2016年全省技工院校专业比赛闭幕式讲话稿

第一篇：2016年全省技工院校专业比赛闭幕式讲话稿

2016年浙江省技工院校**专业师生技能比赛闭幕式讲话稿

尊敬的**，来自兄弟院校、企业的各位领导、老师、同学们：

大家下午好！

为期一天的2016年浙江省技工院校**专业师生技能比赛，此刻将要划上句号了。在这里首先我代表***学院热烈欢迎各兄弟院校参赛师生的到来，感谢省教研所对我们工作的支持与信任，将这么重要的赛事交给我们。此次大赛的成功举办也离不开企业的大力支持，在此代表学院向关心支持学院专业发展的领导、专家、社会各界的朋友表示深深地感谢。

也要祝贺在此次大赛中获得优异成绩的院校和参赛师生，你们的精彩表现深深地鼓舞了我们每一个人。

这次全省规模的技工院校**专业师生技能大赛在省教研所财经商贸中心组的精密协调下，组织井然有序，过程紧张严肃，赛况成绩斐然。此次技能比赛既是给我们提供“互相学习、互相促进、相互了解、共同进步”的好机会，更是我们会计行业从业者、专业教师、同学们了解自己本专业性质、内涵和发展方向的有效途径。我们应该利用好这样一个体现专业技能、提升职业素养的竞赛平台，充分展现自己的技能技艺。

工业4.0时代，在国家大力提倡“工匠精神”下，我们技工院校的专业建设应该拥有自己的特色。近几年，我省技工三产类专业迅速发展，不少职业院校办出了特点、办出了水平，也积累了不少经验。财经商贸中心组自2014年成立以来，围绕专业建设，组建发展同盟，举办创业大赛，组织师资培训、专业探讨，充分地将全省技工教育教学资源进行整合。本次大赛的成功举办再次印证了中心组工作开展的有效性和必要性。

实干兴邦，技能强国，技能与品德始终是我们技工职业院校人才培养所致力追求的。在本次竞赛中参赛师生表现出的拼搏、竞争、互助、协作等等品质，是我们在成绩之外更加欣喜与欣慰的收获。比赛虽有输赢胜负，每一位参与者都拥有了宝贵的大赛经验，所以说每个人都是胜者。

最后，再次向在此次大赛中获得优异成绩的学校和个人表示诚挚的祝贺，欢迎大家常来做客。

谢谢！

2016年5月11日

第二篇：技工院校工作总结

工作总结

这个学期本人以从事两年的模块化教学工作了，在工作中不断的探索和发现，对模块化教学已有了深刻的认识，模块的核心是素质与能力，具体来说，就是在进行学习的过程中认识问题、分析问题、解决问题等的素质与能力，即做人与做事的素质与能力。模块内容的表现形式讲究感性与直观，一方面应图文并茂、图解丰富，另一方面要合理设计教学活动调动学生亲身感受和主动探究

家电维修这个模块设计的内容比较广泛，如电视机、DVD、电磁炉等。家电类型较多，知识内容比较丰富多样，这就照成了学习家电维修这个模块的困难和教学困难。所以在教学上我把其分为三个阶段。

一、先期

做什么事都要开一好头

教学过程中应先打开一个切入点，引导学生入门，因为技校的学生学知能力较差，自我学习积极性不高，如直接进行比较困难的课题，就会出现退缩的现象，所以在先期应以小家电为主，如电饭锅等。内容虽然简单，但可以使学生产生一种错觉感觉家电维修并不难，授课后安排实践操作，对小家电维修，这样大大的提高了学生的学习兴趣。

二、中期

深入教学内容加深学习内容逐步引导

深入课题，从浅入深，但也要逐步深入还是以小家电为主线，以一些典型小家电为主。逐步打开局面，如收音机、电动车充电器等。虽然内容不是很复杂，但也不是很简单，然后进入复杂内容的学习，如电视机等。在实践过程中应以小组为单位进行学习，相互探讨，学会分析问题，给学生出课题，进行相互讨论使学生学会解决问题，这里要给学生进行主动指导，防止学生积极性下滑，有时学生遇到解决

不了的问题也不会问，使其学习不会前进而回倒退。

三、后期

培养学生课研能力

培养学生分析能力和解决问题能力，提高学生整体素质，让学生每人准备一课题，从课题的选择和课题的分析都由个人来完成，如学生的能力较差可有两人或三人来完成，在准备课题时要时刻督导，防止学生最后无法完成任务，使其教学变的被动，进行困难。

通过三个阶段的教学，使学生掌握教学内容，并学会认知问题、分析问题和解决问题。

以上是我的个人的工作总结，以后我会不断吸取教学经验逐步完善教学内容和方法。

家电维修教学创新

引入多种小家电设备丰富教学内容和教学设备使学生的学习空间变宽，提高学生学习兴趣。实验台上的实验虽然是教学的一个主线，但教学中不能光以实验台为主，因该多应用实际家用电器设备，学生就业后所碰到的问题全都是实际的家用电器设备如电视机，所以后期应以实际家用电器为主，逐步脱离实验台设备，提高学生的技术能力。但是设备比较匮乏。

在教学过程中，安排一些《自问自答课程》让学生提出家里所用的各种电器设备，出现的种种问题，然后把学生分成小组讨论，分析问题和解决问题提高学生分析能力素质，同时由于是自己想要解决的问题，所以能够提高学生的学习积极性。在最后一周应培养学生自主学习能力，给学生安排课题或由学生自己安排课题，在专业杂志上找一些课题，安排学生进行课题讲解。

李剑

2009-7-22

第三篇：技工院校工作汇报

创新模式促发展，校企合作谋双赢

宁夏水电技师学院

一、学院概况

宁夏水电技师学院坐落于宁夏回族自治区银川市滨河新区鸣翠湖畔。学院成立于1976年，行政隶属于宁夏水利厅，业务上接受宁夏人力资源和社会保障厅指导。在40年的发展历程中，学院先后为宁夏水电行业培养了近3万名一线技术骨干，为宁夏水电事业和经济建设发展做出了重大贡献。

2005年组建了宁夏水电职业教育集团，2006年经宁夏回族自治区政府考核批准，挂牌成立了宁夏水电技师学院。如今，宁夏水电技师学院已发展成一所集普通中专、技工、成人专本科函授教育及各类职工培训和技能鉴定为一体的综合性职业院校，也是一所服务行业、面向社会、培养高素质技能人才的培训基地。

学院以土木水利类、机电类、信息类三大专业群为骨干专业，开设有水利水电工程施工、工程造价、建筑工程施工技术、建筑装饰、机电设备安装与维修、机电一体化和电子商务等15个常设专业。其中水利水电工程施工、机电设备安装与维修是宁夏区级骨干专业。建筑装饰设计、工程测量技术是校级骨干建设专业。

学院设有宁夏汇利职业技能培训中心、国家通用工种和特殊工种职业技能鉴定所、宁夏外派劳务研修考试中心、宁夏水

利行业专业技术人员继续教育基地、农民工培训示范基地。同时，还设立了河海大学、南昌工程学院、北京工业大学、华北水利水电大学4所大学驻宁函授站。

近几年来，学院先后荣获“全国职业教育先进单位”、“宁夏职业教育先进单位”、“全国心理健康教育工作先进实验学校”、“中国教育创新示范单位”、“技能人才培养奖”、“全区教育系统先进集体”、“节水型示范校区建设单位”等20多个荣誉。

二、校企合作的做法

（一）组建水电职教集团，创新培养模式

为整合教育资源，发挥学院的办学优势，走集团化办学的路子，2005年由学院牵头联合区内23所县乡学院和区内外30家知名企业组建了全区第一家职业教育集团—宁夏水电职业教育集团。学院在工学结合、校企合作、顶岗实习等新型培养模式方面进行了有益的尝试，取得了较为明显的办学效果。2006年学院被教育部确定为全国百所职业院校“工学结合、半工半读”试点院校之一。

（二）“合格+特长”人才培养模式

人才培养模式的建设主要依托校企合作平台。学院通过深化与企业的产学合作，巩固和建设一批与校内工学结合实训中心功能协调、有机衔接的校外顶岗实习和就业基地，借鉴并吸收国内同类专业人才培养方案的优势，全面完善“校企结合，工学交替”，分析企业对毕业生岗位能力需求，结合施工新技术、新流程、新设备、新特点，加大课程设置、优化、整合的力度，通过全面实施“4+1+1”，加大学生在毕业顶岗实习期间的实习引导，对应改革创新人才培养模式，共同构建突出实用新技术的“合格+特长”的人才培养模式。“合格”是以校内教育为主，按照教学计划组织教学，使学生完成教学计划所要求的基本素质、基本知识和基本技能，培养学生就业的普遍适应能力和可持续发展能力。“特长”是以工学结合、实践教学为主，根据学生对本专业的自身兴趣爱好，结合办学协议或用人单位对人才的需求，有目的地组织模块式教学，重点通过生产性的实践教学、顶岗实习、技能鉴定等环节，加强学生专项技能培养或按需培养学生的岗位综合能力，使其在岗位工作等方面具有一技之长。该模式的特点是以社会需求确定专业培养目标，以就业为导向，突出专业培养目标所必需的专业基本知识的学习和技能训练。通过上岗之前的岗位培训、顶岗实习，使得学生在校学习与就业之间没有距离感，顶岗即上岗，上岗即就业。完善就业信息反馈机制，及时了解社会需求，对技能训练和培训内容实行动态调整。改变传统的考试内容和方法，实施“考证”结合，以“证”代考，突出技能的考核力度。与企业合作，逐步推行了“订单式”、“就业加培训式”多种形式的人才培养模型。

（三）完善课程体系，校企共同开发教材和教学资源 学院重点专业和企业合作，在中国水利水电出版社公开出

版教材2部，编写校本特色教材23部，实训指导书、手册23部。共开发建设了21门课程4566个数字资源，极大丰富了各专业课程的数字资源，推动了教、学、做的统一，教学质量不断提高。

水利水电工程施工专业与宁夏水电工程局、银川沃尔森节水灌溉有限公司等30家企业合作，借助仿真动画、现场实践、工程案例、实验实训等教学方法，让学生系统、深刻地接触到施工过程的每一个环节。与银川宏达职业技能培训学校合作，共同实施施工“五大员”模块化培训教学新模式。

机电设备安装与维修专业与宁夏力成电气有限公司、卧龙变压器有限公司等10家企业合作，逐步完善形成“校企双制、工学一体”的人才培养模式，打造出18个专业实训室，并与6家企业创建冠名合作班，10家企业建立校外实训基地，与宁夏工商技术学院进行“校院合作”，为学生继续深造铺开希望之路。

工程测量技术专业与宁夏水电勘测设计院测量队、广州测绘仪器有限公司等企业合作，构建了“教学与工程项目交叉融合”的人才培养模式。在校内把工程单位施工现场还原，通过“真项目、真环境、真设备、真流程”的全真训练，使学生理论与实战学习两不误，知识与技能融会贯通。

（四）搭建校企合作平台、建立校外实训基地

学院联合合作企业，建立校外实训基地，聘请企业兼职教师，制定合作运行机制。学院充分利用企业资源和企业优势，让学生在真实的工作环境中得到锻炼，本着“资源共享、互惠互利、校企共赢”的原则建立校外实训基地。学院先后与宁夏水电工程局、宁夏力成电气有限公司、宁夏昌禾装饰工程有限公司、广州南方测绘集团银川分公司等40余家企业合作，分别建成了具有专业特色、配套课程体系的实践性鲜明的实训基地，满足学生在角色导入的实践性岗位中能够充分运用专业知识，形成良好的职业性素养。

（五）探索校企共谋共建、构建校内实训资源

校企有效重组，共建立体化教学中心与教学系统。学院选择最具实力的业界企业与学院共建，与企业合作研究专业技能的教学实训项目，企业负责技术支撑、材料选用、工艺、工法形成，学院负责资源建设内容、标准和要求，双方共谋共建，充分体现标准化、规范化、立体化，方便现场教学和实训操练的职业教育本质。整体建设过程中，充分体现企业的社会服务性，与区内宁夏水电工程局、沃尔森节水灌溉有限公司、昌禾装饰有限公司、广州南方测绘银川分公司等6家企业合作，建成了6个特色鲜明的理实一体化教学中心，同时，得到企业的技术和资金支持，为学院提供了价值46.29万元实训设备。率先成功形成了“教、学、练、做”立体化教学体系。立体化教学体系是组织学生以获取感性知识、进行基本技能训练、增强实践能力、培养综合素质、提高独立工作能力为目的的教学形式。实现“以学生为中心”，实施“项目导向、任务驱动”教学

方法，积极应用现代化教育手段，将“教中做，学中做，做中学”的理实一体化教学模式贯穿于教学过程。教学中引入企业新技术、新工艺，校企合作共同开发课程教学资源，实现课程内容与职业标准对接、教学过程和企业的生产过程对接、学历证书与职业资格证书对接。重视学生在校学习与实际工作的一致性，有针对性地采取工学交替、任务驱动、项目导向、真实情境、边学边做、案例教学等立体化教学体系。

（六）创建企业工作室，加强交流、校企合作落到实处 在校内，通过“引进来”的方式，在学院专门设立“企业工作室”，聘请企业的专家能手来学院参与教学，指导学生技能大赛，让教师与师傅交流更加常态化。在校外，实施“走出去”的原则，在企业设立学院驻企业工作室，积极创造教师下企业实践学习的机会，完成一线资料第一手的高效条件。

（七）校校合作共享共进

学院先后与工商职业技术学院、防沙治沙技术学院、建设职业技术学院等院校签订了机电技术应用、泵站电气自动化、水工与水土保持及工程测量等5个专业的五年制中高职联合办学协议，实现了中高职直通办学模式。与广东水利电力职业技术学院签订对口支援协议，援助价值14万元的土工建筑实训设备，开展包括师资培训、专业建设课程改革、教学管理规范、信息资源共享等方面的援助活动。

三、校企合作的社会影响

（一）校企合作的重要意义

目前，学院实训以在校内实训中心锻炼基本技能为主，取得了一定成绩，与企业的目的性、效益性的生产要求相适应。实训过程中按照企业的要求展开各项工作，找好与企业合作的切入点，健全合作机制，直接参与市场竞争，不断地给实践教学赋予新的内容和活力，从技能到工艺、从制作到设计、从个人进取到团体合作、从传统技术到高科技等等，力争使实训总是站在当前技术的前沿。

按照“一线贯穿，两个结合，三个层面”开展的实践教学，核心是实训，重点在于实训基地的建设模式。校企合作的目的是在企业中办学院，在车间办教室，在生产线上做作业，以每道工序需求为作业标准，有目的性、针对性地进行专业实训，锻炼学生的团结合作精神，不断完善教学全过程；同时企业为学院提供实训场地、机器设备、管理模式、提出技术要求、工程技术人才的专业指导、市场导向等；校企合作可以起到“一举三赢”的作用，实现学院、企业、学生三方满意。

（二）校企合作更利于服务社会

我们一直恪守为区域经济社会服务的责任意识，紧紧围绕西部大开发建设及宁夏内陆开放型经济实验区发展需求，着力提供人才与智力支撑，用教育改革和发展成果为区域经济与社会发展做出应有的贡献。

1、对区域经济社会发展的贡献

学院坚决贯彻自治区党委、政府关于解决“三农”问题和精准扶贫的决定，坚持学历教育和职业技能培训并举的办学方针，率先在全区实施农民工培训工程，把“农村劳动力转移培训”和“城乡特困援助工程培训”作为学院的重点工作之一，被自治区政府确定为农村劳动力转移培训示范基地。近几年，学院年均培训鉴定4000人次，先后被共青团中央、人力资源和社会保障部等单位联合授予“农村劳动力转移培训先进单位”，被中国成人教育协会授予“农村成人教育先进单位”，被自治区政府授予“全区职业培训工作先进集体”等荣誉称号。

2、引领辐射作用日益彰显

在近五年的办学期间，长春水利水电学院、宁夏交通学院等9所学院到我院就教学建设各个方面的做法和经验进行了广泛交流和借鉴。自治区副主席姚爱兴、自治区水利厅厅长吴洪相、马来西亚伊马富公司主席阿克拉姆等领导莅临我院检查指导，认为我院的建设思路及理念特色鲜明，校企合作共建的做法值得借鉴。

在学院的办学过程中，我们付出了巨大努力，取得了一些成效，但我们深知，我们工作中仍然有许多需要进一步改进和完善的地方，发展过程还会面临许多新问题，希望各位专家不吝赐教。

第四篇：跳绳比赛闭幕式讲话稿

跳绳比赛闭幕式讲话稿

跳绳比赛闭幕式讲话稿1

各位老师、同学们：

今天的比赛非常成功：同学们积极参赛、文明比赛，产生了一等奖名、二等奖奖名、三等奖名，让我们以热烈的掌声对获奖同学表示祝贺。比赛前一个月，老师们认真组织、认真带领学生训练，让不会跳绳的同学学会了跳绳，让会跳绳的同学水平有了提高，比赛过程中老师们工作认真、负责，我们的`跳绳比赛才能够顺利进行，我提议全体学生用热烈的掌声对全体老师的辛苦付出表示感谢。

体育活动是我们小学生成长过程中的一项主要内容。它能锻炼身体，增强体质，身体健康才是人生最大的财富，是人之根本。同时还能培养不服输、不放弃的拼搏进取精神，让我们从小就有一股初生牛犊不怕虎的胆气，这是人之灵魂。小绵羊、小可爱、乖乖兔不是我们学校培养的目标。

比赛前的训练阶段，有些家长故意让孩子躲避参赛、拒绝训练，理由是怕感冒、怕吃苦，我认为这是非常愚蠢的想法，这种做法不是对孩子的爱、而是害。大公鸡之所以能让我们人类喜欢，原因就是它有雄健的运动体格、昂首挺胸的精神气势、震耳欲聋的金鸡报晓的叫声；如果你怕这怕那，你不会成为大公鸡，长大后一定是一只畏首畏尾、呆头呆脑、满身肥肉、软弱无力的肉食鸡。我希望孩子们今后何去何从不要只听从家长的意见，要在老师的指导下茁壮成长。

今天就将这些，散会。

跳绳比赛闭幕式讲话稿2

各位老师、同学们：

同学们，今天由我们学校教导处和少先队大队部组织的跳绳运动已圆满结束了，这项运动是我们学校开展阳光体育运动的一个很小的部分。在这次活动中，我们看到了同学们积极参加活动的态度和投入活动的精神，这让我们感到非常欣慰，我们看到了阳光体育运动在我们学校已被老师和同学们接受了。

开展阳光体育活动，是党和国家关心少年儿童健康成长的举措，是每一个家庭的要求，是学校推进素质教育的重要方面，也是我们每一个学生非常喜欢、愿意做的事情。开展这项活动意义深远。

在平时的学习和生活中，经常会看到有些同学站了一会儿感觉头晕了，跑了一会儿感觉累了，干一会儿活感觉疲劳了，气候稍有点变化就感冒了等，这些都说明大家体质比较差，这是平时很少开展体育锻炼的缘故。为了磨练我们的意志品质，培养同学们良好的锻炼习惯，我们应该积极参加体锻炼，增强自身体质。本着“健康第一”的`宗旨，坚持上好早操，坚持上好体育课，认真学习并掌握正确的体育锻炼方法。除此之外，同学们要寻找机会锻炼，要挤出时间在老师的指导下，根据自己身体条件选择锻炼项目，正确的锻炼，有规则地去锻炼，坚决杜绝盲目的追跑、翻爬栏杆、做危险游戏及在别人运动中设置障碍、推别人等等现象，避免安全事故发生。这样的话，你的身体肯定会一天天强健起来。身体是学习、工作的本钱，身体好了，对你现在学习就更有精神了。

对于今天我们的跳绳运动，请同学们回到家里，要告诉爸爸、妈妈、爷爷、奶奶，告诉身边的人，你的家人知道后肯定会欢迎、支持的，同事也让他们积极参加各种锻炼。我们一起来营造一个全民参与的冬季各项体育活动的氛围。

有句话是这样说的，“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”。同学们，让我们在阳光体育运动的号召下，一起走向操场、走进大自然、走到阳光下，积极锻炼，强健体魄，争做一名体魄强健的阳光学生。

最后，祝愿我们全体老师和同学们平平安安，健健康康的生活、工作和学习。

谢谢大家！

第五篇：技工院校模具专业模块化教学探索

技工院校模具专业模块化教学探索

机械工程教学部：马铭均

摘要:结合从事钳工技能指导教学的经验，以及产训结合的模块化教学模式,阐述了模具制作专业的钳工教学模块设计,并且探讨了在模块教学实践过程中的具体做法和一些心得体会。

一、培养目标和教学原则

模具制作专业的培养目标是使学生掌握专业工种所需要的基本专业理论知识;能够熟练地进行专业基本操作;独立完成本工种中等复杂程度零件的加工;能够适应企业实际工作的需要;熟练掌握模具钳工所需的各种设备、工艺装备的结构性能、工作原理、使用维护和调整方法;掌握电脑绘图、数控加工工艺和数控加工程序编制等新技术;掌握模具的生产制作、装配、调试及维修等技术;培养可从事机械设备维修、模具加工、数控设备操作工作的技能型人才。

模具制作专业的教学原则是坚持理论联系实际,突出操作技能训练,切实保证技能训练教学的时间和教学质量;在教学中充分发挥实习教学直观性强、学生易于接受的特点,让学生在实习教学中有一个初步的感性认识,再导入理论知识,最后通过生产实习来消化和加深理解所学的理论知识,从而巩固和提高教学效果;加强直观教学,充分运用实物、教具和现代化教学手段,使理论联系实际、教学形式生动活泼;提倡启发式教学方法,结合具体课题先组织学生进行有关加工过程的讨论,然后再进行技能训练,以提高学生分析问题和解决问题的能力,充分调动学生学习的主观能动性;重视实习车间的建设,加强现场管理力度。

二、教学模块的设计

模块一:基本技能训练该模块被安排在第一学期。主要课题有入门指导、划线、常用量具使用、錾削、锉削、锯削、各种孔加工和螺纹加工。钳工基本训练是一项单调而又非常消耗体力的内容,但又是一项很重要的内容,它能培养学生吃苦耐劳的精神,养成正确的操作习惯,为以后的学习打下良好基础。

模块二:钳工装配基本知识该模块被安排在第二学期。主要课题有刮削、研磨与抛光、钳工常用设备及工具使用、固定连接的装配、装配的基础知识、传动机构的装配。我校的实训设别齐全。这些设别不仅能够丰富学校生产实习的教学内容,而且能够满足实习教学大纲的要求,为产训结合教学提供了优良的环境。学生从第二学期开始转入实习车间,以简单的生产操作技能训练为主。简单箱体零件的孔加工、部分连接机构键、销、齿轮、轴承等的装配也可以由学生来完成。学生通过实践对产品结构、工艺有了更深入的了解,同时也对相应知识点掌握得更加牢固。

模块三:模具零件加工及模具装配该模块被安排在第三学期。主要课题包括电火花线切割编程加工、电火花成形加工、铣削磨削加工、冷冲模相关知识及其装拆训练。学生在学习了相关理论知识后,在教师指导下操作线切割机床、电火花机床,生产出一定数量的产品。在加工产品的过程中,学生熟悉机床设备的操作和刀具的使用,同时通过冷冲模的装拆、测绘技能训练,学生能够更清楚地认识冷冲模的基本类型及其结构。

模块四:钳工装配及维修 该模块被安排在第四学期。该模块主要课题有轴承和轴组的装配、车床结构及其装配。通过三个学期的一体化教学,学生在机械原理及常识、操作技能、理论知识等方面已经具备了一定的能力,也基本形成了自己的操作习惯。普通车床是我校较成熟的产品,学生通过对该产品各部件的装配和总装配,以及对我校一些机床设备的维修,再一次巩固了以前学过的知识技能,并且对一些机械传动原理和装配技巧有了更深的认识。这种教学模式能够训练学生承担加工零件和装配维修设备的能力,让他们学到更广泛的知识,掌握更加丰富的生产经验。

模块五:数控铣加工及模具设计 该模块被安排在第五学期。随着现代制造技术的发展和数控机床的日益普及,数控加工在我国得到广泛的应用,其中相当比例的数控铣床都被应用在模具行业。因而,模具制造专业近年来开始补充数控铣加工这一课题,让学生能够与时俱进,提高学生的综合能力。另外,学生3～4人为一组,在教师的指导下,结合之前学过的理论和操作技能知识,在第五学期完成一套自行设计、加工制作的冷冲模具,作为本学期技能考核的重要部分。学生在制作过程中既能复习以往学习过的知识,又能学习到一些新知识、新技能,更准确地理解和掌握模具制作及相关现代化设备使用和工艺技术。

模块六:综合技能训练、厂企实习到了第六学期,除少数学生将继续深造外,大部分学生将跨出校门走上工作岗位,为使学生更好地掌握操作技能,本学期的全部学习时间都安排在生产车间实习,这样,一方面,可以查缺补漏,进一步提高学生独立工作与解决问题的能力,进行有针对性的强化训练,以备战毕业前的技能考核;另一方面,安排学生到与我校有固定合作的企业中实习,让他们提早与企业接触,进一步检验自己的工作能力,同时有助于学生树立正确的工作态度,为毕业上岗做好充分的准备。

三、教学实施过程中的一些体会

模块化与产训结合的教学模式,使教师和学生都能够在实践中不断学习进步,一方面,技能指导教师能够与时俱进,不断学习新技术、新工艺,不断提高自身的业务能力;另一方面,学生也能在实践中不断吸取教师的成果,师生之间形成了一种相互学习、共同进步的良好氛围。有以下几点优势:第一,由学校根据技术含量和工艺过程自主地选择适合的实习产品和生产批量,保证了学生所需的全部实习内容。第二,学生在学校实习、掌握操作技能的过程中,形成了明确的产品质量意识、工作效率意识,以及安全生产、文明生产、团结合作等正确的生产观念。第三,实习产品的销售从资金上弥补了实习教学的部分损耗和投入。

参考文献:

[1]刘少达.我国塑料模具工业的现状及发展趋势[J].仲恺农业技术学院学报,2004,17(3):66-71.[2]李东.国内模具行业的现状及发展趋势[J].成都航空职业技术学院学报,2005,(2).[3]徐小兵,杨雄,王本德.多层次模块化机械工程实训教学体系的研究[J].科教文汇,2009,(31):33-34.