延川县幼儿园发展交流研讨会发言稿----快乐早教,学玩一体[优秀范文五篇]

第一篇：延川县幼儿园发展交流研讨会发言稿----快乐早教,学玩一体

延川镇学前教育研讨会 规范保教工作 防止和纠正学前教育“小学化”发言稿

乐早教，学玩一体”的办园理念简述

兼谈如何避免学前教育小学化

延川县超宝贝幼儿园 郝海鹏

2012-06

“快

延川镇学前教育研讨会 规范保教工作 防止和纠正学前教育“小学化”发言稿

“快乐早教，学玩一体”的办园理念简述

兼谈如何避免学前教育小学化

尊敬的各位领导、园长朋友们：

大家好！

首先感谢教育局领导和各位美女园长光临此次研讨会，尤其感谢在座各位领导对我园工作一如既往的支持，谢谢大家！

延川县的学前教育诞生几十年来，除了教育局组织的幼教会议以外，自发组织的发展交流研讨会，还属首次。我希望这样的活动，我们能够坚持下去，定期和不定期的我们可以坐在一起，共同探讨和解决延川幼教发展中出现的问题，相互学习，共同进步！

今天，我很荣幸能站在这里，和大家沟通沟通如何避免学前教育小学化的问题，我此次演讲的题目是“快乐早教，学玩一体”的办园理念简述,兼谈如何避免学前教育小学化。

为贯彻落实省市《关于当前发展学前教育的若干意见》、《教育部关于规范幼儿园保育教育工作，防止和纠正“小学化”现象的通知》、《幼儿教育指导纲要》等文件精神，为了进一步规范办园行为，防止和纠正学前教育“小学化”，结合“快乐早教，学玩一体”的办园理念，我园做了大量的工作：

一、根据幼儿身心发展特点科学的教育—纠正小学化的理论依据 我们知道0－6岁是全脑开发的黄金期,6岁时人的智力发展已经达到了65%。因此，6岁之前的教育也是自我潜能发展的主要时期，延川镇学前教育研讨会 规范保教工作 防止和纠正学前教育“小学化”发言稿

如果我们觉得这个阶段没有必要学习的话，就等于放弃孩子65%的智力发展，那后果就不堪设想了。

据说爱因斯坦的大脑也只开发了30%，一般人的大脑开发程度只有5%左右。为什么会这么少呢？

首先，我们传统的教育一直都是左脑教育，右脑基本上没有得到开发。右脑开发只有在6岁之前才有效，否则右脑的功能就会闲置一辈子了。所以我们一直以来都是单脚骑自行车。因此我认为，幼儿园教育应该以右脑教育为主。小学化倾向的主要原因，就是我们的一些幼教工作者，没有把握幼儿以右脑图像化、形象化思维为主的特点，过多的灌输左脑思维的知识。

其次，是我们只注重知识教育，对于智力的六个因素（记忆力、观察力、思维能力、注意力、想象力），我们只注重机械记忆力和逻辑思维能力的培养，而右脑的超级记忆能力和右脑图像化思维，可能很多搞教育的人根本就不了解。还有一些非智力因素，比如性格、情绪、兴趣、意志力等的开发，几乎都是空白。如果我们遵循传统教育的脚步，就很容易陷入小学化的尴尬境地，而这些传统教育没有涉及到的领域，却都是适合幼儿园教育的内容。比如培养孩子的观察力、右脑图像化思维能力、注意力、想象力，培养幼儿的性格、兴趣、意志力、自信、自立等。

第三，美国著名发展心理学家、哈佛大学教授霍华德·加德纳博士提出多元智能理论，人类的智能主要是由语言智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、自我认知智能、自然观察智能等八项组成，每个人都拥有不同的智能优势组合。而我们 延川镇学前教育研讨会 规范保教工作 防止和纠正学前教育“小学化”发言稿

传统的教育只注重数学逻辑智能的培养，可以说是最严重的偏科。

这正是我们俗话说的“尺有所短，寸有所长”的理论依据。为什么有些人知识水平不高，却能成就一番事业呢？比如我们延远中学的创办者庞永宁先生。因为传统教育只能提高其中一项智能，而要获得成功最重要的其实是“人际智能”。美国著名的成功学家卡耐基说过：“成功是15%的专业知识，加上85%人际交往”。美国有好几位总统，都是卡耐基的学生。

第四、长期以来幼儿教育一直处于不被重视的状态，幼儿教师的待遇也处于社会最底层，国家对幼儿教育的投入不够，幼儿园办园水平参差不齐，加之学前教育小学化倾向长期侵占幼儿园课堂，又怎么有能力有时间去做65%的智力发展工作呢？

而传统的教育是从小学才开始重视的，我们只有35%的开发空间了。事实证明，全世界的教育系统都没有教育出第二个智力发展超过30%的人。

为了贯彻2010年7月29日发布的《国家中长期教育发展和改革规划纲要（2010-2020）》关于构建覆盖0-6岁幼儿的学前教育体系、建立覆盖城乡的0-3岁幼儿早教基地服务网络的精神，2011年秋季我们特筹建了延川县超宝贝早教托儿所，和延川县超宝贝幼儿园一体，形成完整的0-6岁学前教育体系，也使我园的早期教育体系更加完善。

可见，我们在幼儿园的自我潜能开发，还是大有可为的，任重而道远啊！

这也就是“人比人，气死人”的根本原因。范伟曾经感慨：人和人的差别咋就那么大呢？6岁之前要是不努力的话，即使是跑的最 延川镇学前教育研讨会 规范保教工作 防止和纠正学前教育“小学化”发言稿

快的兔子也要输给乌龟了。

那么6岁之前的学习有什么科学依据呢？到底应该学些什么内容呢？为什么教育部三令五申的强调，一定要防止和纠正小学化，其理论依据何在呢？

我个人认为，教育部提出纠正小学化的理论依据，就是意大利著名女教育学家蒙台梭利的“儿童敏感期理论”。

也就是说，在3-6岁的幼儿出现某种能力的敏感期时，适时的给幼儿教授某种能力，才是最科学的。如果在不合适的时间去教授不合时宜的知识，就很容易陷入小学化的尴尬境地。

敏感期一词是荷兰生物学家德·弗里在研究动物成长时首先使用的名称。后来，蒙台梭利在长期与儿童的相处中，发现儿童的成长也会产生同样现象，因而提出了敏感期的原理，并将它运用在幼儿教育上，对提升幼儿的智力有极卓越的贡献。

当敏感力产生时，孩子的内心会有一股无法遏止的动力，驱使孩子对他所感兴趣的特定事物，产生尝试或学习的狂热，直到满足内在需求或敏感力减弱，这股动力才会消失。蒙台梭利称这段时期为“敏感期”，有些教育家则称为学习的关键期或教育的关键期。

用我们中国人一句通俗的话讲，就是说在敏感期内学习某个内容就会事半功倍，特别轻松就可以学会，而且孩子会自发的去学习这个内容；而一旦错过这个敏感期，学习某个内容就会变的事倍功半，甚至是一辈子都不可能再产生这种能力了。

根据蒙特梭利对婴幼儿敏感期的观察与研究，归纳出以下几个主要的敏感期： 延川镇学前教育研讨会 规范保教工作 防止和纠正学前教育“小学化”发言稿

（1）语言敏感期（0-6岁）

（2）秩序敏感期（2-4岁）

（3）感官敏感期（0-6岁）

（4）对细微事物感兴趣的敏感期（1.5-4岁）（5）动作敏感期（0-6岁）

（6）社会规范敏感期（2.5－6岁）

很多东西我们必须要在６岁之前就开始学习，否则过了敏感期再学就太迟了。因此，学前教育并不是什么都不能学，而是根据幼儿的身心发展特点，学习敏感期内的知识和能力，要注重右脑形象化思维的培养和和多种智力因素的培养，注重对幼儿八大智能的开发，只有这样幼儿才能学的开心、玩的有效！

二、实现教材的无形化和环境化，为幼儿的自主学习提供机会 《教育部关于规范幼儿园保育教育工作，防止和纠正“小学化”现象的通知》中提到：幼儿园要创设多种区域活动空间，配备丰富的玩具、游戏材料和幼儿读物，为幼儿自主游戏和学习探索提供机会和条件。

今年三月份，我在重庆参加了一个国家级的园长培训。给我们授课的老师，大部分都是博士生导师、硕士生导师等，还有一个给我们讲课的园长是学前教育学的硕士。

我们还参观了重庆市的很多幼儿园。在参加重庆市渝中区实验幼儿园时，最大的感触是他们竟然拥有13个活动室，真是让我羡慕不已啊！如果我们的园所有这么宽敞的场地，教材的无形化和环境化恐怕早就实现了。

而我们下一步的计划，正是要实现教材的无形化和环境化。这也刻 延川镇学前教育研讨会 规范保教工作 防止和纠正学前教育“小学化”发言稿

在了我们旗台的碑文中，并且已经纳入了我们 “园本教材”的课题中，而且我们将会申请国家级的课题项目。

其实我们这个计划早就启动了。我们一直在教室里做的活动区角，也是这种思想的具体体现。

那么什么是教材的无形化和环境化呢？这需要先从儿童生态学谈起。儿童生态学是近年来刚刚萌芽的一门交叉学科。它借助于生态学的基本原理和方法，将儿童放置于其生存与发展的真实社会环境(生态系统即社会网络结构)之中进行研究。

我认为，儿童生态学的本质就是“实学”，在真实的社会生态环境中学习，在教育者设置好的实践操作环境中学习，以获得更加真实的学习体验和更加实用的学习效果。

作为教育者和一个教育系统，我们在给幼儿提供真实生态环境的同时，也将通过创设丰富的活动区域的方式，模拟和延伸真实的社会生态环境，使其在这样的环境中，不但可以实现“实学”，而且可以让孩子自发的、高兴的学习，实现“乐学”和“自学”，使幼儿的自我天性在这样的生态环境中得到自由的发展，从而变的更加自信，自立于这个纷繁复杂的社会。

教材的无形化和环境化就是通过创设丰富的活动区域，让幼儿可以亲自动手操作，在具体的情景中自己学习，快乐的学习，真正实现“自学、实学、乐学”。

这个学期我们利用楼道的空间，每个班级都设置了创意美工区；然后我们又建立了种植园，成为了蒙氏科学文化教育的主要阵地；还有大家现在看到的超宝贝图书馆，投资5万余元，拥有幼儿及教师图书6000余册。延川镇学前教育研讨会 规范保教工作 防止和纠正学前教育“小学化”发言稿

能够实现自学，根据老子“无为”的哲学思想而引申出的“不教而教”，就成为顺理成章的事情。我们设置不同的活动区域和区域活动，让幼儿脱离课本式的虚学，让幼儿动手操作，在实践中学习，也就实现了“没有教材的学习”。不过，严格来讲我们不是没有教材，而是将教材化为无形，把教材生活化和环境化（而不是传统的纸面化的课本）。

我们教师的角色只是一个引导者，一个观察者，在实际的区域活动中，我们会发现幼儿不同的“工作”需求和不同的学习模式，然后给予有针对性的指导，从而逐步实现“因材而学”的个性化教育。

所有这些设计，都是我们自主研发的教学体系，充分体现了“快乐早教”的办园思想，使我们的幼儿即能够学到不少的东西，又避免了小学化的教学方法。

三、“七化”的教学模式，充分体现“学玩一体”的办园理念

我们超宝贝的办园理念是“快乐早教，学玩一体”，我们在教学管理上实现了“七化”，结合蒙氏教育的理念，构建了一套完整的“实学、乐学、自学”的教学体系。

为了使我们的教学态度人性化，我们采取赏识教育的理念，对幼儿以鼓励和表扬为主，在与交谈中尽可能“放低姿态”，与幼儿尽可能保持同一高度，以帮助幼儿建立自信，构建一种师生平等的氛围，同时也拉近了师生之间心与心的距离。

我们的教学方法多元化：采用“听、说、读、看、玩、演、唱、编”等八大方法，真正做到“玩中学，学中乐”。

为了使我们的教具学具立体化，我们采用了蒙氏教育的理念。蒙氏教具一套8000多元人民币，大小895件，但我们努力做到上课时人手一 延川镇学前教育研讨会 规范保教工作 防止和纠正学前教育“小学化”发言稿

套。另外我们还有磁性教具48套和桌面玩具50余套，各种教学卡片两万多张。

我们还实现了教学设备电教化，我们拥有液晶电视、钢琴、投影仪等先进的电教设备，液晶电视可以播放图片、音乐、视频等多媒体的教学资料。

为了实现个性化教育的目标，我们实行小班制教学，一个班只收25个学生，努力做到”人均教育资源”的最大化。其他幼儿园是一间房子50个学生，我们超宝贝却是2间房子25个学生，人均教育资源是其他幼儿园的4倍以上。

如果是一个班80个学生的话，肯定是小学化的教育方法了，哪还能顾及到每个幼儿的个性要求呢？学玩一体更是无从谈起了。

根据“学玩一体”的办园宗旨，我们还实现了教玩具一体化，在孩子们眼里，教具=玩具，都是一些很好玩的东西；在老师的眼里，玩具=教具，每件玩具都有其教育意义。比如我们的蒙氏教具，孩子们都会把其当做积木；比如我们院子里的感统玩具，在我们早教老师的指导下，就变成了教具，而普通的幼儿园就只能当做单纯的玩具了。

根据我个人的教育理念，我们还设计实现了教材多媒体化，我提出一个很有趣的公式：教材≠课本，我们的教材均采用蒙氏教育理念，注重知识的多元性、立体化和可操作性。我们的教材均配有音乐或视频，或教学挂图，或磁性教具，或配合木制教具，使教材完全活起来。

只有在我们这样的教育模式下，幼儿的自我潜能才能得到良好的开发，孩子们的才能就会得到自由的发展，他们的人生舞台也必将变的无比宽阔和美丽！延川镇学前教育研讨会 规范保教工作 防止和纠正学前教育“小学化”发言稿

四、走进社会、走进社区、走进大自然，实现“快乐早教”

传统的教育理念，是典型的二元对立的观点，认为“学和玩”是完全对立的。这就导致了我们传统的教育必须倡导苦学。为什么我们一定要“埋头苦学”？因为我们学习的目的不单纯，“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”，我们把学习完全变成了一种功利化的行为。对于学习本身的价值和快乐，我们却忽略了。

我们学习是为了得到这些能让我们快乐的东西，那为什么不把学习也变成一种快乐呢？为什么我们不能把最快乐的事情当做自己的理想职业，为什么我们不把学习也当做一种快乐呢？我们苦苦追寻的幸福快乐的感觉，原来就蕴藏在最简单最原始的学习之中。

教育的根本目的，不是颜如玉，也不是黄金屋，而是一种真正快乐的生活。要想得到真正的快乐和幸福，就必须首先找到自我。因此我们超宝贝的教育目标是“自我、自由、自信、自立”。

工作和生活都可以成为我们快乐学习的舞台，学习是一种多维度的快乐的活动，并不只是停留在一张纸上的枯燥的平面活动。传统的学习是以纸面媒体为主的“虚学”和“苦学”，而新的学习方式将是“实学、乐学、自学”。

为什么孩子们不喜欢学习，就是没有掌握这３种战略性的学习方法。

比如我们学习游泳，如果按照传统的学习方式去学的话，我们需要首先钻研几本关于游泳的书籍，但即使你学成游泳理论方面的博士生了，如果不去亲自下水体验一下的话，恐怕还是学不会游泳。当我12岁的时候，一直站在游泳池边，观看和学习别人的游泳姿 延川镇学前教育研讨会 规范保教工作 防止和纠正学前教育“小学化”发言稿

势，学了几天也没有学会。我的教练见此情形，一把将我推到水中，我当时急的要命，扑腾几下之后，居然发现自己学会游泳了！原来游泳就是这么简单！当我亲自深入水中游泳时，我才真正体验到游泳的乐趣所在。

这就是“虚学”和“实学”的区别。课本的学习尽管是从实践中来的，但毕竟只是一种理论，是印在纸面媒体上的一种信息，是属于“虚”的。我们学习任何东西，都离不开实践，都需要“实学”。

六岁以前的孩子思想不受约束，各种学习方式其实孩子们都试过，但除了读书之外，基本上都被大人们所否定，上了小学之后就只能成为书的奴隶。中国人在数学奥林匹克竞赛上经常得金牌，但真正能做出点成绩，获得诺贝尔奖的人却几乎没有，就是因为中国人书生气太浓厚了。

要想改变我们的命运，就要鼓励孩子多出去走走，和其他小朋友多玩玩，带孩子出去旅游，接触社会上不同职业的人，甚至可以尝试拜访一些有名的学者。美国的节日里有一个“职业日”，允许带自己的孩子上班一天，为的就是让孩子脱离课本，在社会实践中多学点东西。

我们举办的家长义工日，就是为了让孩子们充分的接触不同的职业，从不同的人身上学到更加丰富的知识，为孩子以后的职业规划奠定基础。一个人的兴趣和理想，要到十五六岁才能定型。在这之前，我们教师和父母的责任，就是让孩子接触不同的世界，让孩子在见多识广的情况下，最终认识到自己的理想所在；提供宽广的平台，让孩子自己去选择。只有真正找到自己理想的人，才能成为 延川镇学前教育研讨会 规范保教工作 防止和纠正学前教育“小学化”发言稿

幸福快乐的人。

幼儿园每个月都有家长义工，他们在园内协助秩序管理，协助处理班务、搬运幼儿运动器械，协助厨房工作；也有的是在外出活动时请家长义工协助教师做好幼儿的安全保护工作，比如我们在家长义工的带领下走进社区，让孩子了解社区环境，从小培养孩子有意观察的能力，接触各种各样不同的人；也有的家长在大型活动中帮助摄影、摄像。

这样做的目的，都是为了发掘和运用家长中的人力资源参与幼儿园管理，更好地为幼儿成长提供良好的环境和条件；密切家园之间的交流和合作，建立幼儿园与家庭、教师与家长之间良好的和谐关系；为广大家长提供关心教育、支持教育、丰富人生、回报社会的平台，在广大家长中形成热心公益事业的风尚，并为孩子树立行为楷模。

我们还带孩子到村农田去，亲自体验延川的本土文化，观察生机勃勃的春色，如诗如画的秋色，让孩子认识小河、流水，观赏沿路的花卉、果树，知道农民伯伯耕作的辛劳，分享他们收获的喜悦，真正感受走出园门去游戏活动的另一番乐趣。

五、构建学习型幼儿园，建设一支高素质的教师队伍

幼儿教育质量的高低，从根本上取决于教师的素质，采取儿童化的教育方法，防止和纠正学前教育小学化，不但需要转变思想，而且还需要高素质的教师去实现，因为我认为幼教老师落后的教学方法，也是导致学前教育小学化的倾向主要因素。

为此我园着重通过以下几个方面的工作，不断提高教师的综合素质，从根本上杜绝小学化倾向： 延川镇学前教育研讨会 规范保教工作 防止和纠正学前教育“小学化”发言稿

（一）加强师德学习，提高广大教职工的思想觉悟和道德品质

教师队伍整体水平的提高，是一个较长时期的建设工程。建设高素质的师资队伍，首先要从师德抓起。多年来，我园紧紧围绕党中央各项政治活动的重心，加强政治理论、教育法律法规以及教师职业道德规范等内容的学习。

为了提高广大教职工的思想觉悟和道德品质，我园领导班子有计划、有目的、有内容地组织老师们开展学习，树立了全心全意为幼儿服务的思想。做到热爱本职工作，热爱幼儿，关心幼儿，细心照顾幼儿，耐心引导幼儿，对领导分配的工作乐意接受。在日常工作中，教师们还注意用美的言行举止影响幼儿，带动幼儿，引导幼儿，为幼儿树立榜样，在社会树立良好形象。

（二）积极开展教研教改活动，努力提高教学水平

1、开展园本培训

我们每个学期都组织教师进行集中培训，培训不合格者不予上岗，新聘教师不能按时参加培训的一律不予录用。我们不但进行基础的早教理论培训，还进行一些教学实战培训和现代化教学设备的培训，使我们的新教师能够很快融入超宝贝的教学体系，使老教师的教学技能更上一层楼。

对于一些普通话不过关的应聘者，我们一律不予录用。我们在平时特别注重教师的弹、唱、跳、说、写、画等基本功的训练，积极参与教研室组织的“幼教七项技能大赛”。我们还要求教师每周上交一张字帖、一副画作，并每月评奖，激励教师钻研各项技能。

2、开展园本教研活动。

本学期我们设立了“园本教材”的教研课题，根据“儿童生态学”的先进理论和我园“学玩一体，快乐早教”的教育思想，通过新的园本教材，初步实现根据老子“无为而治”的哲学思想引申出的“不教而教” 延川镇学前教育研讨会 规范保教工作 防止和纠正学前教育“小学化”发言稿

和“无教而学”的教育境界，脱离纸面教材的束缚，将教材环境化、无形化，更加贴近幼儿的身心发展特点，初步实现根据孔子的“因材施教”引申而来的“因材而学”的教育思想，初步实现“自学、实学、乐学”等先进的学习方法。

3、通过“走出去，请进来”的方法，吸收先进经验，结合自身的实际，开展教育教学活动。

我们先后派出优秀教师，到北京、重庆、西安、延安等地，参加教育局安排的各级培训和许多自费参加的培训课程，并参观学习了很多知名的幼儿园。

我们还邀请北京、西安、延安等地的幼教专家，每个学期至少两次来我园做专题讲座，进一步提高我园教师的教学水平。

４、成立教研室，设立专人督管全园保教工作。

通过领导深入课堂听课；教师开展公开示范课；定期组织教师进行教研学习，总结经验，推广成果，改正不足。

我们还积极鼓励教师上交论文，参与教研室课题研究。在有限的条件下，我们还给予教研室和课题组大量的人力、物力和资金的支持。这在延川幼教史上是史无前例的，我们将一如继往、再接再厉，争取再创辉煌！

５、订阅有关的书、报刊供广大教师阅读，开拓她们的视野和思维。我们还开办了幼儿园的网站，实现校园的现代化和网络化，进一步拓宽教师的视野。

（三）努力建设一支幼儿园中层领导骨干队伍

在正、副园长履行总体管理职能的同时，我们重视中层干部的培养,通过多种途径学习,使他们的综合素质大大提高，成为园长的得力助手。

每次外出学习，我们都把中层干部做为重点培养对象。每个学期我们还不定期的，对中层干部进行专题培训，进一步提高他们的 延川镇学前教育研讨会 规范保教工作 防止和纠正学前教育“小学化”发言稿

管理水平。

为了建设链网状结构的学习型幼儿园的组织构架，在园长、保教园长、文体园长、总务园长之下，又下设了年级组长、英语组长以及教研组、文体组成员等职务，进一步充实我们的中层领导骨干队伍，力争能够让更多的教师，参与到幼儿园的管理当中来，增加教师的主人翁意识。

（四）丰富教师业余生活

为了使教师做到劳逸结合，丰富教师业余生活，我们采购了一些体育器材，便于教师放松身心、强身健体。

另外我们的教师都多才多艺，幼儿园不定期开放多功能厅给教师，让她们唱歌跳舞，愉悦身心。我们还经常邀请教师家属，参与我们的联谊晚会，以增进家校联系，让教师感受到家的温暖。

教师的心情好了，才能更加有效的避免简单粗暴的小学化的教育方法。教师也是血肉之躯，我们不能一味的要求他们，也要适当的安抚他们，使他们能够乐于工作，保持愉悦的工作态度。

以上是我园的办园理念简述，也是我对避免学前教育小学化的一点粗浅见解，有不妥之处还请大家批评指正！

谢谢大家！

延川县超宝贝幼儿园 郝海鹏

2012-06

第二篇：小学优秀班主任交流研讨会发言稿

班主任交流研讨会发言稿

小学生良好学习习惯的培养

开福区大星小学 陈欣艳

尊敬的各位领导，老师：

大家好！我是一年级的班主任小陈老师，很荣幸今天我能在这里和大家共坐一堂，一起交流探讨班主任工作经验。有不足之处还请指正。

班主任的工作纷繁复杂，好像有规律可寻，又好像没有固定的模式。这里，我就自己班上的一些现象反映的问题中挑一个关键点来跟大家一起探讨进步。那就是如何养成良好的学习习惯。1

现在的年轻老师都会被一个问题所困扰：同是一个班的学生，为什么有的学习效果较好，有的学习效果较差呢？随着年龄的增长，知识学得越来越多，为什么部分学生却表现得越来越白痴呢？前辈告诉我，这里面除了智商外，还和学习习惯有关。于是刚接手一年级的前一个月我毫不放松对良好学习习惯的培养，哪怕是要我放弃课堂，我也要把这当成是教育的一个最重要目标。

2教育是什么，四个字，培养习惯。2英国的普德曼曾说过“播下一个行为，你将收获一种习惯；播下一种习惯，你将收获一种性格；播下一种性格，你将收获一种命运。”可见成功的教育应从良好习惯的养成开始。教育的核心不只是传授知识，而是学会做人。2心若改变，你的态度跟着改变；态度改变，你的习惯跟着改变；习惯改变，你的性格跟着改变；性格改变，你的人生跟着改变。“一种好的习惯可以受益终身。”„„这就是说，如果学生从小养成良好学习习惯，将来他就能在没有任何强制因素和外人点拨辅导的情况下，也能非常自觉、饶有兴味地去学习、去生活，将来也必定学有所成。

1什么是习惯？习惯是一种重复性的、通常为无意识的日常行为规律，它往往通过对某种行为的不断重复而获得；是思维和性格的某种倾向；是一种习惯性的态度和行为。

培养好习惯，构建新生活。既然如此，那么怎样让刚入学的低段小学生养成良好学习习惯呢？我是这么想的。

2首先，要主动与学生交心：应主动地、和蔼地和每个学生交谈，打消学生对学校的陌生感，尽快成为每个学生的好朋友。要注意通过观察、谈话等方式了解每个学生的情况。每个学生都是抱着美好的愿望上学的，教师要保护并激发这种学习的愿望，循循善诱，积极鼓励应是我们启蒙教师主要的教学方式。

1其次、发挥学生的自主能力，激发学生养成习惯的欲望：孔子曾讲过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”自觉是一种积极向上的生活态度，它能使“要我学”变为“我要学”，学生一旦有了自觉性，就会心甘情愿地、积极主动地去养成良好的学习习惯。这样，教师的工作就能做到事半功倍了。故教师应千方百计，使学生了解这样做的好处，激发起学生这样做的愿望。在平时教学中，教师要采用多样化的教学方式，特别是要组织教学活动时，要把学习的主动权交给学生，组织学生自主探索，动手操作。通过故事或通俗易懂、儿童化的语言，满足学生好动和自我表现的欲望，让学生在尝试中发现问题，在合作中探究解决问题的方法，在交流中产生情感共鸣，在运用中获得成功的满足，学生在满足心理需要的过程中，注意力自然而然集中在学习上。另外，对刚入学的儿童来说，教师的教学艺术显得格外重要，千叮万嘱学生是会厌烦的。在组织教学过程中，老师可采用师生互动的方式。如要让学生安静时，教师说：“一、二、三”，学生说：“快坐好”；需要提示时，教师说前半句，让学生接着说后半句。如，“小小耳朵——认真听，小小眼睛——仔细看，小小头脑——仔细想，小小双手——学会做”，学生很感兴趣。教师有时用眼神暗示，手势暗示等能起很好的作用。此外，有的老师还总结了处理偶发事件的策略。如，“宽容，转移，停顿，幽默，诱导，暗示，冷却”等等。

1第三、明确要求与具体指导相结合：对成年人一般提出要求就行了，不需指导过细，而对低段小学生则不行，必须做到“明确要求，指导具体”。如学生的作业习惯，要制定出具体要求，如：

一、书写规范、二、格式正确、三、正确率高、四、按时完成。用这四条要求经常指导孩子的作业，给予评判，好的给与优加，贴红苹果，开展一日无错题活动。经常在全班展览，当众表扬，鼓励本人，促进大家。

1第四、榜样示范：在学生中树立榜样：在培养行为习惯方面，榜样尤为重要。列宁说：“榜样的力量是无穷的”。榜样是无声的力量，是学生良好行为习惯的典范，是行为规范化的模式。榜样是活的教科书，具有生动、形象、具体的特点。对学生具有更大的说服力，更强的感染力，对学生形成良好习惯具有特殊的作用。小学生的一个心理特点就是模仿。他们可塑性强，给他们树立什么榜样十分重要，如果用正面的典型给他们做榜样，就可以激励他们向积极的方向去努力，如：在遵守纪律方面，多给孩子树立身边的榜样，挖掘每个孩子身上的优点及时树立典型，孩子们都有争强好胜心理，就会不由自主地以他们为标准要求自己，养成严格遵守纪律的习惯。榜样还有矫正作用，它像一面镜子，可以使学生经常对照检查，改正自己的不良行为。

1第五、检查评比与自我评价相结合：只要求没检查，就跟没说一样。因此检查评比工作必须坚持下去，根据小学生日常行为规范对学生的纪律、卫生、文明行为、学习用具、三带等情况每日与家长联系，做到“天天查、周周评、月月总结”。开展“抢苹果”评比活动，由各小分队负责，评出纪律标兵、文明礼貌标兵、劳动小能手，小小活雷锋„„工作虽然琐碎但对学生形成良好行为习惯起到了督促作用。但是检查评比终究是外力，养成好行为习惯必须靠内因，为此把检查评比必须与自我评价结合起来。特别是自我评价，它是学生进步的力量源泉，只有自己认识到自己的行为正确与否，才会产生美化自我行为的强大动力，所以班会课我经常叫平时表现好和表现不好的小朋友上台来对自己进行客观评价和认识，回答三个问题:上一周你做得好不好？哪里好或者哪里不好？以后要怎么做？

1第六、科学地激励学生：对学生取得的每一点微小的成绩都要给予充分的肯定，鼓励学生增强成就感，能调动其积极性，使其朝着所期望的目标努力，激励其不断取得新的成就。小朋友特别喜欢表扬，表扬对培养学生良好的学习习惯起着激励和导向的作用。评价要有针对性，语言要丰富，不要总是一句：“你真棒”。评价要真诚，对回答有错误的同学，应善意地指出，或再提一个启发性的问题，引导学生自己纠正错误。使学生在老师的赞赏中体验成功的喜悦，在引导下自觉地修正自己的错误。

1第七、持之以恒，反复训练：在提倡素质教育的今天，学生养成良好的学习习惯，必须从细节开始，在教学中，有许多的“细节”，诸如睡觉姿式

1、读书姿势

1、写字姿式

1、回答问题时声音宏亮等。教师在教学中要注重把这些细

节养成好的习惯，习惯是经过重复或练习而形成的自动化了的行为动作，它不是一朝一夕就能形成的，而是必须有一个过程，要养成良好的学习习惯，需要不断强化，需要持之以恒地渗透。久而久之，学生的习惯就自然形成了。习惯是一种动力定型，是条件反射长期积累和强化的结果，必须经过长期、反复的训练才能形成。

除了这么想，我也尝试着这么去做，最近我发现可爱的孩子们不仅听懂做到了我的要求，还用他们的行动反馈给我一堂不得不深思的课。

1那天，我抱着一摞曾发给学生又收上来的新书走进教室，小朋友立马腰杆挺直，眼睛眨都不眨的望着我，因为书籍有限，每次都有14个同学是两两共着用的，充满期待的眼神告诉我他们多渴望能自己一个人拥有一本书啊。为公平起见，我让上次独用的同学这一次就共享，当然其中难免出现没有变动的可能。他，一个上课调皮，喜欢插嘴的小男孩成了连续两次都与人共享的对象。发下书后他立马问我：老师，为什么我总是要和别人共读一本啊。我走到他跟前轻描淡写回了一句：因为你上课不认真。对他说不认真不是很奇怪的事了。可是他接下来的发言却让我感到深深自责。

我给小朋友们读了《一棵苹果树的故事》,并且要求他们跟前后左右的伙伴交流自己的想法，让他们说一说自己的爸爸妈妈是怎么给自己营造一个温馨的家的。一年级的小朋友应该不会对故事有太深的感悟吧，我这么认为。没想到他们对这个故事有很多见解，你一言我一语，滔滔不绝。而他很安静，既不跟别人交流，也不举手回答，这一反常的举动引起了我的关注。在别的小朋友勇敢发言了之后，我当着全班的面问：“小朋友们有没有发现，今天有一位小朋友没有给我们送来精彩的答案哦。”全班小朋友的目光都投向他。“王俊杰小朋友，你不愿意和我们分享你的爸爸妈妈是怎么给你营造一个温馨的家的吗？”他很腼腆的笑笑，慢慢的举起手来。在全班的掌声中他又拾起了以往的自信，蹦着跳着就上了讲台。1

“我妈妈每天开着三轮车去送菜，我总是很早就跟着她起床，因为我要坐她的车到一个大拐弯的地方，然后自己走来学校。”这时候我才想起，大部分时间他的确是班上第一个来学校的。全班听得很认真，比听我讲故事还认真。“然后我读书，她就去卖菜了。她每天都要很晚很晚才回来，我要自己做作业，她每天

都会检查我的作业，还要我背好多好多课文。”听到这里我也想起她妈妈曾给我打的那个电话，说杰杰不听话，背两篇课文就不背了，一定要老师说要背4篇才肯背。我了解到他有一个勤快又严格的妈妈，仅此而已。我接着问“那你爸爸每天都要为你为你的家做些什么呢？”“我没有爸爸，我爸爸死了。”他突然声音很大，把我吓了一跳,说的内容更是让我震惊。那一刻，我脑子里一片空白，这么聪明可爱的小男孩怎么会没有爸爸呢？我半蹲在他面前，温和的说“你爸爸是去很远的地方挣钱去了吧？”“我爸爸真的死了，我一直跟妈妈在一起的，”我再没有言语，完全不知道该说什么。“老师，我放学后不是不回家，是因为家里远，妈妈要做很多事，很辛苦，我不想要她来接我，我总要等到高年级的一个姐姐放学跟着她回家的。”他很坚强，很乐观，一点没有要哭的迹象，而我听到这里，眼泪就在眼眶里打转。我曾因为他总是在学校逗留说过他很多回，我曾因为他家长迟迟不来接人而给他妈妈打过很多个催促的电话，原来，事情是这样的。我犯了多大的错误，我不是一个好老师，没有真正走进过他们的心灵深处，和他们用心交流。不及我多想，全班想起了热烈的掌声，比任何一次都响，小朋友们拍得比任何一次都认真，这是这半个学期以来唯一一次由小朋友们自觉发起的掌声。我抚摸着他的头为我曾对他多少的不理解说了声对不起，虽然他一脸诧异的跟我说了声没关系，我还是感觉鼻子发酸，心里很不是滋味。不只是他，全班小朋友的表现给了我深深地启发，为此，我对良好行为习惯的培养又有了新的认识：

2一、学会静下心来，抱着关切的心态聆听彼此。

刚上课时，小朋友们的眼神其实早就告诉了我他们的信息，而我却采取了忽视的态度。杰杰的疑问其实是部分小朋友的代表，我一句因为你不认真说得是那么直接，都感觉自己是那么狠，不仅没能真正体会孩子的心情，还打击他们，实属不该。

1二、学会敞开心扉，向他人倾诉深埋的心结。

这是我从杰杰以及部分发言的小朋友身上学到的，在全班的鼓励下杰杰走上了讲台，和别的孩子一样勇敢的说出来，分享快乐是一件简单的事，但有些伤痕不是每个人都愿意和别人说的。班上还有家庭出现或多或少问题的孩子，当她们一个个举起小手，告诉我爸爸妈妈是如何爱她们，为她们营造温馨小家的时候，很多故事都让我深有感触，我这才了解到孩子的难处，家长的难处，有种幸福得

要落泪的冲动。

1三、学会把眼光投向他人，关怀那些平凡生命的脉动。

有一半的孩子有存钱的习惯，说长大后要给爸爸妈妈买衣服、买好吃的、带他们去旅游等等。小小的孩子却有一颗大大的爱心，她们的心里不只有灰太狼，喜洋洋，还有她们最敬重的爸妈，爱戴的邻居，可亲的伙伴。身为班主任的我为什么就不能换个角度，走进她们的心灵，不仅关心她们的学习，还能关注她们的生活呢。常说班集体就是一个大家庭，我们又是否给她们营造了一个“家”的氛围，是否创造了一个让他们能充分展示自己的平台呢？

四、学会为爱鼓掌。

掌声有很多种。肯定的，鼓励的，赞美的，感动的。而这堂课的最后一次掌声却成了我永无法磨灭的记忆。这个掌声是那么丰富，他包含着肯定、鼓励、赞美更有感动；这个掌声是那么美丽，他包含着倾听、分享、自信更有爱。

那不是我的课，而是孩子们给我上的一堂课。身为一个班主任，身为“一家之长”，怎样才能更深的了解他的“家庭成员”帮助他们更快的养成良好行为习惯？——这是我最紧迫的工作，也是当下大部分教育工作者需要面对和解决的问题。

如何把这些术语化抽象为具体，将理想的概念实践于现实生活中呢？我总结了如下10点：

1孩子应养成10个良好的学习习惯:

• 发现错误后及时订正的习惯。

• 不懂就问的习惯。

• 按时完成作业，讲究学习效率的习惯。

• 养成良好的阅读习惯

• 上课专心听讲的习惯。

2做完作业再玩的习惯。

• 预习和复习的习惯。

• 独立思考的习惯。

• 仔细审题的习惯。

• 做完作业后重读和检查的习惯。

2总之，多一个好习惯，心中就多一份自信；1多一个好习惯，人生中就多一份成功的机会和机遇；1多一个好习惯，我们生命里就多了一份享受美好生活的能力。

2我的讲话结束，谢谢大家。

第三篇：幼儿园优秀家长交流发言稿

《与孩子一起成长》

各位老师，各位家长你们好，我是于辰硕的妈妈。在将近两个月的时间里，我们见证了孩子们可喜的变化和一点一滴的进步，这都离不开老师们的艰辛付出，在这里，请允许我代表全体家长向所有的老师说一声：“谢谢！”

说到教育孩子，有时我也很迷茫，真的是在摸着石头过河。教育学者毕淑敏说过：我们也是第一次当父母，也有很多不懂的，我们要和孩子一起学习，一起成长。我也是边学习、边成长。所以我也把这次的交流发言题目的定名为《与孩子一起成长》谈我在教育孩子上的一些看法和体会：

一、育人先育心，注重孩子品德教育。

于辰硕今年六岁了，我们特别注重在如何做人上培养孩子。我就常常给她讲关于做人的小故事，比如《孔融让梨》、《司马光砸缸》等，抓住生活中的小事细节对孩子进行品德教育，比如过马路时红灯停绿灯行，礼让行人，坐在车里不向车窗外扔东西，平时见到熟人叫叔叔阿姨，离开的时候说再见，买东西或者借东西说谢谢，和小朋友们一起玩的时候，注意礼让和分享等，让美好的品德在孩子幼小心灵生根发芽。

二、以身作则，身教胜于言教。

父母是孩子的第一任教师，家长在日常生活中的行为潜移默化地影响着孩子、教育着孩子。家长是孩子模仿的榜样，包括好的方面和坏的方面，家长言行不正，孩子也必然受到不好的影响，所以，做家长的应该随时检查自己的言行，以身作则，在工作和生活中时时处处严格要求自己，为孩子起模范带头作用。比如教育孩子要诚实，自己首先要诚实，向孩子承诺的事情一定要尽可能做到，实在做不到的要及时向孩子解释原因，得到孩子的理解。这样孩子才会说到做到。再比如不让孩子看电视，自己首先不能看电视，不让孩子玩手机电脑，自己就不能一回家就搂着手机电脑上网。我也是尽量控制，原则是“不禁止，但要适可而止”。每天不超过1小时。

三、多陪孩子、多沟通，和孩子做朋友。

我们这个年龄段的人，大多忙于工作或者自己的一份事业，很少有时间陪伴孩子，更多的是把教育孩子的任务交给了学校老师和孩子的祖辈。其实，父母陪伴孩子的意义是其他任何人都代替不了的，适当抽出点时间陪伴孩子，多陪孩子一起出去玩，一起做手工，一起做游戏，一起练习舞蹈基本功等，我们每天会尽量多抽出时间和孩子交流，在和孩子的交流中会发现和了解孩子的心理变化，知道她最近在想些什么，孩子最近心情好不好，需要怎样的帮助„„此时的我们应该降低自己的身份，让孩子把我们当成一个朋友。这样才能达到我们预期的效果。即使是孩子犯错误时，尽量心平气和的和孩子谈，了解孩子的真实想法，有一次，孩子告诉我不想去学舞蹈了，我并没有当面批评她，在一个她不在意的时候和她交流才得知因为下腰这个动作完成的不好，所以我就连续几个晚上陪孩子练习，直到完成动作，孩子在课上表现好了，就愿意去了。所以我们尽量理解和尊重孩子，不要和孩子发生正面冲突。除了在家里陪孩子，我还非常注重陪孩子参与集体活动，做一名参与型的家长，每当舞蹈校和幼儿园有什么活动，我都特别乐意参与其中。

四、积极配合老师学校工作。

教育孩子，当然离不开老师们的辛勤培养和精心教育。孩子每天大部分时间是和老师同学一起度过的，可以说在孩子的某些方面老师比我们做家长的都要了解孩子。做家长的一定配合好老师工作，例如刚开学时，孩子闹情绪不愿意上学，我以为是刚换了幼儿园不适应的问题，后来和孩子经过沟通才知道原来是不想吃学校的饭菜，所以不愿意上学，我立即和咱们老师联系，相互合作，经过大约一周的时间，孩子能正常吃饭正常上学了。孩子大多是奶奶接送，我就抓住几次送孩子的机会当面和老师交流，了解孩子在幼儿园的表现，认真对待老师对孩子在幼儿园的评价，尽量对孩子在校和在家的要求是一致的，才能培养出孩子正确的学习态度和学习方法。最后，再次感谢我们的学校和老师对孩子们的细心关怀、教育和照顾！你们辛苦了！衷心祝愿我们的幼儿园越办越好，祝所有的小朋友在这里学有所获，开心快乐的成长！祝所有的家长工作顺利！家庭幸福美满！谢谢大家！

第四篇：幼儿园小班心理健康优秀教案《一起玩，真快乐》及教学反思

《小班心理健康优秀教案《一起玩，真快乐》含反思》这是优秀的小班健康教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！

设计思路：

现在的孩子都是独生子女，离开了熟悉的家庭环境对幼儿园的一切感到陌生，个别幼儿出现不合群现象，这样会影响幼儿个性的发展。根据这一现象，我设计了小班活动《一起玩，真快乐》，由于小班幼儿年龄小，形象思维占主导地位，我制作了幼儿喜爱的动画形式的课件，并为幼儿准备了大量玩具，让幼儿在玩中体验大家一起玩快乐，并引导幼儿与同伴友好相处，培养幼儿合群、乐群的性格。

［教学目标］

1、通过活动使幼儿体验，大家一起玩的快乐。

2、引导幼儿与同伴友好相处，培养幼儿合群、乐群的性格。

3、探索、发现生活中的多样性及特征。

4、积极的参与活动，大胆的说出自己的想法。

［教学准备］

课件、磁带、录音机、大型积木、各种玩具若干。

［教学重点］

给幼儿提供大家一起玩的机会。

［教学难点］

引导幼儿在游戏活动中与同伴友好相处。

［活动进程］

1、导入：小朋友你们喜欢小动物吗?喜欢哪些小动物?今天，我们一起来学小动物走路好吗?(小兔、小鸭、乌龟、小猫)我们刚才学了那么多小动物走路，你们高兴吗?小朋友你们喜欢来幼儿园吗?你们每天在幼儿园里玩的高兴吗?小朋友，有个叫妞妞的小朋友她也上幼儿园了，我们一起看妞妞在幼儿园玩的快乐吗?

2、展开：放课件，幼儿观看。

图一、妞妞独自一个人在玩，小朋友这个小姑娘叫妞妞，你们看她在干什么?她和谁在玩?“出自:屈;老.师教案网”你觉得妞妞一个人玩快乐吗?你喜欢怎样玩?

图二、我们看又发生了什么事情，妞妞怎么了?她为什么生气了?鼓励幼儿想办法：你可以和你的小伙伴商量一下，怎么做才能让妞妞不生气，快乐起来呢?小朋友想的办法真不错，我们看妞妞的小伙伴是怎样做的。

图三、来许多小朋友哄她(对不起，我们不是故意的，你别生气了)妞妞看到小朋友态度那么友好，就原谅了他们，也不生气了。

图四、小朋友们拉起妞妞的手说：“妞妞，和我们一起玩去吧”

图五、妞妞和大家一起玩，真快乐呀!

提问：

小朋友你们觉得妞妞一个人玩快乐，还是和小朋友一起玩快乐?你喜欢一个人玩还是和大家一起玩，当你和小朋友玩玩具或做游戏时，不小心碰到了别人或者碰坏了别人刚搭好积木时，怎么办呢?要向别人说：对不起，这样别人才原谅你，喜欢你，才能成为好朋友。

小结：

刚才看了妞妞一个人玩不快乐，也没意思和大家一起才是最快乐的，老师给小朋友准备了许多玩具，小朋友要和大家一起玩看看是不是很快乐。

幼儿玩玩具，体验大家一起玩的快乐，教师巡回指导幼儿，如发现一个人玩玩具，教师引导幼儿和大家一起玩。

小结：

请小朋友说：你刚才是怎样玩玩具的(如我和 XX XX 小朋友一起搭积木了)(我和 XX 小朋友玩汽车了)小朋友和大家一起玩快乐吗?大家一起玩玩具很高兴，大家都成了好朋友，我们做个《找朋友》的游戏吧!

结束：幼儿听音乐做《找朋友》游戏，结束。

教学反思

根据小班幼儿普遍存在的共性问题及小班社会教育目标生成了这一活动。为了避免单一说教的形式，我们采用了小班幼儿感兴趣的故事的形式及直观生动的图片等形式贯穿始终。以故事情节的变化激发幼儿的情感共鸣，在活动中引导幼儿在看看说说中感受体验，自主建构社会经验。运用一步步引导性的提问，让幼儿在讨论中调动已有的经验，共享同伴的经验，通过自己的感受，自主建构这些经验、策略，产生情感共鸣。

总之，无论是精神因素还是其他原因，共同的一点是缺乏交际的机会。所以，应激发孩子活泼的天性，让他有一定时间和伙伴们玩耍。对于胆小的孩子应创造机会，鼓励他多与人接触。一个不合群的孩子是很难适应今后的集体生活和社会生活的。

小班心理健康优秀教案《一起玩，真快乐》含反思这篇文章共4227字。

第五篇：县六小送教下乡交流发言稿

县六小送教下乡交流发言稿

尊敬的各位领导、同仁们：

大家下午好！

能再再次听秦老师上课，是我的荣幸，这节课既是送给我们的学生，同时我也受益匪浅，借此机会，我就谈谈我听了这节课的感受，如有不当之处，还请各位老师批评指正。

首先，教材处理得当，目标达到，设计符合学生实际，体现了新课标理念，重点突出，难点分散，整个流程符合二年级学生的认知特点。

秦老师课前准备充分，教学设计符合学生认知规律，由易及难，化繁为简，在增强趣味性方面也下了不少功夫，教师角色定位把握得非常好，评价方法多样。

我用三个字概括了这节课：活、趣、实。

活：师生、生生互动有活力，气氛也比较活跃。让生动起来，让生活起来，让课堂生动起来。

趣：能激发学生的学习兴趣，注重知识传授的趣味性。实：注重实效性，与生活紧密联系。下面我就一一来说一说；

1.激趣导入：用谜语引入，能激发学生的学习兴趣，引发他们的求知欲。

2.整个教学过程突出学生的主体地位，教师引导得当。3.运用多媒体教学能更好地突出重难点，学生学习起来也更直观，更容易理解。活化了课堂。

4.注重一课一德，适时渗透德育教育，培养学生珍惜时间的意识和习惯。

5.教学思路清晰，流程得当，无论从导入到结课都把握得很好。

6.师生互动较好，老师能适时抓住时机，激发学生的积极性，使得课堂气氛非常活跃。

7.教师教学用语精炼准确，如纠正口头用语。

8.在教学过程中注重学生多种能力的培养。如观察能力、语言表达能力、动手操作能力、合作交流的能力等。

9.整堂课学生学得轻松愉快，老师也教得轻松愉快，这种学习气氛能让学生养成乐观、自信的心态。

总之，这节课值得学习的地方很多，如数学思想的渗透，数学模型的建构，课堂生成资源的利用等。