学前教育语文前言

第一篇：学前教育语文前言

第一课时

一、导入

提问：你平常如何与别人交流？ 学生答：听和说。

提问：你是如何从书中了解一件事儿？ 学生答：阅读。

提问：当你无法用语言表达出你的内心感受时，你又是如何做的呢？ 学生答：写。

师：还需要我举例吗？我想不用了。因为你已经感受到了。这就是语文。可以这样说语文是生活的，生活处处是语文，生活时时是语文。在生活中，我们每时每刻都能感受到语文，感受到语文的存在，这种感受是无处不在的。这个学期就由我来和大家一起走进语文，感受语文。

二、为什么要学语文

每个在中国生活了十几年的人，只要智力没有问题，（智商140以上者称为天才，智商120-140为最优秀，100、110、120为优秀，90-100为常才，80-90为次正常，70-80为临界正常，60-70为轻度智力落后，50-60为愚鲁，20-25为痴鲁，25以下为白痴）生理没有缺陷，一般日常生活里的买酱油买醋打的问路，都应该没有问题了，既然如此，我们还有必要来学习语文么？

首先,语文课是一门通过语言文字传递民族文化知识,培养民族文化精神、民族文化气质、民族文化心理的重要课程。中专阶段是学生人格形成、人格建设的重要阶段,也是接受民族文化知识熏陶、进行民族文化传承的重要阶段。

其次，学会生存。语文是一门工具性非常强的课程。学语文，是不是一定要当作家？是不是一定要当学者当大学教授？是不是一定要到报刊电视台当记者当编辑当节目主持人？是不是一定要去当外交家、演讲家？是不是一定要去当推销能手？如果你有这方面的素质，当然是可以的。语文这门学科，它培养的是作为一个人在社会中必须具备的生存能力。听说读写，这是现代公民必须具备的素质。有人说，我爷爷从未进过学校的门，他照样混了一辈子，能说会道，谁敢欺侮他？不错，有人没有读什么书，他也体面地活了一辈子，你要明白，今天的社会几人没有进学校的门呢？今天这个社会,竞争的激烈程度远非过去所能比了。今天，你与人交往，起码得学会正常表达，你的话，别人要听得懂，同时，你还要能听到别人的话。正常的字你应会写。十分常见的字，至少不应写成别字。一个人初、高中毕业后，至少要在社会中生活四、五十年。

四、五十年里，无时无刻不和语文打交道，将来，无论从事什么工作都离不开语文能力。求职，要会写求职信；教师，得会写教案；律师，得会写司法文书；公务员，得会写行政公文、述职报告；记者，得会写新闻稿件；工商管理人员，得会写案例分析、策划书；科学家，得会写观测报告、实验报告、论文……语文能力，是一个人的工作能力和创造能力的重要体现。即便是工人、农民也离不开语文，也同样置身于言语活动的罗网之中。如应聘时参加面试、笔试，写工作**记、业务报告等。今天，几乎所有与升学、就业有关的人才选拔，都离不开对语文能力的考察，考察的重点又多是放在写（笔试）和说（口试）上。在语文能力中，写、说能力，即言语表现能力，日益凸显其重要性。

第三，陶冶情操，学会做人。有人以为，学语文就是简单地认识几个字，写几句话。这种认识是非常肤浅的。须知语言文字包含了非常丰富的人文内涵。无论是其小小的一个成语，还是一句名言，还是一篇小文章，都包藏了一定的思想，有着特别的情趣，这种思想、情趣对人道德的养成有着潜移默化的作用，对人的审美水平的提升有着自然的影响。学习古人的高风亮节，学习唐宋人的诗词意境，学习先哲的思辩能力，以一种新鲜好奇的眼光看待世界，以一种前所未有的创造力投入到社会的建设中去。我们经常看到一些不法分子，自私走到极 端，四处危害国家，危害他人。还有许多小青年，厌世轻生，有些人长辈、对朋友、对同学，最起码的道德都不具备，这些情况的出现，与语文学习的好坏有着直接的联系。学不学语文，认真地学习与随便了事地学习，其差别是非常大的。

某秀才在写文章，抓耳挠腮，痛苦万分。妻子在旁边看不过眼：“难道比我们生孩子还难？”秀才生气地说：“你们肚子里有孩子，到时候自然就生，何难之有？我们是肚子里什么也没有，怎么写得出文章来？”

故事虽然粗俗，却说明一个真理——要想写出文章，会做人，“肚子里”首先得有东西！在此基础上，将这些优良的品质传递给可爱的孩子们，赋予他们创造力。这样，我们就能多出几个莫扎特，多出几个牛顿，多出几个爱迪生！

第四，不做亡国奴，保持中华语种。外国入侵者占领别人国家，最初是从灭掉别人语言开始的。大家学过都德的《最后一课》，德国占领法国，首先是灭掉法语，推行德语。日本人侵略中国，他首先推行的是日本语，灭掉汉语。中国历史少数民族征服汉族的时候也是这样的。一个民族的语言就不存在了，那这个民族能说还存在吗？作为中国人，有必要有义务将这些文化瑰宝传承下去；作为中国人，有必要以中国文化的方式来看待和处理问题；作为中国的教育者，有必要将这些中国先哲们的优秀思想以一种通俗易懂、潜移默化式的方式传承给我们的孩子，让他们从小树立中国人的灵魂，我是中国人！孟母三迁、孔融让梨、司马光砸缸，不好吗？作为中华民族的后代子孙，我们没有理由不学好自己民族的优秀语言文化。

第五，提高语文水平，对幼儿园教师来说具有非常重要的意义。

⒈ 有利于提高学习效果和工作效率。语文是工具性学科，是学习和工作的基础，是打开其他学科知识大门的钥匙。如果幼儿园教师提高了语文水平，就能提高阅读速度，有效促进广泛阅读，自觉扩大知识积累，从而提高学习效果。另外，幼儿教育的特殊性要求幼儿园教师掌握自然科学和社会科学的基本知识。如果教师具有扎实的语文功底，将有利于她们主动学习其他学科知识，做好教育教学工作。

2．有利于促进幼儿语言的发展。发展幼儿语言是早期教育的主要任务。幼儿语言的发展主要靠模仿和交流，因而幼儿园教师的语文水平对其影响甚大，如果幼儿园教师在向幼儿传授知识、相互交流时，能用发音标准、清晰流畅、通俗易懂、形象生动、亲切自然的语言，能用声音适度、节奏感强、结构紧密、推理严谨并适应幼儿的年龄特点、知识水平及接受能力的语言，则不仅可让幼儿从教师的语言中模仿学习语言，促进语言的发展，还可以激发幼儿的求知欲望、学习兴趣，培养审美情趣。

三、语文的历史

“语文”一词出现的历史并不长。1905年，清朝在废除科举制度以后，开始开办新学堂。当时的课程以至教材，都是从西方引进的，只有语文一科，教授的仍是历代古文，当时称为“国文”课。五四运动爆发以后，提倡白话文，反对文言文，国文课受到了冲击，小学于是改设“国语”，教材具有鲜明的口语特点，选用的都是白话短文或儿歌、故事等。中学仍设国文课，白话文的比重也明显增加，选用了鲁迅、叶圣陶、冰心等新文学作家的作品。在20世纪30年代后期。叶圣陶、夏丏尊二人提出了“语文”的概念，并尝试编写新的语文教材，可惜因日本侵略中国而被迫终止。全国解放后，叶圣陶先生再次提出将“国语”和“国文”合二为一，改称“语文”。这一建议被华北政府教育机关采纳，随后推向全国。1950年8月1日，随《中华人民共和国教育部颁发中学暂行教学计划（草案）及中等学校暂行校历（草案）令》的公布，一个崭新的学科名——语文，庄严诞生。

定义：语文是新中国人文教育科学中以典范的古今书面语言作品为教学媒介、以启迪并发展学生智力为根本目的、以同化现代化的书面语言交际规范和同化现代化的中华民族共同人文心理为任务的基础学科。

第二课时

一、对语文的理解：

1、“语”就是口头语言，“文”就是书面语言。（小、初、高）就是说，“语文”包含口头语言和书面语言两方面。这里有需要明确一下：不能把语文课看作是只学习口头语言。有的文章提出“难道没有语文课程，人就学不会使用语言吗？没有语文课程，人照样可以学会使用语言，这是不言而喻的。”我认为此种看法只是针对口头语言而讲的，难道文盲就不会说话吗？可是学校中设置语文课程，不完全是学习口头语言，而更主要的是学习书面语言。

语言是人类共有的一种社会现象。自有人类社会就有语言，语言是由于人类社会交往的需要而产生的。语言的功能，就是人们利用语言表达思想感情，交流思想感情，相互交际，达到相互了解。顺利运用语言文字进行交流的能力，就叫做“语文能力”。言语交往是通过表达和理解进行的双向交流。表达，需要有说和写的能力；理解，需要有听和读的能力。听、说、读、写即为语文能力的四要素。语文是基础的基础，学好语文才能具备好的听说读写的能力。人类要生存、要发展，就必须掌握语言工具。

2、语文就是：语言+文学（大学）★语言包括古代汉语和现代汉语。

古代汉语：与现代汉语相对而言的，它是古代汉族的群众语言。广义的古代汉语的书面语有两个系统：一个是先秦口语为基础而形成的上古汉语书面语及其后人用这种书面语写成的作品，也就是我们所说的文言；另一个是六朝以后在北方方言的基础上形的古代白话。狭义的的古代汉语书面语就是指文言。现代汉语，有两个方面：

1、指普通话，是现代汉民族的共同语，也是全国不同民族使用的共同语。

普通话“以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范”。

一壮族代表到北京开会,因讲话夹壮,引起很多误会,开会时,该代表坐在大门边,北京风很大,吹得他直发抖,于是叫过来服务员:“服务员,给我换个未死(位子)吧,我不想坐在疯狗(风口)的旁边了,我臭(受)不了了.”他旁边的人听了很生气:“你这人怎么说话的?你才疯狗呢!解释了半天才算解除误会.会议继续进行,该代表用作会议记录的稿纸用完了,又叫过来服务员:“服务员,我要死(纸)!”服务员忙说:”你有什么想法,有什么建议尽管向大会提出来嘛,干嘛要死呢?“又是一番解释！会议结束到餐厅就餐,服务员端过来饮料问到该代表:”先生请问你喝啥?“代表答:”我喝啥(茶).“服务员又问:”我问你喝啥?“再答:”我就喝啥(茶)！!“搞得服务员是一头雾水!吃完饭回到宾馆,有电话打进来,该代表接电话:”喂,你是贼(谁)?你找贼(谁)啊?哦!你等一下死！!(等一下子)“原来电话是找和他同房的另一位代表的,电话那头的人不晕死才怪!

2、现代汉民族的语言，也就是汉族人日常使用的语言。包括七大方言： 1.北方话（简称：北语）：北京话为标准语（影响力强）

2.广东话（简称：粤语）：广州话为标准语（影响力强）

3.江浙话（简称：吴语）：苏州话为标准语，今多以上海话为其代表。

4.福建话（简称：闽语）：厦门话为标准语，但影响力不强[我觉得嘛，在国内一般，但在国外，特别是东南亚还是影响力挺大的] 5.湖南话（简称：湘语）：长沙话为标准语，影响力不强

6.江西话（简称：赣语）：南昌话为标准语

7.客家话（简称：客语）：梅县话为标准语，影响力比较强在广东省的梅州、河源客语区。

★文学

人应接触文学，因为文学给人的东西实在多了。

别林斯基曾说过：“文学有巨大的意义，它是社会的家庭教师。”文学会影响人的品德、性情、修养、情感甚至整个精神世界。肖复兴先生曾说过一句非常实际的话：语文相伴十二年，文学相伴一生。相对而言，文学无时无刻不在我们的身边。

谈到文学，无非有两个方面，其一是欣赏文学。许多文学作品对人的精神品行起了很重要的作用。其二是创造文学。在我们的作文教学中，许多同学会发出这样的疑问：我们没有 什么东西可写？对于这些，鲁迅先生曾说过：“对于写作，我没有什么可说，无非是多看书和练习。”多看书，就是指有字的书和无字的书。即阅读和观察社会。

由于幼儿年龄特点,认识文字有限,所以他们不是文学作品的读者,而是文学作品的听众。要将不识字的幼儿引入到文学世界中去,就需要找人给幼儿讲,这个任务通常是由幼儿教师来完成的。幼儿教师作为幼儿园内知识的直接传授者,其文学素养对幼儿具有非常重要的影响。对于幼师来说，文学主要包括幼儿文学和儿童文学两类。幼儿教师学习幼儿文学还有两个特殊意义：一是优秀的幼儿文学都是幼儿生命体验与心灵感受的结晶，通过幼儿文学可以更好地了解幼儿心理，熟悉幼儿情趣；二是幼儿文学是“爱的文学”、“美的文学”、“欢乐的文学”，是富有人类质朴、纯真天性的“幼儿的”文学，可以净化自己的心灵，保留一份纯真和一颗永不衰老的童心。

阅读经典，为未来的语言教学储存必要的资源，才能提高自身的审美素养，从而承担起为幼儿文学阅读担当领航人的重任。

二、幼儿的语言发展

第一阶段

婴儿从出生至4个月，属于无意识的交流阶段。父母对小儿的咕咕声或啼哭只能根据自己的想法作解释，所以，这一阶段又称之为解释性的交流。小儿开始时也没有意识自己的发声或啼哭声能够影响父母的行为，但父母自小儿出生后第一天就把孩子当做交流的个体，对孩子的不同声音作出不同的照顾性应答，有的父母会用短的简单句对小儿说话，特别是母亲，有时以高的音调和夸张的声音逗引孩子。涉猎在这样的环境中懂得了寻找交流对象，渐渐地产生父母与小儿之间的相互作用，例如用哭声示意要父母抱、饿了或尿湿了要父母关照等。于是进入下一个阶段。

第二阶段

4~9个月，为有意识交流阶段。4个月的小儿能用眼睛盯着父母所指的事物，父母和小儿把眼光共同落在同一事物上，此时，最好父母口中念念有词，对孩子说物品的名称。大约6~8个月的时候，父母可对着图片说出名称。而在9个月的时候，小儿可有交流性的眼光注视，即不但注视着事物，还会转向父母，注意父母的反应，这一能力的出现意味着小儿与父母有了有意识的信息传递。不仅如此，9个月的婴儿还可理解一些名词，如”灯“、”球“、”狗“等。

第三阶段

9~18个月，为单词阶段。约12个月的小儿会说出单词，单词的性质大多数为名词。尽管小儿很早就能理解一些动词，但说动词要落后于说名词。在这个阶段，小儿会在情境中使用会说的一些单词来表达自己的意思，单词开始时发展得比较慢一些，但接着就会出现一个很快的两个字组成的词组。一般来说，小儿至少能说50个单词，才会发展词组。因此父母在这个阶段的主要任务是扩大儿童的词汇量，大概在18个月左右，两个字的词组就会出现。

第四阶段

18~24个月，为词组阶段。这个时期的小儿会用单词和词组说自己的事情以及他们生活的环境，而且有了最初的语句形式。父母们无需再把精力放在小儿词语的内容上，而是训练孩子使用句子表达，其中包括了语法的成分，而且语言的训练应在小儿的生活环境中进行，鼓励他们与父母和老师交流。在这个阶段开始时，父母为孩子提供词组示范，如说”坐凳子“、”吻娃娃“。语言不只是用简单的词的组合来表达意思，而是要用语法组成句子后才能说明意义。因此，在对儿童语言的干预中，父母要避免用语法不确切的话与孩子沟通。

第五阶段

24~36个月，为早期造句阶段。小儿说事物已不再局限在此时此景，还能说不在眼前的事情，能用简单的短句如名词加上动词。在说话中，小儿还能使用代词”我、你、他“，介词”上、下“，形容词”好、坏、多、少“等等。至36个月左右，小儿基本上能用短句进行表达，并且开始步入完整的造句系统。

第六阶段

3~5岁，为句子掌握阶段。小儿可以使用简单句和较复杂的句子，掌握了大部分的语法结构形式，而且能够有一点点理解词语的抽象关系。一些心理学家认为小儿这一阶段的 词汇已接近成人，说话俨然像个”小大人"。这时，父母与孩子的交流要注重完整的句子表达，为孩子起示范作用，同时要培养孩子听从指令做事，从而为入学做好语言的准备。

第七阶段

5岁~成人，为完整的语法阶段。从此，儿童逐渐建立了成人样的语言能力，而这个过程中的儿童，也还是在不断地扩充自己的词汇，改善自己的表达及语言在环境中的应用，但不再增加新的语言形式。这个时期是个体交流能力明显增长的时期，有些专家认为，5岁是语言发育的一个分水岭，从这时开始至12岁，语言的发展将出现根本性改变，不仅仅是句子的复杂化，而且句子的含义和语言的用途向高级发展，最为显著的一个变化是儿童用语言学习阅读和书写。

小结：本课我们一起对语文的概念、发展作了一个大致的了解，并给大家分析了为什么要学习语文。希望大家能端正学习语文的态度，努力提高自己的文学修养。

作业：浏览语文课本，了解内容结构

第二篇：幼儿园宣传稿前言-区学前教育指导中心

前言

近年来，在区委、区政府的高度重视和正确领导下，天河区学前教育全面贯彻落实《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》和省、市发展学前教育第一期三年行动计划等文件精神，不断加大财政资金投入，快速扩大优质教育资源，积极加强教师队伍建设，大胆改革体制机制，学前教育改革发展取得较大成绩：全区现有幼儿园188所，其中公办园56所（含区属公办31所），民办园132所；省级园9所，市级园11所，区级园35所，超过80%幼儿园达到省规范化标准，学前教育实现基本普及。2015年，5所区属公办幼儿园成为省《3-6岁儿童学习与发展指南》实验园，我区成为省《3-6岁儿童学习与发展指南》实验区。

在区相关政策和财政资金的大力支扶下，我区积极推动31所公办园建设工作，优化公办园区域布局，提升整体质量水平，实现31所区属公办园全部达到区级以上等级园，全区学前教育结构更加优化，管理更加规范，公益性、普惠性特点更加突出。尤其是近两年，31所区属公办园以打造品牌和创建特色为抓手，优化办园环境，提升办园质量，打造园本特色，强化内涵发展，示范辐射作用突出，改革发展成效显著，生存教育、混龄教育、艺术教育等区域特色教育的探索和尝试，更是成为我区学前教育发展一道独特而靓丽的风景。

第三篇：语文学前教育备课

学前教育备课

第一课时 认识新同学 记住新班级 教学目标：

1、能认识到自己是名小学生了，能认识和记住学校和班级

2、能介绍自己的名字

教学重点/教学难点：能初步适应班级和学校生活，认识学校和班级。

教学过程：

一． 老师自我介绍并让学生初步体会上学的意义。

师：同学们好，我是你们的班主任，是你们将来的好朋友，我姓唐，你们可以叫我唐老师。从今天开始呀，你们就已经是一名小学生了，可以和好多哥哥姐姐一样背起书包上学了。你们知道吗，学校可好了，在学校里我们可以认识许许多多新朋友，可以知道好多自己以前不知道事儿，而且啊，还会有很多很多有趣的事儿等着你们呢！

二、认识并记住学校和班级。

（一）认识集体

同学们刚才从校门进入了我们美丽的校园，现在你们看看我们以后生活的教室，哪些东西你觉得有意思呢？（渗透举手发言、认真倾听等上课习惯的培养）

从今天开始我们都是一（1）班的一员啦，那么请凡是一（1）班的成员举起你们的小手）（学生举起小手，老师也举手

（二）认识新同学

1、点名、发小礼物

师：好，刚才小朋友们已经认识了我，那么现在我也想认识一下你们。学生相互自我介绍。

2、记住自己座位和站的位置

分成男女生按照从低到高的顺序排列，给学生发号码让每个学生记住自己的号码。

3、根据站的位置进行座位的排列。

第四篇：前言

前

言

OED494Q型系列柴油机是我公司引进意大利VM公司的产品，除具有噪声低、经济性好，高低速性能俱佳，质量轻、尺寸紧凑、可靠性好等优点外，并具有更高的动力性。

OED494Q型系列柴油机采用德国BOSCH公司的CRS 2.0共轨式供油系统。该供油系统主要由各种传感器、ECU、各种执行器及连接线束组成，系统供油压力为160MPa，供油过程由BOSCH EDC17C55型电控单元（ECU）进行自动控制。ECU除了直接控制供油系统内的有关执行器外，还控制EGR系统、空调、电风扇等与柴油机工作有关的其他系统的工作过程。

OED494Q型系列柴油机主要适用于轿车、SUV、MPV等车辆。

OED494Q型系列柴油机是具有现代先进水平的动力机械，材料、工艺和各部分的配合要求都比较严格，相应地对使用、维护水平要求也较高。

为了帮助用户更好地使用、保养和维修柴油机，本说明书详细介绍了OED494Q型系列柴油机的主要技术参数、使用、保养、装配、调整和故障排除方法等内容，认真阅读并严格执行其中的各项规定，可使您尽快熟悉和掌握增压柴油机的主要结构、使用、保养方法等，以保证柴油机在实际使用过程中长期处于最佳的工作状态，达到最理想的动力性和经济性指标。

柴油机的使用、保养、维护、故障排除中涉及到车辆和机械底盘部分或由车辆和机械制造企业提供的零部件，请阅读所配装车辆和机械的使用保养说明书。

为了您的生命及财产安全，请严格按本使用说明书中有关安全的内容使用和操作。有关重要事项的说明，如不遵守会导致人身或车辆事故甚至危险，因此必须认真执行。本说明书中“警告”：是指可能对人身造成的危险；“告诫”：是指可能对柴油机造成的危险；“注意”：用于重要信息，但并无危险。

本说明书并非质量保证书。随着市场的需求和变化，OED494Q型系列柴油机也将不断改进，改进部分的使用、保养、维修等内容将在再版时修改、补充，敬请用户注意。请原谅，我们必须保留供货范围、装备和技术方面的更改权。因此，用户不得以本说明书中的数据、插图和说明为根据提出任何要求。产品结构、装备、技术范围更改，不另行通知，且不承担责任。

希望广大用户和读者，将您对OED494Q型系列柴油机质量、性能、结构方面的意见和使用、维护、保养方面的经验反馈给我们，以便改进产品，完善使用保养技术。来函请寄内蒙古欧意德发动机有限公司，邮政编码：017000 内蒙古欧意德发动机有限公司在各地设有特约维修站，在保修期内，产品在正常使用过程中出现了质量问题，用户可就近联系三包、维修。

未经内蒙古欧意德发动机有限公司同意，不得将本说明书翻印、出版。内蒙古欧意德发动机有限公司明确保留法律规定的有关版权的一切权利，保留更改权和解释权。

内蒙古欧意德发动机有限公司

二OO九年十月

敬 告 用 户

1.为了您的生命及财产安全，请注意安全操作。如不遵守安全操作规定，可能会导致人身或机具事故,甚至发生危险。

2.由于操作者不懂操作要领、不会调整和保养而造成重大机车损坏事故的情况屡见不鲜，所以操作者应经过技术培训，掌握使用、保养、调整等技能后再操作柴油机。

3.技术先进、高质量的柴油机，也需要操作者正确使用和精心维护保养，才能使之发挥更大的效能。

4.OED494Q型系列柴油机采用了共轨式供油系统和废气涡轮增压技术，因此在使用和保养某些方面与自然吸气式柴油机和传统供油系统柴油机有明显不同，请予以足够重视。在未完全了解OED494Q型系列柴油机的结构和使用、维护方法之前，请勿自行拆装和调整。必要时应请专业技术人员指导或帮助。

5.请严格遵守用油规定，选用符合DB11/239—2007规定的车用柴油：夏季使用0号轻柴油，冬季南方地区（暖带）使用-10号或-20号轻柴油，北方地区（寒带）使用-30号、-35号轻柴油。选用机油时应按使用的环境温度选择牌号，否则将会给您的柴油机造成无法弥补的损害。

6.必须使用同一品牌的汽车长效防冻防锈液，否则易引起冷却系统水路堵塞。

7.“气净、油净、水净”对柴油机性能、寿命极为重要，工作中须特别注意按技术要求保养空气滤清器、机油滤清器和柴油滤清器。

8.进行维修或拆装工作时应注意安全，防止机件运转时碰伤、拆装机件中砸伤或使用工具不当造成身体伤害等事故发生。

9.要保证柴油机始终处于清洁完整状态。拆卸机件前和装配机件前都应将机件清洗或擦拭干净，以保证机件洁净、确保装配质量。较复杂的调整、维修应在室内进行，防止环境对柴油机内部污染。

10.车用增压柴油机严禁采用“加速——熄火——脱挡滑行”的操作方式。因为柴油机停止工作，增压器会因高温得不到润滑冷却而损坏。

11.对擅自改动柴油机结构而引起的一切后果，制造商概不负责。未经制造商授权而自行拆动电控高压共轨、EGR及后处理系统会影响柴油机性能及排放，由此造成违反相应排放法规的结果，制造商对此不承担责任。

12.更换零件必须使用符合质量要求的正品零件。

13.运输装卸或维护拆装柴油机总成时，务必使用合适的吊装工具，利用吊钩吊装，确保安全。

第五篇：前言

前言

备好课是上好课的前提。集体备课为进一步发挥教师的集体智慧，培养教师合作研究精神、促进教师对课堂教学标准及教材的的理解与把握，充分发挥集体智慧，集思广益、博采众长之举。结合学生的实际情况，选择最科学的教法和学法，提高导学案的备写质量，为优质高效的课堂教学做好充分准备，促使教师由教学型向导学型转变，学生的学习由接受式向体验式和探究式学习转变，深化课堂教学改革，进一步推进素质教育。

“导学案”是针对课堂上教师如何恰当引导和学生如何有效学习而设计的一种教学活动载体。告诉学生本节课要掌握的知识内容、完成的学习任务和达到的学习目标，同时明示学生用什么方法，通过哪些环节和程序来实现学习目标。导学案的每一个环节都是以问题的形式呈现给学生的，学生在各种问题的引导下，完成课前预习、自主学习、合作交流、展示质疑、总结提升等一系列学习环节，从而实现学会、会学和乐学的教学目标。

根据课程标准的要求和教材特点及《定边县中小学课堂教学改革实施方案》的要求，我们进行集体备案，形成了本册实验型导学案，导学案以“341”教学模式为依据，“341”教学模式中的“3”三维，“4”即四步，“1”评价。教学模式开发和应用的过程，是一个随着教育理论和教学实践不断发展的双向动态的过程，本次集体备课因为时间和人力的限制，难免有不足和需进一步改进探讨的地方。本学案注重凸显问题的设计，对学生知识生成的预设没有做详细的备写，希望同仁们在使用的过程中提出宝贵的建议和意见。同时，我们也真诚的希望有更多的教师参与进来，与我们共同探索教学模式，促进课堂教学改革的健康发展。