应该允许名人免试就读名牌大学

第一篇：应该允许名人免试就读名牌大学

应该允许名人免试就读名牌大学

一辩立论稿

谢谢主席，各位评委、观众以及对方辩友大家好！

今天我方的立场是应该允许名人免试就读名牌大学。首先明确几个概念，名人是指对公众舆论和社会生活具有较大影响力和号召力的，对社会有一定贡献的人。免试是指免除进入大学就读应该进行的常规程序上的考试。名牌大学是指有著名的具有一流教育水平的大学。允许是指许可，不反对。即名人在符合相关政策规定且有意愿想进入名牌大学深造时我们并不反对。今天我方认为应该允许名人免试就读名牌大学，并不是在提倡让所有的名人都免试进入名牌大学。而是说“允许名人免试就读名牌大学”作为一条道路，它存在了，并且有人走的很好，我们就不应当否认它的价值。

接下来我将从以下几方面来论证我方观点。

第一，让名人免试就读名牌大学是给他们一个机会并不等于直接给予他们一个名牌大学的毕业文凭。名人的成功并非偶然，为了自身相应领域的发展，名人放弃了很多受教育的时间和机会，如果让他们和我们参加一样考试，这无疑是对他们的不公平。同时对于名人来说，入校是有相应的政策而非简单的享受特权，他们的毕业也须努力拼搏，高校对他们并没有“优待”。名人进入后因自身表现不良被大学劝退的例子也不在少数。北大招办主任说，“入学有特殊政策予以免试，但入学后名人们的学习、考试、就业等环节，和其他同学相比没有任何不同。要取得北大的学位和毕业证并不容易。”我方认为我们应该给名人一个免试就读名牌大学的机会。

第二，我方认为名人与名校能实现有效互补。名人之所以成为名人是因为他们在一定的领域里有着非凡的能力和影响力。他们能为名校提供、补充相应的教育资源，而不是向社会上所说的瓜分占用教育资源。想当年钱钟书数学零分，因文史极为优秀而被清华大学破格录取，而后取得非凡成就。大学破格录取偏才怪才的例子并不少见。现在的大学不仅仅只是一个学生用于学习的地方，它更是我们从青涩迈向成熟的最后一站，大学作为为祖国输送高素质人才的核心地点，我们的目光不应该仅仅局限于培养学识能力。迈向社会需要各式各样的人才，360行行出状元，培养名人在一定程度上有利于为社会输送更加高素质的人才。名人就读大学也有利于名校的资源补充和形象树立，实现互补双赢。

第三，国家应对弱势名人群体负责。我们不能只看到名人成功时的风光和骄傲，我们更应该了解名人背后的艰苦付出。除去风光无限的外表，有多少人关注过名人成名前的汗水与劳累，又有多少人了解名人退居幕后的悲惨生活。较差的基础教育、贫乏的知识让他们能有多少选择职业的余地？等待他们的必然是残酷的就业竞争。曾于90年获得过全国女子举重冠军，并成功打破全国纪录的邹春兰，因为没有得到妥善的安置，一度沦落到只能在体工队食堂打杂的地步，甚至曾在澡堂工作； 曾靠一只独臂为中国勇夺残奥会游泳冠军的刘泽兵，下岗吃低保，80岁的老母亲还要出门捡垃圾维持生计，儿子因为没钱而被迫辍学 ； 曾于98年获得世界技巧锦标赛女子三人项目冠军的刘菲,2000年选择退役后，却始终无法找到正式工作，只能居住在狭小的房间里，她一再后悔自己走上了体育之路，“站在世界冠军领奖台上的时候，我怎么也没有想到，当我退役的那天，就是我艰难生活的开始。” 这些名人给国家带来了荣誉，鲜花和掌声，而在风光退却后的生活状态却如此悲惨，这让我们于心何忍，所以政府应该及时解决这种问题，让社会给予他们免试就读名牌大学的权利。

我方认为如果按照传统的应试模式让大学选择他们，这对于他们自身的发展和完善是很不公平的。名人也是人，是国家的公民，公民都有受教育的权利，我们社会应该向他们提供这一平台，给他们一个学习机会，这样才做到公平化与人性化。综上所述，我方坚持认为，应该允许名人免试就读名牌大学，它符合社会资源分配公平的原则，是一种合情合理的做法，是现代教育制度改革的必然

主席，评委以及在场观众，大家晚上好！

感谢对方辩友的精彩陈辞，咱辩论啊，要陈情述理，既然对方辩友已经把感情宣泄的淋漓尽致，那我就给大家讲讲道理。

回顾整场比赛，对方辩友一直

1）对方辩友一直大谈公平，说普通学子十年寒窗如何辛苦，说名人一朝免试如何简单，可对方辩友，您这可是把两种不同方式的人进行比较，然后说不公平啊，我方二辩要乘汽车来学校，我要乘火车来学校，您不能因为乘火车的人多，就觉得别人乘汽车不公平，您觉得这合理吗？这是不是就验证了传说中的那句吃不到葡萄就说葡萄酸呢？免试和高考和自主招生以及等等招生方式之间是不存在公平性问题的，这只不过是一种形式，一种手段，那么就应该适用于所有希望就学的人，名人也是人，也是想要进一步求学的人，为什么却被不允许免试呢？难道这就是对方所谓的公平吗？

2）对于名人的特性上，对方告诉我们说出名的方式有很多，名人是各种类型相同的，难保一些像„„之类的名人不被大学面试录取，可是我很想问一下对方辩友了，一座有雄厚的师资力量，具备一定筛选和领导能力，并有较高社会知名度的大学整个的会接受这样的学生吗？您方这样的论断让名牌大学情何以堪啊！再者我们强调免试是指免除统一的入学考试，但并不代表没有审核，一名保送生免试入学还要有层层考核，何况名人比保送生更关乎学校声誉，怎能轻率决定？

3）至于对方一直在与我方纠结为什么是名牌大学，其实对方辩友无非就是想告诉我们，名人啊，想读书哪里都可以，不一定非在名牌大学啊，其实，这就是双向选择的问题了，名人选择就读名牌大学，名牌大学选择要不要免试接收，这就是名人和名校之间的协调了，不过相比较普通高校而言，名校具有更雄厚的师资力量和完善的制度规范，在应对名人的特殊性也有更多的措施，3）而我方认为名人免试就读名牌大学，有利于名人个人的个今后的发展，和综合素养的提高，比如邓亚萍的深造，丁俊晖的转变，而且允许名人免试入学也可以提高名校的知名度，优化内部人才结构，提高大众对教育的关注度，有利于展现国家形象。

4）不知道大家还记得曾经名动中国的可乐男孩吗？一句“叔叔我要喝可乐，要冰冻的”逗乐了被悲伤笼罩的中国，在经历了大灾难、截肢依旧乐观，而上海财经大学也应他这一份乐观从容的人生态度和优异的学习成绩免试招收，难道这样做也是不对的吗？也要被禁止吗？我方强调应该允许名人免试就读名牌大学，不是倡导，而是提供一种途径和选择，对于这样一种合情合理的方式，也许不完善，需要改进需要规范，但不能禁止！5）所以，我方坚持认为，应该允许名人免试就读名牌大学。

第二篇：应不应当允许名人免试上名牌大学 反方一辩稿

正方一辩稿

谢谢主席，问候在场各位

相信大家都知道，前一周姚明已经进入上海交通大学深造，媒体纷纷报道。确实，当今社会名人免试上名牌大学的现象已经引发社会热议，今天在这里，我方认为应当允许名人免试上名牌大学。

我们允许名人免试上大学，但并不是说所有名人都可以免试上大学。允许不是放任，也是需要有所限制和规范的，因此在这里我们就要对所允许的名人加以限定。

名人，只有在某个或某些领域取得了突出成就，才能够被允许免试上名牌大学。我们把这些名人分成两类。第一类是在学术方面有突出贡献但却仍有很大提升空间的名人，读大学有利于他们在所处领域取得更高的成就。第二类是在非学术方面有突出贡献的名人，他们学术知识虽然不高，但他们用自己在别的方面的专长为国家做出了突出贡献。

有人也许会有疑问了，应届考生必须通过考试就读大学，那为什么名人就可以免试呢？由此便引出我方第二个观点：名人免试并不能论证不公平现象的存在，反而它能更深层次的保证公平公正。

首先在这里将名人与应届考生作比较本身就不合理，比较必须建立在两个主体平等的基础上。莘莘学子千军万马挤独木桥而名人只凭名声，看似成本悬殊太多，但两者实质是一样的，都是凭资本，考生以成绩为资本，而名人以其打拼的汗血为资本。例如体育明星，他们用本来应该学习的时间投身于专业训练，为国争光，我们总不能让他们退伍后，上街乞讨吧。作为一个负责任的社会，理应还他们一个接受高等教育的机会，这样更彰显其公平化与人性化。

基于以上两点，允许名人免试上大学其合理性体现在于，它符合了社会需要，契合了高等教育的职能。每个人的天赋都不一样，大学的职能，就在于培养通才的同时，发掘精英或天才，我们通过允许那些在社会上有所成就，证明过自己的名人免试上大学，一方面增强其自身的能力，有助于其在其领域取得更突出的成绩；另一方面，名人们给大学注入了一些实践经验，学术不再脱离实际，使理论与实际完美结合，改善了如今大学只空谈学术的现状。从而为社会培养实用型人才，实现学校与社会大双赢的局面。

综上所述，我方认为应当允许名人免试上名牌大学

第三篇：允许外出就读证明

允许外出就读证明

刘亚龙同学2013年6月于洪门镇洪门小学毕业，同意其外出就读。

特此证明

洪门小学洪门镇中心学校

2013年9月

第四篇：名人该不该免试进名校一辩稿

开宗明义，何谓名人。广泛被知道、被谈论的，在某一学科领域行业有过贡献的，颇具影响力的，并且得到社会和历史认可的知名人物。这几个条件必须同时具备才称之为名人。并不是说哪位同学光着屁股在北京化工大学飞奔一圈就成了名人。名人最核心的一点是被社会、人民所认可。

让我们宏观地分析这个辩题。应不应当。谈的是一个观念和态度问题。从独立论证的角度来说，有这种观念和态度本没有错，是完全可以提供这样机会的，是应该的。只是在这种观念下，如何管理操作是值得我们思考的，但是显然这不在我们今天讨论的辩题之内。而反方说不应该，就是一棍子打死。所有名人都不能免试，免了就违法，免了就违背公德，这样的观点无法立足。

我们说应该。标准有三，1对名人的人生有积极作用2对名校有积极作用3对国家教育的积极的引导和推动作用。在此之下，我方提出三点。

第一，谈必要性。名人在某一领域之所以有过人的本事，那是因为他比别人倍加努力，付出的甚至是整个青春。当回首往事，他们发现自己没有儿时读书的欢乐；审视现在，他们发现没法融入这个信息急速更迭的世界，书到用时方恨少；思考未来，他们需要提升综合素质和求生技能，需要由专才走向通才。学习可以让受益一生啊。第二，说可行性。名人有需求。名校有需求。教育部也有相关的规定什么情况可以免试。为什么非要通过招生考试呢。名人与名校共赢。名人与名校交相辉映，形成了教育领域的壮丽风景。第三，更进一步说。名人免试进名校，其实是一种人才的教育理念。大学作为国家高等教育的前沿阵地，引领着整个国家人才的发展走向。而名校是领跑者，很大程度决定了整个国家人才的发展趋势。允许有突出才能的名人进入名校，这向世人传达了一种时代的召唤和强音，我们不仅需要能考试的人，我们更需要在某一领域有卓越才能的人才。我们要百花齐放、百家争鸣，我们要不拘一格降人才。三百六十行的行行英才，我们高等教育的大门永远为您大大敞开，只要你得到国家、社会、人民的认可。同时名人的到来也让这些百年名校蓬荜生辉。这是我们每一位国人愿意看到的美好景象啊。谢谢大家。

首先明晰主体，在今天的辩题中，名人是指在社会上具有正面效应，得到公众广泛认可的一类群体，这一评价直接反映了社会的价值取向。而免试则是根据有关规定免除相应的入学考试。

今天讨论最核心的焦点在于，对于社会上允许名人免试就读名牌大学这一现象，我们作何评判。我方认为，允许名人免试就读名牌大学作为一条道路，它存在了，并且有人走的很好，我们就应当承认它的价值。

下面，我将从三个方面具体阐述我方这一观点。

第一，从合理性的角度来说，它体现了社会需要，也契合了高等教育的职能。允许名人免试就读体现了社会对于人才的多样化需求。名人之前的突出表现和其练就出的意志品质，为其继续在其他领域创造成就奠定基石。而社会的稳步发展需要名人群体良好的社会影响和持续的发展前景。再者高等教育最重要的职能便是培养人才,这恰恰又迎合了高校发展的需求。由此，社会需求在先，名校职责在后，免试就读机制的出现自然合理。第二，从公平性的角度来说，它能更深层次地保证公平公正。联系到这一机制引发广泛讨论的大多为体育明星，他们因训练需要放弃了自己入学就读的最佳时机。在历尽艰辛，得到认可后，作为一个负责任的社会，遵循人人都有受教育权这一原则,向他们提供这一平台，给他们一个学习机会，更彰显了其公平化与人性化.与此同时，若让丧失正常学习机会的名人与普通学生一同高考，于名人而言就是不公平的。而免试就读从名人的特殊性出发，在结构上完善了高校的入学机制，深化了录取机制的公平。最后，从积极性即现实效益的角度来说，它对于名人、名校至全社会都具有积极意义。名人上大学，提高了名人本身的文化素质和认知能力，有利于其今后进一步的发展。作为名牌大学也彰显了其海纳百川的胸怀，发扬了人才多元的思想，从而促进校园文化的繁荣，形成名校与时代潮流的紧密互动。名人功成名就后的回归校园也给当今社会大众浮躁的心态以良好的示范作用，倡导了教育为本、终生求知的价值观念，引领了正确的社会导向。综上所述，我方坚持认为，应当允许名人免试就读名牌大学。

1、什么是名人，在一定领域做出突出贡献的人。他们具有一定的专业水平

2、让名人进名校的目的是什么？

3、名人进名校能产生什么正面效应？

4、大学教育的目的是什么？

进入大学无非为了学习,要学习就是有不懂的东西,无论名人还是普通人,他们要进入大学的目的当然相同,大学能给予他们的当然也是相同,所以在进入大学这一点上，名人和普通人都是平等的,相同的,所以名人在此与一般人并无区别,因此我认为,名人不应有特殊待遇,不应该免试进入大学尤其名牌大学

记得古希腊有神教、俗权、学术“三权分立”关系的说辞，三者彼此都有着精神人格上的独立和尊贵。也正是基于这样一种古老信仰，让哈佛、牛津这样的世界名校婉拒了授予美国总统里根名誉博士的要求，谢绝了阿拉伯巨商千万巨款的捐赠。即便是身处军阀压力之下的清华大学，也曾经于1923年有过拒绝黎元洪、冯国璋两位总统大人的公子免试入学的举动。

体育的归体育，大学的归大学，运动员在体育上的成功理应得到他应该得到的精神和物质上的奖励，但不可以奖励学位，尤其作为人大这样的名校，录取学生应该是十分严肃的事情，她的学生应该是最有能力做出学术能力的人，而不应该随便把大学名额，作为一种资本奖励。再有贡献的人，如果没有相应的学术天赋，或者基础，把他招进名校，这其实是对大学的极度不尊重，要知道学位从来都不是奖品。

名人进名校有点像“王小二下面看人待汤”的感觉，这是对：教育“这块圣地的践踏、对他人不公的表现，既然名校是靠高考而入学，为什么名人不考而入，既然这样为什么还要举行高考呢？名人是对国家做出了贡献，相对他也得到相应的奖励（例如：运动员得金牌可以分房子、奖励500万等等），这已经对他的努力做出了了补偿。因此名人不能不考而入名校，名校免考录取名人，完全是商业行为，根本不是教育行为，是教育的悲剧。

这里有两个信息点需要被提出来。一个是是否可以免试；还有一个是否可以是名牌大学。是否可以就读没什么可谈，只要他愿意，政策允许，考虑到他所做出的贡献，我想是可以的。下面一一阐述。所谓的名人已经在媒体和公众那里得到了很多东西，我想他没有权利继续霸占更多的社会资源。况且如今我们国家的教育资源并不发达，尚不能保证应该上大学的人上，为什么还要为他们搭建平台呢。公平原则怎么去贯彻。其次，名人之所以为名人自然是因为他在其所属行业成绩突出,他们可能在自己的领域内比较有成就，对社会固然也有一定的贡献。这点我们都承认并且由衷的表示敬佩，但并不意味着他一定能够在学业上有好成绩，相反，可能绝大多数是荒废。.当然我们也不能打击这些名人积极要求进步。但是,凭什么别人20载寒窗苦读,而名人只因为他有名就可以直接进入名牌大学。的确，名人也是台下十年功,才赢得了台上的风光无限。但我们的学生也是咬紧牙关才有希望进入名牌大学的。我们付出同样的劳动,为什么他们可以免试,而我们却在独木桥上挤的头破血流。明星如果要深造，比如读体育相关专业的尚可面试直接读，但他没这个必要啊，他在国家队有教练单独指导，不比在学校里学的更好。可是作为一个体育明星，我认为他没有资格面试读其他与体育无关的专业。除非他自己确实有很强的能力，那样可以给他一个机会让他和其他考生一样参加国家统一考试，考上了我们也承认。大学是学术性机构，不是名人堂，在不具备必要学术素养的情况下，进入大学镀金，是对大学教育的极大侮辱和对教育资源的极大浪费，是对教育公平的破坏，是对知识的不尊重！大学绝对不是中学的延续，而是一群接受过基础教育的人们在一起研究和探索的地方。先不谈现在国内大学发展成现在这个样子是否早已经背离了这个原则，但说说名人。他们在某一特定领域里面取得了不错的成绩，甚至是前无古人的，那么为什么不在他自己的领域里面继续研究工作，而要去跑到大学里面去瞎起哄呢。当然，如果人家名人也跟我们一样，通过高考进入大学，咱也没什么好说的，可是不经过任何考试，直接进大学，甚至一步就到了博士这个位臵，我觉得简直就是荒唐。这是在浪费社会的资源，践踏社会公认的公平原则，甚至有哗众取宠之嫌。系统的研究过，名人的成功应该是爱因斯坦公式的变形：名人＝50％的努力＋20％的运气＋20％的智慧＋10％的帮助。就整个过程而言，名人只属于少数人，少数人是否可以剥夺大多数人的平等机会呢？综合研究发现，若不加管理，形成不争事实以后，社会的反抗力量会加剧，一旦某一方面出了问题，就不是简单的人与人的平等关系之争了。所以不可以免试。

“学术者，天下之公器也”，而绝非某些个人、某些单位的一己之私。学术事业是一项严肃、严谨、严格的专业化工作，关涉人类文明的传承与文化的弘扬，因此有赖于若干代有潜质的学人不懈努力；正因如此，国家制定了各种选拔机制，来发现适合从事学术研究的人才，并加以专门培养；如果不是通过这些选拔机制而进入学术领域，一来说明规则本身的严肃性、公平性受到了挑战和嘲弄，二来也必将导致权力寻租，从而成为滋生腐败的温床，而最终受到伤害的，还是学术自身

保送制度的最终目的应该是学术自身的发展。为了保证这一制度不出现异化，很多高校对保送制度有着相当严格的限制。比如，有的院校就规定：在校三年所学课程均无重修且专业主干必修课百分制90分门次达60%以上，其他必修课百分制80分门次达80%以上；体育平均成绩70分以上；英语通过国家六级；选修课与实践性课程成绩全部合格等。只有符合条件者，才具有保送资格，不符合条件的坚决不予保送，以此从根源上保证学术自身的发展。但在实际运作过程中，保送制度一旦背离了学术发展的最终目的，就说明它出现了异化，就需要对此进行必要的纠偏。近年来，社会舆论对包括大学招生和研究生招生在内的保送黑幕提出严肃批评的声音不绝于耳，但对于保送体育冠军上大学、读研究生的批评却非常鲜见于传统媒体。

1986年是哈佛大学的350年校庆，时任美国总统的里根也想亲历这一难逢的时刻，条件是让哈佛大学授予其名誉博士的头衔。但这一要求与哈佛大学“学术至上”的原则相抵触，被时任哈佛校长的鲍克拒绝。此事一时被学界和新闻界传为佳话。即便是贵为总统，也无法在大学中获得一个无关宏旨的名誉博士头衔，这看上去似乎有些不可思议。但里根遭拒一事却折射出了哈佛大学学术为本、学术至上的治校理念。与之相比，时常发生在我们的一些大学录取过程中的“特事特办”，是否该引起人们的反思呢？

大学理应以学术为本，而学术研究不是大学行政的陪侍，只能服从学术活动本质的逻辑。任何学术以外力量的干预对学术研究本身都是有害的，对大学来说也没有什么好处。

第五篇：家庭教育应该允许学生的异想天开

家庭教育中应该允许学生的“异想天开”

老师问小朋友：“砖头可以干什么？”大多数孩子回答道：“盖房子。”这是她认可的正确答案。然而，有一个男孩子举起了小手说：“可以打狗！”当我听到这事时，心里想，多聪明的孩子呀，如果我是老师，我一定要赞扬他，并让其他小朋友一起再想想，能不能举出砖的其他用途，使孩子的思维活跃起来。

其实，有求异思维、富有想象力和创造精神是一个人成才的必备条件。我们应该鼓励孩子动脑筋，从不同的角度去寻找不同的答案，而不要限制孩子，阻碍孩子开阔视野。成人在考虑问题时，常要受到许多潜在因素的限制，但孩子却不同，他们可以让思维插上翅膀尽情驰骋，他们常常会想出出乎人意料的答案，这是很可贵的。

亚洲某地区在训练练大象时，为了防止大象跑散，有时会用绳围出一个圈。按说，这个“障碍”对于大象是毫无阻拦作用的，但奇怪的是，大象却将之视为不可逾越的阻隔，从来不设想去跨出樊篱。听这事时，讲述者是笑着当趣闻说的，而我听后感到一丝悲哀，由大象而联想到我们人类，在我们生活中，又有多少这种实际上并不具有障碍作用的障碍使我们望而却步啊。所以，对孩子，也是少设障碍为好。当我们看到孩子思想的火花闪光之际，一定要及时表扬，而不要视而不见，更不能带着偏见去压制。

要鼓励孩子的创新精神和求异意识，就要从小事做起。例如，平时，要支持孩子在没有危险的情况下进行各种尝试，玩玩具和做游戏时，不一定非要孩子照一成不变的模式去做，不妨出点新花样。有些事情，孩子因“异想天开”而出了差错，不要急于去责备孩子，而最好帮助孩子分析一下，找到更妥当的方法，并告诉孩子什么是可行的，给他适当的提示，让他换个方法再试试。做对了就要给予表扬。这样，孩子便会从成功中获得喜悦、获得自信。在孩子遇到问题时，也就习惯去用脑筋想一想了。

此外，不要让孩子认为父母的知识就是绝对不能更改的。让孩子具有一些“怀疑”精神，对他扩展思路是有益的。要知道，没有科学家的大胆想象和艰苦验证，也许今天我们还会认为天是圆的地是方的。科学的每一进步都离不开大胆的设想，也离不开对现有模式的“怀疑”，如果我们的孩子只知道老师和家长给的答案去回答问题、思考问题，就不会有所发现、有所创造、有所突破了。

训练孩子多动脑子，可以常给孩子出些智力题，还可以同孩子一起猜迷语、玩插拼玩具。只要我们注意孩子多动小脑筋，遇事想办法，他就一定会成为聪明的有所创新的孩子。

二是观念。经历了贫穷愚昧之后，我们这些做家长的懂得了知识了重要性。一方面现实是残酷的，经常听到一些家长对孩子说，光考上大学还不行，还必须考上重点大学才行。但在这同时我们一些教育孩子的观念还很落后。我们在座的大都是70年前后出生的，这个年龄段意味着我们都经过了贫困年代的边缘，今天我们在尽情享受改革开放带来的实惠的同时，也不免对过去充满了回忆。常听一些家长说，过去我们也没有早期教育，也没有这么多作业，我们不也上了大学、甚至是研究生。我不否认这是事实，但社会发展太快了，大家对77年恢复高考后的第一次高考应该都记忆犹新，我说让现在任何一所普通高中的孩子回到当年，那一定是北大、清华，因此，处在这样一个知识爆炸的年代，我们必须对如何教育孩子进行反思。有家长说对孩子的发展要“顺其自然”，这个观点很对。“顺其自然”就是顺应孩子发展的规律，引导孩子向正确的方向发展，但绝不是“任其发展”。说到这里我想说一下关于孩子玩电脑的事，社会发展到今天，电脑已经成为一种工具，说道底就像自行车和汽车一样，在玩不玩的问题上，很多家长对此意见不一，应该说02年北京发生的“蓝极速”事件给了我们很深刻的教训，在孩子玩电脑这个问题上只能疏不能堵。我主张让孩子玩，但有一个如何引导孩子玩的问题，第一，要诱导孩子对电脑有正确的认识。电脑不仅可以用来娱乐，更是学习的工具。除了查找资料我们是否可以尝试把作文、语文、英语的一些作业让孩子在电脑上完成。第二，玩可以，必须先把作业做完，第三，每次玩之前我都和他约定玩多长时间，让他自己说，到了时间就得下。还有一个对孩子投入的问题，一方面现在条件好了，家长用在孩子身上的支出也大了，我们在孩子吃穿上，高档玩具、名牌服装、麦当劳、肯德基，少则几十元，多则上百元，一点也不心疼，但我们用于孩子教育上的投资又有多少了。麦当劳、肯德基常常是人满为患，书店什么时间能看到这种场面。请问，你带孩子去过几次书店，你给孩子买了多少课外书？从孩子出生到现在，经过几年的积累，我孩子的存书达到了一千多册，我认为这是给孩子最宝贵的财富。另一方面，我们的投入还受传统消费观念的影响。我们可以把钱存在银行里，我们可以买房子、买汽车，甚至孩子结婚的钱都准备好了。前几天听张校长说，今年考入新元的个别学生，尽管学校给出了分期交纳学费的优惠条件，但还是因为没有钱放弃了。他们的理由似乎也很充分，因为买房子，钱都花光了，并且还贷了款。说到这里我不知道该说什么了，我理解不了住宽敞房子让孩子上普通学校的滋味。朋友乔迁，有时带孩子去祝贺。有一次我问孩子，叔叔家的房子好不好，孩子说，好是好，就是没有书。说到投资，我的态度是：我不会给孩子攒钱，如果我在他18岁之前有能力给他攒够100万的话，我会把这100万从现在开始投到他身上，等到他18岁时留给他一个零。他有本事生存他就可能有更大的发展，他没有能力生存我也问心无愧。

想象力是指在现实知觉的基础上，经过大脑的组合，创造出新形象的能力。不少父母都赞叹发明家和科学家的想象力，实际上，每个孩子都有巨大的想象力，只不过常常被父母忽略了。心理学家说，想象力是人生的智慧翅膀，它可以使孩子冲出狭窄的生活空间，认识更为广阔的世界，超越时间和空间的限制，还可以丰富他们的经历，增长他们的见识。

想象力是一种创造性的能力，是孩子应该具备的强大的智慧力量。爱因斯坦说，想象力比知识更为重要，因为知识是有限的，而想象力却推动着知识的进步，是知识进化的源泉。

一般人对于现象功能区只使用了50%，这说明发展想象力的潜力很大。孩子正处于想象力最丰富的时候，虽然缺乏一些专业知识的基础，但有可能正是因为孩子没有固定的思维方式，才可以天马行空，激发孩子丰富的创新能力。

孩子的自我意识较差，对事物的认识尚未定型，表现出“泛灵性”的思维方式，这就给孩子提供了充分的自由想象空间。但是很多父母会批评孩子异想天开，打击孩子的想象力，这样做是错误的。孩子没有足够的知识和经验，对于问题一般没有固定的答案和思考模式，这正为他们的想象力提供了更为广阔的空间。

生活中的很多发明创造，都是从最初的想象开始的。在平时的生活中，父母要给孩子充分的空间，放飞孩子幻想的心，哪怕孩子提出了不符合实际的想法，也要给孩子适当的鼓励，以此保护孩子的想象力，激发孩子的智力。

幼儿期是孩子想象力最丰富的时期，孩子在学龄前形成的想象力，是他们一生创新性思维的基础，因此，父母要保护和引导孩子的想象力。

在漫长的人生之路上，我们年轻的心要装载的很多，学会学习，学会休息，学会面对挫折，学会享受生活„„但是，请别忘了年轻的我们的一堂必修课——学会异想天开。

如今，异想天开被人们过多地充斥了狂傲的味道，面对着“填鸭式”的教育方式，聆听着老师们“只许这样，不许那样”的训斥之言，异想天开几乎成了我们不可触及的禁地。当一个新奇的想法从脑袋里蹦出，一句简单的“异想天开”就会将它绑了块大石头沉入深海之底。

难道我们只能墨守成规，只能怨天尤人，只能对那些固有的说法一味盲从？不，我们不需要一群只会点头称是的胡涂虫，我们的国家，我们的民簇，我们的建设事业需要这样的一种异想天开！

谁说异想天开注定只会是异想天开？不，看看这些活生生的事例吧！亚里士多德的“地心说”被封建教会奉为不可撼动的真理，是哥白尼“异想天开”地提出“日心说”，开创了一片天文科学的新世界。中国的“贫油论”让中国默默忍受了进口洋油的不公正待遇，是李四光“异想天开”地进行地质研究，发现了我国丰富的石油宝宝藏。一个世纪前，“嫦娥奔月”只被当作一个“异想天开”的美丽神话，而现在，人类已能站在月球向着地球微笑。看着今日愈发繁荣的香港澳门，又有谁还会去质疑邓小平爷爷“异想天开”而得出的“一国两制”。在建国初，又有谁不会认为祖国有今天这样的繁荣是“异想天开”呢？然而事实上，中国已屹立于今日的世界之林，沉睡的雄狮觉醒的声音已威震四方。

异想天开不是错，我们人人都应该学会这样的一种异想天开，虽然我们的异想天开很有可能成为人们不屑一顾的茶余饭后的笑料，但难说它不会成为世界第八大奇迹？

现在的教育很腐败！”

“学生是背着分数上大学，而不是揣着问题做学问！”

“希望教学是吃着糖葫芦爬楼梯！”

这些标新立异的话语，出自路桥实验中学校长卢子斌之口。

去年11月，由教育部人文社会科学重点研究基地华东师范大学课程与教学研究所、浙江师范大学课程与教学研究所以及国际复杂理论与教育研究协会共同举办的“中国传统文化、复杂理论与课程改革国际研讨会”在上海华东师大举行。10余位国际教育专家、200多位国内专家学者应邀参加本次国际会议。卢子斌在会上疾呼，希望中国教育界能够奏响“问题主义”的希望之歌，受到了与会者的关注。

1月6日，卢子斌接受本报记者专访时，再次语出惊人：要让教育多一点异想天开！

“教育很腐败，也很无奈！”

“昨天，有人向我抱怨自己的孩子在幼儿园没有学到拼音和数学！我马上告诉他，这样的幼儿园才是正宗的幼儿园！”

卢子斌以幼儿教育为切入点，谈起了教育的腐败和无奈。

“幼儿园中的孩子，是应该痛痛快快玩的；如果在这个年龄段，拼命地教拼音、数学，不说它拔苗助长，至少也是不符合教育规律、不符合人性的。”

“中国的教育往往是这样，小学、初中、高中阶段的学生都学得很苦：从1995年到2005年，学生体质连续十年持续下降；从2000年到2005年，学生肥胖率增加近50%！一到大学，学生们从苦海中解脱出来了，大约有百分之八九十的学生们都忙着谈起了恋爱，将本该用来做学问的时间用来玩了！”

“你看看，像幼儿这样本该玩的年龄偏偏要他学，像大学这样本该做学问的年龄却偏偏让他玩。国家为教育投入这么多，可是教育的功能却没有好好地发挥，造成了教育资源的极大浪费。这就是一种腐败，也是一种无奈！”

他还指出，教育的腐败还表现在教学的一些偏差上。比如，教育中最大的问题是没有问题，课堂中最要命的是扼杀问题；比如，学生是背着分数上大学，而不是揣着问题做学问。

“希望教学是吃糖葫芦爬楼梯”

“家长都追求孩子的成绩。如何出成绩？如果教师搞‘题海战术’，我看学生永无出头之日！因为题目只会越来越多，把教师、学生搞得身心俱惫，也不一定能让学生的成绩搞好！题目是标，思维是本，因此，我们必须提升教师素质，让教师能围绕问题，激发思维，创设以问题为主导的智慧课堂，用问题吸引学生，开展有效的课堂教学活动！”

如何创设“智慧课堂”？卢子斌开出的“药方”是，希望教学“吃着糖葫芦爬楼梯”。

这是个形象的比喻：“糖葫芦”杆象征着核心问题，一串串葫芦象征着派生出来的若干小问题；“爬楼梯”，则象征着教学工作一步一个台阶地渐入佳境。“我要求每一位任课教师，上课前都要想一想：我这堂课要解决的核心问题是什么？主要目标设定后，还要设置若干小问题。设置问题时，一定要精选题目。”他要求教师设置问题时，将问题层次化，要从学生的起点出发，明确思考的方向，具备一定的思维张力，要考虑问题的梯度。

为了让教师们在设置问题时减少依赖性，增加独立性，该校还规定：

七、八年级不充许使用校外的教辅用书。

“要让教育多一点异想天开！”

本报《教育周刊》曾经报道过这样的新闻——

语文课出道试题：三国时代最富有智慧的人是谁？有学子答曰：孔明与庞统，结果被判为“错”。错在哪里呢？第一，必须回答“诸葛亮”，而不能是“孔明”；第二，只能回答“周瑜”，答了“庞统”，就是“错”„„

孔明就是诸葛亮，这是多少年来人所皆知的常识，但是“标准答案”规定的是“诸葛亮”，学子就不能说“孔明”。至于庞统，这个三国时代不下于诸葛亮的智者，但是因为“标准答案”规定的是周公瑾，所以你说这位凤雏先生，那也只能吃个叉叉。

对于考试等评价过于标准化的现象，卢子斌认为它是问题教学的绊脚石。“我们要让教育多一点异想天开！少一点标准答案，多一点百花齐放，要鼓励敢想、敢问。为什么呢？学问贵在问，提出一个问题比解答一个问题更重要。我们要鼓励学生敢于提问，更要教会学生善于提问！”

“教育要走出活路，一定要有新的课程策略：一方面是建立以‘问题为中心’的基本认知框架，另一方面是实施以‘思维为核心’的基本评价体系！”

为了实施这一新课程策略，该校于去年上半年与上海华师大合作，成为该校教学研究所的实践学校。卢子斌希望在专家引领下，“异想天开”的“问题主义”能够花开校园。

文章摘要:本文章的主要内容是关于为异想天开的孩子喝彩幼儿教师教养笔记，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！

“异想天开”多带有贬义。其实，“异想天开”也是一种能力，是一种非常可贵的想象力。人类发展的历程表明：没有“异想天开”，便没有人类社会的进步。许多古人“异想天开”的事，经过科学家们不断地探索与研究，在今天都变成了现实。所以，当你的孩子有奇特的想法时，请不要责备他们“胡思乱想”，而应当给他们以适当的鼓励和引导。

首先，父母应尊重孩子的想法。例如，你打算教孩子学习阿拉伯数字，当你在本子上端端正正地写下一个“0”时，孩子便会马上展开丰富的想象，说这是张大的嘴巴，煮熟的鸡蛋，妈妈的耳环或者是其它一些你根本想不到的东西。这时候，你千万别为孩子没有按照你的思维去学习而火冒三丈，责备他：“胡说！这是阿拉伯数字零。”殊不知，这样做很容易挫伤孩子想象的积极性，把孩子的思维过早地束缚在成人所划定的框框里，而失去了儿童应有的天真与童趣。

另外，不要把现在不可能事情认为永远都不可能发生。例如，当孩子对你说：“妈妈，我长大了要到太阳上去探险。”你千万不要对他说：“傻瓜，太阳那么热，上去还不把你烤成灰？”而应当鼓励、引导孩子：“你的想法很好，但那需要有丰富的知识，从现在起你就要好好学习，将来发明一种不怕太阳高温的飞船和宇航服，这样才能在太阳上探险。”父母一定要用心地倾听孩子每一个“可笑”的幻想，而不要嘲笑他们，因为每一个奇妙的想象在若干年后都有可能变成现实。如果父母仅凭自己的经验来强迫孩子接受自己的判断“可能或不可能”那么孩子独特的个性和创造性就会被无情地扼杀于摇篮之中。

最后，父母要鼓励孩子想象。一对年轻夫妇为了培养孩子的记忆力和复述力，每次给孩子讲完一个故事后，便要求孩子重述一遍。有一次，听完《狼和小羊》的故事后，孩子认为可爱的小羊不应该被凶恶的狼吃掉，便加了一个情节：小羊拼命奔跑，并且大声呼救，正好被猎狗听到了，猎狗跑过来勇敢地与狼搏斗，终于战胜了可恶的大灰狼。孩子的父母听非常生气，“我是这样讲的吗？下次好好听着，别讲错了！”孩子感到很委屈，连听故事的兴趣也没有出。对于这对年轻夫妇的做法，我们不能不感到很惋惜，因为他们扼杀的不仅是孩子听故事的积极性，还有孩子的想象力、同情心和孩子成为小作家的可能性。

孩子的“异想天开”体现了孩子独特而丰富的想象力，父母正确的引导和鼓励，将成为每一位“异想天开”的孩子攀登科学高峰的阶梯。

让我们为“异想天开”的孩子喝彩吧！

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