教材分析讲稿

第一篇：教材分析讲稿

4B教材分析讲稿

一、4B教材特点

1.注重听说训练，着重培养学习的语感和初步用英语进行简单日常交流的能力；并通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等活动激发学生的学习兴趣，帮助学习养成良好的学习习惯，形成有效的学习方法，发展自主学习的能力，为进一步学习打下基础。

2.按“话题--功能--结构--任务”相结合的原则编写，并力求使话题、功能、结构和任务四个方面在比较真实的情景中紧密联系，融为一体。

3.内容贴近学生的生活和学习实际，并配有大量生动活泼、富有情趣的插图，以利于学生比较接近于实际的情景中进行听说训练，也为教师组织教学活动提供方便。

二、教材概括：

本册教材共有三个module十个Unit,每个module的标题是该单元的主题,同一单元的语言材料围绕这个主题展开.主题与学生的日常生活,学习等密切相关,能使学生觉得熟悉,实用,既便于课堂教学的展开,又便于学生在实际生活和学习中套用与这些主题相关的句子,进行简单的交流.三、教材内容

1.语音: 掌握辅音字母组合的读音规则,并能加以区分和比较,为五年级的音标学习打下基础做好准备.2.词汇:能根据单词的分类学习,记忆单词,正确理解词义.能列举与所学单词有相同性质,或相同意思或相反意思的单词(也就是指同类词,近义词和反义词),并掌握一定的词法,更加重要的是要掌握单词语用功能,从而使学生能够正确恰当的来使用习得的词汇.避免出现只会拼读而不会使用情况.在每一个单元中都会有出现先前学过的单词,对这些词就应该注重词与词之间的比较,或者是可以根据学生的实际情况进行拓展.3.句型以及语法点A.现在进行时的基本句式,以及相应的否定,一般疑问和特殊疑问和回答.B.对各类句型进行整理(be动词句型,can句型,助动词句型)的基本;以及这些句型的不同句式变化(肯定,否定,一般疑问和特殊疑问).C.整理归纳不同的疑问词(what-, whose-, how-„),能更加熟练准确地运用这些特殊疑问代词提问.D.理解不同的表示地点的介词所表达的意义,使学生能够正确地进行运用.E.掌握用现在进行时对图片之中的内容进行正确的描述.（牛津英语3A—4B句型复现及对比，为4B教学做好知识的积累和准备，更好地开展课堂教学）

4.语段:能就个人所喜欢的各类事物的话题,自己生活周围事物的话题,用至少6句句子(不少于4种句型)完成相关的短文.四．教材结构

Look and Say是情景对话板块.该板块通过情景对话,着重训练学生的听说技能,让学生在一定的语言环境之中,提高会话能力,同时呈现新的词汇,功能项目和句型,使语言的学习不是孤立和单一的情况,从而避免出现只会拼读而不会使用脱离了语言是用来交际的功能意义.Look and Learn主要按话题归类和组词结合的方式呈现词汇,其中有些是以前的教材中已经出现过的,其余的是新词汇.Say and Act板块的任务是培养学生初步的语感,阅读能力和良好的朗读习惯,并通过表演,激发学生的兴趣,让学生在愉快而有趣的气氛中,提高运用所学知识进行简单交流的能力,使他们初步体会所习得的语言在一定的语境之下的运用.Learn the sound 是语音训练的板块.教材是提供了一些辅音字母组合所代表的发音规律以及与之相关的带有趣味性和代表性的句子,在操练发音的同时也顾及到了符合儿童心理的训练方式,从而提高学生的学习兴趣.Read a story是阅读,旨在培养学生初步的阅读和理解能力,而不要求进行表演.通过阅读课的教学除了使学生掌握文中的词,句之外更重要的是教会学生的阅读方法,对学生的阅读技巧进行培养和训练.五、教学建议

1.活化教材，立体教材。

2.提高课堂活动实效，优化课堂。活动形式多样化。丰富多彩的教学活动能够充分调动课堂氛围，激发学生兴趣，提高学习积极性，但是不能一味追求形式多样而忽略活动的主要目的。为此，在教学中既要考虑到教学活动的多样化，又要考虑到教学活动的实效性。教师在设计教学活动时要注意以下几个方面：在以目标为中心的前提下设计多种形式的教学活动，多种活动的方式都要围绕本节课的总目标开展；要了解和掌握不同形式、不同课型的活动，才能够选择多种有效活动方式；要遵循教学规律，来安排多种形式的教学活动。注意活动的前后安排，整体结构的合理性；对不同的活动形式、内容要有判断、取舍的能力。有些活动即使很好，学生也喜欢，但是与本节课教学没有多大的关联，就没有必要浪费时间。精心设计教学过程中的每一项活动是提高课堂教学实效的保障。

活动内容意义化。教学活动内容是根据本节课所教授的知识和技能而选择的，每项活动内容都要围绕本节课的功能、话题展开，而不能只是就结构、语法、词汇进行练习活动。要为学生提供足够的语言素材，来支持活动的展开；即使是训练环节的活动，也要尽量使训练内容意义化，这样才能提高学生使用语言的能力，使其真正掌握所学语言。也就是说，教师要为学生创设有意义的活动情景，使学生在这种语境中能够学会使用新语言。活动内容就要围绕语意、语境、语用而展开。

活动层次梯度化。在不同的教学环节中，可以采用不同的教学活动。活动与活动之间都有着内在联系，明确了它们的内在联系，设计出的活动才能层层递进，体现出整体活动的层次性和逻辑性。活动参与广泛化。要使学生能够积极、广泛参与活动，教师在设计和实施每项活动时要考虑：活动内容要符合学生水平，尽量接近学生的经验，与学生的生活紧密联系；活动方式要激发学生兴趣，把活动的过程变成学生自己分析和解决问题的过程；活动层次要由浅入深，随着活动的层层递进，要体现出学生参与活动的深度；活动组织要有序合理，既要有多种方式的活动，又要保证学生的参与不是停留在表面。

活动时间成本化。当谈到提高教学活动实效性时，就必须要考虑到时间成本。全面的质量标准必须考虑时间因素。因此，教师在设计和实施每项活动时，还要考虑活动所要花费的时间和如何在有效的时间内达到教学目标。节约时间成本可从合理安排时间、控制活动节奏、精炼教学语言等方面考虑。3.落实常规，以生为本。

第二篇：小学数学教材分析培训讲稿

小学数学教材分析培训讲稿

培训时间：2014年4月2日 主讲人：唐霞

随着新课程改革的进一步深入，义务教育课程标准实验教材已在各个学校投入实用，怎样落实新课程，用好新教材，已成为摆在每一个小学教师面前的富有挑战性的课题。我们前一段时间都进行了新课标的通识培训，更新了我们的教育教学理念，这是我们用好新教材的前提条件。人教版小学数学实验教材正是在新课标的基本理念的指导下进行编写的。我们作为一个一线教师，要善于分析教材，面对每一个教学内容，要能准确把握教材的编写意图，选择合适的教学方法达到教材所要求达到的教学目标。下面我们将要共同探讨的就是如何根据具体的教学内容来体会教材的编写思路，理解编写意图，确定教学目标来有效地组织教学。首先简单介绍一下人教版实验教材编写的基本原则，编写思路及教材的主要特点。

一、人教版实验教材编写的基本原则

1．在努力体现新理念的同时注意具体措施的可行性，使实验教材具有创新、实用、开放的特点。

在本册实验教材的研究与编写中，编写者试图将抽象的理念和理想化的设想，变为现实的、可操作的形式和素材。所谓创新，就是教材的编写要以《标准》为依据，尽量体现数学教育改革的新理念，在教学内容、教材结构、呈现方式上努力展现新的面貌。实用则是要考虑我国教育的现实条件，适应我国广大城乡教育教学改革的需求，努力使教材的改革具有现实性和可操作性。同时，坚持开放的原则，努力体现开放的教材观、开放的学习方式和教学方法，为课堂教学改革提供更多空间和时间。

2．努力处理好继承与发展的关系，使教材具有基础性、丰富性和发展性。处理好继承与发展的关系是教育改革成功的重要条件之一。我国的数学教育有着丰富的而成功的经验，同时也存在着较多的问题。那么，我们应改掉什么、发展什么、坚持什么，这是需要认真研究与论证的。在目前的编写研究中，我们注意对传统的数学教育经验进行认真、慎重的取舍，同时努力创造和体现与时代发展相适应的经验和方法，使实验教材具有基础性、丰富性和发展性。所谓基础性，主要是指教学内容是最基础的，教材结构是基本的，仍然注意使学生掌握基础知识和形成基本技能。所谓丰富性，指的是教材内容、呈现形式和教学方法都呈现出丰富的特点。最后要坚持发展性，使教材的结构是可持续发展的，教学方法是开放的、发展的。

二、教材编写的思路

1．以《义务教育阶段国家数学课程标准》基本理念和所规定的教学内容为依据，力图体现新的教材观、教学观。

2．在总结现行九年义务教育小学数学教材研究和使用经验的基础上进行编写。仍然重视学生基础知识、基本技能的掌握。

3．关注学生的经验和兴趣，通过现实生活中的生动素材引入新知，使抽象的数学知识具有丰富的现实背景，努力为学生的数学学习提供生动活泼、主动求知的材料与环境。

4．内容的展开，注意体现知识形成的过程，体现数学的思考方法，具有启发性和探索性，留给学生一定的思考空间。

5．继续注意渗透思想品德教育的内容。

6．力求使教材具有基础性、丰富性和开放性。如教学内容是基础而丰富的，呈现形式是丰富而开放的，学习和教学方法是开放而多样的，等等，以适应我国城乡广大地区对教育发展的需求。

7．力求使教材的文字叙述准确、图文并茂，可读性强。

三、教材的主要特点 1．科学合理的教材结构

（1）具有符合儿童学习数学的认知特点和数学知识本身发展规律的知识结构；加强了数、估计、统计、应用、创新等意识及实践能力等方面的培养内容；尽量反映数学知识的形成过程、数学方法在解决问题中的作用；加大数学思想和方法渗透的力度。

（2）遵循儿童心理发展的年龄特点和规律，有目的、有步骤地进行智力开发和能力培养；重视培养学生的数学思维能力，加强求异思维、思维的灵活性的培养。加强创新意识、空间观念和实践能力的培养。丰富计算能力的内涵，提出培养计算能力的恰当要求。采取多种形式进行提出问题和解决简单实际问题能力的培养。

（3）根据儿童情感发展的特点和规律，对学生进行情感、意志品质的培养和思想品德教育。努力使学生体验到学习数学的乐趣，培养学生的学习兴趣和学好数学、会用数学的信心，不畏困难、严谨求实等良好的思想品质，培养学生爱祖国爱科学爱社会主义、勇于探索、热心奉献和健康向上的生活态度。

2．新颖丰富的呈现形式

内容的呈现注意体现儿童的已有经验和兴趣特点，提供丰富的与儿童生活背景有关的素材。内容的展开具有探索性和开放性。例题、习题的形式多样、所选素材尽量符合实际。图文并茂，版式多样，风格活泼，色彩明丽，能吸引学生阅读，激发学习兴趣。

3.体现新的教学观念和教学方法

注意反映教育心理学和教学论的最新研究成果，体现新的教学观念和教学方法。体现学生学习的主体性，反映学生获得知识、形成技能的基本过程，注意引导学生通过操作、观察、猜测、思考获得感性经验、理解所学知识，倡导探究、交流的学习方法，鼓励、引导学生探索、发现规律性知识。体现教学的基本过程，同时体现教学方法的开放性和创造性。

4．新颖实用的立体化教材体系

形成以教科书为核心的立体化教材体系，重点编写具有新颖、实用、开放等特点的教师教学用书，研制实用有效的多媒体辅助教学配套软件，使之成为促进教学方法现代化、提高教学效率和质量的有效手段。

接下来我们来结合具体的教学内容案例共同探讨教材编写的这些原则、思路、方法是怎样体现的，教学过程中怎样去落实。

案例1：（一年级下册19页例3）

这属于“数与代数”这一领域的内容。例题反映的是放学以后学生活动的情景，用一幅公园的大情境图提供了许多数学信息，为学生学习准备了丰富的背景材料。这幅图中有13个小朋友捉迷藏，6个小朋友是捉方，求藏了几个人；还有8个女同学和6个男同学做丢手绢游戏和16人踢球，来了9人的语言交流场面，让学生自己提出问题再计算。此幅综合情境图实际上是按三个层次安排的：一是给出条件问题完备的应用题，借助情景让学生理解意义进行计算（捉迷藏）；二是给出明确的信息、数据，由学生提出问题后理解意义进行计算（丢手绢和踢球）；三是学生自己收集背景材料中的数学信息，自己根据信息提出问题，解决问题。内容的编排体现了以下特点：

1、编写这一教学内容遵循了“让学生在自己熟悉的生活情境中学习数学”这一理念。关注学生的经验和兴趣，以学生已有的知识经验为基础，提供学生熟悉的具体情境，选取富有儿童情趣的学习素材。

2、内容的丰富性和开放性。呈现的内容丰富，反映的信息量大。问题具有开放性，学生根据自己的思维可以提出各种不同的问题。

3、图文并茂，可读性强，同时能够渗透品德教育（即三维目标中的情感、态度、价值观）。有人说数学课不好进行品德教育，在我看来老教材确实存在这个问题，教材呈现的都是枯燥无味的数学原则、方法、公式等，而实验教材都是以学生的生活现实、生活情境、或有趣的故事情境为素材，大大的方便了数学课中的德育渗透。如这里可以教育学生和睦相处，共同生活和游戏，有助于学生形成活泼开朗的性格。需要指出的是数学中的德育不能牵强，要做到随机，适时。

教学时可以借助挂图或投影（条件具备的可以运用多媒体），描述出图中提供的数学信息，之后让学生独立观察，再在小组内讨论解决“捉迷藏”图中的问题，然后组间交流，总结解题思路，有了解决第一幅图的基础，第2、3幅图中的问题可由学生们小组内讨论解决，教师通过参与小组讨论和巡视了解收集到好的表现和出现的问题，然后通过评议，提升同学们的思考水平。最后放开手，让学生看着三幅图从多角度收集信息，提出问题，解决问题，充分发挥学生的想象力和创造力，从小培养创新意识。

案例2：（一年级上册，认识平面图形）这一内容的编排体现了以下特点：

1、以学生喜爱的数学活动作为学生学习的素材，体现了“数学教学就是数学活动的教学”这一教学理念。图中画了几个小朋友在用不同的立体图形作为模具画平面图形，这是学生喜爱的活动（记得我们小的时候就喜欢做这样的游戏），而且这一活动容易组织开展，学生在活动中不知不觉学到了数学知识。

2、内容的展开注意体现了知识的形成过程。我们教学时决不能象以前那样直接出示长方形、正方形、三角形和圆让学生认识，一定要让学生经历用立体图形作为模具画出平面图形的过程，让他们体验到平面图形是从立体图形的面上剥离下来，真正感受到立体图形与平面图形的关系。同时让学生用分类、比较等方法从众多的长方形、正方形、三角形和圆形中抽象出它们的一般图形。

3、教材编写中体现出学生学习方式的转变，动手操作、合作学习成为学生学习的主要方式，也是新课程所倡导的学生学习方式。学生小组合作学习可以实现学生之间的互补，提高它们的动手能力、交流能力、协作能力。理解了教材编写的这一意图，我们教学本课时，就要合理安排学生去操作，去合作，培养他们的与人合作的精神，以实现本课的教学目标。

教师只有深入地钻研教材，吃透教材，明确教材编写的意图，才能合理制定教学目标，精心选择合适的教学方法以达成目标，所以做好教材分析是写好教学设计，上好课的前提条件。教师教学用书是帮助我们理解教材的最好的助手，教师教学用书直接由教材编写者编写，对每一节教学内容的编排意图，教学目标都有准确的定位，所以我们在写教学设计前要认真阅读教师教学用书，认真做好教材分析，为我们优质、高效的课堂教学提供有力的保障。

四、教材的二次开发

教材是教师教学和学生学习的最为重要的物质载体，它决定着学生的学习方式，决定着学生能否主动地、自主地、生动活泼的学习。作为一线教师，应由“教教材”变为“用教材教”，创造性地开发使用教材，以改善学生的学习方式。我认为对待数学教材（不管是新教材还是老教材），不能仅仅停留在传统的机械地死教教材，被动地适应教材，只做教材的实施者这一层面上，而应该敢于做教材的开发者和创造者，灵活地处理和使用教材。让教材能更贴近学生的生活实际，激发学生的创新思维，拓展学生的探索空间，真正成为学生看得见，摸得着的鲜活的学习材料。在几年来的摸索实践中，我充分感受到合理地开发使用教材，发挥教材的指导作用，能从根本上改善学生的学习方式，使课堂产生较大的变化。接下来我就以自己的一些教学实践谈谈对这一问题的看法：

1、选取富有现实性与趣味性的素材，让学生在情境中学习数学 小学生特别是低年级的小学生对数学学习的热情与积极性，很大程度上取决于他们对学习材料的感受与兴趣，而对素材的感兴趣与否将直接影响到他们学习潜能的发挥，学习活动能否生动活泼、富有个性地展开。毫无疑问，我们应当从学生熟悉的生活情境与童话故事出发，选择那些现实的、富有挑战性的，与学生生活背景有密切相关的学习素材来构建小学生数学学习的内容体系。

2、扩大教材动手实践与自主探索的空间，让学生在活动中学习数学 《数学课程标准》提出：有效的数学活动不能单纯地依赖模仿和记忆、动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方法。当学生参与到他感兴趣的实践活动，进行自主性、探索性的学习时，他们容易处于一种高度兴奋的状况，注意力特别集中，思维活跃，接受知识的态度积极。因此，在原有教材上我们应当十分注意给学生多提供些积极思考，自主探索的空间，提供大量观察、实验、探索的机会，给学生留下广阔的思维空间，帮助他们在动手实践与自主探索的过程中理解和掌握数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。

3、在教材中创设合作交流的平台，让学生在互动中学习数学

在数学活动中，学生各自的思维方式、智力水平、活动水平是不一样的。因此，数学学习必须让学生尽可能地经历合作和交流，感受不同的思维方式和思维过程。通过互动，体验数学思想和方法，培养与他人合作的意识和态度，产生学习数学的兴趣和自信心。因而，在教材设计时，我们应多提供些合作与交流的机会，让学生自由发表见解，学会倾听别人的意见，获得自我反思与修正的机会。

4、教材设计富有弹性，让不同的人得到不同的发展

让不同的人在数学课堂上得到不同的发展，这是数学教育学改革的新理念。学生发展的差异，要求我们在教材内容的选择和安排上要体现一定的弹性，不能“一刀切”，而且要充分考虑不同学生的学习能力，满足不同学生的学习需求，从而让不同的学生的数学能力都能得到展示，使每个学生都能得到相应的发展。设计方式可以就同一问题情境提出不同层次或开放性的问题，使每个学生都能对其中的一些问题给出自己的想法，获得成功的体验。如教学圆的认识时，教材安排的是先学习圆的圆心、半径、直径，然后学习画圆，有位老师首先让学生尝试画圆，然后根据画圆所产生的感性认识，教学圆心、半径、直径，教学也取得了很好的效果。由于教材面对的是全国的小学生，教材中呈现的素材不一定适合所有的学生，有时可以根据实际情况对教学内容进行调整，如第七册数学中安排的数学活动“参观果园”，我在教学时与每年的春游和秋游结合起来，如今年我校去了杨子鳄养殖中心，我以这一活动为素材，让学生解决这一活动中所出现的大量数学问题，同样达到“参观果园”一课所要求达到的教学目标。

总之，作为一线教师来说，我们应充分认识自身在课程与教学改革中的作用，不断更新教育观念、改革教学方法，发挥主观能动性，对教材资源进行合理的加工创造，以改善学生的学习方式，从而达到全面提高学生素质的目的。可以这样说，没有教师对教材的改革，整个课程改革就是一种不完全的改革，就是一种落不到实处的改革。

第三篇：说教材讲稿

说课标、说教材讲稿

------------------[来源：本站 | 作者：杨永杰 | 日期：2011年12月16日 | 浏览3346 次] 【大 中 小】

各位评委老师上午好：

Hello!Everyone!I’m Yang Yongjie.I’m from 5 Primary School我是调兵山市第五小学的英语教师杨永杰。我今天所说的教材是新标准小学英语三年级起点第七册第四单元。我从以下三大方面论述。

说课标、说教材、说建议

一、说课标

1、本学科的课程总目标和学段目标

2、本册教材的内容标准

二、说教材

1、教材的编写意图及内容结构

2、知识和技能的立体式整合

三、说建议

1、教学建议、评价建议

2、课程资源的开发及利用

一、说课标

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1、本学科的课程总目标：

培养学生的综合运用语言的能力。综合运用语言能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识等素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。

u

2、学段目标：

新课标要求六年级达到二级目标：新课标要求学生对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解异国文化习俗。

u

3、内容标准：

本册教材的内容标准分为5个方面：语言技能、语言知识、清高态度、学习策略、文化意识。

其中语言技能包括：听说读写。听：听音模仿，带着问题听。说：创设情境，带着感情在情境中说；读：分角色读；写：写单词写句子及浅层的写作。

语言知识：56个单词、3个词组7首歌谣、3首歌曲

情感态度：有兴趣听英语说英语，敢于开口，积极参与主动请教。

学习策略：积极合作主动请教，对所学内容主动练习和实践，在学习中集中注意力。并能制定计划。

文化意识：了解东西方文化的差异。

二：说教材

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1、编写意图：

激发兴趣：使学生乐于表达积极参与；极大限度地激发学生学习动机。

学以致用：突出语言的交际性和实用性。

中外文化交流：了解东西方文化才差异。拓展视野，培养跨文化交际能力

学习策略的培养：使学生能自主合作学习并乐于学习。养成良好的学习习惯。为进一步学习奠定基础。

循序渐进：保证各学段顺利过渡，保证中小学的衔接。

2、编排体例：教材体现了新课程标准的基本理念，体现了以学生为本的原则，根据学生的年龄特点，选择围绕学生生活的话题，全面提高学生综合运用语言的能力。基本模式为：每个模块分为两个单元。第一单元是新知识的呈现和运用部分，第二单元则是对新知识的巩固和拓展部分。体现了听说读写用。

3、内容结构：

Module4有两个单元，第一单元学生将了解美国的两个节日：国旗日和感恩节，知道人们在这两个节日中做什么；第二单元学生了解中国的四个传统节日：端午节、春节、元宵节、中秋节。

接下来呈现的时第一单元的知识树

? Listen and say

Listen point and find

呈现新单词

呈现新的对话

加深课文理解

Point and say

提供真实对话情境

初步感知

呈现重点句型

读的技能

听的技能

说的技能

写的技能

Unit 1

听的技能

会话技能

说的技能

语言技能

本册教材的单元知识树 Unit 1

接下来是本册教材的单元知识树，首先呈现的是第一单元Unit 1：

? 接下来呈现的是第二单元Unit 2：

u 知识与技能的立体式整合

? 横向整合：我将本单元的知识点横向整合为语音、词汇、话题、交际用语。语音要求注意句子的重音、连读及语速；词汇要求掌握7个单词的音义形用个 词组；话题:谈论中西方的节日；交际用语：2 组What do you do on„? What’s your favourite festival?

?

? 纵向整合：

第三方面：说建议

u 教学建议：

教学过程中，只有准确把握教学目标，巧妙设计教学活动，学生才能乐于学习，有所收获，在教学中采用问题引导法教学模式，结合实际教学，谈谈我对教学的建议：

1、创设情境提出问题：

以Module 4 Unit 1为例，通过学生谈论喜欢的节日，教师导入课题：美国人有他们喜欢的节日，How many festivals are there in the dialogue?课文中有几个节日？What are they?他们是什么？你想知道是什么吗？激发起学生学习的欲望，学生就会积极主动投入到解决问题的过程中。正如爱因斯坦所说：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。

2、自主合作解决问题

教学过程中教师要引导学生对情境中产生的问题独立思考，发动多种感官总结出自己解决问题的方法，然后小组合作交流，解决基本的语言知识。教师对学生的学习情况进行检查。在这一环节中教师的点拨是必不可少的。

3、在应用中拓展延伸

学生在运用探讨所学知识的过程中又会生成新的问题，对于这些问题，师生共同探讨，简单的学生讨论合作解决，有些问题我就让学生带着问题走出教室，利用多种方法查找答案。这样学生带着问题走进课堂，又带着更富有挑战的问题走出课堂，把知识延伸到课堂之外的学习和生活中。

下面是学生在课堂中的一组照片。（照片图）

学生获得知识的过程需要

u 评价建议：

评价的目的是使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展，同时使教师获取教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和恰当的调整。

1、注重形成性评价。

形成性评价主要是指对学生日常英语学习中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度策略等方面的发展做出评价。具体建议表格如下：（大屏幕出示形成性评价建议表）终结性评价以阶段测试为主。

序

号

评价标准

评价内容

评价过程

评价方式

１

学习行为

态度、习惯、情感、课堂参与、合作、课内外表现

老师记录、问卷调查、学生讨论、学生自我记录

老师评价

学生互评

自我评价

２

作业和练习表现

语言知识和技能（听、说、读、写、朗读、表演等）

随堂记录、学生自我记录

老师评价

学生互评 语言汇报 自主口头表达、师生或

生生问答、值日生报告

规定／自选内容

（每学期二次）

老师评价、学生评价 小记者采访

结合教材中的交际功能，结合学校学生生活

规定／自选内容，口头表达，问卷形式

全班／小组交流，互评、老师评价

其目的是激励学生学习，帮助学生有效控制自己的学习过程，使学生获得成就感，增强信心，培养合作精神。形成性评价有利于学生从被动接受评价转变成为评价的主体和积极的参与者。

2、评价的方法要灵活多样。

教师要根据学生的年龄特点和学习风格的差异采取适当的评价方式。应把教师评价同伴互评和家长评价相结合，体现多样化。

3、注重情感评价

教师在评价的过程中要给予学生一定的情感评价，这样会促进学生产生极大的学习热情。

如何评价三维目标的落实情况

三维目标指的是知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观的目标，是同一事物的三个方面。新英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力。因此，在教学过程中，我们老师要善于把情感态度价值观的目标融进基础知识的传授与基本技能的训练中，采用“双基教学”适时点拨，指点学法，使学生变“要我学”为“我要学”，从“学会”转变为“会学”，从而实现教学的最高境界，为学生的可持续发展奠定基础。

u 课程资源的开发与利用：

英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语，因此我们要积极的开发和利用课程资源。

1、有效地开发利用教材、教参资源。教材中的插图是经专家学者反复研究确定的，贴近学生的生活实际，体现了实践性的原则。充分开发利用教材教参，以教材为依托，激发学生的学习兴趣。

2、二要开发利用多媒体资源：充分开发利用录音、VCD、电视、多媒体光盘计算机互联网等资源，给学生一个真实的语言环境，激发学生的兴趣，开发学生的视野，丰富课堂教学内容。

3、充分开发利用身边的资源：如学校的图书角、阅览室、班级后面的板报。鼓励学生制作班级小报、墙报。路边、商场的标识报刊杂志等。

4、利用学生课堂上的生成资源

通过学生在课堂上的合作交流随机生成新的资源，教师要及时捕捉，有效调控，使这些生成资源变成教育资源。

以下我校开展的天天人人公开课的部分照片，在这一课中我充分利用了多媒体课程资源，采用以问题为中心的教学模式引导学生自主合作学习，培养学生的问题意识，提高学生英语综合水平。达到了很好的教学效果。

以上便是我对本册教材“说课标、说教材”的具体阐述，只要准确把握课标，灵活运用教材，适当运用评价，我们的课堂就会充满生机与活力，学生综合运用能力就会全面提高。

第四篇：教材培训讲稿

七年级语文教材培训2017.7.17

一、提高认识

这次国家层面统编义务教育三科教材，是系统谋划和顶层设计，充分体现了党和国家的意志。

为什么这么说，因为这次统编三科教材，是从国家层面开展的，是落实党中央和习总书记的指示精神，由教育部具体操作实施的。党的十八大以来，总书记多次就教材问题作出重要指示和批示，从2011年起，教育部就开始在全国范围内组织三科教材的编写申报，组建团队。2012年正式开始启动，历时4年多，到2016年通过审核并批准投入使用。去年在部分地区试行了一年，从今年开始在全国范围内全面铺开，小学从1年级、初中从7年级开始，到2019年实现义务教育阶段的全覆盖。

“思想是行动的先导”，国家这么大力度的教材调整，意义是重大的，我们作为教材的教授者和使用者，只有充分认识这次统编教材的重大意义，提高认识，才能在使用过程中充分挖掘和发挥教材的育人功能，将18大以来党和政府提出的，“立德树人”的教育的根本任务，更好地贯彻落实。如果思想认识上不去，执行的时候也一定会大打折扣。

6月底，参加省培的时候，省教研员让我们收看了教育部副部长朱之文在国家统编教材培训班上的讲话视频。目的就是让我们提高认识，朱之文副部长讲话的重点一是强调这次统编三科教材的重大意义，二是强调做好各级培训，贯彻落实。我从中摘录几小段话，大家看一看，要是放视频的话，得放一个多小时。朱之文副部长在国家级培训班上特别指出：这次国家组织专门力量统一编写义务教育三科教材，不是对原来教材编写出版方式的简单调整，而是着眼落实党的教育方针、办好中国特色社会主义教育、维护国家长治久安做出的重大部署，具有重大的现实意义和深远的历史意义。

清代龚自珍在《定庵续集》里说：“欲知大道，必先为史。灭人之国，必先去其史。”意思是了解历史，就了解了世间大道；而要一个民族灭亡，首要方法是践踏其民族历史，结构其民族文化，涤荡其民族自信，破坏其民族认同。日本侵华时，在沦陷区进行奴化教育，企图消灭中国人民的民族意识；如今日本右翼仍在利用教科书对日本学生进行否认侵略历史的教育、否认南京大屠杀。

强调：面对国际国内复杂的意识形态环境，从国家层面必须加强教材建设，特别是三科教材建设，帮助广大青少年学生从小就打上中国底色，植入红色基因，培育其民族认同、国家认同等核心素养。

强调：守护好历史文化的沃土，才是种植今日之粮的基础，更是生发明日之花的根基。

而义务教育阶段的语文，历史，道德与法治三科教材，又有着学科的独特属性，更是青少年学生汲取政治营养，形成正确的世界观、人生观和价值观的核心媒介，在育人方面有着不可替代的作用。所以我们必须把握好使用好。

二、做好准备

对于我们而言，这次的教材改革，既是福音又是挑战。我们之前使用的是语文版的教材，在我省只有4个市在使用，全国也没多少地方用。很多时候，我们上网想去搜点优秀的教学设计啊、课件、习题啊，就会发现我们这个版本的资源太少了，多数都是人教版的资源。另外这些年的使用过程中，我也经常听到一些老师对我们这个版本教材的编写体系、教材的选文等有很多反面的声音。所以这次使用统编教材对我们来说是好事，这套教材会让我们耳目一新，全国都一样，很多优质的资源可以共享。

当然挑战也随之而来了，这几天我把新教材反复看了几遍，这套教材的编写思路，教材的框架体系，包括教材中的很多选文，我们都是陌生的，所以我们得费心思，得花时间和精力去熟悉、理解和掌握，才能在使用时统筹兼顾、灵活调控、得心应手。

三、教材篇目

四、教材的体系结构

教材的内容板块：阅读 写作 综合性学习口语交际 名著导读 其他 分别做以介绍：

阅读：六个单元，每单元4篇课文，共24课。其中教读课17篇，自读7课。课外古诗词诵读安排两次，在第三单元和第六单元后，共8首。

《峨眉山月歌》李白 《秋词》（其一）刘禹锡 《江南逢李龟年》杜甫 《夜雨寄北》李商隐 《行军九日思长安故园》岑参 《十一月四日风雨大作》（其二）陆游 《夜上受降城闻笛》李益 《潼关》谭嗣同 写作：六个板块，每单元一次。

1.热爱生活，热爱写作2.学会记事3.写人要抓住特点4.思路要清晰 5.如何突出中心6.发挥联想和想象

综合性学习：七八年级是每册3次，安排在2、4、6单元后。九年级是每册安排2次。

1.有朋自远方来2.少年正是读书时3.文学部落

口语交际：由综合性学习过渡到专题训练。七年级不单独单排，穿插在综合性学习和课后的习题中。八年级以后每册安排1--2次。本册中涉及的口语指导有：自由介绍、倾听、发言。

名著导读：每册推荐2部必读。此外本册还有8部9篇自主推荐的阅读书目。

必读：朝花夕拾 西游记

八部推荐书目：林海音《城南旧事》 沈从文《湘行散记》

屠格涅夫《猎人笔记》 李汝珍《镜花缘》 泰戈尔《泰戈尔诗选》 冰心《繁星·春水》

海伦·凯勒《假如给我三天光明》 康拉德·劳伦兹《所罗门王的指环》 九篇推荐文章：夏丏尊《猫》 靳以《猫》 王鲁彦《父亲的玳瑁》

冰心《忆读书》 冯亦代《书癖》 柯灵《书的抒情》

朱德《纪念白求恩同志》 宋庆龄《我们时代的英雄》

聂荣臻《“要拿我当一挺机关枪使用” ——怀念白求恩同志》

读读写写和知识补白：知识补白主要补充课标中要求学生掌握的必要的语法修辞知识。本册中涉及比喻、比拟；名词、动词、形容词、数词、量词、代词；词义与语境、感情色彩、同义词、反义词等修辞、词性、词语方面的知识，此外还有诸如敬辞与谦辞的介绍。

以上是本册教材的内容板块构成，我给大家作以简要的介绍。下面我要重点讲一讲本套教材的突出特点和创新之处。

五、新教材的突出特点和创新之处

1.双线组元，既发挥育人功能，又兼顾语文能力的培养。

新编教材创新设计，采用“人文主题”和“语文要素”双线组织单元的结构，力求做到二者的协调统一，强化语文学习的综合性和实践性。“人文主题”，即各单元大致按照内容类型进行组合，如“四季美景”“挚爱亲情”“修身正己”“人生之舟”等，力求形成一条贯串全套教材的显在线索。

“语文要素”，是教材的隐性线索。即将构成“语文素养”的基本要素，包括基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯等，分解成若干个知识或能力训练点，由浅入深、均匀地分布在不同的教学单元和教学内容中。

近几年的课改，过于强化人文性和学生的主体地位，导致了一个比较严重的 问题就是语文的知识体系被弱化甚至被拆解了。教学梯度被打乱，必要的语文知识学习和能力训练得不到落实。有时课上得满天飞，可就是没有把得住的“干货”。每个单元到底要实现什么教学目标，落实哪些知识点和能力训练点，学生应该掌握到什么程度，这些内容具体要落实到哪篇课文中去实现，都不是很清楚。我不是说在座的我们老师的问题，大家也知道，这是普遍存在的现象。

所以这套统编教材很重要的一个改进，就是让课程内容目标体现的线索清晰，各个学段、年级、单元、包括每一课的教学要点都非常清晰。有些必要的语法修辞知识，则配合课文教学，以补白的形式出现，努力做到“一课一得”。

当然，这些语文要素是一条隐性线索贯穿在整套教材当中，我们在备课的时候，要注意挖掘。要关注这样几个渠道：

教学用书、尤其是其中的单元目标、重点，课时目标重点。教参中在课文研读这个版块中专门有一个专题是“素养提升”，每课都有，重点介绍的就是每篇课文应该掌握的知识点、能力训练点、以及采用什么样的教学策略和方法。非常有价值。

再有就是教材的单元导读、课后的思考探究训练、知识补白等等。我认真看了每课的习题设计（必定有一二道题是按照本课相关的知识点和能力点来设计的）。我们要把这些隐在的知识体系，贯穿在自己的日常教学中。

人文主题和语文能力点在各单元中的安排

第一单元 四季美景 学习朗读，品味精彩语句，体会汉语之美

第二单元 至爱亲情 学习朗读，体会作者思想感情，把握情感基调 第三单元 学习生活 学习默读，一气呵成读文章，把握文章大意 第四单元 人生之舟 学习默读，学习圈点勾画，理清作者思路 第五单元 动物与人学习默读，学做摘录，把握文章中心

第六单元 想象之翼 学习默读，快速阅读全文，发挥联想和想象，深入理解课文中的艺术世界。

1-2单元重点训练朗读 3-6单元重点训练默读

2.重视阅读能力和阅读兴趣的培养，构建“三位一体”的阅读教学体系。

3.保持选文经典性的同时，下大力度开发新选文，尤其重视中华传统文化的理解和传承。

经典性：目的是让学生接触人类智慧的结晶，对中华传统文化产生尊重和认同。

如：《春》《济南的冬天》《散步》《从百草园到三味书屋》《纪念白求恩》

《诫子书》《猫》《皇帝的新装》等。

此外，还涉及到《伊索寓言》《世说新语》《吕氏春秋》《列子》《论语》等古代经典。

多样性:以现代文为主，兼顾古代诗文，外国作品也占一定比重。另有科普文章、实用文本、非连续性文本。

审美性：选美文，值得咀嚼、涵泳，激发阅读兴趣，提升审美能力。

如《雨的四季》《鸟》《太阳船》《植树的牧羊人》

适用性：以学生为本，难度适中，适合教学。

如《窃读记》，描写了作者放学后急匆匆赶往书店，藏身于众多顾客，借雨天窃读，到晚上才依依不舍离开的读书过程。表现了作者对读书的热爱，对知识的渴望和对新书的渴望之情。

领袖人物的诗词文章：

如毛泽东的《纪念白求恩》《七律•长征》《沁园春•雪》《我三十万大军胜利南渡长江》《人民解放军百万大军横渡长江》等。优秀知识分子家国情怀的：

如臧克家的《说和做—记闻一多先生言行片段》 光未然的《黄河颂》 闻一多的《最后一次讲演》 端木蕻良的《土地的誓言》等。为祖国建设事业做出杰出贡献的：

如杨振宁的《邓稼先》 杨利伟的《太空一日》等。鲁迅作品：

《从百草园到三味书屋》《藤野先生》《社戏》《故乡》《中国人失掉自信力了吗》《孔乙己》等。

4.多层次构建自主学习的助学系统，便于学生使用。

单元提示、预习（阅读提示、旁批）、注释、练习、写作技巧的点拨、探究性学习、阅读链接等等。

阅读课中的助读系统的作用及使用建议王威鹏老师会给大家介绍。

本套教材课外阅读和写作的数量极大地增加。（重点介绍）助读系统在写作、口语交际、综合性学习中的重要作用。5.综合性学习更有语文性，更富操作性。

6.合理安排各种语文知识，随文学习，学以致用。

第五篇：说教材讲稿

小学语文说教材讲稿

首钢矿业中心小学 赵越

各位老师大家好，今天我研说的教材是义务教育课程标准实验教科书人教版四年级上册第五单元。经过对教材的研读，我将从课标、教材、建议三个方面进行分析。

四年级要完成由中年级向高年级的过渡，对语文素养的形成发展至关重要。通过学习，要能达到课程标准规定的中年段的教学目标，为高年级的语文学习打下良好的基础。新课标对每个学段的设定确实跟孩子的年龄特征、认知水平、阅读能力和阅读任务是相辅相成的，要想完成任务，必须熟知目标。

一、说课标

（一）说课程目标

课程目标是课程应该达到的总体要求和目的。《课程标准》中提出了“全面提高学生语文素养”的基本理念，并从这个基本理念出发，从“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个方面提出了具体目标。

（二）说具体内容目标

1、识字写字方面

要求要认识200字，会写200字；会使用字典、词典，有初步的独立的识字能力；能使用硬笔熟练的书写正楷字，做到规范、端正、整洁，用毛笔临摹正楷字帖。

2、阅读方面

（1）积累课文中的优美词语，精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料；诵读优秀诗文50篇（段）（2）学会默读；（3）联系上下文理解词语（4）初步掌握文章的主要内容（5）体会文章的思想感情；（6）体会句号、逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。

3、习作方面

（1）乐于书面表达（2）不拘形式写下见闻（3）用简短的书信、便条进行书面交流；（4）尝试在习作中运用自己积累的材料；（5）会使用冒号、引号；（6）学习修改习作中明显错误的词句

4、口语交际方面

注重人与人之间的交流和沟通，要在听与说的双向互动中学会倾听、表达和应对。

5、综合性学习

培养锻炼独立活动的能力。

二、说教材

本册教材继续按专题编组。专题内涵丰富，贴近儿童生活，既富有教育意义与时代感，又突出语文学习的特点。8个专题依次是：自然奇观、观察与发现、中外童话、作家笔下的动物、我国的世界遗产、人间真情、成长的故事、科技成就。其中第三组（中外童话）和第七组（成长的故事）还安排了综合性学习，使这两组的学习内容和形式更加丰富多彩。我所分析的是第五单元——我国的世界遗产。

（一）单元教材的编写特点

1、加强目标意识 本单元的教学目标是

认识本单元生字，会写本单元生字，正确读写词语。有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

在理解的基础上，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

积累课文优美的语句，激发探究中国“世界遗产”的兴趣。学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。有了明确的目的，我们教学就能够做到有的放矢。

2、加强导学功能，学生自主、合作、探究学习

“洋思教学”的教学模式就是先学后教，充分体现了学生的主体作用，本教材的特点和我校的教学模式完全相符。课文的文前、文中或文后，以吐泡泡的形式引导学生自读自悟。比如18《颐和园》课文中出现问题“慢慢地滑过”中的“滑”字用的如何好，让学生体会。学生通过阅读，比较前一句“昆明湖静得像一面镜子”，一静一动，更加突出了湖水的静。17《长城》课后，“我们来讨论一下：为什么说长城是世界历史上一个伟大的奇迹？”18《颐和园》课后，“我们来讨论一下：作者是按怎样的顺序游览的，从课文的哪些语句可以看出来？”这两个问题学生通过讨论交流明确文章的主题及写作方法。

3、激发兴趣，学生不拘形式地自由表达

“资料袋”以图文并茂的形式展现了我国部分文化遗产，激发学生进一步了解我国被列为“世界遗产名录”的强烈兴趣。“口语交际”引来了一篇关于长城的报道，学生围绕保护长城的问题展开讨论，你言我语商量保护建议。

4、加强开放性，密切与生活实际的联系

学习的资源无处不在，无时不有。语文学习决不能仅仅局限于课本，局限于课堂，应该把语文学习引向生活，拓宽语文学习的途径。本单元的三篇都是游记，通过调动已有的阅读积累和旅游经历，围绕这一专题进行资料的搜集、整理、阅读、交流分享，建立“中国的世界遗产之旅”资料袋，学生将这一方法延伸至整个学期一直今后的学习生活中。

（二）、单元教材的编排体例 本单元由导语、课例、词语盘点和语文园地组成。

1、导语

导语点明了专题，简单介绍了内容，提出要求，指明单元训练的重点。不仅对老师还是学生都十分有益。一方面通过这些文字色彩浓，感染力强的语句激发学生的阅读兴趣，提示学生本组课文的主要内容，引领学生认识到本组课文我们学习的阅读方法是什么，不仅我们明确，学生也要明确，使教学始终有方向，有目标。

2、课例

本单元选编了精读课文《长城》、《颐和园》，略读课文《秦兵马俑》，三篇课文都配有精美的实景或实物图片，展现了中华文化的魅力，是引领学生了解中国的“世界遗产”的一扇扇窗口。

3、词语盘点

词语盘点分“读读写写”与“读读记记”两栏，“读读写写”中列的是本组精读课文中出现的会读会写的字组成的词语；“读读记记”中列的是由要求认识的字组成的词语，略读课文中出现的由会读会写的字组成的词,也列在“读读记记”中。

4、语文园地

语文园地由五个栏目组成。“口语交际”图文并茂的展现长城状况，学生听后看后畅谈内心感受，提出保护的建议。让学生在语文实践中提高文物保护意识，树立“保护文物，人人有责，从我做起，从小处做起”的观念。“习作”引导学生把课文中的语言和资料中的语言，转化为自己的实用语言。提醒学生注意导游词的特点，如，写导游词要根据游人的需要确定重点，选取最有特色的或最有价值的内容向大家介绍，不一定要面面俱到。本单元的“我的发现”，引导学生发现一种表达方法：描写事物时，用大家熟知的事物做比照，就会使事物变得十分具体、想象，使读者很容易想象出所描写事物的特征。“日积月累”是一些名胜古迹的对联，让学生不断感受我国的“世界遗产”的魅力。“宽带网”让学生课外搜集有关我国“世界”遗产的资料，可以是图片、诗词、楹联，也可以是故事、传说，从中进一步感受这些“世界遗产”的魅力。

三、说建议

（一）说教学建议

1、课前充分准备

认真解读文本 文本解读不仅包括对课文本身的解读，还包括对文本所涉及内容的阅读，要阅读相关资料，进一步强化和丰富我们对文本的感受。比如在教学这三篇文章之前，我都查阅相关资料，进一步了解长城、颐和园和秦兵马俑的历史。加强学生的预习指导 “洋思教学”要求先学后教，这样可以减少课堂内容，加强重点训练，培养学生的预习习惯。我在课前提出预习要求，尽量让学生通过自己的努力，把生字、新词在课前自学，读通课文，搜集资料，初步感知课文内容。

2、课中围绕教材，提高效率

下面我将从识字写字、阅读、写作三方面提出我的一些不成熟的建议： 识字写字方面

因为四年级已不需要老师指导所有字的书写，指导重点字的写法即可，比如：“隔”里面不能多写一横，“慧”的中间部分不能出头。“殿、廊、栽”注意笔顺。我是从一字组多词、形近字组词、多音字组词、同音字组词这四块进行指导的。目的是让学生会认、会读、会写，积累词语，为阅读打好基础。阅读方面

《长城》要充分利用文中两幅插图，是学生加深对“崇山峻岭”“蜿蜒盘旋”等词语句子的理解。

以作者的情感为主线组织学生阅读，紧扣第三自然段的最后一句话和第四自然段，让学生在文中找找相关的语句，体会作者为什么会发出这样的感慨。先让学生充分朗读、勾画、批注，再全班交流。学生每谈到一处，都可以回到这两句话让学生再读一读，谈谈新的感受和体会，不断加深情感体验。

结合课文内容，一是使学生感受到“长”而“高大坚固”又“气魄雄伟”的长城，是世界独一无二的古代建筑；二是感受到当年修筑长城时，在极其落后的条件下，劳动人民能用自己的双手完成这样浩大的工程，真是一个伟大的奇迹。

把激发学生的情感融入到文本的感悟和有感情地朗读中，可以播放长城的纪录片，或出示名人、伟人的留言或题词。

《颐和园》

初读课文，了解内容，感受风景美。让学生谈一谈自己喜欢的景点是哪里，并说一说理由。

细读课文，探索文路，体会结构美。围绕课后讨论题”作者是按怎样的顺序游览的，从课文的哪些语句可以看出来“引导学生勾画、探究，再组织讨论交流。

研读课文，领悟语句，品味语言美。本文用词准确，语句优美。引导学生在整体感知的基础上，把自己觉得写得好的地方多读几遍，并与同学交流读书体会。比如，作者用”镜子“和”碧玉“来比喻昆明湖水的静和绿，还用一个“滑”字衬托昆明湖的静。

《秦兵马俑》这是一篇略读课文，学生在前面两课学习方法的基础上进行自学，教师设计问题，学生自读自悟。

预读准备（朗读课文，查字典自学生字字词，搜集资料）

自读探究（了解主要内容，批注感受）

交流研读（讨论难点疑点，练习读出感情）回读整理（交流课外资料，小结学习收获）

结合课文，进行写作指导

《颐和园》一课按游览顺序抓住景物特点来写是本文最突出的写作特色。也就是移步换景法。那么，我们平时游览时，怎样才能按游览顺序抓住景物特点来写呢？

1、确定游览路线，找准观察点，并且用恰当的动词进行过度和连接，使文章脉络清晰，结构严谨。

2、在每个观察点仔细观察，抓住景物的特点进行描述，并适当地融入自己的想象及思想感情。

3、精选准确的词语，合理运用比喻、拟人、排比等修辞方法，把景物特点写具体、写形象。

3、课后拓展资源，加强课外阅读

课外阅读是学生开阔眼界，储备知识、训练能力的桥梁。所以可以推荐学生阅读：选读课文《迷人的张家界》，《同步阅读》：《碧水丹山话武夷》、《庐山落霞》、《黄山记》、《仰望布达拉》。家里或网络描写名胜古迹或景区的文章。

（二）说评价建议

对学生的评价，是语文教学评价的中心所在。对学生进行评价的内容要紧扣课程三大目标——知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。学习过程的评价通过综合评价手册进行评价。评价主体和方式多样化通过小组互评，老师、家长评价，学生自评等形式。评价结果定性及定量相结合通过出卷子，作业评语，鼓励性语言。

（三）说课程资源的开发

课内资源 以教材为主体，开展历史故事，传说的专题故事会。课前学生搜集的图片进行展示交流，以我是“小导游”为主题，让学生介绍一个或两个自己浏览过的景点。

课外资源 引导学生留心书，报中散见的资料，随时发现，随时积累。观看有关旅游类的纪录片，观看电视、网络上的相关节目。回忆自己旅游过的名胜古迹，从门票、旅游手册、照片上获取信息。