《我不是最弱小的》教材分析讲稿

第一篇：《我不是最弱小的》教材分析讲稿

语文人教版二年级下册 《我不是最弱小的》教材分析

中宁一小 马玉靖

各位领导，同行们大家好！

我今天分析的是（出示幻灯片1）二年级语文下册第二单元第七课《我不是最弱小的》一课。如有不妥之处，请大家指正。

本课教材分析，我将从单元教学内容、单元教学目标、教材内容、教材前后联系、编写意图、教学目标（教学重难点）、教学策略、教学流程、对课后练习题的解读九个方面对本课进行解读。（出示幻灯片2）要对一篇课文进行全面系统的分析，首先要了解这一课所在单元的主题和教学内容，本单元是围绕“关爱他人”这一主题题编排教材的，安排了四篇课文和一个语文园地。《我不是最弱小的》是二年级语文下册第二单元的一篇课文，讲的是五岁的萨莎在暴雨中保护弱小的野蔷薇的故事。告诉大家，我们要学会保护比自己更弱小的人，做个勇敢的小学生。

（出示幻灯片3）

一、单元教学内容分析

《 泉水》一文以拟人化的手法、儿童化的口吻描写了泉水从冲出石缝到汇入大海一路经过的地方及发生的故事。

《雷锋叔叔，你在哪里》是一首诗歌，全文以寻找雷锋叔叔为线索，展开对雷锋事迹的追述，最终发现雷锋就在我们身边，只要有爱心出现的地方，就会有雷锋的影子。

《卡罗尔和她的小猫》属于略读课文，篇幅较长，但故事性较强，对于低年级学生来说，易于接受、读懂。

二、单元教学目标

对单元教材内容有了了解后，接着要依据年段目标和学段目标制定本单元教学目标。（出示幻灯片4）

1、认识“脆、付”等58个字，会写“瓦、盛”等28个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、叹号表达的不同语气；背诵指定的课文或自己喜欢的部分；积累课文中的词句，还要留心在生活中积累语言。

3、通过朗读感悟，懂得奉献爱心，关爱别人；有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识，要有一颗善良美好的童心，从中受到情感熏陶。

三、教材内容：

单元教学目标制定好后，就要进一步解读本课的内容。（出示幻灯片6）

四、教材前后联系

为了更好的解读教材，必须要系统地分析教材前后之间的联系。我从本课与本单元课文之间的横向联系和本课与一年级下册、三年级下册有相同主题的单元间的纵向联系进行分析。（出示幻灯片5）

五、编写意图

理清了教材的前后联系，接着要分析本课的编写意图。

六、教学目标（重难点）

掌握了本课的内容和编写意图，系统地分析了教材前后之间的联系 2

之后，就可以依据单元教学目标从知识与能力、过程与方法、情感、态度与价值观这三个维度制定制定本课的教学目标，教学重难点也渗透在其中（出示幻灯片7）

七、教学策略

明确了目标后，根据教材的特点、难易程度以及本班学生的认知情况，制定教学策略。（出示幻灯片9）

八、教学流程

过渡：依据教材的特点，确立了教学策略之后，我们就要在备课时，注意每个教学环节的设计，既要设计教师的教，还要设计学生的学。环环相扣，要让学生在朗读感悟，互动交流中相互影响，相互补充，达到共识、共享、共进的目的。

第一课时

1、质疑导入，激发阅读兴趣

2、初读感知

3、识记生字，指导书写。

4、练习读文，积累词语 第二课时

1、复习巩固。

2、精读自悟，合作学习。体味“保护弱小”的美德。

3、表达训练，拓展延伸

4、朗读全文，体会情感。

九、对课后练习题的解读

一课书包括课文和课后练习，课后练习为教师的备课提供了内容，也是对学生所学知识的检测。（出示幻灯片）

课后有四道题。第一题是“我会认”在教学时，要借助学生已有的识字方法灵活识字。最终为学习课文扫清文字障碍。第二题是要求会写的字。要读准字音、认清字形、了解意思、正确书写。教学时让学生掌握基本笔画和部首，按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，书写规范、端正、整洁，感受汉字的形体美。第三题是朗读课文。指导学生正确、流利、有感情的朗读课文；体会角色的心理，读出人物的个性特点。理解课文的内容，体会文中蕴含的道理。通过学习课文关爱弱小.第四题是“我会填”。这道题是训练学生会区分形近字的音、形、意，并组词。还有一道实践题，引导学生在课内外积累一些好词，以此积淀知识。

十、感悟

在对本课进行全面的分析后，我想谈谈自己的一点感悟

在对教材分析的这段时间，我认真地学习了课标，加深了对现代教育理念的认识；对照课标，深入研究教材，更好把握了教材；提醒自己更要重视学生是学习的主体的理念，并有意识地落实在日常教学中。以上就是我对这一课的分析，敬请各位多提宝贵意见！谢谢大家！

第二篇：我不是最弱小的案例分析

《揠苗助长》教学反思 下冶二小

邓志芳

一、案例描述，学习《揠苗助长》的片段：

请大家反复读读，一边读一边想，由这一节你读懂了什么，由课文内容你好像看到了什么？哪怕抓住一点来说。

（生自读课文）

师：谁告诉大家你读懂了什么？要说出自己是怎么理解的？

生：我从第一句话知道那个人就是希望自己 的禾苗长得快，我从“巴望”和“天天”两个词 好像看到这个人天天在田头跑啊转啊，一会儿

弯下腰看，一会儿蹲下身子看，一会儿又对禾苗说 ：“禾苗啊，禾苗，你快快长吧，越快越好。”

师：理解得好，从句子中都想出了那个人的动作、神情。真不错，这说明你真的读懂了。谁能把这句话读一读？

（生读课文）

生：我从第一句知道那人真有点傻，天天到田边看，禾苗不可能看得高。

生：我从第二句知道禾苗实际是长高的，而那个人只是天天去看，好像没有长高，我们知道，禾苗生长是较慢的，天天去看，怎么可能看出它有明显的变化呢？而事实上它天天在长。

师：不错，对“好像”一词你理解得不错，谁接下去说。

生：禾苗没有他心里想的那么长得快，因此他就嫌慢了，就认为它一点儿没有长高，所以用“好像”。

师：你还读懂了什么？

生：我从第三句知道了那人见禾苗好像没有长高，非常焦急：从“焦急地转来转去”和“自言自语”，我好像看到了那人转到这，走到那，一会儿搓手，一会儿啧嘴，一会儿又叹气。

师：这里的“得”是什么意思啊？

生：是“必须”的意思。在他看来，我必须想办法，要不然禾苗是不会长的。师：说得不错，如果你看到他的表现，知道他的心思，会如何劝他。生：我会对他说：“老伯伯，这禾苗不是天天在长吗？你着急什么呢？想一天就看出它长得很高怎么可能呢？”

生：我会说：“老伯伯，别焦急，它在慢慢长呢？你急什么呢？” 生：我会说：“你要帮它们长可以，只要多除草，多施肥就行了。其他有什么办法呢？”

二、课题分析

本月低年级组的研究课题是课堂提问的有效性。课堂提问是课堂教学的重要手段之一，是教师开启学生心智、促进学生思维、增强学生的主动参与意识的基本控制手段，准确、恰当、有效的课堂提问才能激发学生的学习兴趣，更好地提高课堂教学效率。因此我在设计本篇教学设计时，注重问题的启发性，如：《揠苗助长》，最后的提问：现在我就是这个农夫，你们就是被我一棵一棵拔高了的禾苗，小禾苗们，你们想说什么？如果你是这个人的家人，你们会对他说什么？。引导学生知道凡事都不能违背事物的发展规律，急于求成，反成坏事。鼓励学生自己去揭示问题、探索语文知识、发现语言规律，体会一个探索者的成就，让学生获得自主探索的成就感。学生通过续说故事，明白禾苗的生长过程。加深对寓意的理解，做什么事都不能急于求成，要遵照事物发展的规律。通过老师的精心设计，学生学起来都会感到轻松了。整节课最终在学生的分角色读文和绘声绘色的故事中结束了。

三、背景分析

学生处于二年级下半学期，具备了较好的识字能力，能通过课前预习掌握课内的大部分生字，做到会读会写。但由于普遍年龄较小，许多学生书写的能力依然较弱，观察汉字间架结构的意识不足。就朗读方面来说，班级中有几位学生有着良好的语感和较为扎实的语文自学能力，朗读颇为到位。但是更多的学生还是无法在预习环节中做到理解文章更深层的意思，入情入境的朗读也就无从谈起。

四、问题解决

在讲课过程中，发现教学中出现一些不理想的效果，主要出现在以下几点：

1、在问题提问时不够贴切、简洁。本月我们低年级组的研究课题是如何提高课堂提问的有效性，我按照“四段六环节”的教学模式，设计教学，教学过程中，教师只提问题引导学生，重点让学生通过独立思考、合作学习来自学课文，但是由于几个问题不太符合学生年龄特征，学生难以理解，课堂陷入冷场状态，教学难以进行下去。同时，当学生出现冷场现象时，当学生无法回答问题时、课堂积极性不高时，我应该怎样引导学生去思考、去回答，这也是以后我的教学中不断提高和改进的。

2、在小组合作时，问题呈现的不够及时。小组合作之前应该把问题全部呈现给学生，让学生带着问题去讨论，但是在讲课时，并没有把问题直接呈现到学生面前，以至于小组合作时有点混乱。

五、教学反思

1、教学中教育孩子时要多激励，少批评，评价语一定要及时，有针对性。

2、本课的教学活动循序渐进、螺旋上升, 符合学生的认知规律。教学实用而新颖、独特，突破了学生的认知障碍，突破了难点，优化了课堂。

3、教学中语言尽量简洁，不重复，注重培养学生发现问题和主动思考的能力。

六、分包领导建议

1、学生能主动学习。且在课堂上学生提了许多农村生活中常见的一些例子，课堂上问题，讨论、解凝等等，一气呵成，老师主导，学生主动。

2、小组合作时，小组汇报时教师一问一答，有点浪费时间，教师要培养学生回答问题说完整话的习惯和模式，能自己带着问题回答。

3、这节课非常成功，导入自然，思路清晰，注意引导学生自己思考问题，解决问题。小组合作积极，能够说出自己的想法。

第三篇：教材分析讲稿

4B教材分析讲稿

一、4B教材特点

1.注重听说训练，着重培养学习的语感和初步用英语进行简单日常交流的能力；并通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等活动激发学生的学习兴趣，帮助学习养成良好的学习习惯，形成有效的学习方法，发展自主学习的能力，为进一步学习打下基础。

2.按“话题--功能--结构--任务”相结合的原则编写，并力求使话题、功能、结构和任务四个方面在比较真实的情景中紧密联系，融为一体。

3.内容贴近学生的生活和学习实际，并配有大量生动活泼、富有情趣的插图，以利于学生比较接近于实际的情景中进行听说训练，也为教师组织教学活动提供方便。

二、教材概括：

本册教材共有三个module十个Unit,每个module的标题是该单元的主题,同一单元的语言材料围绕这个主题展开.主题与学生的日常生活,学习等密切相关,能使学生觉得熟悉,实用,既便于课堂教学的展开,又便于学生在实际生活和学习中套用与这些主题相关的句子,进行简单的交流.三、教材内容

1.语音: 掌握辅音字母组合的读音规则,并能加以区分和比较,为五年级的音标学习打下基础做好准备.2.词汇:能根据单词的分类学习,记忆单词,正确理解词义.能列举与所学单词有相同性质,或相同意思或相反意思的单词(也就是指同类词,近义词和反义词),并掌握一定的词法,更加重要的是要掌握单词语用功能,从而使学生能够正确恰当的来使用习得的词汇.避免出现只会拼读而不会使用情况.在每一个单元中都会有出现先前学过的单词,对这些词就应该注重词与词之间的比较,或者是可以根据学生的实际情况进行拓展.3.句型以及语法点A.现在进行时的基本句式,以及相应的否定,一般疑问和特殊疑问和回答.B.对各类句型进行整理(be动词句型,can句型,助动词句型)的基本;以及这些句型的不同句式变化(肯定,否定,一般疑问和特殊疑问).C.整理归纳不同的疑问词(what-, whose-, how-„),能更加熟练准确地运用这些特殊疑问代词提问.D.理解不同的表示地点的介词所表达的意义,使学生能够正确地进行运用.E.掌握用现在进行时对图片之中的内容进行正确的描述.（牛津英语3A—4B句型复现及对比，为4B教学做好知识的积累和准备，更好地开展课堂教学）

4.语段:能就个人所喜欢的各类事物的话题,自己生活周围事物的话题,用至少6句句子(不少于4种句型)完成相关的短文.四．教材结构

Look and Say是情景对话板块.该板块通过情景对话,着重训练学生的听说技能,让学生在一定的语言环境之中,提高会话能力,同时呈现新的词汇,功能项目和句型,使语言的学习不是孤立和单一的情况,从而避免出现只会拼读而不会使用脱离了语言是用来交际的功能意义.Look and Learn主要按话题归类和组词结合的方式呈现词汇,其中有些是以前的教材中已经出现过的,其余的是新词汇.Say and Act板块的任务是培养学生初步的语感,阅读能力和良好的朗读习惯,并通过表演,激发学生的兴趣,让学生在愉快而有趣的气氛中,提高运用所学知识进行简单交流的能力,使他们初步体会所习得的语言在一定的语境之下的运用.Learn the sound 是语音训练的板块.教材是提供了一些辅音字母组合所代表的发音规律以及与之相关的带有趣味性和代表性的句子,在操练发音的同时也顾及到了符合儿童心理的训练方式,从而提高学生的学习兴趣.Read a story是阅读,旨在培养学生初步的阅读和理解能力,而不要求进行表演.通过阅读课的教学除了使学生掌握文中的词,句之外更重要的是教会学生的阅读方法,对学生的阅读技巧进行培养和训练.五、教学建议

1.活化教材，立体教材。

2.提高课堂活动实效，优化课堂。活动形式多样化。丰富多彩的教学活动能够充分调动课堂氛围，激发学生兴趣，提高学习积极性，但是不能一味追求形式多样而忽略活动的主要目的。为此，在教学中既要考虑到教学活动的多样化，又要考虑到教学活动的实效性。教师在设计教学活动时要注意以下几个方面：在以目标为中心的前提下设计多种形式的教学活动，多种活动的方式都要围绕本节课的总目标开展；要了解和掌握不同形式、不同课型的活动，才能够选择多种有效活动方式；要遵循教学规律，来安排多种形式的教学活动。注意活动的前后安排，整体结构的合理性；对不同的活动形式、内容要有判断、取舍的能力。有些活动即使很好，学生也喜欢，但是与本节课教学没有多大的关联，就没有必要浪费时间。精心设计教学过程中的每一项活动是提高课堂教学实效的保障。

活动内容意义化。教学活动内容是根据本节课所教授的知识和技能而选择的，每项活动内容都要围绕本节课的功能、话题展开，而不能只是就结构、语法、词汇进行练习活动。要为学生提供足够的语言素材，来支持活动的展开；即使是训练环节的活动，也要尽量使训练内容意义化，这样才能提高学生使用语言的能力，使其真正掌握所学语言。也就是说，教师要为学生创设有意义的活动情景，使学生在这种语境中能够学会使用新语言。活动内容就要围绕语意、语境、语用而展开。

活动层次梯度化。在不同的教学环节中，可以采用不同的教学活动。活动与活动之间都有着内在联系，明确了它们的内在联系，设计出的活动才能层层递进，体现出整体活动的层次性和逻辑性。活动参与广泛化。要使学生能够积极、广泛参与活动，教师在设计和实施每项活动时要考虑：活动内容要符合学生水平，尽量接近学生的经验，与学生的生活紧密联系；活动方式要激发学生兴趣，把活动的过程变成学生自己分析和解决问题的过程；活动层次要由浅入深，随着活动的层层递进，要体现出学生参与活动的深度；活动组织要有序合理，既要有多种方式的活动，又要保证学生的参与不是停留在表面。

活动时间成本化。当谈到提高教学活动实效性时，就必须要考虑到时间成本。全面的质量标准必须考虑时间因素。因此，教师在设计和实施每项活动时，还要考虑活动所要花费的时间和如何在有效的时间内达到教学目标。节约时间成本可从合理安排时间、控制活动节奏、精炼教学语言等方面考虑。3.落实常规，以生为本。

第四篇：《我不是最弱小的》说课稿（推荐）

《我不是最弱小的》说课稿

新城小学 王引弟

尊敬的各位领导、各位老师：

大家好！今天我向大家说的是冀教版二年级下册第七单元《我不是最弱小的》一课的教学设计及其分析。

一、说教材：

1教材简析：

《我不是最弱小的》是一篇充满了浓郁人文氛围的课文，讲述了假日里，萨沙一家到森林中游玩，突然下起了大雨，因为出门时只带了一件雨衣，所以父母亲自然地把雨衣让给了最需要保护的萨沙。而萨沙在父母亲的影响下，也不甘于做弱小者，把雨衣盖在了“比自己弱小的”蔷薇花上的故事。告诉大家，我们要学会保护比自己更弱小的人，做个勇敢的小学生。

2、教材编排：本单元以“完美的生命与品格”为主题，围绕“品格故事”,为我们安排了四篇动人的课文和一个综合学习。一场突如其来的大雨，一件雨衣的传递告诉萨沙，也告诉我们，勇于承担保护弱者的责任，才能成为强者。

二、说学情：

针对二年级学生的年龄和学习特点，在识字教学中，要采用灵活多样的教学方法激发学生的识字兴趣，调动学生识字的积极性。引起他们的注意。尤其在识字、写字的过程中要调动学生的手、脑以及身体的其他器官并用，尽量让学生在轻松愉快的游戏中、在活泼生动的活动中完成识字、写字的任务。课程标准提倡，低年级识字教学的重点是让字回到文之中，尽量在文章阅读、生活阅读中逐步达到多识字，提高识字效果，即语境识字。语境识字激发孩子的阅读兴趣，从本质上及早让学生感受、体验、享受语文的快乐。课标还强调，低年级教学重点要放在引导学生朗读、诵读和欣赏、体味上，在读中引发兴趣，培养语感，积累语言。要做到：识字与阅读的结合；朗读语言和运用语言结合；阅读理解中朗读和说写的结合。

三、说教学目标：

根据课程标准这样的理念和本组课文的训练重点，我确定了下列教学目标：

基础知识：正确认读：“弱、郊、空、映、夺、聊、雷、托、掀、盖、娇、纤、抵 ”13个生字，会写“最、游、周、围、映、衬、艳、夺、雷、穿”10个生字。

基本技能：正确、流利地朗读课文。会在田格中书写十个生字，做到笔顺正确、美观。

情感态度：了解课文内容，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，并引导学生自信自强，勇于承担责任，不甘于做弱小的人。

5、教学重难点

教学重点：

1、正确、流利地朗读课文；

2、正确认读本课13个生字，会写10个生字。

教学难点：了解课文内容，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，并引导学生自信自强，勇于承担责任，不甘于做弱小的人。

四、说教法和学法：

创设学生感兴趣的情境，激发学习欲望，鼓励独立自主识字，在具体的语言环境中识字。鼓励学生独立思考，积极表达，主动与他人合作交流。在教学中注意以读为主，读中感悟，遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的三为主原则，引导学生在读中积累、读中感悟、读中运用。

五、说教学流程： 按照小学语文低年级阅读教学模式我把这课安排了两课时。（出示ppt8）

第一课时

第一课时课时目标：

1、我能认识本课13个生字，会写田字格中的10个生字。能正确读“弱小、盖在”等词语。

2、我能借助拼音正确流利地朗读课文。我设计了以下流程：

（一）课前诵读对子，激发兴趣，谈话引入新课。

首先出示对子：光明——（黑暗）

夜晚——（白昼）强大——（弱小）学生做对子游戏；现在你们已经是二年级的小学生了，但在亲人的眼里，很多时候你们却是最弱小的。但有一个小朋友叫萨沙，她在家中是最小的，但她却挺直腰杆说“我不是最弱小的”为什么呢？今天我们来学习一篇课文。题目就是“我不是最弱小的”（板书课题）想知道这是为什么吗？让我们一起去读读课文，到文中寻找答案吧。

设计思路：这一环节是从孩子感兴趣的对子游戏入手，激发学生的学习兴趣，对所学知识的巩固检查，又能唤起学生的成功体验，从而调动他们参与的积极性，并为导入新课作好情感的铺垫，让孩子在轻松愉悦的氛围中引出课题。

（二）初读课文，自主识字

1、这一环节首先让学生借助拼音自由读课文，遇到生字，圈出来拼一拼：．．然后同桌合作、认读生字新词：请把圈出来的字读给同桌听，如果读对了就夸夸他，读不准就帮帮他；

再检查读书情况：指名接力读文。学生间互相评价：找出哪里读得好。．设计思路：这里我让孩子用喜欢的方法借助拼音自由读课文认字，并通过合作学习，营造一种宽松、自由的学习氛围，使其思维在合作中得到碰撞，相互启发，相互补充。

2、在学生初读课文之后，放朗读课件（或范读课文）。学生一边听一边自我纠正读不准的字音，3、接着提示说：把生字、词语从课文里抽出来，你还认识吗？ ．．先出示带拼音的词语、（指名读、学生领读、齐读）再出示带拼音的生字（个别读、齐读、开火车读字）：

4、组织做游戏，检查学生认读生字、词语情况

首先老师引导：这些字词不带拼音你还认识吗？让我们做做游戏吧！（1）摘星星游戏 课件出示去掉拼音的词语：赶快来摘星星吧，读对了，就可以摘到星星哟！看谁摘的星星多。待学生读对后，点击课件，摘到一颗星星。

（2）开火车游戏：逐个出示生字卡片，让学生开火车认读。（每行为一列火车）

5、看，这些生字宝宝又跑到新句子里了。你还能认出它们吗？谁来挑战一下？

学生练读后，指名读句子。

6、最后启发：词语我们会读了，现在，字词宝宝都回家了，让我们比一比，看．．谁课文读得最棒 指名分段读课文，提出读书要求：正确流利、声音洪亮

7、师生合作了解课文内容 做法：课文读懂了吗？，快来填一填（出示ppt18课文内容我了解！）

让学生口头填空：让雨衣：爸爸→（）→（）→（）→（）设计思路：在检查识字情况这一环节，因为二年级学生活泼好动，对新鲜事物感兴趣，但注意力容易分散，持久注意的能力较差。所以我采用摘苹果 和开火车两个游戏来激发学生的识字兴趣，调动他们识字的积极性。尽量让他们在轻松愉快的游戏中、在活泼生动的活动中完成识字任务。

低年级识字教学适合语境识字，即让字回到文之中，尽量在文章阅读、生活阅读中逐步达到多识字，提高识字效果。我在指导认读生字时，读完课文中的词语、生字后，又变换语言环境，把生字放到新句子中认读。最后让字回归课文中，在朗读课文中进一步巩固识字，并通过填空形式了解感悟主要内容。

（三）、观察字形，指导写字

1、（写一写）观察：逐个出示带田格生字，先让学生观察田格中每个生字的．占格位置，想一想该“怎样正确书写?” 让学生说说每个字的横中线、竖中线上的笔画(关键笔画)

2、书空：（1）利用课件演示笔顺，同时学生跟着课件逐个书空笔顺；

（2）课件（或老师）逐个范写生字，同时学生在书上田格中描红。记住关键笔画的占格位置。

3、引导交流记住生字的方法：你怎样记住这些字，写字时应注意哪些地方？

。让学生同桌之间互相说自己记住生字的方法，教师根据学生汇报情况适当讲解，并练习口头组词 预设学生可能说注意：“最”：下边和“取”相比有什么变化？（第一横要长，把“日”要托稳当；“游” 是左中右结构，三部分写紧凑，右边别写成“攵”；“衬”左边不要少一点。

4、最后再让学生在书上田格中写两个

设计思路：让学生在讨论交流生字笔顺、占格位置时，掌握写字的要领。再手把手指导笔顺书空、和描红。培养良好的书写习惯。教给认真书写生字的方法、步骤，为自主习字打基础。

（四）出示ppt21 达标测评 ：见 《优化训练》27页 1、4题

生在规定时间内独立完成，师出示答案，同桌互判力求在新的词语环境里进一步巩固所学生字、词语

（五）、课堂小结：（以激励为主）这节课大家的表现真棒，继续加油！(六)板书设计 第一课时的板书是要给学生呈现课文的主要内容，即“一次非常有意义的雨衣传递：爸爸把雨衣让给了妈妈，妈妈又将雨衣传递给了托利亚，托利亚又将雨衣让给了最弱小的萨沙。萨沙不甘做最弱小的，把雨衣盖在了蔷薇花上”。我不是最弱小的

让雨衣：爸爸→（妈妈）→（托利亚）→（萨沙）→（蔷薇花）

第二课时

第二课时目标：

1、我能正确流利地朗读课文。

2、我能理解课文内容，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，并引导学生不甘于做弱小的人。第二课时流程

一、首先进行、诵读字词，导入新课：

1、出示本课生字卡，指名读，齐读。

2、出示带本课生字、生词的句子。指名读，齐读。师：这节课我们继续朗读24课《我不是最弱小的》

设计思路：用生字卡片巩固认读本课生字、词语，反复朗读带生字的句子及文中的重点句子，达到直奔兴趣点，“浅化“疑难，进一步复习巩固的目的。

二、品读文本，体会蔷薇之娇弱

第一步，学生读课文，边读边标出课文中哪些句子是写蔷薇花的？

我认为让学生充分自读，是有效开展语文学习的基础，而边读边思、边读边画则有利于学生良好学习习惯的培养。

第二步，学生交流自己所画的句子，老师相机出示：学生可能会找到（1）周围的景色非常美，特别是那开放在蔷薇丛中的几朵小花，粉红粉红的，在一片浓绿的映衬下，是那么鲜艳夺目。

（抓住颜色词语，花儿娇嫩美丽，惹人喜爱）

（2）滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为他娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。

通过“滂沱、娇嫩”暴雨猛烈，花儿娇嫩。

（这两个句子尽管都是描写蔷薇花的，但第一句重在通过朗读感受花儿娇嫩美丽，惹人喜爱；而第二句则重在体会花儿已被滂沱大雨折磨得毫无生气，完全没有抵抗能力了。在这种对比中，激起学生对蔷薇花的关爱之情。）

第三步，让学生谈谈当自己看到了这一株风雨中的野蔷薇，会怎么想？ 我认为亲身的朗读实践，已经奠定了学生关爱野蔷薇的情感基调，此时展开想象，启发学生和蔷薇花对话，则更容易引导他们走进教材，走近萨沙。

三、细读文本，感悟萨沙之真情

第一步，以问题“面对可怜无助的蔷薇，萨沙是怎么做的呢？

引出描写萨沙做法的句子“萨沙朝着蔷薇丛走去，他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。”并出示课文插图，引导学生画出表示人物动作的词语（走、掀、盖），从而体会萨沙用实际行动保护了蔷薇。最后指导学生读好句子。第二步，学生默读课文，想想萨沙为什么要保护蔷薇花呢？是受了谁的影响？我认为交流时要重点引导学生体验这样两点：

1、父母亲言传身教，用自己保护弱小者的的实际行动教育了萨沙。这里要联系上文他们的做法来谈。

2、萨沙内心不甘于做弱小者，不愿意只享受别人给予的保护。这里要抓住萨沙的答话，引导学生通过读，通过想象，感受到萨沙在妈妈眼中是弱小的；此外要抓住萨沙反问的话语，体会萨沙内心不愿意做一个最弱小的人，因此他要去保护比自己更弱小的蔷薇花。

（学生找出有关句子，汇报朗读。）

学生可能找到描写萨沙和妈妈对话的段落，出示幻灯片：

预设：（1）妈妈，爸爸把雨衣给您，您把雨衣给了托利亚，托利亚又把雨衣给了我。你们为什么这样做呢？

（2）这么说，我是最弱小的了？

（3）现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？

师给予肯定，重点指导问句的读法。然后教师小结：萨沙在家人的影响下，懂得了保护弱小者；她用实际行动——把雨衣盖在蔷薇花上，来证明自己不是最弱小的。板书： 保护弱小

这一环节在生生互动、师生互动的合作交流中，充分发挥学生的主体作用，而我则要做个好舵手，围绕目标，指导学生开展有效学习，凸显“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程”这样的阅读新理念。

四、“链接”生活，畅谈体会

1、（口语交际：说一说）

师：是啊，“每个人都要保护比自己弱小的人”萨沙只是一个和你们年龄相仿的孩子，她做到这一点。想一想，你们是否也曾伸出援助之手，保护过比你弱小的人或其他事物呢? 课件出示句式：

（1）当我看到一只蝴蝶跌落雨水里，我会„„（2）当我看到一个小妹妹不小心滑倒在地，我会„„（3）当我看到灾区人民流下伤心的眼泪，我也想„„

学生先按句式说话，把想到的句子说给小组同学听，再选最棒的句子全班交流，最后照样子，练习说一说（当我看到„„）

设计思路： 语文学习不仅仅是为了获得知识、发展能力，还应关注学生的情感态度，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。凭借教材中的萨沙这个同龄人的形象，引导学生联系自己的生活来感受、体验妈妈的话，就能让学生和萨沙产生心灵的共鸣，满怀和萨沙同样的感情走出教材。达到运用语言，“活用 教材”的目

六、全课小结：世界上没有绝对最弱小的人，当你尽自己的力量去帮助比你更弱小的，你就已经骄傲地证明了 ———（齐读）我不是最弱小的！

七、板书设计

在板书设计上力求简洁，让人一目了然。

以描写萨沙做法句子中的动词作为板书，目的是让学生从中体会萨沙不甘于做最弱小的，并用实际行动保护比她弱小的蔷薇。我不是最弱小的

走 掀 盖

保护弱小（蔷薇花）

第五篇：《我不是最弱小的》说课稿

我不是最弱小的说课稿

各位评委：

大家好！我现在开始说课。

一、说教材：

（一）教学内容：《我不是最弱小的》是苏教版四年级语文（下册）第四单元第十四课的课文。

课文讲述的是小萨沙与一家人外出郊游，一场突如其来的暴风雨让一家人手无足措。可出乎意料的是，萨沙在父母的影响下，不甘于做弱小者，把雨衣盖在了风雨飘摇的蔷薇花上。

课文情节简单，文字鲜活，是一篇极具生命教育意义的经典文章。字里行间渗透着“不甘于做弱小者”的文本价值观念，又饱含着“保护弱小者”这样的信念情感。

（二）教材地位：本单元的几篇课文都是以“爱心为主题”。《我不是最弱小的》也是以“爱心”串联起来的一篇课文。我应该和学生一起去品味这些充满爱的诗文，想想我们如何献出爱心,对学生进行适时的、正确的引导，使他们都能在学得开心快乐的同时，得到知识并深化情感体验。

二、说教学目标：

（一）知识与技能

能正确、流利、有感情地朗读课文，读出萨沙与妈妈之间的对话的不同语气。培养学生朗读能力、语言感悟和运用能力。

（二）过程与方法

联系生活实际理解萨沙和妈妈的对话，从而懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”的道理。

（三）情感态度价值观

懂得每个人都要保护比自己弱小的人，并引导学生不甘于做弱小的人。

三、说教学理念：

《新课标》中指出：个性化阅读是建立在学生自主阅读和平等对话的基础上的。学生在自主阅读的过程中加深理解和体验，有所感悟和思考。”

在教学过程中帮助学生巩固“读中感悟，以悟促读”的学习方法。品读萨沙的三次问话，可以帮助学生树立“不甘为弱者，学会保护比自己弱小者”的意识。

在本节课的教学中，我注意运用创设情境的方法引导学生学习，比如，配置了背景音乐，并注重师生、生生之间的互动与交流。

四、说教学重难点：

重点：通过想象体验，读中感悟，引导学生走进萨沙的心灵，理解他的思想和行动，获得启迪和熏陶，引导学生不甘做弱小的人，产生保护弱小的意识。

难点：培养阅读兴趣，在感情朗读中培养学生理解能力、感悟和运用语言的能力。

五、说学情：

中年级学生有一定的阅读基础，教师引导学生在读好书的基础上，学好文。读是理解文字、体会情感的纽带。语文教学要落到读上，在读好的基础上，努力提高学生的语文素养。

六、说教法和学法的选择：

1.创设情景，让学生在愉快的氛围中学习，体验探索成功的快乐。2.以读促悟，在读中有所感悟，在读中使学生受到情感的熏陶，联系生活实际，使情感得到升华。

七、说教学过程：

（一）谈话导入

（展示图片）看图片，大雨中的蔷薇花显得怎么样？（弱小，娇嫩）（展示图片）昨天，我们迎着风雨举行了活动，我们用行动证明了自己不是最弱小的！请大家坐端正，昂首挺胸，以自信、豪迈的心情大声说出来“我不是最弱小的”！

今天，我们继续学习第14课《我不是最弱小的》，看看萨沙是怎样证明自己的。（教师板书课题）

【设计意图：展示了两张图片，让学生欣赏与自己有关的图片，显得亲切；两张图片形成了鲜明的对比，更能突出课文主题，利于烘托课堂气氛。】

（二）合作交流，真情体验

1.把第一自然段和第二自然段的前三句话读给同桌听。画出描写野蔷薇的句子。思考：你想对野蔷薇说点什么呢？（课件出示图片：感受蔷薇花的娇艳动人和无力娇弱的特点）

师：大家找出描写野蔷薇的句子了没有？ 生：……

生：这是一朵粉红色的蔷薇花。

师：一阵风吹过，你们又看到一朵什么样的蔷薇花？ 生：我看到了一朵随风舞动的蔷薇花。师：你们又闻到了什么？

生：我闻到了蔷薇花的香味很浓。师：课文中用哪个词语来形容的？ 生：芬芳扑鼻。

出示图片文字，感情朗读，读出花儿的娇艳动人：林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。

【设计意图：培养学生的理解能力、想象能力和语言运用能力】 过渡语：突然雷声大作【出示打雷下雨的音效】，刚刚还迎着阳光灿烂绽放的美丽花朵，转眼间就被风雨吹打成这样。集体读第二自然段第四、五句话。【设计意图：培养学生的感悟能力。】 2.感受萨沙的品质

【出示一家人图片】请同学们仔细观察图片，从图片中发现了什么？（只有萨沙穿着雨衣）。是呀，爸爸把雨衣给了妈妈，妈妈把雨衣给了萨沙，可是萨沙对妈妈的这一做法却有自己的想法，于是萨沙和妈妈之间就进行了一场对话。

学习要求：自由朗读第三至八自然段。小组合作：找出萨沙和妈妈之间的对话。把萨沙的话用直线画出来，把妈妈说的话用波浪线画出来。

指名读三次对话，同时边读边出示三次对话，点拨交流。【设计意图：要想理解人物的心理，就要到人物的对话中去体会，通过反复朗读，培养学生的朗读能力，潜移默化中升华情感。】

3.探讨交流：听了萨沙的话，妈妈会说些什么？ 生1：…… 生2：…… 师：……

4.我为萨沙竖起大拇指

师：请你用一句感叹的话夸夸萨沙吧。生：……

（三）联系实际，升华主题

1.其实勇敢就是对弱小者的一份关心、一份呵护、帮助需要帮助的人和物。让我们替萨沙大声喊出：“我不是最弱小的！”

2.同学们,在生活中，你保护过比自己弱小的吗？说说看。【设计意图：让学生说说自己是怎样保护周围弱小的人和物的。实际上是引导学生产生保护弱小的意识和从哪些方面着手。】

（四）课堂总结：根据课文内容填空

萨沙的妈妈告诉他：___________________。为了证明自己不是最弱小的，萨沙朝着蔷薇丛_____。他_____雨衣，______粉红的蔷薇花上。因为他保护了比自己弱小的________，所以他问妈妈：“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？”雨前的蔷薇花是____________，________，雨中的蔷薇花______________，___________。

（五）作业设计

1.读读抄抄，选用下面的词语写一段描述雨景的话。闷热 旷地 雷声大作 附近纤弱 大雨如注 2.推荐好文：《请太阳公公帮忙》。

【设计意图：第1题能锻炼学生运用所学词语进行写作的能力；第2题可以培养学生的阅读兴趣。】

（六）板书设计

14.我不是最弱小的

森林游玩 大雨如注

传递雨衣 由母及子

母子对话 含蓄委婉

保护弱小 不甘示弱

表达心声 自信自豪

【设计意图：简洁明了地梳理了文中的主要内容，突出了课文的情感态度：应该保护比自己更弱小的，学会把爱传递出去。】

八、说教学反思：