湖南省中小学校本研训现场会纪实

第一篇：湖南省中小学校本研训现场会纪实

湖南省中小学校本研训现场会纪实

2015年9月24日至25日 株洲市景弘中学

第一部分 株洲市景弘中学校本研训经验介绍

立足校本 特色发展

詹艳平校长

一、我校教师的校本研训 1.教师业务论坛 2.导学案制作出版

3.教学沙龙（师生同研训）4.反思研讨

分年级、分学科先安排工作，再提出存在问题，研究解决问题的对策 5.课改三步走：流程重设；导学案修改；集体备课，力求精致。6.景弘微时代

微教研 微课程 微论文 拼教拼学 7.自教研

同读一本书后，进行读书交流。同时，对自己的上课进行录音诊断；对自己上课进行录像诊断。8.课题研究

景弘课变 导学案制作出版

二、我们学生的校本研训 1.魔法学院 1）高效读写

写作课：写景、写人、写活动。从生活中提炼学生喜爱的活动开始，让学生亲身体验，用所有感官参与，并及时记录，评价。效果凸显。

阅读课：培训学生闪读、快读，并进行速记训练。学生在10分钟内可以完成390个文字的书写任务。2）新生培训

一个月的常规训练，全方位培训。

如：1268的板书要求训练。可以规范学生写字工整、规范。又如：学生移位训练。

3）学科活动是组成校本研训的主要内容。由各年级负责安排落实，要求各科必须参加。分年级列出活动安排表并张榜公布。活动的设计可以依据学生喜爱、来自生活、来自学生存在的疑问等。

如：经典诵读、地图绘制比赛、生物标本制作比赛、英语歌咏比赛等。

三、我们青年教师的校本研训 “青年教师成长学院” 1．90天的见习期 2.8天岗前培训 3.三年的青教协培训

如：8天岗前培训我们是这样做的

制定培训方案 小组组建 团队意识培养 课堂流程：五步三查六环节 导学案编制：学、编、评价、说课、上课、评课 师德修养、心理素养 拓展活动

四、我们今后的计划与设想 打通课改“任督二脉” 任脉：教与学方式 怎么学？ 督脉：教与学内容 学什么？

第二部分 专家讲座

教育的颠覆性创新

深圳市福田区教育局 嵇（ji）成中

1.他讲述了一个6岁的男孩获得中国大学MOOC合格证书的故事。

陈昊廷，男，就读于深圳龙岗市吉三联储运小学一年级学生。获得合格证书考试分数为84.21分。告诉我们一个道理：孩子自主学习的潜能是无穷的。我们要和孩子一起学编程，今天的文盲是不会编程。2.技术的发展促使人类发展

引用：名医孙思邈（miao），和名师韩愈，若是在当今社会谁会先下岗一例，说明教育的发展是所有领域中发展最慢的。

3.技术必须与教育深度融合。技术不是必须的，但技术是关键的。落后的教育可以不用技术，但是用了技术教育必然进步。

4.我们可以思考：校园环境对课堂会有影响吗？ 5.教育的改革内容

为何教？why 教育目的goal 教什么？what 教学内容content 怎么教？how 教学方法approach 用啥教？tools 教育载体

6.我们要用心倾听技术时代变革的声音

柯达相机灭绝 不列颠百科全书停印 支付宝成交额达350亿

这些事实告诉我们：落后就要被淘汰。老师们不学习，是会被学生淘汰的。7.先进的教学模式

（1）翻转课堂: 学生带着目的、任务去学习，老师讲得少，学生练得多。（2）视频自主学习:美国可汗学院 网络视频学校 创办人：萨尔曼汗

宗旨：为所有人提供世界一流的免费教育服务。可汗的教育思想：不允许有差生，你必须全做对，才能进入下一关学习。（3）“微时代”出现的变革新景象

微课程;ted演讲视频;微信:帮助教学;八万教育app;百度“作业帮”;北达资源中学 boxfish;“跟谁学”网站;基础教育mooc 从以上做得比较好的学校、网站，我们受到启发：教育的改革主要改变的是：学习的方法；学习的途径；学习工具的改变。第三部分：业务论坛

主题：新课标背景下的校本课程研究

我校已有的研究成果 1.导入：十全十美导入法 2.规范培训、小组培训 本次业务论坛流程 宣读规则

小组建设（5分钟）自主探究（10分钟）合作交流（每组5分钟）评价

第四部分：小组长培训

1.移位训练 2.管理、评价训练 3.课堂教学模式训练 4.主持人训练

第五部分：学习心得与收获

1.景弘中学的校本研训有“三快”特色： “快读、快记、快写”有成效。

2.景弘中学所具有的“三精神”难能可贵。团队精神、创新精神、坚持不懈精神。

3.景弘中学校本研训内容“三个来自”实在、可行。来自生活、来自学生、来自问题。

30分钟）展示提升（株洲县渌口镇中学 唐立钢

2015年9月26日

第二篇：校本研训材料之二

“学本课堂”校本研训之二

——如何运用激励性的语言评价

正如有人说：“老师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户，如火炬能照亮学生的未来，如种子能深埋在学生的心里。”

课堂离不开师生互动和问答，课堂教学离不开教师的评价。回答正确、启发有效固然老师高兴，但学生学习出现错误，这是很正常的事，但有的教师过多地使用否定甚至打击性评价，会让本来学习兴致高昂的学生变得垂头丧气，这不能不说是对学生的一种打击。

经验告诉人们，激励性评价能使学生产生愉快的情感体验，调动学生奋发向上的积极性，有效地激发学生的内在需要和动机，促进学生的发展。其中，肯定激励性评价语言应是课堂评价语言的主流，这是由教育的特质决定的。因此课堂上适时、灵活、有针对性地运用精湛的激励性评价语言，能营造良好的教学氛围，开启学生的心智，让学生体验成功的喜悦，享受学习的乐趣，从而实现学生爱上学习，逐步养成主动学习的习惯，这也是我们构建“学本课堂”的目标。

常见的评价有赏识性评价、激励性评价、反思性评价、延迟性评价、多维性评价、巧妙机智评价、饱含深情评价等

你的方法很好，还有其它方法吗？

你与众不同的思路真是让人耳目一新！说说你是怎么想的？ 你试一试，相信你一定能行！

通过这个例题，你有什么体会？我们学习到了什么？ 学贵有疑，这个问题问得好！你的思维很敏锐，这个问题很有深度！你真能发现问题，瞧！都问到点子上去了。

读得真不错！听得出你是将自己的理解读出来了！听你的朗读真是一种享受！

谢谢大家听得这么专心，给了老师信任和鼓励，后面更精彩！

大家对这些内容这么感兴趣，真让我高兴。

你们专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励。

不知我说清了没有，说明白了没有。

我的解释不知是否令你们满意，课后让我们大家再去找有关的书来读读。

你们的眼神告诉我，你们还是没有明白，想不想让我再讲一遍？

会“听”也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。

谢谢你，你说的很正确，很清楚。

虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的参与。

你很有创见，这非常可贵。请再响亮地说一遍。××说得还不完全，请哪一位再补充。

老师知道你心里已经明白，但是嘴上说不出，我把你的意思转述出来，然后再请你学说一遍。

说，是用嘴来写，无论是一句话，还是一段话，首先要说清楚，想好了再说，把自己要说的话在心里整理一下就能说清楚。

对！说得很好，我很高兴你有这样的认识，很高兴你能说得这么好！

我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲。

大家自由读书的这段时间里，教室里只听见琅琅书声，大家专注的神情让我感受到什么叫“求知若渴”，我很感动。

请你们读一下，将你的感受从声音中表现出来。

默读，要讲究速度。现在我请大家在十分钟内看完这段文字，并请思考……

“读书百遍，其义自见”，我请各位再把这部分内容多读几遍，弄懂它的意思。

“学贵有疑”，问题是思考的产物，你们的问题提得很好，很有质量，这是善于思考的结果。

你们的问题很有价值，看来你读书时是用心思考的。

你们现在真能问，能问在点子上，能抓住要点来提问。

我们同学的思想变得很敏锐，这些问题提得很好。

这个问题提得很有意思，让我试着回答，也不一定准确。

今天我们提问已大大地超出了课文的范围，反映了我们同学学习的积极性及强烈的求知欲望。

有些问题我们可先问自己，自己有能力解决的，就不必向别人提出，让我们试试看，刚才新提出的问题，哪些是自己有答案的？

有一个问题，是我要求教大家的，谁能帮我解决。

我从同学们的提问中，看到的是思维的火花，非常烂灿，与其说是我在教你们，不如说是你们在教我，你们的学习能力是在提高

××同学从生活中找写作材料的本领很大，即使一件不起眼的小事，他也能留心观察，作为原始材料积累起来，他的写作材料总是那么新鲜、独到。

刚刚过了××节，同学们一定还有深刻的印象，就“××节”为题，写一遍作文，好吗？

以上说激励性评价的正面意义，但凡事过犹不及。如果有过多不客观准确的评价，课堂“好”声不绝于耳，“棒”生此起彼，评价成了课堂流行，这样充满了泡沫性后的评价是廉价的表扬，评价语并不一定准确、客观、具体而且让学生感觉缺乏真诚，效果可想而之。

2014/3/17

第三篇：中小学校本研训特色项目方案

中小学校本研训特色项目方案

近几年来，我们XXXX结合园所整体规划和教师的发展需要，先后申报实施了四项校本研训项目，20

年的“亲亲田野创意美术活动专题研修”校本研训，201

年的“优化一日管理，细化保教常规专题研修”校本研训，201

年的“指南背景下有效开展自主游戏活动的专题研修”校本研训，201

年的“基于儿童立场的“玩创”园本课程专题研修”校本研训。在全体教师的共同探索、努力下，20

年4月我园的《基于儿童立场的玩创园本课程的探究和实践校本研训项目》荣获永嘉县校本培训精品项目二等奖，温州市第五批教师专业发展校本培训精品项目三等奖的好成绩。现将我们的点滴经验做以下分享。

一、项目特色

为深入贯彻《XX工作规程》、《XXXX教育指导纲要（试行）》、《3—6岁儿童学习与发展指南》精神，落实《浙江省教育厅关于全面推进XXXX课程改革的指导意见》(浙教学前〔2017〕107号）和《XXX教育局关于全面推进XXXX课程改革的实施意见》（温教基〔2018〕36号）要求，深化XXXX课程改革，提升XXXX保教质量，促进幼儿健康快乐成长，我们贯彻幼儿发展为本，重视温州本土自然资源和传统文化资源的利用，提炼独特的、适宜的园本化课程理念，做到XXXX课程改革的本土化，构建基于儿童立场的“玩创”园本课程。

（一）总体目标

以《XXXX教育指导纲要（试行）》《3—6岁儿童学习与发展指南》精神为指导，贯彻落实《XXXX工作规程》、《浙江省学前教育条例》要求，强化“一日生活皆课程”的理念，坚持以游戏为基本活动，编制园本化课程方案，完善课程结构；加强课程建设，丰富课程资源；改进课程实施，提高活动实效；深化课程评价改革，提高教育整体质量。紧跟“温州游戏”研究步伐，总结、提炼符合我园实际的课程改革经验，构建丰富多样具有适宜性和特色化的园本课程。

（二）理念引领

认真践行温州课程改革所倡导的核心理念“看见爱与自由，看见生长的力量”。“看见爱与自由”指向课程组织与实施过程中教师的行动要领，要求各XXXX教育要以爱与尊重为基调，给予孩子宽松自由的空间与心理环境。“看见生长的力量”指向课程的目标、实施过程与评价，要求教育者相信幼儿内在蕴藏着一种强大的精神能量和发展潜质，只要给幼儿提供发展的条件与环境，必然会见证幼儿自我生长的力量。

（三）制定方案

1.方案设计

我们在探讨撰写课程方案时，首先明确课程的定位以儿童发展为本。要为幼儿提供其终身发展所需的关键经验，为幼儿的终身发展奠定基础，体现幼儿是课程的主体，充分关注个体幼儿的兴趣需要，支持促进每个幼儿在原有水平上的发展。根据我园的实际情况，对选用的课程进行园本化研究和改造，整体设计园本化课程方案，在课程理念统领下，基于XXXX现状分析，就课程背景与条件、课程目标、课程内容、课程实施、课程评价、课程管理与保障等基本要素进行合理的规划和组织。

2.加强建设

一是生活化课程：将XXXX课程与幼儿操作、探究、交往、感受等行为联系在一起的，与幼儿的现实生活联系在一起的，让幼儿在爱与自由的生活学习环境中习得经验、得以生长的课程。

二是游戏化课程：以“安吉游戏”、“温州游戏”的研究为基础，将游戏的理念、精神渗透到一日活动中，创设自由、自主、愉快的环境，激发孩子自我生长活力的游戏课程。三是综合性课程：将XXXX特色课程的进一步深化和完善，强调课程内容的综合性，能涵盖幼儿生长所需的五大领域内容的课程。

3.开发资源

发挥教师在课程资源建设中的主体作用，积极挖掘、筛选、利用XXXX周边的自然资源、社会资源及园内可利用的资源。课程资源开发考虑不同年龄阶段幼儿的特点，体现年龄适宜性，考虑幼儿生活的家庭背景，体现地域和XXXX文化，具有文化适宜性，让不同的幼儿有选择不同课程资源的学习机会，具有个体适宜性。

（四）具体实施

1．科学统筹安排一日作息时间。以合理选择、鼓励自主、自然过渡为导向，优化幼儿在园一日生活作息与各类活动过程。增加教育活动方式的多样性，适度减少集体教学的次数与时间，确保一日活动的科学性、合理性。

2．坚持以游戏为基本活动。保证幼儿充足的自由游戏时间，合理规划班级区域活动的空间，在保障基本的教玩具配备的前提下，以低结构、易操作、可变化的材料为主创设幼儿自主游戏区域，积极支持幼儿开展多种类型的游戏和学习活动。

3．注重生活活动的多方面教育价值。组织好幼儿在园的生活活动，帮助幼儿养成良好的生活与卫生习惯，提高自我服务能力，引导幼儿在生活活动中，获得多方面的有益经验。

4．提高集体教学活动的有效性。聚焦领域关键经验，明确幼儿发展目标，基于幼儿原有经验精选教学内容，依据幼儿学习特点和方式，精心设计教学过程，通过直接感知、实际操作、亲身体验、互动交往等让幼儿获得新经验，提升教学效果。

5．科学开展户外活动。保障幼儿在园每天至少2个小时的户外活动，其中1小时体育活动，提高户外活动的多样性和选择性，充分发挥户外活动的多种功能，在不宜开展户外活动的天气条件下，积极创造条件，组织幼儿开展室内体育活动，确保一定的运动量。

6．注重幼儿学习品质。充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。

7．体现预设与生成的动态统一。教师灵活实施课程方案，恰当处理预设与生成的关系，使活动真正成为师幼积极互动、共同建构的过程。

二、有效途径

1.专家引领

XXXX特邀请温州大学李晓燕教授和永嘉县教师教师发展中心师训员单琼赟老师来园给我们指导XXXX的活动开展课程改革，准确把握课程改革的方向。

2.外出学习

每学期选派骨干老师外出蹲点学习，提升教师在园本课程中对幼儿活动的有

效指导。

3.实践探索

集体备课—一针对主题内容预防活动，并开展活动、进行反思、再调整。

实践操练——按序轮流开展活动、及时评价。

同伴互助——通过园本教研活动进行阶段性总结、分享、交流。

专题研讨——针对问题及时组织交流研讨、调整改进。

4.效果呈现：

八大块区域设置（包含五大领域）：真人OS野战部落、乡村猎人部落、创客

美工坊、黄田美食工坊、梦想舞台、乡村寻宝基地、黄田建筑工地、创游俱乐部。

活动方案、听课记录个案材料、学习笔记、评析表、活动反思、研讨记录、玩创游戏工坊自主性游戏展示等。

三、实施策略

1.组织策略：组建校本研训领导小组，寻找问题，通过教师研训需求调查，确定研训主题，查找资料，项目组研制园本研训项目方案。

2.操作策略：网状式管理——本项目由园长亲子牵头，行政组和教研组具体

组织实施，全体教师具体参与实施：多形式研训——通过专家引领、同伴互助、自主研修途径，采用请进来、走出去培训学习，集体备课、主题研讨、经验交流、读书活动、案例分析、现场展示等研训形式，让老师在阅读、实践、反思、研讨中提升专业能力。

3.评估策略：项目材料收集整体，成果制定成册：读书心得集，观察笔记、活动个案等。

四、良好效果

1.教师理解了户外拓展游戏、一日活动常规和园本“玩创游戏工坊”课程的转变传统的教育观念。

2.提升了教师创设合理、丰富区域的能力，一日活动的组织实施能力和园本课程开发的能力。

3.探索玩创游戏工坊活动、一日活动中有效组织的方式、策略和课程开发的方法、途径。

4.对学区、片区内同行XXXX起示范、引领作用。每学期承办至少一次县级或区级活动，并先后接待同行姐妹园来我园参观、学习4次。

5.校本研训精品项目荣获县二等奖，多名教师在研训项目中荣获多项荣誉。

6.获得了领导和家长的一致肯定。

第四篇：校本研训工作总结

研训工作总结

基础教育课程改革是整个基础教育改革的核心内容，是全面推进素质教育的重要举措。教师是课程实验和推广工作的重要实施者和参与者，因此，师资培训工作是课程改革实验工作的关键环节。本学年，为确保课改实验的有效开展，落实好课改的精神，我校以校本培训为重点，以提高培训质量为目标，开展有计划、有组织、有步骤的一系列培训工作，使培训工作切实为教学教育提供理论支持。现总结如下：

一、目标明确、自训自练

当前，我校的教师校本培训目的为了让全体教师了解基础教育课程改革的背景、意义和目标，明确基础教育课程改革的基本理念，更新教育观念，增强实施课改的自觉性和责任感。掌握课程标准和新教材，改进教育方法和教学手段，具备实施新课程的能力和水平。力争使一批教师成为教育教学骨干、学科带头人和研究型教师。

一是针对我校的教师实际，我们分别制定学校教师校本培训计划，学校教师继续教育计划、教师则根据个人所需，制定了以课程学习为重点的自训自练计划。

二是学校班子身先士卒，做好表率。学校领导是新课程实验改革的身体力行者和责任人。在课改实验中，切实做到三个“自觉”：自觉参加上级组织的各种学习培训，自觉参加校内每次课改学习，自觉学习教育报刊，广泛吸收课改信息。

三是根据不同年龄、学历、水平、学科教师的自身需求，对全校的教师校本培训工作进行统一部署和具体安排，并加强组织指导，把培训工作各项措施落在实处。极大地体现了教师的主体地位，避免了在继续教育中“一刀切”的现象，使教师积极主动地参加继续教育学习。

二、形式多样，求实创新

实施课改以来，我们坚持树立“以人为本”的思想，通过多种形式的培训活动，调动教师的自主学习、自我反思、自主探究的积极性和创造性。一是坚持用课程理念统领培训全过程，用课程的最新信息和最新动态贯穿培训过程，倡导参与式、交互式、探究式、交流式等各种互动培训方式。二是实行分科、分期、滚动进行的集中培训方式和校本培训的方式进行。集中培训主要方式有：专题讲座，参加各级课程培训的人员做专题讲座，并对接受培训人员提出的问题给予对话式的解答和指导；研讨交流，以参与式研讨为主要形式，集中或分组交流、讨论、合作探究，在体验、互动中切实提高教师实施课程的能力。三是以教研组为单位，开展集中学习、案例分析、交流探究、互相听评课等多种形式的培训。

（一）理论学习，夯实基础

1、师德方面培训

以邓小平“三个面向”教育思想为指导，开展以《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》为重点的培训，结合《教育法》、《中小学教师职业道德规范》等对教师进行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和职业道德教育，使教师树立正确的世界观、人生观、价值观和教师职业观。通过各种形式的师德培训、培养造就一支品德高尚的教师队伍。

2、新理念方面的培训 认真学习新的教育理论，学习新课程改革的指导思想、改革目标及相关政策等。重点要结合本人的教学情况选修新课程培训的有关专题进行自学。同时学校方面也要进行集中培训，培训内容主要有《以导学案为抓手，打造高效课堂》、《课堂教学评价标准》、《影响教学质量的几方面因素》、等的学习和对新课程改革教学中问题的研究为主要内容，搜集、整理相关课改信息，组织学习、研讨交流，使理论与教学实际相结合，促进教师将先进的理念内化为教学行为。学习时间为每周一学三学时，促进教师在教学实践中研究掌握实施新课程的有效教学方法和手段。

3、举办教育、教研理论专题讲座。为促使教师教育理论水平的提高，在校本培训中，我校除对自学进行督促、检查考评外，还积极举办各类专题教育理论讲座和组织教师参加上级部门的确专题讲座并组织部分教师参加学科教师培训，学校也多次组织学习“新课程与教学改革”等有关专著，观看新课程课堂教学录象。我们重视抓好有实验课题年级教师的课程培训工作，以点带面，通过一系列的理论培训，使我校教师对教育理论知识及时进行了吸取和消化，不仅更新了教育观念，形成了新的人才观、质量观、教师观、学生观、课程观等，同时促进了教育理论水平和科研水平的提高，为改变教育教学行为打下了扎实的基础。

4、开展专题研讨活动。我校的教育专题活动具有针对性、实效性。在理论与实践相结合方面，我们开展不同形式的教研实践活动。如承担州、市组织的新课标课堂教学比赛、研讨或观摩课、分学科开设一些教学理论讲座，使新课程理念深入人心。还以教研组为单位的教研活动，更是充满是新的气象，教研组在每次教研活动都做到“四有三保证”：有主题、有目标、有主讲人、有记录；保证时间、地点、参加人员的落实。通过“备课——说课—讲课——反思——评课”五位一体的教研模式，为教师营造了一个研究学习的氛围和环境。不仅使广大教师教研能力有所提高，而且也提高了教师的课堂教学效果。

（二）研训结合，促进发展

1、开展活动，激活教师学习与实践内驱力。

为充分调动教师学习、实践课程的积极性，提高培训效率，使教师真正把学得的新课程理念转化为教学教育行动。我校采取了“以教研驱动自训”的策略来营造浓厚的学习氛围。具体做法是：

（1）开展教学“三个一”这一群众性的教研活动，促使教师在活动过程中成长。学期来，我们认真落实听、说、评“三课”制度。教师们能根据各教研组的安排，遵循新课标新的教学理念，认真地上好每一节教学活动实践课。在反思课堂教学中，教师们能够本着互相学习、互相进步的指导思想，比较恰当地评好每一节课。通过活动，开展反思性学习，对教学的实际情境做多角度、多层面、多方向的理性反思，在反思教学中学会教学。

（2）积极参加校外举行的各项竞赛活动，努力促使骨干教师脱颖而出。我校积极参加州、市、基地组织的课堂教学竞赛，外出参加竞赛活动的老师，都能认真准备，深入思考。学校还重视发挥骨干教师群体力量，全力以赴帮助做好参赛的准备工作。我校张淑欣等老师在参加市、县新课程课堂教学研讨中都取得较好的成绩。

2、以课题研究为载体，提高教师新课程研究能力。

教育科研能力是校本培训的一个重要内容，教师要逐步树立教研科研意识，围绕新课程的实施，结合课堂教学，进行教育科研基本方法的培训。注重教师教学科研意识和能力的培养，根据本校、教师本人实际，针对当前教育教学中的实际问题，特别是基础教育新课程实施中的问题，围绕我校教育教学科研课题，有效地开展课题实验，引导教师从教学实践中不断总结经验和教训。通过教育科研知识的培训：逐步提高教师教育科研工作的水平和能力。

3、加强班主任队伍建设。

班主任是全面直接负责一个班级学生的思想、学习、健康和生活的教师。班主任队伍的业务能力和管理水平直接影响到学校德育工作的开展.为提高班主任的整体素质,通过组织外出学习、培训和班主任自学相结合等方式加强对班主任的培训，同时我们还注重对班主任工作研究，不断地总结和传授工作经验，培养了一批具有较高教学水平和熟练的业务知识的班主任。

4、充分发挥青年骨干教师的带头作用.学校充分发挥骨干教师的作用,开展结对子活动.并通过举行班主任工作经验交流、集体研讨等活动，促进教师间的相互学习,相互借鉴.鼓励各位教师利用各种渠道学习，搜集各种先进的教学工作经验和班级管理方法,并灵活运用于实际工作中。

三、培训到位，成效显著

通过狠抓新课程培训，我校教师师德师风不断改善，改革意识不断增强，实现了教学观念能转变、教学模式善提炼、教学结构会构建，取得一系列的成绩。本学期在各级各类观摩课、研讨课中，上课老师都精心设计教案，很多青年教师改革力度大，改革精神强，教学能力进步较大。

四、存在的问题

1、培训过程原始资料的收集、整理有待加强。我们还缺乏收集过程原始资料的意识，资料还不够齐全，资料的整理、归类还不规范，还不善于对资料进行分析，并从中总结工作中的经验、发现存在的问题。

2、校本培训的项目意识不强。我们还不能根据本校发展的实际需要、教师发展的需要制定昝为切实的校本培训项目，使整个培训工作显得较为盲目，缺乏针对性，对提高教师的实际教育教学能力、促进教育教学质量的提高还没有发挥出校本培训应有的作用。

3、校本培训的方式还比较单一。目前，开展校本培训的方式仍然是单一的讲授形式，在一定程度上影响了教师参与培训的积极性。

总之通过开展有计划、有组织、有步骤的一系列培训、学习工作，使培训工作切实为教学教育提供了理论基础，同时提高了教师的教育教学能力，提升了个人的自身素质。但我们在实际工作中也存在很多不足之处，今后我们将采取积极有力的措施，与时俱进，探索校本培训的新思路、新形式、新内容，为建设一支合格稳定、业务精良的教师队伍而不懈努力。

第五篇：校本研训工作总结

校本研训工作总结

校本研训是学校教育工作的重要环节。本学期，我校在上级领导的指导下，有条不紊地开展了研训工作，较圆满地完成了本学期的教育研训任务。具体工作总结如下：

一、营造研训氛围，提高认识。

学校的生存与发展，教师的专业化发展都离不开校本研训。因此，开学初，学校成立了校本研训工作领导小组.学期初召开全体教师会议，按照校本培训的要求，认真布置了校本培训的自修内容，并提出了严格的要求，使全体教师充分认识进行校本培训的重要性，不把培训当成一种负担，应付了事，真正从中学到师德修养理论知识和教学理论技能。

二、具体工作情况：

1、理论学习方面：主要是发挥了团队的作用，以教研组为单位,比较系统地学习了有关多元智能在课堂教学中的应用知识。这由学校教导处安排具体学习时间，各教研组自由采取研讨、自学、反思等多种形式进行学习，并且学有记录。对于“中小学安全教育”，学校领导也非常重视，特地安排学校政教处给全校老师做了《中学生安全知识》的讲座，那一个个经典的案例，让教师真真切切地感受到了“安全教育”的重要意义。

2、新课程教育理论培训

课程改革成败的关键在于教师，教师对新课程理念的认识程度直接影响课改实验的成效。我们把学习、实践、验证新课程理念，作为师资培训的重点任务来抓。每月安排两次培训，主要抓好三方面的工作：

（1）、明确培训目的：掌握新理念、实践新理念、优化教育过程，为全面课改打实基础。

（2）、确保培训时间：教研组充分利用每周教研活动时间进行学科教研或集体备课。

（3）、形成培训系列：组织教师在学科组内交流、分析、讨论现代教育理论和我校课堂教学的相关点和生长点，从而探索和寻找两者的最优结合点，使教师能将所学的教学理论知识及时用于自己的教学实践，反过来再进一步反省自己的教学行为，使教学实践经历“实践→探索→完善→实践→成功”之路。

3、本学期继续强化了骨干教师的培训，通过培训进一步提升了骨干教师的教学理念和综合素质，使他们在教育教学中发挥了重要作用，通过他们的“传帮带”作用，带动了教师的整体水平的提高。

4、开展课堂创新教学活动。本学期我校在进修校的统一安排下，加强教师的创新教学理念。采取了创新教学的专题讲座，由教导处专门负责，每月进行一次全校教师的讲座，间周由各教研组组织一次专门的学习。并且在学校组织了创新教学的竞赛，成功的评选出了优秀的创新教学能手，在我县进行了公开教学课，得到了一致的好评。通过开展创新教学活动，教师的教学能力有了很大的提高，做到了理论应用于实践，使教师的理论水平转化成教学实践能力。

5、通过评价机制使校本研训落到实处。

校本研训工作是一项具体、细致的工作，我们把校本研寻内容、时间、形式、开发课程等责任分解落实到人，实行全程监控、考核奖励和总结，考核结果纳入教师业务考核内容，这学期对公开课及教案、创新教学成果、个人学习笔记、听讲座及报告的心得体会等均作为评价的原始依据，逐一记录评估，并给予一定奖励。

总之，本学期经过校领导及全体教师的共同努力，教师的教育教学理念有了进一步的提升，教学技能有了进一步的提高。2007年即将过去，我们相信在新的一年中，我们的校本研修工作将开展得更细致、扎实、生动、有效。