世界银行：反思国家在金融业中的作用(下)

第一篇：世界银行：反思国家在金融业中的作用(下)

世界银行：2013年全球金融发展报告

——反思国家在金融业中的作用（概述）（下）

国家应如何促进金融行业竞争？

全球金融危机还重新燃起政策制定者和学术界对评估银行竞争的影响以及重新思考国家在影响竞争政策方面作用的兴趣。一些人认为，金融创新和特定市场竞争的增加，如次级住房贷款，促成了这次全球金融动荡，他们呼吁出台限制竞争的政策。而另一些人担心，由于这次危机和政府支持最大银行的行动，银行业集中度增加，减少了金融行业竞争和获取融资的途径，并且由于“大到不能倒”金融机构相关的道德风险问题，可能造成未来的不稳定性。因此，竞争政策的设计具有挑战性，因为它一方面涉及效率与增长之间可能的取舍，另一方面涉及稳定性问题。为什么重新思考竞争政策至关重要的另一个原因有关改变央行和银行监管机构的职责：调查数据显示，现在大部分央行在竞争政策领域负有明确的责任。

《全球金融发展报告》的分析(第三章)对这个重要问题提供了指导。研究发现，银行竞争带来了各银行效率的提高并增强了获取金融服务的途径，而不一定会削弱系统稳定性。对平均系统风险和银行市场力量的粗略分析(图0.3)表明，市场力量增大(也就是竞争减少)与系统风险增大相关(见第三章详细讨论)。因此，存在真正取舍的证据充其量也是薄弱的。

分析显示，解决最近危机原因的政策不应过度限制竞争。适当的公共政策是(a)建立一个监管框架，不会通过设计不良的退出政策和“大到不能倒”补贴来鼓励风险，(b)消除资本充足的“健康”银行进入市场的障碍。

要让竞争有利于改善获取融资，国家在创造有利于市场的信息和机构环境上发挥着重要作用。确保市场竞争、充足的信用信息的及时流通以及合同执行能力的政策将增强银行间竞争，并改善获取融资途径。例如，巴西银行业各项业务的数据显示，公司业务的竞争要高于零售业务的竞争。这反映出存在较多信贷提供者，大公司更容易获取信息。零售业务的竞争可以通过促进银行帐户移动性、扩大信用信息共享和增加支付系统互联来培植。

在这方面，消费者保护法已处于很多国家竞争政策的前沿。一个例子是南非，南非的新立法提供了一个促进竞争的框架，给消费者提供了一个健全的信息环境，保护消费者免受不公平信贷和信贷营销手段的损害。南非成立了一个国家信用监管局，作为一个信贷手段的知识平台，并确保这些信贷手段符合法律。

竞争机构在促进竞争方面也发挥着关键的倡导作用。一个例子是罗马尼亚的竞争委员会，该委员会扩大了2008年欧盟消费者信用指导原则。这个指导原则建立了有关消费者住房贷款或房地产担保贷款的共同规则，并取消了提前偿款费用(或规定一个低门槛)。

最后，危机期间的国家干预可能构成退出障碍，允许资不抵债和效率低下的银行继续生存，并产生了不良竞争。政府还应警惕，在危机期间的干预措施可能对银行竞争造成负面影响，并扭曲冒险激励机制。

什么情况下政府直接干预会有所助益？

在全球金融危机期间，各国实施了各种战略来重振它们的金融和房地产行业。由于私营银行资产负债状况恶化，并且缩减了它们的信贷活动，很多国家利用国有银行来加大对私营部门的融资。大部分国家严重依赖使用信用担保项目。还有一些国家采用了一些非传统型货币和财政措施来支撑信贷市场。

从历史上看，很多国有银行的创建目的是通过填补长期信贷、基础设施和农业融资的市场缺口来发挥长期发展作用，并且促进经济中服务不足部门获取融资的能力，如中小型企业。但在实际中，普遍证据显示，国有银行一般在信贷分配上效率非常低下，大多是为了满足政治利益。但这次全球金融危机强调了国有银行在抵消私营银行信贷收缩方面可能发挥的反周期作用，有些观点认为，这是一个非常重要的职能，或许可以更好地说明国有银行存在的理由。

因此，这次危机以及不同国家采取的行动重新引发了有关是否需要政府直接干预金融行业的辩论。国有银行支持者认为，国有银行为国家提供了多一个危机管理工具，而且相对于央行，国有银行可能更加能够为零售客户和银行间存款提供一个避险场所，创造一个防止传染挤兑的防火墙，以及稳定总贷款水平。另一方面，银行国有化的反对者则指出机构问题以及政治动机贷款造成国有银行效率低下，并容易出现任人唯亲。而且，很多国家过去的经验表明，信贷活动中的任人唯亲可能造成大量财政负担，并威胁到公共部门的偿付能力和财务稳定性，并且可能造成资源分配不当以及阻碍长期发展。

在最近的危机中，一些国家利用它们的公共银行基础设施来支持金融状况。例如，巴西政府向国有发展银行和授权的国有银行注入资本，来收购私营银行的股份，并从面临流动性问题的金融机构收购贷款业务。中国政府指令国有银行增加对特定行业贷款，从而促进经济增长。俄罗斯国家发展银行(Vnesheconombank)获得新资本，来帮助陷入困境的小型金融机构，以及投资于俄罗斯金融工具。俄罗斯国家发展银行还向大型国家控股银行注入资金，增加对俄罗斯公司的贷款。在墨西哥，国有发展银行向大公司提供信贷，参与面向脆弱行业的贷款计划，并对专门的非银行金融机构发行的商业票据和信用工具提供担保。一些发达经济体也采取了类似行动。例如，德国国家发展银行(Kreditanstalt für Wiederaufbau)对面临短期流动性问题的大型公司增加信贷，为基础设施提供额外融资，以及帮助地区性国有银行资本重组。芬兰政府提高了对国有银行的国内及出口融资限制，以提振对中小型企业的贷款。

第四章的内容强调并非所有国有银行都一样。国有银行可以划分为国家商业银行、国家发展银行和发展金融机构，取决于它们的目的是追求利润最大化，吸收储蓄，还是有一个明确的发展任务。国有发展银行和金融机构可以直接向公共部门发放贷款，或通过私营银行间接向公共部门发放贷款。有关国有银行短期和长期影响的讨论大多集中在商业银行，或者没有区分商业银行和发展银行。

第四章回顾了一些过去以及新的研究证据，发现国有银行的贷款相比私营银行贷款，其顺周期性不太明显。在这次全球金融危机中，一些国有银行通过扩大贷款业务和恢复关键市场融资状况的确发挥了反周期作用。例如，本章强调了国有商业银行(如波兰PKO银行)和国有发展银行(如巴西国家发展银行)如何扩大贷款业务，从而缓解全球信贷紧缩的影响，并填补私营部门的信用不足。另外，墨西哥发展银行还通过信用担保和向私营金融中介机构的贷款支持信贷渠道。

图0.4演示了国有银行的短期缓解影响。该图显示了私营银行和国有银行贷款模式与经济增长的关系，通过实际人均GDP增长率来衡量。从全球来看，银行贷款具有顺周期性，在经济增长时贷款也会增长，在经济下滑时贷款也会下降。但私营银行的贷款模式与国有银行相比，顺周期性更明显。在高收入国家，国有银行甚至明显呈反周期性，在经济下滑时尤为明显。

但由于在很多情况下，甚至在经济开始复苏后，贷款增长仍在继续，而且贷款并不是直接发放给资金最紧张的借款人，尚不清楚最近的危机是否显示了国有银行可以有效地发挥反周期作用。而且，过去危机中有关这个问题的证据也不一致。重要的是，通过国有银行稳定总贷款水平可能有其代价：特别是中介质量恶化和资源分配不当。换言之，国有银行贷款的短暂增加从长期来看会产生不利影响，会在危机中制造出大量不良贷款，需要很长时间才能理清。

理想的情况下，政策制定者注重这些机构的治理可能有助于解决与国有银行相关的效率低下问题。他们需要设计一个清晰的任务，与私营银行互补(而不是取代)，采用风险管理措施，允许国有银行为财务可持续的企业提供担保。但这些治理改革在薄弱的机构环境下特别具有挑战性，进一步强调了这是政策制定者的一个重要取舍。

在最近的危机中，信用担保计划也是一个受欢迎的干预工具。但由于信用担保的规模有限，它们并不是用来稳定总信贷水平，而是用来缓解信贷紧缩对受影响最严重的借款人的影响，如中小型企业。不幸的是，对这些信用担保计划很少有严格的评估，现有的研究表明，这些计划通常效果有限，特别是在机构欠发达的环境下，并且信用担保通常会付出财政和经济代价。但也有一些最佳做法，这包括，把信用评估和决策留给私营部门来进行；限制最高担保率，延迟赔付担保直到借款人采取恢复行动后，从而将道德风险问题降至最低；担保定价应将金融可持续性和风险最小化需要考虑在内；鼓励使用风险管理工具。成功与否再次取决于能否克服确保设计正确的挑战，特别是在欠发达的机构和法律环境下。

国家在促进金融基础设施方面有何作用？

全球金融危机凸显了一个有复原能力的金融基础设施对金融稳定的重要性。危机还引发了有关国家作用的讨论，特别是国家在促进提供高质量信用信息和确保大额金融交易的系统稳定方面的作用。本报告侧重金融危机的后果，因此没有探讨金融基础设施的其它组成部分，如零售支付系统和抵押制度，而是将这些重要问题留到将来的报告中再作探讨。

第五章强调信用信息的透明交换减少了贷款方和借款人之间的信息不对称，并且是一个运作良好的信贷市场的必要条件。但这次金融危机显示了在这方面仍有很大的改善空间，特别是在使用现有的征信系统来审慎监督和监管方面。

信贷市场的信息共享作为一种公共利益，有助于提高信贷市场效率、获取融资能力和金融稳定性。但对一个商业银行来说，专有的信用信息具有宝贵价值，因此该银行获得激励来收集此信息并防止其它银行获得该信息。因此，私营银行间的信息共享可能不会自然发生，特别是在集中化银行系统中(图0.5)。这就产生了国家参与的重要理由。另外，本报告强调，信贷市场的信息共享能够带来递增的回报：在参与范围尽可能最大的情况下，既包括银行，也包括非银行金融机构，征信系统对获取融资能力和金融稳定性的效益也最大。因此，国家的另一个重要作用就是为提供和交换信用信息创造一个公平的竞争环境，以及促进现有征信系统中包含不受监管的贷款方。在很多新兴市场，如中国和南非，正在进行一些重要倡议，将快速增长的小额贷款和消费者贷款市场整合到现有的征信系统中。

关于支付系统的稳定性，央行在危机期间提供的流动性有助于防止支付系统发生重大中断。但银行间和场外衍生工具交易出现了压力。国家在缓解银行间货币市场的交易对手风险方面可以发挥重要作用，通过提供强有力、安全的基础设施，以及可能通过促进银行间抵押品市场的发展。国家还可以有助于一个强有力的证券结算系统基础设施的发展，以及对证券交易的监督，特别是对场外交易的监督。需要增加交易的标准化和透明度，并且可以通过采取以下措施来达到这一目标：(a)在交易所或电子交易平台交易；(b)通过中央交易对手结算交易，中央交易对手是在每个交易中自己作为交易对手的公司实体(包括美国芝加哥商交所的CME清算所、德国的欧洲期货交易所清算公司、英国伦敦清算所的LCH.Clearnet)；(c)向交易库报告交易，交易库是集中储存交易数据的公司。这些政策规定在很多新兴市场尤为重要，这些市场中现代化结算基础设施的发展落后于新兴证券市场的快速增长。

（完）

第二篇：教学反思在教学中的作用

教学反思在教学中的作用

随着社会的发展，我国教学改革正在不断的深入，教师要适应教学变革，就必须提高自己的专业化素养。教学反思是促进教师专业化发展、促进课堂教学不断进步的有效途径。教师不能仅仅满足自己的已有经验，而不深入思考，那样就会 停留在一个层面，很提升，最后就会沦为井底之蛙。教师只有在自己的教学过程中，经常反思，运用专业理论和专业知识不断分析、诊断和调控自己的行为，才能不断地自我提高，自我发展。

下面我谈谈我自己的一些做法和体会 1.反思课堂教学

课堂教学是实施课堂教学改革的主要阵地，一堂课或者一个教学环节的结束，都能给我们带来一定的思考。

在讲授《爱护水资源》时，为了使学生学习的愉快，增强其责任感，把他们的思维和认识层层推进，我借用了一些综艺节目的模式，设计了五个教学环节：①幸运大闯关——谁来比划谁来猜；②开心竞猜；③真真假假；④模拟联合国环境大会；⑤实话实说。在这节课中，我作为主持者，让学生在游戏中充分表现自己的思想，为学生提供了展示自己的才能的舞台，让学会体会到自我享受学习的快乐，激发学生无限的创造力。

《爱护水资源》这节课不知上了多少次了，在过去的教学中，由于采用了传统的教学方法，课堂气氛比较沉闷，学生在课堂上，被动地接受知识，往往有些学生学习后，不能很好掌握本课的内容，更有甚者，有些学生在课堂上昏昏欲睡。本节教学恰好有同行来听课，课后，我与同行交换意见时，他们认为本节课我对教材内容处理恰当，得体，课堂教学环节设计新颖，能发挥学生的主体作用，激发学生的主动思维。课下一些学生反映本节课时间过得很快，再不知不觉中他们愉快地掌握了本课的重点知识，纷纷表示非常喜欢这种教学方式。我对他们的见解和本节课的特点，也进行深刻的反思：本节的设计既有偶然性也有必然性，这样的设计是基于对过去多次不成功的教学经历，不断改进的结果，也是我经过深挖教材，研究课标，精心探索现代青少年心理特点，结合现在比较流行的、学生喜闻乐见的娱乐节目基础上的创新设计。现在看来，教师在组织教学时，不能忽视学生的学习体验，教师要有灵活应对机智，面对今天在开放的社会环境下成长起来的学生，教师不能忽视他们的接受的信息和看待问题的方式，不能忽视他们对问题的理解能力和认识角度，基于以上几点，要实行可持续发展的教育理念，教师在组织教学时要因势利导，设计出新颖，活泼，切实可靠的教学方式。

2.反思信息技术运用

在《二氧化碳的性质》的教学中，我运用大量的视频，代替了课堂实验和板书，并且为了课件的美观，运用了大量的图片和动画，在课堂上，学生被课件的美观所吸引，课堂气氛很热烈，学生热情高涨，我也感觉到很满意。可是到了课下，我被很多学生围住，询问本节课中的很多基础知识，我很困惑，明明课堂气氛很好，学生注意力也很集中，怎么就没有掌握这些知识呢？本来我设计这样的课件的目的，是为了吸引学生学习课堂内容的，可是由于自己过于重视课件的美观，结果学生的注意力被吸引到这些可爱的动画和图片上去了，而忽视了对化学知识的学习；我本课利用视频代替课堂实验以节约课堂时间、省去实验准备上的麻烦，可是却忽视了学生对化学实验的亲身体验；省略了板书，同时也忽视了对课堂知识的生成过程。本节教学使我 认识到，信息技术应服从于课程特点，平面的模拟不能代替生动活泼的现实场景，多媒体的运用，要有利于学生学习主动性和创造性的提高，同时，信息技术引进课堂教学，并不能完全抛弃一些传统教学的一些手段。传统教学在现实教学中，仍有其价值和更新的余地。只有传统教学与信息技术相互结合，扬长避短，优势互补才能使课堂教学更加高效。

3.反思作业

作业是学生学习的重要环节之一，是沟通教师教和学生学的桥梁，也是师生之间进行信息交流的重要途径。化学作业要倾注教师的关切和热情，教师在批改作业后一定要进行反思，只有这样教师在教学中的目标定位才能准确，才能及时地调整教学策略，促进教学质量的不断提高。也有利于教师对作业的设置进行科学性的判断，从而逐步实现化学作业创新教学的功能。

4.反思教学观摩 在日常教学中，教师的学习机会是很多的，只要用心学习，几乎每天都有机会。如听课、研讨会、讲座、培训等，这些都是直接学习，而通过媒体观看一些教育教学心得体会和案例，则是间接学习，教师只有不断汲取他人的成功经验，将先进的教学理念与自己的实际结合，内化为自己的教育思想和理念，不断的反思使自己不断地成长。在学校教学骨干评比中，我听了一节作文课，原以为这节课就是老师布置完题目，学生去写的模式，但是，这位教师的教学设计出乎我意料之外。教师让学生首先分成六个学习小组，进行讨论题目，而后，让各组学生根据本组的构想，每人写出提纲，小组讨论后，择优各选取两名代表，汇报本组的构想，并指出本组构想的优点，让其他学生找出他们的缺点，讨论后修改提纲，然后由学生根据本组提纲任选一种完成作文。听完课后，我深受启发，无论是化学还是其他学科，只有教育理念的改变才是本质的改变，本节作文课的成功之处，就在于让学生展示自我，发现自我，反思自我，最终发展自我。

当然教学反思的形式有多种，课后笔记，学期小结、试卷分析、案例分析等，都是很好的反思形式，反思的过程中，不能只是简单的回顾和一般的分析，要多全新的角度审视过去的教学行为，注意掌握一定的教育教学理论基础和经验的积累。反思过程中，一定要注重实事求是，只有通过反思，才能使自己的教学从经验的传承走向理性的升华。避免教学模式化，让教学充满智慧。正如美国心理学家，波斯纳提出的教师成长公式：成长＝经验+反思。所以，在教学中我们只有重视反思才能提高自己的专业化水准

第三篇：教学反思在高中物理教学中的作用

教学反思在高中物理教学中的作用

所谓教学反思，就是指教师在教学实践过程中发现问题、思考问题、解决问题的一种行为，是教师对教学行为和教学活动进行批判的、有意识的分析与再认证的过程。而高中物理教学反思就是一种以追求物理教学实践合理性为目的，在教学实践过程中不断发现、思考、解决问题，对教学行为和教学活动进行批判的、有意识的分析与再认证的过程。

一、分析物理新课程的特点，通过反思感悟新旧教学观念，以适应新理念新要求

新课程内容改变了过去的‘难、繁、偏、旧’和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系。主要特点有：

1.简明轻快，图文并茂。

现行教材用一些生动有趣的现象、故事、实验引人课题说明概念，能激发学生的阅读兴趣；概念和规律是通过使用“活动卡”引入，浅显易懂；大量漫画式的插图启发学生轻松愉快地学习，甚至以图代文，寓教于乐。

2.课程标准的目的明确。

通过对自然科学的学习，学生应该达到：（1）增强对科学的好奇心，形成对科学的内在兴趣，养成主动学习的习惯；（2）初步具备科学探究和解决问题的能力；（3）善于表达沟通，具有合作的意识与能力……。所以新教材让学生既体会到科学探究过程的愉悦，又轻松学到科学的探究方法。

3.体现了学生是学习的主体。

让学生在活动中“悟”，领悟科学的研究方法；在活动中“行”，模仿科学家的探究过程；在活动中“学”，学习物理相关的知识。

4.教师“角色”的变化。

实施新教材的教师都有这样的体会，教师不再是信息和知识的传播者、教授者，而只是学生学习的合作者、参与者，最后才是解惑者。新教材给教师提供了展示自己能力的广大空间和机会。教师可以自主确定教学的方式，可以适当筛选或补充活动卡的内容，可以引用课本上的问题，也可以自行设计问题或由学生提出问题等等方式达到教学要求和目的。新教材给予了教师全新的体验。

二、新课程背景下必须重建新的学生观，树立“以学生发展为本”的基本理念

布鲁姆认为：有利的学习条件对学生的学习、学习态度与兴趣以及学生的自我意识与心理健康具有意义深远的影响。根据新课程的宗旨和理念，必须重建新型的学生观，提高学生学习的有效性，鼓起学生对自身学生能力的信心，使学生心理健康得到改善。

1.确立“以生为本”的教育理念

新课程的理念是“为了每位学生的发展”，教育的内涵发生了重大的变化，以往的学校教育注重知识、技能、过程和方法，而新课程除此之外，更加关注学生在学习过程中的情感、态度、价值观的形成。其促进学生发展的着力点更多地落在形成的过程中而非结果上。这就要求在整个教学过程中，把学生放在主体的地位，使之成为学习的主人。

2.尊重学生人格，建立起平等民主的师生关系

学生是处于发展过程中的人，他具有与教师平等的人格，因此教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，不伤害任何一个学生的自尊心，同时要赞赏每一位学生，教师要设法建立民主平等的师生关系。现在新型的师生关系完全是平等的，学生可以毫无顾忌地指出对教师教学方法的改进意见。在教师的引导下师生共同探讨教学的问题，师生双方始终保持相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的课堂气氛，以求得新的发现。

3.切实转变教师的角色身份

新课程的重要任务是转变学生的学习方式，为学生构建起一个自主、体验、探究、合作、交往的学习的平台，学习方式的转变期待教学模式的转变，教学模式的转变始于教师角色的转变。

三、从理论、专业基础方面、教学基本策略方面进行教学反思，尽快适应新课标教学要求

物理教师要进行教学反思，固然依赖于自身在教学实践中不断积累起来的经验，但是仅仅停留在经验的认识上是远远不够的，因为教学是一种复杂的社会活动，对教学行为的反思需要以一定物理知识的教学理论和专业学识为基础。

1.转变物理教学理念

教学理念是教学行为的理论支点。新课程背景下，物理教师应该经常反思自己或他人的教学行为，及时更新教学理念。新课标理念认为，课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合。教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建，而这样的教学所蕴涵的课堂文化，有着鲜明的和谐、民主、平等特色。在教与学的交互活动中，要不断培养学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯，提高他们独立思考、创新思维的能力。要转变教学理念，还应加强对历史与社会教学理论的研习，如通过一些物理专业杂志或网络信息、博客论坛开辟的一些栏目的讨论，尽快更新教学理念，进入新的状态。

2.丰富物理专业学识

学科专业知识对于新课程的实施以及开展教学反思至关重要。高中物理教师如何提高专业修养、丰富专业学识呢？关键是多研读物理学名著、物理学史、物理学论文、物理著作等。这样不但能提高教师专业素质、分析史料、推理证明以及论断评价等研究方法。而且提炼物理学研究方法，为教学打下基础。

3.教学基本策略方面

在一定的教学理论和学科专业基础上，物理教师还要在新课标指导下以课堂为中心进行以下教学反思，缩短适应新课改的周期。

（1）进行物理课案例研究，反思教学的可行性；（2）物理课的听课活动，提升教师的教学反思能力；（3）课后小结与反思笔记，促成教学反思的常规性。

虽然新课程下关于物理教师教学反思的研究，目前还是个新课题。许多的反思问题都还需要我们进一步深入探索。但物理教学反思对物理教师的成长作用是显而易见的，是物理教师实现自我发展有效途径，也提高物理教学质量的新的尝试，更会促使物理教师成长为新时期研究型、复合型教师。

四、做一个反思的实践者，反思能让教师走向专业发展的道路

教学反思是一名优秀教师成长的必要环节，反思是一种面对问题的主人翁方式，是一种有益的思维活动和再学习活动。苏霍姆林斯基说过，“只有善于分析自己工作的教师，才能成为得力的有经验的教师”。？教学反思的真谛就在于教师要敢于怀疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不断地向高层次迈进。不断地反思就有可能形成自己独特的、个性化的教学模式。学习、反思的过程也是教师人生不断辉煌的过程。每一节课后，要反思教学设计是否需要修正，有没有更好的促进学生课堂参与的设计；对于课本例习题，要反思学生的解法是否有创意；对于学生提出的问题，要反思教学中难点如何突破，特别是针对学习困难的学生提出的问题，要反思其思维的障碍在哪，如何帮助他们冲破这些障碍；听课、教研之后，要通过研究别人的教学长处，学习比较，反思理念上的差距，解析手段、方法上的差异，从而提升自己。

总之，课程的改革是一个不断发展，永不停歇的过程，“变是为了永恒的不变”，这就要求教师不断更新自己的观念和实践，做一个反思的实践者，使自己的个人行动理论及其支撑下的实践活动不断发展完善。只有反思的实践者才具有持续发展的能力。

第四篇：浅谈教学反思在初中语文教学中的作用

浅谈教学反思在初中语文教学中的作用

摘要：自我反思有助于改造和提升教师的教学经验，还能形成独特的教学风格，但在教学中应该注意人文性与工具性的统一，在强调合作学习时，不能忽略了学生的独立思考，只有不断地深入学习，冷静地思考，不断地反思，才能让我们的语文课堂真正地走进新课程。

关键词：人文性工具性结合 自主主导相结合 独立合作相结合 正文：

通过一段时间持之以恒地写教学反思，总结后发现，它是对教学领域深层次的思考，在思考中不仅能提高教学理论水平，还能形成独特的教学风格。通过一次次的反思，我觉得在语文课堂教学中以下几个方面的问题值得引起我们的关注与思考。

一、突出人文性，但不能淡化工具性。

“语文是最重要的交际工具，是人类文化的主要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这是对语文课程性质的最新认识。过去我们上语文课，总喜欢给课文分段、分层，总结中心，我是主角，学生是看客，没有思想的碰撞、心灵的触动、情感的陶冶、审美的熏陶，我把课上得干干巴巴，语文教学的人文教育功能远远没有得到充分的发挥，所以，语文课不受学生的欢迎。语文课上教师新的课程标准把情感态度和价值观等人文性因素放在教学目标的突出地位，突出了语文教育应有的丰富内涵，充分展示语文自身的无穷魅力，还语文以本来的面目。语文课变得生机勃勃、趣味盎然。正是基于对语文课的这种认识，有不少老师认为，新一轮语文课程改革是在削弱基础，淡化知识。因此特别重视对语文人文精神的挖掘，认为再教字、词、句等基础知识，就显得落后、过时，平时教学不重视了，上公开课更是不教这些不能“出彩”的“添头”。可就语文课听不到朗朗的读书声，看不到对语言文字的揣摩品味，欣赏不到对优美精彩文段的必要的独到的分析，没有了必要的训练，缺少了必要的积累，那还叫语文课吗？试想，如果一个学生连一些极常用的字词也不会读，不会写，一写作文就是错别字、病句连篇，那么即使他文学感悟力再强，也是难以表达出优美的意境的。叶圣陶先生曾说过：“语文教学的根在听、说、读、写，是在听、说、读、写之内的挖掘与创新，而不是游离于听、说、读、写之外的花样翻新”。

因此，我们强调提升学生的人文素养，决不能以削弱学生的基本语文训练为代价。应在兼顾语文教学人文性的同时，扎扎实实抓好语文基础知识的传授和语文基本能力的培养。

二、强调自主性，但不能放任自流

课程改革要求课堂教学要体现以学定教，因需施教，增加灵活度。教师的主要任务是组织课堂教学，把主要的时间让给学生进行自主学习。“把语文课堂交给学生”，可是却出现了怎样的现象：老师讲授少了，课堂上乱烘烘的，讨论看似热烈却没有主题，学生海阔天空胡言乱语还受表扬说有创新。课堂上教师淡化出场，有的教师不能讲更不敢讲。因为怕自己讲的多了就不能算作一节好课，一切让学生自己说了算。如在文本的诵读与理解中，在学生不理解课文的情况下让学生“想读哪一段就读哪一段”，“想和谁交流就和谁交流”，“用自己喜欢的方式来交流读书感受”，而教师又不能及时发挥主导作用，一节课上完了学生就会弄不明白老师想在这节课上完成什么任务，达到什么目的。表面上学生获得了自由，拥有了主动权，实际上却是“放羊式”的放任自流。因此，要使课堂出高效，学生的“自主”一定要与教师的“主导”有机结合。强调自主性，但决不能放任自流。

三、鼓励合作学习，但不能忽视独立思考

合作学习作为一种新型的学习方式，被老师们广泛采用。那种人人参与、组组互动、竞争合作、时有思维碰撞火花闪现的课堂确实能给人以享受与启迪，但是实施合作学习是有一定条件的，要以学生个体的自主学习和独立思考为前提。如果学生没有自主思考的机会，那么就会培养了学生的依赖心，他们会变得更加懒惰。例：在上〈〈大自然的语言〉〉时，安排学生合作交流了这样四个问题：（1）什么叫物候和物候学？（2）物候观测对农业有什么重要意义？（3）决定物候现象来临的因素有哪些？（4）研究物候学有什么意义？这四个问题学生自己就能从书中找到答案，却非要让学生小组讨论，有这个必要吗？这样的合作学习能取得预定的效果吗？

其实在学生合作学习之前，他们的自主学习也很重要。例：在上〈〈春酒〉〉时，我在学生理解课文以后，让他们划出自己喜欢的句子并在旁边写上批注。一位学生在“妈妈只让我舔一指甲缝八宝酒，其实，我没等她说完，早已偷偷地把手指头伸在杯子里好几回，已经不知道舔了多少个指甲缝的八宝酒了”这句旁批注：此句的语言特别符合孩子的口吻，把孩子的活泼、天真、调皮和八宝酒的甜美栩栩如生地表现了出来。还有一位学生在“我端着、闻着八宝酒，走来走去，跨门槛时跌了一跤，杯子却捏在手里”一句旁批注：此处细节描写非常逼真，说明她对八宝酒的珍爱，人都摔倒了，杯子却捏在手里，可见她把八宝酒看得比自己的身体都重要。当她说出自己的赏析后，同学们都为她叫好，夸她观察细致，而她的赏析也是我多次教这篇课文所未注意到的。我真切地感到：学生有了自己的感悟，知识是他们自己学到的。这种学习方式所取得的效果不知比我们教师条分缕析地分析课文，而学生却昏昏欲睡要好多少。只有碰到比较难的学生无法自己解决的问题时，我们再进行合作学习。在进行合作学习的时候，决不能忽视了学生的独立思考。

作为一名教师，要想使自己获得更好的专业发展，就必须重视教学反思。上完一节课后，我们应对实际教学过程中教学目标的明确性，教材处理的合适性，教学方法的针对性，教学手段的有效性等方面作客观的评价，对教学重点是否突出，教学难点是否突破，教学容量是否适度，教学效果是否明显等方面作准确分析，才能使自己的教学水平不断提高，从而形成自己独特的教学风格。

教学反思是以达到总结经验，发现问题，提高教学水平为最终目的的，因此我们在记教学反思时要随时记，要趁热打铁；要恒久记，养成坚持不懈的习惯，才能对自己教学水平的提高产生良好的催化和促进作用，长此以往，我们的教学经验才会越来越丰富，教学方法才可能越来越灵活，教学能力才会得到更大的提高，为我们由目前的教书匠转变为“学者型”、“专家型”的教师奠定坚实的基础。

正如孔子所说的“吾日三省吾身”。我们只有不断地深入学习，冷静地思考，不断地反思，才能让我们的语文课堂真正地走进新课程。我们要像啄木鸟为大树治病一样，用教学反思为我们的语文课治病，让语文课改的道路越走越宽广。

第五篇：浅谈教学反思在初中语文教学中的作用

浅谈教学反思在初中语文教学中的作用

摘要：自我反思有助于改造和提升教师的教学经验，还能形成独特的教学风格，但在教学中应该注意人文性与工具性的统一，在强调合作学习时，不能忽略了学生的独立思考，只有不断地深入学习，冷静地思考，不断地反思，才能让我们的语文课堂真正地走进新课程。

关键词：人文性工具性结合自主主导相结合独立合作相结合正文：

通过一段时间持之以恒地写教学反思，总结后发现，它是对教学领域深层次的思考，在思考中不仅能提高教学理论水平，还能形成独特的教学风格。通过一次次的反思，我觉得在语文课堂教学中以下几个方面的问题值得引起我们的关注与思考。

一、突出人文性，但不能淡化工具性。

“语文是最重要的交际工具，是人类文化的主要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这是对语文课程性质的最新认识。过去我们上语文课，总喜欢给课文分段、分层，总结中心，我是主角，学生是看客，没有思想的碰撞、心灵的触动、情感的陶冶、审美的熏陶，我把课上得干干巴巴，语文教学的人文教育功能远远没有得到充分的发挥，所以，语文课不受学生的欢迎。语文课上教师新的课程标准把情感态度和价值观等人文性因素放在教学目标的突出地位，突出了语文教育应有的丰富内涵，充分展示语文自身的无穷魅力，还语文以本来的面目。语文课变得生机勃勃、趣味盎然。正是基于对语文课的这种认识，有不少老师认为，新一轮语文课程改革是在削弱基础，淡化知识。因此特别重视对语文人文精神的挖掘，认为再教字、词、句等基础知识，就显得落后、过时，平时教学不重视了，上公开课更是不教这些不能“出彩”的“添头”。可就语文课听不到朗朗的读书声，看不到对语言文字的揣摩品味，欣赏不到对优美精彩文段的必要的独到的分析，没有了必要的训练，缺少了必要的积累，那还叫语文课吗？试想，如果一个学生连一些极常用的字词也不会读，不会写，一写作文就是错别字、病句连篇，那么即使他文学感悟力再强，也是难以表达出优美的意境的。叶圣陶先生曾说过：“语文教学的根在听、说、读、写，是在听、说、读、写之内的挖掘与创新，而不是游离于听、说、读、写之外的花样翻新”。

因此，我们强调提升学生的人文素养，决不能以削弱学生的基本语文训练为代价。应在兼顾语文教学人文性的同时，扎扎实实抓好语文基础知识的传授和语文基本能力的培养。

二、强调自主性，但不能放任自流

课程改革要求课堂教学要体现以学定教，因需施教，增加灵活度。教师的主要任务是组织课堂教学，把主要的时间让给学生进行自主学习。“把语文课堂交给学生”，可是却出现了怎样的现象：老师讲授少了，课堂上乱烘烘的，讨论看似热烈却没有主题，学生海阔天空胡言乱语还受表扬说有创新。课堂上教师淡化出场，有的教师不能讲更不敢讲。因为怕自己讲的多了就不能算作一节好课，一切让学生自己说了算。如在文本的诵读与理解中，在学生不理解课文的情况下让学生“想读哪一段就读哪一段”，“想和谁交流就和谁交流”，“用自己喜欢的方式来交流读书感受”，而教师又不能及时发挥主导作用，一节课上完了学生就会弄不明白老师想在这节课上完成什么任务，达到什么目的。表面上学生获得了自由，拥有了主动权，实际上却是“放羊式”的放任自流。因此，要使课堂出高效，学生的“自主”一定要与教师的“主导”有机结合。强调自主性，但决不能放任自流。

三、鼓励合作学习，但不能忽视独立思考

合作学习作为一种新型的学习方式，被老师们广泛采用。那种人人参与、组组互动、竞争合作、时有思维碰撞火花闪现的课堂确实能给人以享受与启迪，但是实施合作学习是有一定条件的，要以学生个体的自主学习和独立思考为前提。如果学生没有自主思考的机会，那么就会培养了学生的依赖心，他们会变得更加懒惰。例：在上〈〈大自然的语言〉〉时，安排学生合作交流了这样四个问题：（1）什么叫物候和物候学？（2）物候观测对农业有什么重要意义？（3）决定物候现象来临的因素有哪些？（4）研究物候学有什么意义？这四个问题学生自己就能从书中找到答案，却非要让学生小组讨论，有这个必要吗？这样的合作学习能取得预定的效果吗？

其实在学生合作学习之前，他们的自主学习也很重要。例：在上〈〈春酒〉〉时，我在学生理解课文以后，让他们划出自己喜欢的句子并在旁边写上批注。一位学生在“妈妈只让我舔一指甲缝八宝酒，其实，我没等她说完，早已偷偷地把手指头伸在杯子里好几回，已经不知道舔了多少个指甲缝的八宝酒了”这句旁批注：此句的语言特别符合孩子的口吻，把孩子的活泼、天真、调皮和八宝酒的甜美栩栩如生地表现了出来。还有一位学生在“我端着、闻着八宝酒，走来走去，跨门槛时跌了一跤，杯子却捏在手里”一句旁批注：此处细节描写非常逼真，说明她对八宝酒的珍爱，人都摔倒了，杯子却捏在手里，可见她把八宝酒看得比自

己的身体都重要。当她说出自己的赏析后，同学们都为她叫好，夸她观察细致，而她的赏析也是我多次教这篇课文所未注意到的。我真切地感到：学生有了自己的感悟，知识是他们自己学到的。这种学习方式所取得的效果不知比我们教师条分缕析地分析课文，而学生却昏昏欲睡要好多少。只有碰到比较难的学生无法自己解决的问题时，我们再进行合作学习。在进行合作学习的时候，决不能忽视了学生的独立思考。

作为一名教师，要想使自己获得更好的专业发展，就必须重视教学反思。上完一节课后，我们应对实际教学过程中教学目标的明确性，教材处理的合适性，教学方法的针对性，教学手段的有效性等方面作客观的评价，对教学重点是否突出，教学难点是否突破，教学容量是否适度，教学效果是否明显等方面作准确分析，才能使自己的教学水平不断提高，从而形成自己独特的教学风格。

教学反思是以达到总结经验，发现问题，提高教学水平为最终目的的，因此我们在记教学反思时要随时记，要趁热打铁；要恒久记，养成坚持不懈的习惯，才能对自己教学水平的提高产生良好的催化和促进作用，长此以往，我们的教学经验才会越来越丰富，教学方法才可能越来越灵活，教学能力才会得到更大的提高，为我们由目前的教书匠转变为“学者型”、“专家型”的教师奠定坚实的基础。

正如孔子所说的“吾日三省吾身”。我们只有不断地深入学习，冷静地思考，不断地反思，才能让我们的语文课堂真正地走进新课程。我们要像啄木鸟为大树治病一样，用教学反思为我们的语文课治病，让语文课改的道路越走越宽广。