第一篇：教师招聘面试板书设计中的模范,你学会了吗？
教师招聘面试板书设计中的模范，你学会了吗？
板书是面试中最直观呈现在考官面前的内容，在整个面试成绩中也占有一定的比例。板书其中的玄机可不仅仅是字好不好看这么简单，大家要学会根据讲课的内容设计合适的板书样式。
1.反映教学内容的系统、重点和层次
有经验的教师认为，板书应有明确的目的，主次分明，重点突出。一般说来板书的内容要紧紧围绕教学目的，教学上的重点就是板书的重点，板书内容要为教学内容服务。
2.内容少而精
板书与讲解一样，贵乎“少而精”。古人说：少则得，多则惑。板书要做到“少书”“精书”；板书书在点子上，书在关键处，起到“画龙点睛”“提纲挈领”的作用。
3.板书要有计划性
板书之前，对板书内容有一个大致的安排，通盘考虑。书写时把黑板分成三部分，重要内容写在黑板中央。书写时先上后下，先左后右，先标题、后内容，再小结。不横七竖八，杂乱无章。4.简洁、扼要，便于归纳、总结、概括
好的板书是教学课堂教学内容的深化和浓缩，而不是讲解内容的简单重复，而应把讲解内容经过分解、综合、归纳、演绎，使板书内容更加提纲化、系统化、形成知识网络。
5.板书要设计小样
不少有经验的数学教师在深入钻研教材，认真备课基础上，结合本班学生情况，在上课前设计一个切实可行的“板书提纲”——小样，贴在教案的后面。上课时，由于对板书内容心中有数，使讲解与板书相互配合得更加井井有条，效果更佳。
第二篇：你学会洗手了吗
“你学会洗手了吗？” 三
（七）班主题班会
一、活动目的：
1、让学生在活动中学会正确的洗手方法，懂得勤洗手的重要性。
2、在活动中，让学生掌握正确的洗手方法，知道洗手的好处。
3、通过活动，教育学生养成良好的卫生习惯，保护自己的身体健康。
二、活动时间：
2011年11月07日
三、活动准备：
细菌挂图、正确洗手步骤挂图、《洗手歌》童谣、《洗手歌》音像
四、活动过程：
（一）活动导入：我们为何要洗手？
1、给学生看细菌挂图。
师：小朋友看看这图片是什么？ 学生 ：好多小虫子……
师：不是小虫子，是我们不爱洗手的小朋友手上沾的细菌； 再看这张（细菌如何被小朋友食进肚子的挂图）
师：大家看，这些象小虫子的细菌爬到肚子里去了……它们在干嘛呢？ 学生：咬肠子……
师：“细菌如果跑到我们的肚子里，会怎么样呢？” 生：“肚子就会疼，就生病了。”其他学生都表示相同看法。师：“那我们想个什么办法把手上的细菌赶走呢？ 生：洗手就没有细菌了，水冲跑了细菌。” 许多学生表示赞同。
师：让学生观察自己的手是否脏了。
看了细菌的图片，他们得到了答案，很兴奋，我问他们现在要不要洗手，学生都说要洗。
（二）我们该怎样洗手？
1、展示洗手步骤挂图
师：同学们都知道要洗手了，可怎么洗才干净了，请小朋友看图。（解说洗手步骤挂图）六步洗手法 第一步，五指并拢，掌心擦掌心； 第二步，手指交错，掌心擦手背； 第三步，手指交错，掌心擦掌心； 第四步，两手互握，互擦指背； 第五步，拇指在掌中旋转； 第六步，指尖摩擦掌心。师：小朋友听清楚了吗？
（让小朋友根据解说演示，然后纠正，强调正确步骤）
2、教师用水和洗手液洗手，慢洗，逐步示范步骤。生随着干搓。
3、指名一生上讲台前演示，师用舀子流水给该生冲手，自备毛巾揩干。
4、手心搓手心，手心搓手背，手指轻轻抓手心，五指张开洗干净……
搓搓搓，搓手心，搓搓搓，搓手背，换只手，再搓搓，冲冲冲，冲冲手，冲冲冲，冲干净，关上龙头耍三下，一二三。
5、座位上演练。学生先在座位上边学儿歌边练习洗手方法，学念儿歌，老师边检查学生洗手方法是否正确，边对个别进行辅导。
6、带孩子实际体验学习洗手
我请学生一边听《洗手歌》，一边自己作洗手的动作，我则做正确的洗手动作，学生看见我的动作很新奇，开始模仿老师，我边念儿歌边作示范。在洗手的过程中，我注意观察和个别指导。
（三）实际体验，巩固学习洗手方法步骤
每个学生在自己的小盆里洗手，播放音乐《洗手歌》。在自然愉快的气氛中，学生学会了认真清洗手腕、手尖和手指缝的方法，枯燥的洗手环节成了孩子们快乐学习的时光。(四)教《洗手歌》童谣 排好队，向前走，做什么？去洗手。
小肥皂，擦擦手；
自来水，冲冲手；
小毛巾，揩揩手。
小手洗得真干净，我们大家拍拍手
第三篇：2017教师招聘试讲,你怕了吗？
一、说课
在教师招聘过程中，在应聘者较多或者条件有限的情况下，用人单位往往选择说课作为一种高效、便捷的方式来考察应聘者。只要按照正确的思路加以准备，以清晰的口吻予以表达，说课对于我们同学们来说并不困难。
说课的定义：
在备课之后讲课之前把教材、教法、学法、教学过程这些思路讲述出来的过程，主要关注教学设计中的思想方法、策略手段。
说课的对象：
教师（招聘单位的考官），而非直接面对学生
说课的时间：
时长一般较短，通常在 10-20 分钟；准备的时间一般在半个小时之内
说课的内容：
题目通常以指定或者抽签的方式决定，一定是实际教学课程中的完整一块
说课的技巧：
“四说”，具体包括四大步骤，说教材，说教法，说学法，说教学程序
（1）说教材：简析教材具体包括说明讲稿内容的科目、册数、所在单元或章节；教学内容是什么，包括了几个知识点；讲稿内容在教材中的地位、作用和前后章节之间的联系；课程标准对该部分内容的要求是什么；教学目标是什么；教学重点难点是什么。
（2）说教法：在阐述教法的时候要讲明教法的总体构造及依据；具体采用了哪些教学方法、教学手段及理由；用了哪些教具和学具。
（3）说学法：包括“学习方法的选择”、“学习方法的指导”、“良好的学习习惯的培养”。我们需要说明的是学法指导的重点及理由；学法指导的具体安排及实施途径；教给学生哪些学习方法。
（4）说教学程序：对教学程序的说明具体包括：课前预习准备情况；完整的教学程序(铺垫、如何导入、新课怎么进行、教学方法的落实、重难点的突出、练习设计、如何小结、时间如何支配、如何利用教学媒体、总结)；作业布置和板书设计。
说课的关键是表达出教学清晰的思路和见解，因此不仅要说清“怎么教课”，更要说清“为什么这样教”。但是一定要注意控制好内容和时间，做到详略得当。
二、试讲
试讲是一种模拟课堂教学的实战演练，直接考查教师的综合职业素质。尽管我们同学们都受过“微格”的训练，但是多年来，试讲往往成为我们师范生的“软肋”。因此，同学们必须抓住试讲的要领，平时勤加练习，争取在求职面试中能够脱颖而出。
试讲的定义：
在有限时间内，教师通过口语、形体语和各教学技能与组织形式的展示而进行的一种教学形式。
试讲的对象：
可能是学生，也可能是教师（招聘单位的考官）。
试讲的时间：
可能是一堂课的一部分（10-20 分钟），也可能是完整的一堂课（45 分钟）；准备试讲的时间一般在一个小时左右，也有可能提前一天告知。
试讲的内容：
题目通常以指定或者抽签的方式决定，内容为实际课程教学的一课时内容或其中一部分；可能会被要求使用 PPT 等教学辅助工具。
试讲的技巧：
所谓“台上十分钟，台下十年功”。试讲的成功与否首先取决于备课的好坏，同时，试讲过程中的教师的表达艺术、板书艺术、教学内容、教学方法和组织教学都共同决定了试讲的结果。在进行考核时，一些学校制作了专门的考核表，对不同考查项目进行了量化打分。
（1）备课主要是指掌握教学内容，领会编者意图，确定目的要求，选择教学方法。备课首先要求应聘者深入钻研教材，然后分别从列大纲、搜集素材、详写教案、试做实验、再次完善教案、细写讲稿等六个方面进行分析和不断充实完善。
（2）表达艺术包括口语的表达和形体语言的表达。口语表达能力的基本要求是口齿清楚、语言流畅、音量适中、教学用语规范，有一定的启发性和生动性；形体语言的基本要求是自然大方，目光亲切，表情、手势自然，并表现出激情和热忱。
（3）板书艺术 :第一，字迹清楚，工整、漂亮，颜色搭配得当，无错别字；第二，不同级别的标题在黑板上应有不同的存留时间和合理的位置安排；第三，标题和内容的位置布 局恰当，适时擦掉说明性内容，始终在黑板上表达出清晰的教学脉络。
（4）教学内容包括内容的选择、内容的组织性和条理性、难点和重点问题的把握与分析、提问的技巧的运用以教学方法的选择等。内容要全面、完整、无疏漏，同时突出重点、难点及关键点；内容的学习安排要由浅入深、由表及里、符合学生的认知规律；教学手段上要多样化综合，恰当使用类比及图解、举例、提问等方法。
（5）教学方法的基本要求是灵活多变、全方位地展示。比如学习生字，要音、形、义相结合，通过列举对比、造句运用等手段强化这个字的形旁与义旁。倘若利用多媒体，则要对
课件精益求精，充分考虑到试讲的特点，不能喧宾夺主、过多占用教学时间，时间安排上要 适度。
（6）组织教学是教师主导作用下的学生个体的认识过程、发展过程。在这个过程中，学生主动地探索、获得知识，形成能力，形成良好的思维品质、心理品质和行为习惯等等，这一切都依赖于教师的组织教学。具体的内容表现在确定教学目标、选择教学方式、实施教学设计等，另外，还包括察觉学生的学习态度、培养学生的学习兴趣、开展与学生的多维度交流。
怎样的教学才算是一堂成功的课堂教学呢？请大家记住“五实”，即一节好课应该是扎实的课、充实的课、丰实的课、平实的课和真实的课。在现代化手段越来越多的融入课堂教学的同时，我们也要提醒各位同学，掌握现代化的教学手段能够让你的课更上一个台阶，但是绝对不能仅仅依靠高科技，最基本的传统教学手段依然是用人单位考察应聘者的重要指标。
三、面试教师面试十大常见问题
如果说教师招聘中的笔试、说课、试讲等考察的都是应聘者的教师专业素养，那么面试考察的就是同学们的综合能力和素质。很多专业能力和教学水平都很优秀的学生，往往会在这里“阴沟翻船”，不能不说很可惜。因此，在面试过程中，应聘者需要掌握相应的面试攻略，这样才可以使自己在面试过程中处于主动地位，游刃有余地应对面试过程中的各种问题。那么，哪些问题是面试中经常会提及的问题呢？我们又该如何去回答这些问题呢？
问题一：请介绍一下你自己。
考察重点：考察应聘者的自我认知和口头语言表达能力。
回答要点：结合简历和应聘的工作，逻辑清晰且有所侧重的介绍自己；可以准备一分钟和三分钟两个版本，要突出个人的特点，展现出别人没有的优势。
问题二：为什么想来我们学校教书呢？
考察重点：考察应聘者的就业动机，以及对应聘学校的了解程度。
回答要点：在应聘前，应当通过各种途径，事先了解用人单位的基本情况；在回答问题时，要尽量把个人的就业动机和学校的发展和个人的职业发展结合起来，而不是纠结于地区、名声、薪酬等较“俗”的因素。
问题三：你是怎么理解教师这个职业的？
考察重点：考察应聘者对教师的职业忠诚度以及是否基本为人师表的基本道德素质。
回答要点：可以结合免费师范生，从个人信仰、从教志愿等谈起，多说说教师承担的社会责任，而你愿意去承担起这些光荣的责任。要学会结合一些事例去谈，可以是自己的经历，这样比较有感染力；也可以是对社会热点的思考，这样显得比较有深度。同样，不要把观点集中于一些较为“肤浅”的认识上。
类似问题：你为什么会选择做免费师范生？谈谈你对为人师表的理解。
问题四：你认为一个优秀的教师应该具备哪些素质？
考察重点：进一步考察应聘者对教师这个职业的认识，同时可以看出应聘者是否有上进心，愿意向一个优秀教师的方向去努力。
回答要点：思想品德高尚，有修养有道德；爱岗敬业，爱护学生；专业水平高，教学能力强；科研和创新能力和人格魅力。当然，在围绕这些点展开的同时，更重要的是你必须表达愿意努力成为一名优秀教师的愿望和决心。
问题五：你是应届毕业生，缺乏经验，如何能胜任这项工作？
考察重点：这是一道压力面试问题，实际上用人单位既然提出了这个问题，就说明他们并不在意你缺乏工作经验，关键考察应聘者是否诚恳、机智、果敢及敬业。
回答要点：要承认经验不足，但要强调自己有着较强的责任心、适应能力和学习能力，且你的优势恰好符合这份工作的基本要求。同时可以举出一些参加兼职实践的实例，告诉面试官你在这些实践中通过努力都成功地克服了经验不足所带来的困难。
类似问题：我们为什么要录用你？
问题六：80 后 90 后教师有什么优缺点？
考察重点：考察应聘者是否对自己有着全面客观的认识，是否能正视自己的不足。
回答要点：缺点方面，可以谈谈年轻人的共性，比如积极而不够稳重，努力而经验不足；优点方面，可以结合工作的要求谈谈个人和这一代人的优点，如年轻、个性、创新等。同样应当尽量通过举例的方式，对你回答的观点进行支持。
类似问题：说说你的最大的优点和缺点分别是什么？
问题七：如果让你做班主任，你能够胜任么？你会如何去承担这一挑战？
考察重点：首先考察你愿不愿意当班主任，因为很多学校都要求年轻教师首先必须担任几年的班主任工作；其次考察你对胜任班主任工作有没有自己的大致想法。
回答要点：首先必须表态，作为年龄最接近的人，你乐于担任班主任，和同学们朝夕相处；其次要说明“把课教好”是成为合格班主任的先决条件；再次可以结合实例，说明你会怎么做，去努力提升自己的哪些能力（如管理能力、沟通能力和观察能力），立志成为一名优秀的班主任。
类似问题：当好一个班主任需要具备哪些素质？
问题八：你教的学生很任性、不爱学习，你该怎么办？
考察重点：这类问题属于情景模拟的一种，考察你解决危机和难题的能力。
回答要点：首先要确保自己的专业水平和教学素质过硬，其次根据不同情况，关心和理解学生，多鼓励多沟通，针对之尝试新的教学方法。总之，对学生要有爱心和耐心，才能感化和转化后进生。
类似问题：如何发现差生身上的闪光点？如果有学生在课堂上故意刁难，该如何应对？
问题九：你最赞赏的教学方法是什么？
考察重点：考察应聘者对教学方法和理念的认知程度。
回答要点：参考一，以学生为主体，激发学生学习兴趣，使课堂生动活跃的教学法是我赞赏的教学方法。参考二，启发式教学法。参考三，可以有意识的研究下北京市甚至全球最热门最前沿的教学方法及理念，充分展现出来自北京师范大学学生的前沿眼光。
类似问题：你准备如何施展你在北京师范大学学习到的才干和本领？
问题十：你还有什么问题？
考察重点：对方的回答不关键，关键是考察应聘者问出的问题。
回答要点：问题应当和学校人才培养、个人职业发展等长远的目标相关，切忌纠缠于眼下的一些小问题，尤其不可以问出让面试官难以回答甚至难堪的问题。
无论遇到什么问题，都要想想提问者的目的究竟是什么，他希望获得什么样的
答案，要学会顺着面试官的思路来回答；同时，要多运用“摆事实，有依据”的回答方式，用事实去证明你的回答。
第四篇：信息技术——教学中你整合了吗 教学学会
信息技术——教学中你“整合”了吗? 摘要：随着网络和计算机技术的普及，信息技术越来越广泛地应用于教学的诸多领域。但在信息技术与学科教学的整合过程中，出现了一些误区，如认为有了多媒体硬件就是“整合”，用了多媒体课件就是“整合”，教学中必须用多媒体课件才是“整合”„„针对这些情况，首先，从理念上来把握好“整合”的内涵，教学中做到“人、机、教、学”的有机统一，教学手段上要做到现代与传统的有效互补。其次，在实际操作中，还要有选择地运用多媒体技术，做到因需而用，从而将信息技术与学科课程有机地整合起来。
关键词：信息技术 多媒体 整合
随着网络和计算机技术的普及，信息技术越来越广泛地应用于教学的诸多领域，而信息技术与学科教学的整合成为了教育教学改革中关注的热点。
作为一名教育工作者，教学中你有机整合了信息技术吗？你又是如何将现代信息技术融于学科教学呢？这里笔者就谈一谈自己的几点体会。
一、解读“整合”误区。1．有了多媒体硬件就是“整合”。
很多学校存在这样的现状，购买先进的多媒体设备，建起了校园网络，可是并没有取得预期的效果，使用这些设备的只有少数教师，或者迫于上公开课需要，或为运筹教研活动。先进的设备仅成了面子工程，甚至有些校园网的功能还没有得到充分利用，就出现设备闲置及老化等问题。原因在于懂信息技术、会用信息技术的太少。必要的硬件设备是物质基础，教育资源库建设是“信息技术与学科教学整合”的关键，教师素质是能否发挥现代教育设备效益、实现“信息技术与学科教学整合”的灵魂。讲“科学技术是第一生产力”，不能仅理解为“先进设备”，其灵魂在于掌握现代科学技术的人，在于高水平的人才。只重视新设备，轻视软件和忽视人才培养，“第一生产力”就会成为空话。国家的现代化建设，依赖于培养出跨世纪的高水平人才和提高全民族的科技素质；教育的现代化，依赖于提高全体教师的科技素质。不重视造就高素
质的教师队伍，向学校投入的任何现代化设备都只会是浪费投资，只会犯“见物不见人”的错误倾向；信息手段再新，总需要有人去操作和管理，需要有人做开发和应用；在整合教学过程中，有诸多情况需要教师去把握，各种关系去处理，许多问题去解决，学生的学习活动还需要教师去引导，只有利用信息技术为载体、组织好教育信息资源，并充分发挥其交互作用，才能使教师和学生的双边活动顺利展开；只有正确地利用信息技术进行“整合”，才能发挥信息技术推动课程改革的作用„„
2．用了多媒体课件就是“整合”。
这种思想实际上是传统教学模式的一种延续，多媒体教学或大部分网络教学课仅侧重于媒体的辅助作用，即考虑强化和促进某一个知识点的教与学，仍以讲授型为主，并没有改变教学的模式。而信息技术与课程整合强调的是整合和融入，是基于全局观和系统观的，它考虑整节课或整个单元，甚至是整个科学知识体系，而不是孤立的知识点，强调的是采取信息化教学设计的方法来进行课程与教学设计。在信息技术与课程整合中，信息技术已经成为课程与教学中的一个因素，成为教师教的工具、学生学的工具以及环境构建的工具，课堂教学过程中，应立足教学目标，紧扣教材重点，突破教学难点，增强整合方略，激活感知效应，调动主动精神，否则徒劳无益。多媒体的运用能够把被感知的对象、形象直观地呈现出来，通过音响、色彩、动画等刺激学生的多种感官，不断激发学生的兴趣，使他们的注意力更为集中、稳定、持久，思维更为积极活跃，从而达到预期教学目的。但在许多课堂实践中，有些课件却或多或少地偏离了教学目标。例如，有些教师为了刻意追求一种“红花热闹”，在课件中展示大量图片歌曲录像文字，占用不少教学时间，而对教材深入分析的却少，冲淡了教学主题。一节课下来，学生倒是很愉悦，然而却不知自己学到了什么。还有些教师出示一段文字材料，偏要配上鲜艳的闪烁的动作按钮，结果学生的注意力全被吸引到那上面，忘记静心来分析、欣赏文字材料。笔者认为：在不失时机发挥媒体作用的同时，还需考虑展示媒体的最佳时机、以最佳的方式呈现，同时教师在教学中还要潜心挖掘适合于学生的各科探究素材，并进行恰当地加工整合，设计有利于学生科学探究的平台，预设情景别开生面、疑窦丛生、诱而有法，以达帮助学生运用知识、解决问题的目的。
缺少现代教育理念地，不加分辨、筛选和优化地“堆积”信息，把什么东西都往课件里装，也不研究怎么正确、恰当地应用，信息技术对教育改革的推动作用就不大，甚至会将“传统”教育里存在的弊病扩大。
3．必须用多媒体课件才是“整合”。
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者”。应用信息技术和多媒体进行教育教学是新课标下的趋势，它的优势并非绝对，要择善而用之。进行计算机多媒体辅助教学，首先要明确其地位是“辅助”而不是“代替”，更不可由此取代教师的主导地位，即不顾学生主体感应效果而广涉课件。有些教师在教学中想把课本丢开，整堂课无论什么内容都由电脑来完成，一堂课上下来，黑板成了“空白板”，电脑成了另一本供学生观看的“课本”，整个课堂变成了“放电影”，教师成了放映员，学生成了地地道道的观众；也有的教师把界面搞得五彩缤纷，学生的注意力反而被鲜艳的色彩所吸引，忘记了听课，忽略了课堂教学中应掌握的知识，这是一种错误。并不是在教学中采用了多媒体就一定能改善教学，更不是多媒体用得越多越好，多媒体功能的发挥是有赖于一定条件的，不顾教学和学生需要的用会恰得其反，背离教学主题。相反有些教学内容用传统的朴素的教学方法会得到更好的效果。因此我们必须从实际出发，注重实效，那种为了赶时髦，在教学中生搬课件、为运用而运用的做法，久而久之将会造成教学的失误。
二、内化“整合”理念。
1．“人、机、教、学”的有机统一。
新课程理念倡导：课堂教学是教师和学生共同的生命历程，应当焕发生命的无穷活力。信息技术与学科整合过程也应是教师、学生、教学内容、教学媒体4个要素之间的动态过程，在具体实施整合的过程中，首先是：确立教师的主导地位。教师是使用、选择和控制信息技术内容、方式、时机、限度的决策者、组织者、管理者，更是参与者、合作者、促进者。其次是：确立学生主体地位，学生在这过程中应成为信息加工的主体、是主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。其三是：
体现师与生的民主平等关系。处理好人机关系，做到合理地使用现代媒体，机为人所用，而不是人“役”于机，在人机交互过程中，信息技术的应用永远是教学的一种辅助手段，手段不可脱离教师和学生，更不能代替教师和学生；在课堂上，教师个性化的教学风格、教学肢体语言、教态、表情、甚至是教师的一个微笑、一个鼓励性的手势，给学生留下的回味比教师给他的任何知识要深远得多。其四是：在整合中强化生与机的交流、培养生与生的合作以及信息的共享、开发意识。在生与生的协作学习中，共同探索、发现，共享知识信息，共同商讨、论证、设计问题的解决方法，相互配合、相互帮助、分工协作等，共同达到自定的学习目标。
2、现代技术与传统手段的有效互补。
信息技术与课程整合，其主体是课程，切勿为使用技术而使用技术，甚至不惜以牺牲课程目标的实现为代价，应以课程目标为最根本的出发点，选用合适的技术，避免在使用传统教学手段能够取得良好效果的时候，生硬地使用信息技术。传统教学手段应是现代信息技术的互补，而不是排斥，教学中要扬弃传统教学手段、活用现代信息技术，做到传统教学手段与信息技术有效结合和兼用。部分教师重视现代信息技术的运用，忽视传统手段的运用。不少多媒体课件从上课一直用到下课，教师在课堂上动动鼠标、敲敲键盘代替了手势，屏幕主宰课堂，把原先低效的“人灌”，变成高速的“机灌”，殊不知，这些做法是与“整合”理念相违背的。
三、因需合理“整合”。
1．当教师教学的内在智慧、传统手段的功效远胜于信息技术手段时则不使用信息技术。如语文诗歌教学为例，机器播放的语言固然比较标准，但是与教师的那些富有人情味的亲切话语绝对不是可以等同的；又如板书，传统的的板书能较完整、科学地展示知识的发生、形成过程，具有持久性、完整性、操作简便性等特点。好的板书不仅有利于学生对所学知识的理解、记忆和思维，同时还能给学生以美的享受，有助于学生知识的建构。多媒体课件虽也具备“板书”的功能，但由于它的画面经常变动，“板书”具有短暂性与局部性，因而它无法完全取代传统板书的功能。
2．当所呈现的学习内容抽象、虚拟、复杂时可选择信息技术，实现用“生动的形
象信息来揭示复杂的过程”，而且在科学动态模拟基础上，让实际看不到的分析性信息和某些思考过程以形象方式呈现，“在感觉与思维之间架起了桥”，解决了学生思考、理解的难点，教育过程也更符合人的认知规律。
3．现代教学手段有其突出的特点，但传统教学手段也有自身的长处，因此，需适时地将传统教学手段与信息技术有机结合。只有将现代多媒体技术与传统教学方法有机结合，使多媒体手段与传统教法浑然一体，恰到好处地运用现代多媒体技术，才能充分体现多媒体辅助教学的优越性。
总之，发展信息技术，并不能抛弃一切传统的教学技术，而应将信息技术和传统教学手段结合起来，努力挖掘所有教学技术手段的使用价值，积极促进各种技术手段之间的协同互补，从而促进教学技术体系整体协调发展，实现信息技术与学科课程之间的“整合”。
第五篇：你学会泡茶了吗？
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你学会泡茶了吗？
沸水泡茶5分钟左右可将咖啡碱、芳香挥发油全部溶解出，饮时可起到促进胃肠消化分泌作用。如果泡茶过久，茶多酚溶出增多，反而会妨碍对蛋白质的消化吸收。
高血压：不宜饮头道泡的茶，因茶液中的较多咖啡碱，咖啡碱有升提血压的作用。饮第二、三次泡的茶却有益，此时茶水中有较多的茶china tea多酚，有助于茶商网增强毛细血管通透性的作用。
肥胖症：白天宜喝浸泡较久的浓茶，尤其是白天胖人睡觉较多时，喝浓茶可提神减睡，从而增加体能消耗。浓茶中的茶多酚，又可减少蛋白质的消化吸收。
胃溃疡及胃酸过多：可喝适量淡茶，要严禁饮浓茶。最好头道茶不喝，因为在最初浸出的茶中芳香油及咖啡碱较多，它们有促进胃酸分泌的作用。
神经衰弱及失眠：失眠不算太严重者，可适量在白天饮淡茶，但别饮浓茶，也不要喝头道茶，因为茶中咖啡碱溶出较多，有兴奋提神作用，会加重失眠。
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