农村寄宿制学校管理中德育教育的有效性探究(李宝林)

第一篇：农村寄宿制学校管理中德育教育的有效性探究(李宝林)

农村寄宿制学校管理中德育教育的有效性探究 A

李宝林

（甘肃省玉门市黄闸湾学校，甘肃玉门，735211）

[摘要]现行的一些管理机制下，农村寄宿制学校的德育教育效果并没有达到最大化，学生的道德水准依然滞后，心理问题依然频发。站在学校管理的层面上分析德育教育的现状，会发现德育教育的计划不明确、执行不彻底、反馈不及时，限制了德育教育发挥其应有的效用。笔者在长期的农村寄宿制学校的管理中，积极探索德育教育的新方式，力求德育教育能够高效、有用。

[关键词]农村；寄宿制学校；管理；德育教育；有效性

从学校管理角度来看，农村寄宿制学校的管理中不仅要处理好常规的管理事务，还要面对错综复杂的由学生寄宿及留守等而产生的心理健康等德育教育问题。现行的一些管理机制下，农村寄宿制学校的德育教育效果并没有达到最大化，学生的道德水准依然滞后，心理问题依然频发。站在学校管理的层面上分析德育教育的现状，会发现德育教育的计划不明确、执行不彻底、反馈不及时，限制了德育教育发挥其应有的效用。笔者在长期的农村寄宿制学校的管理中，积极探索德育教育的新方式，力求德育教育能够高效、有用。

1、制定科学系统的全校德育教育计划，保证德育教育有据可依

德育教育的实施要贯穿在学校教育和学生生活的方方面面，内容庞杂而且看似无章可循。但是从学校管理层面上来看，德育教育只要抓住了其本质和几个大的框架，就能制定出体系明确、层次合理的德育教育计划。在农村寄宿制学校中进行德育教育，其本质要要提高寄宿生的道德水准，形成良好的道德思考和执行能力。德育教育计划要抓住这一本质，把学生道德能力的形成和发展作为德育教育的出发点和立足点，所制定出来的德育教育计划必然是符合德育教育目标、契合学生成长需要的。在制定德育教育计划时，要综合考虑学生的德育教育现状，在准确分析现状的基础上，从道德养成、行为规范、道德反思及行为纠正等方面综合制定德育教育计划，既为教师操作德育教育提供大纲和依据，也为学生形成良好的道德规范提供指南。全校的德育教育计划的制定，是农村寄宿制学校管理中必备的环节，也是保证德育教育有据可依的主要措施。

2、完善德育教育的考评机制，从制度层面上促进德育教育的有效开展 任何教育措施的落实都需要相应的激励和奖惩去督促，在农村寄宿制学校中落实德育教育，就更需要通过完善的考评机制来规范和督促。农村寄宿制学校中现有的德育教育考评机制处于缺失或者残缺不全的状态，不能调动教师的积极性，也不能及时的对计划的落实做出评价和反馈，德育教育处于散漫和自发的状态。农村寄宿制学校要完善德育教育的考评机制，首先要完善对教师执行德育教育计划的考评，从教师对德育教育计划的解构、从多个层面进行落实、科学的记录、及时的反馈、阶段性总结等方面对教师的德育教育行为做出规范和评价，以激励为主，建立良性的教师评价机制。其次要完善学生德育成长的考评，把学生接受德育教育的程度、行为的转变、道德思考能力的提高等作为考评的要件，通过学生的成长来评价德育教育计划的落实程度，衡量教师在德育教育过程中的教育力度。完善德育教育的考评机制，有利于从制度上保证德育教育计划的实施，也能充分的激励教师、调动教师的参与热情，提高农村寄宿制学校德育教育的有效性。

3、以心理健康教育为突破口，提高教师的德育教育能力，保证德育教育扎实开展

农村寄宿制学校的德育教育中经常要面对寄宿生的种种心理健康问题，这些孩子长期生活在学校中，家庭教育的缺失、人际关系处理的难度增加，由于寄宿产生的孤独感等都影响了他们接受德育教育的效果，因此，从心理健康教育入手，是提高教师德育教育能力的有效突破口。教师要从对寄宿生的观察开始，关注到学生的行为表现，并且创设各种交流的途径，如访谈、信件等方式，主动及时的了解学生的心理状态，处理好学生的各种情绪波动，让学生逐步形成良好的情绪

调节能力和道德反思能力。由于寄宿生的心理健康问题较为复杂，教师在进行德育教育时要注意采用科学的方式方法，尽量采取隐性的、渗透式的方法，让学生在潜移默化中受到良好的德育教育，也逐步提高心理健康程度。以心理健康教育为突破口，提高教师的德育教育能力，是保证德育教育扎实开展的有效方法之一，促进了德育教育有效性的提高。

4、建立德育教育档案，规范德育教育过程，提高德育教育过程的有效性 德育教育的特殊之处在于德育教育是一个长期的过程，因此建立德育教育的档案就显得非常重要。规范的德育教育档案，能为德育教育提供第一手资料，教师在分析问题、解决问题的时候都能有据可依，另外丰富的档案也能为同类问题的解决提供借鉴和参考。学校层面上，要制定德育教育档案制度和目录，规范档案搜集程序、严格档案内容，为教师的实际操作提供目标引领和行动指南。在教师层面上，教师作为德育教育的第一执行者，所搜集到的德育材料非常庞杂，教师要遵照档案目录对搜集到的材料进行分类，同时辨析材料的可靠程度，剔除无用的材料，把可用的材料整理、归档。建立档案的过程，也是教师对自身的德育教育过程进行反思的过程，通过对过程的思考，教师不断纠正德育教育过程中错误之处，提高德育教育过程的有效性，也促进德育教育质量的提高。

农村寄宿制学校管理中要提高德育教育的有效性，可以从学校和教师两个维度上不断提高。学校制度的制定、对实施的督促等，教师对德育教育的方法创设和过程反思等，都是农村寄宿制学校中提高德育教育有效性的主要抓手。在农村寄宿制学校管理中，提高以上两个方面的有效性，是提高德育教育质量的主要手段。

参考文献

[1]张丁龙.农村寄宿制学校学生德育教育的现状及解决对策[J].中学时代,2014,04:205.[2]韦春艳.寄宿制学校如何做好德育教育[N].广西日报,2005-05-20007.[3]胡彩霞.寄宿制学校学生德育工作思考与实践[J].中国教育技术装备,2012,31:74-75.

第二篇：农村寄宿制学校管理探究

农村寄宿制学校管理探究

〔关键词〕 农村；寄宿制；制度；习惯；育人理念

〔中图分类号〕 G637 〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004―0463（2014）10―0018―01

农村学校要实施素质教育，集中办学势在必行，而寄宿制则是集中办学的必然要求。为了实现集中办学，从而更好地实现教育资源共享，形成规模办学效益，促进学校教育全面、和谐、均衡和可持续发展，作为学校管理者，必须要对寄宿制学校管理问题进行思考。

一、要有完善的寄宿生管理制度

管理制度的细化，为寄宿制学校管理提供了具体的制度保障。合理有效的寄宿生管理制度能提高学生的自律能力、学习的自主能力和生活的自理能力，让学生在德、智、体、美、劳等方面全面、和谐发展。

1.学校领导要从思想上重视。学生的安全问题是学校工作的重中之重，对学生的教育不仅仅是“传道、授业”，更重要的是重视和强化对学生的安全教育，提高学生的安全意识，教给他们一些应急知识和防范办法，培养他们的自救自护能力，保障学生安全。

2.成立安全管理工作领导小组。构建起以值周领导、值周教师、班主任、宿管老师为框架的管理网络，与各级各类管理人员签订管理目标责任书，明确寄宿生在校期间各个环节、各个时段的管理要求，层层落实责任，做到寄宿生一日学习生活无缝式管理，确保管理无死角，形成人文化、人性化、人情化的管理，全方位、全过程的服务保障体系。

3.提高舍管教师队伍素质。对舍管教师工作严格要求，日常管理常抓不懈，增强他们的安全意识。如通过舍管处工作例会教育老师们端正态度、转变观念，清醒认识宿舍管理的重要性。宿舍管理员是寄宿制学校最大的“班主任”，所以管理能力的提高尤为重要，因此，必须要及时了解学生的住宿情况，使舍管处的工作规范、有序。

4.建立门卫、值班制度，校外人员入校登记、验证制度。寄宿制学校应健全完善校舍管理、食堂管理、学生宿舍管理、安全检查等各项校内安全管理制度和安全应急机制，及时消除隐患，预防事故发生。加强校外人员和车辆管理，禁止无关人员和校外机动车辆入内，制定学生出入校门管理制度，保障住宿学生的安全。

5.落实消防安全制度和消防工作责任制。寄宿制学校应按规定配备消防设施和器材，并加强日常维护，保证其能够有效使用。设置消防安全标志，保证疏散通道、安全出口和消防车通道畅通，采取有效措施，保证学生宿舍的消防安全。

6.制定寄宿生的饮食卫生制度。为了确保学生饮食卫生，应该有详细的寄宿生饮食卫生制度。对学校食堂卫生、商店食品要进行定期检查，要由专人负责管理。同时还应该定期对食堂进行卫生消毒，以确保学生饮食安全。做好学生用餐管理工作，组织学生排队有序就餐，严防拥挤、烫伤事故的发生。

二、注重培养学生良好的学习、生活习惯

在寄宿制学校管理工作中，学生的养成教育不容忽视，纠正学生的不良习惯，从培养学生的养成教育入手，充分发挥班主任、生活指导教师的管理作用。培养寄宿生的良好生活习惯，应从以下几方面做起：

1.要求住校生在宿舍要床铺整齐，室内清洁，由生活指导教师负责检查、监督。

2.生活指导教师对学生的日常生活进行耐心细致的讲解，教会他们怎么用公共卫生间，教会他们怎么叠被子，并对寄宿学生洗漱、吃饭、内务整理等方面进行手把手辅导，培养学生自主生活的意识、能力和良好的生活卫生习惯。

3.对学生行为进行全方位的指导。如，利用班会、国旗下讲话、住校生大会等时间纠正学生不良的行为习惯。

4.制定相应的养成教育策略和机制。如科学量化管理制度，把学生的习惯要求细化、量化，从而规范学生的言行举止。家校联系制度，加强同家长之间的沟通，使教育同步一致，使学生校内外言行一致，增强教育效果。每个宿舍选出宿舍长，让学生参与宿舍管理，培养他们自我管理、自我监督的能力。

三、树立“博爱”的育人理念

前苏联教育家苏赫姆林斯基说过：“热爱孩子是教师生活中最主要的东西。”爱心是教师必须具备的美德，师爱对学生的成长和进步有很大的推动作用。因此，我们应该树立以师生综合素质为基础的专业发展理念，树立以“保育”为基础的质量理念，建立以“家”为基础的新型师生关系，把对学生的关爱作为师德师风建设的重要内容，引导教师树立高尚的道德情操和教书育人的责任感，真诚地对待每一个孩子。

总之，作为寄宿制学校，我们将大力开展以人文校园、书香校园、绿色校园、平安校园为主要内容的和谐校园创建活动，不断提高寄宿制学校的办学品位，全面推进义务教育发展进程。力求办人民满意的学校，育全面发展的学生。

第三篇：浅谈农村寄宿制学校安全管理

浅谈农村寄宿制学校安全管理

朝阳镇九年一贯制学校

鲁 勋

随着社会体制的改革，农村大量务工人员外出打工，入学的孩子跟随爷爷奶奶或委托在亲属家，寄宿生从不同程度上造成了学生的衣、食、住、行发生了根本性的变化。基于这种现状，对学生的心理上产生了压抑感，想家思母。提高办学效益已成为寄宿制学校教育的大趋势，但学生寄宿也给学校的安全管理工作带来了困难。

如何加强对这些寄宿生的管理，确保校园一方平安，让孩子们健康成长，使校园真正成为孩子们学习和成长的乐园。通过二年来的实践和总结，我进行了探索、反思。一、九年一贯制寄宿学校的安全管理现状

我们镇有十一所村小，一所中学，由于生师资力量的缺乏，课程开不全，缺少专业教师（体育、音乐、美术），村小校舍老化为陈旧房屋，教师办公室办公桌椅和学生书桌陈旧。从整合、优化教育资源、提高教育质量，全面贯彻教育方针，培养学生德、智、体、美、劳诸方面都得到发展，推动农村学校教育可持续发展的大局出发，2010年9月我们镇成立了朝阳镇九年一贯制寄宿学校。有教职工123人，就读学生1117名，学生由于离家较远，近的几公里，远的二十几公里，所以65%左右的学生在校寄宿。

学校对寄宿生进行了全面深入的管理，但寄宿制学校却存在诸多安全隐患：学校寄宿生大多来自四面八方，沟沟岔岔的偏远山区，由于没有校车，学生只能乘坐客车和私家的面的，还有部分学生骑自行车和步行，交通极为不便。虽然村村通公路，但路面狭窄且崎岖不平，车辆极难行驶，我校属半封闭学校，学生周一上学周五放学，有的乘坐客车、有的乘坐私家面的、有的乘坐农用车。家长每周接送也无法做到(大多农民外出务工，且农事繁重，交通不便)，我镇接送学生的大客车四辆，私家面的13辆，三轮4辆。据统计一辆客车最多乘坐80多名学生，私家面的乘坐15、20、不等的学生。有的三轮车搭乘七、八个学生，有的家长不能按时或接送不了学生，学生独自骑自行车和步行回家，在路上要走几个小时，寄宿生往返学校成为了学校安全第一大隐患。

在饮食就餐方面，学校食堂设备简陋，管理人员未经严格培训；学校所购蔬菜多为农家菜园提供，经常洒有农药水，质量得不到保障。另外学生安全自我保护方面也存在隐患，学生年龄小，自我保护能力差，校舍也很简陋，学校围墙低矮，校门无法实行封闭式管理，住宿生的住宿安全和女生的特殊保护没有保障措施。二、九年一贯寄宿制学校的安全管理工作策略

根据九年一贯制寄宿生安全工作客观存在的隐患和主观上存在的一些思想认识不到位的现状，寄宿生安全管理工作应立足特点，针对学校安全工作存在的突出问题，建立有效的工作机制，采取有效的工作措施，健全有效的学校安全防范体系，扎实地抓好各项安全工作的落实，确保寄宿生平安。

(一)树立“安全第一”意识，确保安全工作到位

1、增强责任意识。学校必须明确行政人员、班主任、科任教师相应的安全工作责任。校长是学校安全工作第一责任人，分管安全领导是学校安全工作具体负责人，班主任、科任教师是班级安全工作的具体执行人。学校值日人员必须对值日期间的安全工作全面负责。学校每个教职工都要牢固树立安全第一的思想，形成安全工作齐抓共管的良好局面。

2、增强防范意识。古语说：“凡事预则立，不预则废。”学校教职工要树立“安全第一，预防为主”的思想，要充分认识到“安全工作无小事，安全责任重如山”。要及时排查学校各种安全隐患，如：学生到校情况，饮食情况、就寝情况等。要高度树立警戒思想，克服麻痹思想，防患于未然，建立全方面的安全防范体系，制定符合实际、切实可行的安全制度和防范预案，如交通安全、大课间安全、体育课安全、上下课出入教室和午休时间安全、食品卫生、寝室安全问题防范预案等，做到安全工作贯穿学校工作始终。

3、增强家长安全监护意识。家长是子女的直接监护人，家长对子女的安全负有直接责任。目前，学生安全事故多发生在校外，发生在节假日、寒暑假，这与家长安全意识淡薄有直接关系。例如：有的学生中沟河渠塘里戏水，有的学生在马路上爬车、拦车等。家长对其放任自流是造成事故的重要原因。增强家长安全意识，强化家长的安全监护已刻不容缓，学校可通过家访、家长会、安全知识讲座、发放安全告家长书等形式加强对家长的安全教育，提高家长安全意识，促使家长加大对子女的监督力度，积极配合学校做好寄宿生安全工作。

4、增强学生自我保护意识。学校安全事故发生的一个重要原因就是学生安全意识淡薄，缺乏自护自救能力。例如，私自下河游泳、爬车、拦车、玩烟花爆竹、进行危险性游戏等。学生不会分析问题，自我约束能力差，随心所欲，我行我素，最终酿成事故。学校应加强学生自救自护能力的培养，特别要强化学生自我保护意识，通过国旗下的讲话、“安全”主题班会、安全知识竞赛、学校每学期开学初召开一次全校师生安全大会，安全教育讲座等活动形式加强对学生的安全教育，提高寄宿生安全防范意识和自护自救能力。

(二)建立安全机制，确保安全措施得力

1、建立责任机制是落实寄宿生安全工作的关键环节。学校与家庭、学校与教师、教师与学生要层层签订安全工作责任书，要明确责任内容，树立责任意识，真正履行工作职责，形成良好的责任机制，在这种责任机制下促使学校安全管理各项工作全面开展。

2、建立监督机制是落实寄宿生安全工作的有力保障。建立学校安全督查制度。学校领导检查教学常规时，坚持做到必查学校安全工作落实情况，德育处是第一执行人，发现薄弱环节，哪里出现问题，从哪里解决，及时加以整改；建立值日督查制度。坚持每日检查安全工作落实情况，学生到校情况，食堂卫生、寝室卫生、安全情况，做到及时发现问题，及时消除隐患。

3、建立信息反馈机制是寄宿生安全防范工作的有力措施。学校主管安全的领导，对全校学生登记建档，按年班登记，写清学生住址，父母姓名、联系电话和入学方式（乘车、骑自行车、步行）。各班班主任为信息员，通过信息员及时掌握学生动态，班主任发现学生不在校及时向学校德育处汇报，德育处及时同家长联系查清去向，发现学生异常苗头及时跟踪调查，及时报告；建立安全事故应急预案制度，凡重大突发事件，必须在事故发生后第一时间上报当地政府和教育主管部门。

(三)强化安全管理，确保安全制度落实

1、强化交通安全管理。落实家长监护职责和接送子女制度；严格规范乘车，建立学生交通档案，我们学校交通安全落实到人，由书记和保卫科科长负责交通安全，中层领导包车，周五放学实行三部走，即乘车、骑自行车、步行。一部走乘车，所有乘车学生在放学时，按学校统一安排的序号，在包车领导和车主的引导下安全乘车；二部走，骑自行车（居住较近）要按所住村民组有序排队出校门，按交通规则行走。三部走，走读生，按所住村民组有序排队退校。家长雇用的个体私营运车，必须报请有关车管部门检查核准；努力实行校园“封闭式”管理，严格校园进出管理，监控学生外出，逐步减少寄宿生返校次数。

2、强化饮食安全管理。加强对食堂督查检查，学校德育处每周一、三、五对食堂进行全面检查，检查是否按饮食卫生标准操作；组织对食堂工人及采购人员健康体格检查和业务培训，提高他们饮食管理水平；严把定点采购关；确保食堂设施设备符合卫生标准；严格按存放要求，生熟分开、荤素分开，隔地放置，腐烂变质食品要及时处理；禁止学生吃零食，学校校门外禁止设立卖店，流动商贩禁止在校门外叫卖叫卖，严禁“三无食品”和劣质食品进入校园；及时打扫校园环境卫生，清理污水沟、墙角，不留卫生死角。

3、强化住宿生管理。选择有责任心有能力的领导、教师值宿，值宿领导、教师保证全天24小时开机。我校对寄宿学生实行了两牌一卡制度（住宿生红牌、走读生蓝牌、住宿生床头卡）严格实行寄宿生离返校签到制，周一至周五值班领导和保卫人员严格检查红、蓝牌，红牌学生离校必须有班主任和德育处签字的假条。建立寄宿生查房点名制度；严格灯火管理，严禁学生在寝室点蜡烛和玩打火机，点蚊香一定要在值班教师指导下，放在指定位置，杜绝安全隐患；严格夜晚值班管理制度，每个住宿生都有一个床头卡，值宿教师发现舍里有卡无人，要及时通知领导，领导要认真查清不在原因，并同家长取得联系。夜晚值班教师要与寄宿生同吃同住，监督寄宿生纪律，要特别关注女生，严格采取女生特殊保护措施。

安全责任重于泰山，学校安全警钟长鸣，只要我们领导教师统一认识，齐抓共管，相信我们的寄宿生的安全工作一定会做好，创建平安、和谐的校园，让孩子们远离危险，使学校真正成为孩子们健康、快乐成长的乐园。

2012年9月

第四篇：农村寄宿制学校管理经验谈

春风绿兰溪 “寄宿”暖人心

沅陵县凉水井镇张家坪九校

我校位于沅陵县凉水井镇，兰溪上游，张家坪地段。占地面积26622平方米。现有学生千余人，教师百余人，教学班23个。学校有图书室、阅览室、电脑室、多媒体教室、自然实验室、生化实验室、物理实验室等功能室。这里山清水秀，风景宜人。但地理位置偏僻，交通不方便，经济发展相对落后。由于地理位置的限制和家庭经济条件的制约，低龄学生就读比较艰难。随着国家对九年义务教育的大力支持，我县对学校低龄寄宿生的生活费补助的不断提高，使大部分学生能在学校里安心读书，提高了学校的办学质量，也为孩子的发展提供良好的教育基础。两年来，低龄寄宿生急剧增多，给学校管理工作带来新的课题。下面就我校的低龄寄宿制学校的管理工作，谈一谈我们的做法：

一、加强班子建设，落实工作责任。

学校成立了以校长刘晓为组长、支部书记刘芳为副组长的低龄寄宿制学校领导班子。工会主席刘双星具体管理寄宿制的各项工作。总务主任莫平才专门负责低龄寄宿制学校的后勤工作。副教导刘春林专门负责管理低龄寄宿制学校的教学工作。配置保育员7人,后勤生活人员7人,教学人员18人。给学生以生活、学习、休息的立体保障。形成生活有人领，学习有人抓，休息有人护的良好氛围。

二、建立规章制度，完善管理体系。

我们在不断总结低龄寄宿制管理工作经验的基础上，经过大家共同学习研究，并广泛征求师生和学生家长的意见和建议，结合我校的实际情况，制订了《低龄寄宿制学校食堂管理制度》、《低龄寄宿制学校寝室管理制度》、《低龄寄宿制学校管理工作条例》等，内容涉及学生在校饮食、住宿、学习、课外活动、心理健康、往返安全等各个方面，形成低龄寄宿工作项项有目标、时时有人管、事事有人管、人人有责任的运行模式和管理机制。我校还制定了《保育员岗位职责》、《食堂工作人员岗位职责》、《卫生保健员岗位职责》、《低龄寄宿制学校家校联系制度》、《低龄寄宿制学校24小时值班制度》、《低龄寄宿制学生家家长接送制度》、《低龄寄宿制教师日常规考查制度》、《文明宿舍评比制度》、《低龄寄宿生学生一日常规制度》等，从学生每天早上起床、就餐、学习、活动、就寝等提出分时段工作要求，实行精细化的一日管理流程。管理制度的细化，为低龄寄宿制管理提供了具体的制度保障。

三、加强安全教育，坚持常抓不懈。

构建低龄寄宿制学校管理网络，我校成立以刘叙利副校长为主要责任人的管理工作领导小组，构建起以值周领导、政教主任、部门负责人、年级组长、班主任、值班老师为框架的六级管理网络，与各级各类管理人员签订管理目标责任书，贯彻“谁主管谁负责”的原则，明确低龄寄宿生在校期间各个环节、各个时段的管理要求，层层落实责任，做到低龄寄宿生一日学习生活无缝链接式管理，确保管理无“死角”，形成低龄寄宿生在校的全天侯、全方位、全过程的服务保障体系，确保学生的安全，其次，加强对低龄寄宿生的安全教育，除了开展日常防触电、防溺水、防火灾、防意外事故、等“四防”安全教育外，我们还实行“四制”、“八册”制度。“三制”即家长学校交接手续制、值班教师校园巡查制、食堂宿舍定期消毒制、二十四小时值班制；“六册”即“低龄寄宿生花名册”、“ 低龄寄宿生接送登记册”、“卫生检查册”、“请假登记册”、“药品登记册”、“生病学生护理登记册”、“开餐就寝登记册”、“未到校低龄寄宿生登记册”。确保学生人身安全，尤其是课余安全、饮食安全、就寝安全、往返途中安全。做到环环相扣不留空缺。

四、注重养成教育，培养学生良好习惯。

在低龄寄宿制管理工作中，我们不断创新管理方式，深入推进养成教育。利用每天夜间活动时间，教师对低龄寄宿学生进行辅导，纠正学生不良的学习习惯。对寄宿学生洗漱、吃饭、内务整理等方面进行手把手辅导，培养学生自主生活的意识、能力、和良好的生活卫生

我管理、自我监督的能力。另外我们对寄宿学生特别是“留守儿童”开设心理健康辅导课，让他们与家长通电话、视屏聊天等形式，及时疏导他们心理上的问题，引导他们健康成长。利用早间活动或国旗下的时间，对学生进行爱国主义教育、人生理想教育。通过上述方法，促进学生养成良好的生活习惯、学习习惯，为学生终生发展奠定良好的基础。

五、强化人性管理，深入实施素质教育。

在低龄寄宿制学校管理中，我们一是针对不同年龄学生的身心发展特点，推行人性化管理、实施人情化服务。对留守儿童和单亲家庭、贫困家庭的学生，学校统一造册，在管理中对其加以特别关照，让学生在管理中随时都能感受到家庭般的温情。二是针对不同年龄的学生积极开展主题实践活动，培养良好的劳动习惯和独立生活的能力。如在一年级开展“个人卫生习惯养成”的主题实践活动，在二年级开展“内务整理大比武”的主题实践活动，在三年级开展“温馨寝室评比”的主题实践活动等，培养学生的创新意识和实践能力。同时，根据低龄寄宿制学生的特点，组建兴趣小组，有效利用课余时间，培养学生的爱好和特长，彰显学生个性特点，深入推进素质教育的实施。三是重视家校的沟通与联系，构建家校合一的低龄寄宿生教育模式。建立低龄寄宿生信息卡，定期召开寄宿生家长会，开放家校沟通渠道，建立民主、平等、互信互访的家校关系，争取家长的主动积极配合，共同教育好孩子。

六、家校同温馨，学校胜家庭

一个学校，必须留住学生，稳住学生。但对于低龄儿童来说，作好这一点，非常不容易，尤其是现在这些娇生惯养的“龙儿龙女”。我们在这一方面狠下功夫。首先是配备有责任心的教师及保育员，其次是规定各班必须每周开展“留住学生”的教育，让学生从思想上认识到要想有“出息”，必须来学校学习，加强集体荣誉感的教育，融入班级、学校这个大集体；同时规定各班每周必须开展一次趣味活动，让学生觉得快乐。再就是要求寄宿制辅导教师每天必须组织开展丰富

多彩的课外活动，让学生在学习、吃饭、睡觉之外，无时无刻不参与活动，觉得一天真快乐。一开始，确有个别学生溜走，家长不放心。但随着时间的进展，学生就开始劝说学生了，说“学校真有味，可惜你昨天未到”，渐渐的再没有学生“开溜”了。家长也放心了。

七、加大监督，齐抓共管。

寄宿制，学校把它作为学校最重要的一块，最特殊的一块，配备的是最精干的班子。但是，一切工作，一切制度，只有落到了实处，才算真正落实了。为此，学校又针对这种情况，专门成立了监督小组，规定学校的所有行管人员必须对寄宿制予以特殊的关心，无事时要到寄宿制多走走看看；每天的值日人员，必须早、晚各到寄宿制巡查一次，每次不得少于二十分钟；班主任也一样，且与值日人员相互监督到岗情况；所有的教工，看见寄宿制的事情都必须管，否则算渎职。这样，寄宿制的工作可说绝大部分都落实了，有个别未到位的，也及时有人管。从而保证了寄宿制工作的正常有序。

八、增强师资力量，提升管理水平。

一个寄宿制学校管理的成功与否决定于教师。为此，我们通过向低龄寄宿制补充优秀教师、加大低龄寄宿制教师相关培训、不断丰富教师职能，狠抓各项管理工作，促进了低龄寄宿制学校教育质量的提高。近两年来，学校为低龄寄宿制充实了学历高、有能力、责任心强的教师，定期组织低龄寄宿制教师到别的学校参观学习，提高了教师队伍素质，通过教师互动、学生互动等多种形式提高教学质量。不断深化低龄寄宿制教师的管理作用。低龄寄宿制学校的管理要求每一位教师对自己的职责进行重新定位，充分认识到低龄寄宿学生生活既是学校围墙中的“家庭”，又是家庭之外的“学校”，教师肩负着双重使命，既要承担学校教育义务，又要承担家庭教育责任，既是传授知识之师，又是辅导生活之师，从而实现角色的重新定位。随着管理水平的不断提升，我校的教育质量得到了很大提高。2008至2009学我校被评为沅陵县农村低龄寄宿制学校建设与管理“先进单位”。2009至2010学我校荣获沅陵县初中教学效果综合评比“二等奖”。我校对低龄寄宿生管理成绩显著，赢得家长、社会的好评。

总之，低龄寄宿制学校的管理工作我们仍在努力摸索，面临机遇和挑战，我们不畏惧，不消极，力争把低龄寄宿制学校的管理工作做好，让家长满意，让学生满意，让党和政府满意。让低龄寄宿制学校的春风，吹绿兰溪两岸，温暖万户千家。

第五篇：农村寄宿制学校管理

五措并举加强中小学农村寄宿制学校管理

【来源】：州教育局 【作者】： 【发布时间】：2011-4-28 【点击】：

目前，全州共有寄宿制学校 33所，其中博乐市11所、温泉县9所，精河县13所学校。近年来，自治州五措并举加强寄宿制学校的管理，确保师生的身体健康和生命安全。

一、注重制度建设。各学校分别制定了《寄宿学生管理办法》、《寄宿学生安全制度》、《卫生公约》、《寝室规则》、宿舍安全管理规定、文明宿舍考评细则等一系列规章制度，明确了校长、生活教师、保健员等管理人员的职责和任务。建立例会制，通过定期召开专题会议, 及时发现和解决宿舍管理中存在的问题。

二、狠抓安全管理。各学校着重培养学生的安全意识，提高学生的自我防护能力。一是建立健全了学校各项安全管理制度，落实安全工作责任制，制定落实预防措施，建立安全应急机制；二是利用班会、校会加强了对学生的安全教育，加强突发事件应急演练，使学生 懂得防火、防电、防水、防中毒等方面知识，掌握各种危险的应急措施，三是加大了宣传力度，充分利用黑板报、广播、学习专栏等宣传阵地，大力宣传安全方面的内容，并书写固定性安全标语，营造浓厚的安全教育氛围；四是深入开展学校及周边环境集中整治，落实警校联防制度，有针对性地开展治安巡逻。

三、重视卫生保健。严格按照《中小学、幼儿园安全管理办法》做好学生宿舍管理工作。一是建立了卫生负责和检查制度，把学校卫生工作纳入目标管理内容；二是建立食堂加工食品定点采购和索证、登记制度，建立饭菜留验和记录制度，保证饮用水的安全可靠，保障师生饮食卫生安全。三是做好校园环境的绿化、美化、净化工作，保持校园干净、整洁、卫生；四是开展健康教育，坚持在校园内晨跑，加强学生体育锻炼，排除心理困惑，增强学习、生活的信心。

四、加强住宿管理。一是建立门卫、巡逻、值班制度。健全完善校舍管理、食堂管理、学生宿舍管理、安全检查等各项校内安全管理制度和安全应急机制，及时消除隐患，预防事故发生。二是建立校外人员入校的登记或验证制度。加强校外人员和车辆管理，禁止无关人员和校外机动车辆入内；制订学生出入校门管理制度。三是对学生宿舍实行夜间巡查、值班制度，督促学生遵守住宿纪律，按时作息。

五、强化思想教育。各学校以活动为载体，以生活常识、技能传授为基点，以提高生活自理能力为核心，以良好行为习惯形成为根本，以身心健康发展为宗旨，开展丰富多彩的教育活动，全面提高学生素质。根据学生年龄特征、时令变化及每日晨间、午间、课外活动、晚间等四个时段,有目的、有计划、有步骤地开展生活保健、心理健康、日常礼仪、安全常识、自救自护、挫折教育、法制教育等活动，促进学生生动活泼、主动自由地发展，提高学生自理、自护能力。