中小学组织外出须申报 获批方可外出

第一篇：中小学组织外出须申报 获批方可外出

中小学组织外出须申报 获批方可外出

海南澄迈县老城欣才小学组织学生到文昌市春游，其中一辆大巴车在东阁镇宝芳路段发生侧翻，导致8名学生当场死亡、多人受伤。海南省教育厅为防止类似事件的再次发生，确保广大师生人身安全，于4月10日晚向全省教育系统下发《关于加强学生校外集体活动安全管理工作的紧急通知》（以下称通知）。通知要求，中小学幼儿园组织学生开展校外集体活动必须严格执行报告审批制度，坚持就近就便原则，制定安全应急预案并落实安全管理责任制及责任追究制等。

严格执行集体外出活动的报告审批制度

通知指出，学校组织学生集体外出活动前必须向当地教育主管部门提出申请，报告活动地点、参加人员、出行路线、安全保障措施及应急预案等详细信息，获得批准后方可组织实施，严禁边报告边实施或先实施后报告等情况的出现。

同时，学校组织学生集体外出活动，坚持自愿参加原则，要告知每一位家长，征得家长同意后，方可组织学生参加。开展活动前，学校要对学生和教师进行安全教育，引导学生遵守集体活动纪律，不擅自离队，不乱吃食物，不攀爬冒险、不在路上嬉戏打闹等；要配备足够数量的带队管理教师，并提醒教师密切注意学生的饮水、饮食和交通安全。

组织学生集体外出活动前须制定安全应急预案

通知要求，学校在组织学生集体外出活动前，要周密安排，科学设计行程，安排有经验的教师对活动的地点和途径路线进行实地考察，排查各类安全隐患，制定周密的安全应急预案，对于确实存在安全隐患或安全措施无法保障的地方，严禁组织师生前往，确保集体活动前有预案、集体活动中抓落实、集体活动后做总结，将安全工作落实到集体活动的各个环节。

坚持就近就便原则，选择正规租车公司

通知强调，学校组织活动要坚持就近就便原则，确保师生出行安全。原则上，中小学（含中职学校）、幼儿园组织学生校外集体活动应遵循就近、就便、安全的原则。如确实需要乘坐交通工具，学校领导要严把交通安全关，必须选择正规租车公司，并签订安全责任协议，严禁乘坐有安全隐患的车辆，严禁超载、超速行驶。随行教师应提醒司机遵守交通规则，教育学生注意乘车安全，系好安全带，不在车上随意走动、嬉戏。

落实安全工作责任制和责任追究制

通知还要求，要落实安全工作责任制和责任追究制。各地教育行政部门和学校要认真落实安全工作责任制，把集体活动的安全工作做为学校安全工作的重点抓紧抓好，杜绝任何麻痹和侥幸心理。对于安全工作责任制落实不到位，导致安全责任事故发生的，将依法依规严肃追究有关责任人的责任。

第二篇：学生外出活动申报管理制度

学生外出活动申报管理制度

1、严格执行外出活动前的申报制度，活动组织部门事先向校领导和上级主管部门报告，获得批准后方可进行。

2、活动组织部门负责对班主任及全体学生进行事前安全教育，增强师生遵纪守规和安全防范意识。

3、组织学生外出活动，组织者必须做好活动前的踩点工作，制定安全措施、紧急方案。

4、组织学生春、秋游以及军训，应提倡就近徒步，非特殊安排，不得出市。

5、活动租用车辆，必须租用有资质的正规的公交公司或旅游公司的车辆，车上必须配备教师、严禁超载。

6、任何部门、处室一律不得组织学生参加社会盈利性、商业性的庆典活动。

7、学校内组织大型活动，要做好场地的规划工作，疏通通道，并加强对学生的组织管理，做到有序进行。

8、学生外出活动，如遇突发情况，现场负责人必须采取有效措施及时处置，同时向有关领导汇报，以便控制事态的扩展。

第三篇：中小学教师外出学习体会心得

就没有学生的发展

-----从上海之行看有效教研

中小学教师外出学习体会心得

5月29至6月2日，区中小学业务校长在区教育局 的带领下，一行50人到上海进行了为期5天的考察学习。学习期间共听取了7位专家的报告，参观了两所上海的知名中学，学习内容充实，引人深思。在学习期间，大家就进行了反思和交流，回来后我进一步梳理自己的笔记，对照自己和学校的工作，深刻的认识到我们教研方式和教学管理上的差距，并形成了自己的几点体会。

一、没有教师的发展，就没有学生的发展

王洁老师说“对学生的成就来说，教师质量这个变量远比其他变量重要的多”。没有教师的发展，就没有学生的发展。这一点对于我们来说，很好理解，可是教师如何发展？有没有比较好的途径和方式，怎样解决老师在教研活动中不发言、低效果的现象，王洁教授的讲座给出了较好的解决方案----校本研修是一种极佳的方式，特别是基于课例研究的校本研修。因为校本研修是将教师的研究、进修和日常教学实践紧密联系起来的一种活动。可以在行动中研究，行动中学习；一边工作，一边研究。为了使问题说的更明白，王老师以小学数学“两位数减两位数”课例研究“如何引导学生进行有效的交流”，展示了活动的全过程，使我们深受启发和思考。

思考之一：策划的教研活动真的有用吗？校本教研的主体是老师，有否考虑老师的需要？你可以用一种方式（如调查、访谈、问卷等）了解老师到底需要什么？我们的学生在哪里？为什么要搞校本教研，当然最终是为学生，那么就要以学论教。因此，要了解老师，要了解课堂。所以校本教研要关注三点：关注老师的教；促进教师发展，老师水平提高；促进学生的学（从学生角度研究老师）。

思考之二：在进行校本研究(课例研究)时，要抓住四个关键：有主题、有基点、有方法、有改进。比如：有主题——学生参与课堂；有基点——每次讨论有一个点，不断改进；有方法——语言视角化，黑板、课堂录象课分析，对学生了解的方法，让老师讨论起来的方法；有改进——改进体现在哪？最重要表现在行为上改进一点点。

思考之三：教研组长是教研活动主持人，要计划、要规划，要考虑研究活动后老师会有什么进步？大部分教师欢迎合作中的学习，但又对常规的集体教研不满意、欢迎非正式的同事交流。应关注：松散环境中的策略安排，集体合作中的氛围营造。例如，评课时，老师们经常围绕“板书怎样，语言怎样，条理怎样……”发表见解，如此评下去，总觉意义不大。作为教研活动主持人，应当考虑：当老师泛泛而谈时，如何引导老师集合到某一点？当老师们讨论不深入时，如何引导老师深入？

思考之四：我们可以借鉴王老师等专家的基本做法：开展教学现状诊断，寻找“现状是”与“应该是”的差距；将教学教研情况调查作为课例研究的切入点。开展以课例为载体的校本研修，关注老师的原有经验、关注他人的经验，找到彼此的差距，让老师在课堂中获得成长，最重要的还要注重教学行为的连环跟进。始终记着：设计教研活动时，“要把我们的老师放在里面，要把我们的学生放在里面”。

二、教学目的是暴露问题，解决问题，而不仅是靠近结论。

一所没有没有早自习、晚自修的学校，一所不订教辅材料的学校，一所开设100多门校本课程的学校，一所每周一次全校性的文艺表演，每学年一次的“学生生活质量调查”的学校，毕业的学生没有1个出现有任何1个学科不合格。可见其特点是：负担较轻，质量较高。这就是静安区教育学院附属学校，从过去的一所薄弱学校，到现在的“全国教育系统先进集体”，乃至引起上海以及国家的关注。有什么神奇的绝招呢？上海市特级校长、校本教研实践专

家张人利带领他的团队，以 “提高学业效率”为主题，对课堂教学进行了大胆改革。特别是张校长对以下三个问题的探讨引起我们的反思：

问题与思考1：教师总体讲得太多，但绝大部分教师并没有认识到自己讲得太多。很多教师也并不清楚究竟自己该讲什么？不该讲什么？甚至学生希望教师讲的，教师没讲；不希望教师讲的，教师津津乐道。教师乐意重复讲解，甚至多次重复讲解自己的思维和正确的结论，认为一成不变的重复讲解是解决更多学生掌握知识的唯一途径。

长期以来，我们上课讲重点难点，这是不对的。教师应该讲学生不会的。讲重难点强调的是学科本位，讲学生不会的强调的是人本位。要让科学发展观进课堂。

问题与思考2：学生的“潜意识”暴露不够，特别是“相异构想”没有显现出来，更没有得到解决。有的老师上课只关注几个好的学生，好的学生明白了就以为没问题了。其实，老师所提的问题，应该有很多学生回答不出才是好问题。他讲到在某重点中学教高三时，临考前有两个学生来问三个问题，他劝学生不要再做题、安心参加下午的考试。可这两个学生决意要听，说担心会考到。如此一来只好给她们讲了。没想到下午物理考试果然考到其中一个问题，当时特得意，可考完试后那两个学生竟然说没解出来！这说明灌输是没有作用的。

问题与思考3：许多教师不明白自己每个教学行为的价值取向究竟何在？常常带有盲目性。为什么要提问？本次的提问目的何在？为什么请这位学生回答，而不请别的学生回答？又有：为什么要让学生小组讨论？什么问题更值得小组讨论？等等、等等，许多教师表现茫然。

结论与启迪：教学目的是暴露问题，解决问题，而不仅是靠近结论。（1）学生自己学得懂的，或者部分学生自己学得懂的，教师不讲。这一教学特征体现了两个理念：“先学后讲”，或“先学后教”。

（2）尽可能暴露学生的潜意识，尤为关注“相异构想”的发现与解决。不顾学生的已有经验，没有学生的经验与文本的对话，仅有教师对文本的解读，这样的教学就是灌输。即使有的课堂教学有“暴露”，但教师津津乐道的还是“闪亮点”，而不去关注学生中还有哪些“相异构想”，如何解决这些相异构想。不把学生与学生的差异当成一种负担，而是把学生之间的差异看成了一种资源，一种有待开发的教学资源。

三、“全国教育学上海”，此话有道理

理念引领。无论是聆听讲座还是走访学校，无不给我们展示了国际化视野下的先进教育理念。我们看到一个个以“学生发展为本、教师发展为本、学校发展为本”场景，闸北八中的成功教育、向明中学的创造教育中无不渗透了办学者先进的教育理念。

校长示范。上海的校长大都比较爱学习，他们读书多、学习多、演讲多、接待多，可以说都是专家型校长。在学校管理方面，一方面校长非常重视学校的教研工作，不遗余力推行有效教研。通过提高课堂效率、培养学生学习的兴趣、培养学生良好的学习习惯来提高教学质量，为学校的生存打下基础。很多校长本身就是特级教师，他们是善于研究的专家，具有很高的业务素养和很强的教研能力。另一方面他们还不断实现自己的办学理想，探索有利于学生全面发展的新做法，变革一些对学生身心发展不利的做法。从而逐渐涌现出“名流掌学、名师执教、名人辈出”的理想教育局面。这也是上海教育能位于全国前列的关键原因。

四、重新审视自己，寻求有效教研的方法和途径

自身反思：本次学习，让我进一步认清了自己和别人的差距，感受到了必须努力学习、提升教研实效的压力。自己从事教研工作时间不太长，自认为在一线教学摸爬滚打了十几年，好歹有点收获，但是也有了在教研的推广和做精、做深方面走进了瓶颈的感觉，有些茫然。通过这次学习我深刻认识到，其实主要还是自己缺乏专业的引领作用，应该在专业素养和教研、科研能力上都有所突破才行。原来以为专家们所说的那些个什么理论之类的在教学中是既高深又

没用的东西，通过这次学习，强烈认识到没有理论的支撑，做事都是在做低效率的事。因此多学习相关的理论书籍、多向专家请教是我近期的学习目标。

学校反思：我们该如何走出自己有效教研的特色之路呢？我想，从学校层面可以从以下几点做文章。

（1）始终加强常态课堂的教学有效性研究。

教研的阵地就是课堂。有效教研就是不断提升常态课堂教学质量的教研，一堂好课首先应该是把课堂还给学生，并具备两个基本特征：学生自己学得懂的，或者部分学生自己学得懂的，教师不讲或少讲；教师的主导体现在课堂上应尽可能暴露学生的潜意识，尤为关注“相异构想”的发现与解决。不要求大而全的模式，先要解决一个个课堂低效的小问题。

（2）从作业减负抓起，把提高作业的实效性落到实处。

学生的作业负担减不下来，素质教育就无从谈起。作业减负从哪里做起？、静安区教育学院附属学校的经验是值得借鉴的。这些学校没有大量地订购外来资料，而是积极推行了自己的校本作业。学校根据学科特点对校本作业的作业量、难度都有明确规定和要求。

（3）“请进来”和“走出去”相结合，充分发挥专家引领作用。“请进来”，就是一方面每学期可以考虑请

一、两位专家来校指导教科研工作，以此培养一批教研骨干。另一方面，在学校和教研室之间搭架一条教研员和一线教师沟通的桥梁，为基层教师展示有效教研的范例，使之具有借鉴学习的价值。“走出去”，就是组织骨干教师参加各种形式的研修活动，借鉴有益的经验，提升学校教研的实效性。

第四篇：中小学教师外出学习心得体会

小学音乐教师外出学习心得体会

6月21—25日山东省教育年会中小学音乐教学研究专业委员会年会在风景如画的青岛城阳二小举行，会议由省音乐教研室主任李东主持，来自全省1000多名音乐教师和音乐教育工作者参加了大会，会议回顾了近几年新课改成果，反思了教学效果，为今后音乐课教学指明了方向。在这五天的时间里我们听到了15节不同风格的省级音乐教学优质课，受益匪浅、感触颇多，现将自己一些粗浅的感受简单总结一下。

这十五位老师的授课，各具特色、亮点纷呈，充分体现了各个地区的先进教学水平。教师自身的良好素质是讲好课的重要前提和基本保证。教师的基本功尤为重要，参赛的大部分老师的基本功非常扎实，在她们的音乐课中，无论是教师的表演，还是教师的语言、教态，都显示了一个音乐教师扎实的音乐素养。在这几天的听课中我发现他们都有几个共同特点：

1、教师角色定位准确。整堂课中教师始终以一个合作者、伙伴、朋友引领孩子们走进课堂进行学习，始终微笑面对学生，给学生一种亲切感，拉近了师生间的距离。

2、老师们的普通话标准，教学语言准确规范。老师们善于运用简练而生动的语言来感染学生，调动学生的积极性和参与性，才能保证学生对课程的理解。威海的王云琴老师，她的声音非常的温柔甜美，简洁而到位的语言是她整堂课非常成功的一个重要保证，给听课的老师都留下了非常深刻的印象。

3、教师教态亲切，表情丰富，有很强的艺术表现力和感染力，课堂的组织、调控能力更能体现教师的艺术功力丰厚，在课堂上能够灵活应变，左右逢源。临沂的方玉华老师教授的《非洲的灵感》，用自己夸张的动作和表情带动学生亲身体会非洲人的原始与狂野，模拟各种鼓点感受不同场景。无伴奏歌曲《阿伊亚》亲身示范，展示了在声乐方面高超的造诣和良好的音乐修养，师生合作使得无伴奏三声部合唱在课堂很好的展示，那种声音的空灵与通透以及蕴含在歌声中的浓浓情感，深深感染了学生和在座的老师，赢得了全场的掌声。

每天下午，在老师们执教完以后，都会在省教研员李东老师的主持下由执教的老师反思教学效果，并进行互动式的评课和研讨，尤其是李东老师的点评非常的生动和到位，李老师也提出了几个大会研讨的中心议题以及音乐课上需要注意的一些问题，为以后的音乐教学指明了方向。总结下来，主要有以下几点：

1、关于音乐课课堂内容的构建问题。也就是说，一节音乐课我们选择的内容的多少。首先，我们在设计一节课的时候，不能简单的拿来一首歌曲或者一首曲子来反复的学习，也不能花里胡哨的加上很多并不需要的内容来填充，而是要根据不同年龄学段学生的特性以及教学目标的难易程度，科学的来调配整堂课的内容。其次，当我们选择好教学内容以后，如何科学有效地进行组织也是个很大的问题。比如王秀丽老师的《拉起手》这节课，《拉起手》是一首相对比较简单的歌曲，一节课单纯的来学唱这一首歌曲的第一声部的话，对于六年级同学来说多少是有些乏味了，可以在完成歌曲以后再更充实一些的。

2、音乐课堂要回归音乐本身。有的课内容丰富，函盖量大；形式也很多样，有朗诵、有学生参与表演，有大量学科的综合。但如果我们进一步思考，音乐课堂中学生的音乐在哪里？课堂中开展的朗诵等活动与音乐的联系在哪里？学生从中又能收获多少？在互动式评课研讨的时候，有的老师就提议王芳老师的《柳树姑娘》可以在拓展部分加入古诗的部分，但是专家建议，现在的音乐课还是要以音乐性的内容为主，倡导回归音乐。新课标告诉我们：音乐教学以音乐为主体，抓住音乐最本位的东西来教学。音乐课要运用音乐语言的手段来促成音乐教学，即通过旋律、节奏、音程、和声、力度、速度、调式等表现手段来丰富教学内容。在音乐课堂教学中，一切教学方法应是充分利用“音乐”这一情感艺术的：用鲜明的节奏、优美的旋律、丰富的和声、美妙的音色等来表情达意，从而直接接触学生的情感中枢，震撼学生的心灵，渗透和影响学生的情感世界。因此，要将音乐课返朴归真，就应凸显其音乐性。在研讨的时候，有的老师就提议王芳老师的《柳树姑娘》可以在拓展部分加入古诗的部分，但是专家建议，现在的音乐课还是要以音乐性的内容为主，倡导回归音乐。

3、要关注课堂上临时生成的东西。李东老师认为很多教师在备课的时候往往会预设很多环节，比如说这一堂课的难点部分，于是就会在设计课的时候就将教师认为的难点摘出来单独教授。首先将难点摘出来破坏了歌曲的完整性，影响学生对音乐整体的把握。其次老师预设的难点并不一定真的就是孩子们在演唱歌曲时遇到的难点，作为

音乐老师要把握住整个课堂，多关注课堂上临时生成的东西，难点不是老师预设出来的，而是学生在实际学习中遇到的，这样的东西是鲜活的，而不是死板的。

4、关于二声部教学。二声部教学一直是音乐教学中的一个难点，很多老师在课堂中不敢去尝试。李东老师建议，可以由浅到深，循序渐进的进行，哪怕一节课只能进行两句，也不要紧，可以将二声部教学分散到每节课，哪怕是当做练声曲给孩子来练习，时间长了也能也能对孩子有一个大的提高。关于这一点盛青老师《do re mi》这节课就做的很好。这节课从学生的听觉入手，从易到难，让学生慢慢喜欢音乐，不知不觉中就将二声部表现出来。给听课的老师们留下了深刻的印象。

总之，在每节优质课中，都能感受到每位授课教师的独具匠心、周密细致，每堂课都有或多或少的闪光点供我学习、借鉴。我会吸取其中的精华，并尝试运用到以后的课堂教学过程中，逐步地提高和完善自己的音乐教学。篇二：小学英语教师外出学习心得体会

临沂市小学英语“常态与高效”课堂教学研讨会学习心得体会

石井镇高岩小学齐鹏

2013年9月28,29,30日，我参加了在郯城美澳学校举行的全市小学英语常态与高效课堂教学研讨会，作为一名农村小学的英语教师,能有机会参加市里给我们提供的这次培训机会,我觉得十分荣幸。这次培训是给我们英语老师提供了一次很好的学习机会，也留给了我满满的收获和深深的思考,现将自己的学习心得体会总结如下：

一、提高自己的基本功

这些老师基本功都非常厉害，每个老师的口语都很棒，脱口而出的英语很令人佩服。高要求的老师教出来的学生也是高水平的。他们的教学设计好都很完美。每一个环节之间相连系的细节之处都体现了匠心独到之处。环环相扣让人不得不佩服。每位老师的课前准备都非常充足，材料也很丰富。课中有可能用到的他们都事先想到了

二、以话题为中心吸引学生注意力

每一个学生都是一匹千里马，老师则是发现他们的伯乐。每一个学生都有他蕴藏的能量。可能深埋在地不被发现。如何调动这些积极因素是一个好老师应该追求的。在这次听课中我明显地感受到这些上课的老师都很善于发掘学生，他们启发式的提问给了学生很大的发展空间。例如卢春苗老师在课堂中的提问，每一次都能将学生的注意力紧紧地吸引到课堂的话题中。房昀老师每一次的提问都是以话题为中心的，而且她经常将提问的机会让给其他学生，让其他学生在当听众的同时也积极思考问题。这些都是老师上课的艺术。

三、让学生充分融入课堂

小学英语课堂教学中经常可以看到紧紧围绕教材的教学过程。学生开口说的也仅仅是课本上那些话题，基本上没有什么向外拓展的机会。但是这次上课的老师却能将课堂向外延伸到很远很远。他们以点连线，以线组合面，将一个很小的话题拓引得很大很大。真正做到让学生有话可说。另外加上老师准备的丰富而恰当地材料也为学生开口说英语提供了机会。所以在课堂教学中一个好的老师是要让学生有话可说，敢于开口表达自己的观点，给学生一种安全感，让他们敢于在他人面前张口，并不害怕犯错误。一个班上的学习氛围好与不好与这个老师的培养有相当大的关系。因此，我们要努力成为这样的老师。相比之下，我感觉到自己在专业方面还有许多不足，在今后的工作中应不断加强学习，争取在专业技能上有较大的提高和长足的发展。上课是一门技术，也是一门艺术，尤其是英语教学，对任课教学各方面的技能都有较高的要求。它要求任课教师不仅是语言教师，同时又是艺术教师。英语教学作为第二语言教学，在日常应用中面临着一定的困难，学生不大容易体会到英语的实际用途，没有迫切的学习要求。如何调动学生学习英语的积极性成为英语教学中的一个重要环节。讲课教师们通过巧妙的设计，创设出有趣而真实生动的情境，成功调动起学生学习英语的兴趣，使他们在学习中掌握知识的同时体会到成功的喜悦，真正感受到“快乐英语”的魅力。此次培训，更新了我的新课程教学理念，为我的英语新课堂教学打开新天地。这是我执教的一个新起点，在以后的教育教学过程中，我将会把学习到的知识应用到实践中去，边实践边总结边反思，不断巩固所学知识，真正做到学用结合，联系实际，学以致用。在今后的工作中，我都会铭记这段培训的日子，在英语课堂教学中乘风破浪，扬帆远航。篇三：小学教师外出学习心得体会

小学教师外出学习心得体会

7月10、11两日，我参加了在牡市举行的省名优教师课堂展示活动，老师们精湛的教艺和睿智的课堂应对让我由衷的佩服。在欣赏和赞许之余，也借此反思自己的教学。

一、课堂——应是师生共建的一片真实天地

我们常常看到这样的现象：老师从容不迫地走进课堂，按照教案滴水不漏地开始授课，教学环节衔接得天衣无缝。听课老师的视线始终集中在授课教师的身上，全神贯注地欣赏着娴熟的教学技巧表演，教师当演员的表演水准已充分显露。然后在一片掌声和褒奖中，我们不禁要问：在这些所谓“精彩”、“完美”的课堂上，学生独特个性的思维火花在哪里闪现?数学教学独具魅力的美在哪里闪现?难道顺畅的教学流程、先进的教学手段、热闹的教学气氛，就是新课程标准下的理想课堂吗? “老师，我还有更好的方法。”“老师，我有补充。”“老师，我发现书上错了。”??课堂，面临着前所未有的挑战，老师，面临着前所未有的尴尬。课上，学生开始有自己的主见，不愿跟着老师设定的思路走。是将教案进行到底，还是大大方方地顺着学生提出的有价值的问题进行? 叶谰教授极具精辟地指出导致这一切的原因：“是忽视课堂教学过程中人的因素之突出表现。导致课堂教学变得机械、沉闷和程式化，缺乏生机与乐趣，缺乏对智慧的挑战和好奇心的刺激”。新理念下的课堂是活的，随机生成的。课堂教学应该是师生共度的生命历程、共创的人生体验，是真实的生活经历。这里不应该有花架子，不应该有装腔作势，不应该有矫情表演。有的是学生实实在在地学，教师真真切切地教。水到渠成的教学固然好，意料不到的课堂意外也是正常的，更能演绎精彩。所以，当面对无法回避的课堂生成时，我们应该对它有正确的认识，把这生成及时纳入预设的教学当中。在冷场的时候及时调整，在出错的时候重构共建，从而使课堂上的生成转化为教学中宝贵的课程资源和财富。

二、生成 —— 应是师生共点的一盏智慧明灯

现代教学理念认为，课堂教学不是预设教案的机械执行，而是在课堂上重新生成、不断组织的过程，是人性不断张扬、发展、提升的过程。没有生命气息的课堂教学是不具有生成性的。从生命力的高度来看，每一节课都是不可重复的激情与智慧综合生成过程。课堂学情灵活多样、变化莫测，师生唯有从容迎变、应变，形成高效互动，才能生成课堂，使课堂焕发生命的活力。

1、善于倾听文章转载自:个人简历网 心得体会频道 原文地址:小学教

师外出学习心得体会

2、课堂上的亮点，源于学生精彩的发言。倾听能及时发现课堂生

成，能使学生感受到关注。课堂上一次无意识的倾听，往往能使教

学得以升华，使教师真正意识到课堂上生机勃勃的一面应该是真正 发挥学生的主体能动性，教师的上课应该随着学生的状态而调整、改进，这样课堂才会有生命的活力，当然，这也给我们老师提出了

更高的要求。

3、2、尊重差异

4、每个学生都是一个独立的生命，生命个体间的各个方面都充满

着差异。数学课堂就是要将这种差异视为一种教学资源，努力创造

条件展现学生丰富多彩的个人世界。

5、我们的教学对象是有情感、有思想的人，承认差异，承认个性

就是对学生最大的尊重，也只有这样才能把富有人文精神的生命意

识落实在我们的课堂教学中，真正体现以人为本。

6、3、机动设计

7、新课程呼唤生成的课堂，但是受传统教学的影响，在设计时往

往喜欢环环相扣。教师怎么问，学生如何答;怎样总结，如何过度;学生谈到哪里出示图片，等等，考虑得甚是周到。这样步步为营的设计，形成一种“线形序列”，殊不知就在不知不觉间给自己和学生

来了个五花大绑!试想，教师在课堂上还有什么激情、灵感可言?这

样的课堂又能生成些什么?

8、所以，教师应审时度势，相机调整教学预设的良好态度，才使

学生有更充分的时间投入到主动学习、积极探究的活动中，获得思

想启迪，加深知识理解，促进思维拓展，真正感受自身的价值，感

受享受知识的甜蜜，感受心灵成长的幸福。

9、这就告诉我们，在教学设计时切忌作茧自缚。只有将线形设计

柔化为机动性设计，老师的头脑才能卸下重重负担，从而调控自如：学生的个性才能摆脱层层束缚，得以恣意张扬。课堂才有可能因此而激情荡漾，灵感迸发，精彩纷呈。

10、生成，追求的是教学的真实自然;课堂，再现的是师生“原

味”的生活情景。这样的课堂无疑是美的!美在它的不加修饰，美在它的清新单纯，美在它的活力四溢，美在它的朴实自然。努力改进课堂教学，让数学变得快乐，成为一种享受。而这些却恰恰是考验教师的课堂调控机制和应变能力，说白了是对教师教学智慧的挑战。但这些也正这是数学永恒的理想和期盼，是数学的真谛和归宿，也符合我校提出的办学特色----“怡美教育”中的“怡美课堂”的理念吧。在我们大力推行高效课堂的同时让我们理智对待每一个课堂动态生成，让课堂的生命流光溢彩，这样的课堂也一定会达到高效。

第五篇：组织地理老师外出实地考察

组织地理老师外出实地考察

时下的许多中小学，一幢幢楼房已成为靓丽的风景线。计算机广泛走进了校园，教师人手一机，互联网的广泛使用使资源共享、与名师对话成为可能。交互式电子白板已走进教室，互动使教学精彩无限……

我们在感受现代教育带来便捷、资源共享的同时，非常遗憾的是不能亲眼目睹、亲身体验一些各地的独特的自然环境、经济发展、教育腾飞……我们期盼有关教育部门出台一些切实可行的教师外出培训方案，根据学科特点，有选择地组织教师进行外地考查培训，充实教学资源，弥补教学资源的不足。这也是我们多数一线教师的最大心愿。（山东胶州七中苑文春）266300