东丽区明强特殊教育学校特奥足球队申请

第一篇：东丽区明强特殊教育学校特奥足球队申请

XXX学校京津冀特奥足球队申请

尊敬的各位领导、老师：

你们好！首先非常感谢你们抽出宝贵的时间来审阅这份申请书。我作为一名体育教师，我希望学生们在学校不仅能学到日常生活的各项基本技能，还希望同学们能够掌握一项基本运动技能，能够在课余时间里进行活动，锻炼身体。借助本次京津冀特奥足球联盟活动这个平台，成立我校的足球运动队。现在本市乃至全国都兴起一股足球热潮，我们也想积极的去参与，与各地区特奥足球队，各兄弟校同台竞技，一起交流，切磋球技，全面发展。在我们所教的学生中大多数的学生都喜爱足球这项运动，这对选材和校内的普及奠定了坚实的基础。

我们的宗旨是：有领导、有计划、有成效的开展业余足球活动，为培养同学们的全面素质创造良好的条件，更好的推动校园足球文化建设，并丰富同学们的业余生活。我们也努力为学生创造锻炼自我、发展自我、完善自我的机会，也让大家在合作的过程中不断提升自我和超越自我。

我们初步是设想是，在学生中选出12名学生作为队员，两名老师作为教练。利用下午的选择性课程时间对学生进行身体素质和各项足球技能的训练。在比赛来临之际抽出更多的时间对学生进行集训。比如下午大课间和学生放学后的时间对学生进行训练。另外我们对特奥足球规则的了解还不是很全面，对特奥足球比赛也不是很了解。如果能够批准足球队，希望领导在今后给予我们更大支持。基于以上，我们恳请领导，批准我们特奥足球队的申请，我们坚信在校领导的支持和关怀下，在全体成员的努力下，在我校同学的拥护下，本足球队一定可以把我校足球运动发扬光大，体现学生求实创新的精神风貌，使校园足球成为我校的一大亮点，一道美丽的风景线。

恳请批准！

XXX

申请人：

第二篇：关于成立学校足球队的申请

关于成立学校足球队的申请

尊敬的陈校长：

学校热爱足球的领导、教师申请组建一支足球队，宗旨是为配合学校招生宣传工作与兄弟学校的合作交流，为推动我校教工文体活动的有效开展和丰富教工业余生活，强化校园精神文明建设与和谐校园建设，从而树立教工的良好师表形象。特此申请，请陈校长予以批示！

市四中教工足球队

二〇一四年十一月四日

附：组队情况

队

名：茂名市第五中学教工足球队 队 长：陈振烈

副队长：易炫辉、彭达嵩、朱慧丰

队

员：陈诗、李桂彬、吴道关、钟星远、邹福明、周平、戴汉琳、邓洪鹏、劳志大、柯华新、梁伟健、雷连生、陈可涛、江李强、张铁、柯南伟、阮传敏、朱亚齐

第三篇：特殊教育教师培训心得体会(丘北县特殊教育学校梁安明)

“云南省特殊教育学校学科带头人培训”学习活动

心得交流发言稿

（发言人：梁安明）

尊敬的各位领导、各位老师：

大家好！

我于2016年10月13日至18日，参加了昆明市盲哑学校主办的“云南省特殊教育学校学科带头人培训”的学习活动。通过为期一周的听讲座、学理论、学员之间互作交流，再进行自我反思，查找自身存在的问题，挖掘自我优势和亮点并进行分享，使我在思想上受到了很大的启发，理论知识得到了充实，受益匪浅！下面，我主要从两大方面来与大家分享本次参加培训之后的心得：

一、学习内容

通过对本次学习活动内容进行梳理和总结，我认为，本次学习活动主要突出了“理论学习”、“经验分享”、“思想引领”三个领域的学习。其中，“理论学习”包括：听了心理学博士赵斌老师关于“孤独症谱系障碍儿童的心理特点及干预策略”，盲哑学校教师黄红艳的“特殊教育创新的教与研”，陈军、黄建行两位特殊教育专家关于“办学理念与操作经验”的分享，以及盲哑学校副校长关于“公文写作”等一系列专题讲座。“经验分享”主要指专家们在讲座中对本人的实践操作、对教育教学的探索、行政管理等方面的分享。“思想引领”即指透过专家的经验分享所获得的办学理念、执教理念，正确的残教观、残儿观。

二、学习所得

（一）通过学习，我对“自闭症”有了更为全面、系统的认识，有助于自身树立正确的残儿观、残教观 众所周知，关于自闭症患儿的教育，对于特殊教育届来讲上属于一个难题，全国各地的特殊教育专家们都在进行潜心的研究。以新萌学校的一个中重度自闭症的教育为例，自孩子刚入学开始，老师们就积极投入到对自闭症的教育研究当中。从孩子强烈拒绝、躲避到勉强愿意接近沙盘接受训练，他们花了整整十年的时间。可见，我们的特殊教育对自闭症教育研究的需求具有迫切性，专家们也希望广大教师积极参与到其中。

本次学习中，各位专家对理论知识进行了全面、深刻的讲解，对现场学员的提问进行了耐心、到位的解答，使我从中学习到关于特殊儿童的障碍类别、障碍原因、障碍特点、教育方法等知识。特别是在关于“孤独症（自闭症）”专题讲座的学习中，专家通过把世界著名的理论研究成果结合与孤独症有关的影视作品、案例实拍进行分析，最终得出了“无论是什么残障类别的孩子，不管他残障的程度有多重，都能找到他发展点”的结论。也让我从中了解到，孤独症患儿也有着独特的兴趣点、发展点。孤独症孩子在学校能不能获得进步，关键在于教师如何去挖掘、建立与其沟通的桥梁，并用慧眼去发现孩子明显的或者是隐性的兴趣点和发展点，进而制定出一套适合孩子个性特点的教育教学方案，最后有条不紊、因地制宜、灵活机动的去实施。除此之外，教师还要具有足够的耐心和责任心，要能理解和接受孩子进步缓慢、甚至停滞不前的现实。专家的讲解，使大家从对孤独症教育的一片质疑声中觉醒，从而进行反思，去从新构建自己对特殊教育的认识。

（二）从专家的经验分享中汲取到特殊教育学校成功办学、成功教育教学的经验和知识营养

在深圳市元平特殊教育学校校长黄建行老师关于成功办学的经验分享中，让 我较为立体的了解到元平特校从“无名”到“有名”、从艰苦办学到走向成功的艰辛历程。

深圳市元平特殊教育学校在黄建行校长的带领下，自办学以来，一直奉行立足现实、合力发展、踊跃创新、努力营造特殊教育学校发展的大环境这一理念，不断在教育教学领域、校园建设领域、国家和社会支持领域以及康复教育领域获得稳步发展。他们的成功，在学校周边形成了良好的社会效应，对兄弟学校产生了积极的影响，成为我国特殊教育界的后起之秀。学校发展至今，黄建行校长仍然在为了获得学校发展的新动力而努力着、奔走着、奉献着，他以自己的实际行动带动了本校的教职员工各展其才，合力推动学校的发展。讲座中，他给我们举了一个例子：曾经有几次，相关部门的领导要去学校视察工作，要途经一个由武警官兵驻守的海关安全检查站，在官兵的盘查和询问中，他们虽然表明了身份和来意，却仍然遭到了责返。直到与黄校长通过电话以后，改口说“我们要去找黄校长”才得以放行。这就证明，黄校长领导的元平特校的教育深得民心，使一向以严厉著称的安检士兵都变得通融、灵活。黄校长用他的办学经历告诉我们：特殊教育的发展重在坚持，贵在奉献，关键在于创新与探索，还要用实际行动征得社会的理解、国家的扶持、家庭的支持。

盲哑学校的黄红艳老师对“特殊教育创新的教与研”的讲解，主要给我们传递了教育研究领域的知识和实际操作的方法与步骤。通过学习我们得知：从事特殊教育创新与研究，必须建立在充分了解特殊教育的时代背景之下去进行，开展有创新的教学，注重钻研与总结，建立健全教育理论体系，将特殊教育从“隔离式”推向“融合式”、从补偿走向适合、从医疗模式走向教育模式。我个人的理解是：所谓“隔离”，就是把这些特殊的孩子从正常孩子群体中剥离出来，单独 进行特殊的教育；所谓“融合”即是通过我们的特殊教育，让特殊的孩子们重新具有适应正常生活、学习和工作的能力；所谓“补偿”是站在健康人的角度，他们缺什么，我们补什么；所谓“适合”才是以人为本，以残疾孩子为本的教育。

听了黄红艳老师的讲座以后，我认为，各个层次的教育工作者都可以进行教育研究。我们日常教学、个别化教育、康复训练的准备和实施过程也是在做研究。只要我们注重积累，多去实践和运用，并不断修正和完善，也能总结出一套属于自己的教育教学经验，再把这些经验整理成文，即升华为自己的理论，就可以与大家分享。

对于特殊教育的隔离与融合、补偿与适应、医疗与教育之间的转化，是一个长期而又系统的工程，需要每一位特殊教育教师共同用自己的努力去改变社会和家长对我们的认识，国家给予政策和经济上的支持才能实现的。但是这一目标的实现并不渺茫，因为国家政策已经先行，缺的主要在于我们的努力和社会对特殊教育的认识问题。

在我的理解中，独立开办特殊教育学校其实就属于一种“隔离”，也是一种无奈之举。因为孩子们无法接受和正常孩子一样的教育，也是为了整合资源、个别加强教育和实现大方向上的统一。我们走在一条逆向探索的教育之路上，而这条路将是一路荆棘、充满艰辛的。

（三）在公文写作的学习中发现自我短板，重视语言的运用与应用文写作的重要性

对于写作来讲，我没有足够的发言权，只是为了给大家传达学习后的感受，希望得到大家的理解。

盲哑学校萧副校长关于公文、应用文写作的讲座中，我深刻认识到了语言表 达的规范性、准确性，文体结构的严谨性，叙事的条理性。这也是我工作以后第一次听到的文学写作领域的专题讲座。在互动环节，萧副校长让学员代表为某校教务处对一项工作的安排，现场拟订一个通知。通知被拟订以后，再由其他学员对其内容和结构中存在的问题发表意见。结果，不同的意见仍然带来了新的错误和问题。这个通知，几经周折后才得以确定。由此可见，拟订一个小小的通知，却暴露出如此之多的问题，这就说明在我们广大教师队伍中，仍普遍存在着应用文写作能力甚至是解读能力不足的问题。这样的学习，让我想到了自己，深感写作能力不足的悲哀。

总而言之，参与了本次学习活动以后，使我在思想和理论方面均有了全新的认识和较大的提高，对我的实际工作具有很大的指导意义。我对将来类似的学习机会充满了期待。

我的发言结束，谢谢大家耐心的陪伴！

第四篇：五一节致家长的一封信-英高特特殊教育学校

致家长的一封信

各位家长：

你们好！

在五一国际劳动节来临之际，湖南英高特励志教育学校及全体教职人员，向新老学生家长和全国爸爸、妈妈致于节日的问候，祝你们节日快乐，家庭幸福，工作顺利，万事如意！向曾经关心、支持帮助过我校建设发展的个人和组织表示诚挚的谢意和崇高的敬礼。

湖南英高特励志教育学校成立多年以来，始终贯彻“以人为本，和谐教育”的方针，追求务实教育的原则，针对贪玩、厌学、沉湎网吧、与父母对抗、早恋、自闭偏执等所谓的“问题少年”进行有效的“素质教育、择差教育、优差兼教、赏识教育、激励教育、绑带责任教育，从事心理辅导与实践相结合。湖南英高特励志教育学校从心理教育到“青少年”心理问题研究教育模式及成果得到有关部门和社会、家长的认同与肯定。教育永远没有顶峰，他始终是根据国家的发展目标、社会的进步需求、教育培养社会所需人才，湖南英高特励志教育机构主要d对贪玩、厌学、上网成瘾、早恋、离家出走、打架斗殴等进行“情绪障碍、学习障碍、行为障碍等以及抑郁、焦虑、自卑自闭、偏执、性格暴躁等进行心理调查、心理分析研究，确实走进孩子的心灵中去，做到有效辅导和有效教育。

人的一生，从生命的开始到生命的终结，始终生活在社会中，人的社会化依存程度直接决定了人生的质量，把握人的本质，理解人的社会性、正确认识社会、认识自我，使自我与社会达成和谐，是思想道德修养的目标，人生成功的基础。

家长朋友，我们都是从青少年时代过来的人，在青少年时代或多或少都有些行为不规范经历，而当你的孩子出现以上不良习惯时，我们更多的是理解，引导教育和以身似教，去多了解孩子，和孩子交朋友，更多的需要搭建一个和谐、平等的家庭气氛，多保持一份和孩子交流、沟通的平台，多教孩子做个换位思考。

如果你确实交流、沟通不了的，可以与湖南英高特励志教育学校联系。电话咨询、来校考察或咨询湖南英高特励志教育的心理老师、专家，他们会给你一个满意的答案和明显的效果。

第五篇：特别的爱给特别的你 走进南溪特殊教育学校

特别的爱给特别的你

——走进南溪特殊教育学校

在南溪区南溪镇青龙村三社，有一所学校，外表看来与普通学校无异，但这里非常安静，很少听到朗朗读书声；有这样一群学生，他们或许生活在无声世界，他们或许穿衣穿鞋、铺床叠被都要花去比平常人多几倍甚至几十倍的努力，但他们仍用一张纯真的笑脸面对生活，就像岩缝中的小花，努力地向阳光的方向生长；有这样一群老师，他们用一颗炽热的爱心与超乎常人的耐心，为聋哑、智障以及自闭学生撑起一片蓝天，引导学生用乐观与坚持奏响生命最强音。这里就是南溪特殊教育学校，主要招收听力言语残疾及智力残疾儿童。学制为九年一贯制。

10月18日，记者走进这所学校，秋风乍起，天气渐冷，但在这里却时时刻刻感受到浓浓的爱，暖暖的情。“这群特别的孩子，需要特别的爱护，我们希望尽最大的努力，让他们学会做人、学会生活、学会生存。”蒋秀芬校长动情地说。

冯仁蓉——无声世界的美丽追求

由于聋哑学生大都心理敏感，惧怕与外界交流，因此记者初见到冯仁蓉时，她不是很情愿配合采访，大多数时候她都沉浸在自己五彩斑斓的串珠世界里。在手语老师的帮助下，这个女孩终于愿意与我们交流。

“我喜欢这所学校，老师很好，同学很好。”冯仁蓉用手语告诉记者。冯仁蓉从11岁来到学校，今年已经是第九年了，这个生活在无声世界中的女孩，有纤细修长的身材，一双黑白分明的大眼睛，舞蹈、体育、手工艺成绩都很优异。今年六月，家人为冯仁蓉找到了一个到在罗龙工业园区内的工作，劝说她休学就业，但她坚持不肯。

“为什么不想去？”

“舍不得走，要读满九年再走。”冯仁蓉用手语回答说。

这个女孩不仅有美丽的外表，同时还心灵手巧，特别是串珠编织工艺更是她的拿手绝活。细长的手指上下翻飞，五颜六色、晶莹剔透的串珠经过她的排列组合，就成了一个高雅的花瓶，一个喜庆的“福”字，或一匹奔腾的骏马。

“我希望开一家手工艺品店，卖我擅长的串珠、十字绣、丝网花。”冯仁蓉说，尽管自己身体有残疾，但老师们教给了她能够自立自强的技能，帮助她树立了面对生活甚至创业的信心，她希望凭借自己的双手创出一片天地，实现自己的人生价值。

刘显琼——他们就是我的孩子

“特教老师需要更多的爱心与耐心，教育这些孩子非常费力。”刘显琼老师感慨地说，在她面前，一群培智生正在特学校的感统教室内，乐呵呵地玩耍。刘老师来到特殊教育学校已经三年了，她目前主要负责教授语文和美工。

培智儿童思维发展迟缓，感知迟钝，语言发展水平低。由于智力有限，老师的教授往往要付出大量的努力。刘老师说，一个简单的动作，普通孩子一看一说就明白，但这些孩子要配合手语反复教，比如学习叠被子，培智儿童至少要学一个星期。尽管学生们常常穿鞋分不清左右，反复教育仍然走错厕所，但在刘显琼眼中，这都是她最可爱的孩子。“他们非常天真，非常简单，看到他们心中什么烦恼都没有了。”

由于家长缺乏特殊教育知识，很多孩子刚进校的时候不仅自理能力差，而且非常调皮。“有段时间操场上总是有粪便，我们都觉得很奇怪，后来才发现是一个新进来的孩子拉的。”刘老师说起这些令人哭笑不得的往事。随着老师们的不厌其烦的教导，孩子们逐渐学会了基本的生活习惯，他们一个微小的进步，都能让刘显琼激动和感动很久，“我们不期望他们有多大成就，只希望他们在社会上有生存能力。”

刘老师说，今年三月，她们搬进了新建的校园，教学环境得到极大改善，这让老师们倍受鼓舞，工作起来更有劲头了。“学校宽敞了很多，而且校园环境很漂亮。”刘老师告诉记者，过去受场地限制，学校没有专门的美工室，现在孩子们可以在宽敞明亮的美工室内学习手工艺，对学生们的全面发展很有帮助。

蒋秀芬校长——希望更多的人加入特教队伍

“我始终相信，上天为他关闭一扇门，必将为他打开另一扇窗。”蒋秀芬校长指着一个低头作画的女孩感慨地对记者说。我们面前这个女孩有自闭症，来了学校几年，从没说过一句话，不管是谁，不管花多长时间，这个学生始终漠然地不发一言。这个冷若冰霜的女孩却有着惊人的艺术天分，她每天坐在课桌前，专心致志地画画，“我们不会放弃，要尽最大的努力走进她的孤独世界，让她开口说话。”另外，这个孩子非常有美术天分，画得一手好画，我们将从这方面着力挖掘她的潜能。”

蒋校长说，学校的宗旨是挖潜能、补缺陷、强素质，通过特别的关爱，让学生们学习知识，培养生存能力，学会自理自立以及如何与人相处。“走一条职业教育与艺体发展之路。”

在南溪区委区政府的重视下，2011年5月，南溪特殊教育学校新建项目动工，配备了教学楼、宿舍、食堂、活动室以及配套公共设施，极大改善了学校的办学条件。如今，该校共有7个班，41名学生，配备了美工室、感统室、律动室等特殊教室，极大提高了办学水平。“聋哑学生听不到声音，律动室里面红黄蓝三种颜色的灯光可以代替节奏，孩子们随着灯光的变化可以学习舞蹈。”说起新学校新环境，蒋校长仿佛有说不完的话，滔滔不绝地介绍说。

政府重视，硬件充足，如何提升学校的教学水平，让孩子们掌握更多生存技能就成为蒋校长目前的头等大事。继十字绣、丝网花和串珠之后，她准备将美发课程引入学校。“比如韩式盘发，现在非常流行，有很大的市场，我们计划邀请外地的专业老师来教授，如果孩子们学会做这些时尚的发型，就多了一门生存技能。”

师资力量也是蒋校长头疼的问题，学校目前虽然有17位教师，但大多数老师都是通过后期培训学习，从普通教育转为特殊教育，从专业科系毕业的老师寥寥无几，教师力量仍显薄弱。蒋校长告诉记者，从事特殊教育，光有爱心是不够的，还需要经过专门培训的专业老师，通过丰富的特殊教育经验，教给孩子们生活的能力，使他们成为有文化、懂礼貌、会生活的人，帮助他们更好地融入正常人的生活和群体。