地理小课题阶段总结

第一篇：地理小课题阶段总结

地理小课题阶段总结

课题《地理课堂教学有效策略的研究》

沙河沿中学

刘盈春

本学期在上一阶段的基础上继续研究课题《导入课议一议》，并进行了阶段总结，具体如下：

一，收集地理小故事

从生活中选取一些有典型意义的事例，可以使教师、学生各自的亲身经历的有关地理知识方面具体化，抽象的道理通俗化，历史知识是事实，用事实说话证据确凿，可以调动学生的积极性，讲述祖国神圣的领土------台湾省，就利用了一些当今台湾正发生的资料请同学们回答，调动了同学们的积极性，同时感到地理与多学科的联系性，进一步感受学习地理的重要性。

二、创设情境，动之以情。

为了使学生更好、更真切的感受课文原意，动之以情，有意地创设一些气氛或环境，然后揭示课题，激发学生的探究欲望。如朗诵、歌唱、演讲等等都能创设出学习氛围。比如，在流行歌曲中有不少与地理课本相关的优秀歌曲，用它来开头，无论是引吭高歌还是深情的朗读，都可以做有声有色，形式活而生动，如长江第一节的开头，就可以播放ＣＤ或ＭＴＶ《长江之歌》：“你从雪山走来，春潮是你的风采；你向东海奔去，惊涛是你的气概你用甘甜的乳汁,哺育各族儿女，你用健美的臂膀,挽起高山大海――――”

而讲到黄河时播放《黄河黄》这首歌，其中的歌词里唱到：“黄河的水千年年的淌 黄河的河水怎就这么黄，老祖宗用它洗过脸，留给咱一样样的面庞，一样样的心肠。”

用这样的开头，情境交融，主题鲜明。

如讲到旅游的特点时可借用《我想去桂林》里唱到：“我想去桂林呀我想去桂林，可是有时间的时候我却没有钱，我想去桂林呀我想去桂林，可是有了钱的时候我却没时间”，从歌词里说明了旅游者必须具备的三个条件：要有空闲的时间，要有一定的经济基础，还要有去旅游的欲望。

讲到中国的旅游资源时,可以引用一首歌《其实你不用去远方》，里面有歌词写道：“其实你不用去远方，好地方就在你的身旁。”来说明中国国内的旅游资源十分丰富。

三、理论学习

本人为了开展课题研究，认真学习了《新课程改革》、《吉林教育》、《延边教育学刊》，进行了网络学习，收集了许多资料，借鉴先进经验，创新地研究适合于教学的导语。

四、取得的成绩

1、学生的学习方式有所改变。

过去导课很简单，甚至开门见山，主要是“填鸭式”教学，现在设计了多种形式的导课，学生在老师的指导下积极讨论，发言，探究，积极参与到来了教学中来，为新课学习做好了准备。

2、促进了本人的教学水平的提高。

不仅理论水平提高，而且教学方法越来越灵活，的到了学生的认可，增进了师生的情感，由“要我学”变成了“我要学”，为培养创新型的人才奠定了基础。

3、对学生的了解情况越来越详细。

通过开展社会调查，班级调查，对学生的兴趣、爱好、性格特点及家庭状况深入

调查，对学生的个性特点进行了分析，有利于因材施教，有利于积极的因素带动消极的因素，通过个别谈话，课后辅导，培养了同学们的学习兴趣，为学生的自主学习奠定了基础。

4、本人的反思能力有所提高。

本人在导课中注意了小故事、小策略的研究，及时是、反思，发现同学们的闪光点，并把经验积攒下来，为培养更多的人才奠定了基础。

一、存在的问题及努力的方向。

（一）存在的问题。

1、研究成果总结不够完善，理论提升不足。

2、课题的研究深度还需加强。

3、网络资源利用的广度还要深化。

（二）努力的方向

1、深入课题实验，将研究的经验在教学中不断实践，勇于探索。

2、不断研究更多的教学方法，把“草根”式教学探究推广下去。

回顾一年来工作，我感到，在课题指导组、学校领导的关心指导下，在老师们的共同努力下，课题的研究已有了良好的开端，并已取得初步成效，我们在今后的工作中继续勇于实践，积极探索，及时总结经验，努力提高我校教研水平。

12月21日

第二篇：小课题阶段总结

小课题阶段总结

将“主题学习”融入课堂实验方案实施以来，在学校领导的关怀和支持下，在我们自己的具体实施中，课题取得了一些成效，基本实现了预期目标。现将实验情况报告如下：

一、关于实验课题

我们想通过教师对教学的能动设计，结合儿童生理、心理特点及其头脑中已有的知识经验，最佳顺序地呈现学习材料，设计出益于儿童兴趣和思维发展的教学过程，及时猎捕儿童兴趣，有机地激发儿童的求知欲望，引导学生自行探求和应用自然科学知识，既领悟到自然科学之真知，又掌握获取知识的方法。

提出该课题的依据有以下四点：

（一）语文教学必须面向全体，全面提高学生的语文素养。

（二）正确认识母语教学的特殊性。母语不仅是一个民族的交际工具，也是一个民族文化的载体，亲近母语热爱母语是每一个人首先应该有的最朴素的情感。而小学阶段的语文教学正是母语教育的起始阶段。在完成课内任务的基础上，引导学生体验语文学习的乐趣，提高学生的语文素养和综合能力是非常重要的。

（三）倡导自主、合作、探究的学习方式。

（四）构建开放、充满活力的语文课堂教学。

（五）以人为本，自我完善，发展个性。

基于以上五点，为促使学生主动探求和应用自然科学知识，学到真本领，并掌握获取知识的方法，从而达到发展学生思维、培养学生发现能力和创造能力，提高教学质量和效率的目的，在此提出此实验课题。

二、已实施的工作

①在各年级学生中进行了问卷调查，内容是有关科学兴趣。这种问卷在本学期末完成；②针对学生的课堂表现，了解学生对科学课的一些想法。

三、实验成果

实验研究以来, 基本完成了既定实验任务, 取得一定的成效。、激发了学生对大自然的兴趣。在教学中尽可能根据学生兴趣，组织、呈现学习材料，学生对大自然的兴趣上来了，学习科学的兴趣也更浓了。、提高了教学质量，在此次学期末的科学考试中，六年级的学生成绩比往年都有所提高。、发展了学生的能力，学生的实验能力的加强最明显：年级的学生有了初步的实验能力，六年级学生的实验已经有自主实验的能力。、新教师得到了锻炼。在学校的师徒双赢活动中，新教师的课得到校领导的赞许。

四、讨论和结论

通过该课题一段的实验，我们认为：、该课题真正发挥了学生的主动性、积极性，学生的主体作用和教师的主导作用得到了较好的体现。、学生通过自行探求和应用知识，学到了真知，并掌握了获取知识的方法。3、适合儿童的心理特点和认知发展规律，符合各地的自然环境特点。

4、对科学教师的教学水平和业务素质提出了一个新的挑战性的目标要求，符合时代发展需要。

我们的实验研究才开始起步，还存在很多问题需进一步探讨，我们相信，有各级教育行政部门和教研部门的关心、支持和指导，通过我们的不断努力，该实验课题一定会更充实、完善。

第三篇：中学地理课题研究阶段总结

在实践中研究，在研究中改进

中学地理课题研究阶段总结

一、基本情况介绍

区域地理是地理学的重要分支科学之一，是地理学研究的核心。学习区域地理的知识，系统的了解中国和世界，掌握研究区域地理的方法和技能，培养学习区域地理的能力，是实施课程的教育目的。2011版课程标准指出：课程结构的设计思路以区域地理为课程的主要内容。强调以区域地理作为基本的详细内容。2011版课标将地理可内容分为地球和地图、世界地理、中国地理、乡土地理四个部分。本课题所涉及的区域地理的内容，主要指中学阶段所涉及的世界地理、中国地理部分的内容。

在教学中，我们注意培养学生的地理信息加工能力:初步学会通过多种途径、运用多种手段收集地理信息、尝试运用所学的地理知识和技能对地理信息进行整理分析、并把地理信息运用于地理学习过程的能力。地图使用能力:掌握阅读和运用地图、图表的初步技能。使学生会阅读和运用常见地图、地理图表，以及填绘简单地图和图表的能力；初步学会阅读和使用常用的地图，能够绘制简易地图的能力。地理思维能力:使学生逐步发展对地理图像和地理事物的思维能力、想象能力和理解能力等。表达交流能力:运用适当的方法和手段，表达、交流、反思自己地理学习和探究的体会、见解和成果等。探究能力:尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究方案，与他人合作，开展调查研究，提出解决问题的对策等。自学能力:初步具有独立学习地理知识的能力。达到学生在教师的指导下，自主构建区域地理的学习方法，掌握分析归纳表达区域地理特征的能力。

我们的目标是：达到通过此课题的研究，构建学习区域地理的一般模型，找到学习区域地理的的有效策略；达到通过研究增强教师培养学生地理学习能力的意识，在课堂教学中关注学生地理阅读能力、地理认知能力、地理分析能力、地理应用能力、读图用图能力、地理归纳、概括能力、地理思维能力、信息整合能力的提高，促进学生的全面发展。使学生基本掌握“学习区域地理”的能力，提高地理课堂教学质量；达到提高课题组教师的科研能力：组织全体课题组成员学习学生地理学习能力的理论知识，了解国内外本课题的研究现状，明确本课题的研究步骤、研究方法及需要解决的问题，在本课题研究的过程中，提升教师的科研能力和教学的执行力；初步完成培养中学生地理学习能力的评价建议，为我市今后地理教学工作提供借鉴，为上一级地理教学工作提供有价值的参考意见。

二、我们采用的研究方法：

行动研究法：是指教师在教育教学实践中基于实际问题解决的需要，将问题发展成研究主题进行系统的研究，以解决问题为目的的一种研究方法。本课题是属于实践研究，行动研究贯穿整个课题研究的全过程，是重要的研究方法。在探索在区域地理的学习中，培养培养学生掌握区域地理的学习方法和策略，提高分析归纳表达区域特征的能力，具备对未知区域的自主学习能力，形成学习区域地理的一般模式。通过行动研究，对实践进行不断的反思，通过计划，实践，观察，反思四个步骤进行。对实践的结果进行观测，评估研究任务完成情况，然后寻找得失原因，制定出对策，以便指导下一阶段的实践，最后根据研究整理出本课题的结论。个案研究法：是指对某一学生、某一群体在较长时间里连续进行调查，从而研究其行为发展变化的全过程，这种研究方法也称为案例研究法。在本课题的研究中，对典型学生进行跟踪研究，提高对区域地理的学习，研究其自主学习地理能力的变化情况。对比研究法：通过对学生个体自主学习地理能力差异的对比，了解学生在自主学习地理能力方面的差异，通过变量控制的方法，研究影响学生在自主学习地理能力方面主要的因素。

三、本阶段的主要研究工作：实践研究阶段（2015.9—2016.1）前期，我们根据分析报告分析“以区域地理学习为例提高中学生自主学习地理能力实践研究”的有效教学策略，建立以区域地理学习为例提高中学生自主学习地理能力实践研究”的有效教学模型。

我们以初高中区域地理课堂教学为载体，在课堂教学中实施、验证“以区域地理学习为例提高中学生自主学习地理能力实践研究”的有效教学策略的合理性，验证以区域地理学习为例提高中学生自主学习地理能力实践研究”的有效教学模型的可行性和科学性。每月课题组成员召开一次网络反馈会议，每学期召开一次课题研究阶段总结会议，规范课题研究的全过程。在实践的过程中不断总结、反思，完成阶段性研究及总结任务。

学生地理学习能力有了一些提高表现为：通过教师教学策略和教学模式的实施，初中学生逐步掌握描述地理位置的方法，基本学会评价地理位置的优劣；掌握描述地形特征的方法，能够独立描述未知区域的地形地势特征；掌握描述气候特征的方法，能够独立描述未知区域的气候地势特征，学会对区域气候特征的评价；掌握描述河流及水文的方法，能够独立描述未知区域的河流及水文特征，学会对区域河流及水文特征的评价；学会对区域自然条件的描述。学会理解区域经济特征及描述区域经济特征的方法，掌握区域人文特征的描述方法。通过教师的引导，学生掌握学习未知区域的方法，提高学生自主学习地理的能力。

在高中区域地理的教学中，学会通过多种途径、运用多种手段收集地理信息、尝试运用所学的地理知识和技能对地理信息进行整理分析、并把地理信息运用于地理学习过程的能力。掌握阅读和运用地图、图表的初步技能。使学生会阅读和运用常见地图、地理图表，以及填绘简单地图和图表的能力；初步学会阅读和使用常用的地图，能够绘制简易地图的能力。学生逐步发展对地理图像和地理事物的思维能力、想象能力和理解能力等。运用适当的方法和手段，表达、交流、3 反思自己地理学习和探究的体会、见解和成果等。尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究方案，与他人合作，开展调查研究，提出解决问题的对策等。初步具有独立学习地理知识的能力。是指学习者控制自己学习的能力，根据自身条件和需要制订并完成具体学习目标的一种学习能力。本课题研究者把自主学习地理能力定义为：学生在教师的指导下，自主构建区域地理的学习方法，掌握分析归纳表达区域地理特征的能力。

四、我们研究的抓手：

1、利用外出学习，不断充电。课题组成员有机会到山东、吉林学习培训，开阔眼界，接触到新的教学理念、教学思想、教学模式，为我们的培训注入活力。

2、在教师教学能力提升活动中，锻炼我们的研究。教师教学能力提升活动，是青铜峡市教师全员参与的活动，我们课题组成员积极参与，在教学设计环节中，运用我们初步探索的教学模型，培养学生的自主学习能力，提高学习效率。有的教师微课制作中，以培养学生自主学习能力为目的，运用于课堂教学。

3、课题组成员多为名师工作室成员，在名师工作室送课活动中，以我们的研究模型为框架，为教师展示示范，注重培养学生自主学习能力，向生态课堂靠近，参加学生全面发展。

4、学科研训活动。在地理学科教学研讨活动中，让课题组成员上观摩课、做经验交流，为大家构建培养学生地理学习能力的课堂教学模型，是地理教师深受启发。

5、在质量监测中，命题倾向于学生能力测查，引导教学实施的方向。

五、我们的困惑

在课题实施过程中，我们多次对课题实施过程预计研究做法进行调整，在课题申报阶段，我们对课题实施有充分的信心，认为是一个 4 操作性强的方案，但在实施过程中，我们发现这是一个没有载体的研究，虽然与课堂教学有关系，但缺乏创新，容易回到过去的轨迹中，在各种被肢解的学习能力的培养中，忽视了学生整体学习能力与素质的提高，进行无效重复，使课题研究陷入低效之中。

在课题实施中，我们不理解学生的实际情况，在教学和客体研究中，存在想当然的成分，我们意识到这个问题后，及时调整实施进程，增加了学生调查问卷内容，对学生有了更为真实的理解，在教学中教学环节的设计更加贴近学生，对学生地理学习能力的培养才能落在实处。

在学习与课堂教学实践中，我们找到了适合我们的路径，我们的研究不能脱离课堂教学，我们地理教师不能过多的占用学生的时间，去脱离教学进行学生地理学习能力的培养，我们必须充分利用课堂教学时间，在有限的教学时间内，既要完成教学任务，又要注重学生地理学习能力的培养。经过思考与修改，我们把课堂教学与课题研究结合起来，达到提高课堂教学实效性，打造高效课堂，培养学生地理学习能力的目的。

我们将课题实施的载体定在课堂教学中，我们把课题实施的方式定在高中地理导学案教学模式与初中地理课堂教学采用先学后教的实施上，以调动学生学习积极性、培养学生主动学习、掌握学习方法，为实现学生全面可持续发展奠定基础。

最终，我们把研究工作定位于课堂教学，在课堂教学中培养和提高学生的自主学习能力，在课堂教学中渗透与实施。

在对中学生地理学习能力调查的基础上，进一步分析在教学中存在的问题，研究解决问题的方法及策略，建立培养中学生地理学习能力的有效策略，形成培养中学生地理学习能力有效教学模式，初步完成培养中学生地理学习能力的评价意见，并付诸于教学实践，完成课 5 题的实践、研究与反思，经过认识——实践——再认识——再实践的研究过程，达到研究目的，取得研究成果。

通过对研究资料进行整理分析，形成研究成果，并推广使用。对研究材料进行分类整理和汇总，撰写研究报告。在课堂教学中不断总结反思，对有效地培养学生地理学习能力的策略进行验证、总结，通过培养中学生地理学习能力实践研究活动，提高学生的地理学习能力，达成课标要求，提高课堂教学的实效性，构建高效课堂，形成提高学生地理学习能力教学策略为教学提供借鉴，形成教学设计、教学反思文本材料，为教师、学生、教学服务。

第四篇：小课题研究阶段总结

小课题研究阶段总结

王景义2011年7月

在学校的关怀领导下，在教研处的直接领导下，本人的小课题“读书笔记在语文教学中的应用”研究取得了初步成果现总结如下：

一．组织准备，2011年四月是课题研究的准备阶段。首先、组织学生讨论“读书笔记有哪些作用”通过讨论学生认识到，读书笔记对提高语文阅读题的解答有帮助。“读书笔记对语文学习有用”就是学生写读书笔记的动力，师生相互提升思想认识。其次、对课题进行初步细化而制定了具体的实施计划，为课题研究打好基础。

二．组织实施，先从必修课（包括选修）课文阅读切入，开始课题研究。自5月2日开始写读书笔记，并把笔记称作“阅读笔记”用于必修（包括选修）课文的阅读鉴赏钱的自学环节，主要任务是学生自己把握文本的思路和中心内容写法的能力，为了扎实有实效。教师做了指导，包括内容、形式、要求，也有书写上得规范。当天写笔记，当天首查指导，没两周要进行笔记交流，取长补短。6月初，为了发展完善，“阅读笔记的功能”我们提出了“阅读笔记发展完善问卷”，学生献计献策很踊跃，提出了很多实用化，个性化的建议。学校教研处课题组在检查指导中也提出了改善的指导意见，结合上面两者的意见，对“阅读笔记”的内容和形式进行调整，学生写笔记的热情更高了，质量更高了。

（二）推动“笔记”像“试卷评析”发展

6月3日集中指导学生的笔记由“阅读”向“试卷评析”发展。本人针对学生阅读题得分率的现实，组织学生讨论“对比优等生阅读题得分率的提升快而中下学生部提升是为什么”的问题，学生找到了根源是“总听不记”从而提高了学生的认识，顺利的推进了这项实验。

开始时要反复提醒学生“每题有笔记”，“没类题有不同的要求”，下课后要收查指导，不合格者必须纠正、重做等。一个多月后，六成以上的学生“试卷评析”笔记有模有样促使学生“讨论”是读的有条理，顺畅，解题作答时有章法。

三．成绩与反思

1.成绩：通过两个多月的实验，学生在写“阅读笔记”，阅读分析能力，语言组织评价表述能力有了很大的提升，也推进了阅读效果和写作能力的提升，11月份的期末考试平均分为99、8，高出同类班级（一班83.6分；二班86.3分）近10分左右。

2.反思：通过上面的成绩及与同类班级阅读的对比，“阅读笔记”和“试卷评析笔记”对阅读教学有作用，而且提升显著，对提升学生得语文能力、语文素养的前景不可限量，目前本人的实验还只是初步的，读书笔记的应用性，尤其是个性化还有很大的发展空间。

第五篇：小课题研究阶段总结

小课题研究阶段总结

我个人今年的小课题研究即将进入尾声，为了使下一次的课题研究能更好的开展，并取得更好的、更有效的研究成果，现将本次小课题研究总结如下：

一、本次小课题研究分三个阶段完成，即：准备阶段、实施阶段、总结阶段。下面就分阶段小结如下：

（一）研究准备阶段：

结合当前数学课堂教学中普遍存在的突出问题，提出相应的课题，为课题研究的开展奠定了基础。

（二）研究实施阶段：

1．根究课题研究实施方案，通过上网、书刊阅读查找初中数学课堂的设计、操作相关理论知识，同时通过自己学习，逐步理解、掌握这些理论知识。

2、通过自己课堂中的一些实验，及阅读《初中数学教学设计》、《中小学数学教学》中的案例，收集并初步整理出了一些设计与操作的案例。

3、将学到的、理解到的理论知识、案例运用于课堂教学实践，撰写了一些教学随笔、教学设计反思，进一步理解理论知识。

4、结合前一阶段研究实施的情况撰写了课题实施的中期报告，详细记录了研究的进展情况及存在的问题

（三）、研究总结阶段

1、将搜集到理论知识进行整理，理论知识集锦。2．整理研究中撰写的教学随笔、教学设计、案例等。

3、撰写结题申请、结题报告。

二、课题研究中存在的问题：

由于第一次做课题研究，经验、时间、精力有限，还存在以下问题：

1、案例收集的还不够全面、丰富，2、由于教学工作忙，一些教学案例没能及时记录下来并写出反思。

3、由于对收集整理的理论理解的不够深刻，我个人运用所学到的理论方法，比较少.4、在研究中还产生了新的问题，三、改进措施：

1、继续将此课题研究下去，以获得更多的知识技能，使这一课题的理论知识更全面、更丰富

2、将学到的知识技能扎实地使用在数学课堂教学上，并从中不断的反思、提炼更有用的理论知识，及时做好反思、记录。