第一篇：一年级音乐下册 唱吧,跳吧教案 苏教版
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唱吧，跳吧
教学内容：学唱歌曲《哈里罗》 欣赏乐曲《快乐的罗嗦》 教学目标：
1.学生能够用轻巧、富有弹性的声音和欢快、热烈的情绪演唱歌曲《哈里罗》。
2.学生能够较准确地把握歌曲节奏，能够在句末处创编多种节奏和动作，为歌曲伴奏和渲染歌曲情绪。
3.学生能安静地聆听乐曲《快乐的罗嗦》，感受到乐曲所表现的情绪。初步养成听赏音乐的良好习惯。
4.了解乐曲《快乐的罗嗦》的文化背景，初步认识民族弹拨乐器——月琴、古筝、琵琶、扬琴。
教学重、难点：
重点：学习用轻巧、富有弹性的声音和欢快、热烈的情绪演唱歌曲《哈里罗》。
难点：学生能够用歌表演大胆自信地表现歌曲情绪，并能够在句末处用多种节奏为歌曲伴奏。同时，欣赏时能初步养成良好的听赏习惯。教具准备：电脑课件 教学过程：
一、导入（注：课间休息时，播放歌曲《快乐的孩子爱唱歌》。）
1.教师：刚才上课之前我们听了一首歌曲，歌曲中提出了一个问题——什么人儿爱歌唱？你们听清答案了吗？
学生：——快乐的孩子爱歌唱！
2.教师：小朋友们听得真仔细！快乐的孩子因为快乐所以爱唱歌，也因为唱歌而快乐！教师：你们也想成为一个快乐的孩子吗？ 学生：——想！
3.教师：那么我们今天也来唱一首快乐的歌曲！
二、学习歌曲《哈里罗》第一段——“跟着音乐唱歌”。
1.教师：我们来唱什么呢？小朋友把眼睛睁大了看好!（教师电脑出示歌名：哈里罗）2.教师指导学生集体认读“哈里罗”。
教师解释：“哈里罗”没有特别的意义，是用来表达人们心中的快乐的，我们在这儿可以把它看作是一个“微笑”。
3.教师：我们一起先来把歌曲听一遍。
学生初听歌曲第一段
（教师电脑播放歌曲第一段范唱音乐，并同步出示第一段歌词。）
2017.3.1 最新版
4.学习歌词
教师：这首歌曲的歌词很简单，只有四句话。一起跟着老师读一下。学生在教师指导下诵读歌词。5.学唱句末的“哈里罗”
①教师：老师发现这首歌的歌词有一个很有趣的特点，你们发现了吗？ 学生：每句后面都有一个“哈里罗”。
②教师：我们一起再来把歌曲听一遍，听的时候请同学们注意一下这四个“哈罗里”是怎样唱的。
学生有针对性地复听歌曲第一段。（电脑播放歌曲第一段范唱音乐。）③教师提问：这四个“哈里罗”唱起来是不是一样的？ 学生：不一样！
教师：喔？真的不一样吗？老师刚才一时粗心，还没听出来呢！小朋友再一起陪老师听一遍好吗？
学生再听歌曲第一段。（电脑播放歌曲第一段范唱音乐。）
④教师：你们真了不起！老师这一遍总算听出来了，四个“哈里罗”真的唱起来不一样。你们一起来唱唱这四个“哈里罗”好吗？ 学生：好！6.完整学唱歌曲第一段
教师弹琴教唱，学生模唱。7.接口唱
教师：刚才小学生学得真认真！下面我们来合作一下，我唱前半句，你们接唱“哈里罗”好吗？
师生接口唱《哈里罗》第一段。（电脑播放第一段的伴奏音乐。）（注：演唱第二遍时带表演。）
学生：好！8.巩固演唱
教师：小朋友们真聪明！刚才的“哈里罗”演唱真棒！接下来我们一起完整地把歌曲学习一下，好吗？
教师指导学生合歌曲伴奏带演唱歌曲第一段。（电脑播放歌曲第一段伴奏音乐。）
三、学习歌曲《哈里罗》第二段——“跟着音乐跳舞”。
1.教师：下面老师把歌词稍微改动一下，看看你们还会不会演唱？（电脑出示歌曲第二段歌词。）
2.教师：我们一起来把歌曲听一遍，听完后觉得自己会唱的小朋友可以用举手来表示。（电脑播放歌曲第二段范唱音乐。）
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3.男女生（或分组）接口唱歌曲第二段。（注：第二遍演唱时交换角色。）（电脑播放歌曲第二段伴奏音乐。）
4.学生完整演唱歌曲第二段。（注：带表演演唱。）（电脑播放歌曲第二段范唱音乐。）
教师鼓励个别学生上台领跳。
四、巩固歌曲+节奏练习。——“跟着音乐拍手”。
1.教师：歌曲我们已经学会了，下面我们来做一些游戏好吗？
学生：好！
教师：在歌曲音乐中还藏着一些拍手的声音，我们一起来用耳朵找找看。听听他们是分别是在什么时候拍的。（电脑播放完整的歌曲范唱音乐。）
学生聆听歌曲并回答问题：每句后面都有拍手的声音。2.教师：下面我们也一起伸出手来为歌曲拍拍手！（电脑出示歌词与伴奏小手图，并播放歌曲。）
学生在教师指导下，为歌曲拍手伴奏——①在句末拍× ×节奏；②在句末拍×× ×节奏；③在句末拍0 ××节奏；④在句末拍0× ×节奏。
五、欣赏乐曲《快乐的罗嗦》——“跟着音乐演奏”。
1.教师：刚才我们一起跟着音乐唱歌、跳舞、拍手，你们觉得开心吗？
学生：开心！
教师：老师也觉得和你们一起唱歌、跳舞、拍手很快乐。老师还发现小朋友们的小手都已经拍红了。那么接下来，小朋友可以轻轻地把小手放在膝盖上，让它休息一会儿。我们先一起来观看一段录象，看完以后小朋友再举起你们的小手告诉老师：你觉得录象里的人们在干什么？
教师播放录象——《快乐的罗嗦》。学生观看并欣赏。
2.学生回答教师刚才的提问。（略）
教师小结：录象中的人们在用舞蹈（舞红飘带）、弹琴、举火把等方式欢庆自己的节日，表达心中的快乐！
3.教师：你们想走近了看看他们是谁吗？
学生：想！
教师电脑出示“彝族人物图”“火把节场景图”，并简单介绍彝族的风土人情。4.教师：刚才录象中演奏的一些乐器，老师今天也带来了。下面就拿给你们看看！眼睛闭起来不许偷看。（电脑展示“月琴图”、“古筝图”、“琵琶图”、“扬琴图”。）
教师逐一简单介绍“月琴”、“古筝”、“琵琶”、“扬琴”等四种乐器，并引导学生作模拟演奏。
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学生聆听并作模拟演奏。
5.教师：下面我们用这四件乐器一起来演奏一首《快乐的罗嗦》。
学生分成四组模拟演奏（或自由选择一种乐器模拟演奏）。
六、歌曲创编+结束教学——“把快乐进行到底！”。
1.教师：小朋友们的演奏精彩极了！老师都听得陶醉了。老师有个提议：我们可以给我们学的歌曲《哈里罗》再遍一段歌词——跟着音乐演奏，哈里罗！你们还能编出新的歌词来吗？
学生创遍歌词：跟着音乐拍手；跟着音乐拍肩；跟着音乐跺脚„„
2.教师：看到小朋友创编的歌词，老师才发现——原来表达快乐的方法有这么这么多！
那么接下来，我们一起把快乐进行到底！唱起来、跳起来、动起来吧„„ 学生起立，纵情歌舞！
（电脑播放带动画画面的歌曲《哈里罗》音乐。）
3.歌舞声中，师生告别，学生离开教室。（播放歌曲《快乐的孩子爱唱歌》）
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第二篇：《唱吧跳吧》教案
我: 张老师，教了孩子们一学期了，看到了你们的付出，辛苦了 我: 老师，你们什么放假？ 我: 其实我家的考的也算考出了她的真正水平，但是我觉得她还能发挥的更好，我想看看孩子的试卷，还能看吗？ : 谢谢我们差不多明天就正式放假了，怎么了吗 : 嗯嗯，孩子的潜力是无穷的，相信孩子可以更好 我: 谢谢老师，试卷还方便看吗？其实昨天就想看看她的试卷，只是没有勇气问，今天听到她的成绩感觉考的没那么好想看看她错在哪里，寒假帮她查漏补缺。: 嗯嗯，可以的。今天我们把卷子重点的讲了一下，但是孩子还是有地方出错 : 错误的我用黑色笔标注出来了 : 孩子给我的印象比较内向，不爱说不爱闹，十分文静。但是孩子改错的态度有待加强，您空余时间看着她把这些错误改一下吧 我: 孩子考完的时候，她说考的最不好的就是语文。其实我最不担心她的语文，因为她学习语文的态度比较积极。最担心的是她的数学，你看她每次做完都比较有信心，可是考的不太好 我: 我觉得她数学不好的原因：1.她领悟新知识比较慢学习可能受挫一些，她总是说上课听不懂
2.每次一看自己数学错的很多，他就很沮丧，很痛苦的表情 我: 主要是信心和态度 我: 这后半学期一个劲的鼓励她，感觉还算有一点点的改善 : 其实对于低年级的数学，主要是认真，上课认真听，差不多在根据课下作业巩固下就没什么问题了，就怕因为马虎出了错。看完卷子，主要原因是因为没有认真审题出的错，让她自己改也没问题，而且她的解决问题没什么大问题。我: 嗯，她应用题每次做的不错 : 行，根据您的反映，我大概知道什么情况，主要还是帮助孩子树立自信心，然后在有自信的基础上，提高成绩 : 因为也不太了解孩子之前的数学情况，不知道她的基础怎么样 我: 嗯一直以来这三科还是数学最差的语文和英语他的态度是积极的 我: 数学需要帮她建立信心有一次她竟然说：“要是我不生在这个世界上就好了，因为i那样就不用学数学了” 我: 看她学数学是多么痛苦呀 : 好的，和其他家长联系的时候，没有人反映孩子上课听不懂这个情况，这个假期如果有时间对之前的知识做一个系统复习，如果现在都是这样的感觉，那以后只能说更痛苦了 我: 嗯嗯是呀她对数学就是领悟的慢 我: 有些新知识需要讲好多遍她才理解 我: 尤其是单位换算搞不懂 : 其实学习这个过程就是一个慢慢的过程，所以也别着急，但是一定要有个规划，争取在这个假期里好好复习之前的知识和预习一下新知识，尤其是对咱们这个孩子，预习了新知识，她自己就能在老师讲课的时候就能给自己信心，觉得自己明白这块内容，然后听得更认真了 我: 嗯嗯是的对于她需要提前预习提高她的自信了 我: 又好好的看了一下您的留言，字里行间流露出您的耐心、细心。感动。又是一位非常负责任的、优秀的老师。孩子跟着您放心。我: 祝老师过一个愉悦的寒假，提前祝您新年快乐给你拜个早年 我: 争取按您说的话去做努力帮助孩子
第三篇：《跳吧,跳吧》四年级音乐教案
学唱《跳吧，跳吧》
教学过
一、组织教学：
听曲入室，师生问候。
二、新课
聆听《新疆舞曲(第二号)》
1.谈话导入：新疆各兄弟民族都能歌善舞，我们大家来唱唱《娃哈哈》，边唱边跳。
2.我们来听一首钢琴独奏曲，听听乐曲的风格是哪一个地区的少数民族风格音乐?为什么?——欣赏乐曲。
3.学生讨论——新疆风格的音乐——伴奏的音型具有新疆节奏的风格。4.再欣赏一遍。
设问：钢琴中的伴奏音型节奏是模仿新疆少数民族中哪件民族乐器? 5.学生讨论——手鼓。
6．全体学生轻轻地模仿手鼓的节奏：，为钢琴独奏伴奏。
7．小结：这是一首反映新疆人民载歌载舞的欢乐场面音乐。
表演《跳吧，跳吧》
1.图片导入：出示新疆儿童歌舞的图片。
设问：图中儿童是哪个少数民族的?他们在做什么?
2.介绍一首短小精悍的新疆塔塔尔族民歌，仅仅两句，但非常欢快，听两遍就能唱，一唱就能记住，唱了还想跳。不信你试试——欣赏歌曲范唱。3.大家说说歌曲的内容与情绪?
4.范唱曲调，大家看着歌谱。
设问：这个短曲中有哪两个主要音?这两个主要音是怎样行进的?
5.师生讨论。
答案：一个“2”(re)一个“5”(sol)。
教师提示：我们学过上行、下行，那么re与sol行进的方向是怎样的呢?——平行。
6.放慢速度，划着2/4拍指挥图式，每人自选一句即第1-4小节或第5-8小节，有困难举手，老师过来教。唱会了就停止划拍指挥动作，说明你会了。 7.请自学第1-4小节的同学站起来，我们进行二句接唱。
8.交换自学另一句→交换接唱→齐唱(按原速要求)。
9.填入歌词歌唱(教师分别用四种节奏型手鼓伴奏)，请同学们在练唱中选择伴奏型。
10.表演《跳吧，跳吧》，请学生自由选择打击乐器，有舞蹈特长的学生合着歌声即兴舞蹈。(根据学生的兴趣及时间的可能，可以表演数次，让更多学生参与，体验新疆地区载歌载舞的风格。)
11．小结：音乐与舞蹈一体给人们带来美好的享受。
12．结合本地区舞曲跳一跳、唱一唱，进行相互交流。
课后反思：关于《跳吧跳吧》这首歌曲，我综合运用了打击乐器，新疆舞蹈动作，从而调动了学生的表演积极性，对歌曲有更深一面的掌握。从而更好的了解新疆音乐的风格。
第四篇：《跳吧跳吧》教案及反思
教学内容：歌曲《跳吧！跳吧》
设计意图：
让音乐成为人与人合作交流的纽带，在歌唱和舞蹈中尽情享受生活的快乐、集体的温暖，是始终萦绕在教学过程中的。在本课中学生能在简单的律动中感受音乐的旋律、节奏、速度、曲式、情绪等变化，能在边唱边舞中感受轮舞的魅力。学生是本课的主体，他们用声音和肢体表现着音乐，也享受着音乐。
教学分析：
《跳吧！跳吧》是一首热烈、欢快的，具有轮舞风格的斯洛伐克民歌，歌词内容富于生活情趣，表现了人们聚会时的场景。歌曲为单二部曲式，第一段由四个乐句组成，这四个乐句节奏完全相同，皆以模进的手法写成，突出使用了连续的切分节奏。第二段开始用附点节奏，使音乐舒展并与第一段形成对比，随后又回到切分的节奏型，并都用“啦”来表现热烈、欢快的情绪。歌曲非常具有舞蹈性，可以配合舞蹈连续演唱。
教学目标：
1、了解波尔卡舞曲的形式及其特点，感受音乐与舞蹈之间的必然联系。
2、引导学生在律动中感受歌曲《跳吧！跳吧！》的节奏、旋律、速度、曲式、情绪等特点，在歌唱和律动中尽情享受生活的快乐，音乐的美好。
3、能用热烈、欢快的情绪和轻快有力的声音演唱歌曲。
教学重点：
感受歌曲的风格特点，表现歌曲。
教学难点：
用波尔卡舞步表现歌曲。
教学过程：
一、组织教学
学生在背景音乐声中有秩序地走进音乐教室。
二、情境导入
师：同学们，认识你们很高兴，我姓叶，大家叫我叶老师，这节课我带大家认识一个美丽的国家。请大家欣赏一段视频。
请你们仔细观察，然后回答问题。点击课件。
什么国家？（斯洛伐克）。
它是一个风景秀丽，古老而独特的小国家。请欣赏（斯洛伐克现代建筑、古老神秘的城堡和幸福跳吧跳吧的斯洛伐克人们）
同学们都有一双发现美的眼睛。美让我们兴奋，也让我们激动。
二、寓教于乐
1、让我们来动一动，夸一夸吧。
XXXXXXXXXX
他们国家真美丽真美丽。
他们生活真幸福真幸福。
古老城堡真神秘真神秘。
分析（斯洛伐克）切分节奏。重拍在第一个半拍
2、听游戏俄罗斯方块背景音乐
3、练习。
三、按节奏填音符，成一条旋律。
1师示范XXXXXXXXXX33555445442、学生练习（填音符）：
XXXXXXXXXX
224443343
3XXXXXXXXXX
113332232
2师：这是这首歌曲前两句的旋律线，你能发现其中的规律吗？
（生会发现两条旋律线是一样的）
师：这种将音符整体“搬家”的创作形式叫旋律模进。
四、创造表现
师：同学们，你们谱子编写的还真不错，看看书上前几句跟我们编写的一样吧，所以将来的作曲家将会从你们这里诞生呢。
1、好，我们现在来学学歌曲的后面部分。（跟唱）
注意：重拍。
分析：X.X
提醒：最后一小节。
学习：前部分最后一乐句
2、齐唱后部分歌曲。
3、合起来唱全曲。
刚才我们唱的歌曲它是以民间波尔卡舞
曲节奏写成的，它是一首斯洛伐克民歌，名字叫《跳吧！跳吧！》。
下面请同学们说说歌曲描绘的是一幅怎样的画面？
歌曲的速度?力度？
歌曲能分成几个部分？
学生回答。
4、师总结：《跳吧！跳吧》是一首热烈、欢快的，具有轮舞风格的斯洛伐克民歌，歌词内容富于生活情趣，表现了人们聚会时的场景。歌曲为单二部曲式，第一段由四个乐句组成，这四个乐句节奏完全相同，皆以模进的手法写成，突出使用了连续的切分节奏。第二段开始用附点节奏，使音乐舒展并与第一段形成对比，随后又回到切分的节奏型，并都用“啦”来表现热烈、欢快的情绪。歌曲非常具有舞蹈性，可以配合舞蹈连续演唱。
5、接下来老师唱前半部分，你们唱后半部分，注意强弱。
6、完整演唱歌曲。
五、拓展延伸
轮舞
rounddance
民间舞蹈形式。又称环舞。存在于世界各地，以欧洲最为流行。它是一种集体舞，队形在圆形的基础上发展变化。人们拉起手来首尾相接是一个圆圈，打开来是一条弧形的链。有的地方是围成一个大圆，有的是围成几个小圆或几层小圆，或顺时针或逆时针，或同方向或反方向，变化多端。从中世纪开始，欧洲许多国家都有五朔节花柱舞，人们穿着本民族的节日盛装，围着用鲜花和彩带装饰起来的五朔节花柱跳舞，含有祈望果树丰收之意。
六、学习斯洛伐克民间舞蹈——波尔卡
1、介绍波尔卡舞蹈
讲解波尔卡舞步
2、学习波尔卡舞步
3、跟音乐跳波尔卡舞蹈。
七、拓展欣赏
接下来我们来欣赏一段舞蹈。
八、完美结课
看了这段舞蹈，相信你们每个人都被这快乐的情绪所感染，那就让我们动起来吧，在歌声和舞蹈中结束本课学习。
教学反思：
在教学的过程中，还有很多值得自己反思的地方，这节课中将舞蹈体验列为了重点，因此，歌曲的教学相对来说时间比较紧，在歌曲的学唱中老师关注的面比较少。在舞蹈这一块学生还是缺乏一定的主动性，特别是大部分的同学，主要还是因为平时动的机会比较少，学生这方面的素材不够，所以课堂中要注重老师的引导，更要注重平时让学生“动起来”，更多地向学生渗透音乐的“动感”。细细的分析下来，感悟自己在这节课还有很多不足之处，很值得反思：
1、是学生学习歌曲的方式应该更灵活多样，这样可以更大的激发学生学习歌曲的兴趣。
2、是在歌词的学习上时间过短，我高估七年级学生的能力了。
3、是比较简单的节奏教师其实只需稍做引导就可让学生自主学习了，不要再叫学生念了。
4、老师语言组织的不够精炼，不够感染力。
5、在此课的教授中，对学生难点的掌握还不是特别扎实，学生活动的都比较被动。这些是我今后教学应改进的地方。留待在今后的课堂中加强。
第五篇：苏少版小学音乐《跳吧,跳吧》教案设计
苏少版小学音乐《跳吧，跳吧》教案设计
教学目标：
1、通过音乐游戏，了解歌曲的旋律特点及模进的创造方法，感受、了解旋律、节奏在歌曲表现中作用。
2、感受歌曲的波尔卡风格，学习用活泼的歌声、舞蹈等形式表现歌曲。教学重点：
有感情的演唱歌曲，用歌曲舞蹈等形式感受、表现波尔卡风格的歌曲。
教学难点：
通过音乐游戏，感受了解歌曲的旋律特点。教学过程：
一、节奏游戏
1、同学们好，今天上课前我们先来做个游戏，什么游戏呢？你们见过发电报吗？发电报时，机器会有节奏的发出嘀嘀嗒嗒的声音，记录下需要传递的文字。今天我们也来做个发电报的游戏，不过我们发的可不是普通的电报，看…（出示三条节奏）
2、听听第一条密电码。(手腕放松、速度快一点)
3、注意看、第二条和第一条有什么不同？
4、最后一条，跟我一起试试。
5、同学们拍的很准确，下面游戏就要开始了。当我走到哪组同学面前，我会拍一条电报，将我的信息告诉你们，然后请这组同学将你们听到的电报准确的拍出来反馈给我，这样我们就完成了信息的传递。不过我们今天拍的可是新式电码？是有伴奏的，所以我们拍的过程中千万不能断，否则密电码的间隙也会产生内容。（伴奏，跟着音乐动起来）
6、祝贺大家顺利完成了任务。刚才的这组电报告诉了我们什么呢？就是要求我们像图中的小朋友一样，围成圈，跟着音乐跳起来。（我们围圈，向右转）注意音乐有两部分，前半部分重复同一个动作。脚踏步时向前走，手上的动作原地做。四遍以后，同学们面向圆心跟我做。
二、歌曲学习、旋律填充
1、在游戏的过程中，王老师发现同学的节奏感真不错。现在请你们唱一唱呢？看，这儿有三条旋律。第一个音唱什么？
2、跟琴唱，身体坐直，两肩放松，注意换气记号和跳音记号。（换气，跳音再轻巧、有弹性些）—用lu唱（D调）—用la唱，嘴巴圆一点，像唱lu那样去唱。
3、同学们在唱的时候有没有注意到，三条旋律之间相互有没有什么规律？
4、横着看看，节奏一样吗？竖着看看，一起唱（123、345）原来每一句都相差了一个音。
5、这种将旋律整体移动而又不改变节奏的创作手法称模进。模进可以上行移动也可以下行移动。知道什么叫上行吗？一起唱唱（1234567）反向，从Do到Re再到Mi，音符依次向上称为上行，反之称为下行。
6、下面我们一起来做一个旋律填充的小游戏。
瞧，这儿有一条由四个乐句组成的旋律。可是他们并不完整，却又给了我们一点素材，怎么把它补充完整呢？不要着急，先来唱唱已经知道的两句。
第一乐句：这儿有一个切分节奏，再来一遍。第四句……
7、好，下面游戏开始了。听好游戏规则：
一、请你们根据第一乐句的模式，尝试用模进的方法移动一个音来填充二、三句，可以上行移动、也可以下行移动，节奏要和第一乐句完全一样。
二、填充完后请你们连起来唱一唱是否通顺流畅。王老师给每组准备了一个信封袋，里面有几条旋律，请组长带领同学们唱一唱，选择你们认为最合适的旋律粘贴到曲谱中。
8、哪组愿意先来分享一下你的创作？请你们用音乐的方式唱出来好吗?（三组分别展示,师随时纠正音准）
A、现在我们创作出现了两种结果，从方法来说，上行没错、下行也对，究竟哪一种更适合我们这段旋律呢？我们唱一唱，比较一下。（跟琴）
小结：很显然，在这段旋律中下行模进的旋律唱起来更通顺流畅一些，我们就选择下行移动。
B、大家都选择了下行移动，说明我们班同学们音乐旋律有很好的感悟。在这段旋律中，下行模进的旋律唱起来更通顺流畅一些。
9、一起再看看我们的作品。
唱唱最后一句，你觉得音乐结束吗？还想唱下去，还有意犹未尽的感觉。
10、这段音乐还有后半部分，请你跟着琴，轻声的用啦唱。
11、这样的结尾，你觉得音乐结束吗？正是因为结尾的变化，才使音乐有了结束感。一起唱唱。（跟琴）
12、通过刚才的演唱，细心的同学可能已经发现了，看看这两句，有什么不同。那下面这两句比较呢？
13、跟着琴完整的唱唱旋律。
14、刚才我们共同创编的这段旋律究竟表现了什么呢？其实这是一首好听的斯洛伐克民歌《跳吧，跳吧》。请你听听，歌曲里的人们在做什么？他们的心情怎样？（师范唱）
15、这首歌曲的情绪是不是也像歌名《跳吧，跳吧》一样，充满了动感？你从歌曲什么地方能感觉到了？（师带唱歌曲前半部分）这些地方都是什么节奏？（切分节奏）切分节奏增强了歌曲的动感。
16、再稍稍突出有重音记号的地方，唱一唱，体会一下，你的心情、歌曲的气氛有什么变化？（更愉快、歌曲的气氛更热烈了）
17、完整的演唱歌曲，乐句之间的换气要紧凑一些。
18、歌曲有这几处一音两字的地方，同学们刚才演唱的不错，国外歌曲翻译时为了方便我们更好的演唱。
歌曲中的这两句，请你们唱的再连贯舒缓一点。（试唱）
19、请同学们带着欢快、热烈的情绪演唱歌曲。
（情绪再热烈一些，在有重音记号的地方拍手）
20、刚才我们在做音乐游戏的时候就已经了解到这首歌曲有很多的切分节奏。看看他们都出现在每一句的什么地方？作曲家为什么要这样写呢？当你唱到切分节奏的时候，你特别想做什么？
21、切分节奏增强了歌曲的动感，使歌曲具有很强的舞蹈性，因为这是支具有波尔卡风格的歌曲。什么叫波尔卡呢？先来欣赏一段斯洛伐克的波尔卡舞蹈，看看他们的舞蹈跟我们平时看到的有什么不一样？
（男女合作、脚上的动作多，跳舞的人们常站成一个圈）
22、波尔卡大约1830年起源于波西米亚，距今已快有200年的历史了，是一种快速二拍子的民间舞蹈，由于波尔卡舞蹈热烈欢快、参与性强、被许多人喜爱，并且流传到很多国家，也流传至今。
三、音乐活动：乡村舞会
1、下面我们也来学几个动作，感受一下波尔卡。
①脚先踏步，四次，切分节奏的地方跳起来，身体向上、向外。注意脚跳两次。
②我们一起来，歌曲前半部分一共跳4次。
③歌曲中有两句较舒缓的地方，我们变换一种脚步。练习。歌曲中除了舒缓的两句是脚跟点地，其他都是重复一个动作。
2、我发现我们班的同学的协调能力不错，不仅女同学跳得好，男同学的舞姿也很有感染力。下面我们就来举行一个乡村舞会，我是村长，你们是村民。乡亲们好…请这边的乡亲们边唱歌边伴奏，这边的乡亲们拉着圈跳起来。前面的动作我们顺时针边走边跳。做完四遍后，我们面向圆心继续。
3、交换一次
4、通过刚才的舞蹈，王老师感受到歌曲热烈、欢快的情绪已经传达给我们每个人。今天我们学习的这支歌曲《跳吧，跳吧》，是一支具有波尔卡风格的歌曲。世界上流传至今的波尔卡作品数不胜数，但在浩瀚的音乐海洋中这只是沧海一粟。在以后的学习中我们再一起去了解它。
5、最后让我们一起唱吧，跳吧，结束今天的课。（跟音乐出教室）
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