口语论文

第一篇：口语论文

探究英语口语演讲的问题与策略

—以英语专业的学生为例

班级_______13外22_____________

学号_______130042064_____________ 姓名______

朱瑛瑛__________

江苏师范大学

外国语学院

摘要：当今英语专业的大学生普遍感觉英语演讲很难，尽管苦练英语排练多次，但结果仍旧达不到理想中的水平标准。很多人上台后出现过度紧张、语言休克、缺乏身体语言和语音语调等问题。平常自信的心态、充分的准备、地道的语音语调加强心理素质等策略能够解决以上的问题。

关键词：英语口语演讲 缺乏自信 语言休克 语音语调 策略

近年来，英语演讲比赛在中国盛行，每年都会举行类似“希望之星英语风采大赛”、“外研社杯”等大型的全国性的英语比赛，参赛学生从中小学生到大学生等各个年龄都有。这一现象反映出中国社会对英语的需求越来越高，英语血虚也在应试教学中向素质教学转变。总的来说，参赛选手给观众和评委留下了深刻印象。但是，很多人在初赛中被刷下来，很多都是因为英语口语演讲气场不足、自信不足、自身能力不够。本文将会探究影响口语演讲的因素并找到坚决策略。

一、英语口语演讲中存在的问题

1、缺乏自信

在演讲时，大部分学生都很紧张。当他们面对听众时会心跳剧烈加速、面红耳赤、喉咙发紧、声音变尖、小腿发抖，有时甚至不能正常呼吸，这些怯场的表现会给演讲者的临场大会造成很大的麻烦。有的学生不得不结结巴巴，毫无逻辑，有的则难堪地站在台上，手足无措，表情及不自然，还有的突然出现大脑一片空白，一句话也说不出来，最后不得不尴尬的冲下台去。这种失败的经历会给很多大学生带来负面影响，在心里留下挥之不去的阴影。每当走上台就会想起那些不愉快地记忆，使自己变得更加紧张，对自信心的打击很大。

实际上，演讲时感到紧张是很正常的。用母语演讲的人如此，更别说使用外语的了。这种紧张的情绪并不是无药可医，很多方法可以用来缓解演讲时的紧张心理。1准备充分

○ 演讲前，演讲者要做充分的准备，对演讲稿要反复练习，并且注意用词，过于晦涩的词语会增加演说的难度。另外，演讲前还要熟悉演讲场地，体验一下临场的感觉，不要让陌生的环境影响自己的情绪。2平常心态

○ 要用平和的心态来讲。不要给自己定太高的目标，不要过高估计听众的水平。过高的目标就会给自己带来大的压力，而过高地估计听众就会失去信心。不要过于在乎他人的评价或看法，展现自己的风格，就如英国物理学界法拉第所说的：“假定听众一无所知。”只有这样才能增强自己的自信心，抛掉包袱，轻松应对，发挥自己的才能和应有的水平。同时，演讲者还要敢于在众人面前出丑，在失败中吸取经验教训才能不断成长，获得最终的成功。

2、“语言休克”现象

“语音休克”现象在英语专业的学生学游戏外语是经常存在，这种现象的消极影响很大，直接影响演讲效果从而使演讲者对英语演讲产生畏惧感而放弃了对该门课程的努力。这种现象无疑对学习英语及提高英语水平，提高应用英语交际能力是一大障碍。下面是一些可以解决这个问题的方法。

1演讲稿应简短、幽默、有力、形象、口语化，避免书面语言。○2用简单、醒目、开头式、煽动性的特点来做演讲题目。○3认真收集材料，寻找新鲜典型的材料 ○4锻炼自身的心理素质，保持良好的心理状态，心理素质好的人

○能够临危不乱，最大限度地发挥所能，甚至超常发挥，要保持好的心理素质就应该重视=心理素质，并把大部分的精力都放在平时的有意训练上，比如：在公共场合大声读书读报，积极参与各种社团活动，有的学生或干部经常参加表演、竞赛等抛头露面的节目，他们的胆量、能力比一般的学生要大得多，这得益于他平时训练较多的缘故。同时演讲者应保持良好的精神面貌。应有自信心，保持积极向上的态度，给人以全新的感受。5根据内容适当调整演讲的节奏与速度

○ 每个演讲者在演讲中应声音洪亮，语言随着情感的起伏而变化。因此，在做演讲稿时应注意抑扬顿挫，根据讲稿的内容推敲语言的变化。比如：讲到内容重要之处，就需要慢一些，而表达兴奋、激动的情绪时，则要快些。同时注意英语演讲中的停顿，英语演讲中的停顿分为两类，一类是“语音停顿”或“语法停顿”即在意群间、句子间和段落的停顿，另一类是“表情停顿”，是演讲者为了很好地表达思想感情所巧妙设计的停顿。

6学会“奎克构思” ○，达到成功目的。这就需要演讲者不仅要有较强的英语表达能力，还要有敏捷的思维能力、较强的总结概括能力和较熟练的演讲技巧。要具备这些，就需要在平常的学习生活中积累丰富的词汇，经典名言、名句，牢固掌握一定的语言知识，博览群书，积极与人交谈，锻炼自己的语言表达能力，以此提高自己的英语口语水平。

3、语音语调

语言是用来说的，所以标准的语音语调是交际中不可缺少。它会使交流变得轻松、愉快；相反，不标准的语音语调会为理解和交流造成很大的障碍。由于英语与汉语在发音上存在着较大的区别，中国学生在学习英语是困难比较多。使得中国学生的思维方式严重影响了他们的英语表达。对于初学英语的学生来说，汉语的思维方式使得不少学生按照汉语的语序把句子逐渐翻译成英语，用汉语式英语来表达。这种占有优势的汉语思维给学生的英语表达和交际造成很大困难。在演讲时，学生在高度紧张的状态下，特别容易用汉语的思维方式来替代英语的思维方式，从而产生了语法错误增加，听众听不懂的现象；或者现在大脑中用汉语来做好答案，然后翻译成英语。这种思维过程使得语言表达不流利、不地道，摆脱不了母语的干扰。这也要求我们平常多多学习美剧中的语音语调，这是学会地道英语的关键所在。

4、身体语言

1目光 ○目光最好是温柔而坚定地。坚定来自于你对梦想的信念，而温柔的是你眼部的肌肉。这需要演讲者去训练自己的眼神。可以每天花五分钟的时间，在镜子面前凝视自己，调整自己的眼神，在训练自己的眼神变得坚定的同时，还要学会用眼睛去微笑，即在你的眼睛中就可以看到笑意，而不需要面部表情的配合。在现场和听众对视2秒，眼睛慢慢地从一个人移动到另一个人，在每一个人身上停留两到三秒钟时间；眼睛直视听众，或看着他们的鼻梁或下吧；找到那些看起来比较友善的听众，逐次朝他们微笑；然后目标转向那些有些怀疑的观众，朝他们微笑。当你学会了利用你的眼睛说话，你也可以通过眼睛去征服听众的心。2姿态 ○有数据显示，有效信息的传递，55%是通过肢体语言，38%通过语调、语速，7%来源于内容。特别在讲台上，肢体语言就更加关键。试想，如果一个演讲者在台上口若悬河，但却没有任何肢体语言，如同木头一般，不是很滑稽吗？好的肢体语言是开放的，整体的要求是协调、自然、大气。比如，站立姿势，男士应该是双脚自然分开同肩宽，给人以稳重、大气的感觉。而女士，双脚的战法是成丁字形最为合适。整个下盘要稳，腰和肩不要经常晃来晃去，正如中国古话的“站如松”。关于步伐的移动，不宜过多，过于频繁的移动会让听众的视线也随之移动过多，从而分散听众的注意力。同时移动的频率也根据会场的大小而定。

口语演讲集思辨与口才于一体，尤其在国际全球化的今天，它不仅是一门与人沟通的艺术，更是对外交流中一项不可或缺的技能。口语演讲人集睿智与魅力于一身，演讲时，声情并茂，举手投足间，儒雅洒脱。演讲不仅是口才的比拼，更是心才得较量，同时也是人才的展示。参考文献：

【1】 Stephen Lucas.演讲的艺术【M】北京：外语教育与研究出版社.2007 【2】 蔡基刚 美国大学生英语演讲点评【M】 上海：上海交通大学出版社，1998 【3】 高 瑛，孙利民，博学英语英语演讲与辩论：演讲篇【M】上海：上海复旦大学出版社，2006 【4】 纪玉华，陈军向，Andrew Braun.英语演讲与辩论教程【M】厦门:厦门大学出版社，2004

第二篇：口语教学论文

:丰富生活

邢家镇实验小学张莉

积累语言论文

口语教学

口语教学:丰富生活 积累语言

邢家镇实验小学 张莉

《语文课程标准》特别强调“积累”，在“课程的基本理念”中指出，要“丰富语言的积累，培养语感，发展思维”，在“总目标” 中又提出语文教学应让学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良 好 的 语感”。每一个阶段目标都规定了要诵读儿歌、古诗、优秀诗文等，“积累”已成为语文教学重要的目标之一。下面想谈一谈自己对于“积累”的一些理解。

一、要积累语言，更要积累生活

一个人的生活经验是发展语文素养的前提条件。阅读从某种角度上说，就是语言文字信息激活生活积累，形成再现和再造表象的活动。所以茅盾说，读书应当一边读，一边想自己所经历的相似的人生，或者一边读，一边到现实的活人生中去看。萧乾则有阅读是用“库存”去兑取“现金”的巧妙比喻。就作文而言，生活是作文之源早已成为人们的共识。因此，语文教师既要引导学生积累语言，更要引导学生积累生活。目前，积累生活显得更为重要，因为现在的学生生活积累并不富有。这使他们很难理解那些内涵丰富的文字材料，中华民族的许多传统经典成了他们难以消化的“残羹冷炙”，影响了他们阅读的兴趣，削弱了积累的欲求，从而也影响了语文素养的提高。因此，在教学过程中鼓励儿童观察自己的生活，观察自己和周围人们的日常活动，扩展儿童对生活的体验和认识，帮助学生积累生活，是非常必要的。

二、要积累古典诗文，同时要重视现代信息的传输

我们应该认识到，现时的积累应该区别于过去私塾时代的背诵，因为学生面对的文化语境已发生了彻底的改变。中国曾经是诗的国度，“不学诗，无以言”。出口言诗，是当时文化人的“集体无意识”，相沿下来，知识分子言谈、交往、抒情、论政，都离不开诗——或者引用诗或者创作诗。在这种环境下，“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”是可能的。而现在，整个文化语境已发生了彻底的改变，大众传媒文化占据了学生的生活空间。如果不作引导，只是一味地让学生死记硬背古典诗文，效果只会适得其反。

因此，现时的语文教学在注重传承的同时，应该赋予古典诗文以新意，注重联系实际，面向未来，面向世界。要重视现代信息的传输，尽可能地反映丰富多彩的现代生活，让学生感受到阅读和表达的愉快，引导他们主动阅读，广泛涉猎，在潜移默化中实现积累。

三、要重视积累，更要重视运用 叶圣陶指出，旧式考试可以养成记诵很广博的“活书橱”，可以养成学舌很巧的“人型鹦鹉”，可以养成或大或小的官吏以及靠教读为生的“儒学生员”，可是不能养成善于运用国文这一工具来应付生活的普通公民。我们现在所倡导的积累不能重走旧式教育的老路。从内容上说，应该选择一些与学生生活密切相关的，能让他们怦然心动、会心一笑的内容。从要求上讲，记忆一些名言警句，对一些经典名篇有所印象就够了。我们要引导学生积累的东西必须让学生真正理解了，领会了，尽可能地用过了，才有可能积淀为他们自己的东西。因此，要努力为学生创设运用语境。如，通过一些活动，展示一些场景，让学生说说联想到的警句名言；带领他们置身蒙蒙春雨中或是烂漫的春花中，让他们说说想到的有关诗句，这比单纯地让学生死背名言、诗句要有效得多。

第三篇：教师口语论文

教师口语论文

B10物理

张涵逸 100603132 摘要：教师口语是在一般口语共性基础上的个性化，教师口语表达的标准高于一般口语表达的标准。教师口语表达的本身和通过它所进行的教书育人的效应，会随时受到检验和评估。关键词：教师口语 物理 教学 口才

教师口语”是研究教师口语运用规律的一门应用语言学科，是在理论指导下培养师范院校学生在教育、教学工作中运用口语能力的实

践性很强的课程，是培养师范类各专业学生教师职业技能的必修课。就物理教学而言，物理课程是指导学生认识物质世界及其运动变化规律的学科，并帮助他们逐渐形成正确的自然观和世界观，这是一个求真的过程。因此，在物理教学中必须首先体现其科学性。这就要求教师用词准确、恰当，在关键处不能有丝毫的含混不清。

所谓物理教师口语的逻辑性和条理性是指教师的口语要符合由具体事物到抽象思维的规律和形式，结构严密，思路清楚。否则，就无法科学地讲清教学内容，而且会造成学生思想上的混乱。同时，教师的教学语言条理清楚，对问题的一环扣一环分析及推理过程、必定对学生的思考问题的过程和方法起到无形中的示范性作用。德国教育学家第斯多惠说“一个差的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”如果不能恰当的语言将物理知识奉送给学生，那是连“差的教师”也够不上了。现代教学论认为，教学不是单纯地传授知识，更是要通过传授知识促进学生的发展。同时，鉴于过去教学只重视求同思维的培养，物理教师在教学中更要注意启发学生的求异思维的培养和联系实际及应用所学知识分析解决的实际问题的能力、以及逻辑分析判断能力的培养。

显然，良好的掌握教师口语能力是作为一个教师的重中之重。只是，要如何去学习，怎么学习才能成长为一个合格的教师，拥有良好的口语教学能力。

首先，我们必须具有崇高的敬业精神和资任感。其次，我们要具备相当的教育教学能力和口语表达能力。作为一门课程，教师口语有其自身的性质、体系、规律。尽管它是一门实践性很强的训练课，但是一定要有理论支撑、有理论指导。如果没有自身的理论体系，没有一定的理论色彩，仅仅是经验性操作，长此以往，这门学科不可能向深度、广度发展。因此教师应具备相当的理论支撑水平和教育教学能力，能够准确地把握住课程的脉络，以教育科学研究为导向，推动学科健康发展。同时，由于这门课的特殊性，也对教师本身的口语表达能力提出了相当高的要求。教师的教育教学语言具有很强的科学性和示范性，作为口语教师的语言更应成为学生学习的典范。

第三，应具备必要的理论联系实际、把握课程关健的能力。

任何学科研究的终极目的都是应用。不面向应用的学科就没有出路，就会失去生命力。学校教育的中心环节是教学。教师是主导，学生是主体，教学活动实质上是教师指导下的学生的认识过程。口语就是一门在理论指导下的实践性很强的课程。教师如果把它处理成知识理论课，就会与这门课的性质、任务背道而驰;应该在训练内容、训练要求、训练原则、训练示范、训练方法等方面构建一个以训练为线索的科学体系。训练内容应依照循序渐进的原则从普通话过渡到一般交际口语，再上升到教师职业口语。教师的工作是创造性的劳动，在教师劳动的每一领域，都需伴有沟通教育对象心灵的语言，才能产生良好的教学效果。而这些语言都是普通话甚或是一般口语所不能替代的。第四、我们应尽可能具备广博的知识

作为教师，要有文学、史学、逻辑学、哲学、心理学、外语等方面的知识储备，而绝不能满足于会说一口标准流畅的普通话。对于物理老师而言，更应不断拓展知识面，不断提高自己。“腹有诗书气自华”，我们需要提神自己的文化素养。只有这样，我们方能跳出思想的围墙，拓展教学领域，深化学科内容。

第五，我们还应树立正确的口才观。

口才是以口头语言为外壳的德、才、学、识的综合体。它是人们在交谈、辩论、质询或演说时，熟练地将自己的思维能力、知识学问和道德情操等多方面修养综合起来，充分发挥语言表情达意作用的能力。锻炼口才，既要重视借鉴，更要努力创新。口语表达技法动用具有鲜明性、生动性和创造性。新颖的表达方式、方法，新颖的言语修辞，新颖的声调旋律、节奏，新颖的外部动作，都会以其别开生面和独辟蹊径而特别引人入胜，启人心智。口语表达最忌老生常谈。任何技巧，无论其多么适用于内容、个性、场合和听众，如果已经被人用滥，也会给人以陈规旧套、枯燥乏味之感，影响口语表达的整体效果。

总而言之，在人际沟通中，言语的特点，是信息最容易为听众对象接收的。所以，口语表达者善于发挥主体自觉性与创造性，磨砺自己，积极寻求形式技法与内容的新结合的能力，以便使教学语言虎虎有生气，达到教育的理想效果。

营销部新员工实习报告

员工姓名：

递交报告日期：

实习部门：

实习日期：

报告内容：

第四篇：教师口语论文

我的口语操练之感想

为什么选择口语

当初刚拿到选课表的时候，一片迷茫，可是看到英语教师口语我就毫不犹豫地选了，原因有俩个。第一，一直以来可能是对音乐狂热的原因，我形成了一种强迫症，必须把每个音发正确、发的好听才能停下来，所以我对自己的发音还是比较有自信的，因此选择这门课不仅可以享受发音的过程而且是让我发挥特长的机会。第二，作为英语师范专业的一名学生，口语是必备的，将来，作为一名英语老师，首先我们得保证自己的发音足够完美，这样才能让我们的学生喜欢上英语，让我们的英语课无瑕疵地继续下去。

一直以来，我们在学校里接受的英语学习都是以应试为主，为了应付各种以笔试为主的英语考试，虽然有外教，但一个星期一节课的口语根本不能满足我们练习口语的需要，而且，在多年的英语学习过程中，老师给我们教授更多的是词汇和语法方面的知识，能运用英语流畅地进行交流的学生人数屈指可数。“哑巴”英语已经越来越成为我们学习英语最大的障碍。

说到底，英语口语是一种技能，尤其是依照当前经济的发展趋势，我国与国际的交流越来越紧密，将来无论从事什么行业什么工作，学习实用的口语知识，可以应对工作、商务、出国等各方面遇到的问题。

作为现代都市人，我们没有理由回避或者拒绝学习英语口语，反而应该尽早学习，掌握多一门技能，这对于增强自己的竞争力十分有用，口语应该随着时代的发展成为一种学习趋势。我的口语优缺点

就像上面所说的，我一直比较看好自己的发音，觉得我的发音就是完美的，在王静老师给我们上第一堂课的时候，我就发现我错了，我把口语想的太简单，当老师一遍遍教我们每个音标的发音时，我一开始觉得多此一举，觉得自己不用学都会。之后有一次，我听着老师的发/ð/音时我发现和我的发音不同，顿时那种强迫症又来了，非得分个是非对错，所以我到处查，原来是牙齿咬住舌尖的，我却一直以为是舌尖抵住上颚。从那以后，老师上课的每节课我都认真听，渐渐地，我感受到了口语应该有的热情，仅仅发音正确是远远不够的。另外，可能是基因、性格等的影响，我不是个能说善道的人，我喜欢语法，我可以保证我的话没有基本语法错误，可是我的反应速度太慢了，根本没办法跟别人正常用英语交流，在老师的带领下操练、学习这么长时间后，最起码，我不惧怕说英语了。

从某种意义上来说，口语也是一种综合能力的表达。它需要你有一个清晰的思路，快速的反应速度的完整无误的语言表达。所以，首先得培养一个良好的性格，可以从容不迫，彬彬有礼地与人交流，另外，培养好自己的口才,，英语口语与中文的口才也是离不开的。当然，要练好口语还得在英语上多下功夫，没有一个较好的基础和较高的词汇量是不可能练好口语的，我生性怕背单词，以前可以在早读读书时认识一些单词应付初级阶段的考试，现在发现自己的词汇量已经远远不够平时的各种应用了，在接下来的时间里我需要找一个适合我的方法努力提高自己的词汇量，然后才能去谈论提高英语口语水平的事。

另外，听也是个重要的方面，如果你都听不懂别人说的，还谈什么口语对话。我本人比较喜欢音乐，所以我喜欢并享受听英文歌的过程。根据很多学长学姐的建议，听voa是个不错的选择，多听多背。不管是special 还是standard，主要是它发音标准，内容紧扣时代，长短适中，题材广泛，能帮助你在学英语的同时拓展知识面，更令人感动的是，每次VOA开始的时候，悦人的旋律中间，演播者都会轻声慢语的告诉你，这段新闻是属于哪种类别的（经济，政治，传记，农业等等），由于这句话的提醒，你能迅速的给自己的思路做个定位，给下面的听力做个预先的打算。网络资源如此丰富，用你注册的免费身份多多的下载一些VOA资料。我给大家建议使用MP3而不是手机，MP3的效果很好，基本没有杂音，能帮助我们听清楚每个音节。可能有的朋友会问我，每个音节？有必要么，知道大概的意思不就行了么？完全有必要，平时的练习就是要每个音节都搞定的。不是要一次就听懂，至少要四五次，第一次要大概的听，专心的理解都说了什么意思，可能听完之后，很多地方不明白，也没记住。第二遍和第三遍要慢慢的听，听懂，还要写下来大概，这时候稍微松了口气；第四遍是一句一句的听，把刚才的空白填上，填不上的就按照音节猜一个字出来。然后把自己的稿子拿起来看看，都哪些地方不会写，哪些地方怎么听都不明白，哪些是地点和名字之类的名词，哪些是自己的语法错误。然后查出来生词，背下来句型，分析里面的结构。

下一步也有必要，自己把英语原文翻译成中文，再从中文翻译成英文，反反复复一句一句的，大声的朗诵出来。这个过程也许很痛苦，但是哪怕你只坚持了一篇文章下来，就马上会感到有收获了，坚持几天，你会习惯，而且乐于做这种练习了，万事开头难，试试就知道乐趣了。我们必须学会美国人怎样描述东西。从描述上来讲，由于中美的文化不同会产生很大的差异。我们描述东西无外乎把它放在时间和空间两个坐标上去描述。美国人对空间的描述总是由内及外，由里及表。而中国人正好相反。从时间上来说，中国人是按自然的时间顺序来描述。我们描述一个东西突然停住时，往往最后说的那个地方是最重要的。美国人在时间的描述上先把最重要的东西说出来，然后再说陪衬的东西。只有发生悲剧性的事件，美国人才在前面加上铺垫。这就是中国人和美国人在时间描述上的巨大差别。所以当我们在说英语的时候，我们必须转化我们的思维，以西方人的方式说出他们的话，这样才显得地道，才不会被说成中国式英语。表演同伴之间的合作交流

在课程一开始的时候，老师给我们详细地学习了每个音标的发音，然后带着我们学习了单词的正确读法，正确地断句，以及读句子时应该带有的激情，怀揣句子隐含的情绪。之后的时间里，老师把课堂交给了我们，我们随机分组，以演讲、表演话剧、电影配音以及诗歌朗诵等各种各样的方法把老师教给我们的知识运用起来、向老师展示了她的教学成果。这样的方法，一方面，让老师看到了在她的教学方法下我们的一点一点的进步。一个教师的最大荣誉就是学生的成绩进步，老师希望能把课上的轻松一点，把班级气氛调动起来，可是又怕太过轻松大家没有学习的意识、学不到实质性的内容，现在的老师，既要有艺术的教育方法、紧跟素质教育的发展又不能脱离书本、天马行空。

所以，当老师完成她的教学任务时，她想看到的是我们的进步，而我们，为了回报老师的辛苦，只有好好学，学以致用，让老师看到我们的进步。

在整个学期与不同同学的合作中，对于合作这个词我有了新的理解。说到合作，大家都知道是指二人或多人共同创作、从事、工作以达到共同目的。道理都会说，可是真正的合作又有多少人做到了呢？ 俗话说，“一个和尚挑水喝，两个和尚抬水喝，三个和尚没水喝。一只蚂蚁来搬米，搬来搬去搬不起，两只蚂蚁来搬米，身体晃来又晃去，三只蚂蚁来搬米，轻轻抬着进洞里。”上面这两种说法有截然不同的结果。“三个和尚”是一个团体，可是他们没水喝是因为互相推诿、不讲协作;“三只蚂蚁来搬米”之所以能“轻轻抬着进洞里”，正是团结协作的结果。有首歌唱得好“团结就是力量”，而且团队合作的力量是无穷尽的，一旦被开发这个团队将创造出不可思议的奇迹。

就拿我们的话剧表演来说，同一个话剧，不同的人会演出不同的效果，为什么会这样呢？也许你会说，是个人的演技问题，当然，并不否认，这可能是一个原因，但大家都是未经演技训练的师范专业的学生，真正具有表演天赋的人又能有多少呢？很显然这不是主要原因，所以问题自然就延伸到大家的合作情况上来，与人合作不是一件容易的事情，就像与人相处一样，它需要彼此的磨合，在理解与包容中培养出默契度。就话剧来说，首先在角色的选择方面，每个成员都要服从组长的安排，有意见可以提，但不能盲目固执地去争着演那一个角色，当组长分配时，每个人要做的是遵从并想办法把自己的角色演好，而不是在一旁挑三拣四。其次，在操练的过程中要彼此合作，遇到问题要及时一起解决而不是扭着脾气赌气，这样整个组才能给大家带来最好的表演。

另外，在上大学后，所谓的友谊都是建立在同一个寝室的基础上，班级的同学顶多算是认识，更不用说外班的同学了。然而，在英语教师口语的课堂上，在这些合作中，我们慢慢地认识、了解彼此，最后收获了一个又一个同学的友谊。

小溪只能泛起破碎的浪花，百川纳海才能激发惊涛骇浪，个人与团队关系就如小溪与大海。每个人都要将自已融入集体，才能充分发挥个人的作用。总之，团队精神对任何一个组织来讲都是不可缺少精髓。否则就如同一盘散沙；一根筷子容易弯，十根筷子折不断。

对课程的建议

说实话，对于这门课，我真的听满意的，无论是老师的教学方法还是课堂气氛，都有一种一直在玩，也一直在学的感觉。就我个人来说，希望老师可以更加关注每个同学，比如说，在同学自我介绍演讲的那段时间，希望老师尽量让每个同学都有机会上去讲，如果一组只有一个同学去讲的话，那么上台的都是演讲基础比较好的，因此就会有很多基础不好的同学得不到锻炼。

最后，谢谢老师这一个学期的辛苦，在这门课里我真的学到不少，以前我站上讲台是发抖的，现在不会了，有自信了，我是可以讲好的，另外，口语的提高不是一天俩天的事，我坚持每天练的，请老师放心。

第五篇：口语交际论文

如何上好口语交际课

《全日制义务教育语文课程标准》将“听话说话”训练改为“口语交际”训练。此举不只是为了变更提法，更重要的是赋予其新的教学内涵。随着改革开放的深入和市场经济的发展，我国的社会形态发生了根本的变化，社会经济、文化和科学技术得到了高速发展，形成了多渠道、多形式、灵活开放、自由竞争的态势。由此，口头语言这一最基本、最便捷的交际工具，更能体现每个人社会交际的效率甚至成败的重任，显得更为重要。较强的口语交际能力成了每个人适应现代社会交际最基本的能力要求。因此，作为培养未来社会人才基础语言素质的小学语文教师，上好每一节口语交际课，培养学生的口语交际能力是非常重要的。那么，怎样才能上好口语交际课呢？

一、转变观念，提高认识

目前，在小学语文教学活动中，存在一个很大的误区，即重读写，轻听说。造成这一现象的原因大致有以下几个因素：一是教师的认识不到位，对口语交际训练的重要性认识不够；二是由于中、高年级单独开设了作文课，书面语的训练取代了口语交际训练；三是教学时间紧张，由于赶进度，而忽视了口语交际训练；四是应试教育的潜在影响，认为口语交际的考试都是通过书面语言表达，并非面对面交流。在目前的教学评价模式中，口语训练的成效难以得到其真实、全面的反映。因此，口语交际的教学在大多数的语文课堂中就成了一个“被遗忘的角落”。要加强口语交际的教学，培养学生的口语交际能力，首要的是教师要转变教育教学观念，树立现代教育的全面育人观、新的人才观，变应试教育为素质教育。要认识到口语交际是新课程的重要组成部分之一，是社会上任何人都必须具备的最基本的能力。

二、把握教材，了解学生

把握教材，了解学生是教师上好课的前提。这点无论在什么时候、什么场合、什么地域都是对的。如第十一册《我是大自然中的一员》、《珍惜资源》、《如何劝说小明的爸爸不打鸟》等口语交际课很值得我们认真研究。首先我们要意识到这些口语交际内容是以“环保”为主题的，让学生认识到当今全球气候冷暖异常，环境恶化，都是人们破坏环境，造成生态不平衡的严重后果。若每个人都不重视环保，那么人类的生存将会受到更严重的威胁。其次我们要明白这些内容有个共同特点：说清“怎样做”。根据学生在口语交际过程中发言不具体，没深度的情况，在教学中抓住“在日常生活中，你是怎样进行环保的”，就会引导学生把话说具体，说清楚。

三、优化结构，灵活训练

课堂教学不是千篇一律的，教师只有灵活运用教法，把课堂气氛活起来，才

能收到较高的教学效果。我在口语交际课中，尝试如下这样做：

㈠、创设情境，激发兴趣

兴趣是最好的老师。只有学生主动、积极地参与口语交际活动，这项工作才取得具有实际意义的进展。

每逢新学年接任新的教学班，在上口语交际课之前，我都会抓住“先入为主”的特点，利用讲故事的形式让学生懂得口语交际的重要性，自然激发学生上好口语交际课的兴趣。例如，我是这样设计的：今天我想先给大家讲一个故事。有个富翁请朋友吃饭，一部分人先到了，还有一些人没到，富翁就说：“怎么该来的还没来啊？”几个朋友听后怒气冲冲地走了。富翁一见，便着急地说：“不该走的又怎么都走了呢？”结果剩下的几个人也气冲冲地离开了。大家听完这个故事，能说说朋友们为什么都走了呢？通过让学生讨论，懂得原因就是富翁不善于说话，让朋友误解了，所以他们都走了。可见说话有多重要，说话能力的强弱直接影响思想表达，情感交流。

另外，我还会根据口语交际课的具体内容创设情境，激发学生的兴趣。㈡、教给方法，指导说话

1、教师指导，课前准备

学生在上新课之前，若能经过预习，那么在堂上学习的时候便心中有数，遇到难题经老师点拨便能迎刃而解了。如教学第十一册积累－《走进音响世界》这节口语交际之前，我布置学生回想自己在日常生活中听到了哪些声音？听到这些声音，你想到了什么？学生在课前做了准备，在堂上便有话可说了。

2、审清题意，规范方式

对指定的口语交际内容，同样需要审清题意，当学生说得语无伦次时，教师还要提示说话的方式。如教学《留在心里的印象》这节口语交际课时，让学生先审题，然后复习《少年闰土》的写法，再让学生围绕“初次见面——相处过程——印象变化”进行说话。结果，大部分学生都跃跃欲试，争相发言。

3、点面结合，全员说话

口语交际课的任务是让每位学生开口，每个人都有锻炼的机会。当然，一堂课的时间有限，不可能让每位学生都上讲台说，但我们可以用点面结合的办法扩大说话范围，如让学生先说，再与同桌或分小组互说，然后选取有代表性的学生上台说，大家听后再评说。如果话题要求较高，也可让优秀学生先说，作示范引路，让其他学生仿说，再引导学生说出新意，说出个性。不管采用何种形式，只有人人得到了练习，口语交际课才算抓到了实处。

4、引导学生，说话具体

口语交际课要培养学生良好的习惯、较强的思维能力及口头表达能力。表达能力是最终的显现。以《珍惜资源》为例，我是这样引导学生说具体的：在进行激发兴趣、审清题意这些环节后，我给学生提供讨论的思路和要求，围绕“为什

么要珍惜资源”和“怎样珍惜资源”这两个主要切入口，组织学生自由分组，展开积极讨论。如，在珍惜资源方面，要节约每一张纸；在需要传达问候和祝福时候，尽量不使用纸制的贺卡；不使用一次性筷子。经过这样的引导，学生的思路打开了，思维活跃了，说话的空间也大了。

总之，在口语交际课上，教师要科学安排教学内容，想方设法调动学生的学习积极性，并有针对性地给予指导，才能不断提高学生的交际水平，培养良好的语言习惯。