中学延时管理津贴与教育教学质量奖发放细则（模版）

第一篇：中学延时管理津贴与教育教学质量奖发放细则（模版）

某中学延时管理津贴与教学质量奖发放暂行规定

为进一步加强学校管理，完善质量考核评价制度和延时劳动分配制度，不断激励教职员工爱岗敬业，努力推进学校教育事业全面协调持续发展，现根据我校实际，特制定延时管理津贴与教育教学质量奖发放细则。

一、分配原则

一是突出“延时管理”特点；二是多劳多得、不劳不得、优绩多得；三是干与不干不一样、干多干少不一样、突出贡献与一般贡献不一样。

二、考核、奖励类型

津贴奖励类型就是两类：延时管理津贴和教学质量奖，有学校相关部门和校长室考核发放。

三、考核奖励办法

（一）延时管理津贴

1、早中晚：10元/每节课。（由行政导护、年级组考核发放）。

2、双休日：10元/每节课。（由行政导护、年级组考核发放）。

3、导护：50元/每天。

4、班主任：450元/每月。（其中200元随工资发放，250延时管理由政教处、年级组考核发放）。

5、蹬点校长（校长）、年级主任：400元/每月。

（二）教学质量奖

1、高一年级 语数外和必修科目成果奖。按学期发放，以期末调测成绩为依据，学科整体捆绑计算。语数外均分全县排名第七，不拿教学质量奖，排名第六，奖励该学科任课教师每人200元，排名第五，奖励该学科任课教师每人400元，以此类推，每提升一个名次奖励该学科任课教师每人加200元；必修科目A级占比和C级占比单独核算，排名第七，不拿教学成果奖，排名第六，分别奖励该学科任课教师每人100元，排名第五，分别奖励该学科任课教师每人200元，以此类推，A级占比和C级占比每提升一个名次，分别奖励该学科任课教师每人加100元。

2、高二年级

（1）语数外和必修科目成果奖。按学期发放，以期末调测成绩为依据，学科整体捆绑计算。语数外均分全县排名第七，不拿教学质量奖，排名第六，奖励该学科任课教师每人200元，排名第五，奖励该学科任课教师每人400元，以此类推，每提升一个名次奖励该学科任课教师每人加200元；必修科目A级占比和C级占比单独核算，排名第七，不拿教学成果奖，排名第六，分别奖励该学科任课教师每人100元，排名第五，分别奖励该学科任课教师每人200元，以此类推，A级占比和C级占比每提升一个名次，分别奖励该学科任课教师每人加100元。

（2）选修科目成果奖。按学期发放，以期末调测成绩为依据，学科整体捆绑计算。选修科目有效B率达90%奖励该学科任课教师每人100元，达95%以上奖励该学科任课教师每人200元。

（3）学业水平测试成果奖。以江苏省学业水平测试成绩为依据，年级组、班级、学科捆绑计算。在学业水平测试中，年级组整体达成学校年级A级、C级奋斗目标，分别奖励年级主任100元、200元。班级整体达成学校班级A级、C级奋斗目标，分别奖励班主任100元、200元。学科组整体达成学校A级、C级奋斗目标，分别奖励学科组任课教师每人100元、200元，学科组A级、C级两项奋斗目标均达成，另奖励备课组长200元。班级学科在完成学校A级目标基础上，A级每超1人，奖励该学科任课教师50元/每超1人。

3、高三年级

（1）高考阶段性成果奖。按三次南通市模拟考试成绩分别发放，以每次模拟考试成绩为依据。每次模拟考试结束后，学校按年级组教师人数，每次以每人400元发放到年级组，年级组根据每次模拟考试各班级、各学科完成奋斗目标的情况情况，实施考核发放到班级和学科。

（2）高考成果奖。县教育局根据高三年级达成目标的情况确定奖金数量。学校根据县局下发的奖金数额作为高三教学成果奖总额，下发到高三年级组，由年级组根据高考各班级、各学科完成高考奋斗目标情况，实施考核发放到班级和学科。

四、几点说明

1、各相关部门必须制定相应的考核实施细则，以上各项奖励由各相关职能部门核算后，由校长办公室统一汇总，会计室发放。

2、本方案未尽事宜由校长办公会议集体讨论决定。

3、本方案在报县教育局批准后实施。

第二篇：教育教学质量奖发放办法

**中学学校管理、教学科研、特色工作

质量奖发放办法

（征求意见稿）

(一)学校管理奖

1、先进集体奖

年级组、教研组、处室获得各级表彰，按一次性奖给：

国家级先进集体奖：组长奖：450元，组员奖：400元 ；

省级先进集体奖：组长奖：400元，组员奖350元； 市级先进集体奖：组长奖：350元，组员奖300元； 区级先集体奖：组长奖300元组员奖260元 ； 校级先进集体奖：组长奖200元，组员奖100元

2、班主任奖

教师担任班主任工作，任职期间所带班级被评为校级、区级、市级、省级、国家级先进的，一次奖励班主任100、200、300、500、600元，每奖励一次，以最高奖计算。

3、考核奖

考核为优秀等次，市级一次性奖给200元，校级一次性奖给100元。

4、文明处室奖

凡获得学校文明处室称号，按月一次性奖给处室200元。

(二)教育、教学科研奖

此项奖均应为国、省、市、区教育行政部门组织的活动中获奖的。

1、课题研究成果奖

获得国家级课题研究成果，一次性奖给：

国家级一等奖500元、二等奖400元、三等奖300元 省级一等奖300元、二等奖240元、三等奖200元 市级一等奖200元、二等奖150元、三等奖100元 区级一等奖100元、二等奖80元

2、研究性学习成果奖

获得国家级研究成果，一次性奖给：

国家级一等奖500元、二等奖400、三等奖300元 省级一等奖300元、二等奖240元、三等奖200元 市级一等奖200元、二等奖150元、三等奖100元 区级一等奖100元、二等奖80元

3、教育资源奖

优秀教案、课件和个人著作等获奖的，一次性奖给： 国家级一等奖500元、二等奖400、三等奖300元 省级一等奖300元、二等奖240元、三等奖200元 市级一等奖200元、二等奖150元、三等奖100元 区级一等奖100元、二等奖80元

4、赛教活动奖

全国教学能手1200元，省级教学能手600元，市级教学能手300元。

区级一等奖200元、二等奖150元、三等奖100元 校级一等奖100元、二等奖80元、三等奖60元

5、论文奖

国家级一等奖500元、二等奖400、三等奖300元 省级一等奖300元、二等奖240元、三等奖200元 市级一等奖200元、二等奖150元、三等奖100元 区级一等奖100元、二等奖80元 校级一等奖80元、二等奖50元

6、论文发表奖

教育教学论文在国家级刊物发表的，每篇奖300元。在省级刊物发表的，每篇奖200元。在市级刊物发表的，每篇奖150元。在区级刊物发表的，每篇奖100元 在校级刊物发表的，每篇奖60元

（三）学科竞赛奖

此项奖为组织学生参加全国省、市、区教育行政部门或学会组织的学科竞赛获得名次的教师设立的。

凡教育行政部门组织的各类学科竞赛，获得国家级一等奖的奖1200元、二等奖800元、三等奖400元，省级一等奖的奖400元、二等奖350元、三等奖300元，市级一等奖300元、二等奖240元、三等奖200元，区级第一名奖200元，第二名奖150元，校级第一名奖100元。

若是学会组织的学科竞赛，则降档奖励。此项奖是以学科奖项单位发放，不以指导教师人数发放，一名教师指 3

导同类奖项，以最高奖项为准。

（四）特色教育奖

1、教育行政部门组织的艺术活动比赛，获团体奖的，奖给校内指导教师。

国家级第一名奖500元，第二名奖400元。省级第一名奖400元，第二名奖300元。市级第一名奖300元，第二名奖200元。区级第一名奖200元，第二名奖100元。

2、教育行政部门组织的体育运动会，获团体奖的，奖给教练组。

省级第一名奖400元，第二名奖300元。市级第一名奖300元，第二名奖200元。区级第一名奖200元，第二名奖100元。

运动员获单项奖的，奖给教练：省级第一名300元，第二名200元，；市级第一名奖200元，第二名奖100元，区级第一名奖100元，第二名奖60元。

（五）中考、高考质量奖励办法另行制定。

（其他党团工会少先队奖项参考此办法奖励标准执行）

2013年1月23日

第三篇：雄州中学班主任量化管理和津贴发放制度

南雄市第二中学班主任量化管理和津贴方案

宗旨

为了创建和谐平安校园，加强班主任队伍建设，调动广大班主任工作的积极性和成效，确保学校管理和质量更上一个台阶，特制定班主任量化管理和绩效津发放方案。

实施方案

一、津贴

（一）外宿班班主任月津贴为基数（150元）+绩效（100元）；外宿班班主任月津贴为基数（250元）+绩效（100元）。绩效分为：（1）教育管理效果评价等级津贴（60元）；（2）教学效果评价津贴（40元）。

1、教育管理效果等级评价及扣分量（基础分100分）

（1）班会课：完全没有依据政教处有关工作要求去备课或太简单，每节扣3分，没有上交检查的扣5分，班主任迟到或早退扣2分，旷课一节扣10分并按学校旷课管理制度处理。

（2）学生思想、纪律、行为表现： 1学校发现、了解或受公开批评的学生扣2分/每人次；学生受到学校处分：○扣5分/每人次；

2集会、升旗：纪律差，队伍不整齐，人数不齐，班主任不到位，每次扣2○分；如授领导表扬的班级加2分。

3义务性活动：没有参与扣5分，未达到要求扣2分； ○4穿着校服：每次检查未穿着校服每人次扣1分； ○5班容班貌：上午，下午，晚上各检查一次，卫生不打扫扣3分，桌椅摆○放不整齐扣2分，乱丢东西，乱倒垃圾，乱涂乱画等扣2分；

6上交计划、总结、统计材料、档案，未及时完成迟交扣2分，未交每次○扣5分；

7个人仪表（指不穿拖鞋、不戴项链、不穿背心，衣着整齐）违反者每人○扣1分；

8公共财产的爱护：一般损坏扣2分，严重损坏扣5分；并作出赔偿。○9校内骑自行车扣1分，乱停乱放扣1分/人，班级停放不整齐扣3分； ○10上课学生违纪：睡觉、看课外书（晚修除外）、下位吵闹、搞小动作扣1○分；

11学生考勤：迟到、早退扣1分，旷课扣2分/节，请假须履行手续，经政○教处、值日领导或年级组长批准；

12课间操：出现有人迟到、早退或不参加，动作不准确，队伍不整齐，纪○律较差的每次扣2分，班主任不到位扣2分；眼保健操：学生有不做，纪律较差，迟到 扣2分，班主任不到位扣2分；

13其它纪律：学生在校内违反纪律轻微的，酌情扣1—2分，情节严重的每○人扣5分，如在校内外抽烟、打架、盗窃、勒索、不尊敬老师、玩鞭炮、打电子游戏机、上网、夜不归宿、危害同学身体健康和安全的行为或危害学校安全的行为；

14各类竞赛活动：竞赛成绩按名次计分，不参加扣5分； ○15学生无故流失扣当月每人10分； ○16好人好事，班主任有关专项工作按情况酌情加分，如本班学生本月没有○一次违规违纪的班级加10分。

（3）内宿生量化管理 宿舍安全方面：

（1）蓄意打群架，组织者扣10分，参与者扣5分；盗窃他人财物者扣10分。（2）敲诈、勒索他人财物及收取保护费者，每次10分，并终止其内宿资格。（3）故意破坏宿舍或饭堂公物，视情节轻重扣5—10分，并按价赔偿。（4）带电棒管制刀具等器械进入校园宿舍者，除没收外，每次扣10分。

（5）学生带易燃易爆或其他危害品入校园或宿舍，除没收外，每人次扣5分。造成严重后果的，每人次扣10分并追究相关责任。（6）未经允许午休、晚睡不归者，每次扣10分。

（7）未经允许带外人进入宿舍留宿者每人次扣5分；借校牌给外宿同学进入宿舍者每人次扣5分；内宿生混出校门者，每人次扣10分。

（8）使用电夹板、电吹风等违禁电器者，除没收外，每人扣5分。（9）离开宿舍时没有关灯、关水、锁门扣当天值日生1分。行为习惯方面：（1）．内宿生吸烟、喝酒、赌博等每人每次扣10分。2．播放、阅读、传播淫秽出版物，每人次扣10分。

3．内宿生集体不服从管理或起哄，组织者扣10分，参与者扣5分。4.带手机进校园，并在休息时间开机使用者，每人次扣5分。

5．违反饭堂纪律，如乱丢饭菜或不排队就餐、以大欺小等，每人次扣1分。6．在午晚休息铃响后20分钟内讲话每人次扣1分，讲话且不承认者扣3分，不听教育，不服从管理扣4分。

8．不按政教处安排的宿舍、床位住宿或私自调换宿舍、床位的，每人次扣2分。

9．在宿舍打篮球，每人次扣1分。

10．未按规定时间进入或离开宿舍者每人次扣1分。12．随意到别的宿舍串门、闲逛，每人次扣1分。

13．休息铃响后，仍在吃东西、冲凉、刷牙、洗晾衣服者，每人次扣1分。14．不按作息时间就寝、起床，超过5分钟者，每次扣1分。15．不参加内宿生会议者，每次扣1分。

16．因特殊情况需要周末留宿者，由家长提出申请，经班主任、级组长同意方可留宿。留宿者如未按时间归宿或未经班主任批准私自留宿者扣5分，违反其它纪律，相应扣分，并取消以后的周末留宿资格。卫生内务方面：

1．向楼外丢垃圾、泼水、对路人不礼貌者每人次扣2—5分。2．在校园内乱涂乱画或往墙上泼甜品饮料者每次扣3分。

3．未按要求值日扣2分（包括没按时打扫卫生或打扫不干净、没及时清理废物，没按时倒垃圾、晚上睡前没扫地。）发现衣物、衣架等用品在地板、洗衣台、窗台上而未将之挂起者扣值日生1分。4．床上用品未按要求摆放扣1分；鞋子及其它物品未按要求摆放扣1分；桶、毛巾、口盅未放到规定位置扣1分；衣服未按要求晾晒扣1分。

5．保洁差，地板有垃圾扣值日生1分，如值日生能说出垃圾来源则扣乱丢乱扔者1分，不扣值日生分。

6．带盒饭或方便面、塑料装豆奶制品等入宿舍者，每次扣1分。7．仪容仪表不合格者扣1分；在校园、宿舍乱丢垃圾每人次扣1分

2、教学效果评价津贴

教学效果按中段、期末考进入前若干名的人数给予评定奖励金额。

3、学校另设文明班奖励：每月奖励50元/班，文明班分年级按量化进行奖励，九年级前3名（其中实验班1名），八年级前3名（其中实验班1名），七年级前3名。

4、优秀班主任按各班得文明班的次数和总分作为重要依据。

（二）具体办法

1、根据下达的各项工作，由领导、年级组长或专职检查人员，定期或不定期进行检查；

2、对每项工作的要求，实行量化评比和扣分制度，检查的情况定期进行公布。

（三）检查评比内容

1、政教处：班主任考勤，班会课，学生思想，纪律行为表现，计划，总结，统计材料，档案，后进生转化巩固率以及有关专项工作等；

2、值日领导：专项工作及其它常规检查的情况；

3、年级组长：课堂、课间纪律，学生考勤，眼保健操、课间操、班容、课室卫生，单车管理等；

4、科组检查：科组各类竞赛及活动。

（四）其它规定

1、班出现严重的安全事故或严重违纪现象，当月班主任津贴只领基数，年终不评优、不评先；

2、事假超过一年工作时间的1/10，年终不评优、不评先；

3、没有及时完成学校布置的工作，造成不良影响和损害到学校利益的，当月班主任津贴只领基数；

4、学期总成绩作为评先评优的依据之一；

5、班内典型好人好事经学校有关部门认定，在每月评选优秀班主任时同等条件下优先考虑；

6、体罚学生或有违反教育政策法规的行为，造成不良影响的，视情节轻重，按学校有关规定给予处罚（扣除当月班主任津贴的50—100%并处以行政处罚）；

7、不服从学校领导工作安排，顶撞、谩骂学校领导、教师，造成恶劣影响的，扣除当月津贴的50—100%，并按学校管理制度另行处罚。2012、2、11

第四篇：平湖中学心理健康教育与平面管理工作经验材料

平湖中学加强学生心理健康教育

李文凯

罗田平湖中学针对学生心理特点，围绕“学生人人心理要健康”的目标，开展了一系列行之有效的心理健康教育。

该校从提高对学生心理健康教育的认识着手，从领导班子与教学骨干抓起，采取理论学习、问题讨论、专题讲座、工作研究、经验总结等方法，逐步引起大家对心理健康教育的重视，逐步统一思想，为心理健康教育在学校的开展和实践打下思想认识基础。

发挥骨干教师龙头作用，强化心理健康教育技能，分层次组织培训。以行政管理人员为先导，抓学校校长和中层领导的培训工作，着重提高他们对中小学开展心理健康教育目的、意义、必要性和迫切性的认识。另一方面，要求他们自学心理学相关理论，改善领导和管理行为。心理健康教育教师着力跟进。学校要求心理健康教育教师掌握心理学基础理论，掌握心理健康教育的实践技能，具备一定的心理健康教育科研能力。在全体教师中普及。首先有针对性地进行师德和教师行为规范培训，期间还要求教师对照学生心目中的教师形象，作自我评价，进行自我形象的再设计。其次，通过教育心理学、青少年儿童心理卫生、心理健康教育技能等常识的校本培训，使全体教师掌握基本的学校心理卫生基本理论和实践技能。

采取多种形式，拓展心理健康教育渠道。集体教育和个别辅导相结合。以班级集体教育和个别辅导相结合，全体参与和个别对待相结合，使全体学生都能受到适当的教育，又使个别学生的各种特殊问题得到及时解决。与此同时，从学生之间存在的差异出发，建立了个别辅导模式，以弥补“集体辅导”的不足，为此，学校开展心理咨询活动，及时解决学生的心理问题。让心理健康教育与学校、家庭、社会教育相结合，利用家长学校进行心理卫生知识教育，以家庭教育指导为链接，加强学校与家庭的联系，形成关心、支持、参与素质教育的良好环境。每天坚持大课间活动，学校提供充足的活动器材，并根据实际情况，让各年级定期交换器材进行活动，这样不但丰富学生的活动内容，还充分调动了学生的积极性，让学生在活动中陶冶情操，放飞心情，同时也缓解了学习压力。

第五篇：根据高职教育的特点、加强教学质量的控制与管理

根据高职教育的特点、加强教学质量的控制与管理

20世纪90年代以来，我国高等职业技术教育有了很大的发展，为社会主义现代化建设事业培养了大批急需的各类专门人才，对于促进社会进步和经济发展起到了重要作用。但从高等职业技术教育人才培养工作的全局来看，发展很不平衡，存在着办学特色不鲜明、教学基本建设薄弱，教育教学管理亟待改革等问题，当前，高等职业技术教育已成为社会关注的热点，面临大好的发展机遇。同时，经济社会发展也对高等职业技术教育人才培养工作提出了许多新的、更高的要求。

一、高等职业技术教育的特点

高等职业技术教育兼有职业教育和高等教育的双重属性。与普通高等教育相比，高等职业技术教育的特征不是表现在层次上，而是表现在类型上。这种不同的类型区别，主要表现在以下几个方面：

首先，普通高等教育的专业设置是以社会已经形成的学科知识体系为背景的，从而具有学科本位的学术性特征；而高等职业技术教育虽然也要以各个门类的学科知识为基础，但它的专业设置直接是以在不断变化着的市场需求中形成的社会职业岗位为背景的，具有明显的职业本位特征。因此，要根据高等职业技术的培养目标，针对也区、行业经济和社会发展的需要，按照技术领域和职业岗位的实际要求设置和调整专业。

其次，普通高等教育是根据学科知识内在的逻辑结构来设置教学内容，高等职业技术教育则是根据职业岗位生产过程的基本要求，确定教学内容，在传授知识的过程中，强调知识的应用。因此，要按照突出应用性、实践性的原则重组课程结构，更新教学内容，要注重人文社会科学与技术教育相结合，教学内容改革与教学方法、手段改革相结合，教学内容要突出基础理论知识的应用和实践能力培养，专业课教学要加强针对性和实用性。

最后，普通高等教育是一种高度理性的教育，对于某项专业知识来说，要求受教育者不仅要掌握其基本的内容，而且要掌握该知识内在的逻辑结构及其运用的逻辑过程。而高等职业技术教育则是一种理论与实践紧密融合的教育，强调的是知识的应用性、适应运用的逻辑结构和岗位技术的培养。因此，高等职业技术教育的基本特点是：培养目标的应用性；专业设置的职业性；教学过程的实践性和办学体制的多样性。

二、高等职业技术教育教学质量的控制与管理 1.高等职业技术教育与教学质量标准

教育质量观是人们在特定的社会条件下的教育价值选择。教育作为一种以促进社会发展与人的发展为目的的活动，其价值要求必须建立在这两个目的之上。衡量高等职业技术教育教学质量优劣的标准是高等教育机构在既定的社会条件下，所提供的服务在满足现在和未来的社会需要，以及学生个人发展需要上的充分程度。不同的时期有着不同的质量观，评价人才的标准也有所不 2 同。在精英教育时代，习惯以知识来评价质量，认为学生掌握的知识越多，就表明质量越高。到了20世纪90年代，开始倡导加强对学生能力的培养，这时的质量观要求学生既要有知识，又要有能力。现在，提出全面素质教育，则要求学生不仅要学会学习，学会做事，还要学会做人；既要具备人文素质，又要具备科学素养。因此，不应该用精英型高等教育的培养目标与规格、学术取向与标准来评估大众化的高等职业技术教育。高等职业技术教育的培养目标和规格有着自己的特点和社会适应面，从而也决定了自己的教育质量评价标准。

由于教学工作的本质特征是价值判断，所以在设计评价方案时，无论采取哪种方法构成评价体系，都应该着眼于评价目标。各级评价指标都应该是由评价目标逐级分解得到的，他们都应该受评价目标的制约，各级评价指标都应该反映评价目标，每一个评价项目都应该是评价目标的一个组成部分或是一个小目标。教学质量控制系统应以质量评价为核心，对学校办学水平和教学质量做出准确的评估，为教学改革及学校改善管理、采取相应措施提供依据。

2.高职教育人才培养的目标

人才培养方案是指在高等教育需求分析的基础上，结合学校自身的优势和条件而进行的系统设计。主要包括教学内容和课程体系的设计、教学进度和教学方法与手段的安排、教学管理制度和教学质量监控办法的制定。高职教育培养的人才应是：

3（1）知识结构合理，具有较宽的适应面和较丰富的现代科学技术知识。高职毕业生工作在生产第一线，工作环境比较复杂，工作条件多变，经常面临产品竞争、新技术的应用和生产线的革新。因此，高职学生的知识结构除应具备专业所需的文化知识基础和专业知识外，还应具备一定的市场营销知识、组织管理知识、公关协作知识和法律法规知识。基本的文化知识，主要指数学、外语、计算机知识。专业知识包括专业基础理论和专业技术知识，特别强调要掌握好岗位工作所需要的应用技术知识，以适应市场经济条件下职业结构和职业岗位的可能变化。

（2）能力结构合理，具备较强的基础技能和职业技能。高职学生毕业后从事生产、服务、管理第一线工作，要求他的基础技能是指运用职业岗位主要工具的能力。职业岗位技能是指从事某种职业的专业技能，不同的职业岗位有不同的技能项目，必须作细致的调查研究，确定的技能项目要对学生进行严格训练，使学生准确、熟练地掌握，达到一定的上岗能力。

（3）素质结构全面，注重良好学习素质、人文素质的养成。在新世纪，高职毕业生要遇到来自社会信息化、科学技术迅速发展等各方面的挑战，工作对象变迁快，工作对象的学科综合性越来越强，社会生产内容和生产节奏明显加快。高职生要胜任科技含量高的工作，必须要有全面的素质，其中包括学习素质、思想政治素质、文化素质、业务（专业）素质、身心素质和人文素质。在高职教学中，学习素质和人文素质的培养往往容易被忽视，而 4 这两种素质在未来社会中对高职毕业生所起的作用恰恰十分重要，因此，需要特别强调。

3.高职人才培养中各主要教学环节的质量控制与管理（1）根据社会需求，设置和建设专业。专业设置是社会需求与高职教学工作中灵活地适应社会需求的关键环节。要根据高职教育的培养目标，针对地区、行业经济和社会发展的需要，按照技术领域和职业岗位（岗位群）的实际要求设置和调整专业。同时，要妥善处理好社会需求的多样性、多变性与学校教学工作相对稳定性的关系。

（2）精心制定教学大纲、教学计划。制订教学计划以明确教学质量的宏观标准。教学计划要有专业的培养目标、学生能力结构与课程设置表、教学进程的安排等内容。为了避免在教学计划确定过程中容易出现主观判断和随意性的问题，要求每个专业都应成立由高校教师、工程一线技术专家、行业（企业）教育人事部门组成的专业指导委员会，并组织召开专业指导委员会会议，充分听取各方面的意见，使教学计划更趋完善。

制定教学大纲明确教学项目的质量标准。教学大纲是教学计划的细化，是每一项教学项目的质量标准，也是衡量完成这项教学项目的教师的工作量标准和学习这项教学项目的学生所应该获得的知识和能力质量标准。如以有明确的可控标准就会导致整个教学质量的模糊，教学质量评估难以得出有效结论。

（3）严把教师聘任关。要制定适合本校实情的教师管理条例，5 条例中要明确规定教师的聘任、授课及对教师的考核等规章制度。所有专业教师都按教师管理条例聘任，并报教务管理部门批准、备案。为此，要抓好“双师型”教师的培养，同时，积极从企事来单位聘请兼职教师，实行专兼结合，改善学校师资结构。要根据高职教育的特点和有关规定，制订适合高职教师工作特点的教师职务评审办法。

（4）重视实践教学环节和实训基地建设。实践教学要探索建立相对独立的实践教学体系。实践教学在教学计划中应占有较大比重，要及时吸收科学技术和社会发展的最新成果，要改革实验教学内容，减少演示性、验证性，增加工艺性、设计性、综合性实验，逐步形成基本实践能力与操作技能、专业技术应用能力与专业技能、综合实践能力与综合技能有机结合的实践教学体系。形成教学、科研、应用技术服务与生产相结合的多功能实验室和实习实训基地。

（5）完善教学过程的质量控制，建立教学评价系统。要初步建立起高职教育的教学评价信息反馈系统。①多渠道获取教学信息。教学管理中既要保证教学过程的正常运行，同时又必须做到保持教学秩序的稳定，尽力排除那些与教学活动不协调的人为干扰，让教学活动在稳定的状态下进行。具体措施有：召开学生代表座谈会。由教学管理部门协同学生管理部门按班级召开学生座谈会，了解新学期开学以来教师教学、教材落实等情况，以获得开学初教学状态的第一手资料。进行问卷调查。向教师发放“任 6 课教师信息表”和“学生作业情况调查表”。“任课教师信息表”中应包括教学基本情况、教师教学纪律自查、评学、教学实践与建设等四项内容。向学生发放“学生（代表）信息表”及“学生个人学习情况及教师教学情况问卷调查表”。每一份“学生（代表）信息表”，只评价一门课程的教学情况，包括教学基本情况、评教、意见与建议等内容。“学生个人学习情况与教师教学情况问卷调查表”中，学生个人学习情况主要包括学习时间、作业和实验、实训完成情况等内容，教师教学情况调查表包括对本学期所开设的所有课程任课教师的教学认真程度、教学效果等内容进行打分。实行专家听课制度，进行同行专家评价。聘请校内有丰富教学经验的教师组成专家听课组，有计划地进行检查性听课。②及时处理评价中反映的问题。根据学生座谈会、专家听课意见及学生和教师问卷调查情况，及时处理存在的问题。要与教师所在院系的主管领导进行信息沟通，协助做好教学质量的保证工作。③做好信息的汇总及反馈。将学生（代表）对任课教师的意见要求与建议用书面形式传送到各任课教师手中；请班主任阅看任课教师的信息表；将教师、学生对学院的意见、要求与建议进行汇总整理；召开听课专家组的诊断性会议，对教学现状做出评价，提出建议。④校外分散实习的质量监控。及时调查校内指导教师是否定期到学生实习点了解和指导学生实习，企业带教师傅是否按学校的实习大纲和实习任务书的要求进行指导和训练；向企业带教师傅调查学生的出勤、实习态度、是否遵守双方的规章制度，是否达到 7 了实习培训的目的等情况，学院邀请有关专家定期抽查学生的实习报告，结合实习大纲对实习的结果做出客观的评价。

教学质量控制是一项系统工程，要多方位、多角度、全面地进行控制。教学质量的最终标准应是毕业生的整体素质水平，是社会对人才的评价，是随经济社会发展而不断变化的相对标准。因此，要不断研究高等职业技术教育技术应用性人才的培养规律和教学管理规律，改进教学管理工作，提高教学质量水平；调动教师和学生教与学的积极性、主动性、创造性；建立稳定的教学秩序，保证教学工作的正常运行；研究并组织实施教学改革和教学基本建设；研究建立充满生机与活力的教学运行机制，形成特色，提高教学质量。