第一篇：少儿英语教育：别让兴趣班扼杀孩子的兴趣
少儿英语教育：别让兴趣班扼杀孩子的兴趣
1.兴趣班太多，反而“扼杀”兴趣
根据调查报告，3岁以下孩子的父母说自己的孩子一项才艺都没学的仅占约10%。约有60%的3至6岁孩子，所学的项目在1到3项之间。特别是6岁以上的孩子，大多数选学3项以上的才艺，35%的孩子甚至选学过6项以上的才艺。相关专家认为，无论怎么选，都应考虑到孩子的实际承受能力。
但是，对于参加兴趣活动始终抱有“很浓兴趣”的孩子仅占四成左右。意外的是，有些父母在感叹孩子的兴趣随年龄增长反而下降时，无不遗憾地说：“兴趣班成了兴趣的杀手。”因为约有5%左右的孩子认为自己“一直就没什么兴趣”，只是在应付家长的安排。
与此相反，家长的“兴趣”大大超过孩子。调查表明，当孩子表示不想继续参加才艺兴趣班时，大部分父母都会想尽各种方法让孩子坚持下去。
2.国外专家：孩子“虚度光阴”不是罪恶
其实，望子成龙的心情，古今中外的父母都差不多，如果自己的孩子整天无所事事“虚度光阴”，父母们都会受不了。但孩子“虚度光阴”是一种罪恶吗? 英国心理专家指出，对孩子们来说，“虚度光阴”也是一种休息和能量储备，反而是大人对孩子的过多安排会扼杀孩子的独立性和创造力。
帕特里克奥唐纳是英国格拉斯哥大学社会心理学教授，他认为孩子天生具有游戏和探索的天性，在3岁之前，这种行为一般在父母的指导下进行，3岁以后，是孩子自主期。如果孩子们发现他们感兴趣的事情，或希望融入孩子间的社交活动，他们就不会感到无聊，除非他们没有玩伴或活动的限制太多。
而5岁-6岁更是孩子们自主社交的关键时期。在这个年龄阶段，孩子们不喜欢过多和父母待在一起，而更喜欢和其他同龄的孩子玩耍。奥唐纳说，这时候，那些喜欢分秒看着自己孩子的父母要注意了，不能时刻充当“卫星定位仪”，监控孩子。
3.“无聊”有助储存能量
爱哲希尔大学资深心理学讲师理查德拉里指出，对孩子们来说，“虚度光阴”是一种休息和能量储备，反而是大人对孩子的过多安排会扼杀孩子的独立性和创造力。拉里指出，一定时间的“逃离”和创造力对孩子们的成长至关重要，父母应该允许孩子有无聊的时候。拉里称，父母不要每时每刻照看自己的孩子，而要留给他们独处的时间，给孩子们自娱自乐的自由。
奥唐纳对现代英国青少年的研究发现，过去几十年来父母过多安排孩子活动的教育模式，已经令英国青少年养成了需要别人领导和不会自己作决定的性格。
第二篇：别让错误的少儿英语教育影响孩子
别让错误的少儿英语教育影响孩子 少儿英语教育不同于其他年龄段的教学，有着自身的一些特点，作为家长一定要知道哪些教育会对孩子带来伤害。首先、不要“拔苗助长”。
有很多家长对少儿教育有着不符合实际的期望值。有些家长觉得，应该及早为孩子做好上学的准备，让一个4岁的孩子提前掌握小学的知识内容，这样的“拔苗助长”，其实是家长在孩子的教育中急过了头，忽略了学习的基础。学会思考，才是学习其他知识的前提。要适应少儿思维发展水平，另一方面，要帮助少儿掌握思维方法。多观察，用语言的比较和分类，鼓励儿童经常反复思考一个问题，奠定思考方法，养成少儿的思维习惯。
其次、要注意不要因攀比挫伤孩子的积极性。
有时候，也不是故意的，但是家长就喜欢对孩子说“你看，那个谁家的孩子怎么学的那么好啊，你怎么什么都不会？”这样的攀比会让孩子在很大程度上有一种受挫感。开始消极面对英语和其他的学习。
其实，在孩子小的时候，学英语的兴趣很容易培养，越长大反而越提不起劲头学了。这个少儿英语学习时候，应该采取鼓励的策略，关注孩子点滴进步，而不是老拿别人家孩子的长处做比较。少儿教育只能在毫无对抗情绪的情况下进行，促使他们自愿地得到发展。这里的少儿英语教学老师的主要任务就是创造各种能给少儿带来新感受的环境，以帮助他们从各种感受中获取新知识。目的是激发儿童的好奇心和求知欲，培养少儿广泛持久的兴趣。因为这才是少儿自我教育的动力。
第三篇：2016年少儿歌唱兴趣班教学计划
2016年少儿歌唱兴趣班教学计划
少儿声乐教育有别于成人声乐教育，其根本在于少儿的生理、心理、理解力都与成人存在差异。学习声乐能培养孩子对音乐的兴趣；能提高孩子对音乐的感受能力和鉴赏能力；能帮助孩子独立识谱和学会处理歌曲情感的能力；能引导孩子能用科学的发声方法演唱歌曲。从而加深孩子对歌唱的喜爱；
因此，少儿声乐教育应量体裁衣制定更加适合少儿的一套教学方法，才能够事半功倍的达到理想的教学成果。
一、教学模式 1.一对一班：
一对一教学，针对孩子自身的声音特点，最大程度地挖掘学生的歌唱潜力，全面打造属于孩子们的声乐课程，为孩子的声乐特长发展打下最扎实的基本功。
上课时间每周六。2.小组班（5人）
专门针对喜爱唱歌却又不敢唱、唱不好的小朋友进行教学。共7节课（220元），每周上一节，每节课一小时，共上三周，第7节课汇课，固定授课曲目3-5首。
3.儿童合唱班（10-20人）
合唱是集体的声乐表演，不同于独唱。为了塑造共同的音乐形象，准确地表达作品的思想内涵，所有合唱队员都应该有统一的表现。学习合唱不仅能提高声乐演唱能力，还能培养孩子集体主义观念和合作精神。
假期每周上课两节，开学时每周一节，每节课一小时，教授音乐知识和合唱曲目。
二、教学内容
培养儿童歌唱的姿势、发声、气息运用、吐字归韵、音准协调、音量大小控制的能力及歌曲情感的处理等。
三、教学拓展
结合儿童自身的学习情况、排练节目参加演出、比赛等，给孩子锻炼成长的机会。并可与其他专业表演形式融合，编排儿童舞台剧等。
第四篇：幼儿兴趣班英语教育现状的调查研究
幼儿兴趣班英语教育现状的调查研究
吴长亮
（德宏师范高等专科学校 09学前教育14号，德宏芒市 678400）
摘 要:对芒市市部分幼儿园的英语教育的调查发现,虽然幼儿英语教育取得一些成绩,但在教师专业教学水平、教材和英语教育环境等方面仍存在一些不足。为促进幼儿英语教育的发展,建议进一步提高幼儿英语教师素质,努力创设幼儿英语教育环境,加强家庭幼儿英语教育,坚持幼儿英语学习。
关键词:幼儿英语教育、现状、建议
开展幼儿英语教育是时代的要求,社会发展的需要,也是幼儿家长的期望。在实践上,大多数幼儿园或英语培训机构开设了幼儿英语特色班或兴趣班,双语幼儿园也在不断出现。幼儿教育经过十几年的发展,幼儿英语教育的理论和实践取得了一些成果,但也存在一些亟待解决的问题。为此,笔者对芒市市幼儿英语教育的有关情况进行了调查, 并针对调查结果提出建议。
一、调查的目的与内容
本调查通过了解芒市市幼儿英语教育的现状,发现存在的问题,提出建议,以促进芒市市幼儿英语教育的发展。主要调查芒市市幼儿英语教师的基本情况(专业、继续教育等);幼儿英语教学情况(教学目的、教学内容、教学方法、教学效果等);教材和幼儿英语教育环境的基本情况。
二、调查对象与方法
调查对象是幼教机构管理人员和幼儿英语教师,其中，幼教机构管理人员10 名、幼儿英语教师16 名。通过听课(16 节)、实地查看(15 所幼儿园和5 个幼儿英语培训中心)和访谈(会见、电话)的方式进行调查。
三、调查结果与分析
1.教师方面
芒市市的幼儿英语教师主要有幼教专业毕业的教师、英语专业毕业的教师、具有良好英语基础的非英语非幼教专业毕业的教师和一些外籍教师。这些教师以前都没有学过幼儿英语教学法课程,对幼儿英语教学目标、教学方法、教学原则等理论知识了解甚少。非英语专业的教师在语音、语调、语法等方面存在不标准或不正确的问题。如有的 教师把[ t ]读成[ ts ];有的教师对一个幼儿说“
go back to your seats”,这对幼儿的英语学习十分不利。美国语言学家Cook曾指出,孩子刚开始接触语言的时候,虽然不一定会立即说出来,但正处于语言的酝酿期,会储藏很多语言知识。如果储藏的是错误的发音、句法和语法,那么将来到了能够表达的时候,说的就是不标准的英语。幼儿模仿能力强,听觉较敏锐,不规范的语音和语法一旦习得,也很难纠正。此外,本市英语专业教师或外教还缺少幼儿教育的理论知识,也不会弹、唱、跳、画等幼儿教师必备的基本技能。这些教师主要还是通过函授或自学来提高自己的理论水平的。他们有时也会去听示范课,但机会不多。从访谈中了解到,他们渴望参加幼儿英语教育的培训,希望丰富自己的理论知识,提高自己的教学水平。2.教学方面 幼儿英语教学目标是培养学习英语的兴趣,掌握日常基本词汇和简单的交际用语,发展听说能力,培养初步的语感和文化意识。通过与教师交谈,笔者发现,他们对幼儿英语教学目标认识既不统一,也不明确。如有的教师认为,教学主要是培养幼儿学习英语的兴趣,有的认为主要是培养口语能力,还有的认为主要是使幼儿掌握一些常用单词,有的甚至认为主要是教幼儿学会一些日常用语。教学目标是教学活动的方向和预期的结果。教师对幼儿英语教学目标不能全面认识,不仅会影响到教学活动,而且也使教学难以取得预期效果。在教学方法上,大多数教师能够使用正确的幼儿英语的游戏教学、情境教学、儿歌教学、故事教学等方法。教师一般都知道touching game , guessing game 等游戏。如在教duck ,fish ,cat 单词时,教师就组织幼儿用气棒打单词卡片并说明单词的游戏活动,活跃课堂气氛。教师常用卡片、图片、头饰和玩具等创设情境进行教学。如在学Happy birthday时,教师就利用一幼儿过生日创设真实情境,让幼儿学会“Happy birthday to you”“, Thank you”,这样幼儿学习积极性高,教学效果好。但是,仍有一些教师没有使用正确的教学方法。由于课堂时间有限,教师很少使用录音磁带、VCD、DVD和多媒体等创设情境。调查发现,幼儿如果一直在学英语,基础较好并能理解教师的意思,能积极参与课堂活动,学习效果就较好。反之,学习效果就差。外籍教师在英语方面确实具有优势,但他们不了解中国幼儿的心理特点,不能根据幼儿的实际英语水平进行教学,学习效果也难以令人满意。3.教材方面 目前,幼儿英语教育没有正式纳入幼儿园课程体系,上级教育部门也没有规定统一的英语教材,教材由教师自己选择。在芒市市,幼儿英语教材主要有《洪恩英语》、《剑桥幼儿英语》、《亿童幼儿英语》、《E2 美式英语》、《新概念幼儿英语》、《幼儿趣味英语》等。市面上有关幼儿英语的教材不少,但真正适合幼儿的教材却不多,有的教材还缺少配套材料。教师在选择教材上一般都选用最新出版的教材,很少考虑教材是否符合所教幼儿的兴趣和需要。4.教育环境方面
幼儿英语兴趣班或特色班一般每周上一到两次课,大多数幼儿英语教师并没有用英语组织教学活动。教室一般是临时借用的,墙壁上很少用英语图片等装饰,教室里也很少有其他的英语读物。在家里,家长只重视孩子学会了哪些单词和日常用语,不重视或不懂幼儿的英语教育;家庭中没有用英语的机会,学了不用就容易忘记。
四、我的个人建议
1.幼儿英语教师素质需要提高
幼儿英语教师素质的高低直接影响幼儿英语教学的质量。为了提高幼儿英语教学质量,一方面应加强对幼儿英语教师的培训,如在英语语音和口语方面,培养他们发音的准确性和口语的流畅性;在幼儿英语教学方面,应让教师了解幼儿英语教学目标、原则和方法等理论知识,还应组织观摩示范课等活动,并经常对他们的教学进行检查,发现存在问题应及时提出改进的建议。另一方面,幼儿英语教师可通过听录音磁带、观看幼儿英语的VCD、DVD ,自我纠正发音;可自学有关幼儿英语教育的书籍,以便系统掌握幼儿英语教育的理论知识;可采取互相听课,相互评议的方法,互相学习,促进教学水平共同提高;可阅读有关幼儿英语教育的文章,丰富自己幼儿英语教育的知识和学习他人的教学经验;可开展幼儿英语口语、听力、单词、游戏和儿歌等教学的研究,解决教学中的难题,不断改进自己的教学,有效提高教学质量。2.积极创设幼儿英语教育环境
语言掌握有两种途径和方法,即学习和习得。学习是指儿童有意识地、系统地和正规地学习语言的过程;习得又叫获得,是儿童在自然的语言环境中,不经过正式的教育而自然地和下意识地获得语言的过程,这说明语言环境对语言学习是十分重要的。课堂是幼儿学习英语的主要阵地,因此,教师应尽可能创设语言环境,一般可采取以下做法:尽量用英语组织活动,让幼儿有听和模仿的机会,如果幼儿不理解,可通过手势、画画、表情等帮助其理解;在教室内外墙壁上可张贴一些英语图片,以便于幼儿随时随进浏览其内容;购买一些幼儿英语图书,让幼儿经常阅读;购买一些幼儿英语的音像资料,并和幼儿一起欣赏或观看;在早晨入园时或在自由活动时间,可播放一些幼儿英语歌曲和对话,使幼儿在快乐的气氛中学习英语;在幼儿入园以及回家时,鼓励他们用英语打招呼。在这种英语教育环境中,幼儿会轻松地掌握一些常用的英语单词和短语。
3.家庭幼儿英语教育需要加强
幼儿学习语言是在与成人的不断交往互动中实现的,是在耳濡目染中自然而然习得的过程。在习得阶段,接受英语的刺激量要达到一定标准,否则,幼儿学习英语很难获得良好效果。因此,学英语单靠几节课是远远不够的,必须到日常生活中去学习。因此,家长应加强对自己孩子的英语教育。如在家里贴一些英语图片来创设语言环境;在日常生活中,让孩子掌握常用单词,如come ,go , school , home ,teacher ,bus 等;与孩子在开门、起床、吃饭、睡觉、公交车上、商店、公园等场景进行英语对话;遇到外国朋友,鼓励孩子与外国人对话;与孩子一起选择购买喜欢的图书以及音像资料,并与孩子一起听和看,遇到孩子不懂的地方,家长应认真讲解,注重培养孩子学习英语的兴趣;鼓励孩子观看中央电视台和地方电视台的少儿英语节目,培养他们学习英语的良好习惯。家长在进行英语教育时,如果发现孩子发音不准或说错等,应坚持宽容原则,不要责备,应鼓励其慢慢纠正,否则,会伤害孩子学习英语的自信心。每当孩子有进步,家长应及时给予肯定和表扬,以激发孩子的自信心,满足他们的成就感,这有助于孩子英语学习取得理想的效果。同时,家长还要根据孩子的特点,合理地确定学习内容和学习目标,不能一看到其他孩子会很多单词,就盲目要求自己孩子也一定要背会。
4.幼儿学习英语贵在坚持
幼儿英语教材一般分小班、中班、大班三套,每套教材，都有相应的配套材料(卡片、挂图、磁带、VCD、DVD),其内容是循序渐进的。多数幼儿在英语兴趣班或特色班学习20 节课或一学期后,就可能去学数学、音乐、美术等,这与家长急于培养孩子多方面兴趣有关。这样,幼儿只学会一些简单的单词和日常用语,至于培养学习英语兴趣、培养听说能力、培养语感以及要为小学打基础的目标就很难实现了。语言学习具有长期性和连续性,怎样使幼儿能够长期坚持学习英语是值得家长和教师认真思考和解决的问题。【参考文献】
[1 ]杨文.幼儿英语教学法[M].北京:中国书籍出版社,2006.[2 ]高敬.幼儿英语教育[M].上海:华东师范大学出版社.2007.[3 ]刘华.习得理论指导下的家庭幼儿英语教育[J ].学前教育研 究,2003(11).[4 ]郭力平,李琳.幼儿英语教育的必要性和可行性[J ].上海教育 科研,2003(9).[5 ]张颖,张洪.幼儿英语教育的缺陷与出路[J ].中国教育学刊, 2003(9).〔责任编辑:许 佳〕
第五篇：少儿英语口语激发孩子学习英语兴趣[模版]
少儿英语口语:激发孩子学习英语兴趣
“学英语去”，是目前许多家长双休日带孩子外出学习的首选，幼儿园的孩子也纷纷加入到学英语的行列中，学习英语的年龄呈现出越来越小的趋势。有的家长由于不懂幼儿学习语言的特点，让孩子认字母背单词，结果是自己教得冒火，孩子学得吃力。特别是在你火冒三丈大声训斥孩子的时候，孩子会渐渐失去信心，对英语学习失去兴趣，这种结果是最可怕的，因为它有可能影响孩子今后的学习态度。
心理学家认为：兴趣具有动力作用，也就是说兴趣可以转化为激发人们进行某种活动的推动力。幼儿期的儿童，由于注意力等心理因素发展不够成熟，他们的学习在很大程度上带有明显的情绪化倾向，当儿童对学习有浓厚兴趣和好奇心时，便会产生情感上的需求。对孩子来说，英语学习是新的认知点，家长更应考虑孩子情感上的需求，采用生动活泼、有趣味的形式来吸引他们。孩子学习英语，重要的是创设一个轻松愉悦的环境。爸爸妈妈要有意识地把英语学习和游戏结合起来，如“Wolf，wolf，what time is it?”“It„s five o‟clock.”在游戏中，让孩子模仿小动物，边做动作边用英语回答，轻松自然地就学会了英语句型。在和孩子玩过家家的时候，问问孩子“What do you like?”让孩子试着用学过的单词说一说。平时，父母也可以利用一些日常活动，如给孩子洗脸时，一边洗一边教孩子念念英语儿歌“Wash your face, Wash your eyes, Wash your nose, Wash your……”这样既让孩子觉得好玩，又学得有趣。带孩子去超市时问问孩子”What do you want?”鼓励孩子用单词或句型来回答。当孩子能正确说出单词时，妈妈的一个亲吻，一个拥抱，爸爸翘起的大拇指，奖励一张小小的粘纸都会使孩子产生自信的情感，激起学习的兴趣。因此爸爸妈妈在教孩子学英语时，要不断地变换形式，采用模仿小动物、敲榔头、敲门、开火车、击鼓传花、听故事、表演等来愉悦儿童学习的过程，使孩子学得兴趣盎然。
俗话说合则情生趣有，不合则情失趣无。教孩子学习英语对父母来说既是一种耐心的培养，更是智慧的挑战。
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