语文主题学习演讲

第一篇：语文主题学习演讲

尊敬的各位评委、老师:

大家好！我是来自育红小学的一名教师，我叫房超，很荣幸站在这里和大家一起分享我与语文主题学习的故事，今天我演讲的题目是《十里春风不如你——语文主题学习》。

光阴总是匆匆，岁月总是无痕。和语文主题学习牵手走了一个春秋，在这一年里，我们探索、尝试、借鉴、反思，在改革和实践中前行，在前行与挫折中成长。“细思量，总难忘”那份收获的喜悦。

语文教学要实现'人文性回归',语文课堂的首要任务就是要把语言文字转化成学生的情感体验，不再把语文定位为一种知识的教学，而更多的是一种生命的体验、生活的积累和文化的熏陶，这也是我参加了语文主题学习之后最大的感受。

我以往的语文课，存在着目标太多，容量太大的问题，总想在40分钟里把语言积累，语言运用，感情朗读，学法指导等等都体现出来，东抓一把，西抓一把，生怕漏掉哪个知识点，看起来什么都抓到了，也抓到位了，实际学生可能什么都没学会。而“语文主题学习”实验主张“一课一得”，这就对教师有了更高的要求。在备课时，那就需要教师有整合与取舍的教学智慧，确定主题和教学着眼点，无须面面俱到。如引领学生探究“细节描写”的表达方式，不是在每一篇课文中都讲一些细碎不成体系的“细节描写”，而是用主题的形式，整合一组文章，在大量阅读中，深入认识并学会运用细节描写。这要求教师具有发现和整合资源的能力，同时要求教师有“取舍”的胆识，有“疏密有致”的教学艺术。

语文主题学习还要做到课内外阅读的有机整合，营造了一个自由阅读的空间，使学生在快乐、自由阅读的同时提高文学素养，通过精彩纷呈的主题活动，展现语文的魅力。真正做到简简单单教语文，轻轻松松学语文，让学生不在觉得学习语文是件难事，不在觉得语文深不可测，让学生从此爱上语文。让语文回归'国语'。

渐渐地我发现，我的语文课堂发生了明显的变化——教师简单的教，学生快乐地学，课堂教学变成了一个喜欢读书的教师领着一群喜欢读书的孩子在文字的世界里旅行的过程。

你的心如果坚定，全世界都会为你让路。庆幸和你遇见，庆幸与你携手，帮助了学生，同时也成长了自己。愿我和我的语文同仁们坚定地在这条阳光大道上越走越宽阔。语文主题学习，十里春风真的不如你，让我们不负学生不负你！

最后，我要再次衷心地感谢各位领导，各位评委老师，你们能耐心地分享我与语文主题学习的故事，这是对我最大的鼓励。谢谢

第二篇：语文主题学习

“语文主题学习”学习报告“读书破万卷，下笔如有神”，本着破解“语文主题学习”实验学校是如何让学生达到这一境界的密码，以提高我们学生的语文素养，3月19日至24日有幸参加了区教育局组织赴山东“语文主题学习”实验学校考察学习。走进了四所学校，观摩了8节课，参与了四次互动交流，了解“主题学习”的文化建设和制度建设，浏览了他们开发的校本课程。真是开阔了眼界，收获颇多，现汇报如下：

一、“语文主题学习”的课堂从几所学校所展示的课堂教学来看，都有明晰的教学模式，教师点拨、激励的主导作用得到体现，学生自主、合作、探究的主体地位得以彰显。（—)课堂模式从诸城市的龙源小学、实验小学、文化路小学到高密市的东关小学都归纳、总结了自己的课堂模式及开发的不同课型。

1、龙源学校的“四段一评”快乐课堂模式。“四段”指课堂教学的四个环节：学—研—展—练。“评”指评价，是快乐课堂教学模式的核心，以激励式评价贯穿课堂的始终。学：（10分钟）指学生的自主学习阶段。教师出示明确的教学提纲并提出自学要求，学生围绕提纲进行自学。主要以以下几个方面进行朗读过关字词过关重点问题过关等。教师则在课堂督查，巡视，纠编。

研：（5分）指学生的互助学习阶段，即合作探究。展：（15分）指学生的交流展示，即交流学习结果阶段。学生可以采用多种方式进行。如品读，赏析，诵读，背诵，可唱，可演。让学生在展示中充分体验到学习快乐练：（10分）指学生当堂练习，即自我测评阶段。学生对本堂课所学知识作一次有效盘点。评 ：评价贯穿课堂始终。采用直观手段是“星卡激励”，评价方式有自评，互评，师评等。龙源学校由此又开发了“高效识字课 ”、“阅读课”、“习作指导课”、“习作赏评课” 等等，课堂模式更近一步细化。

2、实验小学的“三勤、五环节、四让”模式“三勤”是指动口、动脑、动手；“五环节”是指激趣导入、自主学习、合作探究、展示提升、拓展应用；“四让”是指书本让学生读、问题让学生议、收获让学生说、方法让学生用。该校语文学科在学校课堂总模式指导下，打造了语文整合式主题教学法。主要流程是：预习过关课、字词读写课、课文评读课、拓展阅读课、主题习作课、综合实践课等等。

3、高密市东关小学也总结了

多种课型，如：学法指导课、读物推荐课、活动展示课、竞赛课、评选课、读写结合课等等。他们的课堂教学模式比较好的规范了课堂师生行为及教学流程，为教与学的高效奠定了基

础，但也并不是死搬模式，从教师的教学中也有根据课堂实情进行调整，并未让模式束缚。

（二）、教师的导虽然要求压缩教师的教学时间，让学生海量阅读，但从所听的几节课中丝毫没有淡化教师的主导作用。丝毫没有淡化对语言文字的品评。相反在教师的引导下，充分对重点语句理解感悟。只是少了老师的讲解、分析，多了教师的设疑，点拨，激励。如《葡萄沟》一课中，引导学生对葡萄颜色的理解。学生齐读后教师问：为什么用“五光十色”而不用“五颜六色”呢？不少学生未注意到这一点，老师问题一出，学生思考、比较，七嘴八舌的议论开了，很多学生表达了自己的看法,有的见解独到。然后老师多媒体展示光照下的串串葡萄，学生很好的对这两个词有了深刻的理解。教师的分析少了，学生支配的时间就多了，拓展阅读丛书的文章就有时间保证。

（三）学生的学以学生“读”贯穿课堂。课前，诗、词、美文、美句诵读。课中学生围绕重点句、重点段反复诵读，在诵读的基础上感悟语言丰富的形象，升华感情。如《荷塘月色》一节课的的学习。教师首先自己先感情朗读后，学生找出自己喜爱的美句，深情的读，很多学生读出意境，读出了美感，感染了听者。课后拓展，类文品读。学生读的能力得到了提升。以小组为单位，自主，合作，探究的学习方式得到体现，特别是高年级。如《词海泛舟》一课。教师宣布了学习任务后，就出示了教学案。首先学生以小组为单位自主学习。完成导学任务。其次，小组内交流，探究，展示。再次，班级展示。班级展示各组积极踊跃。对

每首词的理解都是通过感情朗读得以体现。小组学习调动了所有学生参与学习积极性，主动性，学习效率得以提高。

二、“主题学习”的文化走进这些学校感受到浓烈的“主题学习”的文化氛围，他们充分用文化引领“主题学习”。学校的楼道里、教室里都可以看到醒目的警句、名言。如：“立身以立学为先，立学以读书为本”、“种下阅读和写作的种子，不用等待也能收获丰收”、“用美丽的童书滋润童年”、“与黎明共舞，用诗歌开始新的一天”、“行动就有收获，坚持才有奇迹”等等，而且，每一层楼是一个主题。置身于这样的文化环境之中，随时随地地就受着这样的文化熏陶，师生能不积极参加吗？再者，围绕”主题学习”开发了众多的校本课程。如：诸城实验小学就开发了活动课程、电影课程、班级课程、生命课程、德育课程、节日课程等。文化路小学开发了《好书我推荐》、《读书与做人》、《心与心的交流》、《我的绘本故事》、《金柿写绘》、《小荷晨露》等等。学生在参与这些课程的创作、整理、学习的过程中语文素养得到提高。三“主题学习”的管理

1、学校制定了一系列的管理办法，实行规范管理，如龙源小学的《小组合作学习展示规范》明确了展示前展示过程中，结束前的规范要求。《合作小组的评价办法》《星卡激励，促学生常规习惯养成评价办法》等，都有比较明确的规定。

2、加强对教师的评价，设立课堂教学综合评价办法和单项课型评价办法。把周听评课和磨课相结合，细化每一项课堂评价使评价落

实到位。

3、学校构建了三级书库，家庭、班级、学校。为学生提供足够的合适的书籍。让学生在这些重要的活动场所，畅游在书海里。

四、几点感想

1、我们的语文课堂确实要改革。语文老师可能都有同感，课堂上，教师辛苦的讲解，分析，并没能换得学生学习的高效。我认为“语文主题学习”很值得一试。虽然对它还不甚了解，但我们接近它、认识它，就能了解它、创新它。这个过程本身就是一个提高的过程。

2、各方联动确保实验能顺利开展。首先，实验教师要有信心，要有不怕吃苦坚持到底的精神，敢于追求的勇气。只有这样，才能克服实验道路上的一切困难，最终取得成功。其次，学校要建立起有效地保障机制。再次，也应调动家庭参与的积极性，让家长的认识提高，以得到家庭的支持。

3、创适合自己的文化氛围。对于农村学校而言，创设浓郁的文化氛围可能不易，因校舍、教室都较陈旧，但也可以因陋就简、量力而行，创低成本功能强的文化氛围。因水平有限，不能很好的归纳总结这次所学，但自己坚信，一定会取其精华，去其糟粕积极投入到教学实践中。

第三篇：语文主题学习

《生灵有情》

——综合性学习活动设计

[活动目标]

1．在主题阅读、感悟分享中培养学生良好的阅读习惯，提高听说读写能力。

2．培养学生的语言表达能力和审美情趣，促使语文素养的整体提高和协调发展。

3．通过真情故事的讲述让孩子们感受友情的美好，珍惜拥有的友情，让珍贵的友情永远珍藏在孩子们的内心深处。

[活动过程]

活动一：主题阅读，感受友情

利用两个星期的时间，师生共读几本以友情为主题的课外书籍，学生选择最令自己感动的一本做批注，并写下读后感。

如《时代广场的蟋蟀》、《夏洛的网》、《蓝鲸的眼睛》、《青铜葵花》等。

[评：这组书籍都以优美的语言，生动的情节展示了纯真的友情故事。学生边读边悟，感受友情的美好，唤醒内心深处对友情的渴望。]

活动二：话谈“朋友”，品味友情

一、导入话题

1．同学们，你们看过谈话节目吗？你喜欢看谁主持的谈话节目？

2．谈话节目以其无穷的魅力吸引了观众朋友。今天老师也来当回主持人，我们一起来聊聊“朋友”这个话题。

[评：以谈话的形式进入主题，为下面多样的活动创设了轻松的氛围，孩子们参与的积极性更浓。]

二、精彩回放

1．猜猜看：前段时间的阅读活动中，我们围绕“朋友”读了很多书，请你们根据我的描述猜猜这个人物是谁。

如：＊它因为贪吃，跳进了野餐盒，被火车带到了繁华无比的纽约，在善良而重友情的猫和老鼠无私的帮助下，竟然成了整个纽约都知道的歌唱家。（《时代广场的蟋蟀》中的蟋蟀柴斯特）

＊他是一只蜘蛛，在小猪最等待友情的时候来到了他的身边，竭尽全力地帮助他，最后不惜牺牲自己的生命。（《夏洛的网》中的蜘蛛夏洛）

……

＊学生模仿出题互考互答

2．读片段，谈感受：看来，你们都已经读懂了这些书。这些朋友之间发生了很多感人的故事，作者把他们都融注在了美丽的语言文字中，找出你最感动的片段读给大家听听，谈谈你的感受，让大家也走进你读的故事中。（学生稍作准备）朗诵时请你说明书名和作者。

教师一句话点评：

＊《时代广场的蟋蟀》—蟋蟀柴斯特在朋友们的理解和帮助下，终于回到了自己思念的故乡。离别时那依依不舍的场面真的很令人感动。

＊《夏洛的网》—相信每个人都会被夏洛和威尔伯这种真挚的友情所感动。＊《鼹鼠的月亮河》—为了米加，尼里历尽千辛，终于发明了洗衣机，他的好朋友再也不用那么辛苦地洗衣了。

＊《蓝鲸的眼睛》—他们拥有朋友的那种幸福让我们为之陶醉。

……

[评：两个星期的阅读活动中，孩子伴着书中的人物或喜或悲，内心一定有很多的感受要倾吐。在这个环节中给孩子建立一个平等交流的平台，一起分享、交流、讨论，帮助解读、消化阅读材料，学会读书的方法，更在语言文字的阅读中体会了友情的美好，为整个活动奠定感情基础。]

三、真情故事

1．这么多感情真挚的朋友，他们感动了你们，也深深地打动了我。其实文学作品中一个个人物形象原形都来自于真实的生活中，我们每个人也许就是其中的尼里、夏洛、米加，我们也都有自己的朋友，跟自己的朋友在一起也有着无穷的快乐。

2．说起朋友，老师也会想起自己许多的朋友，特别是我小学里的一位朋友更是让我难忘。（教师饱含深情地讲述自己小学时朋友感动自己的一件往事。）

3．同学们，你们想到自己的朋友了吗？你想到了谁？能说说你的朋友吗？

4．学生从学习上、生活上谈自己的朋友。

适时提问：

＊班级中的朋友：我天天看到你们俩简直形影不离，那我来考考你，你知道她的生日吗？她的爱好是什么？

提问讲述者的朋友：她说的对吗？你也来说说你们的故事吧！

＊外地或乡下的朋友：朋友给你带来了快乐，让你不再孤独。现在常联系吗？想她吗？

今天这个机会，你想给远方的朋友说些什么？

……

5．的确，有朋友真好！朋友的一个电话、一声问候、一份思念、一句祝福都是真情的流露，带给了我们无尽的快乐与温暖。（音乐《朋友》）

[评：在阅读后引导学生讲述真情故事，打通文学世界和孩子们的生活世界。教师的示范更冲开了学生记忆的闸门，唤起美好的情感，感受友情给自己带来的快乐。]活动三：制作卡片，升华友情

1．有创意地制作友情卡。

2．欣赏名人名言：“朋友”真的是个美好的字眼，是一个永远也说不完的话题，让我们来听听名人对友情的理解（出示一组名言），自由读一读。

3．写下自己的名言：谈到这儿，我想我们每个人对友情或多或少也有了一些感悟，把你心里的感受用一句话或几句话表达出来，写在你们的友情卡上。

3．学生交流，谈谈自己的理解。

4．友情是一首随着日月滋长的诗，是一幅赏心悦目的画，更是一支美妙动听的歌，你们写的也是一首首美丽的诗，一支支动听的歌。可以把这张友情卡送给自己的朋友，也可以留给自己。愿这份如诗、如画、如歌般的友情陪伴你们走过漫漫人生路。

语文综合性学习主要是让语文学习走进生活，实现语文教学与生活的沟通和联系，与其他学科的渗透和交融。在这个以友情为主题的活动中，教师以“情”为主线，有机地融合了语文、音乐、美术等课程内容，把语文教学还原成了学生的生活需要，建构了一种新的课堂生活，使语文课程开放而富有活力。学生在读、悟、说、写、做、唱、演中，培养良好的阅读习惯和语言表达能力，丰富他们的情感体验，促使语文素养的整体提高和协调发展。

]

第四篇：学习梁家河主题演讲

《读领袖著作，跟领袖前进》

尊敬的各位老师、同学们：

大家早上好！今天，我国旗下演讲的题目是《读 领袖著作，跟领袖前进》。

最近我有幸阅读了《梁家河》一书，这使我对总书记当年在梁家河插队的七年知青岁月有了更深刻的了解。

15岁至22岁，对于现在的孩子来说，最美好的日子是在中学、大学度过的，作为当时的青年一代，为了响应毛主席的号召，他们纷纷从城市走向农村接受贫下中农再教育，考验的是个人意志，更是对人生未来的一种挑战。

总书记和当时大多数青年人一样，背井离乡从首都北京来到贫穷落后的陕西延川——梁家河，从此开始了长达七年的知青岁月。

1969年，15岁的习近平来到梁家河，先后闯过了跳蚤关、饮食观、劳动观、思想观，带领村民打淤地坝，修建沼气池，打水井，开铁业社、缝纫社，办扫盲班……经过几十年的努力，梁家河迎来巨变，而这正是整个中国社会发展进步的缩影。十八大以来，在以习近平同志为核心的党中央的坚强领导下，我们国家解决了许多长期想解决而没有解决的难题，办成了许多过去想办而没有办成的大事。

作为进入新时代的我们，应当学习好《梁家河》，学习《梁家河》是坚定理想信念的再开始，学习《梁家河》是紧跟习近平新时代中国特色社会主义思想的生动实践，这告诉我们作为一名学生唯有奋斗，才能不负芳华；唯有奋斗，方可梦想成真。从现在开始我们要牢记习总书记的不忘初心、艰苦奋斗，脚踏实地，努力学习，方能不负芳华，实现自己的人生价值，忆起国家主席习近平同志的七年知青岁月里，许多人对他的第一印象多是酷爱读书。读书不仅要有明确的目标、有不移的恒心，还要提高读书效率和质量，讲求读书方法和技巧，在爱读书、勤读书、读好书、善读书中提高思想水平、解决实际问题、实现自我超越。读书这个爱好，伴随着习近平从梁家河村的窑洞到清华大学的课堂，从正定到福建，从浙江到中央，一路追寻过来，读书已经成为他的一种生活方式，存在于他工作、生活的每一个片段，日积月累，逐渐积淀成为治国理政的大智慧。我们从习近平主席身上看到了勤奋好学、坚韧不拔的劲头。

习近平说：“我爱好挺多，最大的爱好是读书，读书已成为我的一种生活方式。” 他认为读书可以让人保持思想活力，让人得到智慧启发。确实，书在传递知识的同时，也让我们感受着智慧的迸发。学校开展读书活动，初衷就在于：在全校师生中间，倡导一种热爱读书的风尚，营造校园浓郁的读书氛围，激发师生的读书兴趣。

只要你用心读书，你就会发现，不出家门就能领略自然界的美丽风景；未曾谋面却获得了与伟人、精英对话的机会。高尔基说得好，“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话”.老师们、同学们，让我们跟随着习主席的脚步一起阅读吧，让读书成为习惯，让书香飘满校园，让阅读蔚然成风，在文明的星空下诗意地栖居，这是读书人的幸福所在，也是中华民族的希望所在。

我的演讲到此结束，谢谢大家！

第五篇：语文主题学习反思

一路前行，一路收获

北捍中心校 郑芳

踏上“语文主题学习”的旅程，我的语文教学充满了阳光与雨露，校园里处处洋溢着沁人心脾的书香，浓郁醇厚的书情。孩子们在课内大量阅读中，带着对语文的遐想与憧憬，走进了文字王国，感受着语言的无穷魅力，感受着读书的无限乐趣。作为教师的我，也和孩子们一起学习，一起成长。感谢“语文主题学习”与我结缘，走进我的课堂，伴我前行，成为我生命中的一部分。

我想和大家分享我从接触到实施“语文主题学习”的点滴：

一、相识与相知

2016年阳春三月，校领导派我和学校一位老师一起去河南林州参加语文培训会学习。在林州二小第一天的观摩与聆听，我一直处于激动与羡慕之中，觉得自己坐井观天了好多年，他们的语文课是这样上的：老师将一个单元进行整合，一节语文课孩子们学三四篇文章，课外读物课内读，很大程度的扩大了孩子的阅读量。同时一连串的问题浮现我的脑海：这是他们的常态课，还是因为听说我们来听课他们才这样上的？一节课孩子们要读三篇甚至更多的文章，学生都能听懂吗？都能消化得了吗？这样大容量的任务在40分钟内都能完成吗？这些都让我百思不得其解。下午侯华丽校长给我们做了“语文主题学习”专题报告，我才知道我太孤陋寡闻了，我的担心与质疑无疑是多余的。原来这就是“语文主题学习”，她提倡的是让学生在课堂上自主地大量地阅读。这就要求语文教师必须钻研教材、吃透教材，能够大胆地重组教材，整合教材。同时补充大量的相关知识，拓展学生的阅读面，注重阅读方法的指导和渗透，找出学习方法的共性，制定出适合学生高效学习的学案。在精读课文中引导学生摸索出学习方法，然后在略读课文中运用这种学习方法，学生自主高效地学习、交流。

侯华丽老师的精彩讲座，让我茅塞顿开。就这样，我和“语文主题学习”相识了。

二、摸索与实践

学习回来后，我向大家介绍了“语文主题学习”，老师们听了我的汇报，都觉得新奇，都想投入“语文主题学习”的怀抱。我先给大家作了一节示范课，虽然问题多多，但我向大家传递了什么是“语文主题学习”。于是，我校全体语文老师都行动了起来，也让我们的孩子在语文课上大量阅读。考虑到我们的教情与学情，我们开始尝试一篇带一篇，没有丛书，我们自己在网上下载类文阅读，可是几节课下来，我们就进入了盲区：教材的整合与取舍，语用点的确定，一课一得如何落实......一系列的问题摆在了我们眼前。

后来，校领导又派我去林州观摩学习，解决疑惑。回来后反思我们的课堂，我觉得我们得脱胎换骨，得改变自己，改变教学观念，改变教学方式，改变我们的课堂。为了能让学生适应这种教学模式，我把课前预习调整为课内预习，教给学生自主预习的方法，在课上指导学生预习；课上注重阅读方法的指导，让学生学会圈、点、勾、画、批，养成“不动笔墨不读书”的习惯。一段时间后，我发现我们班有几个孩子发生了变化：每次上课，他们几个都能很快地投入到阅读内容中去，并能积极大胆地发表自己的见解。看到他们的进步，我觉得孩子们就像雨后洗涤过的春笋充满了勃勃生机。可同时其余的孩子却成了“看客、听众”。后来观摩了我县优秀老师的优质课，看到老师们精心设计的每一节课，孩子们积极踊跃的表现，我觉得自己课上设计的问题还是不够精练，自己还是没有放开，对学生的表现没有给予及时的鼓励与肯定。我知道只有学习、反思、实践才能更好地提升自己。

如今，我县教研室推出的高段语文七种课型教学模式已经融进了我们的语文课堂教学。我与我的伙伴们都在积极研讨，大胆实践，力求适合自己学情的教学方式。在实践与反思中我深切地感悟到：“生活就是语文，生活的内涵多大，语文的外延就多大。”的真谛。我们都已经将“语文主题学习”的理念深入内心，融化在每一节语文课堂里，我们北捍完小的师生终将走遍天下以书为侣。“随风潜入夜，润物细无声”我相信只要目标正确了，路就不怕远。

“最好的教育是教会学生阅读”，“成功的教育是培养学生的阅读兴趣”。“语文主题学习”以培养和激发学生的阅读兴趣为出发点，致力于提高学生的语文素养，做到简简单单教语文，扎扎实实求发展，确实值得我们学习和借鉴。课改路上我们肯定会辛苦，会遇到荆棘，绊脚石，但我相信吃得苦中苦，方为人上人。只要我们一路前行，必会硕果累累。