小组合作、讨论、交流之后仍没有解决的问题，提交全班合作、讨论、交流解决。此时，教师要将这些问题快速进行梳理，由浅到深，由易到难，根据教学重、难点排序，组织各组合作、探究解决。教学设计重点应放这里，各小组提交上来的问题，应是普遍和难点的问题，只有这部分内容解决得好，才能达成学习目标。在这整个小组活动期间，教师要在各组间巡回，关注每个组的学习情况，可进行适时点拨、指导（特别是C层同学的学习情况要做到心中有数）。④展示点评，总结升华。在完成以上任务，时间允许的情况下，由教师组织小组展示：一般由小组中C层或B层展示，由异组的A层负责点评或质疑；展示要脱稿；变一一展示为重点展示、分类展示；争取每节课所有C层的同学均能得到展示锻练的机会，要求非展示同学要学会倾听，学会整理，有事可做（教师注意把握展示内容，容易耗时）。教师悉心关注，随时准备提新知，释新题，用质疑、追问来引出自己想讲内容，教师可适时做点拨、指导、补充、强调。最后教师对小组探究、展示、点评进行归纳、总结、升华为新的知识。

达标测评：形式灵活多样，教师既可以采用以试卷、纸条等形式检查学生对学习任务的掌握情况，也可以简单到“口头”测评。对于测评中发现的遗留问题，假如课上有时间，教师让知识掌握较好的学生帮助解决，如果时间紧张，则把“问题”留给小组长，课后让小组长帮助解决，这个过程对于那些帮助别人的学生是一次很好的“复习”，而对于存疑的学生就是能力的升华。若有较多学生掌握的不好，或C层同学吸收不好，可以留分层作业的形式，安排小组承包合作完成（此处要做到真正的合作完成，杜绝抄袭）。小组长检查完成情况，学科组长将作业上交教师，并向教师汇报情况。

4、优化训练方式，促进知识内化

教师要把握作业的巩固和检查功能、深化和提高功能、体验和发展功能，精心地设计具有针对性、层次性、选择性、实践性和开放性作业，作业设置要遵循“三布置三不布置” 的原则，即布置发展学生思维的作业，布置引导学生探究的作业，布置迁移拓展、提高能力的作业；不布置重复性的作业，不布置惩罚性的作业，不布置超过学生合理学习限度的作业，努力提高作业的科学性，切实减轻学生过重的课业负担。

5、营造文化氛围，激发实践热情

各个学校要因地制宜，充分利用楼道、走廊、橱窗、校报等空间，宣传高效课堂的理念，让高效课堂的理念占领学生的视线，把学生“浸泡”在高效课堂的优质文化里。特别要重视班级文化建设，教室里要有增强学生学习信心的激励性语言，要有促进学生学习方式变革的文化小知识，要有强化学生行为习惯养成教育的警示制度，更要基于学生“责任”的建设，从真正的班规入手，努力形成自主、平等、尊重、合作、温暖的班级文化。通过氛围的营造和文化的打造，让高效课堂更有行动基础，更有实施动力，更有发展方向。

6、利用现代教育技术，提高课堂教学效率

熟练掌握和科学应用现代教育技术是当代教师必须具备的一项基本功，以计算机网络为核心的多媒体设备所具有的快速、便捷、超链接、大容量及图文并茂、音视频共融诸多优势，以及在教学中更能激发兴趣，调动非智力因素；化难为易，提高知识传递效率；超越课堂时限，利于学困生转化等特点，决定其在高效课堂的构建中能够起到重要的作用。因此，全体教师必须人人熟练使用多媒体设备，人人能够制作多媒体课件。运用多媒体要做到与“导学案”的有机结合，与课堂教学内容的有机结合，与学生的探究过程有机结合；要坚持“实用”和“科学”的原则，将其用在该用的地方、该用的时候，要用得恰到好处。要坚决杜绝用多媒体教学手段装点门面、华而不实、哗众取宠的做法。

7、建立物质保障机制，确保活动顺利开展 根据高效课堂实施的要求，必须配备相应的教学设施，如多媒体、教学小黑板等。各学校要想方设法改善教学条件，配置必要的教学设备，为创建高效课堂提供物质保障。

四、实施步骤

（一）理论学习阶段

1．加强学习，转变观念。各学校要组织教师认真学习研讨各地高效课堂模式，统一思想，转变观念，坚定信念，达成构建高效课堂的共识。

2．健全组织，制定方案。一是各学校要成立高效课堂创建活动领导小组和行动小组；二是制定学校《高效课堂创建活动实施方案》、完善相关管理制度或细则，并上报实施方案和领导小组、行动小组名单。

（二）选择确定学校课堂教学模式阶段;我校结合学习高效教学理论和外地经验，试点学校结合学校实际，在实践、总结、吸收借鉴的基础上探索出适合本校的高效课堂教学模式。在吸收借鉴的基础上探索构建适合本校的高效课堂教学模式。

1、确定实验教师，对实验教师进行具体操作培训。

2、课例研讨，跟踪指导，树立典型。经过一段时间的培训或组织教师现场参观后，研究典型课例。各校大力开展校本教研活动，对照高效课堂的评价标准，找出课堂教学效率不高的表现及原因，确立适合本校实际的高效课堂教学模式，并建立相应的规章制度，确保高效课堂教学模式的顺利推行。将教学过程中遇到的问题变成研究课题，强化研究过程、研究力度、研究深度和研究效度。高效课堂创建活动指导工作组深入学校听课调研指导。学校根据指导工作组的指导意见，制定整改措施并确保落实。

3、加强反思总结。学校和教师应认真反思操作过程，总结教学得失，提炼有效途径和方法，形成学校和学科的阶段性成果报告。

（三）组织实施阶段

认真组织试点年级全面实施。各中小学要按照相应的要求落实物质保障、文化氛围、管理措施。

（四）反思深化阶段

1、提炼升华经验。对于具有推广价值的典型经验和做法予以总结提炼，形成特色。

2、形成长效机制。调整完善实施方案，实现高效课堂常态化，形成创建工作长效机制。

3、反思总结形成常态。教师应坚持写教学反思，每位教师每个学期分别写出1～2 篇体现课堂教学改革成果的研究性论文。本阶段结束，所有学校、所有学科应写出阶段性成果报告。

（五）高效课堂表彰会。对创建高效课堂活动表现特别突出的先进学校、先进个人以及优秀教研组予以表彰。

第三篇：“高效课堂”活动实施方案

北城铺乡石关学校

开展“实施有效教学，构建高效课堂”活动

实施方案

为了深入贯彻落实《通渭县中小学开展“实施有效教学，构建高效课堂”活动指导意见》（通教体发„2012‟211号）精神，转变观念，求真务实，深化课堂教学改革，全面提高教育教学质量，办人民满意的教育，结合我校实际，就开展“实施有效教学，构建高效课堂”活动制定本方案。

一、活动目标

优化校本教研，深化课堂教学改革，着力提高教育教学质量，学校确定四、五年级为开展“实施有效教学，构建高效课堂”活动的实验班级，探究适合我校实际情况的高效教学手段，本学期第五周确定为“高效课堂”实验班经验交流研讨周，着力使我校课改更上一层楼。

二、具体措施

（一）．成立以校长为组长，副校长为副组长，教务主任，小学语文、数学、英语教研组长，四、五年级任课教师为成员的课堂教学改革小组，投入精力，全力开展“实施有效教学，构建高效课堂”活动。

（二）.严格落实课改方案，形成有效教学手段和教学流程，开展过程中要求参与课改的任课教师做到“五认真”。

1.认真备课

备课要做到五备：备教材、备学生、备教法、备教学手段、备练习、作业的设计与辅导。

2.认真上课

①树立向课堂要效益的质量意识。保持良好的精神状态，把握好课堂节奏，努力提高课堂40分钟的质量和效益。

②优化教法。努力做到教学方法、教学手段灵活，学生思维活跃，着力培养学生自主学习、探究式学习、合作学习的能力。

③加强课堂教学质量监控。校长、主任每学期听课不少于10节，参与课改的每位教师每学期听课（观课）不少于10节，每次听课均要有较详的听课记录和教学评价，并与执教教师进行交流。

④参与课改的每位教师每四周做一次汇报课，课后课改小组成员共同探究教学高效手段。

3.认真布置和批改作业

①要有选择地布置作业。作业分量和难度适当，数量有弹性，分必做与选做，按学生实际分层次提出要求。

②及时、细致批改作业。记录好学生的共性和个性问题，重视讲评，提高练习课质量。发现学生作业中的独特见解，要表扬鼓励并有激励性评语。

③提倡教师作错题笔记，对普遍存在的问题进行记录，认真分析，及时讲评；鼓励学生做错题本。

4.认真课外辅导

①建立与学生定期谈话交流制度，制订各学科辅导计划。

②从学生需求出发，对学困生给予更多关怀，加强学法指导，增强信心；对学有余力的学生提出新要求，着重培养自学能力、创新意识和实践能力。

5．认真开展教学反思。

要求参与课改的每位教师养成反思的习惯。具体要求如下： ①对自己的课堂教学进行反思，做到课前反思、课中反思、课后反思，并做好教学反思笔记；

②在教研活动过程中进行反思；

③每次质量检测后要进行教学反思，并写出质量分析。

（三）.学校采取定期与不定期检查、普查和抽查相结合的方式，对各参与课改实验活动的落实情况进行检查，并向学生发放问卷进行调查。

附：1.开展“实施有效教学，构建高效课堂”活动领导小组。

2.观课表。

3.调查问卷。

附1：

北城铺乡石关学校

开展“实施有效教学，构建高效课堂”活动

领导小组

第四篇：宛城区中小学教师“高效课堂”达标验收实施方案

宛城区中小学教师“高效课堂”达标验收实施方案

各乡镇中心学校、局直各中小学校：

为了进一步提高我区广大教师教学业务素质，不断提高课堂教学质量，按照《宛城区中小学教师“高效课堂”达标三年规划》的部署，特制订宛城区中小学教师“高效课堂”达标验收实施方案。

一、指导思想

以新课程理论为指导，以建设常态化高效课堂为目标，不断提高全区中小学教师的课堂教学水平，强力推进全区教学质量进一步提升。

二、验收时间

2013年11月——2014年12月。

三、验收依据

《宛城区中小学教师“高效课堂”达标三年规划》、《宛城区中小学高效课堂评价标准》。

四、验收程序和办法

区教体局先期对名师、学科带头人的高效课堂达标课进行示范性验收评定。然后各乡校根据《宛城区中小学高效课堂评价标准》，参照区教体局的验收评定程序和办法，经个人申请后，逐级验收评定。乡镇学校的顺序是先由各学校验收，再推荐到中心校验收；城区学校的顺序是先由各学科教研组验收，再推荐到学校验收。

（一）区教体局示范验收（2013年11月）

用示范引路的办法对名师、学科带头人的高效课堂达标课进行验收。

1．按照2013年春期各乡校上报的被验收人员名单，区教体局根据学段、学科组成验收小组，集中设点进行验收。（具体见《宛城区中小学教师高效课堂达标验收日程表》）

2．具体验收内容及办法：

（1）查看被验收教师专项档案。内容包括：教师基本情

第五篇：2011-2012学年课堂达标评优活动实施方案

2011-2012学

课堂教学达标评优活动实施方案

一、指导思想

以课堂教学达标评优活动为载体，以构建道德课堂，大面积提高教育质量为目的，通过课堂教学达标评优活动和开展“基于课程标准的教学”的研究和实践，推进我校“自主学习、和谐高校”课堂教学模式，转变教师角色，进一步规范教师课堂教学行为，提升课堂教学能力，提高课堂教学效率，促进广大教师的专业成长，全面推进我校课程改革和素质教育的进程。

二、参加对象

学校全体科任教师（年龄45周岁以上的可自愿参加）。

三、评审小组：学校成立专家评审组和教研组评审组。专家评审组由校务处、教导处、教研室、教研组长等；教研组评审组由教研组长具体负责落实。

四、活动办法

（一）校级达标评优活动

1、达标内容：具体分为两个级别依次为：课堂达标课、课堂优质达标课大赛。每位教师只有在通过课堂达标课的基础上，才有参加优质达标课比赛资格。

2、本方案活动时间为一年。

3、达标考核

（1）课堂教学考核。根据《新密市课堂教学达标要求》和《新华路初中课堂教学量化评价表》，对参加者实施一次等级课考核及二次随堂课考核，等级课的组评、校评成绩均达到90分以上，随堂课均应达到85以上。

（2）教学常规落实情况检查。对参加者的课标解读和《课程纲要》、导学案、教学反思、作业日志、考试分析、听课、考绩等环节的工作进行全面量化积分在良好以上。

（3）学生评议。听取参加者所在教学班对其平时教学工作的评价意见（在85分以上）形成书面材料；通过学生问卷调查了解参加者的教学情况，原始资料存档备查。

（4）说课成绩达45分以上。

4、组织程序

（1）各教研组制定实施办法。各教研组并以本实施方案为依据，结合本组

实际，确定本组课堂达标人员，制定本组教师课堂教学达标活动的具体实施办法。每学期初上交教导处。有教导处统一安排。

（2）开展校本培训。各教研组认真组织教师学习《新密市中小学课堂教学

达标评优活动及现代课堂教学评估实施方案》、和《新华中学“自主学习、和谐高效”课堂教学模式》、《“五板块”备课模式》、《“六环节”评课模式》，<新密市课标解读指导意见》，明确教改目标和方向，尽快熟悉和掌握课堂教学达标的基本要求，并根据方案要求，开展针对性的校本培训活动。

（3）学校评审考核。各组在教师参赛基础上，分别组织课堂教学达标的评

审考核，当天听课要当天评课，并注意严格要求和规范操作，以确保活动的效度。

（4）学校鉴定。学校对考核工作进行全面鉴定并作出结论，由主管业务校

长签署意见后，连同参加者的课堂导学案、评课考核材料、师生评议情况及各项检查考核结果等资料一并存入《教师业务档案》备查。

（二）学校考核验收的程序和内容：

（1）笔试。笔试采取统一命题、统一考试时间、统一组织考试、统一评卷的形式进行。笔试内容包括教育教学理论（20%）、学科专业能力（30%）、教学设计（50%）。笔试成绩60分为合格，80分为良好。

（2）教学基本功考核。学科教学基本功的考核内容包括说课、普通话、三

字（粉笔字、钢笔字、打字）、课件制作、教学示范技能等。

（3）随堂听课；查验有关资料；召开师生座谈会等。在确认教研组达标活

动组织严密、要求严格、操作规范之后，对教研组达标结果予以认可。有关达标活动组织情况的评议结果将作为学期教师教育教学质量考核的重要依据。

（三）评定及奖惩：

（1）经上述考核后达标的教师（每人记3分），同时推荐参加高一级达标

活动的资格；不合格的记1分。

（2）应参加教学达标考核而不参加的、或经过考核被确认课堂教学不达标的教师，其业务考核应视为待合格，并纳入绩效工资考核（免试除外）。对45岁以上的老师自愿参加者同样记分，不参加的不记分）。对于连续两次未达标的教师，下学年不得应聘教学岗位。

（3）教研组达标率达80%的，学校授予“新华中学课堂教学达标教研组”

称号。

四、时间安排

（一）校级达标晋级活动：第一学期活动于2011年9月至12月底完成。

第二学期为校级优质课大赛活动。

新华路初中

2011年9月