诵读国学经典.做时代好少年docx

第一篇：诵读国学经典.做时代好少年docx

诵读国学经典，做时代好少年

敬爱的老师，亲爱的同学们：

大家好！我是1602班的，今天我演讲的题目是《诵读国学经典，做时代好少年》。国学经典，是民族智慧的结晶, 在历史传承上具有永久的生命力。诵读国学经典，是我们做时代好少年的必经之路！

诵读国学经典，争做少年君子。我们中华文化有“己欲立而立人，己欲达而达人”，“己所不欲，勿施与人”的忠恕之道;有“和为贵”，“和而不同”的共生共处之道;有“自强不息”，“厚得载物”的个人与社会的健康互动之道;这都是具有普遍意义的价值观念。社会证明，经得起时间考验而对品德教育起到深远意义的，就是传统价值教育。中国传统道德教育中的“仁”、“孝”、“家庭和谐”等传统价值观远播欧美，发扬光大。甚至在新加坡的教材中还编进了100多个中国儒家和东方传统价值观的故事和典故。因此，无论从历史的责任感还是从时代的需要出发，我们诵读国学经典，争做少年君子，继承与发扬中华民族的优良传统，是我们必然的选择。

诵读国学经典，充实我们的人生。熟读并且背诵经典，其核心是要增加我们知识的积累。心理学家的研究告诉我们：13岁前后，人的记忆力即可达到顶点。一旦错过了，就不能形成知识、情感与经验的丰厚积累，那将会给他的一生留下无法弥补的遗憾。“读书百遍，其义自见”，“故书不厌百回读，熟读精思子自知”。积累多了，将来理解能力发展到一定程度时，许多原来理解不深的东西自然能做到“无师自通”。对此，语文教育专家张庆同志曾讲过这样一个比喻。他说：小时候读书、背书，犹如在天空布云彩，云彩积厚了，自然就会下雨。

诵读的过程本身就是积累的过程，我们正处于知识积累的关键时期，读得多、背得多，文化底蕴自然就能厚实。诵读国学经典是激发潜能、学习语言、增强人文底蕴、开启智慧的重要途径，同时又能培养我们的高尚的情操和人文关怀，由此可以使我们变得胸怀博大、知书达理、善良聪慧、乐观坚定。

总之，作为肩负着，开拓创新责任的新时期少年，我们在学习现代知识的同时，还应该站在五千年中华文化这个历史巨人的肩上，静下心来诵读国学经典。古人云：腹有诗书气自华。诵读国学经典，可以培养读书兴趣，变化身心气质，使人心地向善，性格温和，举止文雅，可以启悟生命智能，开拓人生境界。我的演讲完毕，谢谢大家！

第二篇：中华经典诵读(原创)中华好少年

中华好少年

中华自古出奇才，其中少年很璀璨。

年少志高人人赞，美名远播代代传。

有个孩童方四岁，尊老敬长全都会。不信？您且听我言——

融七岁，值祖父六十寿诞，宾客盈门。一盘酥梨，置于寿台之上，母令融分之。融遂按长幼次序而分，各得其所，唯己所得甚小。父奇之，问曰：他人得梨巨，唯己独小，何故？融从容对曰：树有高低，人有老幼，尊老敬长，为人之道也！父大喜。

孔融让梨成佳话，礼仪之道高高挂。

懂礼识仪不只他，元方同样堪比夸。

陈太丘与友期行，期日中，过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中，日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。” 友人惭，下车引之，元方入门不顾。

话说，曹操其子名曹冲，才智过人样样懂。

称象一事难部众，略施计谋显神通。

曹冲生五六岁，智意所及，有若成人之智。时孙权曾致巨象，太祖欲知其斤重，访之群下，咸莫能出其理。冲曰：“置象大船之上，而刻其水痕所至，称物以载之，则校可知矣。”太祖悦，即施行焉。

早慧儿童不简单，生活处处显不凡。

有个小孩叫王戎，七岁识李不一般。

王戎早慧，七岁曾与诸小儿游。见道边李树多子折枝，诸儿竞走取之。唯戎不动，或问之，答曰：“树在道旁而多子，此必苦李。”取之，信然。

王戎聪慧成大器，竹林七贤彰美绩。

年少聪慧源于勤，勤能补拙惊天地。

衡乃勤学而无烛，邻舍有烛而不逮，衡乃穿壁引其光，以书映光而读之。邑人大姓文不识，家富多书，衡乃与其佣作而不求偿。主人怪问衡，衡曰：“ 愿得主人书遍读之。” 主人感叹，资给以书，遂成大学。

凿壁佣作皆为读，匡衡苦学终成儒。

嗜书成癖熟于心，学以致用是大悟。

司马光七岁，凛然如成人，闻讲《左氏春秋》，爱之，退为家人讲，即了其大旨。自是手不释书，至不知饥渴寒暑。群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中，众皆弃去，光持石击瓮，破之，水迸，儿得活。

人小志大勇气高，砸缸淡定出奇招。

小儿得救水四溅，众人齐赞主意妙。

自古英雄出少年，名不虚传响云天。

孔融、曹冲、陈元方，王戎、匡衡、司马光，王冕四岁会作画，甘罗十二称宰相，七岁吟诗骆宾王，少通书法王羲之。

少年代有才人出，年年岁岁耀九州。

今日在此诵一曲，高唱赞歌并学习。

中华旗帜代代传，立志争做好少年。

好少年！

第三篇：诵读国学经典 争做美德少年（范文模版）

31课《普罗米修斯》第二课时（个案）

李雪花

一、设计理念

以较强的整体意识，在教学中展示一个思维放飞的过程，一个情感激荡的过程，一个言语转换的过程。重点引导学生从字里行间去体会普罗米修斯对众神之王宙斯的态度。普罗米修斯对火神大力神等众神的态度，人类对普罗米修斯的态度，并以此为路径，去阅读发现普罗米修斯“为人类造福决不动摇、决不妥协、决不改变”的态度的一致性，以及人们对为人类带来“火种”的英雄的敬佩之情和感激之恩的一致性。

二、教学目标

1.在体会人物心情和拓展阅读的同时，培养自己的情感、态度、价值观。

2.在浏览、复读和绘声绘色的朗读中，记住普罗米修斯这个故事，构建“为人类造福，誓死不变”的英雄形象。

3.理解“气急败坏”、“饶恕”、“惩罚”、“驱寒取暖”等新词，积累“忍受、遭受、承受”、“决不会-更不会”、既不能——也不能“”尽管-就是“等词语和句式。

三、教学过程

1.大家自由的、放声的读课文，边读边想象，能读出一幅一幅的画面来。

2.读着这一个感人的故事，想象着这一幅一幅感人的画面，你的心有没有被打动。仔细读读课文6、7、8三个段落。翻来覆去读，翻来覆去想，直到能把这“最严厉的惩罚”一点一点地说清楚了，你就停下来。(提醒：把能够反映这是最“严厉的惩罚”的句子用浪线画下来。)

（1）谁用一句话谈谈你对“最严厉的惩罚”的感受?

（2）这些句子让你有了怎样的感受?

3.哪些词语让你对“最严厉的惩罚”的感受更加真切?

(有四个层次，特别要体会3、4两个层次。A“锁”;B“啄”;C“不是一次，而是天天啄”;D、“不是一年两年，而是许多年”。让学生加上自己的联想，具体说说这“最严厉的惩罚”。)

4.面对最严厉的惩罚，普罗米修斯是怎样的态度?找到课文中的句子读读;理解“屈服”、“决不屈服”、“尽管――就是”，“如此”。

师生轮读“最严厉的惩罚”和“宙斯的态度”。

想象一下普罗米修斯的表现吗?面对普罗米修斯的态度，你有什么想法?

四、普罗米修斯决不屈服的态度，我们还可以从课文的其他地方感受到。

1.课文第5段

2.课文第一节“冒着生命危险————”。

五、互文阅读

1.(补充情节资料1)假如你是一位演员，你会如何朗读普罗米修斯的话?用“决不——”来说说他的态度。

2.(补充情节资料2)假如你是一位导演，你会要求演员如何来朗读普罗米修斯的话?用“决不——”来说说他的态度。

3.读课文最后一段。假如你是一位编剧，你会让普罗米修斯怎样对大力神说?

小结：(看板书)普罗米修斯为了给人类带来火种，在宙斯最严厉的惩罚面前，决不屈服，当火神劝他归还火种的时候，他表示决不——————，当他的好朋友河神要去向宙斯求情的时候，他还是——————，即是宙斯的心腹前来劝他的时候，他仍然是决不————。普罗米修斯就是这样一位真正的英雄，现在人们习惯叫他“取火英雄”。

六、在咱们中国的神话中，也有一位取火英雄，他的名字叫“燧人氏”。比较读读，这两个故事有哪些相同的东西在里面?

1.学生练习

2.交流：都是讲取火的事;都是讲取火艰难的事;都是讲人们怀念取火英雄的事。

3.为什么人们都如此怀念取火的英雄，而且5000多年来，一直传颂?(宜联系课文1、2段，理解火给人类带来了幸福和光明，火让人类远离了悲惨和黑暗)。

4.小结：火给人类带来了光明和幸福，带来了希望和理想。现在，当我们读到普罗米修斯这个名字的时候，不仅仅觉得他是一位神，一位英雄，更觉得他是人类的理想和希望。当我们叫着普罗米修斯的名字的时候，我们就会想到人类充满了希望，充满了理想。

七、总结：

普罗米修斯是大家都应该记住的故事。当然，我们今天学习普罗米修斯也是为了打开一扇门，打开一扇通往古希腊神话世界的门，课文后面的资料袋给我们列举了几个故事，大家都去读一读。

31课《普罗米修斯》第二课时（共案）

李雪花

一、教学设计理念

语文课程要体现新课改精神，由课内到课外，开拓学生的语言思维，老师要合理引导学生，努力尊重学生的观点。必须让学生与文本亲密接触去出马语言文字，学生成为阅读的主人，才能收获对文本个性化的体验。

二、教学目标

1.会认7个生字，会写14个生字。能正确读写“火种、喷射、火焰、驱赶、领袖、惩罚、敬佩、造福、违抗、狠心、双膝、啄食、肝脏、驱寒取暖、气急败坏”等词语。

2.正确流利有感情的朗读课文。感悟普罗米修斯不屈不挠的精神，从有关语段描写中体会人物心情。

三、教学重难点：

1.体会感悟普罗米修斯精神。2.从有关与段中体会人物心情。

四、教学方法：

多种形式的读，通过创设情景、填空补白等方式体会普罗米秀体会普罗米修斯精神。

五、教学过程：

1.谈话导入，大家知道，2008年在中国北京举行了举世注目的奥林匹克运动会。在运动会举行之前有一项规模较大的活动——圣火传递，那么你知道圣火源自哪个国家吗？（学生若不知，由教师告知）对，是古希腊。在古希腊的神话传说中，火是一位叫普罗米修斯的天神带给人间的，火是希望的象征，火是普罗米修斯精神的象征，这节课让我们一起走近普罗米修斯（板书课题）意图：引领学生关注课题，2.熟悉课题。初读感知课前同学们已预习过课文，这是一篇怎样的课文（神话故事）你曾经读过那些神话故事？生自由谈，（大多谈中国神话）神话故事就像世界文学星空里一颗璀璨的明珠，相信大家都喜欢来欣赏它，下面请同学自由读课文，把课文读通顺，想一想课文讲了普罗米修斯的几件事？

3.读段落，检查生字词生说一说你在读课文的时候，那些字词读起来比较困难？（预设；赫拉克勒斯、普罗米修斯、、、、、、）生自由谈。外国人名较难读，出示幻灯片（普罗米修斯、赫拉克勒斯、宙斯、阿波罗）（男女生分别读）。读得不错，谁还能读好这些词呢？（惩罚、悲惨、喷射、驱赶、饶恕）把这些词的两个字分开，你发现了什么？（两个字意思相近，发现了这点就能读好了）（分组读）另外，我找了两个四字词语：

驱寒取暖 气急败坏，能说说们的意思吗？

最后请同学读一读课文中的生字词（火种----------气急败坏）4.了解课文主要内容考查：普罗米修斯做了一件什么事？（预设：拿取火种 为人类造福）然后呢？预设：宙斯惩罚普罗米修斯 最后呢？普罗米修斯被惩罚获得自由。我们把这些内容串连一下就是课文主要内容了。5.学习课文6-8自然段，体会普罗米修斯精神（1）普罗米修斯冒着生命危险为人类拿取了一颗火种，遭受了宙斯最严厉的惩罚，请同学们默读课文6-8自然段，画出普罗米修斯遭受惩罚的句子，指3-4名同学谈，你为什么画这些句子？（预设，这些句子让你更加真切的感受到了普罗米修斯的痛苦）（2）请看一眼现在的普罗米修斯

出示插图（录音旁白）一心为人类着想的普罗米修斯，此时，被锁在高高的悬崖上，脚下是万丈深渊，令人不寒而栗，再这极其恐怖的悬崖上，他将遭受怎样的痛苦和煎熬呢？

文字补白：炎炎夏日，山上五十度的高温他--------------寒冬腊月，北风刺骨，没有御寒的衣物，他——————

雷电轰鸣，暴雨抽打，他-----------------他遭受的苦难仅仅只有这些吗？不，他的苦难没有结束（3）师范读第七自然段

（4）比较句子a狠心的宙斯、、、、、、肝脏 b 宙斯、、、、、、、、、、肝脏 请两个学生分别读，你体会到什么？

（5）一年过去了，十几年过去了，几百年甚至几千年过去了，整整三万年普罗米修斯经历着常人无法想象的痛苦，你能用恰当的词语来形容他的痛苦吗？预设：痛不欲生、痛苦万分、难以忍受、生不如死 是呀，在这可怕的悬崖上，普罗米修斯简直生不如死，整整三万年，他后悔了吗？动摇了吗？屈服了吗？ 从哪些词语可以看出来？

出示：尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服（齐读）

（6）普罗米修斯是怎么想的？请默读课文第5自然段，相信你从中会找到答案。幻灯片第5自然段：普罗米修斯摇摇头，-----------归还火种。他是怎样想的？生自由谈，他的态度--------？（体会人物心情）普罗米修斯就是这样想的，（师生合作读第5自然段）引读：当火神悄悄让普罗米修斯向众神领袖宙斯承认错误时，生读第5段。师：听见了吧！这就是普罗米修斯坚定的声音作为人类，我们应该怎样称赞普罗米修斯呢？

（7）幻灯片：普罗米修斯，你为了人类身受酷刑却不害怕，你真-----------。

普罗米修斯，你对人类只有贡献却不图回报，你真-----------。普罗米修斯，你是甘愿触犯天条也要从天上拿去火种的-------。（8）是英雄，我们就要为他高歌：（板书英雄）

六、拓展阅读（诗人雪莱的英雄赞美诗）是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？ 是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？ 是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？

是谁？深受酷刑却无怨无悔？高山险峻，铁链加身。烈日如火，暴雨如注―― 但沉重的铁链只能锁住你的身躯，却怎能锁住那颗坦荡无私的心！难道仅仅是物质的火种吗？ 不，你给予我们的 是生生不息的精神火种！勇敢 坚强 博爱 无私 这就是你――普罗米修斯！

七、小结与板书设计

读到这里，相信你对这位英雄有了许多感受，勇敢、坚强、博爱、无私这正是英雄高尚品质的真实写照，板书勇敢、坚强、博爱、无私。除了这些，你或许对课文内容有一些疑问：比如宙斯为什么不给人类火种？宙斯为什么这样无怨无悔帮助人类？、、、、、、、那么就去阅读一本书《希腊神话》马克思说希腊神话是人类美丽童年的诗。希望你成为爱阅读的孩子。

（板书设计）31 普罗米修斯 拿取火种 遭受惩罚 获得自由 英 雄 勇敢 坚强 博爱 无私

第四篇：诵读国学经典 争做美德少年

诵读国学经典 争做美德少年

——《国学经典》读后感

海东市乐都区桥北学校 五（4）班

“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”历史的滚滚长河，民族的浩瀚星空，人生的坎坷历程，无不浸透着中华文化的精神。于是，几千年来中国傲立于世界东方，历史长河鲤鱼跨龙门，浩瀚的广宇群星灿然，炎黄挺起五岳的脊梁！“ 死去元知万事空，但悲不见九州同。”是爱国诗人陆游的名句；“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。” 是悲壮诗人屈原的名句；精忠报国的岳飞，力抗金兵，保家卫国，即使皇帝昏庸，奸臣当道，却依然诵出 “ 三十功名尘与土，八千里路云和月。” 的民族气概！……。

中华文化博大精深，《国学经典》更是我国文学史上的瑰宝，是他带领中华民族生生不息，使炎黄子孙奋斗不息，富国强兵力量的源泉！它犹如一道温暖的阳光，滋润着一代又一代的华夏儿女！《国学经典》是给中小学生启蒙的一本好书，值得我们学习。

读了这本书，不仅让我懂得了如何做人，如何让自己的行为规范，更让我明白了怎样把这些道理应用在生活中。如“由俭入奢易，由奢入俭难”，就是警示我们在日常生活中要勤俭节约。又如“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”就是教育我们要从小要珍惜时间。想要让自己的人生路上遍地开花，就不能总依偎在别人的肩膀上，要学会自立自强！

国学的经典，华夏的辉煌，成就了中国这条巨龙。同学们，让我们一起阅读国学经典，品味其中的奥义，肩负起雄正中华的伟 业，让中国这条巨龙，永远屹立在世界的东方！

第五篇：国学经典诵读少年中国说

少年中国说

雍河小学六年级汪静指导教师:凡毅

少年智则国智，少年富则国富；少年强则国强，少年独立则国独立；少年自由则国自由，少年进步则国进步；少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。

红日初升，其道大光。河出伏流，一泻汪洋。潜龙腾渊，鳞爪飞扬。乳虎啸谷，百兽震惶。鹰隼试翼，风尘吸张。奇花初胎，矞矞皇皇。干将发硎，有作其芒。天戴其苍，地履其黄。纵有千古，横有八荒。前途似海，来日方长。美哉我少年中国，与天不老！壮哉我中国少年，与国无疆！