小单教你用PS制作一个笔记本封面![5篇范例]

第一篇：小单教你用PS制作一个笔记本封面!

今天找了一本笔记本，哇！一张很好看的封面，针对这个封面，制作一下子，大致效果如下

1首先我们需要准备新建一张纸

2在这张纸上面新建一个图层，来作为背景

3好的，背景制作好了，现在我们可以对背景进行修饰，首先，我们在左上角画出一个梯形的图案，在这里使用的是钢笔工具，通过钢笔工具，画出图案的形状后，建立选区，然后对选区进行填充，在这里填充了灰色。

4次通过这个方法画出图中所显现的部分，这里要注意的是：1注意每个图形的具体位置，如果位置不合适，整体的图形也会显得比较凌乱。2在设计中间那个蓝色框的时候，可以使用椭圆的图形绘制，减去中间的部分，最后再用橡皮擦擦出图中的空隙。

5好的，整体的图形我们建立好了，我们现在对图面的细节进行修饰，在这里使用钢笔工具绘制了一个类似于钉子装的图形，这样可以使上方的部分更加生动，当然，也可以通过渐变的效果，绘制一个仿真的钉子出来，这样做出来的效果也许会更好。

6然后在图中打上所需要的文字，对图面内容进行填充，可以填充一些什么生日，性别，年龄，或者是一些个性的词汇，都是可以的。

7文字添加好了之后呢，为了让图面更加生动，可爱，可以添加一些自己喜欢的图案，在这里我加了2个小兔，很卡哇伊，有木有？

8封面做好之后，对细节进行检查完善，最后对需要的部分进行裁剪，得到如下的效果图。

最终效果图

第二篇：用PS制作一个漂亮的Vista背景

用PS制作一个漂亮的Vista背景

在这篇文章中我们将学习如何用Photoshop制作一个漂亮的VISTA背景，先看下最后的效果：

1.首先在PS桌面中新建一个宽600（像素）*高500（像素）的文档，并用渐变色填充 渐变色设置如图1所示：

图1 现在你的图像应该像图2所示的这样：

图2 2.用钢笔工具在图中建立以下路径,注意好活用转换点工具，如图3所示：

图3 3.路径做好以后，现在按Ctrl+Enter将其转换成选区如下所示：

图4 4.打开渐变编辑器做如图5的设置。

图5

5.新建一个图层，使用渐变工具向图中做如图6所示的渐变。

图6 6.现在你有了第一个极光了，继续重复以上步骤直到做到如图7所示的一样。

图7 7.现在极光已经完成了，但这还不够我们还需要将它变的更加完美。把背静层隐藏起来（按背景层的眼睛图标图将其隐藏起来）。新建立一个新图层，点【图象】→【应用图象】，设置如图8所示：

图8 8.在新建的那个图层里面使用【滤镜】→【模糊】→【模糊高斯模糊】命令，数值设置为7像素，然后将这个图层拖动到左上角，如图9所示，并将图层的不透明度将到65%，结果如图9所示：

图9 现在看上去好些，不是吗？

9.现在再建立一个新图层，使用【图像】→【应用图象】命令做如图8所示的设置。再执行【滤镜】→【锐化】→【锐化】，重复2次，如图10所示。完成了，看下最终效果吧。

图10

第三篇：PS案例制作教学总结

PS案例制作教学总结

一学期很快就要过去，回顾本学期的教学工作，感到很辛苦，同时也感到很欣慰。因为我的学生在结束本学期课程后，基本都达到了教学大纲的要求，部分优秀的学生甚至能开始独立完成优秀的作品。现把本学期的教学工作从以下几方面作以总结：。

一、教学模式的总结与探究——学生由被动变主动

PS课程是从一年级第一学期开始学习，本学期主要在第一学期的基础上做到有所提高。由于学生层次参差不齐，我主要采取的教学模式是“教师展示效果”——“教师操作示范”——“学生练习”——“教师辅导”——“小结”。这种模式的优点主要体现在学生能够较快学会操作，而且基本都能根据老师及书本的提示完成操作，并基本掌握知识。但它的弊端也非常致命，学生完全处于被动状态，只是跟着老师及书本的步骤走，他们没有机会表达自己的感想，也得不到很强的成就感，更谈不上发掘创作思维，并且较容易忘记已学内容。

我们教学的目标就是要让学生认真学习，上课积极发言、课堂参与度高，师生关系要融洽，课堂气氛要好。上面所述模式基本也能达成这种目标，但偶尔效果也会非常不好。如何才能更好的达成我们所要的目标呢?在跟众多前辈的交谈学习中，我觉得有一种模式非常值得一试：“给素材和设计要求”——“学生先设计”——“相互看”——“解说自己的作品”——“评出好的作品”（学生相互评/教练指导）——“与优秀作品比较”（哪个好？好在哪？为什么？）——“教师给予解读分析”——“学生修改”——“与修改前对比”——“理解、领悟、提高、运用”，整体能够做到“知、悟、做、得”，这种模式让学生由被动转向完全主动，教学效果会非常好，而且能持久。

新模式是一种非常好的经验，但任何真理都需要结合实际需要才能发挥到最好。认真分析我们学校教学安排及学生特点后，我个人认为，在大部分学生毫无基础的情况下，刚开始应主要以第一种模式进行教学，待学生有一定基础时，要适时尽快进入第二种教学模式，缩短学生被动型基础教学实践，延长学生主动型创意教学模式。当然肯定还有更好的模式可以取代第一种基础教学模式，这还需要在工作中继续探索和总结。

二、学生的培养目标与方向——以企业需求为标准，紧抓基本功

明确学生的培养方向对我们的教学是非常重要的。学校要培养什么样的学生？专业要培养什么样的学生？PS课程要培养什么样的学生？不管是哪个问题，教学最终就是要培养某种类型的学生，如果没有这个作为引导，那何为教学？所以要让课程有意思、有意义，就必须要清楚我们的课程到底要培养什么样的学生。

我们要培养的是要能够符合企业要求的人才。脱离市场的教学最终只会让学生厌学，因为学生不知道自己学的课程有什么作用。职校课程最大的特点就是实用性和实践性，很多都是为出来就业直接服务的课程，所以为了更好的达到教学目标，培养优秀的学生，就要与时俱进，了解当今企业需要的是什么样的人才。关于PS，企业给中职学生的定位是比较基础的，工作内容更多的是辅助性工作，这就意味着我们的学生需要有很扎实的基本功以及很强的服务意识，当然如果发展好的话可以努力成为设计师。所以在上PS课程时，要注重打好学生的基础，要在潜移默化中让学生有较好的服务意识和态度，全面提升学生的综合素质。

三、“以赛促学”模式探究

竞赛不仅仅是一种存在，我们不仅仅为竞赛而竞赛，而是要充分重视竞赛的导向性。竞赛要紧扣职校的办学目标，要做到“以赛促教、以赛促学、以赛促改”，将竞赛融入到日常教学中，以竞赛带动教学气氛。相信这样的教学模式一定可以促进PS以及其他课程的良性教学。

究竟要如何将竞赛融入到日常教学中呢？这是个值得探讨的课题，不仅需要学校的支持，还要有老师及学生的配合。现阶段我们还处在初步探索中，我暂时能感受到的是，面对竞赛，学生基础不够扎实，学习气氛不够浓厚，这主要是我们学校的学生自信心不够的原因。但这些都是主观原因，我们的优秀学生悟性都较好，学习能力较强，只要适当的进行调整，加上师生的通力合作，一定可以有质的飞跃。

四、教学课程设置方面的建议

当今社会，技术更新速度很快，Photoshop也无非是一种应用软件，它也在随着技术的进步而不断地在升级、改革。所以在接下来的教学中，重在方法不在于一两个案例的制作。

本学期以来，我尽心尽力做好自己的教学工作，不断严格要求自己，努力汲取他人的长处，不断更新自己的教学理念，并运用到自己的教学实践中，取得了良好的教学效果。

第四篇：《制作一个一分钟计时器》教学设计（小编推荐）

《制作一个一分钟计时器》教学设计

衢州江山市中山小学

姜志强

一、教材分析

“时间的测量”这一学习主题让学生在“创造”（制作）计时工具的实践过程中，了解人类计时仪器的发展史，感受人类对“时间”的认识发展过程，从而加深对科学的理解，加深对科学与技术关系的理解。《制作一个一分钟计时器》是学习主题的最后一课，我认为应该在注重制作简易摆钟的同时，要对整个学习主题有一个回顾和提升。教材里安排学生观察摆钟如何工作并制作一个简易摆钟，是要让学生体会摆的等时性这一科学原理必须通过机械技术才能让它发挥计时的作用，学生在研究制作的过程中，收获成功的喜悦。

二、教学设计 教学目标： 科学概念：

机械摆钟是摆锤与齿轮操纵器联合工作的。过程与方法： 观察摆钟内部的构造

制作一个计时一分钟的简易摆钟 情感态度价值观：

体验研究计时工具带来的乐趣，认识到科学必须与技术结合才能更好地发挥作用。

认识人类研究和发展计时器的伟大历程，感受人类在计时技术上坚持不懈地追求进步。教学重点难点：

重点：认识机械摆钟的基础工作原理，并小组制作一个计时一分钟的简易摆钟。

难点：制作一个计时一分钟的简易摆钟。教学准备：

教师：机械摆钟部件、自制一分钟简易摆钟成品、课件。小组：一分钟简易摆钟组件套装。教学过程：

1、回顾计时器发展史，激发学生探究兴趣。

主要活动：观看课件，倾听讲解。

主要引导语：古代的这些计时器都是利用一些物体有规律的运动来计量时间，但随着科技的进步，人们对时间的精确性有了更高的要求。

摆钟从发明到现在已经延续使用了快四个世纪，说明它的准确性能基本满足人们生活的需要。

我们已经制作了一个一分钟摆30次的摆，那么摆钟是怎样利用这样的摆来带动指针一直以相同快慢转动的呢？

2、观察摆钟的齿轮操纵器

主要活动：观察摆钟内部构造，认识齿轮及齿轮操纵器。

通过观察实物及课件，知道齿轮操纵器控制齿轮转动的原理。

主要引导语：让我们拆开摆钟，看个究竟吧！

谁来说说，你都看到了什么，有什么发现？

摆锤和齿轮操纵器是如何协同运作的呢？

3、制作一分钟计时器

主要活动：观察成品，讨论制作注意点。

分小组制作一分钟计时器。

给计时器装上指针和钟面。

交流展示。

主要引导语：同学们知道了摆钟是怎么工作的了，那想不想也来做个简易摆钟呢？我们需要哪些部件？

齿轮的齿数取多少个合适呢？

要让这些部件灵活谐调地运作起来，在制作过程中要注意些什么呢？

怎么样让人一看就知道时间呢？看来我们还得给这个一分钟计时器装上指针和刻度。

4、继续认识计时器发展史，感受人们在计时器发展过程中的坚持不懈和无止尽的追求。

主要活动：观看视频。

主要引导语：摆钟的计时已经精确到了秒，它是人类计时器发展史上伟大的突破，但是随着人们对时间精确度要求越来越高，需要更精确的计时器。让我们接着看看计时器的发展历程。

三、试教体会：

通过几次试教，我发现要上好这节课，教师在课前的材料准备起决定性作用。制作齿轮和操纵器的材料，各部件位置及灵活程度等因素都会影响简易摆钟的正常运转。

在不断改进材料的过程中，我也在思考，学生在这节课中将得到怎样的发展。我把材料都给了学生，他们只是当了回拼装工，来完成我早已设计好的简易摆钟。于是我在教学设计中加入了一些有价值的思考点，比如：齿轮的齿数取多少个合适呢？挂垂体的绳子缠绕方向等其它细节处理的问题，都让学生动手之前先动脑，不至于盲目模仿跟从。并以计时器的发展史来作为课始的复习回顾和课尾提升，通过课件解说，认识人类研究和发展计时器的伟大历程，感受人类在计时技术上坚持不懈地追求进步。这样，就将科学性和人文性完美的结合在一起，让学生享受成功的同时收获双重发展。

四、个人简介

姜志强，男，2000年参加教学工作，现任教于江山市中山小学。在自己热衷的科学教学工作中，推崇着小学科学课堂的快乐主义。因为孩子本就是快乐的，科学学习不只有严谨和缜密，也应该有快乐。孩子们在快乐科学的吸引下，创办了“雨苗科学社”，开辟了种植园，有了污水处理厂、发电站、气象台、环境检测中心等丰富的课外实践基地„„我也乐在其中。偶尔，我也会思如泉涌，写上几篇案例论文；会和学生搞搞小发明，得几个科技创新奖；还会参加一些课堂教学评比，检查提高自己的教学水平。这就是我，一个快乐的小学科学教师。

第五篇：制作一个小开关的教学设计

制作一个小开关的教学设计

【教学目标】 科学概念：

1、开关可以用来连接或断开电路，控制电路中电器元件的工作状态。

2、开关有的地方需要用导体来做，而有的地方必须用绝缘体来做。过程与方法：

利用身边的材料设计并制作一个简单的开关，并用它来控制电路。情感态度价值观：

培养动手实践能力和创新意识。【教学重点】观察手电筒的开关

【教学难点】设计并制作一个简单的开关，并用它来控制电路。【教学准备】

为每个小组准备:一只手电筒和相应的干电池，软木块(橡皮)一块、图钉两个、曲别针一个，小灯泡一个，小灯座一个、电池盒一个、电池一节，导线若干，红灯、绿灯和黄灯各1个。【教学过程】

一、观察手电筒：

1、观察组成手电筒的各种材料。

讨论：在这些材料中，有哪些是导体，哪些是绝缘体？为什么有些地方要用导体，有些地方要用绝缘体？

2、观察手电筒的构造。

思考：电池和小灯泡是怎样安装的？电路中电流的路径是怎样的？试着标出电流的路径。

3、观察手电筒的开关。

观察并操作手电筒的开关，体验开关是怎样控制小灯泡的亮和灭的。（教科书提供了一张手电筒内部构造的电路图，图中表示的是电路断开的时候。可以引导学生想一想，如果手电筒的电路是通的，图上的开关该怎样表示?画一画电流是如何从电池的一端通过开关和小灯泡回到电池另一端的。）

二、做个小开关：

1、给每一组一个断开的电路，讨论怎样设计一个开关。重点讨论：用什么材料来做，怎样控制小灯泡的亮和灭。

2、利用身边的材料，讨论并设计制作一个小开关，然后在全班展示交流。

3、利用每组准备好的材料，小组合作制作一个能交叉控制红绿灯的电路。推测一下，什么时候红灯亮，什么时候绿灯亮。（活动目的：用一个开关来控制红绿灯的亮与灭。）

4、如果要在红灯变绿灯、绿灯变红灯的中间亮起一盏黄灯的话，应该怎么办?（方法：在一个开关控制两个电路的基础上，再增加一个电路，用一个开关控制三个电路。）

5、交流汇报：

（1）在小组活动中发现了哪些问题？（2）解决了哪些问题？

（3）还有哪些问题没有解决？

（4）一共运用了几种小开关的制作方法？

（5）自己设计的红绿灯是怎样控制的，和生活中的红绿灯有什么区别？

三、延伸与拓展：

1、介绍几种不同的开关，如遥控开关、拉线开关、闸式开关、活动开关等。

2、布置学生课后调查家里用电器的开关是什么样的，这些开关是怎样控制电路的。板书设计： 6、做个小开关

开关 连接或断开电路 导体 绝缘体 做个小开关 控制红绿灯

遥控开关、拉线开关、闸式开关、活动开关等