东城一小高效课堂通讯稿

第一篇：东城一小高效课堂通讯稿

积极探索课堂改革新模式 努力打造东城一小好课堂

——东城一小 “以学定导，多元互动”灵动课堂教学模式的探索与实践

课堂教学是实施素质教育的主要阵地，也是培养学生实践能力和创新精神最重要的途径。面对新课程改革的机遇与挑战，如何实现把课堂还给学生，把时间还给学生，把问题还给学生，建立真正的灵动课堂，是摆在众多学校的重要课题。灵动课堂是针对传统课堂的不足而提出的一个相对性概念，它追求的是灵动率与灵动益的统一。灵动率就是让学生乐学、会学、学会，这是灵动课堂的知识能力指标；而灵动益就是让学生在自主、合作、探究的过程中体验生命的快乐，培养学生的优秀品质与健全人格，这是灵动课堂的情感态度与价值观指标。

东城一小近年来以深入实施素质教育为目标，以创建品牌学校为动力，始终坚持“文化引领、精细管理、内涵发展、提升品位”的办学宗旨，在“点燃成功人生”的办学理念和“传承文明，探索创新”的校训引领下，以校园文化建设为依托，以课堂教学改革为核心，全面提高教育教学质量。在深入推进区教育局“边学边交，自主领悟”课堂教学模式的基础上，积极探索出适合我校学校文化特色的“以学定导，多元互动”灵动课堂教学模式，实现了东城一小“好课堂”。使我校“燃精神之火，育心灵之花”的教风和“激情参与，快乐实践”的学风得到了真正体现。

一、树立课改理念，制定实施方案。

全面实施素质教育，核心是要解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题。这应该成为教育工作的主题。教育工作的基本目标是培养德、智、体、美全面发展的有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有新人”，培养社会主义事业的建设者和接班人。素质教育是以面向全体学生、提高学生全面素质、促进人的全面发展为目标的教育，是教育工作的本质和主题。灵动课堂教学改革首先需要学校领导和教师思想观念的转变，树立积极地课改理念，勇于探索、大胆尝试。传统教学的弊端已成为制约学校再上新台阶的重要瓶颈，课堂改革势在必行，为此，学校领导班子审时度势，投入了大量的精力、物力和财力。成立了东城一小课改领导小组，学校成立了“灵动课堂督导组”和“灵动课堂督查组”，制定了切实可行的《灵动课堂实施方案》。2012年9月，学校在《中国教师报》的组织下，与西安市高新三小、长师附小、宝鸡市高新一小等六所名校成立了课改名校联盟，共同探讨课改新模式，交流学习。召开了“灵动课堂”改革吹风会和动员会，让全体教师转变观念、认清形势、取长补短，积极投入到课改的行列中来。先后组织了“同课异构”、“交流研讨”等活动，为“灵动课堂”改革提供了参考依据。

二、聘请专家指导，打造优秀团队。

为了给学校尽快注入课改的新理念，学校领导参加了《中国教师报》西北课改名校共同体首届校长沙龙活动、北京大学教育文化战略研究所王继华教授报告会，邀请全国课改专家冯恩宏教授到校调研指导，先后听取了杜郎口中学校长、山西省教育厅厅长和教育专家李炳

亭的专家讲座与交流。组织教师参加了全国课改专家李炳亭报告会，听取了杜郎口中学校长崔其升校长专题报告会、杜郎口中学副校长丁来明讲座，先后两次邀请宝鸡高新一小副校长刘武宏到校进行培训讲座。为“灵动课堂”的改革奠定了理论基础。上学期，学校继续开展“承新工程”师徒结对活动，成立了东城一小灵动课堂“众火磨课社”，就灵动课堂改革中存在的问题进行分析研讨，努力打造出了一批东城一小“好课堂”。在上学期全区教学质量抽检中，学校成绩名列全区第一。在2013年灞桥区学科赛教活动中，我校的郑多、陈琏荣获一等奖，其他五位教师分获二等奖。这些教师为“灵动课堂”改革起到了引领示范作用。

三、强化专项培训，提升教师能力。

课改的关键在于明确教师角色、构建学校生态、培养学习能力，然而，有了理念还是远远不够的，我们的教师在长期的教学实践中已形成了“固有的”传统课堂模式，为了使广大教师尽快从理论和实践得到提升，学校除了邀请专家培训讲座外，先后外派学习团赴湖北襄樊樊城教育局、宝鸡高新一小等地参观跟岗学习，2013年暑假，全体教师在长安区进行了为期两天的全封闭灵动课堂培训，并进行了课堂研讨与交流，收到了良好的效果。一年来，学校参加国家、省、市各级各类培训300余人次，有效地促进了教师专业技能的发展。赖娜、马艳老师在全国说课比赛中分获一、二等奖。

四、加强班级建设，构建和谐氛围。

班级是实施灵动课堂的基本单位，加强班级建设为实现灵动课堂的提供有力保障。学校制定了《东城一小班级建设实施方案》，指导教师从班级管理、小组建设、评价体系、表彰奖励等方面做好班级建设工作，尽力做到平等对待每个学生，让他们人人身上有任务，人人都有“小官职“，营造浓厚和谐的班级、小组氛围。学校统一印制了《小组成员日评价表》，由小组长进行考核记录、任课教师把关签名、教导处考核落实，每周对小组成员表现进行汇总，每月对优秀学习小组进行公示，每学期对优胜小组进行表彰奖励，优胜小组成员可以在三好学生、优秀学生干部、优秀少先队员等先进评选中优先考虑，调动了小组成员的学习积极性。

五、坚持平等原则，打造互动模式。

灵动课堂的核心是：“人人参与，个个展示，尝试成功，感受快乐。激活思维，释放潜能，自主学习，个性发展”。学校努力创设教师、学生平等互动的教学环境，课堂教学面向全体学生，平等对待每一位学生，优化课堂教学模式，适时进行多元评价，目前，全体教师都能积极进行灵动课堂实践与探索，“以学定导，多元互动”的课堂教学模式已初步形成。经过不断的探索研究，学校相继出台了《东城一小灵动课堂教师教学考核办法》、《东城一小灵动课堂小组评价制度》、《东城一小灵动课堂教学流程》、《东城一小灵动课堂教学评价细则》等一系列制度，并组织部分骨干教师研制出了《语文、数学导学案编写指南》，使“灵动课堂”的应用推广有了可操作性和指导性。

六、优化课堂教学，实现灵动课堂。

灵动课堂是减负增效、帮助学生学会学习，全面提升教育教学质

量的主要途径。学校灵动课堂教学模式推行以来，坚持以学生为主体、教师为主导，学生实现课堂目标的时间和当堂完成作业的时间明显缩短；学生思维能力和习惯、即兴发言和辨析能力明显提高；团结合作、平等竞争、坚持真理和尊重他人的意识基本形成，教师、学生都能进行及时的课堂评价活动，激发了学生的学习热情，优化了课堂教学，实现了灵动课堂。本学期，榆林市横山县20余位教师到学校进行了跟岗学习，反响甚好。

教育不是诸如一桶水，而是点燃一把火。正是本着这样的教育理念，我们在素质教育的实施、新课程的全落实方面才做出了一些时间和探索。灵动课堂为教育的发展带来新的生机和活力，灵动课堂模式的推进更为学生的可持续发展奠定了坚实的基础。课改是一项长期而复杂的工程，这个工程需要全体教师的付出与坚持。我们相信，东城一小始终把课堂效率、教学质量放在首位，不断地在课程的开设与实施、教学的改革与创新、师生的管理与评价等方面的探索、完善与创新过程中，必将能够实现社会认可的一流名校，办人民满意的教育，让学生全面发展的宏伟目标。

东城一小：任来金

2013年10月20日

第二篇：高效课堂 隆德一小心得体会

高效课堂教学观摩研讨活动心得体会

2016年3月24日我参加了隆德一小高效课堂教学观摩研讨活动。在这短短的半天的时间里，我观摩了四节小学语文高效课。先进的教学理念，不同的设计思路和丰富的教学手段让我真实地感受到四位老师扎实的基本功。再加上各位老师精彩的点评，我觉得这次的高效课堂教学观摩让我受益匪浅。现将我的心得体会总结如下： 一.尊重学生，营造和谐氛围。

这几位老师尊重学生、信任学生，把信任的目光投向每一位学生，把尊重的语言送给每一位学生，把和蔼的微笑撒向全体学生，创造出了一种宽松和谐，相互尊重的教学氛围。让孩子们在笑声中体会到数学课堂也可以是轻松愉快的。接下来的的一系列教学过程，老师更是幽默风趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识，也发展了学生的数学思维能力，教学效果十分显著，给听课老师留下了深刻的影响。还有的老师课堂上不是直接让学生回答数学问题，而是和学生展开讨论。在教学中看似平常的语言，让学生感到无比的亲切。

二.有效活动，经历学习过程。

老师们不仅能吃透教材，而且能多角度地理解教材，关注学生的表现，并能充分地展示学生学习的全过程。使学生真正地掌握了本节课中的教学目标和基本技能，学生有了这样的知识基础，才能更好地学习下节课的教学内容。整个课堂教学充实、扎实、有效，也体现了高效课堂的特点。

三.注重实践，培养创新意识。

本次观摩的课堂上十分重视孩子的动手操作,重视孩子的手脑结合。俗话说：心灵手巧，要想真正的学好知识就是要孩子们主动地参与到学习活动中来，那么动手操作就是孩子们最喜爱的学习活动。他们在课堂上的大部分时间都是让学生自己探究发现，并且通过比较的

方法，让学生加深对文本的认识。学生在老师的指导下动手操作、大胆实践、自主探究、合作交流地学习知识，让学生的创新潜能得到了不同程度的开发。

四、发展思维。

两位教师在练习设计上动了不少脑筋，做到有效地帮助学生巩固知识，发展学生能力。学习有趣味性、实践性、发展性。既巩固了知识，又发展了学生能力，训练思维，培养学生创新的意识。学生学得轻松，教师教得扎实。

总之，通过参加这次高效课堂观摩活动，教师们所体现出来的优点远不止这些，他们扎实的教学基本功，较强的课堂调控能力，精美的教学课件，对教材的深层次把握，都给我留下了深刻的印象，我再联想自己以往的教育教学工作，深深地感到自己的不足，在今后的教学工作中一定要加倍努力，找出自己教育教学方面的差距，并且虚心向年轻的优秀老师学习，学海无涯，在以后的教学中，我将以更加饱满的热情，全身心地投入到教育教学工作中。

2016年3月25日

第三篇：丘北一小创建高效课堂总结

丘北县第一小学校创建高效课堂

工作总结

学校追求教学质量的高效益，就像人人都在追求幸福，虽有相同的目标，却各自己的方式。为深化新课程改革，进一步推进素质教育，提高教学效率，我校以各级教育主管部门“创建高效课堂”总方案为指导，开展形式多样的校本研究，融通课堂内外，积极构建“高效课堂”。现将近年的创建工作作如下总结：

一、整体把握，深入分析，选准切入点

（一）首先，创建高效课堂要了解高效课堂要件。怎样才算是一堂高效率的课？构建中我们重点关注高效率课的四个要件：一是，这节课让学生获得什么，获得多少？二是，让学生用多长时间获得？三是，让学生怎样获得？四是，是否每个学生都达成了教学目标？

（二）分析我校研究基础。我校位于县城老城区，是进城务工人员居住较集中的地方。生源主要有老城区居民，更多的是进城务工人员的子女。目前全校共有2800余名学生，前者占35%，后者占65%。生源的特殊性为我们的教育教学带来相当大的难度，一是家庭学习条件差，绝大多数孩子家中没有自己的学习空间；二是家长忙于生计再加上个人文化底蕴不足，无暇顾及孩子的学习，更谈不上辅导；三是学生大多来自农村，学习、个人卫生等行为习惯较差，且缺乏 自信；四是生源流动性较大，学生必须跟随父母的工作变化而变化，转入转出的现象普遍存在，学习无法形成连贯性、系统性等等。面对这样的实情，我们清楚地认识到，我们不能等待，不能指望，要研究课堂，向课堂40分钟要质量。

（三）找准研究的切入点。影响和制约高效课堂的因素很多，我校从转变观念入手，开展校本研究，广泛征求专家、教师意见，认真组织教师学习反思，最后确立了我校的创建高效课堂研究切入点——“有效导学案”先学后教，以教导学，精讲点拨，当堂训练。将目标依据学科特点细化到各年级、教研组，明确了各教研组的研究专题。

二、创建高效课堂的具体内容与措施

（一）组织学习，实践操作，提高认识，落实“有效导学案：先学后教，当堂训练”的课堂教学模式的重要性

以上学年实验班级编写的导学案为基础，教导处印发相关导学案理论知识材料给各教研组让教研组长带领各学科教师深入学习，提高理论认识，正确理解和把握教学模式的课堂教学规律及其基本方法，了解不同学科“有效导学案课堂”的基本要求和标准，进一步明确课堂教学改革的重要性。只有实践，才能检验出事物的利弊；只有实践，才能探索出适合我校的课堂教学模式，学校教导处利用教研活动周开展为期一周的“有效导学案高效课堂教学观摩展示活动”并针对性的开展反思、评析，从而分析找出的推行高效课堂模式需要注意的问题及解决思路，再由各年级针对学生年龄特征及 学段特点，认真制定修改方案。

（二）立足常规，夯实基础，编好、用好导学案 1.备课模式：“单元规划，集体研讨、轮流主备、不断优化”。

学科组长提前两周召集全体组员就一单元或一周内所要讲的内容进行分配。在吃透教材的基础上，学科组长将内容进行分工，教师提前一周拿出“单元导学案”初稿，并交给学科组长审查修改，提前一周进行集体研讨；审定，制成正式文本并印刷。教师根据导学案备教案，并对导学案进行个性修改。在整个过程中，学校教导处充分参与，保证高效课堂校本教研活动的时间落实、地点落实，保证了各年级组集体备课的形式统一、过程高效和评比及时。

2.规范“导学案”的使用

⑴对学生的要求：课前所有学生根据“导学案”内容认真进行课本预习，必须自行解决“导学案”中学习内容，学有余力的同学可按学案思路深入思考，提出问题。任课教师课前检查；课堂上对学生进行检查；课后再进一步进行练习的巩固与提高，让学生将各科“导学案”进行归类整理，装订成复习资料，并对学习中遇到的东西进行反思积累。

⑵对教师的要求：提前发导学案，指导学生预习。课前检查导学案，了解预习情况；课堂教学时首先引入内容，然后提出问题，学生思考讨论展示，教师精讲点评。

3.课堂反思、整理成册：课堂上要求教师以学定教、灵 活使用。课堂上要随时把握学情，灵活进行调控，努力做到学生自己能解决的问题坚决不讲，教师只讲学生的疑点，引导学生总结规律、提炼方法，确保学生有足够的学习和训练时间。课后，教师要在“导学案”上填写“教后记”，并将“导学案”整理成册，备课组定期上交导学案电子稿（以年级为单位每周收集整理），以备检查和存档。

4.建立健全班级竞争机制和文化氛围。各班形成班级口号、誓言等，健全并形成班级文化。

（三）以摩带学，以学促教

为进一步有效推行“有效导学案”课堂模式，有力推进“高效课堂”课改，学校常规举办了“2012秋季学期——青年教师有效导学案课堂教学竞赛观摩研讨公开课活动”。安排了语、数、外、音、体、美等科目共20节高效课堂观摩课。一周各科老师发挥各自的教学特点，结合有效导学案模式来进行教学，设计了形式多样的导学案，把课堂气氛变得活跃而丰富多彩。课后讲课教师并进行反思总结，教研组内老师进行评课研讨，各种思想进行碰撞，迸发出思维火花，引起了更多的思考。活动通过共同探讨课堂模式的现实意义和具体做法，并针对性地解释了推行“有效导学案”课堂模式需要注意的问题及解决的思路。

（四）电子白板应用的展示课、观摩课和竞赛课 2013年秋季学期，我校“班班通”建成，为我校“高效课堂研究”提供了强有力的保障。为了发挥电子白板的最佳教学 辅助功能，学校从三个方面入手巧用电子白板，促进高效课堂的创建。一是精心组织，落实三次培训；二是加强管理，促使教师自觉使用电子白板；三是全员参与，课堂达标验收。继电子白板的集中培训和一段时间的同伴互助、自主探索，2013年3月-5月，我校以“巧用电子白板创建高效课堂”为主题，创新举行每学期的教研活动周。两周时间里由教研组组织每位教师选择一节课，运用电子白板实施教学展示并推荐教师参加学校的课堂展示活动。再由学校教导处利用一周时间安排各教研组推荐的教师进行集中展示，并组织教师观摩。最后从各科中推选优秀教师参加县级青年教师教学竞赛。

参赛教师均能完成一份基于交互式电子白板的教学设计，精心制作一个应用电子白板授课的课件，较熟练演示电子白板的标注功能、橡皮擦功能、鼠标功能、软键盘功能、切换功能、书写内容保存及回放功能等多种功能的操作方法，教师运用电子白板的主动性强，相互学习氛围浓，教学效果显现明显。

（五）“有效导学案”课堂教学评价

1.学校在课堂教学评价过程中，坚持过程性评价与终结性评价相统一的原则，尤其将评价的重点放在过程中。

2.教研组力求做到及时评价，及时反馈，及时整改。特别是对导学案使用的评价应以周为单位；评价结束必须及时提出整改建议；必须及时督查整改措施的落实。3.监测、评估结果要纳入对教师的评价体系，作为学校评价教师教学能力方面的主要依据。

三、获得的成绩

通过一系列的课堂模式改革工作，教师成长了，教学质量提高了，学校发展了。我校杨建丽、王爱云、陈宴吉县三位老师在县青年教师教学竞赛中获一等奖；周建伟老师撰写的《打造数学高效课堂之我见》、张发春老师撰写的《在教研中成长》等论文在《文山教育》等刊物发表；有数十篇教师的教学设计、教学论文等获省、州、县各级奖励，4位教师获得县级“先进个人”8为教师获得“优秀班主任”等称号；校长在中小学校长培训中被评为优秀学员，所撰写的教育论文也被评为优秀论文。现有两个县级课题已经结题；两个州级课题正在结题，两个县级课题已经立项，课题组正在抓紧进行研究、探索。而在全体教师的共同努力下学校连续三年获得县级“教育教学集体”称号。

四、不断发现问题、拓宽思路，关注延伸点。高效课堂研究源点是课堂，但作为教育者，仅仅依靠某种统一的模式来实现教学质量的提高，势必会事与愿违。因此，我们必须发现问题、拓宽思路，挖掘高效课堂创建的有利因素，把握其延伸点。

1.高效课堂研究，落脚点在孩子发展上。学校开展了丰富多彩的旨在激发学生学习兴趣、促进师生共同发展的活动。学校教导处和德育处联手精心设计开展了“三生教育周” 活动。我校的“三生教育活动周”体现了高效课堂研究的拓展性，为学生搭建了综合训练、综合培养、综合发展、综合展示的平台。

2、高效课堂研究，和谐点在家校沟通上。孩子是家庭的希望，我们的研究离不开家长的支持参与。为了检验研究效果，本学年，我校面向全体家长召开了两次家长会，并在各种活动中充分邀请家长参与其中。从活动反馈中我们能感受到家长对学校、教师创建高效课堂等活动效果的赞赏，主要体现在“四个满意”上：一是对校园文化建设满意，校园干净卫生、校园育人氛围浓、促进了孩子健康成长。二是对教师的教学满意，教研活动周邀请观摩的家长感叹：“真羡慕孩子，能享受如此课堂”。三是对学校开展此类活动满意，让家长走进课堂听课参与研究，亲身感受孩子的学习状况和学习环境，使家长有了新的提高，对孩子和老师有了新的认识。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。高效课堂研究之路漫长又充满挑战，但我们相信，只要怀揣梦想，探究的脚步不停歇，这条路必将越走越宽，越走越美！

丘北县第一小学校 2013年 6月18日

第四篇：丘北一小创建高效课堂总结2013.12

丘北县第一小学校构建高效课堂

阶段性总结

学校追求教学质量的高效益，就像人人都在追求幸福，虽有相同的目标，却各有自己的方式。为深化新课程改革，进一步推进素质教育，提高教学效率，我校以各级教育主管部门“创建高效课堂”总方案为指导，开展形式多样的校本研究，融通课堂内外，积极构建“高效课堂”。现将近年的创建工作作如下总结：

一、高效课堂构建概况

我校位于老城区，有两百多年的办学历史。目前学校共有2800余名学生，主要生源有老城区居民和进城务工人员子女。生源的特殊性为我们的教育教学带来相当大的难度。面对这样的实情，我校从转变观念入手，开展校本研究，广泛征求专家、教师意见，认真组织教师学习反思，最后确立了我校的创建高效课堂研究切入点——“分层异步 有效导学”先学后教，以教导学，精讲点拨，当堂训练。将目

标依据学科特点细化到各年级、教研组，明确了各教研组的研究专题。

二、创建高效课堂的具体内容与措施

（一）立足校本，探索“分层异步”高效课堂

学生的生活背景、思维方式不同，个人的发展潜质也不同。因此在教学中，老师应立足于学生的个体差异因材施教，有的放矢，区别对待，给每一个学生平等的发挥潜质的机会。

我校根据生源素质两极化严重的特点，探索分层异步教学法于高效课堂的结合。在教学中，将班级的学生根据一定的标准划分为几个

不同的层次，然后每一个层次的学生组成一个学习小组。老师针对不同层次的学习小组进行不同形式、不同内容的教学设计和导学设计，并遵循“上不封顶，下要保底”的原则，从不同的学生的差异中寻求教学的最佳结合点，使所有学生都能在原有的基础上得到发展和提高，最终都能够全面地掌握知识，提升能力，提高成绩。

分层异步教学针对“一刀切”的教学模式，从根本上突破了传统教学方式的局限性，它关注学生的个体差异，在了解学生、熟悉学生的基础上，满足不同学生的学习需求，促进学生个性化发展的同时，提高整体教学水平。

（二）形成常规，深化导学案的使用

1.编制导学案

学科组长提前两周召集全体组员进行任务分配，教师提前一周拿出“单元导学案”初稿，由学科组长审查修改，并提交教研组集体研讨、提炼；再由教导处审核，制成正式文本并印刷。教师参与导学案的编制、修改的过程中注重“导”的作用，使导学案符合学生实际，充分调动学生的主体作用，使学生在目标导向下得到激励，主动学习，达到成功，也充分体现了本组的教研特色。在整个过程中，学校教导处充分参与，保证高效课堂校本教研活动的落实。

2.使用导学案

课前学生根据“导学案”进行课本预习。根据自己能力和自己所在组别，自行解决“导学案”中的问题。学有余力的同学可按学案思路深入思考，提出问题。通过“导学指导→导学检测→课堂交流（课堂展示）→当堂巩固→拓展延伸”的教学环节达到“教”与“学”的教学目标。课后老师针对本课进行小结和反思，并把实际存在的问题和改进方法记在每周的反思记录中上交教研组长审阅检查。

3.建立健全年级竞争机制和文化氛围。对于搞得好的年级和班级进行鼓励和表扬，年末与教师考核相挂钩。

（三）以研促教，全面提高教师基本素养

1.深化拓展，坚持活动周的开展。学校坚持开展每学期常规的教研活动周，安排高效课堂观摩课。要求老师发挥各自特点，结合导学案进行教学，课后教研组进行研讨，反思总结，针对性地解决推行“分层异步 有效导学”需要注意的问题及解决的思路。

学校开展了丰富多彩的旨在激发学生学习兴趣、促进师生共同发展的活动。学校教导处和德育处联手精心设计开展了“三生教育周”活动。我校的“三生教育活动周”体现了高效课堂研究的拓展性，为学生搭建了综合训练、综合培养、综合发展、综合展示的平台。

2.强化素质，为加强教师队伍建设，夯实教师教学基本功，学校十分注重教师专业素养的提高。今年10月举办了“丘北县第一小学校2013-2014学秋季学期教研活动周暨教师教学基本功大赛”。比赛分为知识素养答题、书写展示、诵读展示、课堂教学、案例评析五个单项竞赛，科目涉及六门学科。基本功大赛既为教师提供了展示、相互交流的平台，更使其业务能力得到提升。学校将把教学基本功训练作为一项坚持不懈的长效机制，不断提升我校教师的业务能力。

3.细化管理，促进现代化教学手段在高效课堂的应用

2013年我校“班班通”建成，为我校“高效课堂研究”提供了强有力的保障。

为将电子白板的最佳教学辅助功能充分发挥，学校从细化管理入手，促进现代教学手段在构建高效课堂运用。一是精心组织培训，学校根据教师年龄结构，连续组织了多次培训，加强了教师电子白板的操作技能；二是加强管理，促使教师自觉使用电子白板，采取放权年级组管理的办法，强化了年级组的管理职能。

创新举行探索信息技术与高效课堂的教研活动。教研组组织每位教师展示一节运用电子白板实施教学的课，再由教导处安排进行集中展示，组织教师观摩。

（四）“有效导学案”课堂教学评价

1.学校在课堂教学评价过程中，坚持过程性评价与终结性评价相统一的原则，尤其将评价的重点放在过程中。

2.教研组力求做到及时评价，及时反馈，及时整改。特别是对导学案使用的评价应以周为单位；评价结束必须及时提出整改建议；必须及时督查整改措施的落实。

3.监测、评估结果要纳入对教师的评价体系，作为学校评价教师教学能力方面的主要依据。

三、获得的成绩

通过一系列的课堂模式改革工作，教师成长了，教学质量提高了，学校发展了。

5月24日我校王爱云老师代表丘北县参加“新华杯——文山州小学数学青年教师基本功竞赛活动”荣获综合一等奖、板书板画第一

名的好成绩。5月29日曾晶晶老师代表丘北县参加“教科杯——文山州小学科学青年教师基本功竞赛活动”取得综合三等奖的成绩。6月21日杨建丽老师代表丘北县参加“新华杯——文山州小学语文青年教师基本功竞赛活动”荣获综合一等奖好成绩。11月22日，王爱云老师代表文山州参加省教育厅在腾冲举办的“首届云南省小学数学青年教师教学基本功比赛”取得了综合三等奖的成绩。

学校两个州级课题已经结题，两个县级课题正在抓紧进行研究、探索。在全体教师的共同努力下学校连续四年获得县级“教育教学先进集体”称号。

四、不断发现问题

有尝试探索就有困惑反思，二者如影随形。一段时间的探索实施我们既有收获也有困惑：

1.教师的导学案设计水平有待提高，由于我校班级学生数额大，学生综合素质参差不齐致使在“分层异步”操作中目标不够明确，未能实现梯度，知识零散未形成体系，缺少整体的感知。

2.课堂教学中教师对“如何正确对待不同层次学生的问题”，“同教材，同进度，异要求”的策略有待深入学习和探索。

3.要真正落实分层从而达到有效的课堂教学，教师必须从教学内容、学生的实际能力、分层教学现状、巩固性练习等多方考虑使分层教学的实施系统化，方可实现教学过程的全面优化，对减轻教师的过重的备课负担，对学生过重的课业负担才会发挥真正的作用。

五、今后打算

1.开展分层异步教学及导学案的设计培训，组织相关研讨活动，努力提高教师分层异步教学的实践操作能力和导学案的设计水平。

2.努力发挥教师开发教学资源的能力，在校本课程选用和自主研发方面做一些有益的尝试。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。高效课堂研究之路漫长又充满挑战，但我们相信，只要怀揣梦想，探究的脚步不停歇，这条路必将越走越宽，越走越美！

丘北县第一小学校

2013年 12月5日

第五篇：马镇九年制学校高效课堂 大赛通讯稿

推进高效课堂建设 提高教育教学质量 马镇九年制学校高效课堂大赛通讯稿 任永霞

为进一步推进高效课堂建设，提高教育教学质量，截止2015年4月28日为期两周的马镇九年制学校“高校课堂大赛”顺利闭幕。此次大赛将学校高效课堂建设推向了一个新的高潮。

本次大赛由我校教务处主办，参赛人员由马镇九年制学校全体教师组成，参加本次大赛的评委有郭校长、王亚军主任、王杰主任等，学校从领导到老师都十分重视本次活动。

此次活动汇集了语文、数学、英语、美术、品德、生物等学科，教师们各显身手为全校师生呈现了一堂堂精彩的高效课。

美术课上杨瑞老师正细心教孩子们做手工

数学课上高小利老师正耐心与学生交流长方体的相关知识 本次大赛，教师们精心备课并结合多媒体、导学案，以“学生为主体，教师为主导”，充分体现了自主、合作、探究的学习方式。学生在愉快的氛围中学会知识，学会生活，解决实际问题。

语文课上孩子们小组合作探究问题

比赛结束后，学校领导充分肯定和高度评价了本次大赛，更加坚定了我校一直秉承的“为学生一生的发展做准备”的办学理念。我们将继续推进高效课堂建设，提高教育教学质量，为教育教学改革贡献自己的力量。