第一篇：城子小学课题研究管理办法
城子小学课题研究管理办法
为了加强我校教育科研课题的规范化、制度化管理，提高课题研究整体水平和效益，促进教育、教学质量的提高，现结合本校实际制订本办法。本办法仅对课题研究过程及课题档案管理结合本校实际作具体规定。
一、课题开题。
1、课题开题工作由学校教导处与课题组（负责人）共同完成。自立题通知下发之日起2个月以内，课题负责人应召开开题会议，形成开题报告（或课题实施方案）。开题报告（或课题实施方案）应上交学校并上报上级备案。
2、课题负责人要认真修改和完善课题研究方案，并准备好以下材料方可开题：课题的立项通知、课题的背景材料或调查报告、课题方案、课题研究工作计划、前期研究总结等。
3、开题过程：宣读立项通知、课题背景介绍、介绍课题方案、宣布课题研究工作计划时间表、前期研究小结、课题咨询与论证、开题会总结等。
4、课题开题应视研究领域邀请有关人员参加开题会，会议所涉及的问题要有记录，会议所有的材料应进行整理并存档。
二、课题实施。
1、由课题组负责人负责课题实施，按课题研究工作计划组织课题组全体成员开展各种研究活动。活动中课题组负责人及成员均应承担一定的任务并发表自己的意见；每次活动后，认真分析得失，做好记录，并为下次活动做好准备。
2、做好课题组活动记载工作。由课题组负责人或执笔人记载并形成电子文稿，学期结束将电子文稿上交学校存档。
3、课题阶段进展报告。学校教导处及课题负责人对各级课题进展情况应进行认真登记；原则上要求学校各级课题都要举行课题研究中期报告会并上交课题研究阶段报告。
三、结题管理。
1、课题研究期限已满，课题负责人应主动召集课题组成员进行结题，并向学校上交结题报告；若需延期，需提交延期报告说明原因。
2、课题申报、结题鉴定、及其他研究费用由校长室决定调拨。
2、学校教导处负责人应及时向上级管理部门提交结题申请报告。请求鉴定的成果应报齐鉴定材料：课题结题鉴定申请书、课题研究报告（论文或专著）、附件等。
四、档案管理。
1、选题阶段。包括调查报告、方案论证、开题报告、立项申请与审批手续、申报方案等。
2、研究阶段。各种原始记录、音像资料、工作日记、会议记录、进展报告、研究方案及其修改记录、经验总结、有关论文、教育教学效果检测情况、阶段报告等。
3、总结鉴定阶段。立项文件及通知复印件、结题证书复印件、结题报告、申报方案等。
4、成果获奖材料。学校教导处应将获奖课题的获奖证书复印件、公布文件、结题鉴定证书、结题报告、推广应用方案进行存档。形成成果获奖汇总表。
5、档案管理以打印文稿与电子文稿并存的方式进行。
第二篇：实验小学 课题研究管理办法
龙山县实验小学课题管理办法
一、总则
第一条 为加强我校教育教学研究管理，促进教育科学研究有效开展，根据《恩施州教育科研项目管理办法》（试行），特制定本办法。
第二条 教育科学研究应遵循“立足实践，服务教学”的原则，坚持以马列主义、毛泽东思想和邓小平理论教育思想为指导。有利于提高教师理论水平；有利于推时素质教育，不断提高教育教学质量；有利于推动教育事业发展，培养教育科研优秀人才。二课题申报、立项
第三条 教育科研课题的申报和立项的基本要求是：
1、对教育发展和改革有重大理论和实践指导意义，对教育决策和教育管理有重要咨询和指导作用，对课堂教学改革和教育教学质量有促进作用。
2、立项依据充分，内容和目标明确具体，重点和难点突出，方法和步骤切实可行。
3、课题负责人及主要参加者须具有完成项目的研究能力和相应的条件。第四条 申报课题依据省、州发布的“课题指南”和自选申报两种途径确定。经校教科室通过后上报。
第五条 申报课题须填写统一印制的《教育科学研究课题申请、评审书》（以下简称《申请、评审书》）一式五份，并同时提交课题研究实施方案。集体、个人均可申报。
第六条 申报州级以上的课题主要负责人原则上应具有中级或中级以上职称，或是教育部门业务科室负责人及相关人员。课题主要负责人必须是课题的实际组织和指导者，并在课题中担负实质性工作。第七条 申请科研课题采取随时受理，集中审批的办法，每年6月组织审批，过期的来年审批。
三、课题开题
第八条 课题开题是一项严肃慎重的工作，开题工作由学校科研室与课题组共同完成，课题承担人要认真修改和完善课题方案，并准备好下列材料方可开题：
1、课题开题通知；
2、课题背景材料或调查报告；
3、课题研究实施（实验）方案；
4、课题研究工作计划；
5、前期研究小结；
第九条 开题过程：
1、宣读立项通知；
2、课题背景介绍；
3、介绍课题研究实施（实验）方案；
4、宣布课题研究工作计划；
5、课题咨询与论证；
6、开题会总结。
第十条 课题开课应视其研究领域邀请有关人员参加开题会，会议涉及的问题要有详细的记录，会议所有材料应存档，开题情况用简报形式上报上级主管部门。
四、课题实施
第十一条 由课题负责人（课题组组长或指定的主研者之一）负责课题的实施，按课题研究工作计划组织课题全体成员开展研讨活动（包括学习考察、短训等），研讨活动中主研者和参研者均应发表自己的意见并承担一定的任务，每次活动后，认真分析得失，作好记录，并为下次活动作好准备。第十二条 课题组应根据没层次的科研课题，按研究的进展情况向主管部门和课题联系人提交研究进展报告及取得的相关成果：
1、开题报告；
2、阶段性报告及相关成果；
3、结题报告及终结成果。
学校科研室应分开题、阶段、结题三项建立进展报告及成果登记册。
五、课题结题
第十三条 县、州以上课题结题时，由学校科研室管理部门提交结题鉴定申请报告和课题研究结题报告。校级课题结题由课题组长向学校科室提交结题鉴定申请书和课题研究结题报告。
第十四条 请求题验收应报齐下列材料（一式二份）：
1、课题结题鉴定申请书；
2、课题研究（实验）结题报告；
3、课题研究实验主要技术文件（包括实施方案、阶段小结、管理评价机制、论文或著作）；
4、课题研究成果推广应用前测报告；
5、上级拔款的课题研究专项经费使用情况。
六、课题管理
第十五条 对正式立项的研究课题，应按有关规定检查课题研究划展情况。第十六条 课题研究的专项经费，必须专款专用，符合财经纪律规定，接受财经检查和监督，经费的使用范围为：
1、完成课题必须的资料费；
2、小型的研讨会议费；
3、调研差旅费；
4、打印、装订费；
5、确有学术价值又不便于公开出版的印制和写作补助等费；
6、成果鉴定费；
7、其他费用。
第十七条 学校应加强对课题的管理和业务指导。课题组在课题研究所需时间、人力、物力、经费等方面给关心和支持。参加课题研究的工作量和取得的成果，应纳入课题研究人员的考核内容，并作为晋升专业技术职务的重要条件。
第十八条 课题负责人应于每学年结束时间相应课题管理部门课题学工作报告和下学工作安排。省级课题，还须向省教育科学规划领导小组办公室提交工作报告和工作安排。第十九条 课题研究成果，应报请相关部门主持组织相应学科的专家进鉴定，终结成果（通过鉴定的，含鉴定材料）一式四份（其中公开出版的著作、论文、研究报告须10本或套），报有关部门。
省级重要课题的研究成果，应报请省教育科学规划办进行鉴定，终结成果（通过鉴定的，含鉴定材料）一式四份（其中公开出版的著作、论文、研究报告须10本或套），报省教育科学规划办。同时将上述材料一套报州教科所备案。第二十条 课题研究应加强档案管理。课题研究建挡范围：
1、计划选题阶段。调查报告、方案、论证、开题报告、立项申请与审批手读、工作计划等；
2、研究阶段。各种原始记录、音像材料、工作日记、会议记录、进展报告、研究方案及修改记录、经验总结、有关论文、教育教学成果测查情况、阶段报告等；
3、总结鉴定阶段。课题进展报告登记册，研究报告、成果报告、经验总结、论文、专著、结题验收有关材料（申请报告、鉴定会记录、鉴定结论证书）等；
4、成果推广应用阶段。成果推广应用情况、效果、效益；
5、成果获奖材料。
第二十一条 课题档案由课题负责人建立，应有专有负责收集和保管，并定期进行检查，确保材料的完整、准确、系统。凡归档的文件材料，要示格式统一、工整清晰、规范 便于保存和查阅。课题结题验收后，则课题组将课题档案移交学校研究（档案室）统一编号上架。
第二十二条 对无正当理由不完成课题研究的，奖按有关规定处理。龙山县实验小学教科研成果奖励条例 第一章 总 则
第一条 为了加快教育内部管理改革，营造一个勇于创新、积极开拓教育教学科研环境，鼓励全体教师”重视科研、参于科研、运用科研蔚成风气，特制定本条例。
第二条 本条例主要指在教育、教学研究和科学实验方面取得成果者。
第三条 教科研成果限于县级以上（含县）教育行政部门或业务主管部门以及由学校组织和认可的。第二章 奖 励
第四条 课题研究类（按课题个数）
1、国家、省级课题研究通过相应专家组评审获“具有同类研究领先水平，具有推广价值”评语意思的分别奖5000元、3000元；只获“具有同甘共苦类研究领先水平”评语意思的分别奖3000元、2000元。
2、州、县、校级课题研究通过相应专家组评审获一等或相应等级的分别奖1000元、500元、200元；其它等级并且评审合格分别奖500元、200元、100元。第五条 优质课类（不含录像课）
1、参加国家、省、州、县、校级比赛一等奖者，分别奖600元、300元、100元、50元、30元。
2、参加以上级别比赛二等奖者，奖给相应级别的一等奖资金的60%。
3、参加以上级别比赛获三等奖者，奖给相应级别的一等奖金的50%。
4、优质课辅导教师奖参照执行。
第六条 论文、教案设计类（按篇数）
1、获国家、省、州、县、校级一等，分别奖300元、100元、60元、40元、20元。
2、获国家、省、州、县、校级二等，分别获相应级别一等奖奖金的60%。
3、获国家、省、州、县、校级三等，分别获相应级别一等奖奖金的50%。第七条 文章发表类（不含通讯报道）
1、发表在国家级报刊上，字数在500个以下奖100元，1000字以下奖200元，1500字以下奖300元，2000字以上奖400元。
2、发表在省级报刊上，按相应的字数奖给发表在国家级报刊标准的60%。
3、发表在州级报刊上，按相应的字数奖给发表在国家级报刊标准的50%。第八条 辅导类
1、辅导学生参加全国性有关竞赛（由学校组织或同意的）获一、二、三等奖或相应等次，分别奖10元、8元、6元。（按人数计算，下同）
2、辅导学生参加省级有关竞赛，获一、二、三等奖或相应等次，分别奖8元、6元、4元。
3、辅导学生参加州级有关竞赛，获一、二、三等奖或相应等次，分别奖6元、4元、2元。
4、辅导学生参加县级有关竞赛，获一、二、三等奖或相应等次，分别奖5元、3元、1元。
5、辅导学生有特大贡献学校视其含量作特殊处理。第九条 教材类
1、自制CAI课件获国家、省、州、县一等奖，分别奖励200元、80元、50元、20元；获二等奖，分别奖给一等奖奖金的60%，获三等奖，分别奖给一等奖奖金的50%。
第十条 其它类
1、下水文、范文获奖，比照论文获奖相应级别和等次，奖给相应的奖金的数50%。
2、学校组织的示范课，每次奖20元；录像课获国家、省、州给比赛，按论文类相应级别和等次奖励。
第三章 附 则
第十一条 除以上内容外，其它教研成果学校根据情况可给予适当奖励。第十二条 成果的复印件或原件作为奖励的凭证。第十三条 同一件成果重复计奖（只按最高档次）。
第十四条 原来有关奖励办法与本条例相矛盾的，以本条例为准。第十五条 本条例解释权由校委会负责。
为了加强我校的教育教学科研的管理，使科研工作任务得以有效地落实，根据我校的实际情况，现制订公园路小学科研课题实施的管理办法。
一、目标
本办法旨在调动校内教职员工开展科研活动、承担课题研究任务的积极性、主动性和创造性，促进科研工作实施、管理的制度化、规范化和科学化，保证科研任务高质量、高标准、高效度地完成，并达到促进提升我校教职工等人员的科研意识、管理意识、实施水平的目的。
二、管理的范围和内容 1．范围：上级部门下达的各级（国家级、区级、市级、城区级）的科研项目或任务，以学校名义或个人申请获得的科研课题或项目、学校教育教学业务范围设立的研究任务。
2．内容：凡属涉及教育教学的科研课题或项目的研究、培训、调研、成果推广等等均纳入管理范畴，包括对科研课题的申报、计划、实施、监督、评估、资金使用、奖励等。
三、管理的机构和形式 1．管理机构：学校科研处。2．科研课题管理的形式：
实行课题“首席负责制”。“首席负责制”是指科研课题的实施由申报的单位代表人或个人，在科研课题的运作上享有自主独立的决策权，并在学校允许经费的使用上有开支权，在科研成果上拥有归属权；但同时首席人有责任和义务对科研课题的研究实施在学校的协调指导下，按质按量按时完成科研任务，接受学校对科研工作的过程性与终结性的监督和评估，并进行宣传与汇报、推介成果。
四、科研课题的申报与审核
申报：本校在职教师，人人有责任和义务承担科研任务，可以自行申报，也可以是参加学校课题的某项研究任务。个人填写统一申报表或任务书，并由申请人向上级提出书面申请报告和科研课题研究实施计划及方案。
审核：学校组织人员对申报人的资质条件与能力、科研课题申请书或计划任务书（方案）进行审核，并学校批准后同意以及往上一级科研单位申报。
审批时限：自接到申请手续后，在十五个工作日内，学校要作出相应的批复或反馈意见。
五、课题实施 科研工作实施流程：
报送课题计划→课题研究实施→总结→评估→成果推介、结题
计划：课题首席负责人必须在接到课题批复后，十五个工作日内做出课题实施具体方案；课题研究周期长的，需要定出近期、中期和长期的研究计划；如要延期的课题需提出书面申请；与外单位合作的课题应具备合作计划书，并报学校备案。
实施：
（1）课题首席负责人要严格按照课题实施方案负责课题研究的全程组织实施，按照课题实施的工作流程完成研究任务。
（2）课题实施中涉及的子项目负责人或参加人员应在首席负责人的协调与组织下自觉主动地完成承担的研究任务。
（3）课题首席负责人要积极主动地落实课题的研究基地、研究经费和研究信息资料；定期召开课题工作例会（每月至少一次）。
（4）课题首席负责人每学年初3周内和期末前一周，各分别向学校交书面的研究计划和课题研究总结，每学期至少一次向学校报告课题进展情况与相关学术研究成果（论文、经验总结或教学光碟）。
（5）参与课题研究人员每学期结束时必须交一份自己个人的研究成果总结。（6）科研课题到了研究中期，要求上交中期科研课题研究报告。建立科研日常工作档案，科研课题效果分析资料，做到资料汇总结集。
结题：按时撰写科研课题研究结题总报告，举办课题成果展示交流会。成果推介：在项目实施过程中，首席责任人必须做好科研课题的启动、发动、宣传工作和成果资料收集、物化，并定期向学校与上级科研机构作汇报、宣传。
六、资金管理
1．经费来源的渠道主要有：
（1）上级部门和学校划拨的专项支撑资金。（2）与外单位合作获得的资助经费。（3）自筹资金。
2．科研经费根据学校现行的有关规章制度执行管理，由学校财务统一保管，学校财务室设立专门资金帐务，专款专用。
3．经费的支取和使用实行严格的审批制度，审批权由首席负责人和校长签批。
4．经费的用途主要是用于课题研究工作业务产生的费用，如举办、参加各级学术会议和科研活动，学术著作和成果论文的出版与发表，调研的差旅费，以及购买必要的科研设备和资料等等。
七、评估与奖励
评估：学校定期对课题研究实行过程性评估和终结性评估，并对被评估的项目有书面反馈意见；课题负责人对评估的参考意见要认真对待并相应改进工作，若对课题研究评估三次不合格的，将终止该项课题研究，并实行责任追究。
对不按期完成课题研究任务的人员将实行行政与经济上的处罚。奖励：（1）对为学校争取到课题的个人，若该课题有社会与经济效益，将给予一定的精神和物质鼓励。（2）对首席责任人或参与研究人员出色完成课题研究任务并按时通过评估的，将给予奖金奖励。（3）科研成果具有重大（社会与经济方面）收益，提请上级单位予以重奖。
八、课题成果推广 首席责任人有责任和义务对本人负责的课题在不同的层面工作会议上作述职与解释，进行课题成果的宣传推广工作，并相应组织成果展示交流活动。科研课题成果原则上不能私有和私下转让，应经由学校行政会议讨论决定。
光明小学科研课题管理和奖励办法
一、课题的申报
1、教科研课题的申报原则是：全面规划与自由选择相结合、统一招标与自由申报相结合，有利于学校教科研的发展，有利于学校总体规划的发展。
2、课题申报每学年进行一次，(六月——九月开学交)申报时应明确填写申报的课题、类型、研究步骤及完成日期，有教科研室审批、立案。立案的课题将有校方统一发课题立项书。
3、申报的课题经立案认定为校级重点课题的，即酌情发给课题研究经费。已被立为区级一般课题并发放了研究经费的课题，学校不再发给经费，被立为市级课题或区级重点课题，学校另视研究实际需要，可酌情追加经费。
4、课题立项、成果申报个人自己出申报费，集体由校方支出。
二、课题的管理
1、切实做好课题的管理工作，对市、区级的研究课题要列入重点管理范围,配备力量抓紧抓好，保证完成。对校级和个人研究课题也要加强管理，提高质量。课题中期必须有一次课题实施的书面情况汇报，要写清楚课题的进展情况，曾做了哪些工作，例：问卷调查、开课、撰写案例、阶段汇报等。
2、对市级、区级和校级重点课题要及时组织有关人员及专家做好开题论证、中期论证和成果鉴定等评估论证会。
3、随时了解研究进展情况，对发生的问题和遇到的困难科研室要及时帮助解决。
4、对已完成的课题研究成果，修改权、发表权属本人所有，保护申报人的合法权益，要努力创造条件，调动教师开展科学研究的积极性。
三、评选和奖励制度
1、编集《教研科研论文集》刊物，每学年出版一至二期，登载学校教师撰写的教育科研文章及成果，编辑权属教科研室所有。
2、每学年(年底)评选一次“光明小教科研优秀论文”评选活动，以自荐和推荐相结合，教科研室组织有关人员和专家进行评选，获奖论文将颁发成果奖。为鼓励学校教科研工作，学校将适时评选出优秀教科研先进工作者。
3、凡在外省市、本市、区报刊杂志上发表教科研文章者或介绍经验或发表文章者，学校酌情发给成果奖。
4、奖励分层次进行，课题的级别层次、研究的质量层次、研究人员的责任层次等，给予不同的奖励额。
四、课题结题要求
1、对照课题方案，自查、和评审组检查、审议。检查审议内容有： A、研究目标完成情况。B、研究内容研究情况。C、预期成果完成情况。
2、整理、汇总与课题相吻的文字、实物、照片、音响资料。
3、撰写结题报告：字数在3000字以上，内容充实。
宝丰街小学课题管理制度
作者：L L 来源：宝丰街小学 发表时间：2007-10-30 17:54:58
为加强和完善教育科研课题管理，提高教育科研水平，发挥教育科研在的先导作用，特制订本办法。
第一条 课题分类：
1．管理的课题分区级、市级、省级、国家级课题。
2．学校教育课题分为管理类、教育类、教学类和其他类四大类课题。第二条 管理机构和管理内容： 1．各级课题均由教导处负责管理。
2．课题管理内容包括课题规划、申报论证和立项、研究过程的检查指导和优秀成果推广，对课题实施全程管理。第三条 课题规划：
1．教育科研课题规划与我区教育发展规划同步，一般以2--3年为一规划期。每年进行一次具体的课题规划，确定当的研究方法与研究任务。
2．学校教育科研课题规划由老师申请，学校教导处负责制订，并报区、市教研室审定。第四条 课题申报：
1．区级立项课题实行限时申报，每年一次，9月底截止，逾期不再受理。
2．凡我校老师均可申报区级立项课题。鼓励高级教师申报课题。课题的研究期限一般为一年。每一位申报人在同一中只能申报一项课题（不包括课题研究参加者）。
3．申报课题时一般是先确定先题，可以自行确定题目，也可以在发布的课题指南中选题，再填写《课题申报表》3份，按栏目要求填写清楚，并附送一份《研究方案》限期报送教研室。第五条 课题立项
1．申报课题的立项论证任务由学校教导处报区、市教研室审定。立项论证办法另行制订。学校重大课题须邀请上级教育科研机构的科研人员和有关领导、聘请有关专家，召开论证会组织论证。2．评审通过的课题，在申报人根据科研处提出的意见修订《研究方案》后，送教研室审定并书面公布，确定为区级课题。
3．被推荐申报并确定为市级以上课题的，区级课题立项取消。第六条 过程管理：
1．教导处应经常检查、了解课题研究情况检测研究效果，提供信息资料，指导研究方法。2．教导处在对课题的过程管理中，还应建立定期报告制度要求课题组负责人定期做出书面的阶段研究报告。
3．在课题管理的过程中，要强调课题组的自身建设，强化研究过程的自我管理。要抓好计划的实施和反馈调节，抓好研究材料的积累和管理。
4．在课题研究过程，因特殊原因需要更换课题负责人或延长研究期限的，课题负责人应书面申请，报上级课题管理机构，经同意后方为有效。第七条 课题结题：
1．课题组在按计划完成研究任务以后，应做好材料的汇总、分析和整理工作，撰写成果报告。2．课题结题报告的形式一般为：研究报告、科研论文、专著以及在研究过程中制作的软件、音像制品或实物模型等。
3．结题报告选评的截止时间为每年的7月份。第八条 成果鉴定评价与奖励：
1．校级立项课题研究成果的鉴定评价任务由校教导处承担。
2．评选为区级教育科研优秀成果者，列入教职工考核成绩，幅度其所在学校分别给予精神和物质奖励，并作为评职评优的条件之一。对获得区以上级别优秀成果的，评职评优的条件也相应逐级优先。
3．重大课题结题后，其研究成果须报请上级研究机构同意，邀请有关专家，利用通讯或会议形式，组织课题鉴定。第九条 成果推介：
要十分重视教育科研成果推价。学校教育科研优秀成果，除了编印优秀成果和会议交流加以传播外，在本区内有推广意义的要指令开展全面的或局部的推广，即由学校行政做出推广决定，由区教研室组织成果获得者在全区或局部范围内接受者进行必要的培训和指导，推动科研成果有计划有步骤地得到应用。第十条 经费管理
1．区立项课题的研究经费由区评审组根据研究成果、研究范围和实际经费支出核定后，报其所在校校长同意，给课题研究者给予一定的经费补助。2．教导处对课题研究经费的使用负有检查、监督责任。第十一条 课题档案
课题档案是教育科研档案的主体部分。课题组要系统地收集和保存反映课题研究全过程的文件材料，形成一个比较完整的课题研究档案，教导处要加强档案管理，发挥课题档案的作用。
淮北市黎苑小学教科研制度
副标题：
作者：佚名 文章来源：本站原创 点击数：
491 更新时间：2008-1-17
为加强和完善我校教科研课题的管理，确保教科研工作的正常开展，使教育科研工作规范化、制度化，提高校级以上课题研究的水平和质量，较好地发挥教科研对教育教学改革、全面实施素质教育、提高办学水平的作用，促进“科研兴师”和“科研兴校”，特制订本制度。
一、学习制度：
1、每学期学习一本理论专著，写好一篇学习心得。
2、每周到学校读吧参加不少于两课时的理论学习，做好读书笔记，积累学习资料。
二、会议制度：
1、每月举行一次教科研室例会，每两月召集一次课题组长会议。每学期制定好教科研工作计划，并纳入学校整体工作计划，定期分析研究学校教科研工作情况。积极参加校内、校外的教科研活动和各类培训活动。
2、每两周参加一次教科研组活动，每次活动不得迟到、缺席，有事要请假。
3、积极参加每次活动，积极发表自己的见解，做好会议记录。
4、积极承担各项研究任务。
三、课题管理制度：
（一）组织领导及管理职责
1、教科室在校长室领导下负责学校教育科研的组织、管理、指导、监督、协调工作，设主任1人，副主任2人。以课题管理为中心，抓好课题组长队伍，并逐步形成一支教科研骨干教师队伍。
2、教科室要及时制定近期、远期教科研工作计划，报校长室备案。近期：学期、学年科研工作计划； 远期：三年科研规划。
3、教师要努力完成研究计划，取得预期成果，学期或学年结束写出论文或经验总结（结题成果或阶段性研究成果）。
4、编辑学校教育科研与教学改革实验成果集。
教科室对各课题组提供服务与指导，组织验收评奖、科研方法讲座，提供教科研信息。
（二）课题教师管理制度：
1、每位老师根据自己的教育教学兴趣确定至少一个校级及以上课题进行一至三年的研究，研究的课题开题时有一份实施方案，结题时有一份实验报告。
2、每学期初写好课题计划，期末写好课题总结。
3、每学期在课题实施过程中上好一节汇报课，写好精心设计的教学设计2篇，精心制作课件1—2个，写好随笔2篇（35周岁以下的至少4篇），期末写好一篇专题论文。
4、及时收集各类资料装入教师个人成长记录袋，一学期归档一次（包括教师业务笔记、理论学习资料及学习后记、活动记录、研究课教案或课堂实录、研究课评价等文档、录象、照片资料）
（三）课题组长管理制度：
1、每位课题组长负责写好课题申报表、课题方案、中期报告和实验报告。
2、每位课题组长在课题实施过程中，不得随意更改和中断课题研究。如有特殊情况需要更改的，必须由课题承担人说明理由。
3、每位课题组长负责每月开展一次活动，每次活动定时间、定主讲人、定讨论题，进行课题研究的论文交流、听讲座、课题研讨课的观摩、理论学习心得的交流、外出学习的汇报、教学反思的切磋等，并督促教师做好研究的原始记录，注意做好课题成果的搜集工作。
4、每位课题组长负责填写好每个季度的季报表、每年的检查表。
5、每位课题组长填写好课题结题申报表。
6、承担省级或全国级课题的组长，做好隆重的开题、中期汇报、结题工作。
四、考核制度：
1、学校对教科研工作实行定期和随机考核，考核方式是:听课,教案评比,教学论文评选,评优课等等
2、对于踊跃投身于教科研工作，勇于承担课题，在每一阶段有所成效，并将成果在校内推广者，为其创造外出学习、考察的机会。
3、对于同一课题中的成绩显著者，如：有关课题的论文获奖、公开发表相关论文或文章，阶段性或终结性的经验或总结得到全校教师认可的，要从经济上给予奖励。
4、定期考核，因教科研的研究促进了教育教学质量的提高，班里学生的成绩、素质均有明显提高者，要就其提高幅度给予奖励。
5、主持市级及其以上课题研究，每年有市级以上论文发表或获奖的教师在评优评先时优先。
6、考核奖励机制非一成不变，应根据具体情况相应作以调整，但其目的只有一个：将学校教科研活动扎实、蓬勃地开展起来，使教师在教科研中不断提高自身素养及教学水平，让科研带动学校整体发展。
五、奖励制度：
（一）文章发表和获奖奖励办法
1、文章必须是教育教学研究和指导学生活动方面的经验总结、论文等，一般要有千字以上，且必须与所研究的课题密切联系。
2、获奖文章必须是教育主管部门和职能部门组织的各项评选活动。
3、凡学校组织参赛的各级教科研课题研究文章，参与者都给予一定的奖励。
4、原文由自己保存，交复印件一份给教科室存档，注明出处、发表（获奖）日期。
5、发表奖。
根据发表的刊物级别奖励：市级30元，省级50元，国家级80
6、参赛奖。
市级：一等奖50元，二等奖40元，三等奖30元； 省级：一等奖70元，二等奖60元，三等奖50元； 国家级：一等奖100元，二等奖90元，三等奖80元；
（二）上课获奖奖励办法
1、凡学校组织参赛的参加者给予一定的基本奖。
2、各学科评优课获奖均属奖励范围。
3、获奖课必须是教育主管部门、行政职能部门等组织的竞赛活动。
4、教案、证书由自己保存，交复印件一份给教科室存档，注明出处、获奖日期。
5、奖励标准：
校级：一等奖40元，二等奖30元，三等奖20元。市级：一等奖80元，二等奖60元，三等奖40元。省级：一等奖100元，二等奖80元，三等奖60元。
全国：一等奖150元，二等奖120元，三等奖100元。
（三）教科研活动参与奖
1、组长：100元/每学期
2、骨干成员：60元/每学期
3、一般成员：50元/每学期
（四）教科研先进集体及先进个人奖。
教育科研成果显著受表彰或被评为先进集体获先进个人，按不同级别，分别给予奖励。
先进集体：市级100元、省级200元、国家级300元。先进个人：市级60元、省级80元、国家级100元。
（五）课题结题并获奖奖励标准
1、校一等奖：组长300元，组员80元。校二等奖：组长200元，组员50元。校三等奖：组长100元，组员30元。
2、市级及以上一等奖：组长500元，组员100元。
二等奖：组长400元，组员80元。三等奖：组长300元，组员50元。
六、附注
1、本制度自一届六次教代会讨论通过起实行，未尽事宜，另行制定具体实施办法和细则，并在实践中逐步修订完善。
2、所有比赛、活动必须由学校统一组织或认定。同一课题研究成果按获奖的最高级别予以奖励，不能重复得奖。
第三篇：养成教育课题研究管理办法
晋城市城区教育局
养成教育课题研究管理办法
第一章 总 则
第 一 条 为加强对全区养成教育课题研究工作的管理，促使养成教育课题研究科学、规范、有效地进行，提高养成教育课题研究的质量和水平，切实发挥养成教育课题研究在推进养成教育中的先行、引领作用，特制定本办法。
第 二 条 晋城市城区养成教育课题研究，坚持以“十七大”精神和科学发展观为指导，坚持为养成教育行政决策服务、为养成教育改革实践服务，体现养成教育课题研究的前瞻性、先导性和探索性，注重课题研究的实践性、实用性和实效性，努力实现养成教育科研理论与实践的突破与创新。
第 三 条 晋城市城区养成教育课题研究，以应用性研究为主，立足解决养成教育中的实际问题，重点研究促进全区养成教育健康、和谐发展的理论与实践问题，提倡自主创新的行动研究。
第 四 条 晋城市城区养成教育课题研究，面向晋城市城区教育系统的广大教育工作者。凡具备主持和承担课题研究基本能力和条件的单位和个人，均可按本办法规定申报和承担晋城市城区养成教育科学实验研究课题。
第二章 组织与职能
第 五 条 晋城市城区养成教育领导组全面负责全区的养成教育课题研究领导工作。
第 六 条 区教育局养成教育办公室负责全区养成教育课题研究组织、指导、管理工作，组织对优秀科研成果鉴定、评奖和推广运用，抓好养成教育科研队伍建设和养成教育科研基地校建设。
第 七 条 学校是养成教育科研的基地，各校养成教育领导组负责本校养成教育科研的管理与指导工作。学校的养成教育科研工作必须作为学校的重要工作去抓，不断扩大养成教育课题研究成果，提高办学效益，凸显办学特色。
第三章 立项与审批
第 八 条 课题申请程序:凡申请区级课题立项的，由课题负责人填写统一格式的《晋城市城区养成教育“十一五”规划课题〈中小学生幼儿行为习惯养成教育的有效途径和办法的研究〉研究子课题申报审批书》(以下简称“申报审批书”)。
1、学校围绕区养成教育领导组所确立的总课题《中小学生幼儿行为习惯养成教育的有效途径和办法的研究》拟定子课题，并撰写课题研究实施方案，按要求填写《申报审批书》一式二份。
2、《申报审批书》须经申请人所在单位同意后，报教办审批，再报区教育局养成教育办公室审核、批复。区直属单位直接报送区教育局养成教育办公室审核、批复。
3、经审核、批复后，课题研究工作即可启动。
第 九 条 每项课题限报1名负责人。课题负责人原则上要求具有中级以上专业技术职称，具备较高的科研组织指导能力。课题负责人必须在研究工作中承担实质性任务。
第 十 条 区级养成教育科学实验研究课题所需科研经费，由各课题负责人所在单位自筹。
第 十一 条 为防止不明渠道的虚假课题的进入，凡接受或申报区级以上养成教育研究课题，必须经区教育局养成教育办公室审核、备案、批复后，研究工作方可启动。
第四章 管理和检查
第 十二 条 区教育局养成教育办公室负责全区养成教育实验研究课题管理工作。
第 十三 条 区教育局养成教育办公室组织有关专家对区级和区级以上研究课题有计划、有重点地进行前期、中期检查。
第 十四 条 区教育局养成教育办公室进行前期、中期检查内容包括：研究的目标、课题计划的落实、各阶段所做的具体工作、课题研究进展中尚存在的问题等。检查材料及结果将记入课题档案，并作
为课题结题鉴定的重要参考。
1、课题负责人立项后应积极组织开题，并及时把实施方案和开题情况上报区教育局养成教育办公室。
2、每年12月底前，区级和区级以上养成教育研究课题负责人，须向区教育局养成教育办公室提交《晋城市城区养成教育课题研究中期自查情况表》。课题重要活动和重要阶段成果，应及时上报区教育局养成教育办公室。
3、经区教育局养成教育办公室前期、中期检查后，不具备继续研究条件的课题应立即中止。
第 十五 条 凡有剽窃行为和弄虚作假者，与设计不符或学术质量低劣者，到期不能完成者，由区教育局养成教育办公室责令撤消其研究课题。
第 十六 条 区教育局养成教育办公室对区级和区级以上课题实行检查制度。重点抓好课题的开题，过程培训与指导，中期阶段成果评估，后期管理工作，监督检查课题的研究进度及学术质量，及时通报、交流信息。
第 十七 条 立项课题不得随意改变研究计划和方案，如确需在人员、内容、时间等方面作部分调整时，课题负责人及所在单位必须向区教育局养成教育办公室提交书面报告，申明理由，待批准后按审批意见执行。
第五章 鉴定和验收
第 十八 条 鉴定和验收工作由课题负责人所在单位或上级主管部门与区教育局养成教育办公室共同组织。课题完成后，课题负责人应及时向区教育局养成教育办公室提交《晋城市城区养成教育科学实验研究课题结题申请书》，由区教育局养成教育办公室审批。
第 十九 条 鉴定验收主要采取会议鉴定。鉴定工作主要通过专家评议方式进行。专家组通过对课题组提供的成果主件《工作报告》，《研究报告》，《实施方案》，《立项书》和《教育叙事》，《案例分析》，《研究记录》，每学期研究计划与总结等过程档案资料的审阅和现场考察，以及与课题组答辩，然后按照实事求是、客观公正的原则，对课题及其成果进行全面评议与鉴定，并形成专家鉴定意见书面材料。
第 二十 条 凡通过鉴定的课题，由区教育局向课题组成员颁发《晋城市城区养成教育科学实验研究成果证书》。
第 二十一 条 对于学校、教办和区直属单位的自立课题，选题具有创新性，实验效果显著，研究成果有突破的，可提出申请，经区教育局养成教育办公室审定，实行升级验收。
第 二十二 条 为防止个别单位利用高层研究课题做秀，只立项不研究所产生的负面影响，对接受区级以上科研部门和各级各类学术团体鉴定验收的课题，必须通过区教育局养成教育办公室审核、备案，由区教育局养成教育办公室颁发《接受×××课题鉴定验收通知书》后，方可进行鉴定验收。否则，对该课题的结题验收不予承认。
第六章 推广和奖励
第 二十三 条 对已通过鉴定验收的课题研究成果，课题负责人及所在单位和区教育局养成教育办公室应积极采取各种措施加以宣传、推广，积极推荐参加上级各有关部门评奖或刊发出版，促进其成果转化与应用。对于阶段性研究成果，提倡边实验、边总结、边推广的策略，最大限度地发挥其作用和效益。
第 二十四 条 晋城市城区教育局，每两年举行一次晋城市城区养成教育科研优秀成果评选奖励活动。主要奖励通过鉴定验收的课题优秀成果（纳入教师节表彰）。
第七章 附 则
第 二十五 条 本管理办法的解释和修改权属于晋城市城区养成教育领导组。
第 二十六 条 本管理办法自发布之日起施行。
晋城市城区教育局
2008年5月6日
第四篇：小学课题研究
《小语口语测试模式研究》课题结题报告
岳西县中洲小学
王承节
2009年6月，在岳西县教育局教研室的具体指导下，我校承担了县第一片区教研任务《小学语文口语测试》公开课的研讨。研讨会上教育局领导及与会专家和听课老师给予较高的评价，但就如何进行口语测试，又如何利用测试手段发挥评价的功效激发学生热情，培养学生的口语交际能力，四年来，我们对此进行了深入细致的研究，将理论与实践相结合作为课题研究的着眼点，按照新课程标准的理念，以教学促科研，以科研深化教学，有效地推进了我校的新课程改革，多途径全方位培养了学生的口语交际能力，促进了教师的专业成长，为学生的全面发展奠定坚实的基础。
一、课题的提出
语言是人类最重要的信息载体，是人们表达思想、进行交际的工具。随着社会政治、经济、文化的飞速发展，人类社会呈现出越来越多元、越来越开放的特征，竞争自然产生，交流日益频繁，交际成了生活中必不可少的重要内容。美国著名的心理学家卡耐基认为，未来社会成功源于30%的才能加70%的人际协调能力。因此，未来社会特别需要每个人具有较强的口语交际能力，以实现良好的沟通与合作。
随着我国改革开放的深入和市场经济的实施，我国的社会形态发生了根本的变化，社会经济、文化和科学技术得到了高速发展，形成了多渠道、多形式、灵活开放、自由竞争的态势。人们学习文化科学知识与劳动技术，交流工作经验与研究成果，乃至自由择业、事业竞争、开展多样文化生活等，都具有更广阔的空间和更多的渠道与机会，社会交际活动空前广泛、活跃和频繁起来。因此口头语言这一最基本、最便捷的交际工具，就自然地担负起了每个人社会交际的效率甚至成败的重任，而且显得极为重要。较强的口头表达能力也成为每个社会公民适应现代社会交际最基本的能力需求。作为培养未来社会人才的基础教育肩负着重要的责任，教育要从娃娃抓起，小学语文教学，理应注重培养学生的口语交际能力，为此我校全体教师十分重视学生的未来发展，重视学生的能力培养，尤其是自申报 “小语口语模式研究”的课题并开展研究以来，我校“口语交际”以全新的面
貌出现，这也正是顺应了这种时代发展的潮流，体现了深刻的思想内涵，意味着观念的更新，同时也为广大教师提供了一个崭新的天地。开展“开发利用课程资源，培养学生口语交际能力”的研究，探讨口语交际教学的规律和口语测试模式，总结教师在口语教学改革实践中的成功经验，对于突破课堂教学经验层次和传统教学方法，建立以学生发展为本的现代教学理念，促进我校顺应基础教育课程改革具有非常重要的意义。
素质教育的本质是促进全体学生获得全面发展，换句话说，素质教育就是要创造一种适合所有学生的教育。做到这一点，必须要遵循人的身心发展规律，而“开发利用课程资源，培养学生口语交际能力”的研究，可以实现教学内容结构化、动态化、形象化、具体化地表达，提高教与学的效率，改善教与学的效果,让学生的听说能力在交际实践中协同发展。
当前，在《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指导下，围绕《基础教育课程纲要》的要求，广大教师正在大力开展基础教育课程改革实验工作。关注学生可持续发展，培养学生的实践能力，已成为课程改革的重点。更新教育教学观念，改革课堂教学方法，已经成为大家的共识。课程改革强调创设多种教学情境，克服课堂上以教师为中心、以书本为中心的倾向；强调学习内容要密切联系学生的实际生活，要求激发和引导学生的学习兴趣；强调学生对问题允许有自己独特的见解，给学生的个性发展留下充分的空间„„新课程力图从根本上扭转人们对教学的片面看法，倡导探究性、合作性、开放性的教学行为和学习方式。在如火如荼的教改大潮中，“开发利用课程资源，培养学生口语交际能力”的研究应该是一项很有意义的现实任务。
随着新课程改革的逐步深入，我国教育界对学生的口语交际能力的培养也越来越重视。义务教育阶段的《语文课程标准》指出：“口语交际是一种必备的能力，应培养学生学会倾听、表达和应对的能力，使学生具有进行文明和谐地交流的素养”，把语文教学中的“听话说话”改为了“口语交际”，并且第一次将“口语交际”与“识字与写字”、“阅读”、“写作”及“综合性学习”地位平等地作为课程目标的五个方面之一。要求教师要引导学生“乐意与人交谈，讲话礼貌；注意倾听对方讲话，能理解日常用语；能清楚地说出自己想说的事；喜欢听故事、看图书；能听懂和会说普通话”。，强
调了语言教育过程中语言交际的功能。这些课改要求在城市学校得到了很好的落实，很多的城市孩子落落大方，口齿伶俐，善于交际，表现出良好的社会适应性。
但长期以来，由于农村经济、文化发展水平滞后，农村家长自身素质、家教水平偏低，农村小学教师为了迎合家长需求，重知识传授，轻能力培养，加上应试教育的影响，而忽视了素质教育和终生发展。因此，农村与城市相比，在口语交际能力发展上存在着较大的差距，大多孩子在与人交往时表现为腼腆、害羞、不敢表达、语言不畅，不能很好地融入群体，并严重影响了后续的学习，大多孩子在升入小学后开展口语交际实践活动时，往往不能顺利进行。这种差距的存在，势必会影响孩子的终身发展。正是基于这样的认识，我校申报了“小语口语模式研究”的课题。
二、课题研究的目标
1、创设与小学学段口语训练相适应的环境，充分调动学生表达的欲望，让学生有话可说、有话敢说、有话想说。
2、各年级开发和创编适合本学段口语训练的教学内容，初步探索口语交际能力培养的有效教学模式，建立较为合理的口语评价体系。
3、通过课题研究，促进教师的专业成长，提高教师自身的语言素养和普通话水平。
4、通过研究，总结小学语文口语交际能力培养的一般方法探索适合我校学生实际口语测试模式，寻求最佳的评价方式。
5、全面提升学生的交际水平，为今后的学习和生活 奠基。
三、课题研究的理论依据
1、关键期理论：
关键期理论是指人类个体从出生到成熟有一个漫长的过程，在这个过程中，不同年龄阶段的发展水平和速度是不同的。个体在其发展过程中有某个特定时期对某些能力或知识信息的获得特别敏感，如果接受了适当刺激的影响，就不知不觉地、毫无困难地获得这些能力和知识；如果在这个时
期未能受到适当刺激的影响，那么，他们以后对这些知识或能力的获得就会事倍功半，得花几倍、几十倍的时间与努力，甚至永远失去获得这些能力和知识的可能。即使以后花大量的时间和精力去弥补由于早期没有得到适当的刺激而造成的影响，收益也是甚微的。甚至说，根本就没有效果。关键期理论是早期教育的重要依据，是教育研究的重大突破，它的发现使21世纪人类的学习产生巨大的改变，生物学家劳伦兹因此而获得了诺贝尔奖。这样一个时期，心理学称之为发展的关键期。而小学阶段正是孩子口语交际能力培养的关键期。
2、现代口语交际理论：
交际语言学家甘柏兹的会话策略理论将交际能力定义为讲话人赖以创造和维持会话合作的一些语言的和交际规范的知识。他认为会话人面临的问题不是仅仅理解一段话语，更重要的是在互动中进行交流。要理解的内容需要从互动中创造出来。说话人能否有效地使对话人卷入会话，保持合作，共同建构有关的话题，都取决于对有关话语策略的掌握。会话推理过程包含着对话语的和对语境线索的一系列连锁性判断，也包含对话语内容与直接环境以及文化环境之间的关系的估量。
所以，口语交际素养的本质就应该是一种对话构建中的能力。它强调双方视界的融合以及对交际方式及其象征意义的同时把握，是个体社会存在的基本方式和生存的元能力。这一定位，在教学的意义上，就是旗帜鲜明地强调了口语交际教学所应该具有的合作性、对话性、探究性和自主性。
德国哲学家伽达默尔的视界融合理论认为：任何一次成功的口语交际都必须依赖交际双方真诚的交际愿望，也就是交际双方相互理解的愿望。我和你都表达了各自的信息，我和你的进一步信息里必须包含了通过聆听和其他方式得到的信息，也就必然进入了对方的视界。交谈的持续将保持这种视界融合的进程。每个人理解他人的信息都是经过自己的主观改造的，也就是经过了自我视界的整合的。交际过程中，不存在绝对客观的信息。口语交际的推进是开放性和不确定性的。它取决于口语交际双方的共同构建，它是视界融合的结果，也是理解深度的体现。
四、课题研究的实施
（一）研究的内容
本研究将着眼于课题研究的实践性和可操作性，具体包括以下内容：
1、口语交际能力评价摸式的研究；
2、游戏和区域活动中口语交际能力的培养；
3、一日生活中口语交际能力的培养；
4、课堂教学中口语交际能力的培养；
5、促进孩子口语发展的环境研究；
6、家校融合互动策略研究；
7、口语交际测试试题的设计开发研究；
8、教师口语交际能力培养的校本培训研究。
（二）研究的方法
本研究采用以下研究方法：
1、文献研究法：通过查阅资料、上网等，以便及时了解学生口语交际能力培养的研究动态，供研究教师学习、借鉴，促进课题的有效开展。
2、问卷调查法：通过问卷调查及时掌握学生口语交际水平的基础和存在的问题，寻找教师的教学动态，分析存在问题的原因，探索合理的解决问题的途径与方法。
3行动研究法：请专家与实验教师共同制定研究方案，在具体研究过程中大胆探索，积极实践，找出是和小学生口语交际能力的培养途径和操作方法。
4、个案研究法：关注学生的个体差异，在研究过程中通过对活动、班级、小组、课案、个案等培养学生口语交际能力的典型案例的分析，学会从不同的个体、不同的活动中寻找共性问题，及时调整、改进工作，更好地促进学生口语交际能力的发展，为形成口语交际能力培养的课堂教学模式提供实践依据。
5、叙事研究法：侧重研究小学生倾听和表达能力培养的方法和途径，要求课题组成员能够及时捕捉真实的、有价值的事件，撰写学生口语交际能力发展方面的教育故事、教育笔记和教学反思，不断总结提升，促进学生口语交际能力的提高和教师的专业成长，形成具有本校学生特色的口语交际能力培养的活动操作模式。
6、观察法：是在自然条件下有目的、有计划地对自然发生的现象或行为进行考察、记录和分析的一种研究方法。
五、课题研究的过程
（一）领导重视，组织有序。
根据县教育局教育科学研究室有关口语测试文件的指示精神，结合我校学生的实际，我校申报了《小语口语测试模式研究》的课题，成立了课题领导小组，拟定了“机构健全、队伍团结、程序规范、科研创新、经费确保”的工作方针。在课题管理上做到“三个确保”，即：人员确保、课时确保、经费确保。领导班子在课研指导管理上做到“三个一”，即：校长每学期参加1次阶段性总结会，主管教学的副校长每月参加1次研讨会，课题主持人每周检查1次科研活动开展情况。
在王校长的具体领导下，我校课题研究小组按照计划，工作有序地开展了“五个一”的研究工作，即：每周一次小组学习（包括：理论学习、技能训练），每月一次经验交流（包括：听课、评课、谈经验、谈心得），每学期一次专题成果汇报活动，每年举行一次专项测试，每学年组织一次经验总结及资料汇总活动。
（二）分工明确，责任落实。
本课题研究分三个阶段进行，每一阶段都定有研究目标和内容，彼此之间呈螺旋上升，层层深入。主要有：
1、准备阶段（2009年9月——2009年12月）
申报课题，制定方案，调查研究。
2、试行阶段（2010年3月——2010年6月）
制定研究计划，文献理论研究，学生口语交际能力分析。
3、全面实施阶段（2010年9月—2012年12月）
总结前期工作，制定新一轮研究计划，制定相关问题的研究策略，形成总结性的材料。
4、总结阶段（2013年2月——2013年6月）
整理资料、归纳课题研究的成果，形成结题报告，申请结题
（三）、课题研究的组织管理
1、课题领导小组 组
长：王傲然 副组长：吴夏、王承节 执行负责：刘小敏、金洁南
研究成员：王 玲、胡淑娟、储 丽、吴七龄、王玉兰、储秦琴、汪国霞、刘
琼、储晓岚、王佳丽、徐如石、吴传华、王彩云、汪玲芳、王艳琴、吴银琴、范英华、王小燕、储三平
2、课题组成员分工
王傲然：把握课题研究的总方向，负责课题研究的全面工作。
吴夏、王承节：全面负责课题研究的申报工作，人员具体分工，协调各项研究工作的进展，定期召开相关工作会议，促进各项工作落实情况。
刘小敏、金洁南：具体负责课题研究过程中的实施，管理工作，做好课题研究的资料整理、归类、建档工作。
3、课题研究的保障机制
（1）全员参与研究、分工合理、相互配合；（2）定期交流，共同研讨，及时分析总结（3）县教育科学研究室的监督指导（4）经费保障
（四）具体措施与做法
我校认真贯彻《纲要》的教育理念和语言领域的教学精神，立足乡土资源的日常教学实践研究，从课堂教学、游戏、区域活动、学生一日生活等环节入手，把全体学生作为研究对象，着重研究培养我校学生的口语交际能力的策略。
笫
一、创设良好的语言环境，促进学生口语能力的提高。
在语言发展方面存在的不足主要表现在：许多孩子和爷爷、奶奶在一起，大多使用方言，语言不规范，平时缺少语言交流和锻炼的机会，容易怕生，不善于、不敢于在众人面前表达等。要改变这种现状，首先，我们必须要让学生想说、敢说，只有有了说话的欲望，孩子才会忘记害怕，勇敢地表达，有了表达和交流，孩子之间、孩子与成人之间才会有沟通，语言能力也随之在这各自然的状态下得到发展，如何让学生想说、敢说呢？我们觉得“环境”具有良好的育人功能，创设良好的语言环境，能激发学生有话可说，有话想说，为此，我们是这样创设环境的：
1、努力创设宽松、平等、自由的语言氛围
良好的教育氛围是调动学生学习语言内部动因的必要条件，它表现为师生关系的平等、融洽以及对学生的尊重和接纳。对孩子多一点沟通，多一些关爱，多一份理解，做孩子的“朋友”。心理上的沟通有助于学生主体性的发挥，带着一颗童心走进孩子的心灵，你会发现，每个孩子都是活泼而可爱的，跟他们在一起会有说不完的话。在和学生交流时，不仅要求其他同学仔细听，教师也应如此。从教师的态度中，孩子会感受到教师的爱和自己的价值，从而获得勇气、自信，并增强对老师的信任，从而建立起师生间有效的言语交流，消除学生的恐惧和紧张情绪，只有在温暖、安全、宽松的环境中，学生才会没有压力，没有约束，心情舒畅，也才能大胆表达。
2、赏识和鼓励孩子，激发说话兴趣
赏识是教育的一种艺术，而表扬是赏识教育中常用的一种激励手段，不管是成年人还是小孩，都希望获得成功，成年人喜欢得到表扬和鼓励，以获得精神上的满足和愉悦，孩子更是如此，他们希望得到教师、家长和他人的认可，赞许能增强孩子的自信，对他们的进步和发展十分重要。作为教师，我们要做一个有心人，善于发现孩子的“闪光之处”，并及时鼓励，如表扬孩子“你真棒！”“太了不起啦！”等等，孩子听了会非常开心，在赏识的阳光下，他们会更加主动积极地表现自己，因为在这种环境之下，他们“太想说啦”！
3、创设丰富多彩的语言活动区，促进同学间交往
（1）各班根据年级学生的年龄特点和发展水平，在学生区域游戏中提供丰富的材料，及时变换材料投放的形式，激活孩子交流的兴趣。
如：提供各种语言图书、动物图片、头饰、手工制作等，并把适当的语言教学内容展示在语言活动区，根据学生的年龄特点和个体差异，提供各类形式多样、内容丰富的书、卡片，因为是学生熟悉的内容，自由活动时他们会不由自主地、自然而然地三五成群地“光顾”那里，有时还会戴起头饰，表演一下熟悉的故事，这种纯真的游戏，不仅让孩子享受了成功的喜悦，而且还促进了学生同伴间的交往，而语言能力就在这些交往中得到了提高。
（2）利用校园的墙壁和空间，让墙壁和空间会“说话”。如：楼梯扶手旁、过道处等有色彩优美的图片、“我是小导游”、“作客”等主题内容，并结合各年级口语交际训练内容及时更换主题。各班级充分利用墙壁、走廊、空间，创设支持性的语言环境，每月定期更换主题。提供各类形式多样、内容丰富的书、卡片，让他们自由自在地在语言区中进行游戏。
4、将口语交际渗透于学生每日生活的各个环节。
学生上下楼梯时练习一些常用的礼貌用语；进餐时报菜名；散步时讲述自己看到的景色；小小电视台 “幼儿故事大王表演”、“你问我答”、“互相讲一讲最好玩的事”；游戏活动中让孩子担当“小记者”，对亲朋好友、身边的事情进行采访报道，提高孩子语言的准确性、生动性。
这种环境的渗透，让语言交往无处不在、无时不有，学生表达无拘无束，体验了语言交流的乐趣，从而在轻松、愉快的氛围中口语能力获得了发展。
第二、努力拓展口语交际内容，致力培养学生口语交际能力
1小学生由于年龄小、阅历浅，说话的内容相对也较少。除了在学校，其余时间就在家中，家长是孩子最亲的人，因此，我们通过家长学校，让家长了解学校教育，要求家长平时要多和孩子交流，耐心倾听孩子的讲述，如果发现孩子有不愿意说的，家长应给予鼓励，让孩子多说。在家庭中，要求家长要有意识地安排好孩子每天的生活内容，让孩子有事可做，过得充实、愉快，多带孩子走出家庭，到公园、商场以及外出散步、走亲访友等，扩大孩子眼界，丰富孩子的说话内容。当孩子生活经验丰富了，他们就会情不自禁地有同别人交流的这种感觉，而这种想跟别人交流的愿望和热情正是孩子学习口语交际的重要动力。
另外，我们还要求家长每周和孩子一起讲一个故事，每月看一本图书，进行亲子阅读活动，让孩子看看、说说，进行故事大王评选活动，让孩子乐说、敢说、大胆说。这些活动的开展，让孩子开心、兴奋，更想表现自己，同时又提高了孩子的口语表达能力。
因此，在近几年市、县级爱国主义教育讲故事比赛中代表我校参赛的选手总能顺利的捧回一、二等奖的奖牌。我们也充分利用这一契机对其他同学进行鼓励和兴趣培养。
2、开设口语交际课，将口语交际课纳入课程计划，每班每周开设一堂口语交际课，通过谈话、讲述、创设情境、故事表演等形式，选择适宜学生年龄特点和发展水平的并具有一定的教育意义的，且富有童趣的孩子喜爱的文学作品和童话作为教学内容，让学生在活动中，通过多提问、多讨论、多表达、多交流，丰富他们的词汇，增强学生的语感，把文学的语言内化为自己的语言，形成准确、熟练、流畅、完整的说话习惯，帮助每一位学生提高语言表达能力。
在提高学生口语表达能力的同时，加强学生良好语言习惯的培养。如：认真倾听别人的发言，不随便插话，使用礼貌用语等。对不同能力的学生采用不同的要求，给每一层次的学生定好发展目标，让每一位学生都能“跳一跳，够得着”，在原有水平上得到最大限度的发展。
3、补充1
4、游戏是孩子的基本活动，特别是一,二年级小学生口语交际能力的提高同样离不开游戏。因此，我们努力为他们营造宽松的游戏环境，提供丰富的游戏材料和半成品支持学生的游戏，在游戏的准备活动中，通过引导他们观察、体验、交流、讨论、动手搜集、制作、布置环境等，为学生创设与同伴、父母、老师多交往的机会，如询问、学习、表达自己的见解，从而促进学生口语交际能力的提高。在游戏过程中，教师以清晰的普通话作游戏指导，为学生起示范作用，学生在游戏的过
程中学习交往的技能及处理各种问题的能力。如：娃娃家中父母与子女之间的关系，邻居之间的关系，怎样去作客等，引导学生学习友好的交际方式。在游戏评价时，尽量让学生自主讨论，以教师有针对的评价和学生的自评相结合，让学生学会自我评价和评价他人，提高交际认识，促使交际能力的螺旋式发展。
5、大自然是孩子成长的摇篮。多让孩子观察大自然，鼓励他们大胆地说。如：春天到了，带孩子到室外观察春天的变化；下雨了，让孩子多观察雨的样子，雨中的景物；下雪了，和孩子一起到操场，看看雪花的样子，看看周围的变化；秋天到了，要求家长带孩子到田头看农民伯伯收割，观察后再到教室和其他小朋友交流。当然，不同的孩子眼中的景物是不一样的，要鼓励孩子说出自己的想法，充分调动学生说话的积极性，在不知不觉中，学生的口语表达能力得到了锻炼和提高。
6、对每一学期的期末口语测试我们更是非常重视。补充第三，通过课题研究，提高教师专业活动的规范化水平和课题开发、实施、评价的能力，努力促进一批科研骨干教师的成长。
1、注重专家引领。我校先后多次请县教科研和教师进修学校的专家来我校现场指导，同时还派教师前往合肥,安庆等地聆听专家的教导, 安排教师到安庆市化一小学习他们先进的教育科学研究的成切经验。给全体教师搭建了与专家沟通、向先进学校学习的机会，为教师的专业成长搭建良好的平台，同时进一步让教师明确了课题研究的意义、目标、内容和方法，增强研究的有效性，激发了大家对课题研究的兴趣。
2、四年来，学校先后多次分批派教师参加各级各类的课题研讨，采用“走出去”的方法，引导教师及时汲取新信息，及时传递新信息，布置新任务，并认真抓落实。
3、加强校本培训，促进教师的专业成长。我校通过开展讲座活动、观摩与研讨、自我反思与调整策略等方法，每月课题组集中活动，并聘请骨干教师为课题组组长，坚持做到课题研究有计划，次次有记载，课题组长每月汇报课题进展情况。我们坚持理论——实践——认识——再实践的原则，把个人反思与集体反思相结合，每次教师在研究中带着问题来，带着方案走，带着行动的结果来，带着新的方案走。经过探索研究后，再进行总结反思。各位教师每周设计一篇精品教案或撰写一篇教学反思，每学期参加1-2次课题研讨，或撰写1-2篇专题研究论文。
六、课题研究的主要成果
（一）学生的口语交际能力与水平都有了大幅度的提高。
1、通过口语交际的实验研究，提高了学生对口语交际的兴趣，使孩子们自己能从口语交际中感受到快乐的趣味。
2、通过口语交际的实验研究，培养了学生良好的口语交际习惯，大大提高学生的口语交际技能。
（1）获得了口语交际的经验，学习掌握一般的口语交际的方式和规则。通过反复实践我们形成了一套能适合我校教学特点又符合学生实际的口语测试方案，形成了一套既能激发学生兴趣又能促进学生口语交际能力提高的口语测试模式。
（2）掌握了较为成功的口语交际经验，让学生学会看对方人的表情、动作、背景等进行较为流利地对话三年级及以上的学生能口头叙述一件事情的起因、经过和结果。
（3）对文字感兴趣，能理解图书画面，文字与口语对应关系，会用口语讲出画面内容。
3、通过研究，大大丰富了学生掌握的词汇量，提高了学生的口语表达能力。
通过本课题的研究，我们发现孩子口语表达能力有了很大的提高。低年级孩子现在已能说一些简单的复合句，能够清楚的表达自己想说的事，能用清楚的语言表达事情；能回答较复杂的问题；能主动和别人交往，并能提一些简单的问题，有强烈的表达欲望和对语言表达的自信。同时在语言能力培养的过程中，促进了孩子发现问题、表述问题、解决问题的能力，培养了孩子大胆、活泼、开朗、自信的性格特征。
4、通过口语交际的研究，提高了学生理解思考的能力，并对学生在记忆、思维力等方面都有很大的帮助。
（二）通过口语交际课题研究，促进教师的专业成长
每学期我们都会开展专题课汇报活动，老师们坐在一起谈优点、找不足，纷纷在同伴身上寻找
有关指导口语交际能力的闪光点，找到自己可以借鉴的学习的经验，寻求并积累教学中的有效方法和途径，共同探讨改进的方法与手段。教研组还组织教师进行基本功的练习，开展了课后点评与课例分析，对教师业务水平提高有很大帮助。教师不但摸索出了一些发展学生口语表达能力的新方法，还树立了“以学生为主体的”思想，并将其转化为自己良好的教育行为，在研究过程中促进了教师反思、分析、研究的能力，从理论和实践上得到了提高。
1、经过多年的研究我们每位课题组成员发表论文多篇、有关活动设计获市、县级奖项多个：（1）、刘小敏、金洁南老师参加市级优质课评选均获得市级一等奖；（2）、刘小敏、金洁南等二十位老师撰写了与口语交际相关的教学论文；
（3）、储琪、王金两位同学在全县爱国主义活动讲故事比赛中获得县级一等奖并代表县参加全市举行的中小学讲故事比赛；同时还有王艺、吴子涵、翁婉琛、汪一祥等多位同学分别获得县级一、二、三等奖；学校每学年一届的讲故事比赛、演讲比赛、红领巾广播站都是学生展示自己口才舞台。
2、在全体研究成员的共同努力下，我们成功地收集和编制了一部较为完整的《口语测试题集》。
3、形成了一套较为完善的《口语测试方案》即适合小学生有效评价的《口语测试模式》。
（三）家长的家教水平得到了提高
由于在开展课题研究的同时，同步开展了家庭口语能力培养的指导，大大提高了家长的家教水平，课题组进行的每次学生语言能力调查问卷都是由家长协助完成的，有效促进家校共育。
（四）学校办学品位得以提升
通过近四年的课题实验研究，课题组成员们的教育观念得到了更新，理论水平和业务水平有了明显的提高，全面推动了我校教育工作的发展，近年来我校涌跃参加县及县级以上的各项竞赛活动先后多次被评为县、市级优秀组织奖.。
七、课题研究的延伸
1、几点反思：
通过四年的实验与研究，我们深深地体会到过程的艰辛，体验到成功的喜悦，同时也给我们留
下了许多遐想：
反思一：课研促发展。没有研究，没有创新，没有良好的教学方式方法，就没有教育事业的辉煌成就。科研工作是社会发展的必然趋势，是校教育得到更好发展的必经之路。因为，我们在研究的同时，可以改变教师传统单一的教学模式，提高学生的学习兴趣，使学生在课堂中的主体性进一步得到发挥，学习的积极性进一步提高。能够丰富教师的教学手段、教学方法，有利于学生学会学习，学会创造，在推进素质教育活动中起到了很好的促进作用。
反思二：课研找差距。第一，培养学生口语交际能力的研究并不单纯是语言教学的问题，它也涉及到其他学科，目前本课题的研究还仅停留在语言教学的经验操作阶段，尚不能形成完整的研究体系；第二，对提升论文、案例分析与教育随笔的深度，使其更具有典型性与指导性做得还不够；第三，我们在各阶段对学生“口语交际”能力的测试只限于口试，缺乏完整具体的测试标准。
反思三：经费须确保。虽然现在学校经济收入非常有限，但是学校在经济困难的情况下必须抽出一部分资金搞好科研工作。因为要想开展好课题研究工作，在现代化教育手段的设备增添和维修，各种资料的收集与整理，出外观摩学习与请名师讲座，教师的奖励等都需要一定的经费，否则，一切都变为空谈。
2、今后工作设想
我们在现有工作所取得的成功经验的基础上，在今后的工作中主要从如下四个方面需继续努力，争取更好的成绩。
（1）继续探索“开发资源、创设情景、多方互动、实践运用”口语交际课教学模式的典型课例，并加以丰富、运用，使课题实验成功的经验能广泛的运用于教学实践。
（2）进一步加强学校硬件建设，为课题研究提供坚实的物质基础。
（3）进一步强化师资培训，提高实验教师现代教育理论水平，尤其鼓励参加此次实验的教师也从自身教学实际出发，发现有价值的问题并也通过课题研究的方式解决问题。
（4）由于独立承担课题研究是我校首例，所以，我们想借这股东风进一步扩大我园的课题研究工
作，提高我园的教育教学工作。
“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。”在近四年的课题研究实验中，我们有困扰、有失落、有感触，但更多的还是有思索、有收获、有成长„„教学研究永无止境，我们有理由相信，只要我们坚持不懈，一定能在科研的道路上做出更优异的成绩！
2013年6月
第五篇：市委党校校级课题研究管理办法(初稿)
中共铜仁市委党校校级课题研究管理办法（试行）
第一章 总 则
第一条 为组织开展好校级课题研究工作，充分发挥全市党校系统各研究资源，服务市委决策、党校教学和全市经济社会发展，结合工作实际，制定本办法。
第二条 本办法所称校级课题，是指围绕市委中心工作、党校教学，具有战略性、前瞻性和针对性的相关问题而确定的研究课题。
第三条 校级课题研究要贴近中心、服务决策、服务教学、立足现实、适度超前。研究成果要突出科学性、对策性和可行性。
第四条 校级课题采取指定立项和招标立项相结合的方式进行，每年一般立项10个，经专家组评审后呈报校党委研究同意向全市党校系统公开发布。
第二章
组织管理
第五条 科研与校刊编辑处具体负责校级课题研究管理的组织领导、统筹协调；科研科具体负责校级课题的课题指南、申报、评审立项、研究管理、结题评审验收、成果认定、经费审核等工作。
第六条 建立与有关部门和各教研部的沟通联络机制，确保校级课题研究能充分贴近市委中心工作和党校教学，适应决策和教学的需求。
第七条 建立中共铜仁市委党校校级课题评审专家组，负责校级课题立项评审、成果结题评审认定、优秀课题评定工作。评审专家组由市委党校、全市各相关领域的专家（领导）组成。已申报本校级课题的专家，不得参与本的课题立项评审、优秀课题评定工作。
第三章 课题指南
第八条 校级课题研究要遵循服务决策和教学优先的原则，围绕市委重大战略部署、重点工作和社会关注的热点、难点问题以及党校教学工作，组织开展课题研究。
第九条 校级课题的选题来源：根据每年市委工作重点，由校党委成员按照自己分管联系工作实际，提出当年需要研究的课题；向全市区县党校和各教研部征集课题；由科研与校刊编辑处根据市委重大战略部署、重点工作和社会关注的热点、难点问题以及校党委的科研专题研究会，拟出课题建议，经校党委研究同意后确定。
第十条 校级课题确定后，科研与校刊编辑处科研科拟写课题指南，明确研究方向和主要内容，并就相关事宜 2
和要求予以说明。
第十一条 校级课题通过公开发布课题指南和申报要求。
第四章 课题申报
第十二条 校级课题可由各教研部和各区县委党校组织申报，也可由个人申报。申报者要具备开展校级课题研究的组织、指导和管理工作的条件和能力。课题申报者应具有副高以上专业技术职称或副处级以上行政职务。
第十三条 申报课题应在课题指南限定的范畴内选择，并填写课题申报书，在规定期限内提交科研与校刊编辑处科研科。
第五章 课题立项
第十四条 校级课题立项实行专家评审制。评审专家组根据课题申请书进行集中评审，评定中标单位或个人，经校党委研究同意后公示。
第十五条 校级课题课题立项评审程序
（一）资格审查。按照课题申报要求，科研与校刊编辑处科研科对课题申报书进行审查，合格者进入立项评审。
（二）匿名评审。课题立项评审专家组一般由5至7 3
名组成。评审专家组依据统一的评审标准，对通过资格审查课题申报书进行匿名评审，总评分最高的申报者中标，总评分若低于75分则不予立项。
（三）公示。评审专家组评定立项的课题，经校党委研究同意后进行公示。公示期原则上不得少于5天。
第十六条 公示期结束无异议，科研与校刊编辑处科研科以市委党校名义下发中标通知书。课题组凭中标通知书与市委党校主要领导签订课题研究合同。
第十七条 评审专家和工作人员不得以任何理由查询或透露课题申报书相关背景材料；评审结果正式公布前，任何单位或个人不得对外泄露立项评审中需要保密的信息。
第六章 跟踪问效
第十八条 校级课题研究工作，原则上要在规定期限内完成。确实需要延期的，课题负责人要在开题阶段或推动阶段向科研与校刊编辑处科研科提交延期申请。
第十九条 课题负责人在签订课题合同后，应在科研与校刊编辑处科研科指导下及时修改完善研究方案。课题研究方案经科研与校刊编辑处科研科审定同意后，课题组方可开展研究工作。
第二十条 校级课题研究中期，科研与校刊编辑处对各课题组研究工作进行过程指导、督促。中期推动主要内容有：与各课题组进行沟通，了解研究进展情况，总结阶段性成果。各课题组要及时向科研与校刊编辑处科研科报送课题研究推进情况。科研与校刊编辑处科研科要定期或者不定期向校主要领导和分管科研副校长汇报工作进展情况。
第二十一条 课题组需要开展调研的，课题负责人向科研与校刊编辑处科研科提出申请后，协调校办公室出具调研函，课题组与相关部门联系调研的具体事宜。
第二十二条 各课题组要在规定的期限内完成研究工作，形成研究成果，按课题合同要求报科研与校刊编辑处科研科。
第二十三条 课题负责人及课题名称变更、对研究内容作重大调整、课题完成时间延期或课题中止、撤销等，须由课题负责人向科研与校刊编辑处科研科申请。对未经批准，擅自作出改变的，将不予结题，并视情况取消该课题负责人下一校级课题申报资格。
第二十四条 凡有下列情况之一的，将撤销研究课题，并追回校级课题经费：
（一）以课题名义实施营利行为的；
（二）私自篡改课题名称，对课题进行虚假宣传的；
（三）剽窃他人成果，弄虚作假的；
（四）研究成果质量低劣的；
（五）获准延期，但到期仍不能完成的；
（六）严重违反财务管理制度的。
被撤销课题的课题负责人三年内不得申报校级课题。
第二十五条 课题组重要活动开展情况、取得的重要阶段性成果要及时上报科研与校刊编辑处科研科。
第七章
课题成果
第二十六条 校级课题研究成果一般包括课题研究报告。课题报告字数一般在1.5万字以上。
第二十七条 课题报告一般由理论研究、实践研究、结论等部分组成。理论研究一般包括课题研究背景、意义、理论、国内外典型案例及启示、比较优势和问题分析等；实践研究一般包括实践探索的主要做法、取得的成绩、经验和启示，策略和路径研究的指导思想、目标任务、战略定位、空间布局、主要内容、发展路径、政策措施、对策建议等；结论就是对研究成果的概述和成果运用的分析及展望。课题报告理论研究部分和结论部分的字数控制在课 6
题报告总字数的30%以内，实践研究部分字数一般为课题报告总字数的70%以上。
第八章
成果评定（认定）
第二十八条 校级课题研究成果凡符合结题要求的，予以结题，并通知课题负责人及课题负责人所在单位结题。
第二十九条 成果评定（认定）采取专家组评审方式进行。评审专家组一般由5至7名专家组成。课题成果结题评审得分为参评评审专家的总评分，总评分75分及以上的课题成果同意通过结题评审；总评分75分以下的课题成果不予通过结题评审。未通过结题评审的课题，科研与校刊编辑处将责成课题组在一月内修改完善，待修改完善后，再次向科研与校刊编辑处科研科申请结题评审，第二次评审的相关费用由课题组承担；第二次评审仍不能通过结题评审的，科研与校刊编辑处科研科将收回课题研究前期工作经费。
第三十条 专家评审采取召开结题评审会集中评审的方式进行，却因特殊情况不能到会的专家，可以电话表达评审意见，并出具书面鉴定意见。
第三十一条 通过结题评审的课题成果报告和评定为 7
优秀成果报告，以校党委文件发成果通报，并向课题组成员颁发优秀成果报告、结题成果报告证书。
第九章
成果运用
第三十二条 形成决策推动机制。根据校主要领导意见，将课题成果转化。将课题成果转化为决策参考刊发在校刊《知行铜仁》或者《市情研究》上，供市委决策参考。将课题成果运用到党校课堂中。
第三十三条
形成理论创新机制。课题成果有重大理论创新的，校级课题支持课题组在国家、省核心期刊发表理论文章。形成政校协作机制。市内大专（院校）、科研院要将校级课题研究成果纳入教学、科研考评体系。优秀课题报告作为干部培训教材。
第三十四条 形成优秀成果激励机制。每年评定优秀课题2-3个。结题评审总评分在90分以上的课题作为优秀课题评选对象；评选优秀课题时间为研究时间最长的课题结题时间（按照合同约定的期限）之后的30天后组织评审；评选优秀课题办法另行印发。科研与校刊编辑处将优秀课题成果报告汇编专辑出版。
第十章 经费管理
第三十五条 协调市财政每年在校财务预算中预算校级课题专项经费15万元，专款专用。经校党委审定批准立项课题后，协调市财政向课题组拨付课题经费6万元；进入课题成果结题评审阶段前，再拨付课题经费4万元。
第三十六条 原则上每个课题解决研究工作经费0.5万元。课题研究工作经费使用范围及标准：资料费、数据采集费、会议费、调研差旅费等前期工作经费占课题研究工作经费的40%至50%；稿酬最高不超过课题研究工作经费的60%（依据国家版权出版局、发改委第11号令《使用文字作品支付报酬办法》核定稿酬标准）。
第三十七条 课题研究工作经费支付方式：课题立项后，课题组可以到校财务处暂借前期工作经费，提交结题评审前到财务处据实报销；课题报告通过结题评审验收后，由课题组提供课题研究人员稿酬分配清册（签字），财务处将稿酬据实支付给课题组成员。
第三十八条 课题立项评审、优秀课题评定专家评审费500元/人；课题结题评审专家（含课题联络人）评审费500元/人，评审组组长评审费800元/人；会务服务300元/人。
第三十九条 被评为优秀课题的，获一、二、三等奖分别奖励0.3万元、0.2万元、0.1万元/个。由获奖课题组提供奖金分配清册（签字），校财务处直接支付给课题组成员。
第四十条 优秀课题成果报告专辑出版费用和办公经费在课题专项经费中据实列支。
第四十一条 课题组必须严格遵守有关财务制度，做到专款专用和实收实支，课题经费实行包干使用，对课题经费剩余，仍然由课题组长研究费用，由校财务处专户管理；对课题经费不足但课题确实有研究价值，可以由课题组专题申报，校党委根据课题研究的实际情况追加一定的经费。课题组的课题经费使用要规范合理，并主动接受审计部门、纪检监察部门和市财政局的监督检查。对违规报销、截留、挪用、贪污的，由纪检监察部门严肃处理，情节严重的，移交司法机关处理。
第四十二条 课题研究前期工作经费使用必须符合相关财经纪律，课题组组长要与课题组全体成员协商前期工作经费的用途，并向课题组成员通报使用情况；合理分配稿酬和奖金。对违反相关财经纪律的人员，责令其改正并追回相关资金。
第十一章 附 则
第四十三条 本办法自2015年8月1日起施行，未尽事宜由科研与校刊编辑处负责解释。
2015年7月8日
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