安徒生童话：跳吧,舞吧,我的小宝宝(英)

第一篇：安徒生童话：跳吧,舞吧,我的小宝宝(英)

安徒生童话：跳吧，舞吧，我的小宝宝(英)

“Yes，this is a song for very small children！” declared Aunt Malle.“As much as I should like to，I cannot follow this 'Dance，Dance，Doll of Mine！' ”

But little Amalie could； she was only three years old，played with dolls，and brought them up to be just as wise as Aunt Malle.There was a student who came to the house to help her brothers with their lessons，and he frequently spoke to little Amalie and her dolls； he spoke differently from anyone else，and the little girl found him very amusing，although Aunt Malle said he didn't know how to converse with children-their little heads couldn't possibly grasp that silly talk.But little Amalie did.Yes，the student even taught her the whole song，“Dance，Dance，Doll of Mine！” and she sang it to her three dolls； two were new，one a girl doll and the other a boy doll，but the third doll was old； her name was Lise-moér.She also heard the song，and was even in it.Dance，dance，doll of mine！

Girl doll's dress is very fine.Boy doll is a dandy，too；

He wears gloves and hat and shoe；

White pants，blue coat，him adorn；

On his toe he has a corn.He is fine and she is fine.Dance，dance，doll of mine！

Old doll's name is Lise-moér；

She is from the year before；

Hair is new； it's made of flax，Forehead polished up with wax.Young again，not old and done.Come along，my cherished one，Let us dance a fast gavotte；

To watch it is worth a lot.Dance，dance，doll of mine！

Watch your steps and get in line；

One foot forward； watch your feet.Dancing makes you slender，sweet.Bow and twist and turn around；

That will make you hale and sound.What a sight it is to see！

You are doing fine，all three.And the dolls understood the song； little Amalie understood it，and so did the student，but then he had written it himself and said it was excellent.Only Aunt Malle didn't understand it； she had passed over the fence of youth.“Silly song！” she said.But not little Amalie！She sings it.It is from her that we know it.

第二篇：我们童话吧之安徒生

四、介绍《安徒生童话》

1、导入：小朋友们，你们好！下面就由叶老师带大家一起来走进这神奇而又有趣的“安徒生童话世界”。

2、孩子们，你们都这么喜欢《安徒生童话》，可你们了解安徒生爷爷吗？

3、那叶老师先和大家说说这位伟大的童话作家吧！这就是安徒生爷爷年轻时的样子，他出生在丹麦的一位贫民家庭，在他只有11岁的时候，他最亲爱的父亲就病逝了，所以他从14岁开始就自己独立生活，后来他终于凭借自己的努力考上大学，成了一名作家。安徒生爷爷一生一共写下了168篇童话故事，给全世界的小朋友带来了无数欢乐，所以人们尊称他为“世界童话之王”。

4、孩子们，听了叶老师的介绍，你们想对安徒生爷爷说些什么啊？

5、恩，你们这么崇拜安徒生爷爷和喜爱他的童话故事，我相信在天堂上的安徒生爷爷一定开心得不得了。那谁来说说，你都读过安徒生爷爷的哪些童话故事呢？

6、孩子们，你们的课外知识可真丰富啊！正如刚才很多孩子说的一样，像《皇帝的新装》、《丑小鸭》、《拇指姑娘》、《海的女儿》、《冰雪女皇》、《卖火柴的小女孩》、《豌豆上得公主》、《野天鹅》等等，这些都是非常精彩的童话故事。

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第三篇：《跳吧,跳吧》

音乐教案《跳吧！跳吧》 教学内容：歌曲《跳吧！跳吧》 设计意图： 让音乐成为人与人合作交流的纽带，在歌唱和舞蹈中尽情享受生活的快乐、集体的温暖，是始终萦绕在教学过程中的。在本课中学生能在简单的律动中感受音乐的旋律、节奏、速度、曲式、情绪等变化，能在边唱边舞中感受轮舞的魅力。学生是本课的主体，他们用声音和肢体表现着音乐，也享受着音乐。教学分析： 《跳吧！跳吧》是一首热烈、欢快的，具有轮舞风格的斯洛伐克民歌，歌词内容富于生活情趣，表现了人们聚会时的场景。歌曲为单二部曲式，第一段由四个乐句组成，这四个乐句节奏完全相同，皆以模进的手法写成，突出使用了连续的切分节奏。第二段开始用附点节奏，使音乐舒展并与第一段形成对比，随后又回到切分的节奏型，并都用“啦”来表现热烈、欢快的情绪。歌曲非常具有舞蹈性，可以配合舞蹈连续演唱。教学目标：

1、了解波尔卡舞曲的形式及其特点，感受音乐与舞蹈之间的必然联系。

2、引导学生在律动中感受歌曲《跳吧！跳吧！》的节奏、旋律、速度、曲式、情绪等特点，在歌唱和律动中尽情享受生活的快乐，音乐的美好。

3、能用热烈、欢快的情绪和轻快有力的声音演唱歌曲。教学重难点： 感受歌曲的风格特点，表现歌曲。教学过程：

一、组织教学 学生在《跳吧！跳吧！》的伴奏音乐声中有秩序地走进音乐教室。

二、导入

1、师：同学们，在学习新课之前，李老师想请大家欣赏一段舞蹈。请你们仔细观察，然后回答问题。点击课件。舞蹈的形式是怎样的？ 你们知道什么是波尔卡吗？（其实波尔卡的特点，在你们刚才回答问题的时候已经概括出来了）波尔卡是捷克的一种民间舞曲，舞曲是二拍子，快速、活泼跳跃。通常以男女对舞为主。

二、听音乐律动 师：看到这么优美的舞蹈，老师也忍不住想跳一跳了，不过，光我一个人跳可不行，我想请同学们和我一起来学学波尔卡舞步。我们就来学学一个最简单的脚步动作。首先，两只脚同时向上起跳，在跳的同时，左腿屈膝上提，像这样，（教师师范）接着左脚落地，两只脚踏三下，然后再换右脚做。在做这个动作的时候，要注意脚步要轻盈，两只脚都是半脚掌着地。都学会了吗？好，我们跟音乐做一遍。（在跳的过程中，师随时走下去，请跳的好的同学到前面领舞。）第一遍：学生跟随老师听着歌曲《跳吧 跳吧》的伴奏音乐律动。第二遍：学生每一小组拉成圈做，在律动中互相交流，并用“啦”唱音乐旋律。

三、学习歌曲

1、师：同学们，跳的还真不错。刚才我们听到的音乐就是以民间波尔卡舞曲节奏写成的，它是一首斯洛伐克民歌，名字叫《跳吧！跳吧！》。下面请同学们完整地欣赏歌曲。（有歌词）听听歌曲描绘的是一幅怎样的画面？ 出示歌谱。

2、用啦跟琴唱旋律。好，我们用啦唱一遍旋律，在唱的时候，想一想歌曲能分成几个部分？为什么这样分？ 这首歌曲分为两个乐段。（分别用不同的色块来表示。）

3、出示歌曲前两句的旋律线。师：这是这首歌曲前两句的旋律线，你能发现其中的规律吗？（生会发现两条旋律线是一样的）师：这种将音符整体“搬家”的创作形式叫旋律模进。请你们也试试，以第一乐句和第二乐句为原型，用旋律模进的形式创作出第三句旋律。（生创作）师：让我们来看看歌曲的第三乐句是怎么写的？出示乐谱。同学们可真棒（老师竖起大拇指），看样子，未来的作曲家要从你们中间诞生了。歌曲的第四乐句的前两个小节稍作变化，用了一个八度音程，但后两个小节还是按照旋律模进进行的。

4、唱第一部分。师：我们来唱唱第一个部分的旋律。①你们唱每个乐句的前半部分，我来唱后半部分。谁来说说老师唱的后半句大量运用了什么节奏？（切分）（学生回答）答对了，是切分节奏。谁来用切分节奏表扬他一下，如：汤米奇 你真棒。切分节奏一般强拍在长音上。但是你们有没有发现这个切分节奏上有一个符号，它叫做重音符号，在切分节奏的第一个音上有重音符号，该怎么唱？相对哪个音要弱一些？重音符号不仅出现在休止符上，还有别的地方也出现了休止符。凡是重音出现的地方，我们都要把这个音唱的强一些。②接下来老师唱前半部分，你们唱后半部分，注意强弱。③出示整首歌曲的乐谱。请你们唱唱第一部分的第一段歌词，然后唱唱第二段歌词。（师解决学生唱词过程中出现的问题，然后对声音做处理。问学生这一乐段应该用什么样的声音来演唱？）

5、唱第二部分。大家观察一下第二部分歌谱，它是由两个乐句组成的，两条旋律有什么特点？（两个乐句基本相同）在第一乐段中出现的切分节奏，第二乐段有吗？还有重音符号也第二乐段普遍出现，演唱的时候请注意。学生跟琴唱。（当学生最后一小节出现问题时，请学生观察这一小结节奏是不是切分节奏，看请楚了唱；如果还有人出现问题，请学生在这设计一个动作，提醒自己唱准节奏。）（如果学生在唱附点节奏时出现问题，老师用加一个压手腕的动作解决。）（老师在教唱的时候，对学生声音方面做一下正确引导。问学生第二乐段应该用什么声音演唱？）

6、完整演唱歌曲。

三、游戏“演音乐”

1、师：下面，我们来做个游戏，这个游戏叫“演音乐”。由每一小组同学自由创编舞蹈，来表现歌曲《跳吧！跳吧！》。给你们一个小小提示，对于不同的段落要在情绪、动作上有所变化，包括队形组合的变化。

2、都听清楚了吗？让我们开始吧！播放音乐，学生自由创编。教师来回巡视给予指导。

3、学生展示。

四、拓展欣赏 师：前面老师讲过这首《跳吧！跳吧！》是斯洛伐克的民歌。斯洛伐克这个国家位于欧洲中部。由于和乌克兰接壤，从15世纪到18世纪，又有许多乌克兰人、波兰人、匈牙利人移居到这里，所以歌舞风格更接近乌克兰、波兰和匈牙利等东欧民族。接下来我们来欣赏一段东欧国家的舞蹈。播放视频。这是一段来自俄罗斯的土风舞。土风舞是一种受地形、气候、生活习惯、历史背景等影响而产生的各种各样的舞蹈，每一个地区都会有自己独特的土风舞。

五、结束 看了这段舞蹈，相信你们每个人都被这快乐的情绪所感染，那就让我们动起来吧，在歌声和舞蹈中结束本课学习。教学过程 一.导入 1.欣赏录像片段并且思考以下几个问题： ① 录像选自那部电影作品？ 选自《宝莲灯》中的“望月节”土风舞片段。② 录像中这段舞蹈表现的是什么内容？ 表现了人们载歌载舞欢庆丰收热闹场面。2.由以上内容引出本课《跳吧！跳吧》，又名《土风舞》。二．新课教授 1.简介歌曲 《跳吧！跳吧》是一首载歌载舞的捷克斯洛伐克民歌，以波尔卡舞曲节奏写成，故被称为《土风舞》，过去主要表现了人们唱起歌儿，跳起舞蹈庆贺丰收的热闹场面。2.音乐欣赏——歌曲《跳吧！跳吧》（感受丰收的喜悦心情）问①：听完音乐，你的心情怎样？ 问②：你怎么会有这样的心情？（从歌词、旋律入手）生：（X X∣X X∣X X X∣X X X∣）切分节奏鲜明(X·X∣X X∣X· X∣X X∣)衬词部分情绪热烈 啦 啦 啦 啦 啦 啦 啦 啦 1.再次欣赏，加深体验 2.学唱旋律 ① 节奏练习X X∣X X∣X X X∣X X X∣ X·X∣X X∣X· X∣X X∣ ② 视唱旋律（注意切分节奏和七度音程的音准）3.学唱歌词，用歌声表现情绪 ① 按节奏读歌词 ② 填词学唱 ③ 用热情.饱满的声音演唱歌曲，从而表现欢乐的情绪。4.分组讨论、交流，简单了解土风舞的有关内容。土风舞一词是由英文Flok Dance 翻译而来的，它的形成受地形、气候、生活习惯、历史背景等影响而产生各种各样的舞姿。它以诗歌和舞蹈表现各国人民风俗习惯的一种综合艺术，这项活动不仅可以促进团体间的互动关系，还可达到活动联欢的效果。其音乐风格大多节奏轻快、性格活泼、旋律简单、流畅。三.实践（分组根据音乐创作土风舞，并进行现场表演）1.学生按自己的选择自由组合，积极进行小组讨论创作。2.在大家搭建的临时舞台中进行表演。教师进行综合评价。

1、听全曲，说说音乐的情绪

2、学习主部主题与副部主题 1 进一步理解音乐的旋律和表现音乐情绪的关系(1)唱主部主题，说不同的音乐性格 2 熟悉音乐的各部分旋律,以便于了解音乐各部分的构成 3 在欣赏的过程中结合律动可以集中聆听音乐的注意力以及对音乐的感性理解 乐曲欣赏(2)用不同的方式表现音乐的不同性格 《G大调弦乐小夜 主题a,用拍腿和击掌做对答式的声势 曲》 主题b,用手势划线条表现柔和的旋律(3)合唱两个主部主题(4)副部主题做律动 3 简介奏鸣曲式的基本结构，复听音乐 “金色乐章”之旅—奥地利 第五单元:金色乐章(第3课时)教材说明 本课是奥地利伟大音乐家莫扎特所作的《G大调弦乐小夜曲》，也是他小夜曲体裁中最受欢迎的一部，在此安排的用意意是让学生了解小夜曲体裁，感受乐曲欢快的情绪，激发学生对室内乐作品的热爱。教学重点是通过听、唱、伴奏等形式体验乐曲欢快、活泼的情绪，教学难点是学生尝试用自制的弹拨乐器为乐曲伴奏。本课的学习领域为感受与鉴赏。教学创意 本课教学仍然通过“旅行”这种形式进行，围绕《G大调弦乐小夜曲》展开教学，在教学中，可借助男女生二声部的主题模唱、自制弹拨乐器的伴奏活动等让学生充分感受乐曲，并培养学生合唱及动手实践的能力。可设计为交流对话、感受体验、创作实践、探究、评价反思等教学环节。

三、课例举隅 参考教案 教学笔记

（一）、教学目标 ·聆听《G大调弦乐小夜曲》，感受体验其欢快、活泼的音乐情绪，激发学生对美好生活的向往之情。·能在聆听、演唱、比较等学习过程中，掌握小夜曲、室内乐等音乐知识。·能够创造性地参与自制弹拨乐器的音乐实践创作活动。

（二）、教学准备 ·《G大调弦乐小夜曲》及其它小夜曲的音响资料，莫扎特画像、维也纳图片。·收集维也纳、莫扎特等相关音乐资料，自制弹拨乐器，竖笛等。

（三）、教学过程 引言：同学们，你了解“音乐之都”——维也纳吗？你知道“音乐神童”是谁吗？今天，我们的音乐之旅将带领大家前往此次旅行的最后一站——奥地利，为同学们解开这个谜底。

1、交流对话 整理：学生将课前收集的有关维也纳、莫扎特的资料以小组为单位进行整理归纳。交流：学生互相展示所收集的相关音乐资料。（出示图片或讲述音乐小故事或播放音乐作品）补充：教师补充讲述（结合媒体），学生更完整了解。

2、感受体验 聆听：播放莫扎特的《G大调弦乐小夜曲》，学生聆听并交流听后的感受及演奏形式。讲述：复习乐曲演奏形式——弦乐合奏，教师引入并讲述其体裁形式——小夜曲。哼唱：播放乐曲，学生随音乐哼唱各个主题旋律，感受其欢快活泼的情绪。描画：学生在音乐声中展开想像的翅膀，进行情景描画。

3、创作实践 合作：男女生分声部用la和beng等象声词唱乐曲主题。（师引导其二声部的和谐）尝试：教师弹奏乐曲，学生尝试用自制的弹拨乐器（如橡皮筋、塑料杯等）为乐曲伴奏。

4、探究 归纳：师生就三次旅行中的不同演奏形式（弦乐合奏、弦乐四重奏、小夜曲）展开复习讨论，综合讲述室内乐。探究：师生听一听、唱一唱其它室内乐作品。

5、评价反思 教师评价：教师就本次“音乐之旅”作简要小结，并提出希望，还给学生提供了解室内乐作品的网站等资讯。学生评价：学生谈谈本次旅行的感受与收获。结束语：同学们，“金色乐章”音乐之旅是短暂的，也是愉快的，我相信同学们今后探索音乐的旅途一定比今天更加有趣！更加难忘！

（四）、其它选择

1、本课导入时可以播放宋祖英的维也纳音乐会，以“金色大厅”“ 为视点引入本课。

2、本课还可以以小夜曲这种体裁形式为主线展开教学，其环节 可设计为赏小夜曲——唱小夜曲——奏小夜曲——演小夜曲等。

第四篇：跳吧!跳吧教学设计

《跳吧！跳吧》教学设计

黑龙江省大兴安岭地区松岭中学 教师：王春丽

一、教学内容：九年义务教育课程标准实验教科书第十三册第五乐章“金色乐章”歌曲教学《跳吧！跳吧》。

二、教材分析：

本课学习内容，旨在使学生能用热烈、欢快的情绪演唱歌曲。歌曲《跳吧！跳吧》是一首热烈，欢快具有舞曲风格的斯洛伐克民歌，也可以说是一首经过改编的民间舞曲。歌曲表现了人们在冬日晚宴上，围着火炉，拉起圆圈，快乐地歌舞时的情形。

歌曲为F大调，拍，小快板速度。结构为带再现的两段体。音乐的明显特点是连续的切分节奏和曲调多处反复。乐句短小，重音突出，节奏鲜明，情绪热烈，极富舞蹈感。

三、教学目标：

知识目标：通过学唱歌曲和欣赏斯洛伐克民歌知道斯洛伐克民歌的特点。

能力目标：指导学生用热烈欢快的情绪演唱歌曲，并用简单的舞蹈动作来表

现歌曲。并能独立完成相关练习。

情感目标：培养学生热爱民族音乐的情感，教育学生要团结友爱，热爱生活。

四、教学重点：

教学重点：

1、通过听、唱、演等音乐形式，了解斯洛伐克民族音乐的特点，受舞曲风格的音乐场景。

2、能准确唱出切分节奏和重音，并能表现歌曲内容。

教学难点：

1、注意唱好切分音和附点音符。

2、学会用热烈欢快的声音演唱。

五、教具准备：录音机、磁带、多媒体课件、电子琴，长笛。

六、教学流程：

听歌曲（感受）---学唱歌曲（跟磁带模唱）---分析歌曲（词、曲特点）---唱歌曲（方法指导）---演歌曲（舞蹈）---歌曲改编（歌词）---评价总结。

七、教学过程

（一）激发情趣导入。

1、观看刀郎演唱的流行歌曲视频《跳吧》，让学生说说听了该歌曲最大的感受是什么？（学生回答：有种跳舞的欲望）由此教师引入带有舞蹈韵律的斯洛伐克民歌学唱《跳吧！跳吧》。并板书课题。

2、哪位同学能用地理知识，介绍一下斯洛伐克这个国家的地理位置和民俗风情（学生利用已有的知识介绍，教师可以利用事先准备好的资料做补充）

（二）主动探究学习并分析歌曲

1：请同学听歌曲《跳吧！跳吧》并说说自己的感受。（1）这首歌曲很好学。

（2）这首歌的舞蹈性很强，歌曲很短。

通过听歌曲，让学生对歌曲有个初步的感受。为歌曲的学唱做个铺垫。（很多的学生根据这问题都能说出歌曲的舞蹈性很强）2：小组合作学习 根据平时学习分组的情况，自动分成小组。选择自己要合作探究的问题，谈论后各小组汇报，交流。师生评价。（出示歌曲五线谱和简谱子的谱子供学生自由选择参考方式）

探究问题：

（1）歌词、旋律、节奏、音乐符号。

（2）演唱力度、速度，音乐情绪。（从两个小题中各选其一小组内开始谈论，然后派代表汇报交流，师生平定）

这部分是学习的关键，学生在讨论的过程中，教师要巡视，各小组内发现解决不了的问题教师必须及时提示和针对性讲解。才会使学生在质疑后能迅速解疑。3：学生展示汇报探讨的结果，师生共同评定并归纳。

（1）全曲的结构特点（结构短小、旋律多有重复、切分节奏使歌曲具有舞感、重音很突出）

（2）歌词歌声分别具有的特点（歌词短小，很有生活情趣、易理解和记忆。声音有弹跳感、热情活泼）

（3）音乐表现的情感（人们聚在一起、快乐地唱啊跳啊）

这部分主要是情感体验和乐曲分析，有一定的难度，所以用选择谈论分析并汇报的方式，让学生在了解自己知识和能力水平的前提下去选择学习方式和解决问题，关注了学生的个体差异。体现了小组合作的凝聚力和团结协作的精神，也使学生懂得人多智更足。4：实践活动：

首先请同学跟着老师的琴声唱以下歌曲的旋律。（个别学生也许切分节奏唱得不是很准确，重音不突出。）

在学生唱的歌唱中，针对个别乐句做强调性练习，突出本节课的教学重点和难点。在学生唱熟旋律之后，引导学生用讨论得出的方法演唱歌曲（多数学生不会使用跳音的演唱方法）教师要演示并讲解方法。

集体唱歌曲。自我评价。

（三）拓展与探究练习

（1）提示学生根据以前听过的斯洛伐克民歌的风格特点（因为小学里学过）结合本节课歌曲的特点。

请小组合作归纳出斯洛伐克民歌有那些特点。如果学生对小学学过的歌曲没印象了，教师可以播放事先准备好的斯洛伐克民歌视频《牧童》，《八只小鹅》进一步体会斯洛伐克民歌的特点。（本课课后相关练习题）

（2）分析这样的歌曲实用于生活中的那些场景。（先跟音乐唱遍歌曲）

学生自由举例回答。师生平定是否准确。

这部分问题结合了生活实际问题，学生回答起来很轻松。拉近了音乐的生活的距离。（3）请给本节课歌曲的旋律重新填上带有生活情趣和幽默感的歌词。

提示学生可以写学校生活期间、在外出游玩期间、亲人相聚时期，或你自己喜欢的生活情节为题材。教师巡视个别指导，学生汇报演唱。（评出本节课的智慧之星。）

八、回忆与总结评价（出示课件按要求评价）

学生自由回答，教师给予补充。（学生能很快回答出，学会了用欢快的声音演唱热烈、欢快情绪的歌曲。知道了斯洛伐克民歌的特点，学会了给熟悉的旋律填写歌词。敢用自己的动作来表演等等）

九、总结

根据教学实际，学生的具体表现和学习情况来总结，并提出希望。

十、教学反思（根据教学实际做具体反思）。

《跳吧！跳吧》教学设计

黑龙江省大兴安岭地区松岭区中学

教师：王春丽

第五篇：《跳吧,跳吧》教学设计范文

《跳吧，跳吧》教学设计

教学内容：歌曲《跳吧！跳吧》 设计意图：

让音乐成为人与人合作交流的纽带，在歌唱和舞蹈中尽情享受生活的快乐、集体的温暖，是始终萦绕在教学过程中的。在本课中学生能在简单的律动中感受音乐的旋律、节奏、速度、曲式、情绪等变化，用他们的声音和肢体表现着音乐，也享受着音乐。教学分析：

《跳吧！跳吧》是一首热烈、欢快的，具有轮舞风格的斯洛伐克民歌，歌词内容富于生活情趣，表现了人们聚会时的场景。歌曲为单二部曲式，第一段由四个乐句组成，这四个乐句节奏完全相同，皆以模进的手法写成，突出使用了连续的切分节奏。第二段开始用附点节奏，使音乐舒展并与第一段形成对比，随后又回到切分的节奏型，并都用“啦”来表现热烈、欢快的情绪。歌曲非常具有舞蹈性，可以配合舞蹈连续演唱。教学目标：

1、了解波尔卡舞曲的形式及其特点，感受音乐与舞蹈之间的必然联系。

2、引导学生在律动中感受歌曲《跳吧！跳吧！》的节奏、旋律、速度、曲式、情绪等特点，在歌唱和律动中尽情享受生活的快乐，音乐的美好。

3、能用热烈、欢快的情绪和轻快有力的声音演唱歌曲。教学重难点：

感受歌曲的风格特点，表现歌曲。教学过程：

一、中外民歌对比导入新课

1、复习演唱《古苏风光》

2、听《跳吧！跳吧！》感受旋律特点

3、介绍斯洛伐克国家地理位置人文景观

4、教授波尔卡脚步动作（首先，两只脚同时向上起跳，在跳的同时，左腿屈膝上提，像这样，（教师师范）接着左脚落地，两只脚踏三下，然后再换右脚做。在做这个动作的时候，要注意脚步要轻盈，两只脚都是半脚掌着地。）前面领舞。）

第一遍：学生跟随老师听着歌曲《跳吧跳吧》的伴奏音乐律动。第二遍：学生每一小组拉成圈做，在律动中互相交流，并用“啦”唱音乐旋律。

三、学习歌曲

1、师：刚才我们听到的音乐就是以民间波尔卡舞曲节奏写成的，它是一首斯洛伐克民歌，名字叫《跳吧！跳吧！》。下面请同学们完整地欣赏歌曲。听听歌曲描绘的是一幅怎样的画面？

2、用啦跟琴唱旋律。想一想歌曲能分成几个部分？为什么这样分？

3、出示歌曲前两句的旋律线。

师：这是这首歌曲前两句的旋律线，你能发现其中的规律吗？（生会发现两条旋律线是一样的）

师：这种将音符整体“搬家”的创作形式叫旋律模进。

请你们也试试，以第一乐句和第二乐句为原型，用旋律模进的形式创作出第三句旋律。

4、分形式唱第一部分。

提问：乐句的后半句大量运用了什么节奏？（切分）（学生回答）答对了，是切分节奏。教师用切分节奏表扬，如：六 五 班 真棒 师：切分节奏一般强拍在长音上。但是你们有没有发现这个切分节奏上有一个符号，它叫做重音符号，在切分节奏的第一个音上有重音符号，该怎么唱？相对哪个音要弱一些？重音符号不仅出现在休止符上，还有别的地方也出现了休止符。凡是重音出现的地方，我们都要把这个音唱的强一些。

②分形式唱第一部分，注意强弱。

③出示整首歌曲的乐谱。请你们唱唱第一部分的第一段歌词，然后唱唱第二段歌词。（师解决学生唱词过程中出现的问题，然后对声音做处理。问学生这一乐段应该用什么样的声音来演唱？）

5、唱第二部分。

提问：大家观察一下第二部分歌谱，它是由两个乐句组成的，两条旋律有什么特点？（两个乐句基本相同）

在第一乐段中出现的切分节奏，第二乐段有吗？还有重音符号也第二乐段普遍出现，演唱的时候请注意。

学生跟琴唱。（当学生最后一小节出现问题时，请学生观察这一小结节奏是不是切分节奏，看请楚了唱；如果还有人出现问题，请学生在这设计一个动作，提醒自己唱准节奏。）

（如果学生在唱附点节奏时出现问题，老师用加一个压手腕的动作解决。）（老师在教唱的时候，对学生声音方面做一下正确引导。问学生第二乐段应该用什么声音演唱？）

6、完整演唱歌曲。

四、游戏“演音乐”

1、师：下面，我们来做个游戏，这个游戏叫“演音乐”。由每一小组同学自由创编舞蹈，来表现歌曲《跳吧！跳吧！》。

给你们一个小小提示，对于不同的段落要在情绪、动作上有所变化，包括队形组合的变化。

播放音乐，学生自由创编。教师来回巡视给予指导。

3、小组展示。

五、下课