群文阅读童话中的反复(上课案)

第一篇：群文阅读童话中的反复(上课案)

童话中的反复

课前谈话：

同学们喜不喜欢小动物？你喜欢什么小动物？（老师说动物形象）这些动物都有自己的思想，有自己的秘密，我们都不知道，但是有一种作家很厉害，他们把动物写在作品里，让动物开口说话啦！这种作品叫什么呢？（童话）你们读过哪些童话故事？你喜欢哪些童话名著？你知道哪些童话作家？（看来大家都是爱读书的孩子。）

老师带来了一些童话插图，看大家能不能根据书里的插图猜出童话故事的名字。准备抢答。（课件出示故事插图）

一、质疑导入

看来同学们都非常喜欢童话，正好，林老师也是一个童话迷。这节课我们就来聊聊“童话中的反复”。对于这个话题，你们想知道什么？这节课，我们就用群文阅读的方式来研究这两个问题。

二、共读《寒号鸟》

大快速默读材料《寒号鸟》，勾出寒号鸟说的话读一读，看你能发现什么？（生 ：三次都说一样的话······）

像这种相同的语言重复出现，在写作方法上就叫做反复。（板书：语言）谁来读一读这三句话。（课件出示句子）他读得怎样？

每次都用同样的语气在读，故事中，寒号鸟是否一直用同样的语气说这些话呢？大家看看这三句话前面的提示语，老师引读·····是不是简单的重复？（出示带提示语的句子）

生说理由。

也就是说，反复的语言，推动了故事情节的发展。（板书：推动情节）请同学们看大屏幕，（课件出示），谁能把这些反复的话，概括成一句。加上开头，加上结尾，这就成了什么？

师：真是太好了，借助反复情节就能很快速地把握故事的主要内容！师：哆罗罗，哆罗罗，寒风冻死我明天就垒窝。这样反复地说，让你看到了一个什么样的寒号鸟？

明天就垒窝，明天就垒窝，这反复的语言，就像一个魔咒，让寒号鸟走向死亡。它让你明白了什么呢？

童话就是一个魔袋，用心体会，你能取出许多有用的东西来！现在我们一起来回忆刚才我们是如何学习《寒号鸟》这个童话故事的。

（课件出示学习方法）

1.勾一勾：勾画运用了反复的句子。

2.读一读：利用反复的情节，概括主要内容。3.说一说：从反复情节中看到的形象。4.讲一讲：利用反复情节获得的启示。

师：有了这些学习方法，接下来，我们的阅读定会更加顺利。

三、合作阅读《田鼠太太的项链》《七颗钻石》

师：我们的阅读材料中还有《田鼠太太的项链》《七颗钻石》这两个童话故事。每个小组只选一个故事进行合作学习，完成四个步骤以后，分配好汇报任务，再举手示意。开始吧！

师：赶快来展示我们的收获吧！别人汇报，用心倾听！、生1：大家好，我们勾画的反复的句子是······

师：请大家注意这些句子，你有什么发现？（不相同）虽然语言不相同，但都是在讲什么？语言不同，但情节是相同的，相同的情节重复出现，也叫反复。

（板书：情节）继续汇报。

过渡：他们利用反复情节，提高了学习效率„„ 师：好，《七颗钻石》接着汇报。生1：生2：生3：生4：

师引读：是啊！当小姑娘为母亲找水累倒又醒来时······生读：拿起罐子一看，罐子里竟装满了清澈新鲜的水。师：当小姑娘喂可怜的小狗喝水时······生：木头做的水罐竟变成了银的。师：当病危的母亲把生命之水让给女儿时······生：水罐又从银的变成了金的。当小姑娘忍着干渴，把水让给过路人时······生：水罐里跳出了七颗很大的钻石，接着从里面涌出了一股巨大的清澈而新鲜的水流。

这些反复，推动了情节的发展，让人物的形象更加鲜活，给人以深刻的启示。反复，是童话里最常见也最经典的一种结构。

四、创编童话，体会成功 1.全班共编

师：咱们也来编个这样的童话试试，怎样？听好了······

有一只小蜻蜓啊，总爱向别人提出过分的要求，所以它总是遭到拒绝。······ 还想编吗？

2.师：自选超市：可根据提供的信息创编，也可自行创编。选一个，同桌合作完成。

3.既然大家都有这么好的构思，课后，请将口头创编的童话写下来。

五、好书推荐

（课件出示《渔夫和金鱼的故事》《犟龟》《逃家小兔》），这些经典的童话，都是运用反复的手法创作出来的哦！课后大家可以找来看看。

第二篇：童话中的反复结构

童话中的反复结构

教学目标

1.了解童话故事中最常见、最经典的结构——反复性结构，并学会根据故事情节画结构图。

2．通过群文阅读，体会反复性结构的童话又可以分为并列结构和递进结构。3．试着口头创编反复性结构的童话故事。教学准备：阅读选文、情节结构图、PPT 教学过程

一、导入新课

1．孩子们，你们平时都喜欢读什么书呢？读过哪些童话故事？（出示图片猜故事名。）

2．一篇篇精彩的童话，一个个神奇的故事，陪伴我们整个童年。这节课，就让我们一起走进一组童话故事，感受它的魅力。（板书：童话故事）

二、了解反复结构的基本特点及类型

(一）听读《城里最漂亮的巨人》，思考：为什么说她是城里最漂亮的巨人？边听读边勾画相关词句。

1.抽生反馈（根据学生回答，出示结构图）我们把这三个自然段的内容用结构图的形式呈现出来，你从中发现了什么？

（生

1、巨人帮助了长颈鹿，在第5自然段，“乔治说着解下了他的条纹领带，一圈一圈地围在长颈鹿的脖子上”）

（生

2、巨人帮助了山羊，在第9自然段，“乔治说着脱下了他的新衬衫，把它栓到小船的桅杆上。”）

（生

3、巨人帮助了老鼠，在13自然段，“乔治说着脱下了一只新皮鞋，让鼠妈妈和她的孩子们爬进皮鞋里。”）2．师引导：是啊，巨人帮助了长颈鹿、巨人帮助了山羊、巨人帮助了老鼠，这样一次一次地帮助，情节是相似的。（板书：相似情节）

（二）快速默读《兔子的名片》，找出故事中相似的情节，并勾画重点词句。

1、抽生回答（根据学生回答，出示结构图）

(生答：第一次兔子遇上了狐狸，它就出示了第一张名片：狼的朋友——兔子，在课文的2-4自然段；第二次兔子遇上了狼，它就出示了第二张名片：老虎的朋友——兔子，在课文的10/11自然段；第三次兔子遇上了老虎，它就出示了第三张名片：大象的朋友——兔子，在课文的14-16自然段。这样的情节有3次。）

（三）认识反复结构的基本特点及类型。

1.师引导：比较这两个结构图，你发现这两篇童话故事有什么相同之处吗？（根据学生回答，相机板书：反复出现）

2.师小结：是啊，像这样，童话故事中有相似的情节，这些情节在反复出现，我们就把具有这两个特点的童话故事叫做 “反复结构的童话故事”。（板书：特点 反复结构的）

3.师引导：比较这两个结构图，你发现这两篇童话故事有什么不同之处吗？（提示，它们反复的情节能交换位置吗？为什么？）

4.师总结：反复结构的童话故事的情节主要有并列结构和递进结构两种类型。（板书：并列结构 递进结构）

5.大家看，这样相似的情节一般反复多少次比较好？（3-5次）为什么不多反复几次呢？（多了索然无味）

三、拓展阅读，巩固所学 过渡：老师还为同学们准备了两个具有反复结构的童话故事，请同学们拿出阅读材料。

1.四人小组合作阅读《小壁虎借尾巴》《七颗钻石》

出示学习任务：

（1）请孩子们运用默读、扫读、跳读等方法快速阅读《小壁虎借尾巴》《七颗钻石》这两个童话故事，了解故事内容。

（2）请组长带领本组同学选择一个故事再读发现，讨论故事中哪些是反复出现的情节，勾画相关词句。

（3）小组合作，制作一份情节结构图。（4）每组推荐一个代表来汇报。

2.小组代表汇报，展示故事情节结构图，理清故事中的反复情节。《小壁虎借尾巴》的故事情节结构图，第一次小壁虎找小鱼借尾巴，小鱼说，它的尾巴要用来拨水；第二次小壁虎找黄牛伯伯借尾巴，黄牛伯伯说它的尾巴要用来赶蝇子：第三次小壁虎找燕子接尾巴，燕子说它的尾巴要用来掌握方向。

《七颗钻石》的故事情节结构图，第一次是水罐装满了水，第二次是水罐变成银的，第三次是水罐变成金的，第四次是水罐变成了七颗钻石。3.《小壁虎借尾巴》《七颗钻石》这两个童话故事分别属于哪种结构。（并列结构、递进结构）

4.我们今天学习童话的结构有什么用处呢？（童话故事的内容可以通过画情节结构图来快速掌握，还可以学到写童话故事的方法）

四、读写结合，创编童话 1.孩子们，刚才我们阅读了4篇反复结构的童话故事，我们初步的了解了童话故事的写作方法，可不可以试着创编一个童话故事（出示课件）故事开头：

小羊和他的妈妈生活在草地上。有一天妈妈对他说：“孩子，你该出去学些本领了！”

2.抽生反馈，师生点评。

（1.准备设计几次反复？2.想想关键词，用自己的话简单说一说故事的情节。）

（孩子们会想到1.跟猴子学爬树，没学会2.跟到小鱼学游泳，没学会3.跟到熊学打拳，手打疼了，不学了4.跟到小猪盖房子，因为太累了，没学会。5.找公鸡吹喇叭，嗓音非常哑，没学会6找鹦鹉学英语，因为老是记不住单词，所以也没学会）

五、课堂小结，布置作业

1．有人说，童话是一座奇妙的桥梁，走过它，你的行囊里就装满了很多好东西。今天我们一起走进了一组反复结构的童话故事，认识到它的特点和类型，感受到了童话故事中反复结构的魅力。

2．课后，孩子们可以找找曾经读过的童话故事，哪些具有反复结构，画一画情节结构图，也可以将刚才续编的童话故事写出来。附板书设计：

反复结构的童话故事 特点： 相似情节 反复出现 类型： 并列结构 递进结构

第三篇：中外童话群文阅读教学设计

四年级上册第三组：

《中外童话》群文阅读教学设计

1．人教课标版教材小学语文第七册第三单元课文《巨人的花园》《幸福是什么》《去年的树》《小木偶的故事》。

2．人教版同步阅读教材《勇敢的小裁缝》《鹿树》《风的故事》《最棒的还是我自己》。【教学重点】

1．在童话描写的美好情景中熏陶情感，发展思维。2．了解童话的特点，试着编写童话。

【教具准备】多媒体课件 【教学步骤】

一、导入谈话

1．孩子们，今天老师给你们带来了一组图片（本组课文中的插图）看看你们能不能一看就说出这篇文章的题目？你发现这些故事的共同特点了吗？（童话）真棒！这节课，我们就要继续走进童话，一起感受童话。

2．我们用画知识树的方法来走进童话。（出示课件）这是一棵知识树，这是一棵童话之树。相信通过孩子们的阅读和交流，会让这棵知识树枝繁叶茂、硕果累累！

二、主题回顾

孩子们，从第三组课文中，你分别感受到了什么？ 《巨人的花园》分享快乐；《幸福是什么》；劳动创造； 《去年的树》；朋友真情；《小木偶的故事》体验生活；

三、阅读概览

1．在《同步阅读篇》中，也选编了八篇以童话为主题的文章，我们重点阅读了其中的四篇（出示课件）。前几天已经布置大家进行了认真的阅读，并填写了《阅读记录表》。现在请大家和同桌相互交流一下，看看你们的阅读体会是不是一样的。

2．这几篇童话里你最喜欢哪一篇，说说主要内容？（生交流，师引导）。

《勇敢的小裁缝》──机智可爱（面对强大的巨人，小裁缝却一次又一次战胜了他，这是为什么呢？）

《鹿树》──温馨关爱（一只奔跑的鹿，为什么会变成一棵会跑会跳会唱歌的树呢？）──美好的向往。

《风的故事》──勇敢正义（风儿为人们做了哪些事儿？）你喜欢它吗？──丰富的想象。

《最棒的还是我自己》──充满自信（从小木偶变成橡皮泥小人、陶瓷小人、水晶小人和变回自己的经历中，你想说什么？）──拟人化描写。

四、片断分享、精彩赏析

孩子们，读了这四篇童话，老师相信肯定有一些地方打动了你们的心，能谈一谈或者讲一讲，然后告诉大家为什么吗？（提个小小的要求，在汇报之前，请你先说，说是哪篇文章的什么地方。）1．《勇敢的小裁缝》（1）师质疑：小裁缝是真的勇敢吗？

（2）生自由辩论：

正方：勇敢──智斗巨人（片断体会）反方：不勇敢──一下打死七个（七只小苍蝇）

结语：小裁缝一次又一次地战胜了巨人，因为他面对困难选择了乐观、机智和智慧。

（3）联系生活：在生活中，我们也会遇到各种困难，这个童话给了你什么启示？ 2．《风的故事》

（1）学生分享“精彩片段”

预设：①它张开翅膀，凶猛地扫过高山，穿过丛林，刮过寂静的田野，卷遍了城市的大街小巷，在身后留下了一个冰冻世界，连松软的大地也突然变得严峻了。

从这里你感受到什么？（勇敢、正义）

②风儿感动了，它低下头，用冰冷的嘴唇亲吻着他们，送他们每人一个红红的脸蛋。

从这里你又感受到什么？（温柔、温和）

③风儿顾不上回答，它挺着胸脯向乌云冲去。密布的乌云惊慌了，它们笨拙地撞来撞去，风儿是这样的顽强，它鼓着肋邦帮，不停地吹，吹，吹。从这里你又感受到什么？（顽强）3．《鹿树》

（1）树根说：“鹿小弟，我原一是一棵树。树被伐走了，只剩下根留在这里。可是，树给一只小鸟许过愿，答应它明年春天一了，鹿树上做窝下蛋孵娃娃。可是，树没有了„„”

树根非常伤心，他天天为了小鸟担心，担心什么呢？自己，（补白）

（2）一只奔跑的鹿为什么会变成一棵会跑会跳会唱歌的树？（引导学生探究，鹿的美好愿望，美好的心灵）

（3）读写结合，当看到鸟儿们在鹿树上快乐生活时，树根心里暖暖的，它想对鹿说些什么？说一说，再写下一。（学生以“亲爱的鹿小弟„„”开头进行写作，过程中进行点评和指导）

五、总结写法，编写童话。

1、我们再来通过这几篇童话来看它的特点。（读童话故事：比长会、聪明的小羊狐狸和小兔）童话的特点是什么？（板书：想象丰富 生动有趣拟人、夸张

和生活关系密切）

2、小结：有的童话是通过一个故事让我们受教育。有的呢，是让我们学到新的知识。这是他们的不同点。相同点就是：童话故事的主人公不管是动物、植物、还是没生命的橡皮铅笔，它们都能说，能笑，能思考问题，也就是把它们当人来写，赋予它们人的性格。下面就请同学们来编童话故事，让别人也从中有收获，好吗？

第四篇：体验实用的阅读策略与方式——“反复结构的童话”群文阅读教学设计

高利佳

一、教学内容的萃取

(1)人教版小学语文一年级下册课文《小壁虎借尾巴》：课文记叙了小壁虎被蛇咬断了尾巴，先后向小鱼、老牛和燕子借尾巴，都没借着。回到家才发现自己已经长出了一条新尾巴。（预习思考：小壁虎向哪些动物借尾巴？）

(2)人教版小学语文三年级下册课文《七颗钻石》：课文记叙了很久很久以前，在地球上发生过一次大旱灾，许多人和动物都焦渴而死。一个小姑娘拿着水罐为她生病的母亲去找水，水罐因为小姑娘对妈妈的孝心而装满了水。后来水罐又变成银的、金的，跳出了七颗很大的钻石，涌出了一股巨大的清澈又新鲜的水流。（预习思考：小姑娘的水罐发生了哪几次变化？）(3)课外阅读文章《渔夫和金鱼的故事》：文章记叙了大海边住着一对老夫妻，老头出海打鱼时放生了一条会说话且能满足老头子愿望的金鱼，凶狠的老太婆得知后便三番五次地要求老头子找金鱼满足她的各种愿望，最后老太婆仍衣衫褴褛地坐在门前。（预习思考：老太婆想实现哪些愿望？）

(4)课外阅读文章《犟龟》：文章记叙了狮王二十八世要举行婚礼，乌龟陶陶决定前往，一路上被蜘蛛嘲笑速度慢，遇到蜗牛又被告知方向走反，遇壁虎得知婚礼暂时取消，从乌鸦那儿获悉狮王二十八世已不幸身亡，最终经历重重困难意外地赶上了狮王二十九世的婚礼。（预习思考：小乌龟陶陶遇到了哪些困难？）

二、教学目标的设计

(1)借助结构图，发现童话故事中的反复结构。(2)学习比较性阅读，了解反复结构的基本特点。

(3)运用结构图，合作创编反复结构的童话故事，激发阅读童话故事的兴趣。

三、教学过程的安排

1．交流阅读感受，发现反复结构

(1)课前阅读四个反复结构的童话故事，交流读后体会。(2)借助结构图，发现规律。

①教师示范，梳理《小壁虎借尾巴》结构图。

②学生自主选择或自创结构图，分组梳理其余三个故事情节，并观察四个故事的结构图，发现童话故事中的反复结构。

2．讨论反复结构，了解基本特点

(1)思考：童话故事中的反复情节能调换顺序吗，）了解童话故事中并列、递进两种反复结构。

(2)思考：反复结构的童话故事一般会反复几次？可以一直这样反复下去吗？了解童话故事反复的“次数”特点。

3．运用结构图，合作创编故事

(1)读故事开头，讨论：会去干什么呢？

(2)四人小组合作，填结构图，口头创编反复结构的童话故事。4．拓展阅读创作，激发阅读兴趣

(l)联系课内外阅读，找一找：曾经阅读过的哪些故事也是反复结构？

(2)课后作业：画一画：选择几个反复结构的故事，梳理结构图；写一写：将小组内合作创编的童话故事写下来。

四、教学设计的意图

1．帮助学生确立实用的阅读方向 现代人的阅读变得更加快捷，每天都要面对大量的信息。这是好事，但对于阅读者也提出了挑战。如果有人能看到一篇一篇文章之间的关联，学会整合，学会将散乱无序的信息提升为系统化的知识，那么他的阅读将变得有效。群文阅读就是要帮助身处“碎片化”信息时代中的孩子如何去学习、面对这种阅读的挑战。如何帮助他们呢？就是模拟生活，同时将多篇文章放到学生面前，而且这几篇文章是“结构化”的，是有内在联系的。如在这堂课中所选的四个童话，都是“反复结构”的，两篇课内两篇课外，《小壁虎借尾巴》为并列式反复，《渔夫和金鱼的故事》《犟龟》《七颗钻石》为递进式反复，分别体现了欲望越来越大、困难越来越大以及价值越来越大三种规律。这样有内在关联的文章，是适合让学生进行比较性阅读的，是“便于”让学生有所发现的。2．帮助学生学习实用的阅读策略

近几年，随着PISA、PIRLS阅读测试的引进，大家开始关注“教阅读”和“阅读策略”。我们发现，伴随着质疑与思考，有许多显性的阅读策略需要掌握，如“连接”“重读”“比较”“统整”„„并且这些阅读策略是可教可学的。“群文阅读”可以依凭“多．文本”的优势，教学生一些实用的阅读策略。本节课的阅读策略是：第一，帮助学生学习比较性阅读策略；第二，引导学生如何使用并借助结构图发现反复结构的故事，我们将该阅读策略细化成了具体是哪些结构图、如何使用结构图、有了结构图可以做些什么，将阅读策略现实可行地和教学步骤紧密结合起来，降低了学生掌握阅读策略的难度，提高了他们对阅读的兴趣，充分发挥了阅读策略指导的优势。

3．帮助学生练习实用的阅读方式

在现实生活中我们每天都要面对海量信息，学生的真实阅读情境是安静快速地默读、跳读、浏览等。阅读教学中真实阅读情境的再现，尊重了学生的阅读习惯和学习心理。在本节课上，我们让出大量的时间给学生阅读，主要有四次：(1)课前预习读，简要回答预习思考题，给不同阅读起点的孩子一个梳理结构图的辅助；(2)分组快速默读，梳理结构图，为发现反复结构的特点做学习准备；(3)快速浏览，思考反复情节能不能调换顺序，之后在四人小组讨论时不断地跳读；(4)选择故事结尾阅读，思考反复结构的故事能否一直反复下去。不同篇幅、不同方式、不同时间点的阅读，再现了学生实际的阅读情境，给了学生大量的阅读时间。通过这样的课堂阅读，学生也就能更好地进行思考、发现、探究、比较，从而促进阅读能力的提升。

第五篇：群文阅读《童话里的变化》

参加翠屏区群文阅读说课比赛说课稿

今天我说课的内容是小学四年级群文阅读《童话里的变化》。

首先，说群文的选择：孩子们在学习了童话单元四篇文章后，意犹未尽，对童话故事产生了极其浓厚的阅读兴趣。鉴于此，可以抓住时机，让孩子们阅读更多的童话故事。但是，让孩子们随意去阅读只是停留在发展孩子低水平思维能力这个层次，专家指出群文阅读要培养孩子的高级思维能力，所以，我想从童话故事里人物、环境的变化去发现童话故事的表达特点，理清故事脉络，促进对童话故事的理解和感受，从而引领孩子们学会像作家一样去思考故事情节。我决定从故事结构出发，提炼出议题为《童话里的变化》。

我从童话中人物、环境的变化不同的维度选择了四个童话故事：《踩着面包走的女孩》、《房子飞了》、《猴王变形》、《紫莲果》。

二、说教学目标：根据以上材料我将这样确定教学目标。

1、通过阅读群文，领悟童话里人物、环境的变化及其原因。

2、尝试用图表理清故事脉络。

3、感受阅读童话故事的乐趣。

三、说说教学方法：

蒋军晶老师说，“一节课里读一群文章”意味着你对课堂结构的艺术性不能有太多苛求，过于精致细腻的课堂间接地侵占了孩子自读自悟的时间，没有大块时间读，大块时间悟，“群文阅读”就不可能实现。“一节课里读一群文章”意味着老师不可能这么深、这么细、这么透地讲析文章；意味着不可能面面俱到，不可能步步扎实，一定要抓住重点，突出要点，把握难点，一定要学会放弃。“一节课里读一群文章”

意味着要根据读物的不同性质，更多地尝试略读、浏览、跳读等阅读方式，必须更多地尝试真实的更实用地生活化阅读。基于以上这些考虑，我是这样设计教学过程的：

（一）课前导入：师生共同聊聊熟悉的童话故事，出示图片，丑小鸭变成了白天鹅，灰姑娘成了王后、巨人的花园曾经冰天雪地，却变得春暖花开，对比发现童话中的人物、环境在发生变化，引出课题：童话中的变化。

（二）阅读群文

1、带领孩子阅读《房子飞了》，找出童话里发生的变化，并用不同的符号标记，交流汇报发现多萝西生活的环境发生了变化。请生谈谈对不同环境的感受，师根据学生的交流，板书变化前：原来的生活环境“灰色、没有一丝生机”；变化后却是“鸟语花香、生机勃勃”的景象。

引导质疑：发生这样的变化一定是有原因的，让孩子们通过跳读的方式快速找出原因并汇报，师板书：在旋风来临时“救小狗托托”。请生利用图表，简要说说这个故事讲了什么。小结：这样的图表可以直观地帮我们理清故事脉络。

2、接下来让孩子们用自己喜欢的阅读方式读《踩着面包走的女孩》、《猴王变形》、《紫莲果》三个童话故事，出示阅读提示。

3、小组商议选择其中一个故事，用图表表示出故事中的变化。

4、最后进行全班交流，根据图表讲讲故事的主要内容。

总结：找出故事里的变化，利用图表把故事的脉络理清了，作者的写

作思路就摆在眼前了。

童话故事里常常会有出人意料的情节变化，这些变化原因有善良、有凶残，我们还可以从中明白许多人生道理。

（三）拓展延伸，学以致用，让孩子们发挥想象，尝试运用多种方式让故事中的人物富于变化，创编一个童话故事。