高层次人才素质提升培训班总结发言

第一篇：高层次人才素质提升培训班总结发言

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高层次人才素质提升培训班总结发言

尊敬的各位领导，各位同志，大家下午好：

金秋的九月是收获的季节，在承载希望的期待中，xx县高层次人才素质提升培训班今天即将结束。在此，我谨代表培训班的全体成员感谢各位领导对我们无私的关心与厚爱！培训班在县委县政府的带领下，在组织部的关心下，在班主任老师的指导下，坚持以提升素质为目标，以增强本领为主线，以严明纪律为抓手，以学娱并举为主旋律，重点在提高班级创造力、凝聚力上下功夫，努力形成有活力、有思想的高层次人才组织体系，争取为xx打造一批高素质的党政后备干部，以推进xx又好又快发展。下面我将培训班的各项工作向大家作一一汇报：

一是突出组织纪律，全面夯实学习基础。在形成良好学风的基础上建立了一套比较完善的组织纪律制度，如外出制度、请假制度、听课制度以及考察制度；同时借助检查督促制度，完善了班级的管理工作。班委成员认真履行职责，加强对制度执行力的检查督促，使得培训班成员形成了较强的组织纪律观念，始终能够严守组织纪律，使得各项制度更加的规范化、具体化，更加具有效能，为学习培训能够取得实效打下了坚实的基础。

二是突出学娱并举，全心投入学习培训。本次培训共9天时间，讲了16个专题，组织了一次外出考察。时间虽然短暂，但是培训的内容却十分丰富：从经济全球化与外向型经济、昆山的发展之路到xx经济社会发展形势，从领导干部的系统观、法律思维方式的培养到如何做好信访工作，从农村工作到新农村建设等，这一系列理论与实际相结合的课题为我们提供分享

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了宝贵的经验；此外公文写作、科学调研以及人际交往等专题，对我们提升素质、提高自我进而超越自我奠定了扎实的理论基础。一天的参观考察学习使我们更加理解新农村建设的路途遥远且艰辛、城市化进程的困难重重且缓慢、科技成果化的重要性等。本次培训虽然时间短，任务重，但是我们仍然坚持交流学习，共同进步，开展了“我为xx献一计”建议征集活动。以小组为单位，大家非常积极，提出了许多宝贵的意见；举办了优秀学习笔记评选活动，让大家在学习中体会到乐趣与收获；组织开展了“尽快融入社会，尽情奉献xx”主题班会，这次班会，给大家提供了一个互相切磋，共同促进的机会，有利于大家进行多方面的业务协作和资源整合，增强了开展工作的合力；举办了“xx高层次人才培训班联谊会”，这里是大家展示自我的舞台，笑声、掌声不断，凸显了我们青春的活力。一系列活动的开展让班级成员之间加深了了解，增进了友谊，形成了团结活泼、互帮互学，寓学于乐的浓厚的学习气氛。

三是突出全员参与，全程推行集智治班。培训班的每一名成员都是班级的管理者，班委在管理中起主导作用，而全体成员在参与管理中起主体作用。班级主要采取成员自觉遵守纪律，班主任以及班委检查监督的制度架构。成员参与管理的主体作用体现在班级的各种活动中；班主任以及班委起主导作用体现在：提出活动举办的方向、要求、途径和保障措施，动员和组织全体成员参与过程决策，并不断地探索、总结和完善活动的各项工作。正是基于全员主体作用的充分展示，群策群力的共同作用，优秀笔记评选、联谊晚会、主题班会等活动才能够圆满的完成。

四是突出培训成果，全力践行知识为本。这次培训内容安排科学，针对分享

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性强，许多的知识是大家通过直接学习得不到或者是获得比较慢的，通过老师的传授使我们受教育很深，收获很多，学到了不少新知识，而且越学越感到该学的东西太多。全体学员在参加培训前后有两个明显的变化，即由思想上的不重视到重视；由态度上的要我学到我要学。思想认识的转变，不仅提高了在培训期间学习的自觉性，更提高了学习的紧迫感。此次培训学习全体学员共形成学习笔记上百万字，形成学习日记400余篇，每位学员都写下了自己对此次培训的认识以及收获。培训期间各个专题之间内容联系广泛、引证充分、信息量大，不仅拓宽了思路，同时也给实践工作带来了重要的指导意义。

此次培训的时间虽然很短，但是我们充分体会到了各位领导的良苦用心，我们将用所学知识武装自己的头脑，将以融入xx为首要，以发展xx为己任，以奉献xx为根本，在自己的岗位上发挥专长，作出贡献，在xx这片热土上撒播汗水，耕耘奉献，放飞梦想，谱写华章，为xx更加美好的明天而共同努力。

谢谢大家！

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第二篇：高层次人才素质提升培训班总结发言

尊敬的各位领导，各位同志，大家下午好：

金秋的九月是收获的季节，在承载希望的期待中，xx县高层次人才素质提升培训班今天即将结束。在此，我谨代表培训班的全体成员感谢各位领导对我们无私的关心与厚爱！培训班在县委县政府的带领下，在组织部的关心下，在班主任老师的指导下，坚持以提升素质为目标，以增强本领为主线，以严明纪律为抓手，以学娱并举为主旋律，重点在提高班级创造力、凝聚力上下功夫，努力形成有活力、有思想的高层次人才组织体系，争取为xx打造一批高素质的党政后备干部，以推进xx又好又快发展。下面我将培训班的各项工作向大家作一一汇报：

一是突出组织纪律，全面夯实学习基础。在形成良好学风的基础上建立了一套比较完善的组织纪律制度，如外出制度、请假制度、听课制度以及考察制度；同时借助检查督促制度，完善了班级的管理工作。班委成员认真履行职责，加强对制度执行力的检查督促，使得培训班成员形成了较强的组织纪律观念，始终能够严守组织纪律，使得各项制度更加的规范化、具体化，更加具有效能，为学习培训能够取得实效打下了坚实的基础。

二是突出学娱并举，全心投入学习培训。本次培训共9天时间，讲了16个专题，组织了一次外出考察。时间虽然短暂，但是培训的内容却十分丰富：从经济全球化与外向型经济、昆山的发展之路到xx经济社会发展形势，从领导干部的系统观、法律思维方式的培养到如何做好信访工作，从农村工作到新农村建设等，这一系列理论与实际相结合的课题为我们提供了宝贵的经验；此外公文写作、科学调研以及人际交往等专题，对我们提升素质、提高自我进而超越自我奠定了扎实的理论基础。一天的参观考察学习使我们更加理解新农村建设的路途遥远且艰辛、城市化进程的困难重重且缓慢、科技成果化的重要性等。本次培训虽然时间短，任务重，但是我们仍然坚持交流学习，共同进步，开展了“我为xx献一计”建议征集活动。以小组为单位，大家非常积极，提出了许多宝贵的意见；举办了优秀学习笔记评选活动，让大家在学习中体会到乐趣与收获；组织开展了“尽快融入社会，尽情奉献xx”主题班会，这次班会，给大家提供了一个互相切磋，共同促进的机会，有利于大家进行多方面的业务协作和资源整合，增强了开展工作的合力；举办了“xx高层次人才培训班联谊会”，这里是大家展示自我的舞台，笑声、掌声不断，凸显了我们青春的活力。一系列活动的开展让班级成员之间加深了了解，增进了友谊，形成了团结活泼、互帮互学，寓学于乐的浓厚的学习气氛。

三是突出全员参与，全程推行集智治班。培训班的每一名成员都是班级的管理者，班委在管理中起主导作用，而全体成员在参与管理中起主体作用。班级主要采取成员自觉遵守纪律，班主任以及班委检查监督的制度架构。成员参与管理的主体作用体现在班级的各种活动中；班主任以及班委起主导作用体现在：提出活动举办的方向、要求、途径和保障措施，动员和组织全体成员参与过程决策，并不断地探索、总结和完善活动的各项工作。正是基于全员主体作用的充分展示，群策群力的共同作用，优秀笔记评选、联谊晚会、主题班会等活动才能够圆满的完成。

四是突出培训成果，全力践行知识为本。这次培训内容安排科学，针对性强，许多的知识是大家通过直接学习得不到或者是获得比较慢的，通过老师的传授使我们受教育很深，收获很多，学到了不少新知识，而且越学越感到该学的东西太多。全体学员在参加培训前后有两个明显的变化，即由思想上的不重视到重视；由态度上的要我学到我要学。思想认识的转变，不仅提高了在培训期间学习的自觉性，更提高了学习的紧迫感。此次培训学习全体学员共形成学习笔记上百万字，形成学习日记400余篇，每位学员都写下了自己对此次培训的认识以及收获。培训期间各个专题之间内容联系广泛、引证充分、信息量大，不仅拓宽了思路，同时也给实践工作带来了重要的指导意义。

此次培训的时间虽然很短，但是我们充分体会到了各位领导的良苦用心，我们将用所学知识武装自己的头脑，将以融入xx为首要，以发展xx为己任，以奉献xx为根本，在自己的岗位上发挥专长，作出贡献，在xx这片热土上撒播汗水，耕耘奉献，放飞梦想，谱写华章，为xx更加美好的明天而共同努力。

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第三篇：党校高层次创新型人才培训班方案

高层次创新型人才进修班筹办计划

根据部里要求，自今年5月以来，人才办对如何办好党员高级知识分子进修班进行了研究谋划，经过认真调研和充分酝酿，现提出方案如下：

一、进修班名称

作为党校的重要主体班次，党员高级知识分子进修班到今年已经连续举办了29期。随着形势的发展变化，人才队伍也发生了深刻变化。知识分子群体，这一具有较高文化水平的、以创造文化知识为职业的脑力劳动者，作为一个政治性的概念已经越来越不符合人才工作的需要。随着科学发展观、科学人才观和“四个尊重”方针的进一步深化，以及人才强国战略的进一步实施，高层次创新型人才已经成为人才队伍建设的重中之重。同时，随着改革的不断深化，体制外人才、非党人才比例持续提高。综合考虑，拟从明年开始，将党员高级知识分子进修班更名为高层次创新型人才进修班。

二、培训对象

以在我市行政区域内工作的在职高级专家、企业家、高技能人才和优秀农村实用人才为主体，主要培训近年来 1

做出显著贡献、获得市级以上荣誉称号、作为市级以上重点培养对象的高层次创新型人才。具体包括以下几类人员（重点是新入选人员，以及在管理期内的人员）：

1、享受国务院特殊津贴的人员（100人）；

2、国家、省、市有突出贡献的中青年专家（60人）；

3、省、市优秀创新团队带头人及核心成员（70人）；

4、省泰山学者建设岗位特聘专家及核心成员（50人）；

5、市学科（技术）带头人（新增76人）；

6、省、市首席技师（80人）；

7、获得“烟台市优秀人才”及以上荣誉称号的人才（100人）；

8、获得市级以上其他奖励或荣誉称号的优秀人才（估计100人）；

9、其他高层次创新型人才。

扣除重复统计因素，前8类人员共计约有450人。考虑到在职、管理期及岗位职责等因素，计划从明年开始，每年举办一期，每期培训60人左右，五年共培训300人左右。

三、培训目标

通过学习，使学员深刻领会“三个代表”重要思想的精神实质，全面掌握党的十七大精神，坚持和贯彻落实科

学发展观、科学人才观，增强社会主义核心价值观，提高执行党的路线方针政策的自觉性。学习以理论与实践相结合，分析解决和谐社会建设中的现实问题，提高自主创新能力，为建设文明富庶新全面烟台做出更大贡献。

四、培训时间、地点

每年5月份左右在市委党校举办。学制3个周，入学前在职自学、调研1周，到校学习2周。

五、培训内容

三个板块：

1、基本理论板块：“三个代表”重要思想，科学发展观，“三基本五当代”（马列主义、毛泽东思想、邓小平理论基本问题，当代世界经济、科技、法制、军事国防、思潮）；

2、能力素质板块：创新能力与创新方法，文化素养，养生保健。

3、实践教育板块：围绕市委市政府中心工作，推进工作交流和实践感知。

六、培训方式

四个结合：

1、在总体安排上，在校学习与校外考察相结合，以在校学习为主；

2、在师资力量上，校内教师授课与校外专家讲座相结合，以校内教师授课为主；

3、在学习方式上，课堂听讲与互动研讨相结合，以课堂听讲为主；

4、在课程设置上，必修课与选修课相结合，以必修课为主。

同时，注意整合学员的优势资源，突出团队精神，搞好交流互动和经验共享。

人才办

2008年10月24日

第四篇：骨干教师综合素质提升培训班学习总结

骨干教师综合素质提升培训班学习总结

经学校选派，2015 年 7 月18 日，我非常荣幸的参加了同济大学中职骨干教师综合素质提升培训，为期一周的培训学习，我感到自己的思维、视野受到前所未有的冲击也彻底感受到了西方职业教育的独到魅力。首先感谢学校领导对我的信任和支持，同时也感谢同济大学职业技术学院的老师们对我生活及学习上的照顾和悉心的教导。在同济大学培训学习过程分为三个方面，第一方面为现代职业教育理论与方法的学习；第二方面为分小组研究讨论；第三方面为参观上海优秀中职示范校。通过周一的学习使我了解了专业的前沿知识和发展动向，补充了先进的教学理念和教学方法，了解了各兄弟学校的办学情况和专业建设，感受了大都市的节奏、同济大学的魅力和大师的风采，开阔了眼界，这些宝贵的经历将会为我以后提高职业教育教学工作提供帮助。现将本人学习体会总结如下：

一、感受百年同济和德国职教 百年同济，百年沉淀的人文精萃植根于同济校园的每寸热土。作为国内土木建筑领域最大、专业最全的同济大学，校园内的建筑物展现了其在土木建筑领域的强势地位。从羽毛球球馆到土木大楼，从大礼堂的单层筒网壳到研究生楼的体外预应力梁支承玻璃顶盖，从图书馆、文远楼的原貌再建 到节能环保的综合楼，都展现了国内建筑历史和建筑界精英 的高超技艺，也体现了同济大家的智慧和同济深厚的人文底蕴。

同济大学与德国有着对德交往“窗口”的国际交流优势，作为中德职教师资培训项目的基地，而本次培训基地同济大学职业技术教育学院是职业教育领域国际合作的典范，培训期间教授们重点讲授了起源于德国的“双元制”职业教育的理实一体教学法。理实一体教学法是即是一种教学模式也是 一种教学方法，是以职业活动为依托、手脑并用、行知结合，并强调学习者实际工作能力和解决问题能力的提高。理实一体教学法的目的是学习者能够独立自主地进行包括计划、实施和检查在内的职业工作或解决日常生活中的问题。

二、聆听名师讲座，更新职教理念 在现代职业教育理论与方法的学习阶段，我们每天聆听 国内有名的职教专家和学者讲座，其中有上海信息技术学校的邬校长讲授的 《职业学校办学三大建设》、《如何成为职教名师》邬校长从职业教育的内涵探索入手，阐明职业教育的发展思路和研究领域，与老师们一起探索现代职教的发展趋势，明确职教一体化发展战略；他提出凡是能够成为专家或名师的都是在能力边缘的极限上工作后锻炼出来的。名师的三个要素：学识、师德、教法。学高为师，身正为范。学高的由来：

1、学会形成合力。动力与引力的合力、个人和具集体的合力、主角与配角的 合力、智慧与资源的合力。

2、学会教学艺术。信息传递模型：接受者---理解层---体验层---素质层。（1）调节注意力：庄严的仪式、三分钟听写练习、反常理式列举、评价式赞许、时尚感应。（2）改善记忆效果：（3）突破理解层： 站在学生的立场上：一切问题简单化，从具体到抽象，分散难点，勤归纳。（4）强化体验层 教学环境一体化、教学过程项目化、学习形式多元化、学习体验及时化。

3、学会研究教学 1）理论分析 2）信息解析 3）实验研究 4）科学归纳； 梅弘教授讲授的《课程建设与师资成长》，师资队伍建设是促进精品课程建设的重要保证，同时也是衡量、评估课程建设成果的重要尺度，梅教授通过对当前最新职教政策的研读，糅合一些职教趣闻，使老师们听的兴致勃勃；

杨黎明教授《当前职业教育教学改革》，当前世界，科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪，为适应社会发展的需求，提高技能型人才培养的质量，是全世界的职业教育面临的新一轮改革的浪潮，因此要加强文化基础理论课程和实践性课程；内容如下

（一）、教育理念的改革 改革的历程：

1、数量、就业率

2、质量、吸引力

（二）、教学模式的改革 从工学交替到工学结合，从工作任务到教学任务 从注重形式到注重内容 教学任务源于工作任务，教学任务高于工作任务改革的起点在企业：员工现在做的是学生三年后将要做的。

（三）、教学内容的改革 传统：理论为主，实践为辅----知识为本 现代：实践为主，理论为辅----能力为本 找到工作任务，转化为教学任务。找工作任务必须依靠团队：企业一线专家、院校双师型教师、企业高层领导、职教课程研究 员。技术方法：主线、草图、个别访问、集体讨论、走访企领导、走访行业、教学加工。教程框架：项目任务和要求、项目理论、项目分析、项目路径和步骤、项目预案、项目实践 和评价、项目作业、项目拓展。

（四）、教学方法的改革 行为导向教学法：角色扮演法、案例教学法、模拟教学法、项目教学法。

（五）、教学技术的改革 信息技术的特点：多媒体化、网络化、数字化、智能。最新发展：云计算、物联网、无线网络。院校信息化建设：顶层设计、平台建设、教学资源库、教师信息化素养和能力提升、校长信 息化素养和能力提升 ；王主任的《教务管理和教研室文话》，做好专业人才和专业人才培养方案，加强师资队伍建设、实践条件的建设和课程建设；董老师《沟通》，沟通的作用和魅力及在教学上如何运用沟通技术；凌主任《理实一体化教学设计与实践、理实一体化教学设计案例分析》，理实一体化教学即将专业理论课和实习课进行组合教学，它不仅做到了理论与实践的沟通与联系，而且激发了学生主动学习的兴趣与激情，这种方法，经尝试收到良好的教学效果，凌主任整整一天认真的授课也让我十分佩服她的敬业精神。

三、参观学习，期间陈老师还组织带领我们参观了上海市城市科技学校，同时聆听了学校的经验介绍。在期间学习内容内容涉及中等职业学校学生观、课程开发、教学设计理念与有效教学实践、教育研究项目设计与实施、学习方式的变革与教学模式的创新等。老师们新颖的职 教观点和教学方法，风趣的讲解，使长期困扰我的中职生教 育教学工作问题，茅塞顿开。通过学习，使我明白了学校要发展就必须注重按社会、市场需要办学，企业的需求就是学校的办学方向。从强调学生对知识学习转向强调对学生的能 力培养。从职教封闭式办学转向加强与行业、企业的联系。从重视学生专业能力的培养转向重视学生综合素质的教育。而学校所要做的就是进行相应的改革，强化服务于学生的观念，加强德育教育改革、项目课程改革等等，以保证学校更 快和更好的发展。

四、专业知识和技能的增长，我的几点深刻体会： 1、德国中等职业教育的模式几乎都是开放式的教育。教学环节的设计跟 学生的互动紧密联系。每一个学生都有机会表现自己的创意、自己个性化的看法。没有人会训斥他们天马行空的荒诞做法和想法教师给学生的多是表扬、鼓励和肯定。这对激发学生学习兴趣、维持住他们的学习热情有很大的动力作用。、“双元制”办学是一种很好的职业教育模式值得我们学校借鉴。双元制学生主体既是学生(在学校)同时又是一名学徒工(在企业)采用理论和实践一体化教育模式(每周 1-2 天在学校 3-4 天在企业实习)在学习掌握理论的同时又到企业具体操作实习，便于学生理解掌握知识，正确运用知识，在学习中掌握技能，在技能操作中又深化知识的理解。、无论是角色扮演法、案例教学法、项目教学法还是引导文教学法、考 察法、微观，教学法都是互相联系、各种方法互用互融然后共同在尽力使课堂气 氛生动活跃、引导学生积极主动去学习。、无论是在多媒体教室上课还是在理论实践一体化的教室上课老师布置 任务给全体学生将学生分成小组后，教师应该深入学生中间，来回走动，注意观 察学生的学习状态即使不是每一个人都积极参与，不一定注意力都很集中但是这 种做法要比教师站在讲台上强得多，有利于提高学生的紧张程度，集中精力，而 且学生在课堂上可以进行讨论交流。这样的教学方法是培养学生能力和互相学习的优良方法。

在现代职业教育的领域中，职业教育教学法的发展也经历了巨大转变。德 国的同行们对此取得了非常成功的经验。整个培训课均以行动为导向，清晰的向 我们这些进修者展示了教学互动的实现方式，使得我们积极地参与培训活动，广 泛获取信息、交流经验。我们领略了德国的双元制职业教育，领略了德国专家上 课幽默风趣，善于课堂调动，学到了行动导向教学法、项目教学法、媒体教学法、“引导文教学法"的教学方法，有很大收获。在当前中国职业教育快速发展的背 景下，教师首先应树立的教育理念是:职业教育不仅要培养学生的专业能力，更 重要的是要培养学生终身学习的能力。职业教育既要满足为企业和社会培养所需 的人才，即培养具备一定专业技能的人;更重要的是教育的内涵和意义还应体现 在要为人的终身发展服务，即培养出具有良好的的社会能力和方法能力的人。作 为一名职业教育工作者以后一定会认真研究，对照分析，结合我校校情，认真对 教材、教室、教法进行改革以最有效的教学手段、教会学生最适用的技能提升学 生职业素养。

五、认识全国各地职教同行，相互交流学习此次学习，我认识了许多来自全国各地中职第一线的名师 精英，在学习与交流之中更新了自身的教育理念，扩充了自己的专业知识，强化了自身的实践操作能力，一周的学习使我更加全面地了解了本专业的前沿知识，吸收了各兄弟学校 成功的办学经验，开阔了自己的眼界。这些将会是我一生之中受益的宝贵经历和财富。培训班为所有成员的交流提供了一个平台，这些来自祖国各地一线老师带来了不同特色的教学经验和方法，使我受益非浅。

总之，通过学习使我更新了观念，开阔了视野，增长了专业知识和实际操作能力，对我今后工作有很大帮助。我将把我学到的知识，为学校跨越式发展贡献自己的一份力量。

第五篇：高层次人才队伍建设

实施人才强校战略，推进地方高校高层次人才队伍建设

1995年中央提出科教兴国战略，2003年中央又提出了人才强国战略。从科教兴国战略到人才强国战略的转变，充分说明我们党认识到人才问题是事关党和国家事业发展全局的问题。对于高等学校来说，人才问题就是事关学校发展全局的问题。清华大学老校长梅贻琦先生的名言“大学者，非大楼之谓也，乃大师之谓也”，说的就是人才对于高等学校的特殊意义。应该说，当前各高等学校已经普遍认识到人才对于学校改革和发展的重要性，已经开始对人才尤其是高层次人才进行大力培养和大量引进。但是，地方高校由于财力、自身吸引力等方面明显不如部属重点院校，已经在人才的竞争中处于弱势地位。

当前，地方高校的人才工作中普遍存在着高层次人才紧缺，基本上没有国家级的领军人物，高层次的学术骨干教师和带头人数量很少；高层次人才队伍不稳定，流失比较严重；人才资源的学科分布不够合理，传统学科、基础性学科相对较强，新兴学科、应用型学科较弱；高层次人才的利用率不高，主动性、积极性和创造性不强；后备高层次人才队伍的梯队建设不完备；创新性团队建设还处在初级阶段；高层次人才的引进、培养制度不够健全，管理水平相对滞后等问题。

在这样的大环境下，探讨地方高校如何实施人才强校战略，推进高层次人才队伍建设就显得尤为重要，具有很强的现实意义。

第一、地方高校要统一思想，提高认识，加强领导，健全组织机构，把高层次人才队伍建设做为学校的重要工作来抓。地方高校的各级领导必须认识到高层次人才对于学校改革和发展的重要意义，认识到地方高校在构筑人才高地时所面临的严峻挑战。学校要成立主要领导挂帅的高层次人才工作领导小组，必要时可以成立高层次人才工程办公室，根据学校总体事业发展制定高层次人才队伍建设规划，研究高层次人才队伍建设中的重大问题。各地方高校还可以把高层次人才工作纳入中层党政领导班子工作目标考核，切实保障高层次人才队伍建设的各项工作落到实处。

第二、要加大对优秀中青年骨干教师和学术带头人的培养力度，加强后备高层次人才队伍梯队建设。地方学校要建立和完善青年人才培养制度，将青年人才的培养作为学校高层次人才战略的重要组成部分，并有专门的经费用于青年人才的培养。进一步加大学术交流力度，选派优秀中青年骨干教师和学术带头人到国内外一流大学的最优秀的教师那里学习，让尽可能多的优秀中青年骨干教师和学术带头人参加国内外学术会议，了解本学科最前沿的知识，改善自己的知识结构，提高自己把握前沿知识的能力。有意识地为优秀中青年骨干教师和学术带头人提供成长的舞台和条件，为他们创造良好宽松的发展空间，鼓励他们敢于探索，敢于提出新观点，敢于面对失败。对于学校来说，也要敢于给他们压担子，这样他们才有充分施展才华和大展宏图的机会。在一些重点学科和重大项目中，也要敢于让优秀中青年骨干教师和学术带头人担任项目负责人，促进他们迅速成长。学校还要关心他们思想政治上的成长和进步，在学术道德、思想方法、团结协作、群众路线等方面对他们加强培养和帮助。

第三、要集中优势资金，重点引进学校急需的高层次人才。近年来,一些地方高校不顾自身条件和实际需要，盲目地跟进高层次人才的抢夺大战，结果不仅起不到改善学科结构、学缘结构、年龄结构、职称结构和学历结构的作用，反而因为学校本身缺乏相应的软硬件条件及人员梯队条件，所引进的人才多数没有用武之地，造成经费和人才资源的极大浪费。同时，学校自己培养的人才也会因待遇、条件、政策倾斜度等原因而觉得不平衡，极大地挫伤了工作积极性，破坏了同事间的团结，导致高层次人才队伍建设偏离了正确方向。因此，各地方高校在引进高层次人才这个问题上决不能片面追求“多而全”，而应坚持“少而精”，在积极筹措经费的同时，集中有限的资金，引进一些真正急需的骨干教师和学科带头人，以他们为核心来带动周围教师的教学和科研积极性，以此推动教师队伍的整体发展。同时还要制定相关政策，对于引进的高层次人才进行培训和约束，使他们能够快速地融入到学校的发展建设当中，真正发挥骨干教师和学术带头人的作用。

第四、要加强体制创新，推动高层次人才优秀团队建设。当代科学的内在发展趋势是学科间不断交叉、集成和相互融合，这种趋势不断产生一

些新的学科、新的领域。这些新的学科、领域往往是竞争最激烈、最能带动经济和社会发展的领域，需要多学科、跨学科合作，需要一批优秀的团队进行集体作战和合作攻关。地方高校由于自身原因不可能引进很多高层次人才，在优秀团队的建设上受到制约，必须通过体制上的创新，才可能在优秀团队建设方面有所作为。一方面地方高校引进优秀的学术带头人，并以他们为核心，汇聚一批活跃的学术人才队伍，组成一个团队，进行最前沿的科学研究和重大的科技攻关。另一方面也可以聘请国内外一些具有创新性构想和战略性思维，能带领本研究方向跟踪国际科学前沿的知名专家学者作为客座教授或兼职教授，给他们在学校设立工作站，再以他们为核心，吸收相关学科的优秀中青年后备人才组成一个团队，通过让他们定期到学校进行讲座、辅导，来带动整个团队的成长。学校对优秀团队要采取确定方向、稳定支持、自由选题、重点突破的措施，在政策上要有所倾斜，给予相对独立的体制环境和运行机制。

第五、要完善激励机制，稳定高层次人才队伍，调动他们工作的积极性和创造性。高层次人才的特点集中表现为数量和质量上的稀缺性，高校间对高层次人才的激烈争夺促使他们的流动性加剧，如何稳定这样一支高层次的人才队伍是所有高校高层次人才队伍建设的前提，高层次人才稳定不了，队伍建设根本无从谈起。根据马斯洛的“需求层次理论”，高层次人才的需求是全方位、多层次的，对地方高校来说必须进一步完善激励机制，通过适当的激励措施来管理高层次人才队伍，进而调动他们的积极性，激发他们的创造性。要采取适当措施提高高层次人才的福利待遇，解决他们最基本的需求，使他们没有后顾之忧；要按照效率优先、兼顾公平的原则进一步深化内部分配制度改革，鼓励多劳多得，优劳优酬，调动他们的工作积极性和创造性；要大力营造有利于高层次人才成长和发挥作用的工作环境、人际环境和学术环境，使他们在工作中能够心情愉悦；要推进按需设岗、择优聘任的教师聘任制度，将高层次人才聘任到最适合他们发展的岗位，充分激发他们的潜力；要对他们委以重任，可以让他们担任部门或项目的负责人，也可以让他们参与学校一些重大问题的决策，满足他们在精神上的需求。

第六、要健全管理制度，提高管理水平，促进高层次人才队伍建设的各

项工作有序开展。地方高校要结合本校高层次人才队伍建设的实际情况，进一步规范和健全相关规章制度，从制度上保证工作的顺利开展。各地方高校既要有培养、引进、激励高层次人才方面的规章制度，同时还要有对他们进行严格要求和约束方面的规章制度。另外，由于人才工作具有很强的政策性和系统性，各地方高校必须把具有较高的思想素质、业务素质和管理能力的管理干部充实到人才管理工作中。平时注重加强对他们进行业务知识培训、政策理论辅导、思想观念更新，以进一步提高他们的管理能力和水平，促使高层次人才队伍建设工作能够优质、高效、有序地进行。

总之，高层次人才是高等学校师资队伍中最核心的部分，高层次人才建设也是高等学校师资队伍整体建设的最重要组成部分，各地方高校必须从实施人才强校战略入手，下大力气推动高层次人才队伍建设，带动学校的各项事业得到全面发展，最终实现学校的发展目标。