福和希望小学减负提效实施方案

第一篇：福和希望小学减负提效实施方案

福和希望小学减负提效实施方案

一、指导思想：

为了进一步深化基础教育课程改革，进一步规范教育教学行为，全面推进素质教育，保护青少年学生健康和谐地发展，认真贯彻庆云县“小学减负规定”，结合学校实际，实行科学减负，做到“减负不减责任，减负不减质量”，以保证学生的健康成长。

二、组织宣传

1、成立减负增效工作领导小组，切实加强对学生课业负担的监控，保证“减负”工作的实效性。

2、召开教师会议，组织学习“减负”工作的有关文件，领会精神实质，深刻理解“减负增效” 的深远意义。

3、利用家长会、家访、电话沟通等多种形式，向家长、学生宣讲素质教育观、全面发展观，搞好减负的宣传工作，取得家长和社会的理解、支持和监督，形成合力共同做好减负工作。

三、组织实施

1、严格执行国家义务教育课程计划，不准随意增减课程，不得增加周活动总量。要严格按照教学大纲进行教学，不准搞突击教学、擅自提前结束新课。不准随意增加或减少教学内容、拔高或降低教学要求。开足开好体育、音乐、美术、品德、社会、科学等课程，严禁利用这些课时补习其他文化课。

2、严格控制学生在校活动总量。科学制定“课程表”和“课外活动安排表”，严格执行庆云县小学“作息时间表”。小学生每天在校集中学习时间不得超过6小时，每天体育锻炼不少于1小时。

3、严格控制学生课外作业量。一二年级不留书面家庭作业，其他年级书面家庭作业控制在半小时以内。作业量当质精，不布置机械重复和大量抄写的作业。

4、严格控制考试次数。每学期只进行期中、期末学科检测。不得公布学生的检测成绩，不得以检测成绩排列学生的名次，不得以学科成绩为唯一标准来判定学生的好差。

5、严格控制教辅资料。学校或教师不向学生发放未经上级审定和批准的任何书籍、教辅。教导处不定期组织检查学生书包，个别学生谈话，学期组织一次全校性的问卷调查，校长室联合家长委员会，采取电话、座谈会、问卷等多形式向家长了解相关情况。

6、要严格执行教育部有关学生竞赛活动的管理规定，不组织学生参加除省教育厅公布的年度“中小学生竞赛活动项目”以外的任何竞赛活动，双修日实行“全面静校”。

7、加强教师队伍建设，搞好校本培训活动，提高教师的综合教学能力，提高课堂教学效益，不搞课外延伸（补课），确保“减负”不减教学质量。加强教学常规管理。实行教师集体备课制，分工负责，集体备课，资源共享，备精每一堂课，优化教学设计和课堂教学过程，减轻教师负担。加强信息技术和学科教学的整合研究，发挥多媒体辅助教学的强大优势，优化教学手段，增强教学的形象性、直观性、生动性、趣味性。

8、利用学校、社会教育资源，广泛开展科技、体育、艺术、班队和社会实践活动，进一步开展文体兴趣小组，丰富学生的课余生活，让学生轻松愉快地学习，主动和谐地发展，培养学生的综合素质和实践能力。

四、检查考核

1、教导处全面抓好检查考核工作。对减负增效工作的落实情况，学科老师进行全程性的自查，年级组长进行经常性的检查，发现问题，及时整改。

2、家长委员会组织有关委员不定期到校到班了解相关情况，促进我校的“减负增效”工作有效开展。

3、学校将把“减负增效”工作作为教师工作考核的重要内容，纳入学期教师考评工作。

减负增效工作领导小组： 组

长：霍耀芳

副组长：常齐宁（家长委员会主任）、常文华（教导主任）成员：张俊杰、张宝强、张俊兰、赵桂霞

福和希望小学

2012年9月1日

第二篇：全程参与,提效减负

全程参与,提效减负

岳玉杰，小学高级教师，现任宁河县芦台第三小学高年级数学教师。2012年被评为县级教育科研先进个人，2013年被评为镇级学科带头人。2011年6月“小数加减法”一课在第二届高效课堂教学评比中获县级一等奖。2012年10月参与研究的县级课题“培养学生良好学习习惯和学习方式的研究”已结题。

小学阶段是学生学习品质和思维养成的关键期，过重的课业负担严重损害少年儿童身心健康，会让孩子们丧失学习兴趣，桎梏他们的思维，当然也就不利于学生全面发展。因此，教学中要做到提效减负，教师就必须遵循学生的认知规律，针对所学内容，引导学生参与教学的全过程。针对小学生的思维特点，经过学习和摸索，我构建了“创设情境―提出问题―合作探究―解惑提升―拓展应用”的课堂教学模式。让学生多一点活动空间，多一点思考空间，多一点表现机会，多一点成果体验，真正做到了提效减负。

一、挖掘资源，创设情境

“让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课标的重要理念之一，是进行愉快教学的重要手段。好的情境能使沉寂的课堂变得妙趣横生，能让学生的注意力很快集中到课堂教学内容上来，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲。教学中，我尽量从贴近学生生活并且让学生感兴趣的内容入手，创设极具吸引力的教学情境，这样学生就会很快投入到学习氛围中。

例如在教学《图形的放大与缩小》一课时，我抓住小学生喜欢动画片这一特点，出示一幅喜羊羊的图片，在孩子们美滋滋地欣赏时，我将原图切换成缩小后近一平方厘米的图片，让孩子们说出图片中画的是谁？他们瞪大眼睛仔细观察，却无法得出统一的答案。我随后将图形慢慢放大，当孩子们很清晰地看清图片后，我又悄悄地将图形缩小，他们一下子兴奋起来，进入积极的学习状态。

二、抓住时机，提出问题

有效的提问能为学生提供数学思考机会，引导思考方向，扩大思考范围，提高思考层次，是有效教学的核心。教学中，我注意以“精问”促“深思”，引导学生主动思考，达到优化教学过程、取得最优教学效果的目的。

比如在学生们对放大与缩小有了感性认识的基础上，我依次提出以下问题：刚才大家观察到一个什么数学过程？你是怎样理解放大与缩小的？生活中什么情况下使用放大或缩小？放大或缩小后的图形与原图比较有什么相同点和不同点？怎样做可以得到你想要的、大小合适的图形？学生顺着我的提问，积极思考，并发表自己的见解，提高了课堂效率。

三、人人参与，合作探究

探究是学生学习数学的重要方式之一。学生是学习的主体，他们所获得的知识和能力并不都是教师“授予”的，大部分是通过对学习材料的主动探究，在自我学习的过程中得到的。对小学生来说，通过自主探究得出的初步结论往往不够完善，还需要互相交流、互相倾听、互相学习、互相评价，找到最近发展区，从而达到自我反思、自我认识、自我提高的目的。他们的智慧也往往是在这种特定的情境感染下生成的。

例如在教学《分数的基本性质》一课时，我引导学生用“折、画、想、问、用”五个环节对教学内容作如下处理。第一，折。让每组同学分别将手中三个完全一样的圆片，用折的方法，分别平均分成2份、4份、8份。第二，画。让学生用彩笔在圆形纸片上分别涂出1份、2份、4份，并用分数来表示。第三，想。1/

2、2/

4、4/8这些分数有什么关系？第四，问。从“1/2=2/4=4/8”中，你发现了什么？第五，用。用已经学过的数学知识解决问题。每一个环节都给学生提供小组合作交流的时空，让学生通过自己动手操作、观察、比较、讨论交流，发现规律，再通过举例验证，由特殊到一般，层层推进。这样在人人参与共同探究的过程中，不仅完成了知识的内化，还掌握了探究方法，这种知识和能力的双丰收才是真正的课堂高效。

四、完善认知，解惑提升

一节高效的数学课，应该能够让学生做到优化认知结构，完善认知体系。教师要密切关注学生的学习状况，及时解惑，并适时总结。当学生概念不清时，要及时组织学生辨析；当学生思维受阻时，要为其点拨指明方向；当学生归纳算理算法、概括总结规律遇到困难时，要及时引导，做到“点拨而不硬拉，引导而不替代”，帮助学生解决好学习中存在的盲点。

五、巧设练习，拓展应用

练习的作用不仅仅是知识和技能的强化，更是培养学生应用意识、激发学生潜能的重要手段。在练习设计时，我力求从学生实际出发，体现趣味性、实践性和开放性，并开设“创新作业”，鼓励学生观察生活，自主选择练习形式，自行设计练习题目，如制作学具、书写小论文、编写数学故事等，让学生充分体验数学的实效性，理解数学的应用价值，促进学生全面发展。

总之，“创设情境―提出问题―合作探究―解惑提升―拓展应用”这一教学模式，体现了新的教学风格，课堂呈现出愉悦和谐的教学氛围，做到了用精彩的课堂吸引学生全程参与，学生学得轻松、学得快乐、学得得法、学得高效。

（责任编辑 邵

莹）

第三篇：福和希望小学前言

前言

福和希望小学是定西市渭源县会川镇最南端的一所六年制完

全小学。福和希望小学原名罗家磨小学，始建于1933年，1998

年更名为福和希望小学。学校占地面积5023平方米，生均21.84

平方米，建筑面积1605平方米，生均6.98平方米。学校现有1998

年投入使用的二层教学楼一栋。学校教学仪器设备为“义教”三

类项目学校，图书室现有藏书2443册，生均10.62册。现有6个

教学班，有学生230人。有教师12人，本科学历2人，大专学历

6人，大专以上学历占教职工总数的66.67%。专任教师学历达标

率为100%。小学高级教师6人，一级教师3人，二级教师2人，未定级1人。

基本数据

我校坚持“两基”工作重中之重的地位不动摇，根据《会川学区“两

基”迎国检实施方案》，制定了《福和希望小学小学“两基”迎国检实施

方案》。成立领导小组，严格落实工作责任制，做到领导思想不放松、狠

抓工作保落实，使我校“两基”成果得到进一步巩固提高。

今年罗家磨村学龄儿童179人，其中女84人；校内学龄儿童230人，其中女106人；入学率100%，其中女入学率100%。7-15残疾儿童入学率

100%；小学毕业率100%。15周岁人口初等教育完成率100%，其中女100%。全村15-50周岁青壮年人口总数为1402人，青壮年人口中非文盲人数

1386人，非文盲率达98.86％。

办学特色

在科学发展观活动的指引下，学校坚持以新课程改革为契机，以教研教改为突破口，以提高教学质量为目的，坚持德治与法制并举，重视抓班子、带队伍，积极改善办学条件，优化育人环境，全面推进素质教育。以“育人为本、成才为志、以人为本、和谐发展”为办学理念。以“学之以恒，行之以德”为校训，以“科学、民主、和谐、进取”为校风，以“严谨、通达、合作、创新”为教风，以“勤勉、坦诚、乐群、自主”为学风统领学校各项工作，把“内抓管理，外树形象，培养强项，凸现特色，发挥优势，争创名校”作为我们的五年规划。以培养“健康活泼，乐学创新”的学生为中心。学校教育教学质量近年来一直稳步上升；

安全管理

学校始终把安全工作放在首位来抓，牢固树立安全压倒一切的意识，安全工作重于泰山，积极开展创建平安校园活动。校长为学校安全第一责任人，学校与教师层层签定责任书，明确职责，责任到人。加强安全教育宣传，每学期要求开学的第一堂课就是安全教育课，开学的第一周为安全教育周，第一月为安全教育月，对学生进行交通、饮食、消防、森林防火安全等安全知识教育，每学期做好安全隐患排查、整改，填写好安全台账。由于宣传到位，措施得力，全校师生安全意识得到了进一步加强，近几年来，我校从未发生一起安全责任事故。

活动剪影

学校在狠抓教学质量的同时，注重学生课外生活，经常性开展各种活动，为培养“合格+特长”型人才，扬长补短，张扬个性，以人为本，全面发展特色教育。

回顾过去，展望未来，任重道远。在前进的道路上，福和希望小学全体师生会始终保持永远的奋进姿态，始终服务于这片热土，为会川基础教育事业谱写新的篇章！

第四篇：论小学语文如何实现提效减负

论小学语文如何实现提效减负

摘 要：在长期的应试教育的作用下，教师的教及学生的学的模式已经根深蒂固，而此种僵化的教学模式对学生思维的培养却给予了忽略。随着新课改的不断深入，其要求教学组织形式要灵活多变。课堂作为整个教学的主要阵地，要真正实现减负增效，就必须以课堂为出发点，对教学模式进行科学设计，真正实现减负高效的教学质量的提升。

关键词：小学语文；提效增减；教学方法

对课堂教学结构进行优化，提升学习效果。由于小学语文教学长期充斥于传统应试教育当中，早已形成一种僵化的填鸭似教学模式，此种模式对于学生思维能力的培养给予了忽略。随着新课改的持续深入，要对传统的应试相关教学模式进行改变，采用灵活多变的教学组织形式，依据实际教学内容、学生的知识结构、教学重难点及教学目标，对合适的教学组织形式进行选择，开展更为有效的教学行为，对学生自主探究知识进行引导，促使学生成为学习的自主引导者。

结合教学内容对教学空间进行扩展。教师要对教材的局限性给予打破，将学生的视野予以开阔，为学生提供充足的空间和实践，促使学生对自我思想进行更充分的展示。

对学生方法的指导给予重视。教师可根据具体的教学内容、教学重点及教学目标，对于学生相适应的多种方法给予确定。比如，在对语文课文进行讲读的过程中，让学生提前对课文进行预习，告知学生预习重点，将所要进行思考的问题予以提出，所提出问题还要难易适中，学生通过对课文进行认真阅读，并依据问题进行深入、积极思考，将正确答案做出。让学生从中感受预习所带来的快乐，针对学生能够自主完成的字词，要尽可能让其独立完成，学生能够自己读懂的课文，要让学生自己完成，至此，才能让学生在自主学习当中去学会认知，还可达到加深学习语文兴趣的目的。

最后，因材施教。由于学生个体在家庭环境及身边亲人的影响下，造成其性格存在一定差异，还会对学生的分析及解决问题的能力造成影响。因此，教师要对各个学生所存在的差异给予足够重视和关注，善于倾听学生的心声，还要多给予他们表现自我、展示自己的机会，不管学生的对错与否，教师都要进行耐心倾听，不可对学生的学习兴致给予抹杀，充分做到因人施教，对于学生的不同想法及看法要给予尊重，促使水平不同的学生在课堂上均可获得相同知识；此外，还要让学生就良好的学习习惯对于其自身发展所具有的影响给予深入认识，至此，达到认真听讲、主动探究及积极思考的目的，促进课堂学习效率的提升，为其良好的学习习惯的养成奠定坚实的基础。

编辑 鲁翠红

第五篇：减负提效的研修总结

“减负”与提高教师工作效率研究的研修总结

铅山县港东中学

江春梅

减负提质一直以来是教学中所面临的较为复杂的议题，既要减负但同时又要提质，这是我们教师所期盼的理想境界，但在实践中往往又把握不住分寸，我们必须采取一些具体措施，才能有效的提质减负。通过对王老师组织的“减负”与提高教师工作效率研究的研修，我总结了以下具体的做法：

1、学习课程标准，对课程标准有新的认识，更新教学理念，明白减负并不是单纯的减少作业数量，关键是如何在“减负”的同时提高质效。

2、加强集体备课，认真钻研教材，使各单元的教学目标更加明确，根据单元目标制定合理的课时教学目标，并根据各班的实际情况，修改教案，有针对性地对语文知识和能力进行训练。

3、根据学生年龄特征，创设情境，培养学习兴趣，以“学生发展为本”，精讲精练，给学生多一点时间和空间，让学生自主地、富有个性地发展，让每一个学生在课堂中都有所收获，从而提高45分钟的教学质量，打造高效课堂。

4、精心设计课堂练习，围绕听说读写相结合进行。有目标，避免随意性。在讲解课文中完成，减轻学生的课外负担。课外作业，精心筛选，认真编排，如在教学中总结出经典基础性作业和练习，作为常规试题认真练习。让学生作业负担小，又得到最大的训练，做到及时高效。每周针对单元目标出好周周练，进行一些操练。

5、设计分层作业：针对各班级不同学生的特点，设计一些必做题和选做题，学生可以根据自己的爱好和能力选做作业。同时还注意作业的趣味性和实践性，让中差生把完成老师的作业当成一件乐事。避免作业中的重复现象，尽量设计精而简的作业，作业的布置要照顾到各个层次的学生，让每个学生都能体验到成功的喜悦，逐渐树立起学习的信心。

总之，练习只是手段，让学生在课后得到巩固才是最终的目的，为了达到这个目的，作为教师要精细设计每一个课堂作业，做到少而精，让学生在乐中得到学习，得到巩固，增强练习的有效性。