教学论坛发言稿

第一篇：教学论坛发言稿

发言稿

夏晶晶

尊敬的各位领导、同事们，你们好！很荣幸能有机会和大家一起分享我这次参加省第十届英语优质课比赛的一些体会。这次比赛，我得了一等奖，首先我觉得很幸运，因为毕竟机会难得。同时我也深知，这份荣誉的取得，绝不仅仅是我个人的，荣誉的背后，凝结着我们英语组全体老师集体的汗水和智慧。在这里，我想感谢学校对我的支持，感谢一直以来在教学上给我指导教诲的导师，感谢八年级英语组的姐妹们，感谢你们的鼓励、帮助、和无私的分享自己的教学方法和教学经验。正是有了大家的共同努力和帮助，才有了我今天所取得的一些成绩。所以现在我最想说的就是，谢谢大家，谢谢！

参加这次优质课比赛给我带来的另一个体会是，通过准备优质课比赛这一过程，使我对自己的教学知识、方法、经验和不足之处进行了一次自我梳理，提高了对教学方面的认识。通过参加“优质课十佳教师”教学观摩活动，使自己开拓了视野，并对自己的教学水平有了一个比较清晰的定位，这次比赛下来，不但学到了很多，我也比以前更自信了。在我从事英语教学的这五年里，经历了一个从青涩到逐渐成熟的过程，记得第一年从事英语教学的时候，我每天早出晚归，非常努力，但由于知识点掌握、教学经验和教学方法等各个方面的欠缺，虽然对学生付出了很多，但还是得不到学生和家长的认可，对我的意见很大，最后我不得不重新教了一年的七年级。当时我压力很大，也非常难过，觉得自己付出这么多却得不到好的回报，很委屈。记得当时王玲校长安慰我说，每个老师都会经历从没有经验到有经验这样一个成长的过程，只要用心去工作，将来一定会得到大家认可的，从那个时候开始我就暗下决心，要把我的课上好。说到这里，我要感谢学校一直以来的“以师带徒”、“以老带新”的制度。这样一个传统，对培养我们这样一批批年青教师起到了很大帮助。我跟着师傅官萍老师，第一年几乎是听一节课上一节课，自己每次在听官老师的课时，总觉得有很多东西可以借鉴、学习。另外还要感谢我们英语组老师的无私和热心，除了听官老师的课，我也经常去听其他经验丰富的前辈教师的课，她们都很欢迎我去听她们的课，而且还对我说，“不要盲目的听别人的课，要有选择的借鉴别人好的方法运用到自己的课堂上，要有自己的创新”。也就是说，上好一节课，要有自己的风格和特色，而不是搬硬套，那样的课只能是别人的课。通过不断的听课和学习，让我受益匪浅。从那时起，我就努力把每一堂课都当优质课来对待，认真备课，经常向别人请教，功夫不负有心人，我的努力最终得到了学生的认可和家长的好评，同时也得到了教研室老师的关注。有一次教研员来学校听了我一节课后对我说，虽然课讲的还有许多不足之外，但是能听的出来我是用心了，只要继续努力钻研教学方法，将来一定能上大课。通过这次比赛我得到的经验是，我们不能等到要上公开课了才去琢磨教材，而是要在平时就丁功夫认真备课和思考教学技巧。这样才能在公开课的时候从容不迫、得心应手。

通过这次观摩“省十佳”的教学，我觉得现在的英语教学最大的特点就是一个“新”字。现在的社会是一个开放、多元的社会，学生有着大量的机会和渠道接触新鲜事物和各种知识，如果我们还停留在固有的相对封闭的知识结构和体系当中教学，势必会落后于时代、使教与学不相适应。这次讲课的许多老师教学过程都设计的十分新颖，她们积极利用各种资源，比如网络资源、社会新闻、以及发生在学生身边的人和事来贯穿在教学当中，既增加了英语教学与现实社会的联系，又提高了学生英语学习的兴趣，使学生在学习中体验到运用英语表达现实生活的乐趣。而教师也凭借丰富新鲜的教学内容和教学形式，提高了教学效果和效率。这些新的变化，同时也有利于学生的个性化学习、为他们自主的学习英语起到了很好的引导作用。我觉得这种新的变化和趋势，也应该是我们的英语教学中应该把握的一个未来方向。

这次的开封之行，还有一个让我感到特别需要提出的地方，那就是我发现其实我们学校的许多老师，咱们的课上的跟省优质课获奖的老师一样好，甚至有的比她们还要好，大家有这个实力在省优质课甚至更高级别的比赛中获奖，我觉得我们浉河中学的师资力量是一流的，虽然我们和大城市的学校在硬件上，在学习交流机会上有一些差距，但是我觉得我们既要正视差距，又不能妄自菲薄。利用好我们能够利用的一切资源，认真对待每堂课，当机会来临的时候，我想我们就一定能够抓住。我期待、我也相信，在不久的将来，我们学校会有更多的老师，在全省、全国的比赛中获得更加辉煌的成绩！

谢谢大家！

第二篇：教学论坛发言稿

教学论坛发言稿

各位老师大家好：

站在这里我感觉很惭愧，因为我没有什么好的教学方法，更谈不上什么教学经验。下面我把平时教学中特别注重的一点做法向老师们汇报，有不当之处，敬请各位老师批评指证。

一、爱心、童心使心灵更加接近

爱是教育的基础，没有爱就没有教育。教育需要教师付出全部的关怀与爱心，去细心观察每一个孩子的生活、用心聆听每一颗幼小的心灵，然后真正给予适合他们的帮助。

亲其师、信其道，这是一个永远不变的真理。对于毕业班的学生，都是步入或即将步入青春期的孩子，逆反心理特别严重。首先得赢得他们的信任和喜欢，微笑是改不可少的，他感觉到自己是和蔼可亲的。我喜欢和学生在一起，下课后也喜欢和学生在一起玩，从学生那里也能感觉到他们也喜欢和他们一起学习一起活动的老师。我们变成了平等的朋友关系，他们也愿意把自己的喜、怒、哀、乐告诉我。

在平时的说话中，我也特别注意自己的言语，怕自己的语言在不经意时伤害了学生的心灵。

二、课堂教学

1990年，美国斯坦福大学的伊丽莎白·牛顿通过研究一个简单的游戏获得了心理学博士学位。我们——每一位教师每天和学生都在演绎这个游戏。还是先介绍这个游戏吧。伊丽莎白·牛顿把参与者分

为“敲击者”和“听众”，每位敲击者从25首名曲中任意选出一首，把节奏用敲桌子的形式敲给听众听。听众的任务是根据听到的节奏猜出歌曲的名称。结果是120首（次）曲子的节奏，听众只猜出2.5%，即120首猜对3首。而敲击者预测听众猜对的概率为50%，即120首可以猜对60首。敲击者的预测和实验结果为何有如此之大的出入？其实，身为教师我们可能都有类似的感受：“为什么学生连这么简单的问题都不会，真是笨蛋！”或“这个知识点讲了一遍又一遍，他们为什么还是一问三不知？” 我们和这个实验中的敲击者都犯了一个自己并没有注意到的错误，而且这个错误一直在左右着我们的教学。那么，这个错误是什么呢？

这种现象叫“知识的诅咒”。即一旦我们知道了某样东西，就会很难想象不知道它会是什么情形，是知识“诅咒”了我们，使我们和学生之间存在着巨大的信息不对称，而这种不对称影响了我们和学生之间的有效沟通，从而导致我们的教学设计和教学效果之间有着 “天壤之别”。那么，我们应该怎样做，才能打破“知识的诅咒”，取得良好的教学效果呢？我的做法是：

每节课的教学目标只有一个中心点，所有的活动都围绕这个中心展开。

曾经我认为我精心设计的几个目标是环环相扣的，学生应该不费吹灰之力就可以完成。但学习的主体——学生们可不这么认为，他们只会说这样的课太辛苦，有那么多的知识点要理解、掌握，因而无精

打采，甚至出现厌学情绪。这是因为教师和学生之间的知识背景不同，问题虽然相同，但因为经历、角度的不同而产生不同的看法和感受。

后来我将多内容的课时都采取分课时的教学方法，每节课只讲授一个知识点，内容忌讳贪多嚼不烂，而且用多种多样的形式来阐释它的背景，让学生感到既轻松又明白。那么点就可以穿成一条线，线连成面，面形成体，日积月累，周而复始。所有的教学目标都可以轻松实现。

如果强求学生这一节课堂，这也掌握，那也掌握。最后只有一个结果，就是什么也没能够掌握。至少是看起来，我们教师感觉着学生面面俱到，掌握了很多。实际上收效甚微。同时，也大量增加了学生的课堂负担，起到了所谓“事倍功半”的效果，甚至是没有效果。

如果学生真正能够掌握这个知识点，并且能够融会贯通，运用自如，能够应对关于这个知识点的各种问题这样能够做好了，足矣。路在脚下延伸。新的学期，我会多学习，多创新，多合作，多反思。以上是我个人的成长感悟，谢谢大家！

第三篇：教学论坛发言稿

浅谈高三文科班数学教学

盱眙县都梁中学教师：林野

尊敬的各位领导、老师：

大家好！很高兴能和大家一起交流教学上的感受。我担任文科班的数学教学，文科生数学相对较弱。很多同学进入高三后，都想学习了，想努力多得些分数，但数学实在太难，不像其他科目背一背，成绩就能提高一点。学生感觉老师讲能听懂，自己做就不会；感觉做书上的题目很简单，做试卷上的题目就不会。那么学生数学成绩怎样才能提高呢？

我认为，提高数学成绩，一方面教师要努力。教师在备课时，不光要研习课本，还要研习练习册。教师要先做练习，多做练习，洞察高考的典型题，上课时详细讲解。再针对学生的实际情况，选取类型题给学生练习，有些题目可以反多做几次。“学生的成绩是批出来的。”这句话也是有道理的。学生的作业、试卷要多批多改，这样便于老师了解学生的实际掌握情况，还能引起学生的重视，在批阅的作业或试卷上还可适当的加入鼓励性的批语，激励学生学习数学的兴趣。对于高三的目标生更应该这样，有时还要面批，当面解决学生做题时遇到的困难。

另一方面学生要努力。有些同学会觉得，数学课本上面的题目很简单，都是老师上课讲过的内容，下课以后，往往就把课本放在一边，去做其他一些他们认为有难度的习题，可是到考试的时候往往是难题也做不出来，简单的题目也会失分，特别是填空题。所以要把课本上每一道题都做到位。针对我校学生特点，典型的题目最好要求学生做两遍以上。

课本上面不光是习题重要，更重要的是它的基本概念和基本解题思路。很多同学学不好数学，首先是因为对概念没有进行严密的思考。其次课本上除了概念，还有一些概念和原理在小字里面，小字里这些非常细微的概念和原理是容易被忽视，而考试的时候，往往就是把那些我们忽视的问题拎出来考。而一考大家就“倒一大片”。所以我们在看课本的时候，一定要把课本上的每一个字，每一个句子，即使很细小的一些原理也都要看到。例如三角函数、立体几何、解析几何的例题习题中,有很多重要结论,都是应该记住的。所以教师应该强调吃透课本，不管怎么强调课本的重要性都不为过。

努力应该是我们一贯的作风，取得高考数学的胜利也是我们永远的追求。一份耕耘一份收获，辛勤的汗水就会换来果实，谢谢大家。

第四篇：数学教学论坛发言稿

1、计算，数学教学论坛发言稿。

在学生上学期入学没多久，我发现学生的计算能力偏弱。在教学前两个单元《生活中的数》与《比较》时没觉得有什么不一样，可是在第三单元中学习5以内的加法时我发现很多的孩子居然要用手指头来数，并且前两个单元学习时表现特别好的孩子居然也要扳着手指来算，我才知道现在的幼儿园对于“口算”这一块做得比较少，他们比较注重的是学生的综合能力的训练而不是注重学生语数的学习。这与我以往在乡下面对的孩子是不一样的，乡下幼儿园这方面抓得多，对于大班的孩子20以内的加法已经掌握得挺熟练的了。这是我遇到的第一个难题。

可是怎么解决这个问题呢？每周只有四节数学课，课一上完，孩子其它的时间都不是属于我的，我不可能占用其它科目的时间来上数学；而孩子放学回家，按规定是不能布置作业的，又不能让他们回家做作业；再加上现在使用的北师大版教材，开本虽然很大，可是容量却很小，满书都是精美的图片，而学生相关的练习量却非常少。

我们的义务教育一个明显的成绩就是学生基础知识和基本技能掌握得非常好，适当与必要的练习是学生有效掌握知识的必要途径，因此，我还是让学生在回家之后作些必要的练习。其实，刚入学的学生对作业不是太反感，相反，他们觉得这是与上幼儿园不同的地方，回家有作业要做，还能满足他们学习的乐趣和欲望。当然，我布置的作业不多，因为如果才入学作业就多的话，会影响他们学习的积极性，而大量又枯燥的练习会让他们对做作业和学习感到厌烦，会影响孩子的后继发展。在一开始的时候，就让他们觉得学习这么辛苦又这么累的事是很可怕的，我们应该小心翼翼地保护孩子们学习的积极性与趣味性。虽然练习是很有必要的，但老师要掌握一个度，让学生离开学校后不要花太多的时间来完成作业，毕竟，孩子不单单是学习数学，还要学习语文，甚至英语，有的孩子或者还得学习电子琴、钢琴、画画等其它技能。很多家长抱怨上小学之后比上幼儿园累多了，孩子就感觉更累了，上小学与上幼儿园比简直是天壤之别。其实，这想这原因，大多是我们老师造成的。偏题了。

关于孩子们的练习问题，不知道别的老师们是怎么解决的，想听听其它老师的作法，发言稿《数学教学论坛发言稿》。

2、仍是计算。这是本学期面临的关于计算的问题。

（1）首先是本册的计算教学分三个单元的编排问题。第三单元主要是掌握１００以内不进位、不退位加减法的运算方法，第五单元主要是掌握１００以内的进位加法与退位减法的计算方法，第七单元主要是掌握１００以内数的连加、连减、加减混合运算的方法。这样编排其实很不利于我们的教学。我们年段备课组的几位老师商量了一下，把第七单元提到前面教完第五单元之后教，在学生学完进位加法与退位减法之后马上学习连加、连减与加减混合运算，能更牢固地巩固孩子们刚掌握的进位加、退位减，趁热打铁地把知识掌握好。而第六单元和最后一个单元统计总共才几个课时，完全可以放在最后教，这样期末也可以不必花太多时间来复习这两个单元的知识。

（2）学生出错率比较高。这三个单元的学习，是越学越没信心，学生没信心，老师也没信心了。就比如这第七单元测试，居然有些学生不及格，还有为数不少的学生六七十分。

反思：

Ａ、试卷

a，量大；

b,偏难，数大；

c,题型。

Ｂ、教法

在开始学习的时候，我也是注重体现算法的多样化，鼓励学生用各种方法来计算，比如摆小棒、拨珠、口算。。。如果我们面对的是优生也就罢了，可是我们面对的是程度各异、参差不齐的孩子，如此繁多的方式会让中等生、中下生眼花缭乱，无所适从、无从选择，给少部分学生增强信心、开拓思维，却给更多的学生造成心理压力。而且还要让学生选择自己喜欢的方法进行计算，很多学生自己也不知道该选择什么好，看别人选哪个就选哪个，甚至别人说的他都没完全吸收，你让他怎么选？后来的教学中，我不再鼓励他们探究多样算法，而是引导他们找出最方便的、最不容易出错的、最便于他们二次检查的方式，就是列竖式。其实这也是他们必须掌握的方法。所以我认为，要体现多样化，更要注重具体化。算法多样化有利于学生自主学习这是无疑的，但在体现算法多样化的同时，更需要具体化，在加强对各种不同算法学生群体的具体指导，避免算法多样化所隐藏的算法混乱，使每个学生了解算法的多样化，具体掌握其适用的算法。这样理解和处理不知道有没有异议。

学生在计算时出错率高是不是因为我在教学时忽略了算法多样化造成的？这里，我也有一点反思：在教学时，我一般是带着学生说，让其明白计算过程，而忽略了让学生自己说，说完整的思路。我们年段的赖老师帮我上了一节数学课后指出，应该要让学生自己会说，比如：35-17，个位上5不够减7，向十位借一当十……这样让学生明白每一步的意义，对计算及说完整话及表达能力都有所帮助。

我领悟到，有些事情，在自己做的时候觉得没什么不好，没什么问题，但每个人都有自己独特的方式与做法，每个老师的教学方式和教学思维都是不一样的，所以，今后，我应该多与同行交流，特别是现在在实小，同一个年段的老师一下课之后回办公室交流本节课各自的教学心得、体会，无疑对教学起着很大的修正作用。这里，也向同年段的两位数学老师表示谢意，感谢她们对我的帮助。在实小两年，向她们学到的不仅是教学上的优点，还有对待工作的认真和对待学生的爱心，这些都是我能够领略到的财富。

第五篇：论坛发言稿

在成果展示环节，我们鼓励学生在自主探究的基础上，采取多种方式来展示学习成果，经常用到的方法，有以下五种：

一、利用语言，简明扼要展示

在教学中，教师经常引导学生利用精炼的语言来展示学习成果，既使学生掌握了基础知识，又培养了学生口头表达的能力。如我在讲北魏孝文帝改革时，学生通过自主探究，用精炼的语言，这样来展示孝文帝改革的内容：说汉话；穿汉服；改汉姓；用汉制；学汉礼。这样的展示，言简意赅，便于学生记忆和理解。二、搜集图片，直观形象展示

在课前，让学生搜集与本节学习内容有关的图片，在课堂上展示，既可以培养学生养成预习的好习惯，又可以激发学生学习的兴趣。如我在讲《三国鼎立》一课时，课前让学生搜集相关人物的图片。当这些神态各异的图片在课堂上展示出来的时候，同学们的学习兴趣被调动起来了，思维也活跃起来了，加深了对这些人物的印象。

三、绘制表格，清晰明了展示

结合教学中的某些同类的、规律性的内容，让学生绘制表格，以表格的方式展示学习成果，既培养了学生归纳、概括的能力，又培养了学生动手操作的能力。如我在讲世界三大宗教时，学生把三大宗教的相关知识点，绘制成表格，通过这样的展示，使复杂问题简单化，抽象问题具体化，收到了较好的教学效果。

四、讲小故事，绘声绘色展示

初中学生活泼好动，乐于表现，在课堂上，学生通过讲故事的方式展示学习成果，既加深了学生对所学知识的印象，又培养了学生口头表达的能力。如在学习春秋战国的纷争一课时，学生绘声绘色地讲周幽王烽火戏诸侯的故事。随着学生风趣、幽默的讲述，在思想上认识到，正是因为周幽王昏庸无道，宠爱褒姒，才导致后来西周灭亡，出现了诸侯纷争的局面。

五、表演历史剧，生动形象展示

历史知识具有过去性的特点，通过学生表演历史剧的方式，可以创设历史情境，再现历史场景，活跃课堂气氛，使学生在编排、表演、欣赏的过程中更好地理解历史。在讲商鞅变法一课时，学生课前编排了一个表现商鞅变法措施受到阻碍的历史短剧。扮演商鞅的学生和扮演反对派贵族的学生，唇枪舌剑地互相辩论，商鞅这个锐意改革的古代改革家的形象也更加鲜活了。

通过多种方式展示学习成果，既展现了学生的个人风采，又培养了学生的团队意识和合作精神。