乾县一中2016届高三地理复课总结

第一篇：乾县一中2016届高三地理复课总结

乾县一中2016届高三地理复课总结

高三地理组李建创

2016.6.14 一.学生基本情况

通过综合分析我校2016届高二期中和期末考试成绩，对本届学生的地理学力水平有了初步的了解，本届学生整体的地理素养较低，基础较薄弱，缺少尖子生，地理高考备考形势非常严峻。二．指导思想

一轮复习着重紧抓地理教材、地理课程标准、考试说明，注重双基教学，构建地理主干知识框架和网络，引导学生学习生活中的地理，关注社会和生活。处理好自然、人文和区域地理之间的关系，热点问题应体现地理学的应用功能与社会价值；地理能力的核心是图表、文字信息的分析应用能力。教学中应突出地理学科的综合性、区域性。使学生具备一定的分析、评价、归纳能力和解决地理问题的能力。

二轮主要是由全面基础复习转入重点复习，对各重点、难点、高频考点进行提炼。把一轮复习过的基础知识用于实战中去，提升学生的实际解题能力。掌握各题型的特点、规律，把握解题方法，初步形成技巧。

三轮模拟练考主要是一切从实战出发，重点练易错、易混、易漏点，练速度、练规范性做答，增强实战能力。

三．后期复习总体部署 1.时间划分为三个阶段： 二轮（3-9周）——专题复习；三轮（10-14周）即4月底5月底——综合模拟练考；静心思索期（5月30——6月4日）。2.措施：

（1）统一思想，明确目标，制定复课方案。学校专门成立复课领导小组，召开复课专家会进行总体部署，接着召开了高三年级教师动员会、学生百日誓师动员大会，点燃了高三师生的复课热情。（2）教师认真学习考试大纲、考试说明，分析高考命题的方向，把握高考试题的难度，确定好复习教学的重点难点，做到准确、科学、严密，使每一个老师明确考什么、怎么考。

（3）制定地理组复课计划，编制专题。对二轮复习的每一部分专题编写进行具体分工，计划具体到了每一天每一节课，确保复课扎实有序的开展。

（4）重视2016高考信息的收集，提高复课效率。本学期学校年级部组织了各学科组长参加在西安举办的高考复课研讨会，听取各地专家对今年高考最新动态的分析及复课经验的介绍，并给高三老师购置了大量最新复习资料，使每一位老师复课理念不断更新，为后期复课奠定坚实的基础。

（5）改变传统的课堂教学。根据二轮专题复习的实际调整了课程表，课表实行连排，保证二轮专题的讲练时间要求和完整性。

二轮复习课的课堂容量大，规律性、系统性强，老师不单是要详细讲解错误率高的题目，还要讲这类题目的通法和技巧，所以要讲一题通一类，打破各章节的知识体系。所以地理组二轮采取“专题讲解突破，训练讲评拔高”的模式，讲练评三位一体。课堂重在总结规律构建知识体系完善知识网络，提高学生运用知识和解决实际问题能力。讲——重在点拨，集中精力解决学生困惑的问题，增大思维容量，不追求过多的讲、面面俱到，而是非重点问题敢于舍弃，重点问题舍得花时间。课堂重在调动学生积极参与教学过程、解题活动，启迪学生的思维，点拨要害，严禁满堂灌、大撒手。为此，年级部安排了“二轮专题示范课”，选取有丰富经验的老师给高三教师展示了新的课改模式“梳理探究训练”，为各科老师二轮复课提供了参考模式。（6）强化训练，提高学生的解题能力。二轮复习是解题能力提升最快的时机，是知识体系巩固的有利时机，所以这一时期特别重视练考。首先我们精选试题，以中档题目为主，综合性强，思维量大，解题方法经典系统，题型要具有代表性，年级部还从西工大附中、西安交大附中、高新一中、衡水中学等外地兄弟学校采集高质量的模拟题。其次，重视综合科目的训练，提高综合成绩。每周五晚从六点40分---九点10分两个半小时限时考试，以训练学生做综合题的的速度、方法、心态。最后抓好平时练考。周内晚上、周末都实行“一练一讲”，这样做，更能方便解决学生做题过程中遇到的问题，老师讲评更有针对性，重在对学生审题思路方法点拨讲评，强化学生规范答题，力争卷面上少失分或不丢分，提高学生的应试能力，学生反映效果很好。（7））聚焦学困生，培养学习信心，做好学困生的转化工作。学校从第三周就开始在每周四晚自习开设学困生弱门功课辅导班，安排有经验的老师给学生无偿补课。四．复课效果

复课井然有序，稳步推进，我们地理组老师整体素质高，责任心强，科学备考，脚踏实地，复课教研风气浓厚。下课后谈论的大都是教学的思考、学生的反应、解题方法的探讨与交流，真正融入到紧张的复课当中。

学生全市模拟考试成绩一次比一次高，高考结束，学生普遍反映今年的地理考的很好，复课方向正确，复课措施很有效，考场答题很顺畅。

五．2016陕西高考地理试题评析

此次地理试题体现出新课程和新高考的精神；突出基础知识、基本能力的考查意图；注重材料信息的获取、分析、应用、论证与描述的能力。但与往年高考试题比较，出现一些变化，具体如下：

1.试题阅读量有所增加

试题共6图1表，与往年图表阅读量基本持平，但以文字内容的阅读与图表信息结合来看，阅读量有所增加，但表现不是非常明显。

2.无图考图题出现

如选择题6—8题组，此题组中长白山的位置与坡度海拔等信息没有以图的形式体现，考生应利用心中的区域图示结合地理原理和规律来完成此题。

3.对地理事物的时空变化特征考查有所强化

如9—10题组考察浙江东部河流在不同时间、不同河段的变化特征。对同学们的审题及自然地理原理知识要求较高。

4.回归教材痕迹明显，知识迁移能力要求提高

如36题的罗讷河流域整治与开发，完全是教材必修3中的内容，即田纳西河流域的整治与开发。此题是田纳西河流域知识的再现，只不过在河流特征上和河流具体整治具体方法上有细微差异。

5.选修两道题

对考生来说，环境保护题好似更容易上手，也与生活结合得更为紧密。

6.知识考查落点明确

考查自然地理就是自然地理的考点，考查人文地理就是人文地理的考点，区域地理就非常具区域特色。没有出现明显的知识点混杂，从而让考生出现逻辑思维混乱与答题方向模糊的题型。

7.考点有所减少。2016年试题较2015年来看，考点有所减少，重点考查了河流水文及与人类关系、现代农业特点、劳动力密集型工业的转移等知识，减少了以往大气环流、自然地理整体性与差异性、地表形态、人口与城市等知识的考查。

总体来看，2016年高考试题体现出重点突出、设问明确、区域性强、难易结合度较高等特点，适合不同层次考生。

六．考后对高三复课的反思

1.重视基础教学，特别是加强区域地理的整合复习。

2.注重学生探究能力的培养和提升，增强学生的知识拓展、迁移和应用能力。

3.加强地图的识记、读图、析图的方法指导，提高学生的图文转换、图图转换、无图考图的能力。

第二篇：高三地理复课策略

高三地理复课策略

高三地理复习内容庞杂，知识面广，其基础知识和基本技能又分散覆盖在初高中的八本教材中，学生往往是学了新的，忘了旧的。究竟如何搞好高三地理复习，是每个高三地理教师都应认真思考的问题。我在连续带过六届高三学生的过程中，不断探索和研究，积累了一些粗浅的经验，今日有幸和大家共聚一堂，相互交流一下。

一、制定系统严密的教学复习计划

高三复习大体分为四个阶段。第一阶段是抓好基础知识的复习，也就是对初高中八本教材的全面复习；第二阶段是精选一套有价值的复习资料，做好学科内综合练习，同时精选4---8套测试题，对学生进行强化测试；第三阶段是筛选具有一定综合性的练习试卷，进行模拟测试，一般不少于8套题；第四阶段是考前休整，在高考前，留下一定的时间对学生进行考试心理辅导，教给他们一定的应试技巧。因此，我总结出了地理高考复习备考的基本环节，这就是：单元过关---专题训练---综合测试---查漏补缺---心理辅导。在复课过程中要科学合理地安排各环节的时间，要结合学校学生的实际进行。

二、系统复习，有侧重点

从近几年的高考来看，地理试卷并不注重强调知识的覆盖面，尤其是今后的试题，逐步由知识立意转化为能力立意，着重考查学生分析问题和解决问题的实际能力。因此，教师在进行全面系统复习的基础上要有所侧重，突出重点。当然，这就要求教师要在吃透教材的基础上，要研究考试大纲，只有领会了考什么，才能让学生在考场上沉着应战。

三、抓住课堂，结合推进

高三地理内容多，时间紧，因此我们必须努力提高课堂效率。教师在课前必须认真地备课，扩大知识的信息量，并结合生动的语言表达，讲练结合，方能激发学生的学习兴趣。在课堂上，要废除注入式，提倡启发式。要充分发挥学生的主体作用，充分挖掘每个学生的学习潜能。同时，在课后要有针对性地对部分学生进行推进辅导。我们的做法是除对学生进行单独辅导外，另外组织部分同学利用自习或下午活动时间进行集中推进辅导。这样，一方面是对当天的知识进行巩固，另一方面，对个别学生的弱势科目进行加强，使学生获得长足的进步。

四、精讲精练，讲练结合

讲，要有针对性，除重点难点外，侧重讲解复习方法和应注意的问题。注意知识的综合，突出能力的培养。练，以限时训练为主要形式，逐步培养学生的解题能力，提高学生的解题速度，使之适应高考要求。训练的试题既要遵循大纲又不拘泥于教学大纲，要注重能力型和应用型。同时注意培养学生的审题和解题能力，科学和思维能力，跨科学的综合能力和学科知识的渗透能力。评，教师要做到趁热打铁，及时讲评，因为时间过长，学生会逐渐淡忘，自然失去了积极性和学习的动力，讲评时要注意突出重点，不能以题论题，要扩展知识面。

五、强化训练，培养能力 通过多年的高三复课实践，我发现我们的学生做题能力较差，平时在复课过程中掌握了大量的理论，但碰到实践，则问题百出。因此，一定要让学生多练习，不怕有错误，就害怕不能及时发现错误。从第二阶段复习开始，一定要加强训练，要让学生在实践的过程中提高自己的应试能力。但在训练的过程教师一定要注重选题，不能盲目用套题，不能进行重复训练，更不能搞题海战术，要精练并精讲。

六、建立“纠错本”

高三学生模考较多，做题量较大，而每次试卷中或多或少都会有错误。为避免同一错误再次发生，建立“纠错本”是十分必要的。老师每讲完一份试卷，让学生在“纠错本”上将错误订正，并做正确的分析、归纳、总结。每次考试前，重新检查一下自己所做的错题及错误原因，充分加以重视，避免再犯类似的错误。这样，经过多次反复，加强记忆，久而久之，就会养成做题时认真思考的习惯，不断提高学生解决问题的能力。

七、做好学习和复习方法的指导

好的学习方法可收到事半功倍的效果。首先，要求学生在教师的指导下有重点的读书，读自己认为缺漏的部分，或者是掌握不够的部分，引导学生学会自我归纳总结，及时反馈，及时纠错，从而在心理方面为高考做好准备。同时，还要让学生注意总结解题经验，探索解题规律，养成良好的解题习惯，提高审题能力和综合分析能力。只有好的学习方法，才能大大提高学生的学习效果。

八、注意高考信息的收集

高考信息把握正确，方法明确，针对性强，复习效率才会提高，因此，必须注重高考信息的收集。教师要重视对《考试大纲》的研究，重视对历年高考地理试题的分析和比较，从中发现高考地理试题的特点和变化趋势，最大限度地掌握高考命题的有关信息，研究复习教学的对策，准确地进行复习，避免盲目性复课。

以上心得体会乃本人多年高三教学经验之总结，今日成文与大家进行交流，文中不当之处敬请各位同仁批评指正，谢谢！

第三篇：2014年高三生物复课总结

2014年高三生物复课总结

2014年高三生物复习，按照学校高三复课统一安排，采用三轮复习的方法。

一、第一轮复习：夯实基础，培养能力

1、立足教材，夯实基础

一轮复习的核心指导思想是：立足教材，夯实基础，就是将《普通高中新课程标准》要求的教材知识点全部讲到、讲透，不留一点疏漏。根据《课标》知识点要求的层次、《考试说明》对知识点的要求以及教材中涉及到本知识点和隐含本知识点的方方面面，都按内部联系理顺它们之间的关系，而对每一个知识点都有更深刻的理解和把握，做到扎实备课。

2、注重素养，提升能力

根据《2013年考试说明》的能力要求，在基础知识的复习过程中将这些要求不同程度的渗透进来，培养学生各方面的能力。

（1）培养学生理解能力方面

按照《说明》的要求去做，教师在讲解基本概念时，不仅要讲解基本概念、原理和规律的涵义，还要联系它们的前因后果、适用条件、范围以及多种表达形式。通过将图、曲线等形式转化成文字表达，培养学生的文字表达能力；同时，采取将文字转换成曲线的方式，加强学生对概念、规律的深刻理解。

（2）培养学生“设计和完成实验的能力”方面

让学生在掌握好课本上已有实验的基础上模拟课本实验，并很好的利用每一章开头的课题研究以及教材中科学史中的经典实验培养学生设计实验的能力。

（3）培养学生“获取知识的能力”方面

在相应的章节，给学生提供结合社会热点问题材料的具体题目让学生分析，一般在掌握教材知识的基础上便能够正确分析并得出答案。这样也起到将课本基础知识与相关的生产、生活中的问题进行浅层次的联系的作用。

（4）培养学生“分析综合能力”方面

要求学生将课本的某些基础知识转化为图、曲线、数据，对生命现象进行量化处理（如：必修三教材将种群年龄结构的椎体图转化成曲线图等）。经常让学生进行知识之间的上挂下联，既培养了学生解题的能力，又加深了学生对知识点的长时间记忆，提高学习效率。

3、课堂模式与习题选择

在第一轮复习中，课堂教学按照学校 “低台阶、小步子、快节奏、大容量” 的要求，上课尽量做到注重双基，降低难度，增大课堂容量大，注重章节内知识联系。练习题的选择：一要利用教辅资料练习题巩固知识。二要翻阅大量的复习资料，筛选出适合提高学生能力的资料，进行适当地补充与删除，提供学生练习。

二、第二轮复习：构建网络、提升能力

本轮复习的指导思想是，立足基础，强化主干，加强学科内知识的联系，使学生能自主建立起知识体系。

1、构建网络的方法

具体的做法：以专题（如细胞的生命周期、遗传、变异等）为切入点，理清专题所包含的知识点，解析知识点的层次，穿针引线，承上启下；以单元课题知识为纵向联系，以相关课题内容为横向联系，构筑知识框架，尽可能做到心中有数。同时，明确主干知识包含的概念和命题，以及考试说明要求的认知层次。这些工作由教师指导，学生来做，每专题复习之前完成，以便学生在下面专题复习时，目标明确。

2、提升能力的措施

（1）加强实验能力的培养

结合教材经典实验，教师讲解实验设计的基本原则和基本方法，实验题的类型以及解题

思路、方法。单元复习时，将该单元教材中标明的实验和教材中隐含的实验改成实验设计；实验专题训练时，进行强化训练，让学生进行较多的实验设计训练，在训练中熟练掌握这些原则和方法。

（2）加强识图、识表和表达能力的培养

结合各专题相应的知识点进行该类题目的训练，包括将相应的生物学事实“翻译”成图表；将图表形式的内容“还原”成生物学语言。通过这样的训练培养学生用数学形式解决生物学问题的能力、从图表中提取信息的能力。

（3）加强分析问题、运用基础知识的能力培养

高考题中的非选择题，几乎都是通过分析，然后选择应用哪一种基础知识进行解答。所以，在二轮复习中，我们通过针对性地选择简答题和透彻的讲解，让学生在基础知识与考题之间建立起桥梁，做题时，多想想该题在考什么知识点，提高学习运用基础知识来回答具体问题的能力。

3、课堂模式与习题选择

在第二轮复习时，我们把课堂更多的放给学生，加大提问，让学生说知识点，教师理顺知识点并补充，以加深学生对教材的理解和掌握。还要有明确的板书，避免出现学生上课很活跃，但不知道该记什么，课堂效果不佳的现象。

习题的选择：本轮复习，主要是教师大量翻阅资料，选择适当的复习参考书，精选高质量的试题，再穿插以往考题中的易错题，供学生使用，但要尽量避免用成题。

三、第三轮复习：查缺补漏、巩固能力

1、查缺补漏的方法

本轮复习的侧重点是查漏补缺。具体包括知识上、答题技巧上的误区与盲区。

加大考练力度，全批全改，寻找学生答卷中的知识漏洞和卷面出现的问题，有目的的帮

助学生解决问题，提高考练的针对性。并将学生考练中常错的知识点和常犯的错误和突出问题有针对性的组卷，反复考练，提出了做一套百分卷的口号。

通过理综考试，学生能合理的安排三门学科在整个考试中所占用的答题时间、锻炼了他们审题的能力、思维转换的敏捷性、各科答题表达的准确与完整的重要性。每周2-3套理综模式的试题进一步提高学生在考场上处理生物试题的能力。在反复讲解、做题的过程中不断巩固了学生的审题能力以及生物学科要求的理解能力、综合分析的能力等等（如选择涉及文字表达、绘图、观点评价和联系实际、社会热点等问题来巩固理解能力和综合分析能力等。通过出示实验目的，让学生设计的实验思路、组织答案、体会答题的技巧，来巩固学生的实验设计能力。）此外，我们还补充了部分的实验题和热点分析题（附有答案），让学生根据自己的情况有选择地做。

四、存在的问题

回顾过去一年的高三备考，我们取得了一定的成绩。但还存在一些疏漏的地方。比如：课堂设计与教学目标的落实不到位；选题比较粗糙、大密度的考练引起的批改和讲评仓促等问题都有待我们在下一年复课中探索和克服。

第四篇：高三复课交流材料

高三复习工作交流材料

李芝侠

时光飞逝，转眼之间高三一年脚打后脑勺的忙碌因为学生高考的结束而画上了圆满的句号。回首这一年的教学，虽然辛苦，但收获颇多，经过这一年的历练我成长了不少。总结我成长的关键，主要有以下三个方面：

一、在思想上，热爱教师这份职业

高三的教学，看起来仅仅一年，实质上它是至少三年的辛苦，所以可以说我一直热爱这份工作，因此在我的工作中，不论是几年级的课，我一直在思想上特别重视，我暗下决心，一定要竭尽所能做到最好。因此我钻研教材，认真备课，努力上好每一堂课。另一方面，我深知高三学生要面对的是高考，是人生的重要转折点，我有着很大的责任和使命，我要使他们考出最好的成绩，我感到肩上的担子很重，因此我一刻不敢怠慢，也因此促进了我的不断学习。

二、在教学上，潜心提高业务水平

首先，是制定严密的备考计划。高三地理刚一开始复习，就制定了备考计划，从大处着眼：高三的复习一共分三轮：第一轮基础复习，其任务是复习考点，将知识系统化，形成网络，同时夯实双基，基本上是教师围绕考点讲重点、难点、疑点，学生在教师的指导下详读教材，注重课本知识的掌握，加强基本知识和基本技能的训练。第二轮专题复习，其任务是完善体系、重组知识、训练能力。一般是学生练，教师导和评。专题复习指导要导基础、导方法;练运用、练技能;评错因、评思路。第三轮综合复习，其任务是整合知识、综合运用、掌握技巧、全面培养能力。一般采用练、评、看的方式。练综合运用，练重组整合，练应试技能;评解题思路，评答题规范;看错点误点，追根溯源。只有计划得当，在教学的过程中才能做到明确目标、有条不紊。

2，积极参加血线安排的各种高考研讨会。3，认真备课，对每节课做到心中有数。

高三教学工作备课，要备知识，备学情、备知识体系、备习题、备学生答题能力提升。面对着一个问题，我始终感觉“有准备的老师，就能带出每节课有收获的学生”，为此，我从不打无准备之仗，会认真准备，就拿讲习题来说，我总要提前做三遍，一是自己做，抓考点知识点；二是总结做题方法；三是看怎么给学生讲简单易懂、易学、已转化成学生的能力。

4，抓课堂教学，从小处着手，向课堂40分钟要质量、要效率，不断探索方法，提高教学效率。

在第一轮“打基础”的备考工作中，根据学生基础差、学习效率低的情况，采用由慢渐快的复习模式。对于课本知识的复习有时往往要像讲新课一样重讲一遍，强化基础，再进行复习、测试、总结、拓展，形成知识体系。这个过程非常漫长，老师也最辛苦。这一阶段的课堂教学主要应该有以下几种形式：

⑴知识串讲,使学生在明确知识来龙去脉的同时,形成坚实的知识网络;⑵知识对比,可通过列表格的形式，区分容易混淆的知识内容;⑶习题练习和讲解,注重审题过程的思维再现和对答题方法的讲解。

如讲评课首先要注意讲评课的时效性，及时讲评。一般时间间隔不超过两天，否则学生就会把试卷内容忘记。其次，充分做好试卷的分析统计工作。如，最高分是多少，有哪些学生考得不好，以及各分数段的人数，各个题型的得分率。通过批改试卷，把学生的错误逐一记录下来并加以统计，了解学生哪些问题解答得比较好，哪些问题答得不太好，哪些问题答得很差。再次，讲评要讲究讲评方法。切忌面面俱到，眉毛胡子一把抓，不要什么问题都讲，不要把个别学生的问题拿到全班上讲，以免浪费大多数学生的时间。讲评课的重点应当集中在学生出错率高，问题相对集中的题目。讲评时，要给学生解题思路，而不是就题论题。除此之外，还要分析出这道题的意图。要使学生会一题，懂一类，收到举一反三的实效。讲评试卷往往显得单调、枯燥。因而，不能仅仅是老师讲，学生听，可以在讲评的过程中，把学生在试卷中的典型错误及普遍性的问题都列举出来，写在黑板上，让他们进行自主探究、解决，这样做会使学生印象更为深刻，同时能提高他们课上的积极性，也可以让会的学生在全班进行讲解，既能提高学生的积极性，使讲的同学更有成就感，提高学生学习的主体意识，同时又能锻炼他们的语言组织能力和表达能力，在这个过程中师生也得以互动。可以说高三地理复习中有法而无定法。最后，注意讲评后的巩固工作，讲评后应给学生一定的时间进行消化和巩固。

5、激发学生的热情，注重提高学生能力

在整个教学过程中，教师要充满激情，有一个健康、积极的心态，要不怕学生基础差，要想学生之所想，急学生之所需，从实际出发，用知识充实学生，用方法指导学生，用毅力推动学生，用真诚感动学生，用激情激励学生，用创造改变学生，调动学生学习地理的积极性，同时，教师还要要善于引导和激发学生的学习热情和兴趣。如利用课间时间让学生在电脑上快速拼出中国地图，既能培养学生的学习兴趣，也能培养学生的竞争意识。

在一轮复习中，要指导学生多读图、会读图，从而使学生形成心理地图，具备一定的空间推理与空间分析的能力。通过课堂讲解后的提问让学生复述，这样可以增强他们的记忆能力。在建立知识网络的同时，要培养学生的地理思维能力，要尽可能多的使学生领悟地理事物的相互关系。

在二轮复习中，结合专题，练习高考题型，使学生熟悉高考题型，同时强化审题能力、提取信息的能力、文字表达能力、分析能力、综合能力等。多联系实际生活，使学生学习生活中的地理，有用的地理，重视培养学生对实际问题分析、综合解决的能力，这也是新课改下的高考所要求和强调的。查找近年课改省份的高考试题，不难发现，其所选材料都与现实生活，甚至一些热点话题有着直接或间接的内在联系。这就要求教师在课堂上不能停留在讲知识、讲课本的浅层面上，必须要加强知识间的有机联系与实际运用，准确适当地对教材中的课文内容加以整合，关注身边的地理事件，给学生呈现新鲜的知识外延。通过三轮复习，教师要尤其注意强化获取和解读信息，调动和运用知识，描述和阐释事物，论证和探讨问题这四项能力。

6、关注学生学习反馈，调整教学重点

在备考过程中，要特别注意学生学习情况的反馈，及时调整教学计划。而这种反馈往往来源于平时的问卷调查、作业和测试。尤其是针对作业，教师要每天认真批改，只有教师认真，学生才不敢马虎怠慢，进而能督促学生进步。

7、坚持不懈抓知识点的识记

知识是能力的基础，再加上高中地理必修部分3本教材，初中区域地理部分4本教材，涉及自然、人文、区域三大范围，使得知识点量大、繁杂，有些知识点难度高，因此小考必须跟上，而且要常抓不懈，重要知识点也要尽可能的反复考，避免学生遗忘。

8、在三轮复习时要回归课本

回归课本不是对一、二轮复习简单的重复，而是在知识和热点复习后的升华。以《考试说明》作为引领，将课本中的知识点通览一遍，梳理考点，把所有知识点串起来，根据各知识点之间的内在联系对知识点进行必要的拆分和重组，围绕着主干知识对“热点”、“区域”等专题进行知识的组合和再加工，形成能帮助解题的知识和能力。

9、个别辅导

在备考过程中，需要对尖子生进行个别辅导。因为在大课堂讲题的模式下，极易造成尖子生“吃不饱”，此外，通过课下对尖子生的关注，也会发现有些尖子生的学科学习积极性不高、主动性不强等问题，因而往往需要老师主动找他们谈话，进行学情分析、通过习题进行知识点的讲解、辅导等，不能等着学生来找，因为他们中有些人可能一年时间里都不会主动找老师问问题。每次考练后，我总会找学生个别辅导，使学生明确并熟练掌握基础知识，学习不盲目、效率高。用作业批语与学生交流，给他们激励。平时经常在作业本上、卷子上给学生写上相关的话语，深入他们的心灵，使他们明确不足，帮助他们努力取得进步。

三 在对学生上，热爱、服务于全体学生

热爱这份工作，潜心钻研这份工作，当然离不开自己的工作对象——全体学生，在我的教育教学工作中，向来都是公平的关爱、服务于每一位学生，即允许他没犯错，把学生的每一次错误、每一个陋习都看成是一次极好的教育契机，耐心的教育、感化学生，并在课下及时与学生谈心，做好尖子生及个别困难生的心理工作，稳定学生。学生有问题及时指导，帮助他们找出问题的原因，正向引导，树立他们积极进取的意识，鼓起学生自信拼搏的勇气。总之，细致的工作架起了我们师生间理解、信任的桥梁。我热爱我的学生们，我热爱我的教师工作!

第五篇：高三复课工作思路

2010届

应对新高考教学复课工作思路

虽时值寒冬，但挡不住我们对2010年高考备考工作的满腔热情，新年伊始，我们正以饱满的信心和昂扬的精神姿态，投身于新的战斗。为了教育教学质量再上新台阶实现区中跨跃式发展，进一步符合“省级标准化高中”的各项目标要求，面对新课程改革下的2010年高考形势的新变化，我校制定了相应的高考教学复课工作计划。

一、认清2010年高考的三种新动向

1、学生结构比例的变化。往年补习生和应届生在上线人数中基本持平，这对应届考生显得不很公平，但是今年的情况略有变化，各校的补习生人数均有较大幅度的下降，这种形势对应届生极为有利，所以高考复课工作刚一开始，我校就把这一动态给师生讲清楚，让老师及时做好备课思路的调整，让学生做好复习思路的调整，以坚定应届生学习的信念，激发应届生学习的极大热情，让优等生大胆憧憬名校，让中上等生敢于瞅准一本和二本，让中等生主攻三本，基础差些的也应以大专为明确目标，力促人人有学可上，鼓舞士气，增强信心。

2、明确2010年高考命题的动向。

2010年是陕西省第一次面对新课改下的高考。我们认为高考命题将体现普通高中课程改革理念，试题设计将会力求突出基础性、灵活性和开放性，密切联系学生的生活经验和社会实际，既注重考查学生的基础知识、基本能力，又注重考查学生分析问题和解决问题的能力，试题的解答方法将向能反映学生的知识与技能，方法与过程，情感态度和价值观的方向转化。

3、明确新旧考纲的变化动向。

目前，陕西省对新高考方案的解读已在网上公布，这对我们把握新高考确定了基调，使我们明确了高考的大方向及基本点；同时，上次市上印发的西安高新一中对新高考的研究分析，对我校教师也很有收益及启发。我校教师据此将旧考纲与宁夏、海南的新考纲作了仔细分析比较，找出了在试卷结构、命题题型、知识的侧重点、试题分值等方面的变化，从而使各任课教师，基本把准了复课脉博。

二、在新课改的背景下开展教学复课工作

1、加强管理，将领导因素直接融入高考复习之中

与以往相比，今年的高三师生一开始面对新课改下的高考总是显得茫然、没谱，手忙脚乱，难理头绪，针对这种情况，我校领导根据掌握的各方信息，及时确定了“以不变应万变”的复课思路，要求各科教师在搞好教学的同时，注意研究宁夏、海南等地的考纲、试题，以准确把握高考新动向及基本要求，并在教学中有机渗透。校长坚持每周到高三听两节课，以了解教师的复课现状，定期走访老师，了解困难，送去教学上和生活上的各种温暖，以激励教师的工作热情；主管教学的校长坚持蹲守年级，在听课中发现问题，在评课中解决问题，增强教师工作的使命感与责任感；同时定期组织教师与学生代表对话，了解学生的心声，收集学生反馈的信息，尽力帮助学生解决生活和学习上的困难问题，改善教学设施。既密切领导与教师的关系，又改进学生与教师之间的关系，将领导因素直接融入高考复课之中。

2、发挥备课组在复课中的指导作用

各备课组要对本学科的教学质量负责，制定并落实学科复课计划，把握复课方向，负责单元过关检测，月考工作，组织好试卷分析与讲评工作，统一教学进度，统一作业布置，统一专题复习的重难点。筛选好资料及练习题，合理利用高考信息。充分发挥集体智慧，团结协作，互相学习，共同提高。各备课组要定期上报推磨式听课安排，年级组加强检查落实。

3、教师在复课中做到“五精”：精选、精做、精练、精批、精思。“精选”，即教师要根据学科特点及新课标对学科知识的要求以及所代的学生的实际情况，精选试题，以增强教学的针对性，有的放矢，严格控制题目的数量，不搞“题海”战术，使试题精当、精辟、精要，尽可能减轻学生的做题负担；“精做”即教师对所选的试题要精心去做，去寻找解题的最佳角度，最佳方法，让学生少走斜路、弯路，以做到用最简练的语言，最简单有效的步骤解决问题；“精练”，指练习的次数，数量不一定多，但要精，要以练促讲，以练代讲，在精练中体现典型性、代表性、方向性、目的性，在精练中实现知识的融会贯通，举一反三；“精批”，即批阅时要精心认真，对学生在答题中体现出来的优点和进步要积极地及时地肯定，尤其要对学生在答题中出现的缺陷与不足要及时地指出并加以改正，对带有共性的问题要集中评讲，对带有个性的问题要个别纠正；“精思”即在每次考试和练习后都要做必要的、深入的反思，如果是教的问题，则要及时弥补；如果是学的问题，则要及时改正。真正通过反思使复课工作更扎实、更完备、更有效。

5、加强作业训练。多年以来，不少教师总认为高三学生的作业难布置，没时间批阅，甚至干脆不布置。针对这种情况，学校在本届高三刚开始进入复习时，就下决心花大气力来解决这一难题，具体做法是：各备课组每周确定1人来选好作业题，所选题必须要和本周所讲内容相吻合，要具有一定的代表性，采用活页题的形式，每周四发给学生去做，周五收上来，老师批阅，到周日晚自习时进行讲评，将大范围内出现的问题视做难点，要讲到、讲深、讲透，真正通过这种方式来弥补日常教学中的不足。经过这一学期来的试验，我们觉得这一方法收效甚大。

6、将各个考点进行分解，力求每节课解决一个小问题。从考纲中看，考点确实很多，但能在每一节课上解决考点中的一个个小问题，一年下来也是一个不小的收获。根据这一认识，我校要求教师在备每节课时，都要为本节课制定一个明确的目标，本节课就围绕实现这一目标而开展教学活动，以目标是否实现作为本节课上得好与坏的标准。虽然每节课目标数量只是有一个，但是无数“一个”相加起来，将会是一个可观的数值，也会是一个美好的结果。

7、设立班级分层承包管理制，以吃透学生，团结教师

我校本届高三共16个班，根据学生的成绩状况，分为六个班组，每个班组设一名组长，负责督促班主任分析每次考试成绩，对学生的优势学科予以肯定和鼓励，让优势更优，对其弱势学科要想方设法出谋划策，帮学生找出行之有效的改进方法，力争短时期内缩小“弱”势，班组中的各个班级可以展开评比，以真正吃透学生。同时，班组长还能将本班组内的教师团结在一起，让教师了解学生的心声，让学生明确教师的要求，架起师生间沟通的桥梁。

三、研究考生，研究考试

研究考生。每一届的考生都有新情况、新面貌、新动向、新特点。2010年，是我省自新课改实施以来第一次迎战高考，不少考生对“新课改与高考”的结合感到困惑、迷茫，这一因素对高考十分不利。针对这一现状，根据今年高考“稳步推进、稳中有变”这一特点，我校在研究考生、吃透考生上下了大功夫：寻找新课改与高考的对接点，寻找今年高考与以往高考的对接点，从对历年试题的整体研究上找共性，从对近年试题重点研究上找趋势，从对相同试题的对比研究上找变化，从对不同试题的分类研究上找差别，从对外省试题的集体研究上找新意、找动态，从对新高考模式的研究中找策略。通过这些研究以稳定考生的心态，激发广大考生的热情，让他们从心底里真正对2010年的高考满怀信心，对自己的人生前景满怀希望，对上级给自己的厚爱深信不疑。

与时同时，花大力气研究高考的基本要求及其新变化。作为实行了几十年的高考，应该具有一定的延续性、稳定性，它实质上是要通过试题来要求考生规范答卷，缜密思维，灵活创新来体现国家对人才的要求，以体现国家的意志和时代发展的趋势，让考生通过高考自觉地加入到国家建设的大军之中，豪迈地走在时代发展的最前列。即使今年实行新高考，其变数也是极小的，况且绝大部分基础知识也是变不了的，只是考查的角度、方式、目的有一定变化而已。因此，高考并不神秘，并不可怕，它应该是亲切的、有效的、可信的、稳定的，可以走近的，它是自己人生的历程当中必不可少的一个环节。

四、明确每一阶段的复习任务

1、第一轮(2009年9月—2010年3月)：夯实基础，构建知识网络

这一阶段重点抓基础知识的复习，抓知识点的深刻理解，熟练记忆，全面覆盖，建立知识网络；注重基本方法训练，培养基本能力；每一个知识模块或章节复习完后进行测试，以查漏补缺。本阶段选题要选一题多解的例题以训练学生思维的发散性、灵活性、敏捷性，做到举一反三，触类旁通；选题时一定要考虑到学生现有知识水平和能力。

2、第二轮(2010年4月—2010年5月上旬)：能力提升阶段

本阶段的复习要强化对知识点的理解和记忆，完善知识体系，建立方法体系，注重知识间的联系和综合利用，使知识和方法融合起来以提高解决问题的能力。

3、第三轮(2010年5月中旬—6月初)：强化模拟训练阶段

本阶段要按照高考要求及时间进行实践模拟考试，培养学生的应变能力，积累考试经验，并安排有经验的教师以专题讲座的方式进行应试心理指导，减轻高强度、重负荷的学习带来的压力，调整好生物钟，以轻松的心态从容上阵，走上考场。

新年的脚步已经迈开，新年的任务已经明确，作为省级标准化中学中年轻一员的愿和各兄弟学校一起，以百倍的激情，高昂的斗志，振奋的精神，投身到高考复课的滚滚洪流之中去，掀起朵朵耀眼的成功浪花！